田园诗情
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读和理解《田园诗情》，掌握课文中的关键词汇和句型。
（2）培养学生运用英语描述自然风景和表达情感的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论和分享，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对田园风光的热爱和欣赏能力，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容：1. 课文内容：《田园诗情》描绘了一幅美丽的田园风光画面，通过描绘自然景色和人们的生活，展现了作者对田园生活的向往和赞美。
2. 教学重点与难点：（1）课文中的关键词汇和句型的理解和运用。
（2）描述自然风景和表达情感的英语表达方式。
三、教学过程：1. 导入：（1）展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
（2）邀请学生分享他们对田园风光的感受和经历。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文内容。
（2）通过问题引导，帮助学生理解课文中的关键词汇和句型。
3. 口语表达：（1）分组让学生进行小组讨论，讨论他们对田园风光的感受和体验。
（2）邀请学生代表分享他们的讨论结果，鼓励其他学生进行补充和评价。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 口语表达能力：评估学生在小组讨论和分享中的口语表达能力，包括语法、词汇和表达清晰度。
3. 课文理解：通过问题回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
五、教学延伸：1. 邀请学生创作自己的田园诗情作品，可以是绘画、写作或拍摄照片等形式。
2. 组织学生进行田园风光的实地考察，让他们亲身感受和体验田园生活的美好。
3. 邀请学生分享他们的作品和考察体验，进行交流和讨论。
六、教学资源：1. 课文文本《田园诗情》。
2. 田园风光的图片或视频。
3. 多媒体教学设备。
4. 笔记本和文具。
七、教学步骤：1. 导入：展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
小学语文优秀教案《田园诗情》教学设计及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用课文中的词语和句式进行表达。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高语文素养。
学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受田园生活的美好，培养对大自然的热爱。
学生能够理解作者对田园生活的情感态度，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点词语和句式的运用。
三、教学难点：1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 课文中的修辞手法的理解与运用。
四、教学过程：1. 导入：教师通过图片或实物，引导学生谈论田园生活，引出课题。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意。
学生通过查找资料，了解课文中的生僻词语的含义。
3. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点词语和句式。
教师通过示例，引导学生运用课文中的词语和句式进行表达。
4. 小组讨论：学生分组讨论，理解课文中的修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
5. 课堂练习：学生运用课文中的词语和句式，进行写作练习。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
学生分享学习收获。
五、教学反思：1. 教师反思教学目标的达成情况，是否全面覆盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
2. 教师反思教学重点和难点的讲解是否清晰，学生是否能够理解和运用。
3. 教师反思教学过程的设计是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教师反思课堂讨论和练习的环节是否充分，学生是否能够通过这些环节提高语文素养。
5. 教师反思自己的教学方法是否适合学生的实际需求，是否能够促进学生的全面发展。
六、教学评价：1. 学生朗读课文，检查对课文大意的理解程度。
2. 通过写作练习，评估学生对课文重点词语和句式的运用能力。
3. 小组讨论的结果，评估学生对课文修辞手法的理解程度。
七、教学准备：1. 准备课文的相关图片或实物，用于导入。
《田园诗情》教案
《田园诗情》教案一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《田园诗情》。
课文描绘了江南水乡的美丽景色，以诗歌的形式展现了田园生活的宁静与和谐。
本节课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；掌握诗歌中的关键词语和修辞手法；能够有感情地朗读课文，并进行诗歌创作练习。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；学生能够掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、创作等方式，培养学生对诗歌的感悟能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对田园生活的向往，培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；学生能够掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
