观潮教学反思
四年级语文《观潮》教学反思通用15篇
四年级语文《观潮》教学反思通用15篇四年级语文《观潮》教学反思1学生上课与老师配合还不是那么密切，发言还不够大胆积极，老师的热情还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持教学的'热情，不仅要用大量的时间来准备课，更要下功夫备学生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的情绪影响自己。
如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。
今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。
四年级语文《观潮》教学反思2《观潮》是一篇以写景为主的散文。
作者按时间的推移顺序用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。
这是一篇培养学生灵感、帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣的好文章。
回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）。
《观潮》中描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点，而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。
这部分的教学设计和学习效果还是不错的。
学生在读中自学，读中自悟，读中自得，做到了以读为本。
“你从课文的哪些语句或者哪些词语体会到潮来时的壮观？”学生能够充分发展自己的见解，并把体会到的那种壮观读出来，学生的感知还是比较到位的。
读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进……”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。
这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
对于为什么钱塘江大潮如此壮观的原因，虽然课堂上进行了简单介绍，可能由于四年级学生对于中国地理的生疏，依然是一知半解。
2、教学收获（思得）。
（1）在这节课中，学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和用心性，体现了以人为本。
观潮教学反思(精选9篇)
观潮教学反思（精选9篇）观潮教学反思篇一今天我们迎来了第一课《观潮》。
因为孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。
我也提前进行了准备，精心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最后的定稿。
怎么样用简单的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。
通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位学生做的不够好。
教师有的语言还是让学生不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不能领会。
但是也有几位同学表现突出。
今天这节课，我其实是怀着忐忑的心情开始的：孩子们能朗读吗？他们喜欢这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我准备第一次上课用三课时的时间去讲授。
但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了所有内容，最后另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。
课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，大概是对新鲜事物的好奇心，亦或是他们真的需要这样的课堂。
下面，我就每一个教学环节进行一下反思。
一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，学生回答“你看到了什么？你有什么感受？”这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。
但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特别好，“我看到了大潮像水墙，我觉得十分壮观”等类似的答案。
这一环节是老师的提问出现了问题，还是学生的理解出现了问题，我到现在还不是很明白，也许我们还需要多磨合。
二、生字的学习PPT出示本课的生字，孩子预习的不错，所以生字很快就过关了。
只是第一次这样学习，对读词语的方式不熟悉、有的孩子感到害羞，因此花费了比较长的时间。
相信经过一段时间的学习，他们会越来越棒。
观潮教学反思10篇
观潮教学反思10篇《观潮》教学反思篇一上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。
仔细反思，确有很多圆满之处。
我想这些新的熟悉和感受对在今后的教学中定有新的突破。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。
文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。
共性是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。
上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。
回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想:一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和专心性，表达了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要透过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。
如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。
教师的指导主要体此刻组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。
在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换主角，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心简洁的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。
学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。
这样教师转变主角，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。
加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的专心性。
在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。
这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。
这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。
《观潮》教学反思【实用15篇】
《观潮》教学反思【实用15篇】《观潮》教学反思1我怀着激动而又忐忑不安的心情结束了我来到新学校的第一堂语文课，教学效果不是很理想，为了今后能切实的提高自己的课堂效率，趁热打铁，及时写下了这篇教后记。
面对小学四年级学生学习语文兴趣高，但自制力还不是特别好这种现状，我认为自己应该在以下几个方面改进提高：一、生字词教学不够到位，没有做到稳扎稳打。
由于我是第一年任教语文的客观原因，在语文课堂上没有花太多时间放在生字教学这一板块。
对于现在所教的四年级学生的心理状况还不是特别了解，虽然他们正处在低段向高段过度的阶段，但学生自觉学习生字词的能力还处于待发展区，所以还需要以教师在课堂上主导生字教学为主，毕竟生字一直是小学语文课堂的重点之一。
对于不理想的字词基础作业情况，我在课后也尽量做了一些及时补救的措施。
