写景诗鉴赏第五课时用
诗歌鉴赏中写景的作用
诗歌鉴赏中写景的作用一、借景抒情，融情于景。
所有的诗歌都是要抒发一定的感情的，即“诗言志”，没有纯粹的写景诗或是咏物诗，而抒情的方式除了直接抒情外，还有借景抒情或是融情于景。
于是作者笔下的景物就有了寄寓作者感情的作用了。
如王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”作者用飘落的桂花，空旷的春山，当空的月亮，鸣叫的山鸟来表达一种悠闲自在，淡泊宁静的内心感受，借景抒情的手法在这里运用的淋漓尽致。
二、先言他物，领起下文。
这也是中国古诗中传统的表现手法，比兴手法，最早出现于《诗经》，《关雎》首章就有“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”的句子，以河洲上和鸣的鸟兴起，淑女是君子的好配偶，而二者之间多少有一些意义、气氛上的关联处，又接近于比。
又如《孔雀东南飞》开头用“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴，用具体的形象来激发读者想象，让人从美禽恋偶联想到夫妻分离，这样就给全诗笼罩上一种悲剧气氛，起了统摄全诗、引起下面故事的作用。
喜外弟卢纶见宿①司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲②。
[注释] ①见宿：留下住宿。
②分（fèn）：情谊。
蔡家亲：也做霍家亲。
晋羊祜为蔡邕外孙，这里借指两家是表亲。
分析“雨中黄叶树，灯下白头人”中景物描写的作用。
明确：“雨中黄叶树，灯下白头人”，不是单纯的比喻，而是进一步利用作比的形象来烘托气氛，特别富有诗味，成了著名的警句。
用树之落叶来比喻人之衰老，是颇为贴切的。
树叶在秋风中飘落，和人的风烛残年正相类似，相似点在衰飒。
这里，树作为环境中的景物，起了气氛烘托的作用，类似起兴。
三、渲染气氛，为主题服务。
李珣的《南乡子》“烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。
远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮”。
词的前三句主要是写景，用烟、雨、落花以及鹧鸪的叫声来渲染一种凄凉、孤寂的氛围，给整首词奠定了一种感伤的基调，从而为下文表达作者浓浓的思乡之情做一个铺垫。
关于写景的诗词鉴赏指导
关于写景的诗词鉴赏指导关于写景的诗词鉴赏指导一枝一叶总关情——写景诗鉴赏指导【考点阐述】写景诗在中国古代诗歌中占了较大的比例，也是历年高考命题选材的一个热点。
这类诗歌，或勾勒意境，或写景言志，或描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。
意境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
此类试题的命题角度主要考查考生对诗歌意象的识别与理解、对诗歌意境的体味与品析以及对相关表达技巧的辨析与评价。
知识覆盖面广，综合性强，对考生的诗歌素养有较高的要求。
【知识梳理】一般来说，写景诗涉及以下知识点：传统意象的特点及其所蕴含的文化内涵，意境所展示的画面及其凸显的情感氛围和主题思想，情和景的关系以及由此派生出来的一些表达技巧、写景的方式方法，与主旨相关的炼字、炼句及修辞的辨认分析，诗话材料中对情景关系的评点等等。
鉴赏中常用语主要有：1．思想内容方面，如热爱自然、向往自由、归(退)隐、闲适淡泊、悠然自得……2．表现手法方面，如借景抒情、白描、衬托(正衬、反衬)、对比、寓情于景、情景交融、动静结合、虚实相生、移情于物、浓墨渲染……3．语言特点方面，如清新自然、质朴自然、清新洗练……【方法点播】写景诗的鉴赏应注意以下几点：1．把握意象的特征和寓意，理解诗词的主题。
一般而言，诗人构建意象的方式主要有三种：一是撷取相似之“象”表意；二是用拟人的手法塑造富有人格性情的意象；三是借助不变之“象”反照“意”。
诗人的主观情感往往通过一组或一两个精心选择的意象来体现。
把握意象是解读诗歌的一把钥匙，作题时能根据诗歌内容选择所描绘的意象进行分析，同时对两首诗中的异同意象进行比较分析。
2．体味诗歌情景交融的意境，理解诗人的情感。
自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。
意境鉴赏可分三步去答：一看写了哪些景物，找出景象、物象；二看用了哪些技巧，展开联想、想象再现画面；三要点明景物所营造的氛围特点，指明寄寓了作者怎样的思想感情。