难点：学生能够有感情地朗读课文，并进行诗歌创作练习。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景导入：播放江南水乡的风景视频，引导学生感受田园风光的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文内容，体会诗歌的意境。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，引导学生关注诗歌中的关键词语和修辞手法。
4. 讲解分析：教师对课文进行讲解，重点解析诗歌中的关键词语和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
5. 朗读训练：学生集体朗读课文，注意语气、节奏的把握，培养学生的朗读能力。
6. 创作练习：学生进行诗歌创作练习，教师进行个别指导，激发学生的创造力。
8. 课后作业：布置作业，要求学生课后进行诗歌创作，并写在练习本上。
六、板书设计课题：《田园诗情》重点内容：1. 关键词语：田园、诗意、宁静、和谐2. 修辞手法：比喻、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：请以“田园风光”为主题，创作一首小诗。
答案：田园风光绿草如茵，满目生机，稻田泛绿，水波荡漾。
田园诗情(附教案)
田园诗情一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读和分析，了解田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗的兴趣和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析田园诗的主题和意境。
（2）培养学生运用文学语言表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受田园生活的美好，培养对自然的热爱。
（2）培养学生传承和弘扬中华民族优秀文化的责任感。
二、教学内容1. 田园诗的定义与特点（1）让学生了解田园诗的起源和发展历程。
（2）分析田园诗的主题、意境、形象和表现手法等。
2. 经典田园诗举例（1）选取具有代表性的田园诗，如《悯农》、《江南春》等。
（2）让学生品味诗中的意象和情感，体会诗人的审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗的欣赏能力。
2. 教学难点：（1）分析田园诗的意境和形象。
（2）运用文学语言表达自己的情感。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习：让学生独立分析田园诗的特点和主题。
（2）合作探讨：分组讨论，分享对经典田园诗的感悟。
（3）情景教学：创设情境，让学生体验田园生活的美好。
2. 教学手段：（1）多媒体展示：运用图片、音频等资料，丰富教学内容。
（2）板书设计：突出教学重点，引导学生思考。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学习的古代诗歌，了解诗歌的分类。
（2）提问：什么是田园诗？它有哪些特点？2. 自主学习（1）让学生阅读田园诗，分析其主题和意境。
（2）学生分享自己的学习心得。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析经典田园诗的特点和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果。
4. 情感体验（1）让学生欣赏经典田园诗，感受田园生活的美好。
（2）引导学生运用文学语言表达自己的情感。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调田园诗的特点和欣赏方法。
（2）布置课后作业：选取一首自己喜欢的田园诗，进行分析鉴赏。
田园诗情(附教案)
田园诗情第一章：导入教学目标：1. 让学生了解田园诗的基本概念和特点。
2. 引导学生欣赏田园诗的美丽意境。
教学内容：1. 介绍田园诗的起源和发展历程。
2. 分析田园诗的主要特点，如描绘自然景色、表达诗人对自然的热爱等。
3. 欣赏经典田园诗作品，如《田园诗序》、《江南春》等。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解田园诗的起源和发展历程。
2. 分析并讨论田园诗的主要特点。
3. 让学生欣赏经典田园诗作品，感受其美丽意境。
第二章：田园诗的描绘技巧教学目标：1. 让学生掌握田园诗的描绘技巧。
2. 培养学生运用描绘技巧创作田园诗的能力。
教学内容：1. 介绍田园诗的描绘技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 分析经典田园诗作品中描绘技巧的运用。
3. 学生练习运用描绘技巧创作田园诗。
教学活动：1. 引导学生学习田园诗的描绘技巧，如比喻、拟人等。
2. 分析经典田园诗作品中描绘技巧的运用。
3. 让学生进行创作练习，运用所学描绘技巧创作田园诗。
第三章：田园诗的情感表达教学目标：1. 让学生了解田园诗的情感表达方式。
2. 培养学生运用情感表达创作田园诗的能力。
教学内容：1. 介绍田园诗的情感表达方式，如表达对自然的热爱、对田园生活的向往等。
2. 分析经典田园诗作品中情感表达的运用。
3. 学生练习运用情感表达创作田园诗。
教学活动：1. 引导学生学习田园诗的情感表达方式。
2. 分析经典田园诗作品中情感表达的运用。
3. 让学生进行创作练习，运用所学情感表达创作田园诗。
第四章：田园诗的节奏与韵律教学目标：1. 让学生了解田园诗的节奏与韵律特点。
2. 培养学生运用节奏与韵律创作田园诗的能力。
教学内容：1. 介绍田园诗的节奏与韵律特点，如均匀的节奏、和谐的韵律等。
2. 分析经典田园诗作品中节奏与韵律的运用。
3. 学生练习运用节奏与韵律创作田园诗。
教学活动：1. 引导学生学习田园诗的节奏与韵律特点。
2. 分析经典田园诗作品中节奏与韵律的运用。
苏教版四上田园诗情详细课件
“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩 子。”这句话运用了比喻的修辞 手法，将牛犊比作孩子，形象地 描绘出牛犊的活泼可爱。
