《田园诗情》第一课时
四年级语文《田园诗情》第一课时教学设计
四年级语文《田园诗情》第一课时教课方案1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写。
理解由生字构成的词语。
3、依靠课文语言文字，认识课文内容。
教课要点、难点能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
教课过程：一、导入，沟通资料1、板书：田园看到这两个字，你眼前出现了如何的情景？语言描绘：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马强悍强健，这就是漂亮的田园！2、板书：诗情说到诗情你会想到哪个四字词语？（诗情画意）像诗像画同样美好诗如让我们诗情画意地来读一读课题。
3、过渡：课前，大家都预习了课文，知道课题中的田园指的是什么地方吗？（荷兰）4、关于荷兰，你认识多少？（指名说）二、沟通预习状况1、检查生字词△出示 :调皮严肃缄默有时汽笛舒缓安稳一抹彩霞牲口△指名朗诵，正音。
相机指引理解词语。
开火车读，齐读。
2、检查四字词语：△出示：极目远眺仪态庄重绿意盎然骠悍强健辽阔无垠悠闲自得哑口无言自由驰骋1、词语读准了，相信课文会读得更好。
再读文章，读完以后谈谈荷兰留给你如何的印象？找出句子，沟通并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）谈谈从这一句话中你读懂了什么？（3）认识这是全文的总起句，归纳地介绍了荷兰。
板书：概括介绍2、出示最后一句：“这就是真实的荷兰。
”（1）齐读。
板书：发布叹息这一节是总结课文的。
（2）思虑议论：“真实”的荷兰是什么样的？指名读 2-6 自然段，其余同学边听边想，你看到了哪些画面？（奶牛流动图—骏马驰骋图－牲口休闲图－夜晚挤奶图－夜幕沉寂图。
）（3）小结：这就是荷兰王国美好的田园风光。
板书：田园风光（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式，分段。
（第一自然段，总起全文，归纳介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展现荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发布叹息。
）四、指导写字1、独立察看领会。
2、教师要点指导“顽” 、“偶”，让学生注意左右部分的互相配合。
苏教版四年级上册《田园诗情 1》WORD版教案
初读课文，整体感知
1.你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下怎样的印象？2.你看到了哪田园风光，荷兰给你留下怎样的印象？
看题目，产生质疑
自读课文
课题
10田园诗情
重点
难点
学习水平
课型
新授课
课时
1
识记
理解
运用
教学目标
1.了解荷兰美丽的田园风光。
√
2.体会作者的情感。
√
3.学会本课生字及由生字组成的词。
√
突破重点、难点设想
多种形式朗读，读中感悟。
教学媒体
小黑板、生字卡、挂图
教学活动及主要语言
学生活动
一、创景激趣，自主设疑
1.齐读题目并质疑
2.对学生提出的问题进行梳理。
回答问题
二、研读感悟，自主探究
1.自读课文并出示要求。
（1）自由读课文，读准生字，读通课文。
（2）说一说自己喜欢的段落。
（3）需注意的字音。
骏马悠然自得牲畜
2.小组交流
3.全班交流
三、多元导读，合探解疑
1.再读课文，想想课文主要写了哪几个方面？
勾划
正音
2.小组讨论
3.全班交流
4.板书归纳
水之园草原上：牛羊
田园诗情花之园运河边：骏马真正的荷兰
牧场之国晚上：寂静
总分总
四、巩固深化，学用延展
1.写出“肃”字的笔顺：
2.“肃”字的结构：
3.照样子，组字并组词
例：亻俱（万籁俱寂）（）
火（）（）
20田园诗情 第一课时
课题：20田园诗情课型：讲授第1课时总序第个教案编写时间：执行时间知识与技能1，学会本课生字，新词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．学习作者抓住事物特征进行描写的方法。
过程与方法理解课文内容，了解荷兰是牧场之国。