写景诗鉴赏
四、虚与实的结合
如高适《塞上听吹笛》“雪净胡天牧马还，月明 羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满天 山”，诗中一二句实写景，描写的内容是胡天 北地，冰雪消融，牧马的季节到了。傍晚，战 士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉。在如 此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹 起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！三 四句虚写景，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的 不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一 夜之间和色和香洒满天山。此诗抒写战士们由 听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想 到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡
二、动与静的结合
如王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来 秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女， 莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留”，诗 人王维不愧描写山水的高手，动静结合是其主 要写景手法之一。诗人在描绘的景物中，静中 有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境 。第二联写物，“明月松间照，”是静景，是 所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清 泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体 ，构成一副清幽可爱的风景画。第三联是诗人 用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬 托水幽，是所见，见闻交错，“喧”“幽”互 衬，颇具艺术感染力。
③修辞： 修辞：
比喻、借代、夸张、 比喻、借代、夸张、对偶 对比、比拟、排比、 、对比、比拟、排比、设 反问。 问、反问。
④篇章结构
首尾呼应 开门见山 卒章显志 以景结情 层层深入 重章叠句
古典诗歌中写景的七种方式
一、正与侧的结合 如白居易《杨柳枝词》“一树春风千万枝，嫩于黄金软 于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”第一、 二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形 态 王昌龄的《从军行》“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕 门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”，第二句侧 面描写战况，通过写风势很大，卷起红旗便于急行军 来写战争的惨烈。 再如刘禹锡的《石头城》“山围故国周遭在，潮打空城 寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”，题为 “石头城”，明显是写“石头城”，但诗歌不从石头 城入手，却从石头城周围景物——山、潮水、月—— 入手，写出了石头城这一“故国”的没落与荒凉。
诗歌鉴赏写景技巧上课PPT课件
05
课堂互动与讨论
学生提问环节
学生可以就写景技巧相关的内容提出疑问，老师进行解 答和补充。
鼓励学生在提问环节积极参与，提出自己的见解和疑惑。
分组讨论：你最喜欢的写景诗句
01 学生分成小组，每组分享自己喜欢的写景诗句，
并说明喜欢的理由。 02
小组之间可以互相交流和评价，共同探讨写景诗 句的魅力。
02 现代诗歌
起源于近代西方，强调个人情感和自由表达，如 浪漫主义诗歌。
03 诗歌分类
抒情诗、叙事诗、哲理诗等，根据内容、形式和 风格进行分类。
诗歌的语言特点
精炼
诗歌语言简练，表达深刻， 通过意象和象征传递情感 和意义。
意象丰富
诗歌运用丰富的意象和象 征手法，创造独特的艺术 境界。
