高中生物必修三 赵春红
高中生物_生长素的生理作用——山东省优质课一等奖获奖作品教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物必修三《稳态与环境》生长素的生理作用教学设计【课堂设计理念】教师通过利用学案、多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，带领学生运用已知知识由表及里地去探究植物生长素的生理作用及特点，并在实验设计的基础之上，将实验设计的设置对照原则及利用数学方法处理、解释数据等融入课堂教学中。
以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，由学生亲自动手，亲身体验。
让学生观察、分析、设疑、推理、对比，通过小组讨论，自己探索有关知识，使学生在“做科学”中学会科学思维和研究方法，从而达到提高学生科学素质的目的。
同时，教师应用讲述法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使学生的思维在课堂上能“活”起来，培养学生观察、比较和总结的能力。
【教学目标】知识方面：概述生长素的生理作用及特点。
情感态度与价值观方面：①认同科学探究过程和方法的重要性；②认同科学研究需要严谨的科学态度和勤奋实践的精神。
能力方面：①尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，并利用数学方法处理、解释数据。
②通过小组学习，发展合作能力、实践能力和创新能力。
【教学重点】生长素的生理作用及特点。
【教学难点】探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【教学方法】学案式教学 + 探究式教学 + 多媒体辅助教学【课时】1课时【教学过程】一、导入时间：3min教学设计：实物导入。
设计意图：创设问题情境，激发学习热情、学习兴趣。
讲授：今天我给大家带了一份见面礼，寓意“花开富贵、竹报平安”的富贵竹。
一周前我把一组富贵竹插入水中，另一组则插入一定浓度的生长素溶液中。
现在，我们亲眼看到生长素的作用如此巨大，能使根生得又多又长，那就让我们一起来探索生长素的生理作用吧！（板书：生长素的生理作用）二、主要内容（一）探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
时间：13min教学设计：小组合作学习 + 教师适当讲授设计意图：学生依据教师提供的实验数据，讨论数据处理方法，绘制生长素浓度与植物器官生长的相关曲线，并分析曲线，获得“生长素生理作用具有两重性”结论。
【人教版】高中生物必修三：3-2《生长素的生理作用》备课参考
备课资料1.生长素的生理作用从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化。
从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老，具体表现如下：生长素可以促进雌花的形成、单性结实、子房壁的生长；维管束的分化、形成层活性；叶片的扩大；不定根、侧根的形成；种子的生长、果实的生长、坐果；伤口的愈合；顶端优势。
同时可以抑制花、果实、幼叶的脱落；侧枝的生长；块根的形成等。
生长素发挥的生理作用，会因浓度和植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。
一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。
对于同一植物的不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
双子叶植物一般比单子叶植物敏感。
2.顶端优势的另一种解释关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说。
教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长。
这个学说是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，许多实验支持该学说。
另一种解释是1900年K.Goebel提出的“营养学说”。
该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大部分营养物质，侧芽由于缺乏营养物质而生长受抑制。
这个学说也有不少支持的证据。
3.α萘乙酸（NAA）、2,4D、生根粉NAA是具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高坐果率，防止采前落果。
它具有与IAA不同的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA 使用。
2,4D的化学名称是2,4二氯苯氧乙酸，它是一种除草剂，现在广泛应用于无菌培养体系，用于诱导细胞增殖。
2,4D 除了作为除草剂之外，它最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长，另外，它还具有使幼苗矮化粗壮的功能。
但2,4D能够引起染色体变异，使用时必须格外小心。
高中生物“生长素的生理作用”教学案例与分析
高中生物“生长素的生理作用”教学案例与分析作者：彭洋来源：《湖南教育·D版》2019年第05期“生长素的生理作用”是高中生物人教版必修3第3章第2节的内容。
这部分内容是学生在高中阶段首次接触的有关植物激素的知识，其应用性广。