情感态度与价值观感受荷兰诗情般的田园风光。
重点：了解荷兰是牧场之国。
突破方法：借助多媒体，结合朗读课文，从“花牛、骏马、绵羊、运奶”等这些方面的描写了解“牧场之国’’的含义，难点：学习作者抓住事物特征描写的方法。
突破方法：学习重点词句，在理解课文的基础上，学习作者的描写方法。
教学方法师：朗读教学法和引导教学法。
生：读中想画面，读中感悟。
教学准备课件或课本挂图、生字卡片。
课时目标1．学会本课生字、新词。
2．初读课文，初步了解课文内容。
教学过程一、激趣导入，引出课题(板书课题：田园诗情)“诗情”指富有诗的意境。
解题：这里的田园风光充满了诗情画意。
二、初读感知1．教师出示自读要求：(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
(2)读完以后，想一想你读懂了什么?2．学生自主读书。
3．检查自学情况。
(1)出示生字卡片，检查认读生字情况。
(2)交流：用什么方法理解词语的意思?沉默：不说话。
无声：没有声音。
寂静：没有声音，非常静。
平静：文中指环境没有不安或动荡。
万籁俱寂：形容环境非常寂静。
(3)指名分段读课文。
三、再读课文1．生再读课文，思考：荷兰是怎样一个国家?2．用课文的句子回答。
(荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国)3．“也是”在这里起什么作用?(强调)强调荷兰是牧场之国。
4．从哪些地方可以看出荷兰是“牧场之国”?5．先在小组内讨论，然后交流。
6．师作小结：三五成群的花牛、成群的骏马、绵羊、猪群、运河的傍晚美景。
这些地方的描写可以看出荷兰是“牧场之国”。
：四、指导书写1．出示生字，指名认读并口头组词。
2．重点指导写字。
“尊”上面的“酋”里有一横，注意不要写掉了。
教案：《田园诗情》第一课时
教案：《田园诗情》第一课时一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受作者对田园生活的热爱。
学习并运用课文中的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握课文的结构和写作方法。
培养观察、思考、想象和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受田园风光的美丽，激发学生对自然、生活的热爱。
培养学生积极向上的生活态度。
二、教学重难点重点：理解课文内容，感受作者对田园生活的热爱。
难点：学习课文中的生字词，运用课文中的描写方法进行写作。
三、教学过程1.导入新课以图片展示田园风光，引导学生说出自己对田园的印象。
引导学生关注课文，预测课文内容。
2.自主学习让学生自主阅读课文，画出自己喜欢的语句。
学生分享自己喜欢的语句，并简要说明原因。
3.课堂讲解教师讲解课文中的生字词，引导学生理解词义。
教师通过问题引导学生理解课文内容，感受作者对田园生活的热爱。
4.课堂讨论课文中哪些语句给你留下了深刻印象？为什么？你认为作者为什么热爱田园生活？你能否用课文中的描写方法，写一段关于田园风光的短文？5.小组分享每个小组选代表分享讨论成果，其他小组成员进行补充和评价。
6.课堂小结引导学生关注课文中的写作方法，鼓励学生在写作中运用。
7.作业布置根据课文内容，写一篇关于田园风光的短文。
复习课文中的生字词，巩固记忆。
四、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、小组讨论等方式，让学生充分理解课文内容，感受作者对田园生活的热爱。
在教学过程中，教师注重引导学生关注课文中的生字词和写作方法，培养学生的观察、思考、想象和表达能力。
通过作业布置，巩固学生的学习成果。
1.课文内容分析本文描绘了作者对田园生活的热爱，通过具体的事例和细腻的描绘，展现了田园风光的美丽和宁静。
文章语言优美，情感真挚，富有诗意，给人以美的享受。
2.教学建议在教学过程中，教师应引导学生关注课文中的生字词，帮助学生理解词义。
通过问题引导，让学生深入理解课文内容，感受作者的情感。
《田园诗情》第一课时教学设计
《田园诗情》第一课时教学设计无锡市勤新实验小学陆莎莎教材分析：这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。
