写字教学的四个脱节
写字教学四字诀
写字教学四字诀书法是我国传统文化，是一种高度审美的艺术。
之于小学生的写字，也是学生语文综合素养的组成部分，是语文学习的重要方面。
教育部重新颁布的《语文课程标准》中规定：每课时留于学生的写字时间不得少于十分钟。
如何利用好这十分钟，提升学生写字效益，已经成为重中之重的话题。
察：每字之要点观察是写好字的基础，没有细致入微的观察，就不可能把字写好，这是毋庸置疑的事实。
教学中，教师应努力营造良好的教学氛围，让学生在静静的气氛中，用眼观察，用心审视，在交流与讨论中感悟汉字之美。
由于汉字笔画错综复杂，教师要删繁就简，紧扣其中一点，牵一发而动全身，起到举重若轻的妙用。
如：“我”字的斜钩，”“燕”字的结构摆布，“对”字的避让等等。
巡：每生之状况教师精讲、学生观察之后，不少教师就一味地让学生自行书写练字，自己漫无目的地徘徊于教室之中，自动放弃了教师作为课堂主导的作用。
此时，写字的主角是学生，主动权也归于学生所有。
但是教师更应该在此时做好巡视工作，将学生的写字动向与状况及时了然于胸。
要做到在巡视中吸收写字要点的反馈信息，在巡视中及时发现普遍存在的问题，在巡视中通过语言、动作激励学生的写字信心。
在精讲多练的写字教学模式中，学生写字占据了更多的课堂时间，教师切不可浪费这一教学资源，否则学生将会在放任自流中将写字演变成为一种形式。
思：每字之得失思考的过程就是与在自我评价中对照讲解要点的过程，更是依据范字审视得失的过程。
一般情况下，在学生写完三遍之后，要求学生进行必要的反思，将思考所得运用于下面的练习之中。
再写两遍之后，再次进行审查。
有所得了，就在下面坚持；有漏洞了，就在下面弥补。
通过这样的练与思的不断循环，在实践的练习与理性的敏思中不断走向深入。
评：每处之优缺写字讲评是写字教学重要的环节，同时也经常为教师所忽略的环节。
事实上，教师针对学生写字情况的讲评，是发现亮点激发兴趣的过程，也是找出不足明确改进方向的过程。
在评价过程中，教师可引导学生利用自我评价提升学生自我反思与自我修正的能力，利用他人评价形成良好的相互学习的氛围；也可以运用对比手段，用学生的字与范字相对比，在对比中明察差距所在，也可以利用优生的字与后进生的字作对比，对比中加强努力的动向。
“四段十步”写字教学模式初探
“四段十步”写字教学模式初探作者：王守亮徐进来源：《小学语文教学·园地》 2018年第1期“四段十步”写字教学模式中的四段指“导入、指导、练习、巩固”，十步指“激趣、正姿、读帖、范书、描红、临摹、评改、背临、迁移、总结”。
第一段导入这一阶段是学习新课前的热身，应简洁明了，快速切入新课。
第一步：激趣写字课的导入要力求激发学生的练字兴趣，做到“未成曲调先有情”，调动学生写字的积极性、主动性，集中学生注意力。
具体方法有讲述故事法、音乐造景法、欣赏佳作法、现代媒体法等等。
第二步：正姿写字姿势包括坐的姿势、执笔的姿势和写的姿势，应该说是写字“三姿”。
2011 年版《语文课程标准》在每个学段的写字教学中都强调了写字姿势的培养。
科学研究也表明，“三姿”对学生写好字和身心发展非常重要。
导入新课后，让学生随着音乐练练姿势。
这样，便把技能操作、形象感知和运动记忆结合起来，长此以往，良好的写字习惯便能养成。
第二段指导这一阶段的目标是指导学生掌握汉字的书写方法，培养学生人文精神。
教师要采用多种教学方法和手段，引导学生仔细观察汉字，归纳汉字书写要领，做到归纳写字要领要准，理解汉字之美要精。
教师范写时要把书写要领讲清、讲透，并落实到写的实践中。
指导字数不要太多，重在举一反三。
第三步：读帖教学中，我们运用直观读帖法和意象读帖法。
直观读帖法就是引导学生从字形、结构、笔画三方面进行观察。
读字形就是读字的形态；读结构就是读字的笔画关系和部件关系；读笔画就是读笔画形态和笔画及部件在田（米）格里的位置等。
意象读帖就是运用美来源于生活、自然的原理，借助自然、生活中与写字相通的美之所在，指导学生理解汉字之美，表现汉字之美。
例如教学《衣字旁》一课，可用一个昂首挺胸人的造型说明衣字旁的点要对准竖画，因为衣字旁上的一点正如人的头部，竖画就像人的身体，点对准竖画就像一个人昂着头、挺着胸，因此显得特别有精神。
这种意象读帖，形象生动，学生既学会了写字，又明白了做人，一举两得。
写字教学“四步曲”
写字教学“四步曲”福建省龙岩市长汀县凌志学校：丘富开汉字书法是中华民族的艺术瑰宝，在世界文化艺术史上享有崇高的声誉，深受世界人民的喜爱。