修辞手法与写作技巧分析
比喻
文章中多次运用比喻手法，如“ 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子 。”使描述更加生动形象。
拟人
作者将动物拟人化，如“牛犊在 草地上跳舞，大牛在树荫下歇息 。”赋予动物以人的情感和动作 。
03
田园诗情的意境与情感
田园风光与自然美的描绘
田园风光的宁静与美丽
诗人通过描绘田园的宁静、清新、自然风光，展现出一种远离城市喧嚣的生活状态，给人以心灵 的慰藉和放松。
自然景色的细节描写
诗人通过对田园中花草树木、山水鸟兽等自然景色的细腻描绘，让读者感受到大自然的神奇与美 丽。
自然与人的和谐共处
诗人强调人与自然和谐共处的重要性，表达了人类应该尊重自然、保护环境的理念。
小组2观点
田园诗中表达了对简单生 活的向往和对尘世纷扰的 厌倦。
小组3观点
田园诗中表达了对乡村生 活的宁静和和谐的向往。
教师点评与总结
教师点评
同学们分享的诗句都很美，也提出了很多有见地的观点。田 园诗确实表达了对自然、对简单生活的热爱和向往，也反映 了诗人对现实生活的思考和追求。
教师总结
在理解田园诗的情感表达时，我们要注意诗人的背景和时代 背景，结合诗句中的意象和语言特点，深入体会诗人所表达 的情感。同时，我们也要学会欣赏自然美景，珍惜简单生活 ，关注人与自然的和谐共处。
04
田园诗情的文化内涵
中国传统文化中的田园情怀
田园诗是中国古代文学的重要组成部分， 它以自然风光和农村生活为题材，表达 了人们对美好生活的向往和对自然的敬
畏。
在中国传统文化中，田园情怀被视为一 田园诗中常常描绘山水、花鸟、田野等
《田园诗情》课后反思
《田园诗情》课后反思导语在学习《田园诗情》这篇文学作品后，我产生了很多的思考和感悟。
这篇文档将对我在课后的反思和对于《田园诗情》的一些理解进行探讨。
通过这篇文档，我希望能够进一步深入理解这篇诗歌的内涵和意义。
1. 诗歌背景《田园诗情》是一首由叶绍翁创作的诗歌作品。
这首诗歌主要描绘了田园生活的美好和宁静。
通过细腻的描写和优美的语言，叶绍翁通过这首诗歌展示了他对农田生活的向往和喜爱。
2. 农田生活的美好诗中描绘了自然的景色，从而表达了叶绍翁对田园生活的喜爱。
作者用细腻的笔触描绘了田野间的草木和花朵，赞美了它们的美丽和多样性。
这种描写使我感受到了大自然的神奇和魅力。
同时，诗中还描绘了村庄的生活场景。
作者通过描写村庄的屋舍和农田，将读者带入了一个宁静而祥和的环境中。
这种宁静和祥和使我联想到了现代社会中忙碌而繁杂的生活，使我对田园生活的向往更加强烈。
3. 人与自然的融洽《田园诗情》中还体现了人与自然的和谐共处。
诗中描绘了农民辛勤劳作的场景，赞美了他们对土地的感恩和付出。
这种赞美和感恩使我思考到人与自然的关系，以及如何保护我们生存的环境。
叶绍翁通过《田园诗情》传递了他对人与自然和谐相处的思考。
他用诗歌表达了对农民的赞美和敬意，同时也向读者传递了对于自然环境的保护和珍惜。
这使我认识到，只有与自然融洽共处，才能真正获得内心的宁静和满足。
4. 诗歌的意义和启示《田园诗情》给我带来了一些深刻的启示。
首先，它让我认识到大自然的美丽和价值。
在忙碌的生活中，我们常常忽视了身边的自然环境，而叶绍翁的诗歌提醒了我，让我重新审视和感受大自然的魅力。
其次，诗中对于农田生活的赞美和向往，也让我思考了现代社会的现状。
人们常常追求物质的享受和权力的扩张，而忽视了精神层面的满足。
叶绍翁的诗歌告诉我，人与自然的和谐共处才是真正的富足和满足。
最后，通过《田园诗情》我也认识到了诗歌的魅力和力量。
诗歌可以通过细腻的描写和优美的语言，让读者沉浸其中，感受其中的情感和思考。
语文课文《田园诗情》教案
语文课文《田园诗情》教案一、教学内容本节课选自人教版语文第八册《田园诗情》，主要围绕田园生活的美好景象展开。
教学内容包括：教材第二章节“田园风光”，课文《田园诗情》的详细内容。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者对田园生活的热爱和赞美。
2. 领悟课文中所表现的优美意境，提高审美情趣。
3. 学会运用生动形象的语言描绘田园风光，培养写作能力。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的优美诗句，体会作者的情感。
重点：感受田园生活的美好，学会描绘田园风光。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，让学生初步感受田园生活的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生预习课文，了解课文大意，标注出生字词和优美的诗句。
3. 课堂讲解：（1）教师带领学生分析课文结构，梳理课文内容。
（2）对课文中的优美诗句进行解析，引导学生体会作者的情感。
（3）通过例句分析，讲解描绘田园风光的方法。
4. 随堂练习：让学生运用所学方法，描绘一幅田园风光。
5. 小组讨论：分组讨论，交流描绘田园风光的心得，互相评价，取长补短。
7. 课堂拓展：推荐阅读其他描绘田园生活的诗文，提高学生的文学素养。
六、板书设计1. 课文田园诗情2. 课文结构：第一部分：描绘田园风光第二部分：赞美田园生活3. 描绘田园风光的方法七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘田园风光的方法，写一篇关于家乡田园的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，能够运用所学方法描绘田园风光。
但在课堂讨论中，部分学生表达不够积极，需要加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注身边的自然风光，学会发现生活中的美好。
组织课外活动，如参观农场、体验田园生活等，让学生亲身体验田园风光，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 教学过程中的课堂讲解和随堂练习。
文档：《田园诗情》课文赏析
《田园诗情》赏析《田园诗情》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇散文。
课文以优美细腻的语言描绘出了一幅幅如诗如画的田园风光。