节奏感
诗歌具有鲜明的节奏感， 通过音韵和韵律表现语言 的音乐美。
诗人用简洁的语言描绘出 静谧的夜晚，月光洒在床 前的景象，营造出一种宁 静、清新的氛围。
2. 比喻和拟人
诗人运用比喻和拟人的修 辞手法，将月光比喻为霜， 赋予夜晚以人的情感，使 画面更加生动形象。
3. 情景交融
诗人通过描绘夜晚的景象， 表达出自己内心的孤寂和 思乡之情，情景交融，情 感真挚。
《春晓》的意境营造探讨
教学目标
01 知识目标
掌握诗歌鉴赏写景技巧的基本概念、特点和方法。
02 能力目标
能够运用所学知识分析诗歌中的写景技巧，并尝 试在自己的写作中运用。
03 情感态度价值观目标
培养学生对自然和人文景观的热爱，提高审美情 趣和文化素养。
02
诗歌鉴赏基础知识
诗歌的起源与分类
01 古代诗歌
起源于古代劳动人民的劳动号子和民间歌谣，如 《诗经》中的作品。
写景诗的鉴赏
一、写景诗的鉴赏（一）讲解古代诗人经常游览山水、写景言志。
他们带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。
写景诗往往是含而不露，蕴藉悠远。
我们可以从以下角度来鉴赏这类诗歌。
1．把握景物的特征写景诗是通过景物来表达情感的，把握景物的特征是鉴赏写景诗的基础。
如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”表现了秋的萧瑟，同时还渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。
2．领会诗人写景所表现的情感把握诗人情感时，我们首先要抓住景物的特征，体会所营造的意境氛围，然后结合诗歌的背景，准确地领会景物中所蕴含的诗人情感。
特别要留意“以乐景写哀情”，如“江碧鸟逾白，山青花欲燃”一句，勾画的是一幅浓丽的春日画面。
但诗人是想用客观景物与主观思归感受的鲜明对照，来反衬突出诗人思乡之情的浓厚。
此外，分析诗歌情感时，一定要忠实于文本，切忌随意拔高作品的思想内涵。
3．鉴赏景物描写技巧和语言（1）留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。
（2）把握作者描写景物的内容，绘形、绘声、绘色，写动、写静。
如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”（3）特殊技巧：如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明、暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；点面结合；比兴手法的运用。
语言方面，一定要留意诗人精心锤炼的关键字，它们精炼传神，有着极高的艺术表现力，有的甚至是诗眼。
如“泉声咽危石，日色冷青松”（王维《过香积寺》）中的“咽”“冷”字，就应该细细品味。
4．答题步骤：①对诗歌意象的分析回答：表层含义+深层含义②对诗歌意境的体味回答：客观形象+主观感受+交融了什么样的感情③对所抒发情感的理解和回答：通过什么+抒发(寄寓、揭露)什么感情④对关键字的品味回答：词语含义+手法+表达作用⑤对表达方式的赏析回答：运用什么手法+描写什么+抒发什么情（二）练习1.阅读下面的唐诗，然后回答问题。
初中语文人教八年级下册古诗词鉴赏常见类型之写景诗
古诗词鉴赏常见类型之写景诗
教学目标：通过整合课内诗歌的方式让学生了解写景抒情诗的常见考点。
写景诗歌总体特点：
这类诗通过描写自然山水风光、农村景物、田园生活等，有的表达对自然风景的热爱和赞美，有的表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往，有的表达对人生的感慨。
多用白描手法，主要特点是“一切景语皆情语”。
课内典型篇目：《钱塘湖春行》《游山西村》《饮酒（其五）》《野望》《望岳》等。
角度
意象作用
1、从题目及内容把握整首诗歌特点。
2、具体分析内容。
绘山水之景，先从字面上理解诗歌内容，了解诗人所描绘的景物。
3、体会作者的意图和情感，品山水之情。
①默读悟情：通过默读体会或激昂或哀伤或悲愤或欣喜的情感。
②以景推情：特别注意描绘山水的修饰性词语，这些词语往往包含着作者的感情。
③知人论情：陶渊明闲适恬淡，白居易热爱自然，柳宗元厌倦官场、对现实不满…… 4、分析手法。
鉴赏诗歌中写景特色教案细致版
鉴赏诗歌中写景特色教案细致版一、教学目标1. 让学生理解诗歌中写景的作用和意义。
2. 培养学生欣赏和分析诗歌写景特色的能力。
3. 提高学生对诗歌表现手法的认识和运用。