可是，随着现代化信息技术的提高，随着媒体手段的普及与推广，人们对电脑、手机键盘的依赖越来越强烈，因而忽略或者忽视了写字的训练，致使中小学生普遍存在书写潦草，涂涂画画，错字成堆，字体难看，书写缓慢等毛病，写出来的字缺失了汉字的形体美、方块美、结构美。
为了书法艺术瑰宝的传承，为了书法艺术瑰宝的永存，为了书法艺术瑰宝的持续发展，加强对青少年学生的书法教育势在必行，而且迫在眉睫。
正是缘于此，国家教育部曾三番五次地下发文件，要求各级各类学校加强对青少年的书法教育。
1990年10月29日，国家教育部下发了《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，1998年又签发了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试行）》，2002年5月17日，又再发了《教育部关于中小学开展书法教育的若干意见》，2011年8月2日，教育部第四次郑重发布《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，2013年2月，教育部第五次下发了《中小学书法教育指导纲要》等一系列的文件。
国家教委几次三番地下发文件，指导各级各类学校开展书法教育，足见国家教育部对写字教学的重视程度。
各级各类学校应当高度重视，紧急实施，勇于探索，切实抓好抓实书法教育工作，开辟书法教育新模式，新方法，新途径，培育出新一代书法爱好者与传承人。
加强对中小学生进行书写基本技能的培训和书法艺术熏陶，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养书法艺术审美情趣，陶冶人文情操，提升文化修养，促进学生全面发展的重要举措。
为此，教师在教学实践中要充分认识开展书法教育的重要意义，要坚持不懈地扎实开展书法教育，要想方设法提高书法教育的实效性，要努力提高学生汉字规范书写的能力。
回顾书法教育的实践与探索，反思自己在书法教育中的成败得失，凝成如下四点启示。
一年级写字教学各阶段的指导策略
一年级写字教学各阶段的指导策略小学语文洞泾学校东芳【内容摘要】写字教学是小学一年级语文教学的重要组成部分。
从入学之初的基本没有系统接触过写字到一年级结束时能够使用铅笔端正地写出三百多个汉字，写字教学的任务较重。
本文主要梳理了低段语文写字教学的四个阶段：准备教学阶段、笔画教学阶段、独体字教学阶段、合体字教学阶段，并根据每个阶段的特点提出了相应的指导策略。
【关键词】写字教学独体字合体字笔画笔顺我们常说“字如其人”，一个人的字迹，往往能反映他处事的态度，甚至可以看出他的精神品质、性情志向。
作为语文学科的基本技能之一，写字在低年级的语文教学中是至关重要的一个组成部分。
《上海市九年义务教育写字教学指导纲要》规定1-2年级写字教学的基本任务是“培养写字的兴趣，初步养成良好的写字习惯和正确的写字、执笔姿势；能用铅笔写字，会写1000个常用汉字，做到写得正确、端正、整洁；结合识字，认识和掌握32中笔画，掌握运笔的方法；认识和掌握常用的汉字偏旁、部首，认识和了解汉字的结构，按汉字的笔顺写字；学会使用和保管写字用具。
”从入学之初开始接触写字，到一年级结束时，孩子们能够熟练地用铅笔描摹或书写部分汉字，整个写字教学根据书写的易繁和时间的先后可以分为四个阶段：准备教学阶段——笔画教学阶段——独体字教学阶段——合体字教学阶段。
在不同阶段，教师宜给予学生相应的书写指导，以下就各个阶段的指导策略进行论述。
一、准备教学阶段在入学准备期的两周时间里，教学任务主要是培养孩子们学习语文的兴趣和习惯，写字教学也是如此。
为了以后的写字教学做好准备，教师要让学生理解以下几个方面：首先，了解汉字的起源。
学生通过认读日、月、水、火等一些简单的象形字，知道最初的汉字是由模拟事物的形状产生的，经过了几千年的演变，最终形成我们今天的文字。
让学生认识到汉字的发明和使用是我们中国古代劳动人民智慧的结晶；能够认读和写好我们自己的汉字，是作为一个中国人最基本，也是最值得骄傲的事。
写字课教学四环节模式
看+说+写+评=写字教学“写字是一项重要的语文基本功训练。
认真搞好写字教学，不仅能使学生打好写字基础，养成良好的写字习惯，而且对提高学生的文化素养起着重要的作用”。
《课标》对写字教学的阐述，明确地提出了写字教学的重要性，指出了写字的本质。
即写字不仅是简单地让学生仿帖低层次地重复抄写，而是老师要求学生明白每一步为什么这样写，力争达到写出的字正确、美观、有神。