作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，诗中有画，画中有诗。
学习这篇课文，主要就是要让学生通过与文本的对话，在充分的朗读中体会感悟荷兰的美，在充分的阅读中有意识地积累优美语句，在充分的阅读中了解文章的脉络结构。
文章一共七个自然段，采取“总分总”的结构。
除第一和第七自然段之外，剩下的五个小节采用了一种类似于电影中“蒙太奇”的分镜头组合方法，把荷兰田园的美丽风光逐一介绍。
第一小节，总领全文，“水之国，花之国，牧场之国”其中强调最厉害的还是荷兰畜牧业的发达。
这些当然也和荷兰的地理位置以及气候特点息息相关。
第二自然段，我觉得可以用“牛之乐”来概括。
其中又分为小牛之乐和老牛之乐。
小牛之乐乐在它的顽皮，老牛之乐乐在它的端庄，一动一静相得益彰。
当然这里不仅写了牛群的快乐，还有环境的美丽。
“碧绿如丝绒般的”草原，“绿意盎然”的村野，“鲜艳的”郁金香——荷兰的国花……一一道来。
如果我们把牛群当作电影的主角，那么其他美丽的景色都可以成为背景，读之犹如观之，令人心旷神怡。
第三小节，主角变成了“骏马”，骏马也是快乐的。
乐在何处？其一是健壮，“剽悍强壮”，“腿粗如桩”。
其二是自由，它们似乎是这个自由王国的主人，可以自由驰骋。
背景也有了变化，低地和运河也是富有荷兰特色的景物。
当然这里由于篇幅和主题的关系，忽略了荷兰另一世界闻名的特色——风车。
风车的存在其实也是和低地的排水有关的。
第四小节，群众演员上场了“绵羊”“猪群”“小鸡”粉墨登场。
不管它们的表现多么的不同，但是有一点是共同的，那就是拥有快乐的心情。
第五节，傍晚，人出现了，但是并不是我们文章关注的主角。
而是为了衬托出环境的一个“静”字。
这里有关的词语有：严肃沉默，一片寂静，没有响声，默默无言。
更由此想到了我们国内的喧闹与浮躁，无言。
语文课文《田园诗情》教案
语文课文《田园诗情》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和理解课文《田园诗情》。
（2）学习并掌握本课中的生字词。
（3）了解课文中所描绘的田园风光和农村生活。
1.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）通过观察、描述等方式，培养学生的形象思维和表达能力。
（3）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的合作能力和研究能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对田园风光和农村生活的热爱和向往。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点（1）正确朗读和理解课文《田园诗情》。
（2）学习并掌握本课中的生字词。
（3）了解课文中所描绘的田园风光和农村生活。
2.2 教学难点（1）理解课文中的诗意和修辞手法。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生思考和探索课文中的意义。
（2）采用情景教学法，引导学生感受和体验田园风光和农村生活。
（3）采用小组合作学习法，引导学生互动和交流，提高合作能力。
3.2 教学手段（1）利用多媒体课件，展示田园风光的图片和视频，增强学生的直观感受。
（2）利用音频设备，播放课文朗读录音，帮助学生正确朗读。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）利用图片和视频，引导学生观察和描述田园风光。
（2）引导学生思考和讨论他们对田园风光和农村生活的感受和认知。
4.2 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，帮助学生掌握。
（3）教师引导学生分析课文内容，理解诗意和修辞手法。
4.3 课堂讨论与练习（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
（2）学生进行口头练习，描述自己心目中的田园风光和农村生活。
4.4 总结与拓展（1）教师进行课堂小结，强调本课的重点内容。
（2）学生进行课后作业，写一篇关于自己心目中的田园风光和农村生活的短文。
关于小学第七册《田园诗情》语文教案(6篇)
关于小学第七册《田园诗情》语文教案（6篇）小学第七册《田园诗情》语文教案篇1教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。
3、了解荷兰漂亮的田园风光。
教学重点难点通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。
教学时间：2课时第一课时一、谈话，提醒课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着美丽的文字，我们观赏了泉城，领会了九寨沟，这些都是我们祖国的奇怪风景。
今日，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思索提出的问题。
2、沟通学习状况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示以下词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮宽阔无垠悠闲得意悄悄无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的构造。
1、默读课文，找出文中最能表达荷兰“田园诗情”的一句话。
2、沟通并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段详细描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思索争论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
其次课时一、复习导入1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）2、这节课，我们就来详细感受荷兰的田园诗情。
二、细读课文，感悟积存（一）学习其次自然段。
1、出示“奶牛图”，观看：你觉得图上最吸引你的是什么？（1）奶牛的姿势：①用横线划出描写奶牛姿势的句子。