二、教学内容1. 诗歌中写景的基本概念和作用。
2. 诗歌写景的常见表现手法及其特点。
3. 分析实例，引导学生掌握欣赏诗歌写景的方法。
三、教学重点1. 诗歌中写景的基本概念和作用。
2. 诗歌写景的常见表现手法及其特点。
3. 欣赏诗歌写景的方法和技巧。
四、教学难点1. 诗歌写景的深层含义和象征意义。
2. 分析诗歌写景手法的方法和技巧。
3. 运用诗歌写景手法进行创作。
五、教学准备1. 诗歌素材：选取具有代表性的诗歌，涵盖不同的写景特色和表现手法。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3. 学生作业：要求学生在课前预习，了解诗歌的基本内容和主题。
六、教学过程1. 导入：通过一个问题或情景，引发学生对诗歌中写景特色的兴趣和思考。
2. 讲解：介绍诗歌中写景的基本概念和作用，讲解诗歌写景的常见表现手法及其特点。
3. 分析实例：选取具有代表性的诗歌，引导学生分析和欣赏诗歌中的写景特色。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的欣赏心得和分析意见。
七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌中写景的基本概念和作用，教授诗歌写景的常见表现手法及其特点。
2. 示范法：通过分析实例，示范如何欣赏和分析诗歌中的写景特色。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思考。
4. 创作实践：鼓励学生在课堂上或课后进行诗歌创作，运用所学的写景手法。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
2. 学生作业：评估学生在课后作业中对诗歌写景特色的分析和创作能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和思考深度。
4. 创作展示：评价学生在创作实践中的成果和运用写景手法的准确性。
九、教学拓展1. 组织学生进行诗歌朗诵会，让学生感受诗歌的韵律和写景特色。
王维《鹿柴》唐诗鉴赏详解《鹿柴》唐诗赏析答案
王维《鹿柴》唐诗鉴赏详解《鹿柴》唐诗赏析答案《鹿柴》由王维创作，被选入《唐诗三百首》。
这是写景诗。
描写鹿柴傍晚时分的幽静景色。
诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。
接下来让我们一起来学习一下这首古诗吧。
《鹿柴》作者：王维空山不见人，但闻人语响。
返影入深林，复照青苔上。
《鹿柴》【注解】鹿柴(zhài)：养鹿的地方，“柴”同“寨”。
但：只。
闻：听见。
返景：夕阳返照的光。
“景”古时同“影”。
照:照耀(着)《鹿柴》【韵译】山中空空荡荡不见人影，只听得喧哗的人语声响。
夕阳的金光射入深林中，青苔上映着昏黄的微光。
《鹿柴》【评析】这首诗是王维五言绝句组诗《辋川集》二十首中的第五首。
鹿柴，是辋川的地名。
第一句“空山不见人”，先正面描写空山的杳无人迹。
王维特别喜欢用“空山”这个词语，但在不同的诗里，它所表现的境界却有区别。
“空山新雨后，天气晚来秋”(《山居秋暝》)，侧重于表现雨后秋山的空明洁净;“人闲桂花落，夜静春山空”(《鸟鸣涧》)，侧重于表现夜间春山的宁静幽美;而“空山不见人”，则侧重于表现山的空寂清泠。
由于杳无人迹，这并不真空的山在诗人的感觉中显得空廓虚无，宛如太古之境。
“不见人”，把“空山”的意蕴具体化了。
如果只读第一句，读者可能会觉得它比较平常，但在“空山不见人”之后紧接“但闻人语响”，却境界顿出。
“但闻”二字颇可玩味。
通常情况下，寂静的空山尽管“不见人”，却非一片静默死寂。
啾啾鸟语，唧唧虫鸣，瑟瑟风声，潺潺水响，相互交织，大自然的声音其实是非常丰富多彩的。
然而此刻，这一切都沓无声息，只是偶尔传来一阵人语声，却看不到人影(由于山深林密)。
这“人语响”，似乎是破“寂”的，实际上是以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂。
空谷传音，愈见空谷之空;空山人语，愈见空山之寂。
人语响过，空山复归于万籁俱寂的境界;而且由于刚才那一阵人语响，这时的空寂感就更加突出。
三四句由上幅的描写空山中传语进而描写深林返照，由声而色，深林，本来就幽暗，林间树下的青苔，更突出了深林的不见阳光。
鉴赏写景诗的方法
2/20/2014
• 三、从诗歌的结构特点角度赏析
古诗讲究起承转合，词一般上片写景叙事，下片抒情议
论，如果一首诗词没有按一般规律写作，那在结构上就会有自