因此，在教学设计中，我打算结合生活现象让学生自己体会生长素的两重性，并由此延伸解释生长素在生产生活中的应用原理。
上新课之前，我布置学生提前对本节内容进行预习，自主理解教材中的粗体字部分（即核心概念）。
上课伊始，教师先是要求学生合上书本在2分钟内完成老师提供的检测单中2个核心概念的解读。
教师随机提问学生，掌握学生的预习程度，实时把握学情，做到有的放矢。
这个环节要求学生限时完成核心概念的解读，需要教师在备课时对核心概念的内涵、外延做深度挖掘，一般是在教材内容中做变式，而不是照搬原文概念解析。
只有这样，才能更加准确地把握学情。
同时，上课当天的早自习下课，课代表整理好学生预习过程中的疑惑交给老师（每条疑惑之后均标明“疑惑提出者”），教师在提问学生之后，展示学生的预习疑惑，使大家彼此对照，以促使学生更有兴趣进行后续学习。
本节课的重点是生长素的生理作用，其中有一个探究实验：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
这个实验从开始到能看到现象需要一周左右的时间，也就是说无法在一节课内让学生通过实验得出结果。
而生物学科本身就是一门以实验为基础的学科，况且这个实验十分利于理解本节重点知识。
因此，我决定做一个微课来两相兼顾。
（一）微课学习，实验分析微课具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
我在设计微课时，坚持“提出问题—作出假设—设计实验—实施实验—得出结论—表达交流”6个探究步骤进行。
微课开始，以一群孩子讨论“当一盆植物横放在地球上一段时间后，会出现根向地生长，茎背地生长”的现象作为问题引入，以故事性的发展讨论提出问题：“是不是生长素的浓度越高，植物的器官就会生长越快？”并由此引出探究实验。
人教生物必修3《2第4节免疫调节》[赵老师]【市一等奖】优质课
![人教生物必修3《2第4节免疫调节》[赵老师]【市一等奖】优质课](https://img.taocdn.com/s3/m/86aa508d647d27284b7351c1.png)
1 《免疫调节》（第1课时）教学设计一、教材分析教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
二、学情分析免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应、器官移植等免疫学相关信息学生已经通过报刊杂志、网络等传播媒体有所了解。
教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生对免疫系统及其作用有较细致理解，同时要注意引导学生形成正确的生活观和责任心。
三、教学目标1.知识与技能目标：（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统的防卫功能。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
2.过程与方法目标：（1）通过对问题情境分析，培养学生从科学事实推理、比较、分析和判断得出正确结论的科学思维能力。
（2）学会构建概念图（3）培养学生的自主探究能力 3.情感态度与价值观目标：让学生了解免疫系统的重要性，倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
四、教学重难点：体液免疫和细胞免疫的过程五、教法和学法：学案导学法、PPT、话剧表演、合作讨论六、教学过程：程序教师组织和引导学生活动教学意图引入新课以手机细菌培养实验引入，展示我们生活环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？引入课题：第4节免疫调节过渡：免疫调节通过免疫系统实现，故先了解免疫系统的组成。
学生通过实验现象讨论交流。
学生明确是免疫调节用手机细菌实验引入，用实例说明免疫系统的重要性，引发学生兴趣。
2免疫系统的组成出示图片：完整的人体免疫系统图PPT图片：人体内的免疫器官分布。
指出图片中的免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，包括骨髓、胸腺和脾脏等。
PPT图片：免疫细胞-吞噬细胞、T细胞、B细胞。
高中生物教资教案必修三
高中生物教资教案必修三教学目标：1. 了解植物的生长过程及影响因素。
2. 掌握植物的生长规律。
3. 培养学生观察、思考和实验的能力。
教学重点与难点：重点：植物的生长过程及影响因素。
难点：植物生长的调节机制。
教学准备：1. 教材《生物必修三》。
2. 实验器材和材料：水培培养袋、水培培养液、水培植物样本等。
3. 图片、视频等辅助教学资料。
教学过程：一、导入（10分钟）通过展示图片或视频引导学生讨论植物的生长过程，引发学生对植物生长的兴趣。
二、植物生长的基本特征（10分钟）介绍植物的主要生长部位、生长方式和生长周期，让学生了解植物生长的基本特征。
三、影响植物生长的因素（15分钟）讲解光照、温度、水分等因素对植物生长的影响，引导学生探讨不同因素对植物生长的作用。
四、植物生长的调节机制（15分钟）介绍植物生长素对植物生长的调节作用，引导学生理解植物生长的调节机制，并进行相关实验验证。
五、实验操作（20分钟）让学生在实验室中使用水培器材观察植物生长过程，记录实验结果并进行数据分析。
六、总结与评价（10分钟）让学生总结今天学习的内容，评价自己的学习情况，并提出问题和建议。
七、作业布置（5分钟）布置作业：分组进行植物生长实验，并撰写实验报告。
教学反思：通过本课的教学，学生可以更加深入地了解植物的生长过程和影响因素，培养他们观察、思考和实验的能力。