田园诗情课文原文
田园诗情课文原文田园诗情课文原文《田园诗情》它是一篇描写荷兰美景的散文。
下面是小编整理的田园诗情课文原文，欢迎阅览。
田园诗情荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的.主人。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着。
成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着。
满载着一罐一罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又归于平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了。
狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
【附】《田园诗情》教学反思。
《田园诗情》它是一篇描写荷兰美景的散文。
荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。
文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。
然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。
当讲到第二节有关草原的描写“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
”时，这时我就可以引导学生认真品读。
小学语文说课稿——《田园诗情》说课稿
小学语文说课稿——《田园诗情》说课稿引言概述：《田园诗情》是小学语文课本中的一篇诗歌，通过描绘田园生活的夸姣，引导学生感受大自然的漂亮和人与自然的和谐。
本文将从诗歌的背景介绍、诗歌的主题、诗歌的结构、诗歌的语言特点和诗歌的教学目标五个方面进行详细阐述。
一、诗歌的背景介绍：1.1 《田园诗情》是中国古代文学中的一种文体，起源于唐代。
1.2 《田园诗情》以田园生活为主题，通过描绘农村景色、农民劳动和农田丰收等来表达对田园生活的赞叹。
1.3 诗歌中融入了对大自然的热爱和对人与自然和谐关系的思量，具有浓郁的乡土气息和朴素的情感。
二、诗歌的主题：2.1 《田园诗情》的主题是田园生活的夸姣和人与自然的和谐。
2.2 诗歌通过描绘农村景色、农民劳动和农田丰收等，表达了对自然的热爱和对田园生活的憧憬。
2.3 诗歌中展现了人与自然和谐相处的场景，强调了人类与自然环境的互动关系。
三、诗歌的结构：3.1 《田园诗情》采用七言绝句的形式，每首诗四句，每句七个字。
3.2 诗歌共分为七首，每首诗都以描绘田园景色和农民劳动为主题。
3.3 诗歌结构简洁明了，每首诗都有一个鲜明的中心思想，整体呈现出一幅田园生活的图景。
四、诗歌的语言特点：4.1 《田园诗情》运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以增强诗歌的表现力。
4.2 诗歌语言简炼、朴素，富有音乐性和韵律感，使读者能够感受到田园生活的夸姣。
4.3 诗歌中运用了大量的自然景物描写，通过细腻的笔触展现了大自然的壮丽和宁静。
五、诗歌的教学目标：5.1 培养学生对田园生活的憧憬和热爱。
5.2 培养学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌的美。
5.3 培养学生的语言表达能力，通过诗歌的学习，提高学生的写作水平。
总结：通过对《田园诗情》的背景介绍、主题、结构、语言特点和教学目标的详细阐述，我们可以更好地理解这篇诗歌的意义和价值。
通过教学，我们可以引导学生感受田园生活的夸姣，培养他们对自然的热爱，提高他们的语言表达能力和写作水平。
《田园诗情》语文教案
《田园诗情》语文教案一、教学内容本课教材为人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《田园诗情》。
本课主要内容是通过描绘田园风光，让学生体会作者对田园生活的向往和赞美之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 能够联系上下文和生活实际，理解词句的意思，体会作者对田园生活的喜爱。
3. 能够仿照课文，用生动的语言描绘自己喜欢的景物。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：联系上下文和生活实际，理解词句的意思，体会作者对田园生活的喜爱。
四、教具与学具准备教师准备：课文课件、黑板、粉笔、课文阅读材料。
学生准备：课本、文具、阅读材料。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过课件展示田园风光图片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后，教师播放课文录音，让学生初步感受课文所描绘的田园风光。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子。
教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3. 合作交流（10分钟）学生分小组讨论，交流自己喜欢的句子和理由。
教师组织学生汇报讨论成果，引导学生体会作者对田园生活的喜爱。
4. 精讲点拨（10分钟）教师针对学生的反馈，重点讲解课文中的难词难句，帮助学生理解课文内容。
同时，教师引导学生联系上下文和生活实际，理解词句的意思。
5. 实践巩固（10分钟）教师布置随堂练习，要求学生仿照课文，用生动的语言描绘自己喜欢的景物。
教师巡回指导，及时给予学生反馈。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：田园诗情描绘田园风光体会作者喜爱之情七、作业设计1. 熟读课文，巩固字词。
2. 完成练习册相关练习。
3. 写一篇以“我心中的田园”为主题的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师要反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