己的特色，鉴赏时需要对这方面的特点加以分析。或一句一景，
或句句写景，或景语作结，或前后照应，倒装结构，这些都是
诗歌结构方面的特色，是赏析时容易忽略的，我们一定要有结
2/20/2014
2/20/2014
五、从修辞手法角度赏析
文学作品描写景物离不开修辞的运用，修辞能把景物 写活，古典诗歌也不例外，写景诗句中同样也会运用一 些修辞手法，常用的有比喻、拟人、夸张、对偶、双关、 互文、设问、反问等，这些修辞不仅能形象生动地再现 事物的特征，而且能恰到好处地表现作者感情，也能使 诗歌语句整齐，体现音乐美。鉴赏时同样不能忽视修辞 的欣赏。
写景诗之 鉴赏方法
2/20/2014
鉴赏古典诗歌写景特色的五个角度
一、从描写景物的角度去赏析。 （1）空间角度（顺序） 远近、高低、上下、内外等。 （2）时间角度 （顺序） （3）色彩角度 诗歌中所写景物色彩不同，把不同色彩的景物组合到一个 画面中，就收到诗中有画的效果，鉴赏时可以从景物色彩角 度分析写景特色。 （4）感觉器官角度 诗歌中作者写景，往往从自身的听觉、视觉、嗅觉、触觉、 味觉等角度去写，这就要求我们在赏析时，把诗人所见所闻 所感的内容品析到位。
构观念，从结构角度鉴赏诗歌，会收到意想不到的效果。
鉴赏诗歌中写景特色教案细致版
鉴赏诗歌中写景特色教案细致版第一章：诗歌与景物描写的关系1.1 了解诗歌中景物描写的重要性1.2 分析诗歌中景物描写与情感表达的关联1.3 探讨诗歌中景物描写的作用与意义第二章：诗歌中景物描写的技巧与方法2.1 观察与体验：了解诗歌创作背景，感受诗人的生活环境2.2 细腻描绘：学习诗歌中景物描写的细腻程度，如色彩、声音、气息等2.3 以小见大：理解诗人如何通过细微的景物描绘表达深刻的情感与思想第三章：诗歌中景物描写的基本要素3.1 抓住景物特征：了解不同季节、不间的景物特点，如春天的生机、秋天的凄凉等3.2 运用修辞手法：学习诗歌中景物描写中常用的修辞手法，如比喻、拟人等3.3 注重景情交融：理解诗歌中景物描写与情感表达的紧密结合第四章：诗歌中景物描写的情感表达4.1 分析诗歌中的情感色彩：通过景物描写把握诗人的情感变化4.2 感受诗人的情感寄托：理解诗人如何通过景物描写表达自己的情感与寄托4.3 体味诗人的审美情趣：欣赏诗歌中景物描写的艺术美，感受诗人的审美情趣第五章：诗歌中景物描写的实践与鉴赏5.1 诗歌创作实践：尝试自己创作诗歌，运用景物描写表达自己的情感与思想5.2 诗歌鉴赏分析：分析经典诗歌中的景物描写，理解诗人的创作特点与艺术风格5.3 交流与分享：与他人分享自己的创作与鉴赏心得，互相学习与提高第六章：诗歌中景物描写的时空转换6.1 了解诗歌中时空转换的意义6.2 分析诗歌中景物描写如何表现时空变化6.3 探讨时空转换对诗歌情感表达的作用第七章：诗歌中景物描写的对比与衬托7.1 学习诗歌中景物描写的对比手法7.2 理解对比与衬托在情感表达中的作用7.3 欣赏诗歌中对比衬托手法的艺术效果第八章：诗歌中景物描写的象征与隐喻8.1 掌握诗歌中景物描写的象征意义8.2 解析诗歌中景物描写如何隐喻诗人的情感与思想8.3 领略象征与隐喻手法的深度美感第九章：诗歌中景物描写的节奏与韵律9.1 认识诗歌中景物描写的节奏感9.2 理解节奏与韵律在情感表达中的作用9.3 欣赏诗歌中节奏与韵律的美感第十章：诗歌中景物描写的综合鉴赏10.1 分析诗歌中景物描写与、题材、结构的关系10.2 综合评价诗歌中景物描写的艺术价值10.3 提高诗歌鉴赏能力，培养审美情趣重点和难点解析一、诗歌与景物描写的关系难点解析：理解诗歌中景物描写的作用与意义，以及如何通过景物描写抒发情感。
写景诗赏析教案
写景诗赏析教案一、教学目标1. 了解写景诗的基本概念和特点；2. 学习赏析写景诗的方法和技巧；3. 培养学生对自然景色的观察能力和艺术鉴赏能力。
二、教学内容本节课的主要内容是写景诗赏析，通过教师的指导，学生将学会欣赏、分析和写作写景诗。
三、教学过程1. 导入（5分钟）让学生观看一段自然风景的视频或展示一组美丽的景色图片，引发学生对自然景色的情感共鸣，并提问：你对这些自然景色有什么感受？你觉得如何用诗歌来表达这些感受？2. 概念讲解（10分钟）通过教师的讲解，让学生了解写景诗的基本概念和特点：写景诗是以自然景色为题材，通过独特的描写手法，表达诗人对自然景色的感受和思考。
它注重通过五感的交融和想象力的发挥来创造出美的形象。
3. 赏析方法（15分钟）教师向学生介绍写景诗的赏析方法和技巧：（1）仔细观察：通过观察诗歌中的描写细节，想象自然景色的美丽和细腻之处；（2）理解诗意：通过诗歌中的意象、象征等手法，理解诗人对景色的深层诠释；（3）品味诗美：欣赏诗歌中的美学价值，感受诗歌给人心灵带来的震撼和感悟。