因此，抓好写字教学，必须将每周一节的写字课确确实实地让学生写，课堂教学中体现精讲多练的原则。
坚决克服教师不指导，学生盲目地写，教学效率低的现象，让学生在精讲多练中形成写字技能。
1第一环节“看”——即认真观察。
写字从感觉途径上说即为视觉艺术。
孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似”。
古今书法家大多倡导练字先练眼力，所以在写字指导中教师要重视引导学生认真观察：不仅看字的形，还要捕捉字的神，观察可分为三步完成。
（1）、写前观察。
古人有“读帖”之说。
“读帖”即观察字帖，观察每一个范字点画形态和布局特点，揣摩笔画间呼应的妙处。
这种观察是写前的准备。
实践证明，写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，“眼”中的字变成“心”中的字，书写起来自然就准确、应手。
（2）、写中观察。
这一步主要指导学生力求把范字电画在“米字格”的位置看清楚。
在书写时做到眼到、手到；瞻前顾后，不要写一笔，看一笔。
事实上，笔画的起、行、止全凭眼睛的感觉行事。
在写字练习中，指导行学生仔细观察，有助于培养他们的观察力，逐步养成严谨的学风。
（3）、写后观察。
即指导学生把自己写的字与字帖中的范字进行比较，重新审视自己所写字的电画、结构、取势，找出不足之处，当即进行改正。
总之教师在看的环节中，不能局限在叫学生“埋头”写字上，要指导学生“抬头”读帖。
这样，眼“读”越熟，心计越牢，易从中发现规律，找出特点。
1、第二环节“说”。
这一环节包括学生说和教师说两个方面。
其目的在于发现规律，畅谈所得。
“写字四环节,教学模式
（四）“写字四环节”教学模式得 到推广应用
看，孩子们写得多认真啊！
模式研究课
模式介绍
（五）语文成绩和语文能力明显提高。
认真写字，规范写字，使得孩 子们的错字、别字明显地减少了， 语文成绩明显提高了，语文能力也 提高了。
（六）改变了老师说了算的主观评 价方式，使得评价对象多元化。
学生的相互评价，既调动了孩子们的 积极性，又增强了孩子们的信心；既促进 了个体差异的互补，又培养了孩子们的审 美能力；既使得评价对象多元化，改变以 前老师说了算的主观评价的模式，又大大 提高了课堂效率！真可谓一举多得！
四评画个圈圈
三、模式的成效
（一）体现了“少教多学”的理念。 （二）掌握了基本的写字技巧。 被包围的部分要伸出一点：庞、遭、司 横在中部要伸长: 尖 、子 、 末竖写长 ：斩、介 撇短捺长：吹、丈 、放、
弯钩外展：九、锐、忆 下钩包上钩：它、党、觉、枕 ……
（三）提高了书写能力和实践能力。
精 美 的 作 品
2、观察笔画的特点——增强孩子触类 旁通的意识。
笔画的变化：
效 、赞、嫩 独体字做部首的变化：
辆、脚、树 同一个字在不同位置的变化： 寨、桂、杏
二描笔笔到位:
要用脑去体会，用心去揣摩，要将汉字 的基本笔画、形态特征、结构特点，铭记心 中。 三写美观大方 力求做到：清秀美观 行款整齐 大小匀称 结构合理
“写字四环节” 教学模式
玉溪第一小学
陆伟红
一、模式的提出
（一）《语文课程标准》明确指出：
“写字是一项重要的语文基本功，对于 提高学生的科学精神和人文素养起着重 要的作用，对于开发潜能、陶冶情操、 培养优良品质、弘扬民族文化也具有十 分重要的意义。要让孩子从小扎扎实实 地练好写字的基本功。”
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施作为小学的一门基础课程，写字是语文教学中重要的一环。
在小学阶段，学生的书写基础打好与否，直接影响到其学习成绩的好坏。
然而，在小学写字教学中，仍然存在较多的问题。
本文将结合实际情况，深入分析小学写字教学中存在的问题并提出相应的措施。
一、班训松散在小学教学中，许多老师往往忽视了班训的重要性，认为对于小学生而言，班训不是教学工作的核心内容，忽视了班训对于小学生品德和习惯养成的重要性。
而且，在小学中班训松散有可能造成学生写字东歪西倒，写的凌乱难辨，严重影响整个教学质量。
二、笔画、结构和基本功运用不够在小学写字教学中，原创性和创新性的指导方法存在不足。
在教学中，大多数老师会强调写字的规范性，而忽视了笔画、结构和基本功运用的重要性。
这就导致了有的学生明明在写字时，像是规范是对的，但总是显得笨拙、拖沓、无神。
三、教学方式陈旧在小学写字教学中，有的老师仍然在用陈旧的教学方法。