如：学完了这一课的生字词后，在课堂上学生进行了默写，教师全批全改后，让学生及时地进行改正，最后再由各小组的组长进行监督检查。
对于默写中出现的共性错误，教师在进行个别强化，让他们在理解的基础上掌握了课标要求掌握的生字。
再比如：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。
可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生跟读的被动做法。
学生在轻松愉快的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。
二、阅读教学环节还不够专业化。
语文教学的形式要多种多样，不能一直停留在教师问学生回答这种老教育套路上。
在课堂上，我没有调动学生主动去品读和理解课文，从自我阅读中领略文章深意，只是一味地朗读课文，达到的教学效果不是很好。
因此在今后的阅读教学中要鼓励学生多读，品读，精读。
特别是写景抒情叙事一类的文章，要能够想方设法煽动学生读书的积极性，从读中感受语言美和作者所抒发的情感。
在教学之前，我要观看关于这一课的教学视频，跟优秀教师学习，借鉴他们的课堂教学策略。
比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。
精编《观潮》教学反思5篇
精编《观潮》教学反思5篇【篇一】《观潮》是人教版第七册语文第一篇课文。
课文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。
在教学前，我请孩子们收集了超多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。
”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。
”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。
在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必须明白这些诗句是描述什么的。
”他们点了头，我让他们说出来。
随机板出——钱塘江潮。
我问：“从这些诗句中，你能想象或用自己的话描述一下钱塘江潮水吗？”虽然自己的语言，但已经能够吸引去阅读课文！在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。
划出有关句子，朗读交流。
孩子们对潮来时的描述个性感兴趣，因为它那么直观，那么生动。
让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。
我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。
然后，图文结合，情感收场在超多的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。
这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。
看完，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。
孩子们写后（几句话），进行了交流。
说的就是感受、感叹、神往……遗憾：一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好。
一：字词的理解、学习太过粗略。
虽然是四年级，是向高年段过度的时期。
但对于字词的理解掌握不够重视。
对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
二：对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。
观潮教学反思(精选6篇)
观潮教学反思〔精选6篇〕观潮教学反思〔精选6篇〕观潮教学反思1《观潮》是小学语文第七册教材中的一课写景的记叙文，作者通过对农历十八钱塘江大潮的描绘，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
我在第一课时安排学习潮来时两个小节，重点体会潮来时的宏伟壮观。
揭题时，我抓住“观”字，理解在“观潮”和“天下奇观”中的不同意思，让学生通过自己去理解，这样学生容易记得住。
为了能最大限度地激发学生的学习兴趣，我找来了钱江潮的录象，学生观看时情不自禁地发出赞叹，被那种惊心动魄的场面而折服，看后让学生说说感受，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
在朗读方面，我采取的方式是多样的有个人读，小组读，竞赛读，老师范读，但学生的朗读程度实在不敢恭维，需要花大力气训练，争取到期末时有一定的打破。
在指导背诵时，我是这样引入的：作者把钱塘江大潮写得宏伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子，可是我们刚刚读句子的时候，把观潮的顺序给打乱了，作者写观潮的顺序是怎样的呢？接下来我们完成一个听的练习。
课件出示有关句子。
老师读句子，学生听后记下词语，填在括号里。
课件出示句子校对，请学生说说作者是按什么顺序描写潮水的。
引读这段话，留下括号里的词，请同学们一边看潮水录象一边背诵，这样一步一步，层层递进，减轻了学生背诵的难度，因此，背诵的效果是良好的。
在词语积累和运用方面，这节课中我认为做得还是比拟到位的，先让学生抢答，一边答，一边出示相应的词语，然后让学生自己当小老师进展领读，最后投影出示一段话，让学生把刚学到的词语运用到段落中去，训练较扎实。
总之，我觉得让学生主动参与，主动学习，互相合作，还有待进一步的培养，不是几节课就能解决的。
观潮教学反思2现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活经历上的缺乏，可以借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满足，从而加深了学生对新事物的认识与理解，也能运用自己所获得的这种经历感受，去理解作者当时的感受，情感。
四年级语文《观潮》教学反思12篇
四年级语文《观潮》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《观潮》教学反思15篇
《观潮》教学反思15篇《观潮》教学反思11、突出朗读训练。
教学中采用了齐读、默读、引读、指名读等多种形式，让学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。
2、挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观”。
如潮来前引导学生抓住“昂首东望”“等着”“盼着”等词语，说明人们的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇观”的风采。
不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一环节做得不够好，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃。
除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待提高。
《观潮》教学反思2要想讲出一节让自己满意的课，真不容易;回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。
就这节课而言有成功之处，也存在着许多不足。
我讲的是《观潮》的第二课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是因为在课前我充分的了解了学生已有的知识水平。
《新课程标准》中指出语文教学要在学生已有知识的基础之上进行教学。
学生在汇报收获时从不同角度进行，既了解了学生的知识又调动了学生的学习兴趣，达到了预期的效果。
在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。
《新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”在这节课中我和学生共同营建了积极的情感交互过程，学生在自己喜欢的环境中去体验、感悟。
为了达到以读促悟的目的，我安排的每一次读都是由目的的。
快速浏览的目的是让学生整体感知课文，找出感受最深的部分;读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。
为了达到以悟促读的目的，我分层次激发学生进行感悟。