在教学过程中，要注重激发学生的兴趣和积极性，引导他们主动思考和实践。
在后续的教学中，可以进一步拓展和延伸植物生长的相关知识，提高学生的综合素质。
高中生物人教版必修三 稳态与环境高中必修3第3章第1节植物生长素的发现教案2
优质资料---欢迎下载《植物生长素的发现》教学设计学情分析《植物生长素的发现》是人教版高中生物必修三第三章第一节的内容，由前两章人体内环境稳态转为对植物激素调节的学习，从动物到植物，符合学生的好奇心联想。
首先，学生通过前两章已经对动物激素的本质及作用方式有一定的了解，学习植物激素调节时可以类比分析，帮助学习。
其次《植物生长素的发现》作为第三章第一节内容，以探究发现过程让学生了解植物生长素的本质，对于后面生长素生理作用和其他植物激素的学习起到铺垫作用。
教学目标1.知识目标熟悉生长素发现过程，了解课本实验的过程并理解实验原理；能够对植物的向光现象做出解释。
2.能力目标掌握科学探究的方法和过程，培养科学思维和实践能力；利用知识原理解释生活现象。
3.情感态度与价值观目标通过对植物生长素的发现实验探究，让学生合作学习中培养探究精神，提高学生的生物学素养。
教学重难点生长素的发现过程及对科学探究过程和结果的严谨性分析。
教学方法以实验探究的基本流程为本节课的教学步骤，引导学生发现问题、提出假设、对实验结果进行分析总结、得出结论。
整节课以学生的合作探究为主，教师的讲授引导为辅，充分发挥学生的积极性与参与度，让他们在获得知识的同时，培养分析问题、观察现象、比较总结、创新批判等科学素养。
教学过程［单元导入］单元导入：春天里，万物复苏，幼苗破土而出，植物的生命历程开始；在植物的生命周期中，离不开一种重要的调节因子——激素。
本章就请同学们和老师一起探索植物的生命奥秘吧。
［本节内容导入］环节一通过图片展示和生活实例说明植物的向光性现象［教师展示图片］这幅图描述的是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的美好春景，墙外有什么东西在吸引着红杏枝头呢？［学生回答］光［教师继续展示图片］生活中还有类似的现象，放在窗台久不移动的植株会朝向窗外生长，这是因为植物界存在一种普遍现象——向光性。
［教师提问］植物为何会表现为向光弯曲生长，今天我们一起来探究其中的原因。
【教育资料】人教版高中生物必修三第一章第2节《内环境稳态的重要性》表格教案学习专用
导入探究1：内环境中理化性质是否都处于动态平衡中请同学汇报上次课结束前布置的作业：按照课本上的要求完成“体温日的变化规律”的调查结果，并回答问题：1.同一个人在一日内的体温变化有何特点2. 不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？3. 人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。
这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”除了体温之外，内环境其他理化性质，如pH和渗透压是否也处于动态平衡中呢？向学生演示实验，引导学生观察实验现象取甲乙两洁净试管，向甲内加入蒸馏水，向乙内加入等量的血浆，用pH试纸检测，记录下PH值。
然后，向甲、乙内各滴入等量的几滴HCl或NaOH，摇匀后，再用pH试纸检测，分别记录下PH值。
教师展示实验结果，提问：甲、乙两支试管在加入酸或碱后的pH变化有何不同？由此可以得出什么结论？请学生列举渗透压稳定的例子内环境中的化学成分是如何变化的呢？出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。
先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：1.每种成分的参考值都有一学生汇报调查结果，回答问题学生认真观看老师演示实验思考并回答问题提问学生回答学生小组讨论后回答引出课题说明人体内环境的pH处于动态平衡中，培养学生的观察能力、分析实验现象得出实验结果的能力培养学生理论联系生活经验的能力说明内环境化学成分处于动态平衡中1、）A B C D2、下列关于维持内环境稳定的有关生理活动不正确的是（）ABC 人少量失血后，血量很快恢复正常D 炎热的夏天，人体通过增加排汗来维持体温恒定3、人体内环境相对稳定是健康的保障。
由于人体内环境成分发生明显变化而引起的病症是（）①小腿抽搐②镰刀型细胞贫血症③尿毒症④组织水肿A B C D4、高等动物体内细胞从外界获得营养物质的途径是（）A→循环系统→消化系统→内环境→细胞B→消化系统→循环系统→内环境→细胞C 外界食物→内环境→消化系统→循环系统→细胞D→循环系统→内环境→消化系统→。
陕西省西安市第七十中学高中生物必修三：2.2通过激素的调节 教学反思 Word版
《通过激素的调节》教学反思张丽丽《通过激素的调节》是人教版生物必修三第二章第二节课。
本节内容包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点，动物激素在生产生活中的应用。
按课标安排，本节课2课时完成，但由于重要知识点多，内容又抽象难懂，其中血糖平衡调节为学习的重点，血糖平衡调节的模型建构中拮抗和反馈的理解为难点，故加了一个课时，把血糖平衡的调节单独用一个课时来讲解。
本节课为第二课时,激素调节的实例一：血糖平衡的调节。
对于血糖平衡的调节,首先清楚什么是血糖、血糖正常值、血糖的来源和去向；其次弄清参与调节的激素及发挥作用的机制，下来"建立血糖调节的模型"就是水到渠成的事情了，建构模型意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的,并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节；最后以血糖调节为例引入反馈调节，具体的实例分析帮助学生理解这个抽象的概念。