例如，直接书写板书，让学生模仿，而不是用互动性强、教学自主性高的方式，从而影响到学生的兴趣和积极性。
那么，针对这些问题，我们应该如何提高小学写字教学质量呢？以下是几点具体的措施：一、强化班训建设实际上，小学写字教学的班训建设是关键。
只有建立完善的班训体系，学生才能够受到良好的作风熏陶和价值观德育。
这需要老师加强班级教育，对学生的书写进行有效的检查。
对于存在笔画、结构和基本功不够的学生，老师也需要开展有针对性的辅导。
二、注重写字的基本功训练在语文教学中，写字的基本功训练同语文、文化一样重要。
为此，教师需要加强对学生书写基本功的训练，尤其是对于小学一年级的学生，其基本功需要长时间的练习和巩固，要求规范的书写和笔画结构，加深学生对汉字结构和字音的理解和掌握。
三、引入现代技术手段在小学写字教学中，老师可以引入一些现代技术手段，如电子白板、多媒体教学来帮助教学过程的交互式和生动化，增加学生的兴趣，锻炼学生观察力与思维转化。
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施小学写字教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
如今，随着信息技术的不断发展和普及，孩子们的写字能力已经成为了一个备受关注的问题。
而在小学写字教学中，也存在着一些问题，接下来将从现实出发，浅谈小学写字教学中存在的问题及其解决措施。
小学写字教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 学生写字能力参差不齐。
在小学写字教学中，由于学生的认知水平和动手能力不同，很容易导致学生写字能力参差不齐的现象。
有的学生字迹工整，而有的学生则字迹潦草，难以辨认。
2. 班级教学负担重。
在小学教学中，教师往往需要照顾多个学生的写字情况。
加之学生作业量大，教师很难有足够的时间和精力去关注每个学生的写字能力，这导致了学生写字能力无法得到有效的提升。
3. 缺乏有效的写字教学方法。
在小学写字教学中，教师常常在传统的板书和复印件上进行写字教学，这种教学方法缺乏趣味性和有效性，导致学生对写字教学缺乏兴趣，进而影响了写字能力的提升。
小学写字教学中存在的问题主要包括学生写字能力参差不齐、班级教学负担重以及缺乏有效的写字教学方法。
针对这些问题，我们可以采取以下措施：1. 个性化教学。
针对学生写字能力参差不齐的问题，可以采用个性化教学方法，根据学生的实际情况，制定针对性的写字教学方案。
对于字迹潦草的学生，可以通过反复练习、逐渐增加难度的方法，帮助其提高写字能力。
2. 小班化教学。
为了解决班级教学负担重的问题，可以采用小班化教学的方式，将学生分成小班，每个小班配备一名专门负责写字教学的老师，这样可以更好地关注每个学生的写字情况，提高写字能力。
3. 创新写字教学方法。
针对缺乏有效的写字教学方法的问题，可以通过创新写字教学方法，增加写字教学的趣味性和有效性。
可以引入一些写字游戏、写字比赛等形式，激发学生的写字兴趣，提高写字能力。
小学写字教学中存在的问题需要我们从多个方面进行综合解决。
应该从个性化教学、小班化教学和创新写字教学方法等多个方面入手，全面提升学生的写字能力，促进学生的全面发展。
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施小学写字教学是培养学生正确、美观、快速书写汉字的重要环节之一。
在实际教学中，还存在一些问题需要我们关注和解决。
下面将从书写姿势、毛笔书写、规范书写等方面谈谈小学写字教学中存在的问题和对策。
书写姿势是影响学生字形、字迹的重要因素。
目前很多学生写字时常常出现低头驼背、手腕抬高等不好的书写姿势。
这种姿势不仅容易造成视力疲劳，也不利于提高字迹的美观度和书写速度。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
教师应该在课堂上时刻提醒学生注意正确的坐姿和用笔姿势。
可以结合体育课上的拉伸运动，引导学生放松颈肩背部肌肉，在书写过程中保持坐姿端正。
可以组织集体活动，如上操、跳绳等，增强学生体质，培养良好的身体素质。
毛笔书写是中国传统书法教学中的重要内容，也是学生掌握好字形、字法的关键。
现实中许多学生对毛笔书写兴趣不高，不认真对待，导致字迹比较生硬、刚硬。
这种情况在很大程度上与学生缺乏毛笔书写的基本技能有关。
