田园诗情

田园诗情

课时目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

课时重难点：

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学过程：

一、导入

1、同学们，今天我们继续学习（读题）——《田园诗情》

2、本文介绍的是号称“低地之国”的（齐说）——荷兰，课文第一段这样说到，荷兰，是（齐说）水之国，花之国，也是牧场之国。

3、回忆上节课的学习，结合课文中的语言文字，联想这句话，现在还能不能说说，你都看到了哪些田园风光？

（学生简要地说一说，并简要地板书）

4、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，现在大家就轻轻地打开书（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

二、细读课文，感悟积累

1、精读品悟第二自然段

（1）出示“奶牛图”，

过渡：同学们，现在我们已经站在了草原上，极目远眺，印入眼帘的是什么样的草原？（生说）

观察：碧绿如丝绒般的草原上，最吸引你的是什么？（自由说）

课文又是怎样用语言文字来描写的呢？请同学们默读第二自然段，用横线划出描写奶牛神态的句子，用曲线划出描写奶牛活动的句子。（相机板书：看图读文找句）

a、奶牛的神态：

①用横线划出描写奶牛神态的句子。

②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

③指名朗读句子：两种神态，你能读出不同的感受吗？

④感情朗读句子（陶醉、喜爱）

b、奶牛的活动：

①用曲线划出描写奶牛活动的句子。

②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

③指名朗读，你体会到了什么？（相机板书：体会）

④感情朗读句子：牛犊和老牛的动作截然不同，谁来试着读一读？（奶

牛的乐园）

⑵、读得真好！草原上的奶牛还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈。。。。）过渡：有了你们的精彩想象，勾勒出了一幅悠闲又有趣的画面（板书：悠闲有趣）

⑶、绿意盎然的村野乡间，我们还能看到（齐读）——绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

②从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）

关于郁金香，你有什么补充的吗？

③感情朗读

⑶、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——水之国，花之国，也是牧场之国。

⑸、如此美丽的田园风光，真想把它深深地刻在脑海里、记在心上，让我们图文对照，试着把这一段背下来吧！（相机板书：背诵）

⑹、指名背诵后集体背诵。

⑺、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵

2、小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。

3、交流学习成果。

（1）出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。

①先请一位同学读这段文字，注意字正腔圆!

②结合这段文字，谈谈你们对这段文字的理解和感受。

引导学生重点感悟：碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间。（镶嵌是指把一种物体嵌入另一种物体之内。用在这里，形象生动地描绘了荷兰的低地和运河相互交错的美景。也说明了荷兰的运河之多，面积之广）成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。（剽悍强壮、随风飞扬）（板书：自由奔放）

“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”

它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一样，骏马和草原是这样的两相和——相机板书“和谐”。）

生活在这的骏马，会是怎样的心情？（高兴自豪）

现在就让我们通过朗读尽情的吐露此刻骏马的心情吧！

和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）（2）出示“群畜图”，指名学生有感情地介绍。

①齐读这段文字，注意语速语调!

②草原上的牲畜们生活得怎么样？文中有两个词点出来了！

③看着这成千上万的牲畜在绿色的草原上悠闲自得的生活，我们情不自禁的赞叹：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

④让我们带着对荷兰田园风光的赞美和向往之情，齐声诵读2-4自然

段。

4、品悟第五、六自然段。

如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐，那么第五、六自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。

①（指名读），从这段文字中，你体会到了什么？

②多么融洽宁静的画面。你们可以用自己喜爱的方式自学第五、六自然段：可以读、可以画、可以圈点批注、可以品读欣赏，找出分别描写人、奶牛和自然之间共同点的一个词语。

③交流并板书：

人——默默无言奶牛——严肃沉默自然——寂静

5、（出示：这就是真正的荷兰。）同学们，让我们一起看看这句话，这句话也是课文的最后一自然段。

①教师范读。

②通过刚才的学习，谁来说说真正的荷兰是什么样的国家？作者对荷兰有着怎样的感情？

③指名读后齐读。

过渡：这就是真正的荷兰！让我们带着对荷兰的赞美和向往之情走进荷兰吧！

三、迁移运用，指导读好

①播放多媒体课件