在结尾处与生活联系，介绍“高血糖与低血糖症状及防治措施”和“糖尿病的症状及防治”等相关知识。
从设计来看，思路比较清晰，条理也比较清楚。
考虑问题比较全面，把握到了重难点，突出了重难点。
设计了小组合作探究构建“血糖调节的模型”旨在通过建构模型加深学生对知识的理解和记忆。
与生活联系旨在帮助学生能更好生活。
从完成情况来看，基本按照设想完成，借助2个问题探讨弄清血糖的来源去向，学生完成的很好。
利用上节课学过的与血糖调节的有关激素的作用结合今天学的血糖的来源与去向，分析激素发挥作用的机制，这部分内容在师生共同参与总结下也完成了。
关于模型的构建，内容刚布置下去时学生不知道该怎么建构模型，在老师的提示下最终大部分学生都能完成，尤其是在黑板上建构模型的学生完成的非常好很出彩。
关于反馈调节这个很难理解的问题借助了2张精心制作的幻灯片使内容变的简单了加深了理解。
就是最后“糖尿病症状及防治”没来得及交代，留成学生课下完成的活动。
不足之处是，导入过于简单不是很吸引学生，可以“高血糖与低血糖症状及防治措施”或“糖尿病的症状及防治”内容引入血糖平衡调节效果会更好；课堂提问还是不够多，大多以集体回答的方式完成了，应该多些学生个人提问提高课堂紧张度；时间上有些紧张可能是对第1、2个问题处理时间有些长，原因是板书有些费时，可以以课件代替；构建模型时对学生估计不足，刚开始学生不会构建，幸好提示到位学生才能构建出来，以后一定做好预防措施，以填空形式降低难度备用；介绍反馈调节时不应该介绍正反馈容易使学生混淆概念；课堂检测内容不足，因为知识内容讲的比较透彻所以用时比较长，没有时间进行当堂检测了，如果要加上检测只能删减内容了。
2021-2022年高二生物课件及试卷：必修三第三章第1节《植物生长素的发现》教学案
二、自主梳理及合作探究（一）向光性：在________光的照射下，植物朝向___________生长的现象。
研究者：___________、__________、__________、__________和郭葛等。
研究材料：____________________，即禾本科植物种子萌发时的第_____片叶子。
（二）．生长素的发现过程一）达尔文1．请结合课本上的图3—1，简述实验的过程。
自变量：______________ 因变量：______________ 无关变量：______________感光部位：______________ 弯曲部位：______________ 弯曲方向：_______，说明生长速度：向光面_______背光面实验实验结论：胚芽鞘弯曲生长的部位是 ，感受光刺激的部位是_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。
实验现象的分析：实验①和实验②对照说明______________________________，实验③和实验④对比说明__________________________________________________。
二）、1910年鲍森·詹森的实验1．请结合课本上的图3—2，简述实验的过程。
2．实验结论：________________________________________。
三）、1914年拜尔的实验1．请结合课本上的图3—2，简述实验的过程。
2．实验结论：____________________________________________________________。
【合作探究】总结达尔文、鲍森·詹森、拜尔三人的实验你能得出什么结论呢？四）、1928年温特的实验1．请结合课本上的图3—2，简述实验的过程。
吉林省伊通满族自治县第三中学校人教版高二生物必修三3.2生长素的生理作用学案
讲课人姓名讲课学科和班级3.2 生长素的生理作讲课种类讲课题目用三 1.归纳植物生长素的生理作用，经过实例理解生长素作用的两重性。
维2.认识生长素及近似物在农业生产上的应用。
目3．研究生长素近似物促进插条生根的最适浓度。
标学习植物生长素的生理作用。
重点学习研究生长素近似物促进插条生根的最适浓度难点学习自主——研究——合作方法一、自主学习以下列图是科学家研究不相同浓度生长素对植物不相同器官的作用所获得的结果：学1.对于根来说，生长素的作用与浓度有什么关系？曲线AB 段表示：随着生长素浓度的高升，生长素对根的促进作用越；B 点表示生长素促进根生长的浓度；曲线BC 表示：随着生长素浓度的高升，生长素对根的促进作用越；习 C 点表示的生长素浓度对生长的效应是；高出 C点，生长素对根的作用转为，而且浓度越高，这种作用越。
2.对于不相同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？根最适浓度约是mol/L；芽最适浓度约是mol/L；茎最适浓度约是mol/L。
教师个案学生笔录不相同器官对生长素的敏感程度比较：>>,一、生长素的生理作用：1.作用特点：生长素的生理作用表现出性既能生长，也能生长；过既能落花落果，也能花果。
2．生长素所发挥的作用，因浓度、器官和细胞的年龄不相同而有较大的差异①生长素在浓度较低时生长；浓度过高时会生长，甚至植物。
②幼嫩的细胞对生长素，老细胞则比较。
③不相同器官对生长素的敏感程度比较：根>芽 >茎，顶芽侧芽。
3．顶端优势①看法：植物的顶芽生长，而侧芽生长受的现象。
②形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较，使侧芽的生长碰到的缘故。
程③清除方法：（应用：果树、棉花等的剪枝、摘心）④顶端优势现象表现了。