同时，教师可以组织学生进行拓展延伸活动，如参观农村、欣赏田园风光等，让学生更好地体会田园诗情。
语文《田园诗情》教案
语文《田园诗情》教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级上册第六单元《田园诗情》一课。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、课文内容理解、田园诗的特点分析、课文赏析及创意写作。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解田园诗的特点。
2. 过程与方法：培养学生通过朗读、分析、讨论等方式，感受田园诗的魅力，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的诗意情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：田园诗的特点分析，课文赏析。
2. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，培养诗意情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的田园风光图片，引导学生感受大自然的魅力，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意字音、停顿、情感。
教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师讲解重点生字词。
4. 课文内容理解：学生复述课文内容，教师提问检查学生理解情况。
6. 课文赏析：教师引导学生从语言、结构、意象等方面赏析课文，培养学生的文学鉴赏能力。
7. 创意写作：学生以“我的田园生活”为主题，进行创意写作。
教师巡回指导，学生互评互改。
六、板书设计1. 课题：《田园诗情》2. 田园诗特点：（1）描绘自然风光（2）表现农村生活（3）抒发诗人情感3. 课文赏析：（1）语言优美（2）结构严谨（3）意象丰富七、作业设计1. 作业题目：请以“我的田园生活”为主题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他田园诗作品，如陶渊明、王维的田园诗，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 田园诗特点分析2. 课文赏析3. 创意写作4. 作业设计一、田园诗特点分析田园诗是中国古典诗歌的重要流派，其特点如下：1. 描绘自然风光：田园诗以农村自然风光为背景，展现大自然的美丽和宁静。
《田园诗情》教学反思-
《田园诗情》教学反思-《田园诗情》教学反思一、引言《田园诗情》是一篇描写荷兰田园风光的散文，作者以优美的语言和生动的描写，展现了荷兰田园的宁静、美丽和生机勃勃。
在教学过程中，我通过多种教学方法，引导学生感受荷兰田园的诗情画意，培养学生的审美情趣和文学素养。
本文将对《田园诗情》的教学过程进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
二、教学目标1. 让学生了解荷兰田园的自然风光和风土人情，感受荷兰田园的诗情画意。
2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，引导学生品味文中优美的语言。
3. 激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学过程1. 导入通过播放一段关于荷兰田园风光的视频，引起学生的兴趣，然后提问学生：“你们知道这是哪里吗？”从而引出《田园诗情》的课题。
2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文的内容。
3. 精读课文（1）引导学生理解“田园诗情”的含义，感受荷兰田园的诗情画意。
（2）让学生分小组讨论：“课文中哪些地方体现了荷兰田园的诗情画意？”引导学生品味文中优美的语言。
（3）提问学生：“荷兰田园的自然风光和风土人情有哪些特点？”引导学生了解荷兰田园的特点。
4. 拓展延伸（1）让学生分组讨论：“如果你有机会去荷兰旅游，你会去哪些地方？为什么？”引导学生将所学知识与生活实际相结合。
（2）引导学生阅读一些关于荷兰田园风光的文章或书籍，进一步感受荷兰田园的诗情画意。
5. 总结归纳（1）让学生回顾课文的内容和主题，总结荷兰田园的特点和诗情画意。
（2）引导学生思考：“我们应该如何保护大自然？”培养学生的环保意识。
四、教学反思1. 优点（1）教学目标明确，教学过程清晰，教学方法多样，能够引导学生积极参与课堂教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
（2）注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，发表自己的见解，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
《田园诗情》重点理解
品味诗情
冯老师：《田园诗情》描绘了“牧场之国”——荷兰的田园风光。
田园，是这篇文章的血肉，而诗情，则是它的灵魂。
那么我们应该如何理解荷兰田园的诗情呢？
璐璐：诗情，源于美景。
作者虽没有集中笔墨，特意描摹田园的自然风光，但是“碧绿如丝绒般的草原”“大片大片鲜艳的郁金香”这样优美的画面俯拾皆是。
甜甜：诗情，源于自由。
文章描写了牧场上的各类牲畜。
牛犊像孩子，老牛似家长，呈现在我们眼前的是其乐融融的一家人。
家给人的感受总是温馨而舒适的，和家人在一起一定是轻松、自在的。
骏马可以无拘无束地奔跑，绵羊、猪群是那么悠然自得、安闲自在。
无论是闲适，还是自由驰骋，它们共同的生存状态便是“自由”。
佳佳：诗情，源于宁静。
作者一直在用舒缓的笔调描写着、叙述着，处处透出一份“宁静”，尤其表现在“傍晚挤奶图”中。
紧扣一个“静”字，描绘出一幅宁静、安详的画面。
这份宁静，是构成田园诗情的重要因素。
丽丽：诗情，源于幸福。
生活在这风景如画，牛羊成群的田园里，人们是忙碌的，无疑更是幸福的。
幸福的生活本身就是一首优美的诗。
这种幸福感，更使田园之上，诗情浓郁。