4. 典型赏析（20分钟）选择一首经典的写景诗，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，结合学生们的实际理解情况，展开诗歌的赏析。
（1）注重描写诗歌中的自然景色，让学生参与其中，分享自己的感受和理解；（2）解读诗歌中的隐喻、象征意义，引导学生思考诗人对自然的思考和情感表达；（3）提问和引导学生分析诗歌的韵律、节奏和语言表达方式，培养学生的审美能力。
5. 创作实践（25分钟）让学生选择一个自己喜欢的自然景色，或者选择教师提供的一张景色图片，用写景诗的形式表达对这个景色的感受和思考。
（1）鼓励学生充分运用自己的想象力和感受，用丰富的语言描绘自己所选择的景色；（2）教师可以提供一些写作的提示词，如颜色、声音、气味等，帮助学生提升写作的准确性和美感；（3）鼓励学生互相交流和分享自己的作品，提供互相欣赏和建议的机会。
6. 总结梳理（10分钟）请学生回顾本节课的学习内容，总结写景诗的特点和赏析方法，并分享自己的写作感受和体会。
高考诗歌鉴赏景物描写的作用、手法(课堂PPT)
①描写了萧瑟的秋风吹打着江中即将远行的小 舟的景象 ②交代了送别的季节（秋天）、地点， ③渲染了离别时萧瑟凄凉的氛围， ④衬托了诗人的凄凉之感， ⑤为下文写离愁做铺垫。
5
南乡子 ［唐］李王旬 烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁 舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。
词的前三句主要是写景，请简述写景的作用。
蓄、耐人咀嚼。
15
李白《送友人》 青山横北郭,白水绕东城。 此地一为别,孤蓬万里征。 浮云游子意,落日故人情。 挥手自兹去,萧萧班马鸣。
16闻乐天授江州司马 元稹来自残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。 注：幢幢:chuáng chuáng
从军行七首（其二） 王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
3
写景句的作用
每首诗中的景物描写都有其特定的作用，有时不仅 是一种作用，而是多种作用交织在一起，所以在鉴赏 诗歌或是在平时的做题过程中一定要立足于诗歌本身 去鉴赏分析，总结积累。
答题要注意层次，步骤。 内容作用+ 结构作用＋情感
4
写景句的作用
送人到松江 俞桂 西风萧瑟入船窗，送客离愁酒满缸。 要记此时分袂处，暮烟细雨过松江。
古诗鉴赏中的 景物描写的作用、手法
1
写景句的作用
提问方式： 1、这首诗（词）中景物描写的作用是什么？ 2、这首诗（词）开篇（首句）的作用是什么？ 3、找出写景句，并分析其作用。 4、这句的表达效果是什么？
2
写景句的作用
诗歌鉴赏景物描写的作用 1、借景抒情，融情于景。 2、渲染气氛，为主题服务。奠定诗歌感情基调。 3、交代时间，时令，天气状况，地点等内容。 4、先言他物，引起下文。（起兴）
鉴赏写景诗的方法
Hale Waihona Puke • 三、从诗歌的结构特点角度赏析
古诗讲究起承转合，词一般上片写景叙事，下片抒情议 论，如果一首诗词没有按一般规律写作，那在结构上就会有自 己的特色，鉴赏时需要对这方面的特点加以分析。或一句一景， 或句句写景，或景语作结，或前后照应，倒装结构，这些都是 诗歌结构方面的特色，是赏析时容易忽略的，我们一定要有结 构观念，从结构角度鉴赏诗歌，会收到意想不到的效果。
10/12/2024
五、从修辞手法角度赏析
文学作品描写景物离不开修辞的运用，修辞能把景物 写活，古典诗歌也不例外，写景诗句中同样也会运用一 些修辞手法，常用的有比喻、拟人、夸张、对偶、双关、 互文、设问、反问等，这些修辞不仅能形象生动地再现 事物的特征，而且能恰到好处地表现作者感情，也能使 诗歌语句整齐，体现音乐美。鉴赏时同样不能忽视修辞 的欣赏。
写景诗之 鉴赏方法
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鉴赏古典诗歌写景特色的五个角度
一、从描写景物的角度去赏析。 （1）空间角度（顺序）
远近、高低、上下、内外等。 （2）时间角度 （顺序） （3）色彩角度
诗歌中所写景物色彩不同，把不同色彩的景物组合到一个 画面中，就收到诗中有画的效果，鉴赏时可以从景物色彩角 度分析写景特色。 （4）感觉器官角度
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四、从炼字的角度赏析