4．根的向地性和茎的背后性将植物横放，茎波折向上生长，根波折向下生长。
这与重力影响生长素的分布和根、茎对生长素的敏感性不相同有关。
吉林省伊通满族自治县第三中学校高中生物必修三：3.3学案
教师讲课人姓名讲课学科和班级个案其他植物激素学生讲课种类讲课题目笔录三维知识与技术：列举过程与方法：采集并解析植物激素和植物生长调治剂的目资料标感神态度和价值观：谈论植物生长调治剂的作用学习其他植物激素的种类和作用重点学习植物生长调治剂的应用难点学习自主——研究——合作方法一、自主学习一、其他植物激素的种类和作用1、除生长素外，植物体内还存在、、、等学植物激素2、种类赤霉素细胞分裂素零散酸合成部位作用习3、植物的生长发育和适应环境变化的过程是激素共同作用的结果。
4、植物的生长发育过程，根本上是的结果。
二、植物生长调治剂的应用1、含义：的对植物的有调治作用的化学物过质。
2、优点：简单、广泛、牢固。
3、详尽应用：（ 1）用催熟。
（ 2）用溶液办理芦苇可增加纤维长度。
（ 3）用办理大麦可简化酿酒工艺，降低成本。
4、应用时的注意事项（ 1 ）在农业生产中，要综合考虑药物收效、药物毒程性、、价格和施用可否方便等因素。
（2）还要考虑施用时间、施用方式、和施用次数等问题。
二、研究新知1、什么是植物激素？。
2、 2、看教材53 页的问题商议资料后谈论问题？（一）、其他植物激素的种类和作用研究一：1、植物在生长发育的过程中，碰到了哪些激素的作用？2、阅读课本53-54 页，归纳：各种植物激素的合成部位和主要作用?完成表格。
学植物激主要合成分布生理作用素部位很多存在于未成熟的赤霉植株生长旺促使，从而引起植株增种子、幼素盛的部位，如高；促使种子萌发和果实发育。
习根、幼芽茎端、嫩叶、根尖、果实和种子过主要分布于进行细胞分裂的部位，如根、生长促使，引诱芽的分化，促细胞茎尖、根尖、中的种子进侧芽生长，控制不定根和侧根形成，分裂素未成熟的种和果实延缓叶片的衰老等程子、萌发的种子、生长着的果实成熟中的果实、衰各器官都存促使细胞扩大，促使，促使乙烯老中的组在器官零散等织、茎节各器官、组织中都有，将要根冠、萎零散或休眠控制，促使叶、花、果零散酸焉的叶片的器官和组的零散，促使果实成熟，控制种子萌芽、等织中很多，逆控制植株生长等境条件下会增加3、科学家是怎样发现赤霉素的？4、以下是两种关于植物激素的表达：A．植物激素几乎控制着植物所有的生命活动。
山西省运城市临猗中学人教版生物教案必修三 32 生长素的生理作用
提纲式指导教案学科生物年级高二第三章第二节1课时课题生长素的生理作用对照教材解读课标知识目标：1．概述植物生长素的生理作用。
2．尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
能力目标：1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
情感目标：通过小组合作，增强协作意识。
高考考查的题型、分析考查的知识点、能力、学科思维方法本节内容高考的考查形式为选择题非选择题都有。
能力要求：1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
3.学科思维方法：要会运用探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度体现的科学研究方法，采用类比推理分析其他植物激素的作用和物点。
本课的内容是人教版生物必修3第3章第2节，本课题的参考课时为1课时。
主要内容包括：概述植物生长素的生理作用；尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
1、学情分析学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。
因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。
虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作2、学法指导创设情境、引领探究；分析比较法、小组讨论法等。
在本节课里，先结合素材讲解设计和观察实验的思路和要点，然后再由学生自行设计实验、参与讨论，充分发挥学生的想象力。
通过以学生为主体的讨论，开放学生思维。
课的设计上还要注意全体学生的参与性。
习题、检测题设计如图所示，如果根a侧的生长素浓度在曲线A点(为10－10 mol·L－1)，下列对b侧生长素浓度范围的描述正确的是( )A．在FC的范围内均能促进生长B．AD属于生长抑制范围C．a侧的生长素浓度为最适宜浓度，细胞伸长生长快，b侧的生长素浓度低于a侧，相当于曲线FE段的浓度，因而细胞伸长生长慢D．在太空中(重力为0)，根的生长将不同于上图的弯曲生长，坐标图中生长素的曲线也不适用于根的生长简单教学流程建议。
2022-2021学年高中生物人教版必修三3.2 生长素的生理作用 教案2
教学设计理顺学问答疑解惑1、生长素的生理作用；2、顶端优势现象及原理；10分1、深化讲解生长素的生理作用，2、用学校里的风景图引入顶端优势现象与原理。
同学学会分析曲线，同学乐观参与学习过程，与老师共同探讨学习内容。
学会用顶端优势处理实际问题老师引领同学学习，训练同学规律思维的严密性，建立敬重事实、严谨治学的科学观。
自主学习合作探究用所学学问分析茎的背地性和根的向地性原理；完成针对训练。
15分1、给同学供应素材；红点表示生长素，可以呈现两侧浓度的凹凸；和一些文字如敏感性、作用、生长速度小组活动贴在指定位置。
2、老师适时点拨，评价计分。
同学乐观争辩、动手操作，呈现讲解、点评。