小学语文教案《田园诗情》教学设计及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，了解田园风光的特点。
（2）学会通过描绘景物的方法，表达自己对田园生活的喜爱。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，运用到实际情景中。
2. 教学难点：通过描绘景物的方法，表达自己对田园生活的喜爱。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示田园风光图片，引导学生关注大自然的美。
（2）邀请学生分享自己喜欢的田园诗句或故事。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 描绘田园风光：（1）学生以小组为单位，讨论并总结田园风光的特点。
（2）邀请小组代表分享讨论成果，并进行描绘。
5. 表达情感：（1）学生以书面形式，表达自己对田园生活的喜爱。
（2）选取优秀作品进行展示，分享感受。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我心中的田园”为主题，进行绘画创作。
2. 课后反思：教师针对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，调整教学方法，以便更好地达到教学目标。
五、教学评价：1. 学生评价：（1）学生在课堂上的参与程度。
（2）学生对生字词的掌握情况。
2. 教师评价：（1）教师对学生的学习效果进行评价。
（2）教师对课堂教学进行总结，提出改进措施。
六、教学策略：1. 情境创设：通过展示图片、播放音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师引导学生主动思考、提问，培养学生的自主学习能力。
3. 合作学习：组织学生以小组为单位进行讨论、分享，提高学生的团队协作能力。
小学语文优质课《田园诗情》教案设计及反思
小学语文优质课《田园诗情》教案设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《田园诗情》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，提高朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
3. 情感态度与价值观：感受作者对田园生活的热爱与赞美，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 诗歌的朗读与感悟。
3. 描绘田园景色的方法。
三、教学难点1. 诗歌意境的理解与体会。
2. 描绘景色时情感的表达。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地去感受诗歌所描绘的景色。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟。
3. 欣赏教学法：以多媒体为辅段，欣赏诗歌的美妙之处。
五、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2. 课文：提前让学生预习课文，了解诗歌大意。
3. 作业：布置相关的作业，以便课后巩固所学知识。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课：通过播放田园风光的课件，引导学生进入诗歌情境，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解诗歌大意。
3. 合作探讨：分组讨论，交流对诗歌内容、意境和情感的理解，分享自己的感悟。
4. 讲解分析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解诗歌。
5. 实践活动：让学生发挥想象，用自己的话描绘出诗歌中的田园景色。
六、教学反思1. 反思教学目标：检查是否全面达成了教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高。
2. 反思教学方法：思考所采用的教学方法是否适合学生，能否激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思教学内容：审视教学内容是否丰富多样，能否满足学生的学习需求。
4. 反思教学过程：回顾教学过程是否顺畅，学生是否在课堂上充分参与、互动。
5. 改进措施：根据反思结果，提出针对性的改进措施，以提高教学质量。
语文《田园诗情》教案
语文《田园诗情》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏田园风光，培养审美情趣。
（3）学会从文中提炼有用信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱与赞美。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的描绘手法，体会作者对田园生活的赞美。
（2）运用课文中的词语和句式，进行写作练习。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示田园风光，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对田园生活的认识和感受。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，感知内容。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨：（1）组内讨论，理解课文中的描绘手法。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 品析课文：（1）引导学生分析课文中的修辞手法。
（2）体会作者的表达技巧，感受作者对田园生活的热爱。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于田园生活的片段。
3. 收集其他描写田园风光的诗词或文章，进行欣赏和分析。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 知识掌握：通过课后提问或小测验，了解学生对课文知识的掌握程度。