听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。
观潮教学反思优秀3篇
观潮教学反思优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《观潮》教学反思(优秀7篇)
《观潮》教学反思（优秀7篇）观潮教学反思篇一《观潮》这篇课文记叙的是作者经历观潮的情景，作者耳闻目睹了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾而去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！上完课后，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，有以下教学思想：一、以学生为主体，比较充分地发挥了学生学习的主动能动性和进取性，调动学生学习兴趣，提高了课堂质量与效率。
体现了以人为本，以学生为本的学生观。
二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，为以后的写作奠定了良好的基础。
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；通过这节课，我体会到了多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。
我们运用多媒体课件也应根据实际情况，因课施教。
《观潮》教学反思篇二从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。
另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。
俗话说，金无足赤，人无完人。
通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。
在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。
《观潮》教学反思篇三《观潮》这篇课文里，描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点。
而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。
在设计教学过程时，我研究运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。
《观潮》教学反思(通用15篇)
《观潮》教学反思(通用15篇)《观潮》教学反思1部编版四班级上册的语文开篇之作《观潮》，在引导学生理解课文顺序特点时，学生在总结“潮来前—潮来时—潮过后”不是特别的精确。
当学生只说到时间顺序时，我马上继续发问：从哪儿看出来是时间顺序的？学生说到：有表示时间的词语“早上”“午后一点”“过了好久”。
“早上的时候潮来了吗？”“没有来。
”“那我们可以把这个时间点发生的事情总结为什么？三个字概括一下。
”“潮没来？”“潮还没来，那我们可以称为叫潮来什么？”同学们有点晕乎乎的了，我马上反问到：早上你准备来上学，但是还没有到学校，那段时间可以称为叫上学前，对吧？”“潮来前？”这样递进式的发问，使学生的思维紧跟课堂的节奏，看着他们一个个求真的眼神儿，感觉这样的课堂才是有生成的课堂。
突然想起徐文祥老师执教《少年闰土》一课时的不断发问，学生紧跟步伐，丝毫没有时间松懈。
《观潮》教学反思2《观潮》是语文S版四班级上册第二单元的第二篇课文。
这是一篇写景的课文。
记叙的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化。
文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
异常是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，令人有身临其境的感觉。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。
经过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。
一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。
在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，经过抓住课文重点句段，引导学生体会：抓住描述大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟，从而引导学生层层深化地领悟钱塘江大潮的“奇”。
二、指导朗读，感受雄伟壮观的景象。
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵阅历。
在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读。
《观潮》教学反思15篇
《观潮》教学反思15篇《观潮》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《观潮》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《观潮》教学反思1在教学设计中应了解更多的课外知识八月半是最佳观潮时间。
其实，钱塘江涌潮变化是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的大小、主槽(航道)的走向和气候等许多因素制约。
其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定选在八月半。
但是秋潮要比春潮大，因为钱塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节;10月至次年2月降雨量相对较少。
因此，我课前布置学生搜集有关赞颂钱塘江潮的千古名句，以及查阅有关潮汐潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
这样学生才能学得更活、知识面更广。
上完课后提醒学生在新闻中或者在网络中收看钱塘江大潮以便于更直观的了解，更多的感受。
更激发对祖国山河的热爱之情。
以后在教学中利用多种方法进行阅读教学，不同的切入点，教学的方法不一样。
比如说这一课可以抓词语、可以按潮来的顺序等不同的教学方法。
在以后的教学中要根据不同的方法、不同的学生把教学工作做得更好!《观潮》教学反思2这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：１、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。
让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。
２、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。
并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。
这样使学生当堂熟读词语，积累语言。
当然，还有一些不足之处：１、读得不够。
２、课外资料使用的问题。
３、导语较生硬。
４、练习过多，目的不够明确。
今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。
观潮教学反思(精选13篇)
观潮教学反思(精选13篇)《观潮》课文教学反思篇一在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探索与反思：1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。
2、“潮来之时”的景象是全文的精华。
教学时我采用变序教学方法，直奔重点，突破难点。
为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。
3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。
本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。
4、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。
最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习用心性也深化了学生对课文的理解。