给同学呈现的舞台，培育同学综合力量。
解决实际问题生长素类似物的应用2分供应实际生活中遇到的实际难题即材料同学利用已学学问解决提高同学解决问题的力量当堂检测回扣目标同学自我总结；当堂检测。
5分回扣学习目标，总结本节课的学问点，解决当堂检测，布置作业。
依据学习目标，自我回顾、总结，完成当堂检测。
检测同学本节课学问把握状况，进一步提高同学应用学问解决实际问题的力量。
板书设计其次节生长素的生理作用一、探究促进扦插枝条生根的最适浓度提出问题--作出假设--设计试验、进行试验----分析结果二、1、生长素的生理作用----- 两重性2、顶端优势—概念、缘由、解除3、根的向地性和茎的背地性小组活动利用供应的材料，呈现根的向地性和茎的背地性的缘由。
（●代表生长素，要呈现两侧生长素浓度的凹凸）、思考是否体现了生长素的两重性、时间4分钟。
三、生长素类似物的作用1．促进生根2．保铃保蕾，防止落花落果3、促进果实的发育。
通过激素调节说课
布置作业
记录作业
认识科学技术进步 可能给人类带来的 正负两方面的影响
课后反思
1、这节课教学效果不错，教学过程成了师生互动， 共同发展的过程，技能、认知、情感、各项预定目 标，在寓教于乐中圆满完成，体现了课改要求下的 学习方式的转变，学生对知识点的掌握情况也比较 好。 2、补充一些课外试验，如：甲状腺激素的作用； 证明生长激素的分泌腺体及作用等。
氧化分解
CO2+H2O+能量
肝糖原 脂肪等非糖物质
分解 转化
合成
肝糖原、肌糖原
转变
脂肪、某些氨基酸等
人体中血糖的来源和去向 （正常情况下）
血糖平衡的调节
B细胞
胰岛素
作 用 促进组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖，从而 使血糖水平降低。 胰岛素还能够抑制肝糖元的分 解和非糖物质转化为葡萄糖，
思考与讨论
1.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？ 发现了促胰液素； 发现了激素调节 。 2.哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机会？ 激素的发现过程带给你什么启示？ 3.斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促进胰腺 分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的 实验来排除？
教学 进程
教学重点：
血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌 的分级调节
教学重点、难点
教学难点：
血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的 分级调节
教学方法和手段
引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 讲述法、谈话法、比较法、指导读书法、模型构建法等
兴奋剂是禁用药物的统称。即凡是能提高运 教学实施的程序 动成绩并对人体有害的药物，都是兴奋剂。 兴奋剂的主要功能是用强加的方法来改变身 体的机能，而这种改变必将导致身体平衡遭 教师活动 学生活动 教学意图 教学 到破坏，造成自身原有的功能受到抑制进而 进程 形成人体对药物的长期依赖，即这种依赖有 不可恢复性，甚至导致猝死的发生。
山东省日照第一中学人教版高中生物必修三教案：3.2生长素的生理作用
山东省日照第一中学人教版高中生物必修三教案：3.2生长素的生理作用课 3.2生长素的生理课时 1 课讲授教学目标1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
知识1.掌握生长素的生理作用，顶端优势的原理。
2.了解生长素在农业生产中的应用。
能力通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。
情感态通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
教学生长素的生理作用教学探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
教教学内容备注导入同学们，我们上节课学习了植物生长素的发现过程，并且知道了生长素起着调节细胞生长的作用，但是生长素的作用是不是仅仅这么简单呢？下面让我们教教学内容备注（园艺工人给行道树修剪）果树和行道树的修剪、棉花的摘心等，这些都是去除顶端优势。
然后通过一个实验来讲解生长素的作用。
（一）材料用具的准备1.实验材料可以用杨树、加拿大杨、月季等的枝条。
2.实验用具天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
3.插条选择插条质量和规格对探究实验效果影响很大。
大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木教教学内容备注适宜浓度的NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。
3.预测实验结果经过一段时间（约3～5 d）后，用适宜浓度的NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处（插条下1/3处）出现白色根原体，此后逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。
4.实验步骤（1）制作插条。
（2）分组处理：将插条分别用不同的方法处理（药物浓度、浸泡时间等可多组。