写诗非常注重字词的锤炼，鉴赏时抓住这些运用 传神的字词，可以了解所写景物的特点，营造的意 境，表达的感情，甚至可以了解一首诗的结构特点。 “昨夜一枝开”“僧敲月下门”“春风又绿江南 岸”“遥看瀑布挂前川”……诗句中都有运用传神 的字眼，这些字眼的运用，把整个景物都写活了， 能给人一种如临其境、如闻其声、如见其人的感觉。 一个字就惟妙惟肖的再现了景物的特点，表达了作 者的感情，鉴赏诗歌怎能把这些遗忘呢？
写景诗饮酒鉴赏
写景诗饮酒鉴赏饮酒其五朝代:魏晋作者: 陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔?心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
鉴赏大致在魏晋以前，以儒家学说为核心，中国人一直相信人类和自然界都处于有意志的“天”的支配下。
这一种外于而又高于人的个体生命的权威，在东汉未开始遭到强烈的怀疑。
于是就迎来了个性觉醒的时代;在文学创作中，相应地有了所谓“人的主题”的兴起。
但个性觉醒，既是旧的困境与背谬的结束，又是新的困境与背谬的发现与开始。
首先，也是最基本的，就是有限的个体生命与永恒的宇宙的对立。
诗人们不断发出哀伤的感叹：“人生天地间，忽如远行客”《古诗十九首》;“自顾非金石，咄唶令人悲”曹植《赠白马王彪》;“人生若尘露，天道邈悠悠”阮籍《咏怀诗》。
人们在自然中感受到的，是无限存在对有限人生的压迫。
但是，即使说困境与背谬注定要伴随人类的全部进程这是一个存在主义的观念，在不同的阶段上，人还是要寻找不同的解脱方式。
哪怕是理念上的或者是诗意上的，人也要发现一种完美的生命形态。
所以到东晋末，在玄学的背景中，陶渊明的诗开始表现一种新的人生观与自然观。
这就是反对用对立的态度看待人与自然的关系，而是相反地强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
这在他的这《饮酒》第五首之中，表现得最为充分而优美。
凭着它那浅显的语言、精微的结构、高远的意境、深蕴的哲理，这首诗几乎成了中国诗史上最为人们熟知的一篇。
全诗的宗旨是归复自然。
而归复自然的第一步，是对世俗价值观的否定。
自古及今，权力、地位、财富、荣誉，大抵是人们所追求的基本对象，也便是社会所公认的价值尺度。
尽管庄子早就说过，这一切都是“宾”，即精神主体的对立面用现代语汇说，就是“异化”，但对绝大多数人来说，终究无法摆脱。
而陶渊明似乎不同些。
他当时刚刚从官场中退隐，深知为了得到这一切，人们必须如何钻营取巧、装腔作势，恬不知耻地丢去一切尊严。
他发誓要扔下这些“宾”的东西，回到人的“真”性上来。
写景诗鉴赏方法
写景诗1．知作者。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。
这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
2．析物象通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。
自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。
所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的意境。
3．看表达①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。
②描写景物的技巧：动静结合（以动衬静、以声衬静、化静为动）点面结合虚实相生（化虚为实）正面描写与侧面描写拟人4．抒情方式：借景抒情（情景交融）寓情于景(或物) 乐景衬哀情或哀景写乐情5．明主旨：热爱自然热爱生活渴望归隐向往田园厌恶官场憎恶黑暗远离尘俗闲1．把握形象的特征和寓意。
这就是我们常说的把握诗歌意象。
如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
”“枫叶”、“荻花”、“秋”三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。
古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。
（参见《名师伴你行》277页《古诗中常见的意象》。
）2．体味诗歌情景交融的意境。
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。