5、值得探讨的问题：⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题？⑴课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，但是我们要面向全体学生，注意学生的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调？《观潮》课文教学反思篇二《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
观潮教学反思范文精选8篇
观潮教学反思范文精选8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《观潮》教学反思（精选5篇）
《观潮》教学反思《观潮》教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《观潮》教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《观潮》教学反思1《观潮》是一篇文质兼优的写景的文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮观，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱壮丽山河的思想感情。
在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主注重了以下几点：一是为了提高语文教学的效率，这堂课采用了录音和录像手段。
首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到入情入境的效果。
接着播放潮来时的录像。
第一次整体观潮，对大潮有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。
可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。
二是在对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”让学生说感受，体验钱塘江大潮的声音、气势的变化。
还运用了画画法进行对比。
如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气势的不同，在对比中学生们充分发挥想象力，画出了自己心中的钱塘江大潮。
最后再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。
三是抓住文章的重点，围绕“观”这个字，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。
1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟壮观？2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词语。
同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。
观潮教学教育反思5篇
观潮教学教育反思观潮教学教育反思5篇语文教育注重培养学生的跨学科学习能力，通过语文学科的深入学习，提升学生的综合学科素养和跨学科思维能力。
这里给大家分享一些关于观潮教学教育反思，供大家参考学习。
观潮教学教育反思（篇1）《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。
在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：一、充分发挥学生的主动性和积极性，体现了以人为本。
《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。
抓住重点词句品味是难点。
学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你喜欢，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。
给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。
这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
二、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。
这堂课我采取体会重点词语、发挥学生的想象力、反复诵读体会文章的气势、体会文章从远到近的写作方法、比喻的修辞方法等多种方法，引导学生体会文章的气势。
但对于钱塘江大潮学生毕竟不熟悉，在充分的品词品句，想象、诵读之后，我又采用了录音和录像手段，让学生观看了一段大潮的视频，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解了文章的内容，达到了事半功倍的效果。
三、以教材为范本，教会学生写作方法。
在带领学生理解语句的过程中，我有意识的引导学生积累好词好句、体会比喻等修辞方法的好处；在学生理解课文后，我又引导学生体会作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水，然后结合生活实践，让学生练习运用，试着描写一下下雨的场景。
《观潮》教学反思15篇
《观潮》教学反思15篇《观潮》教学反思1《观潮》是一篇以写景为主的文章。
语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。
文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。
特别是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，使人读来如闻其声，如见其景。
针对《观潮》教学，我进行了如下思考：１、要给学生足够的感悟体验的时间：学生根据三、四自然段中的词来背诵，会背诵的只有少数学生。
我反复思索，如果让学生朗读体验时间更长一些，多一些背诵方法的引导，让学生背诵时间再能长一些，学生背诵这些描写精彩的句子就更容易一些，课堂效果会更好一些。
比如说，先启发学生想一想：远处的声音、景象是怎样的？近些时又是怎样的？再近些又是怎样的？细读思考后，根据教师的启发去联想，在头脑中展现大潮到来时的画面，最后再根据打出的`幻灯片作为依托，背诵课文可能就省时省力了。
２、要灵活机智的驾驭课堂：我在引导学生感受大潮的雄伟壮观时，我范读课文，配上音乐，让学生闭上眼睛，想象这一天下奇观的景象。
读时，我却将浩浩荡荡地飞奔而来读成了浩浩荡荡地向我们飞奔而来明显的错误！怎么办？我读完后说：老师在读浪潮浩浩荡荡地飞奔而来时，故意读成了向我们飞奔而来，你们是否感受到了浪潮的气势磅礴？是否感受到了钱塘江潮的雄伟壮观？你的眼前浮现出的情景又怎样呢？学生竟在谈感受时说：我感受得更真切，好像钱塘江大潮就在飞奔而来。
如此一来，因为我的过失得到及时地补救，竟然变被动为主动，倒真给学生的想象插上了翅膀。
这说明，教学需要反思，需要积累失败的经验。
但教师必须胸中有书、目中有人、手中有法，去随机诱导、现场处理、及时调适，并在学生的课堂交流中去灵活点拨，有机渗透。
３、根据学生的需要来优化课堂教学结构：我在四⑷班上了第一节，感觉到课堂的沉闷，学生感悟的肤浅。
我思考：第一课时扫除生字新词，读懂读通课文。
第二课时重点突破，感悟钱塘江潮的壮观。
但学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。
如此按照传统的教学模式，学生的学习兴趣更不易激发了，实际上是错过了学习课文的最佳时机。
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《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。
作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
赞美了这一“天下奇观”，表达了热
爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其
中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。
但我们班上读得好的学生很少，多
数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。
我觉得在语文课上，学