如可分别在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24 h等）。
（3）进行实验：将处理过的插条下端浸在清水中,注意保持温度（25～30 ℃）。
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大洼高级中学普通部高一年级第三次月考（生物）学科试卷 第1页（共10页）大洼高级中学普通部高一年级第三次月考（生物）学科试卷 第2页（共10页）绝密★启用前2015-2016学年度上学期 高一年级第三次月考生物试卷试卷说明1、本试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷。
第Ⅰ卷为选择题，请将正确的选项填在答题卡上。
第Ⅱ卷为非选择题，请在试卷指定位置作答。
交答题卡。
2、全卷满分100分，考试时间90分钟。
3、命题范围：高中生物必修三4、适用对象：普通部全体同学5、出题人：赵春红 审题人：第Ⅰ卷 选择题（共60分）一、单项选择题（共30小题，每题2分，共60分）1、下列有关人在剧烈运动时生理变化过程的描述，正确的是 A.大量失钠，对细胞外液渗透压的影响大于细胞内液 B.大量乳酸进入血液，血浆由弱碱性变为弱酸性 C.胰高血糖素分泌量上升，促进肝糖原和肌糖原分解 D.血液中O 2含量下降，刺激了呼吸中枢促进呼吸运动2、下图为人体某组织内各种结构示意图，A 、B 、C 、D 表示的是结构，①②③④表示的是体液的四种成分，有关此图叙述不正确的是A.图中所示四种液体可相互转化B.O 2、葡萄糖、血浆蛋白和溶菌酶等都是①的成分C.①②④构成了人体的内环境D.③中液体成分在人体中所占比例最大 3、下列生理过程不会发生在内环境中的是 A.激素与靶细胞的结合 B.神经递质与受体的结合C.细胞中神经递质、激素等物质的合成D.乳酸与碳酸氢钠发生作用生成乳酸钠和碳酸4、如图所示为机体内生命活动调节的途径，下列说法错误的是（ ）A ．该图示可以说明神经系统可调控内分泌系统的活动B ．感受器→①→下丘脑→⑦→内分泌腺构成一个完整的反射弧C ．①过程既有电信号的传导又可能有化学信号的传递D ．如果内分泌腺为甲状腺，则⑥的增加可引起③和④的增加 5、兴奋在两个神经元之间传递时，以下生理活动不会发生的是 A.生物膜的融合和转化 B.离子通道的开放和关闭 C.电信号和化学信号的转变D.信息分子与突触前膜上受体结合6、下图是反射弧的组成示意图（虚线内为神经中枢），有关叙述正确的是A ．①是感受器②是传人神经③是传出神经④是效应器B ．中间神经元B 的兴奋既能传到A 又能传到C ，实现双向传导 C ．兴奋传到I 处发生的信号变化是电信号一化学信号一电信号D ．Ⅱ上含有相应的神经递质的受体，能与神经递质特异性的结合 7、人在夏季进行高温作业时，机体发生的变化描述正确的是 A ．产生大量乳酸，血浆pH 明显降低 B ．抗利尿激素分泌增加，尿液生成减少 C ．通过体液调节，增加汗腺分泌活动 D ．皮肤血管舒张，散热明显大于产热8、8岁的小明因一次意外下丘脑不幸受到损伤，可能会导致他的（ ） ①睾丸的生长发育受到影响； ②甲状腺激素的分泌受到影响； ③体温调节受到影响； ④血糖平衡调节受到影响； ⑤水盐平衡的调节受到影响； ⑥言语活动功能障碍。
大洼高级中学普通部高一年级第三次月考（生物）学科试卷 第3页（共10页）大洼高级中学普通部高一年级第三次月考（生物）学科试卷 第3页（共10页）A ．①②③④⑤⑥B ．②③⑤⑥C ．②③④⑤D ．①②③④⑤9、图I 是某组织局部结构模式图。
图Ⅱ是人体甲状腺激素分泌的分级调节示意图，甲、乙、丙分别代表腺体名称，X 、Y 代表激素名称。
下列叙述正确的是( )A ．图Ⅱ中甲和乙所代表的结构名称分别是下丘脑和垂体，激素X 是促甲状腺激素B ．图I 中B 液渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关C ．某人长期营养不良，则会引起图I 中A 液减少D ．图Ⅱ中①②③④四个过程，具有促进作用的是③④10、小儿X 连锁无丙种球蛋白血症是由于个体内B 细胞成熟过程受阻，无法产生抗体，患儿出生六个月后，来自母体的抗体耗尽而发病，主要症状表现为反复化脓性细菌感染。
下列有关说法不正确的是（ ） A.该病属于先天性免疫缺陷病 B.该病患者的细胞免疫功能正常C.该病可以通过注射减毒疫苗的方式进行治疗D.患病原因可能是B 细胞分化受阻11、甲同学被狗咬伤，伤口处已出血，由同学乙陪同及时到医院就诊．乙从未被狗咬过，他也要求医生也给他预防一下狂犬病．假如你是医生，你的正确做法是（ ） A ．给甲、乙均注射同种狂犬病毒疫苗 B ．给甲、乙均注射抗狂犬病毒的血清C ．给甲注射抗狂犬病毒的血清，给乙注射狂犬病毒疫苗D ．给甲注射狂犬病毒疫苗，给乙注射抗狂犬病毒的血清12、PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5μm 的颗粒物，含大量的有毒、有害物质，易通过肺部进入血液．PM2.5进入人体后，会被吞噬细胞吞噬，同时导致生物膜通透性改变，引起细胞死亡．下列有关PM2.5的推测合理的是（ ） A ．PM2.5进入人体细胞的途径：血浆→组织液→淋巴→病变细胞 B ．颗粒物中的一些酸性物质进入血液会导致血浆呈酸性 C ．PM2.5可能成为过敏原，其诱发的过敏反应属于免疫过强 D ．吞噬细胞吞噬PM2.5，属于人体免疫的第三道防线 13、下列关于植物激素的应用正确的是 A.在果树挂果时用乙烯可以促进果实的发育 B.在扦插时，用细胞分裂素可以促进生根C.用一定浓度的生长素处理番茄的花就能得到无籽果实D.赤霉素处理芹菜幼苗，可以提高芹菜的产量14、为验证生长素和赤霉素对植物生长的影响，某同学将胚芽鞘尖端以下的切段浸入蒸馏水中1h ，然后分别转入5种不同浓度的生长素和赤霉素溶液中，同时以含糖的磷酸盐缓冲液作对照，在23℃的条件下培养24h 后逐一测量切段长度。