自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。
情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。
“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
”就是一首融情入景，景中含情的好诗。
烟花含愁，孤帆载憾，天际碧水带走诗人的无尽思念。
诗人的惜别之情，从每一个画面中渗透出来。
3．领会诗人写景所表现的情感。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。
“写景抒情诗的鉴赏”课堂教学实录完美版
“写景抒情诗的鉴赏”课堂教学实录——自学、指导、探究教学模式尝试来源：天津市红星中学作者：戴伟荣【引言】“自学、指导、探究型”教学模式的核心在于教学中建立师生之间合作的教学机制，使教学活动真正成为教师组织导学、学生自主探究的过程。
在教学中，以学生的发展为本，突出学生的自主学习，使学生由“学会”变为“会学”。
在一支悠扬的乐曲伴随中，教师走上了多媒体教室的讲台，教室前方大屏幕上醒目地显示出本节课的课题：写景抒情诗的鉴赏。
一、导入新课教师用复习提问的方式导入新课。
师：同学们回忆一下什么是写景抒情诗？（学生开始小声议论起来。
有的同学低着头不敢抬起，生怕老师提问到自己；有的同学充满期待的目光正注视着老师，希望老师叫到自己的名字；也有的同学已经迫不及待地开始在座位上说着问题的答案。
）（教师请一位同学站起来回答问题）生：写景抒情诗就是通过写景来抒发感情的诗歌。
师：同学的回答非常正确，请大家继续思考：写景抒情诗的抒情手段和写作目的是什么？（同学们交头接耳议论起来，这时一位高个子男生举起手来跃跃欲试。
老师叫起了他的名字。
）生：写景抒情诗，顾名思义，写景是手段，抒情是目的，诗人写诗为的是抒发内心的感情。
（教师肯定了同学的回答，加以归纳并提出新的问题。
）师：写景抒情诗，写景是手段，我们把诗歌中写景的句子称为景语，把诗歌要表达的感情称为情语。
同学们请思考：我们怎样鉴赏一首写景抒情诗呢？今天这节课我们共同研究写景抒情诗的鉴赏方法。
（教师转身板书课题）（同学们若有所悟）二、学生研讨师：我们先看大屏幕，这里有一首韩愈的写景抒情诗《春雪》。
同学们试着自己鉴赏这首诗歌，可以互相讨论，一会儿我请同学为大家作鉴赏示范。
（教师打开音响设备，播放了这首诗的配乐朗诵。
创设了一种和谐的课堂教学情境。
在鉴赏之前学生已经受到陶冶，得到了美的熏陶。
）（屏幕显示）春雪新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
（听完朗读之后，同学们在座位上小声议论着。
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第五课时用
登高
杜甫
• 借景抒情（以哀景写哀情） • 诗人面对辽阔的江天，耳听清猿哀鸣，眼 见飞鸟栖止不定，落木萧萧，长江滚滚， 意境雄浑沉郁表达出诗人因年老多病、作 客他乡而产生的悲愤愁苦之感。。
江畔独步寻花
• 借景抒情（以乐景写乐情） • 小路上花团锦簇，长满花朵的枝条被压得低 垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，清脆 啼鸣的黄莺自在活泼，全诗意境明丽纷繁， 表达出诗人在春天感受到的由衷的快乐。
• 《江行》诗歌颔联妙在以哀景写哀情,融情于 景 。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月 “新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗 人的羁旅之情、思乡之感。 • 《谢亭送别》 • 以乐景写哀情，上联以“红叶青山”这样亮丽 诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。 • (如果学生分析下联的“日暮”“满天风雨”， 也可以分析成“情景交融”)
Hale Waihona Puke 绝句 杜甫• 以乐景衬哀情 • 诗人借碧江、白鸟、青山、红花，描绘了 一幅清新绚丽的春光图，透露出思归的感 伤，反衬出羁旅异乡的感伤。
景情关系
• • • • 关系可分二种：正衬 反衬 生成的手法： 借景抒情，融情于景， 以乐景衬哀情，以哀景衬乐情，
• 答题方法总结 • （1） 回答出某一种关系 • （2） 借什么景（抓住意象，概括画面特 点），抒什么情 ＼融什么情于什么景＼以 什么景结什么情 （有反衬关系的强调）