生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的
基础，要读字当头，一切都在其中。
而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设
出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
一、激发兴趣。
都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗
鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。
为
了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生
读书的热情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学
生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。
因此，在学生充分理解了课文的内容，体会
到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加
深对课文的理解。
同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。
然后让学生复述
情景，尽量用上课文中的生动词语。
从中训练学生的思维，培养想象力。
三、加强指导。
在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗
读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，
浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”一句，为了突
出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。
通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了一定的
提高。
相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。
篇二：观潮的教学设计与反思
《观潮》教学反思
《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。
在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重让学生主体参与。
学生的语文能力主要通过学生实践活动而慢慢培养出来的，不是完全依赖老师教会的，所以，关键是提高学生的学习兴趣。
在教学环节中，我特意创设了一个情景，让同学们跟着作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，帮助学生理解文中的重点语句，如：学生看完“潮来时”课件后，很快就能从课文中找到描写潮水声音和样子变化的句子，在老师和图画的引领下，抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。
印象最深的是部分学生在看到潮水的图片和听到潮水的声音时，发出阵阵惊叫声，从而学习注意力也相对集中了一点。
但这节课中的存在问题也很多，可能师生的磨合时间较短，相互还没能适应，所以教学节奏很慢，2个课时的内容上了4个课时还没有完成所有的练习；学生举手发言的人数很少，只有寥寥可数的几个，这可能跟我课堂调动学生积极性的方法还不到位有关。
总的来说，这课书的教学算是失败的了，希望以后能有所改善。
篇四：观潮教学反思
《观潮》教学反思
碧涌小学杨志军
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。
作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
（一）课始，以“声”诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。
文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。
为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。
以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。
（二）课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。
对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。
因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。
根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。
录制两遍。
第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。
第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。
（三）以“读”促思通文。
朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。
《观潮》从声、形、
色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。
有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。
默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。
读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。
要以读引思，以思促读，读思结合。
这堂课的教学，采用下列读法：
课始：教师范读；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感
情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。
（四）优化课堂结构。
教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。
教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。
三动：动脑思考；动口读说；动手画批。
三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。
篇五：《观潮》教学反思
小议薄雾的“薄”读音
在看《观潮》一课电子教案时，我发现“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”中的“薄”的读音和我以前教的不一样了，不是“báo”，而是“bó”。
在同事毕慧问我时，我毫不犹豫的告诉她读音是“bó”。
我开始怀疑以前教错了，但是又觉得不对，于是查找资料。
我发现去年的配套练习册的注音是“báo”，于是坚定是“báo”，是电子教案有误。
来新的配套练习册了，上面注音是“bó”，这一下把我弄糊涂了。
于是我们四年级的语文老师就这一字展开了讨论。
房蕾老师查《现代汉语字典》有薄雾一词的注音，“薄”的读音是“bó”。
我想到了“薄雾浓云愁永昼”一句中“薄”的读音是“bó”。
王英老师百度了一下，给出了如下答案：“薄”是一个“文白二读”字，《普通话异读词审音表》对“薄”的读音有如下说明：薄（一）báo（语）常单用，如“纸很薄”。
（二）bó（文）多用于复音词。
薄弱稀薄淡薄尖嘴薄舌单薄厚薄课文中的“薄雾”也是用在一段书面语色彩的文字中。
另外，我们还可以从古今汉语的传承关系上观察“薄雾”的语体色彩。
虽然古代汉语以单音词为主，但是“薄雾”却很早就形成了一个双音词，唐代诗人元稹有“因风吹薄雾，向日误轻埃”的诗句；在宋代文人范仲淹的《岳阳楼记》中有“樯倾楫摧. 薄雾冥冥”的句子；李清照词《醉花阴》中的“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”更是大家熟知的名句。
综上所述，可以断定《观潮》中的“薄雾”具有书面语色彩，应当读作bówù。
哦！“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”中的“薄”读作“bó”。
长知识了，不要以经验主观臆断，或迷信配套练习册，我要查找资料，找到足够的证据才能下结论。