实验重复5次，结果取平均值，并绘制成下图。
以下叙述错误的是A.实验组中生长素或赤霉素均应用含糖的磷酸盐缓冲液配制B.浸入蒸馏水中1h 的目的是排除内源植物激素对实验结果的影响C.该实验能证明生长素和赤霉素有协同作用D.该实验结果不能说明生长素具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的特点15、瓶插鲜花鲜重的变化与衰败变化，鲜重累积增加率下降时插花衰败，如图为细胞分裂素和蔗糖对插花鲜重的影响，下列叙述错误的是（ ）A.蔗糖和细胞分裂素都有延缓衰败的作用B.插花保鲜的时间长短受细胞分裂素、脱落酸等多种激素共同调节的作用C.同时添加蔗糖和细胞分裂素更有利于插花保鲜D.瓶插的七天时间内清水组的脱落酸的含量都是最高的 16、在生物体内，下列生理活动能够双向进行的是（ ） ①质壁分离过程中水分子的扩散 ②生长素在枝条中的极性运输 ③肝细胞中糖原与葡萄糖的转化 ④反射弧中兴奋在神经纤维上的传导 ①② B ．③④ C ．①③ D ．②④17、植物生长素促进生长的机理可以用下图表示，下列有关分析正确的是( )A.图中物质A 是氨基酸，物质B 是蛋白质大洼高级中学普通部高一年级第三次月考（生物）学科试卷 第5页（共10页）大洼高级中学普通部高一年级第三次月考（生物）学科试卷 第6页（共10页）B.物质A 转变为物质B 发生在囊泡中C.由图可以看出植物生长素能参与细胞内的能量转换D.由图可以看出植物生长素能调节遗传信息的表达 18、有关激素调节及应用方面的说法正确的是（ ）A.切除动物垂体后，动物血液中的生长激素和胰高血糖素都会减少B.甲状腺激素分泌不足，蝌蚪发育不会受影响，但是成年人耗氧量会增加C.两激素间拮抗作用不利于维持物体内环境的稳态和生长发育D.玉米在传粉阶段遇到连续暴雨袭击，喷洒生长素类似物不能避免减产 19、下图表示种群数量特征之间的关系，有关叙述正确的是A.A 为出生率和死亡率，B 为迁入率和迁出率B.C 为性别比例，主要通过影响出生率和死亡率来影响种群密度C.D 为年龄组成，主要通过影响出生率从而影响种群密度D.种群特征包括遗传特征、数量特征和空间特征20、为解决合肥市民饮用水源而建设的大房郢水库已经是相对稳定的生态系统，下列关于大房郢水库的种群和群落的叙述，错误的是A ．水库中所有的鲫鱼是一个种群，可通过标志重捕法调查种群密度B ．水库中群落演替到相对稳定阶段后，群落内的物种组成不再发生变化C ．水库浅水区域和深水区域有不完全相同的生物分布，构成群落的水平结构D ．不同水层分布的动物不同，与群落中植物垂直结构造成多样栖息空间和食物条件有关 21、某池塘中甲、乙、丙、丁四大家鱼及其食物的分布如图1所示，两个陆生群落的演替过程如图2所示。
下列叙述正确的是A ．甲鱼的同化量除用于呼吸消耗、被乙捕食和分解者利用之外，还用于自身的生长、发育和繁殖等生命活动B ．四大家鱼在池塘中分布为群落的水平结构C ．曲线Q 表示初生演替，曲线P 表示次生演替D ．曲线P 中，演替到d 点时一定形成了森林22、对某果园在不同时期分别用不同方法进行害虫防治，同时调查害虫种群数量变化，结果如图．下列叙述正确的是（ ）A ．引入蜘蛛属于生物防止，利用昆虫信息素诱捕含冲也属于生物防治B ．调查该害虫卵的种群密度宜选用标志重捕法C ．引入蜘蛛会定向改变害虫种群抗农药基因频率D ．在农药的作用下，B 点时害虫的抗农药行基因突变显著高于A 点23、生物兴趣小组对某湖泊及周边湿地范围内的某种鸟持续调查，其种群增长速率如下表，下列叙述正确的是( )A ．鸟类的种群密度适合用样方法调查，然后计算增长速率B ．2002～2014年间，该种群增长始终呈“J ”型增长C ．2012～2014年间，该种群的年龄结构表现为衰退型D ．生态系统中，该种群的K 值约为2008年时种群数量的两倍24、如图是某非洲草原斑马的种群个体数量变化曲线，下列相关叙述错误的是( )A ．K 1和K 2不同可能是由于季节造成的草生长状态不同B ．a 点和c 点种群数量相同，二者的年龄组成也相同C ．天敌的大量捕食会导致斑马种群个体数量下降，下降趋势与b ～c 段相似D ．斑马在草原上分布的空间特征为集群分布 25、下列有关种群和群落的描述,正确的是（ ）A.采用样方法和标志重捕法可分别调查植物的种群密度和动物的丰富度B.随着演替的进行,群落内物种组成越来越简单C.在群落水平上研究草原,要研究草原的范围和边界D.繁殖季节,成年鲈鱼吞食小鲈鱼的行为属于捕食26、下图反映了竞争关系的两种生物种群密度变化与环境因素的关系，据图分析错误的是( )大洼高级中学普通部高一年级第三次月考（生物）学科试卷 第7页（共10页）大洼高级中学普通部高一年级第三次月考（生物）学科试卷 第7页（共10页）A.若环境条件稳定，持续时间长，则足以使一种生物被竞争排除或发生生态位变化B.若环境条件频繁变化，则常常不出现因竞争而被排除现象C.海洋和湖泊中浮游植物种类繁多，这是因为这些水体的环境因素较为稳定D.自然群落中的竞争排除现象是有限的，这是因为自然环境总是不断变化的 27、老鼠是常见的动物，下列对老鼠的相关叙述正确的是（ ） A ．老鼠在啃食农作物时，消耗的能量可由葡萄糖直接提供 B ．可以采用标志重捕法调查某农场老鼠的种群密度C ．某农场老鼠主要分布在谷仓附近，这反映出群落的水平结构D ．防止鼠害有助于提高生产者到其他生物的能量传递效率28、中国科学家屠呦呦因发现青蒿素获得诺贝尔生理学或医学奖，该物质是从植物黄花蒿中提取的。