设计理念：以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。
教学目标：1、认识9个生字，会写9个字。
读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：通过诵读，体会作者比喻手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教与学的策略分析：在教学时，尽可能用入情入境的语言引领学生进入到文本的情境之中去。
由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。
对于第四节，采用师生对话的形式一下带过，而第五节与第六节，采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。
教学时整体遵循着从整体到细节，再到整体的方法。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：一、释题导入：1.配乐播放图片，静静地欣赏。
2.这就是荷兰，世界著名的低地之国，位于欧洲东部。
今天，我们就将走进荷兰，一同去欣赏那里如诗如画的田园风光。
3读课题。
“诗情”，让你想到哪个词？（如诗如画，诗情画意，像诗像画一样美妙）带着诗情画意再课题。
【设计意图】：荷兰的风光充满诗情画意，但离我们较远，通过多媒体形象展示，学生对荷兰有了一个初步的印象，拉近了学生与文本间的距离。
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解并欣赏田园风光，培养学生的审美情感。
激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的文学素养。
1.2 教学内容：展示不同地区的田园风光图片，让学生感受田园之美。
分享一首经典的田园诗歌，让学生初步体验田园诗情。
1.3 教学活动：展示图片：向学生展示各地田园风光的图片，让学生观察并描述自己看到的景色。
诗歌欣赏：让学生朗读并欣赏一首经典的田园诗歌，如《田园交响曲》。
第二章：田园诗歌欣赏2.1 教学目标：帮助学生理解田园诗歌的主题和情感。
培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
2.2 教学内容：分析并解读几首经典的田园诗歌，如《田园交响曲》、《牧童》等。
引导学生感受诗歌中的情感，如宁静、自由、恬淡等。
2.3 教学活动：诗歌解读：让学生分析并解读几首经典的田园诗歌，理解诗歌的主题和情感。
情感体验：引导学生通过朗读和想象，感受诗歌中的情感，如宁静、自由、恬淡等。
第三章：田园诗歌创作3.1 教学目标：培养学生运用诗歌表达自己的感受和想象。
激发学生的创造力和想象力。
3.2 教学内容：引导学生运用诗歌的形式表达自己对田园风光的感受和想象。
提供一些诗歌创作的技巧和方法，如使用修辞手法、描绘细节等。
3.3 教学活动：创作指导：向学生提供一些诗歌创作的技巧和方法，如使用修辞手法、描绘细节等。
创作实践：让学生分组合作，创作一首关于田园风光的诗歌，并互相交流和分享。
第四章：田园诗歌表演4.1 教学目标：提高学生的表达能力和团队合作能力。
增强学生对田园诗歌的理解和感悟。
4.2 教学内容：引导学生准备一场关于田园诗歌的表演，如朗读、表演、音乐等。
学生自由选择一首自己喜欢的田园诗歌，准备进行表演。
4.3 教学活动：表演准备：学生自由选择一首自己喜欢的田园诗歌，准备进行表演。
可以结合朗读、表演、音乐等形式。
表演展示：让学生在课堂上进行表演展示，其他学生可以进行欣赏和评价。
5.1 教学目标：引导学生反思自己的学习过程和体验。
《田园诗情》第一课时教学设计
Ｊ Ｏ Ｕ Ｉ Ｊ Ｉ Ｘ Ｅ Ｓ ＥＩ Ａ ４
崔海
’ 《 园谤情 田
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第 一 课 时 教 学 设 计