针对这个问题，我们可以采取以下措施。
教师可以通过展示优秀的毛笔字作品、讲述毛笔书写的起源和意义等，激发学生对毛笔书写的兴趣和学习欲望。
可以在课堂上设置一些有趣的毛笔书写练习，如复制名人名言、练习描红等，充分调动学生的积极性和主动性。
可以邀请专业的书法老师来学校进行指导，提高学生毛笔书写技能的专业性和效果。
规范书写是小学写字教学的重要目标之一。
很多学生在实际写字过程中容易出现字形歪曲、字迹潦草等问题。
这在一定程度上影响了学生字迹美观度和书写速度的提高。
为了解决这个问题，可以采取以下措施。
在课堂上要求学生按照规定的字体和字形进行写字，严格要求每个字的笔画顺序和连接顺序。
要对学生进行书写过程的纠正和指导，及时发现问题并加以解决。
可以通过组织书法比赛、评选字帖等活动，增强学生的学习兴趣和主动性，激励他们在书写方面不断追求更高的目标。
小学写字教学中存在着书写姿势不正确、毛笔书写兴趣不高、字迹规范性不强等问题。
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施小学写字教学是教育教学中非常重要的环节，它不仅是学生学习语文的基础，也是学生个人品格的体现。
但是，在实际的写字教学中，我们经常会发现一些问题存在。
本文就小学写字教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。
首先，在写字教学中最常见的问题就是学生写字姿势不正确。
有的学生习惯于将纸张倾斜，导致书写不平整；有的学生则将笔夹得太紧，造成书写费力，而且笔迹也不好看。
解决这个问题的措施就是要引导学生正确的写字姿势。
教师可以在课堂上进行示范，并让学生跟随一遍，然后再让学生进行练习，再次纠正不正确的姿势。
其次，在小学写字教学中，我们还会遇到学生字迹潦草的问题。
这些字迹潦草的学生往往缺乏基本的线条练习，缺乏落款练习，导致书写不工整。
解决这个问题的措施就是要加强练习。
教师可以通过板书、黑板报等方式进行练习，让学生对不同字体有基本了解，并帮助学生掌握基本的笔画、笔顺和落款。
还可以让学生多写一些字帖，多做一些练习册的题目，来加强书写的基本功。
此外，在小学写字教学中，还会遇到学生认字不清、写字缺乏规范的问题。
解决这个问题的措施就是让学生多读、多写。
教师可以给学生布置一些课外阅读，让学生扩大词汇量，并了解不同字体的特点。
同时，教师还可以帮助学生掌握一些写字的规范，如字大小、字距、字形等，以达到写字工整的效果。
最后，在小学写字教学中，还会存在学生兴趣不高的问题。
解决这个问题就是要调动学生兴趣，让学生感受到写字的乐趣。
教师可以为学生讲解字的由来、字的发展史等知识，让学生了解字的重要性和学习写字的必要性。
同时，教师也可以为学生讲解书法的美学价值，通过欣赏优秀的书法作品来调动学生的兴趣。
综上所述，小学写字教学中存在的问题非常普遍，这也是我们需要认真对待的一件事情。
通过不断的努力，各种问题都可以得到解决。
只要教师和学生一起努力，小学写字教学一定能够走向成功。
把握四个环节 优化写字教学
把握四个环节优化写字教学作者：王爱萍来源：《教师·下》2014年第07期《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于第一学段识字与写字的要求是这样的：初步感受汉字的形体美：写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
培养学生的写字习惯，提高学生的写字水平，是每一位语文老师义不容辞的责任。
在这些年的教学实践中，我深切体会到，要想提高写字教学质量，关键要把握四个教学环节——讲、练、评、练。
一、讲“讲”是指导学生对字形进行认真的观察、比较、分析，发现规律、认识规律。
它为学生的下一步练习提供了一个科学的指导，避免学生盲目练习。
教师在实施这一环节时，要注意两点：①教师讲得要少而精，重在点拨、启发，突出主导作用；②要多让学生观察、发现、总结规律，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。
针对独体字的教学，教师一是要指导学生掌握“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先中间后两边、先里头后封口”等几种常见的笔顺规则。
二是要告诉学生，整个字伸得最长的笔画一般都是比较关键的笔画，一定要把它写好，这个笔画决定字是否显得大方。
如教学“去”字，关键笔画是中间的横，这个横如果写得不够长，整个字就显得不够舒展。
教学合体字时，教师要让孩子学会汉字的结构和比例。
比如“你”字，孩子们会发现，中国汉字也有谦让的美德，“尔”笔画多些，长得胖些，多占点儿位置。
单人旁就靠左点站着。
整体结构把握好了，这样写出来的字一般结构都比较匀称。
二、练“练”是教学中的一个重要环节，是学生实践的过程，也是教师实现教学目标的关键所在。
在实施这一环节时，要注意以下几点：①要注意纠正学生不正确的书写姿势；②要提醒学生按书写笔顺练习；③教师要来往巡视，指导学生按照书写的规律练习；④练习过程要保证充裕的时间。
以练习口字旁的“吸”为例，教师在巡视的过程中，可以进行如下提示和指导：“要注意写字姿势，头正、肩平、身直、脚稳。
小学第二学段写字教学导学模式“四步曲”
小学第二学段写字教学导学模式“四步曲”作者：卢巧波来源：《教育周报·教研版》2021年第44期摘要：规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，为培养学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，笔者在一线教学，思考小学生写字教育模式，培养学生良好的书写习惯，提升学生审美能力。
关键词：第二学段写字教学导学模式写字教学是小学语文教学中的基础，也是重要的组成部分。
在小学教学中，虽然重视写字的呼声越来越响，但是还是存在着诸多的问题。
当前写字教学模式相对单一，“满堂灌”或“满堂练”的状况极为普遍，课堂上重讲轻练习或重练轻评价。
针对以上问题，本着以生为本，聚焦课堂，我采取相应的措施，优化写字教学模式，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。
笔者从事一线课堂教学，探索和实践写字课堂教学模式——导学模式。
什么是导学模式？导学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。
写字教学中注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，为终身学习打好基础。
第二学段的学生已有写字基础和写字技能，并非零起步，教学中我探索实践写字教学四步曲：因学定导——学导同行——学以致用——评价激励。
一、有效自学，因学定导在课堂教学中，教师是主导，教师的“导”必须真正建立在学生“学”的基础上，以“学”定“导”，为“学”而“导”，从而从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。
教师充分引导学生使用教材，引导学生自学教材内容，整体把握本次写字学习内容，自我解讀教材中冒泡泡的话语，思考提示语给我们的写字有什么样的启发。
学生通过自学动笔书写，教师根据学生所写字中写得好的地方和共同出现的问题有的放矢地进行教学。
例如四年级写字教学“穴宝盖”时，学生已有一些写字基本功，联系已学字“穴”，抓住联系点，深挖新知穴宝盖的写法，动笔书写穴宝盖。
教师根据学生初次写的字，引导学生评价哪个穴宝盖写得漂亮，评价哪个字不美观的原因。
小学生写作中的文字脱节问题及应对方法
小学生写作中的文字脱节问题及应对方法文字脱节是指在写作过程中，表达的文字内容与主题、观点、逻辑等之间存在不连贯、不协调的情况，给读者阅读带来困难，降低了文章的可读性和表达的效果。
在小学生写作中，文字脱节问题尤为突出，这既与他们自身的语言表达和逻辑思维能力有关，也与写作训练的不足有关。
针对这一问题，我们可以采取以下方法加以应对，以提高小学生的写作水平。
一、加强主题句和段落开头的训练文字脱节的一个重要原因是小学生写作时没有明确的主题句或段落开头，导致文章内容不集中，逻辑关系不明确。
因此，培养学生写作时先明确主题句，然后在该主题句上发展其他句子的能力是非常重要的。
可以通过给学生提供主题句，要求他们写出相应的段落内容，逐步培养其形成主题句的习惯。
二、进行篇章结构的训练文字脱节还与篇章结构不明显有关。
在小学生写作中，篇章结构的训练应该从整体着手，让学生清晰地了解整篇文章的组织结构，学习使用标志性的过渡词语来连接各个段落和句子，以减少文字脱节的发生。
教师可以通过示范和指导，引导学生按照“总——分——总”的结构来组织文章，同时教授使用过渡词语，如首先、其次、最后等。
三、加强逻辑关系的训练逻辑关系是文章文字流畅的保证，而文字脱节则常常表现为逻辑关系的不清晰。