畅， 周围的植物 、 动物等等又是那样的和谐 、 这 《 田园诗情》 是苏教版四年级上册的一篇 美 妙 ， 如 诗 一 般 的 意 境 触 发 了 写 作 灵 感 课 文 ， 文 为 我们 描绘 了荷 兰 牧 场 白 日的辽 吧 。 于是 我 沿 着作 者 的思 路 ， 着 学生 的思 课 带 阔无 际、 宁静和谐和夜晚的祥和寂静 、 神秘含 维 ， 抓住了设计 的两条线 ： 一是色彩 ， 二是状 所 蓄。荷兰是个美丽的国度 ， 提到它， 我们马上 态 。课 文 中的 色彩 以绿 色 为 主 ， 以 当学 生 会 想 到 那成 片 的幽 雅 的郁 金 香 ， 到那 巨大 谈 到绿色时 ， 想 我要求学生找 出课文 中不 同的 的充满艺术的风车 ， 想到清澈 的河流 ， 碧绿的 形容 绿色 的词 和短 语 朗读 和理解 。课 文 中很 草 原 以及 草原 上遍 布 的奶 牛 。课 文 没有 面面 多句子描写了牲畜在荷兰这个 自由王国悠然 俱到 ， 只是 有 选 择 地介 绍 了荷 兰 的一 些 田园 自得 的状 态 ， 以抓 住状 态 就 是 抓住 长句 进 所 风 光 ， 来让 人感 到悠 然 自得 、 意舒 畅 。 读 惬 行 朗 读 和训 练 。 我 想 分 别 从 这 两 个 角 度 人 教 学创 意说 明 手， 让学生抓住文本充分地读 ， 借助录像图片 《 田园诗情》 描绘的是荷兰美景 ， 作者着 等深入地感受 ， 让学生的思绪飘入 田园风光 力刻画出那如诗如画的境地 ， 然而， 荷兰毕竟 那诗般的意境。 是 一 个 遥 远 的 国度 ， 如何 让 学 生 通 过课 文 的 教学 过程预 设 语言文字融人那诗般 的世界 ， 如何给听课 的 【 教学 目 】 标 人带来清新般的感受 ， 我在设计教案时费了 学会 ９个 生 字 ， 类字 只识 不 写 ； 解 主 二 理 不 少 心 思 。这篇 课 文 生 词较 多 ， 句子 也 不 要 词语 ， 长 将课 文 读 得 通顺 流 畅 。初 步感 受 荷 少， 以， 所 要想 让学 生真 正把 课 文读 准确读 通 兰 自然景观之美 ； 凭借具体的语言材料 ， 培养 顺 还 是挺 有难 度 的 ， 于是 ， 我想 到在 传统 的第 学 生享受 荷 兰悠然 和谐 的情趣 。 课 时让 学生 读词 读句 读课 文 的基 础上 穿插 【 教学重点】 些 新 颖 的 习题 ， 并设 计 了一 些 跟课 文无 关 抓 住颜 色 和状 态 两个 角 度理 解 生 词 ， 读 的句 子 来 加 深学 生 对 新 词 的理 解 。刚 开 始 ， 好 长句 ， 正确 流利 朗读全 文 。 我还 为 自己创设 习题 的做 法 自鸣得 意 ， 而 然 【 教学过程】 在许 主任 的提 醒下 多看 了几遍 教 材 后 ， 觉 我 谈话 导入 得 我 的设 计 有 为学 词 而 学 的牵 强 感 ， 而且 我 师 ： 段 时 间我们 到济 南浏 览 了一 番 ， 前 知 的整 个框 架还 是没 能跳 出传 统第 一课 时 先学 道在那里有著名的四大泉 ， 即——（ 学生一 齐 字词 句 再 读 课 文 的结 构 ， 然 还 是 没 能抓 住 说 出） 显 。接着 又 到 四川 的九寨 沟玩 了一 圈 ， 我 这篇课 文的特点。再读教材 ， 我努力抛开一 们 知 道 在 九寨 沟 “ 峰插 云 … …” 引领 生 齐 雪 （ 心设计习题的想法 ， 转而只关注教材本身， 从 背最后一节） 。今天 ， 我们走 出国门 ， 到欧洲 学生的角度边读边想 ， 如此几遍之后 ， 我觉得 西 部 的荷 兰 去 看一 看 ， 享受 她 的 “ 田园 诗 。板 有两样 东西在 冲击 着我 的大脑及视线 ， 那就 情 ” （ 书课 题 ） 是无边无 际的绿色和牲畜们那悠然 自得的状 师： 课前大家都预习了全文 ， 知道荷兰是 个 什 么样 的国家 ？ 引 出课 文第 一 小节 ） （ 态 。课 文以“ 田园诗情” 为题 ， 想来作者也是 二、 整体 感 知 徜徉在 一望无垠 的绿海 中感到身心 无 比舒
4上11《田园诗情》 第一课时课堂教学实录
《田园诗情》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文四年级上册《田园诗情》执教时间：2010年10月12日执教班级：执教老师：曲塘镇小学吴海韵一、释题导入，情境激趣师：亲爱的同学们，大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