在教学中，可以通过让学生辨别主题和细节、比较和对比、因果和结论等不同逻辑关系的句子和段落，帮助他们理解和运用逻辑关系。
同时，还可以通过提供相关资料和引导性问题，让学生进行逻辑思维训练，增强他们发现和表达逻辑关系的能力。
四、注重修辞技巧的培养修辞技巧是提高文章表达效果的重要手段，可以帮助小学生丰富写作内容、增强表达能力，减少文字脱节的问题。
例如，通过使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以使文章更加生动有趣，提高读者的阅读兴趣。
因此，教师可以在写作教学过程中引导学生运用一些简单的修辞技巧，并在评价中加以鼓励，逐步提高他们的修辞运用能力。
综上所述，小学生在写作中出现文字脱节问题是非常普遍的。
书法练用脱节三个因素
书法练用脱节三个因素
当代所谓的硬笔书法是以硬笔写毛笔字的形态。
追求美感，追求艺性，但忽视了书写速度。
这是当代很多中小学生练字是一套，写作业又是一套，学用脱节。
长年练不好字的原因。
很多硬笔书法作品，过于追求笔画的细节，书写速度非常缓慢，一分钟不到十个字，甚至一分钟写三五个字。
这远远达不到中小学生大量书写的需求。
正是这样的情况让很多孩子误以为字就要慢慢写，认为作业的书写也是这样写的。
这是一种非常错误的观念。
硬笔书法主要是实用性，主要是学生写作业的实际应用。
工整规范和书写速度才是学生要的。
高年级的学生如果不能做到一分钟
20~30字的书写，平时无法完成大量的作业书写，考试也无法答完试卷。
那么练多么漂亮精致的字，都是无意义的。
而我们作为家长或老师，有一些因素我们改变不了，但我们可以从以下根源来慢慢改变，让练书法和日常书写不脱节，就是练习书法时，练字的内容最好是日常书写常用字或孩子所在年级的生字、词语或古诗词。
这样孩子学了书法，在日常书写中得以运用，自然而然增加了学习的兴趣，同时也增强、培养了自己的自信能力。
为此笔者制作编辑了一套实用的硬笔书法字帖，小学语文同步生字字帖，适合家长或培训班老师下载、打印出来给孩子练习，融练书法、日常书写、记生字于一体，实用有效。
同时老师还将每个年级的生字逐字讲解与示范录成视频，现在不断上传中。
本期更新一年级下册生字字帖，下期更新二年级下册生字字帖。
有需要电子版高清字帖的请劳烦关注本头条号，并在文末留言，下载字帖，作者将提供下载方式。
四年级写字课教学中常见问题与解决方案分析
四年级写字课教学中常见问题与解决方案分析四年级写字课教学中常见问题与解决方案分析2023年的写字课教学中，有一些常见问题需要我们注意和解决。
在课堂教学中，老师需要认真分析这些问题，并采取相应的解决方案，以便让学生获得更好的写字成果。
首先，让我们来分析一下四年级写字课教学中常见问题：1.笔画习惯不良。
由于孩子们的生长环境、书写工具等方面的差异，一些学生在课堂上容易养成不良的笔画习惯，如不注意笔画的先后顺序，或者不注重横竖撇捺的区别。
2.字形不规范。
因为学生们的书写水平不同，在教学中，一些学生可能无法写出规范、整齐、美观的字形。
这可能与学生的书写技巧、注意力和耐心有关。
3.缺乏兴趣和动力。
学生们可能对写字这项任务感到枯燥乏味，并且缺乏动力去更好地完成任务。
这可能导致学生在笔画的细节、形状、大小等方面出现一些问题。
针对这些问题，我们需要采取以下解决方案：1.通过教师引导和自主学习，培养学生良好的习惯，将笔画的先后顺序、横竖撇捺的差异等基本规则刻入学生的心中。
此外，学生还需要逐渐习惯于使用正确的姿势和力度，以避免长时间书写所带来的疲劳和误差。
2.通过练习和观看范本，让学生习惯于书写规范、整齐、美观的字形。
在课堂教学中，我们可能需要更多地提供一些写字的范文和模板，以便学生可以从中学习，并将其应用到自己的书写中去。
3.以游戏和竞赛的形式，来激发学生的参与和兴趣。
在教学中，我们可以设计一些有趣的游戏和竞赛，例如汉字填空、速写比赛等，以便让学生们在愉悦的氛围中，进行自由、有趣的模拟书写体验。
总之，四年级写字课教学中，我们需要认真分析、处理这些常见问题，并逐步采取相应的策略，以使教学效果更好。
只有选取最合适的解决方案，并对学生进行细致而有耐心的引导，我们才能确保学生的写字水平和口感。
写字教学的问题思索与对策分析
写字教学的问题思索与对策分析一、新课标对写字教学的要求通览《全日制义务教育语文课程标准》小学阶段写字教学的目标可以发现，写字教学最重要的目标是把字写得“规范、端正、整洁”，其次是“熟练”以及达到在“行款”“速度”上的要求。