（板书：田园诗情）师：哪位同学来读读课题？生：田园诗情。
师：美！谁还想读?生：田园诗情。
师：咱们一起读读！生：（一齐)田园诗情。
师：看到田园，你想到了什么？生: 我想到了田地。
生: 我想到了苗圃。
生：我想到了农村。
师：看到诗情，你又想到了什么？生：我想到了如诗如画这个词。
生：我想到了诗情画意这个词。
师：是啊，诗一样的情怀，充满诗情画意的田园是什么样的呢？这充满诗情画意的田园指的是哪儿？生：荷兰。
师：通过预习、查找资料，你们对荷兰有了哪些了解？生：荷兰位于欧洲西部，西面和北面濒临北海，是世界上有名的低地国。
师：（点点头）生：荷兰有另外一个名称。
师：哦，说说看！生：它的另外一个名称叫尼德兰。
师：你的小手举得这么高，你来与大家分享你的成果吧！生：荷兰是世界上最喜爱花的民族，它是欧洲的花园，是世界上最大的花卉出口国，郁金香是荷兰的国花。
师：哇塞！老师真佩服你哦！（教室里一片掌声）……师小结：位于欧洲西部的荷兰不仅因水、花闻名，同时也是一个有名的牧场之国。
今天，就让我们一起走进荷兰的乡村，去领略那充满诗情画意的田园风光。
（通过教师生动的语言把学生带入情境，激发学生学习的兴趣。
学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象,使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
）二、初读课文，检查预习师：课文里描写的牧场风光更加令人神往，同学们想读读课文吗？生：想。
苏教版小学语文《田园诗情》第一课时公开课教学设计(有配套PPT课件)
苏教版小学语文《田园诗情》第一课时公开课教学设计（有配套PPT课件）课题田园诗情教者王萍一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
二、制定依据：1、教材分析:这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。
2、学生分析：本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光学生们也是并不陌生的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡……这些虽然学生们在生活中不常见，但是通过电视、电脑等媒体还是有所观察的。
所以学生在这方面的理解还是比较容易的。
但由于文章语言优美，辞藻华丽，出现了许多学生不太常用的词语，生字词也比较多，所以指导学生把课文读熟是精读课文之前的重点工作。
这样优美的文章，更适合指导学生通过诵读来品味语言文字。
3、教学重点难点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
三、教学准备：1、多媒体课件。
2、搜集一些田园诗第一课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。
2、初读课文，准确读词，理解生字词，了解大意，感受作者在荷兰看到了哪些美丽景色。
教学环节教师活动学生活动常规积累背诵学过的田园诗。
注意提醒学生诗的节奏和韵味。
帮学生配乐。
自由交流谈谈自己经历的乡村生活。
导入导语：大自然风光无限，今天我要走出国门，走进西欧国家荷兰，跟随语言文字去一睹那独具特色的异域风光。
《田园诗情》第一课时
按要求自读课文：
（1）划出生字词，读准确，并结合课 文理解。 （2）用心朗读，喜欢的句子多读几遍， 达到通顺流利。
毛毡 顽皮 牛犊 严肃 驰骋 偶尔 汽笛 一抹 牲畜 板凳
极目远眺 骠悍强壮
悠然自得 仪态端庄
绿意盎然 辽阔无垠
默默无言 舒缓平稳
课文描写了荷兰的哪些风光 景物，同学们找一找，用自己的朗 读表达出来。
• 看到田园，你想到了什么？ • ——田地和苗圃
• 看到诗情，你又想到了什么？ • ——诗一样的情怀，有一个词叫做 诗情画意
•
今天我们将走出国门，来到欧 洲西部的花之国、水之国、牧场之 国——荷兰，去看一看那里的田园 风光，感受那里的田园诗情，一睹 那独具特色的域外风情！
水之国Βιβλιοθήκη 花之国牧场之国