而涉及书法层面的“美感”，虽贯穿整个汉字教学的始终，但并不作为写字教学书写层面的明确要求。
因此，中小学的写字教学，应该侧重以形成一种流利、快速、半自动化的书写技能为目标的能力训练。
二、写字教学中的几个现象、问题和对策分析现象一：字的结构是个大问题作业本上，总有个别学生的字要么结构松散，大小失当；要么歪歪斜斜，整体散乱。
教师的反映是：跟他讲了多次了，就是改不了，有时候提醒了，能写得稍微好一些，但人一旦离开，字又恢复“原貌”。
分析与思考：汉字书写教学中的文字学背景及字格的辅助作用这是一个老大难问题，也是写字教学的重点和难点。
面对这样的学生，在写字教学中，我们要特别注意从两个方面去引导：一是要从文字学角度对一些基本字型进行通俗易懂的必要阐释，分析造字结构，让学生了解一些必要的规律，“知其然及所以然”；二是合理利用字格的“拐杖”作用，通过辅助训练，让学生逐渐把每个汉字在脑中“成型”，达到“形”在笔先，写字就是把心中形成的“字的印象”用笔反映出来的一种半自动化能力。
1 了解汉字常见的结构和字理特点教师在指导“字型”认识时候，可以利用通俗易懂的道理来讲解汉字的一些基本字理。
通过从字理角度进行讲解分析，把学写字看成是有理可循的美学欣赏和了解一些汉字基本演变规律的创造活动，“字的印象”在学生头脑中的记忆就会更深刻。
此外，我们从书法美学的角度对汉字书写中的变形规律也要予以针对性的指导和规律性总结。
比如书写当中“左低右高”规律，汉字的“横”在书写中往往是采取“斜上式”。
2 合理利用“字格”影响利用字格来练习书写汉字是在了解字理的基础上，巩固汉字字形，掌握结构的重要训练方法之一。
常见的“口字格”“回字格”“田字格”“米字格”“九宫格”各有其特点和作用，能够帮学生在脑中形成关于汉字结构的固定“模型”。
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写字教学的四个脱节
写字教学越来越受到重视，君不见“成摞作业重如山，先生疲惫苦不看”可结果练成的凤毛麟角，多半事倍功半，无功而终。
这其中四个方面的脱节值得大家深思。
一、教者和学者脱节
具体练字的时候，自己并不用这种字体写字。
老师要么统一买本字帖发下，让学生紫林自练、自悟、自由练习。
只要每天完成任务送上作业即可，结果由写字而写字变成为作业而练字。
试想老师自己“昏昏”焉能使学生“昭昭”自己不熟，就不能深入把握其中的规律，即便指导，也成为纸上谈兵，也成为空洞的教条，并不能有效的指导小孩的书写。
二、练字和作业脱节
多年的教字经验，发现学生临帖时写的是一种字，作业时写的还是原有的字，本来对于学生来说实用性的练字变成了艺术欣赏。
毕竟学生的作业量还是大于学生的作业量，如果不能将写字和作业结合起来，注定要失败的。
任何一个写字的者，都有原来写字的习惯，如果不能改变原有的写字习惯，练字也就没有意义了。
因此，老师要慎重选贴，尽量选取和原来的字相接近的，这样才能更好地将其融入到作业中，取得有效的练字效果。
三、艺术和写字脱节
这主要表现在书法教育的概念混淆上。
教学课表要求学生要正确
书写规范字，决定了写字教学是写字，不是教艺术，因而老师在指导的时候，不注意区分导致学生认为写字就是书法，教师有时也把书法艺术作品拿到讲堂上来欣赏。
对于很少懂得艺术的学生来说，有可能把的他们来说是“鬼画符”的东西，当成追求的对象，这里从课本封面、摘录本、歌本等封面上不难见到。
有变形的、有夸张、有繁字、有间字、还有篆书，甚至不规范的自创草字，都不难窥视出学生写字于艺术的混淆的影子，因此，写字教师要把自己当成写字老师，而不是艺术家，这一点至关重要。
只有这样才能俯下身子教写字，练字才能有效。
才能掷地有声。
四、用功和用心脱节
写字重专心致志的用心体悟，而许多学生停留在比葫芦画瓢的表象临写上，一笔一笔的写，可以心不在焉，心有所鹜，但丝毫不影响一篇一篇完成任务而带来的成就感。
量的东西可以见到，质的东西，就不那么显而易见，因而要指导学生求静，宁静才能致远，才能深入思考，不仅要让学生学像，关键把握不像的原因，知其所以然，像和尚念经，不要让勿念介入，同时指导学生背临是消除杂念的一个很有效的途径，学生写字低效，用功不用心，是重要的原因之一。
综上所述。
作为指导学生写字的老师一定要有较深的写字和书法造诣，避免盲目练习，误导学生，只要大家都把有效写字放在首要的位置上，一定能找出一条切实有效的写字教学之路。