4. 情感态度：观察学生在课堂上的情感表现，了解他们对田园生活的认识和感受。
六、教学策略1. 情景教学：通过展示田园风光的图片、视频等，让学生仿佛置身于课文中描述的场景，增强学生的直观感受。
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田园诗情
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
课时重难点：
1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天我们继续学习（读题）——《田园诗情》
2、本文介绍的是号称“低地之国”的（齐说）——荷兰，课文第一段这样说到，荷兰，是（齐说）水之国，花之国，也是牧场之国。
3、回忆上节课的学习，结合课文中的语言文字，联想这句话，现在还能不能说说，你都看到了哪些田园风光？
（学生简要地说一说，并简要地板书）
4、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，现在大家就轻轻地打开书（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下。
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
二、细读课文，感悟积累
1、精读品悟第二自然段
（1）出示“奶牛图”，
过渡：同学们，现在我们已经站在了草原上，极目远眺，印入眼帘的是什么样的草原？（生说）
观察：碧绿如丝绒般的草原上，最吸引你的是什么？（自由说）
课文又是怎样用语言文字来描写的呢？请同学们默读第二自然段，用横线划出描写奶牛神态的句子，用曲线划出描写奶牛活动的句子。
（相机板书：看图读文找句）
a、奶牛的神态：
①用横线划出描写奶牛神态的句子。
②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子：两种神态，你能读出不同的感受吗？
④感情朗读句子（陶醉、喜爱）
b、奶牛的活动：
①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
③指名朗读，你体会到了什么？（相机板书：体会）
④感情朗读句子：牛犊和老牛的动作截然不同，谁来试着读一读？（奶
牛的乐园）
⑵、读得真好！草原上的奶牛还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈。
）过渡：有了你们的精彩想象，勾勒出了一幅悠闲又有趣的画面（板书：悠闲有趣）
⑶、绿意盎然的村野乡间，我们还能看到（齐读）——绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）
关于郁金香，你有什么补充的吗？
③感情朗读
⑶、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——水之国，花之国，也是牧场之国。
⑸、如此美丽的田园风光，真想把它深深地刻在脑海里、记在心上，让我们图文对照，试着把这一段背下来吧！（相机板书：背诵）
⑹、指名背诵后集体背诵。
⑺、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵
2、小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。
3、交流学习成果。
（1）出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。
①先请一位同学读这段文字，注意字正腔圆!
②结合这段文字，谈谈你们对这段文字的理解和感受。
引导学生重点感悟：碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间。
（镶嵌是指把一种物体嵌入另一种物体之内。
用在这里，形象生动地描绘了荷兰的低地和运河相互交错的美景。
也说明了荷兰的运河之多，面积之广）成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
（剽悍强壮、随风飞扬）（板书：自由奔放）
“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
”
它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一样，骏马和草原是这样的两相和——相机板书“和谐”。
）
生活在这的骏马，会是怎样的心情？（高兴自豪）
现在就让我们通过朗读尽情的吐露此刻骏马的心情吧！
和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）（2）出示“群畜图”，指名学生有感情地介绍。
①齐读这段文字，注意语速语调!
②草原上的牲畜们生活得怎么样？文中有两个词点出来了！
③看着这成千上万的牲畜在绿色的草原上悠闲自得的生活，我们情不自禁的赞叹：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
④让我们带着对荷兰田园风光的赞美和向往之情，齐声诵读2-4自然
段。
4、品悟第五、六自然段。
如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐，那么第五、六自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。
①（指名读），从这段文字中，你体会到了什么？
②多么融洽宁静的画面。
你们可以用自己喜爱的方式自学第五、六自然段：可以读、可以画、可以圈点批注、可以品读欣赏，找出分别描写人、奶牛和自然之间共同点的一个词语。
③交流并板书：
人——默默无言奶牛——严肃沉默自然——寂静
5、（出示：这就是真正的荷兰。
）同学们，让我们一起看看这句话，这句话也是课文的最后一自然段。
①教师范读。
②通过刚才的学习，谁来说说真正的荷兰是什么样的国家？作者对荷兰有着怎样的感情？
③指名读后齐读。
过渡：这就是真正的荷兰！让我们带着对荷兰的赞美和向往之情走进荷兰吧！
三、迁移运用，指导读好
①播放多媒体课件
②谁来试着给这片美丽的荷兰田园风光配上一段优美的解说词？（再播放、自由说）请小导游介绍
③评价
四、总结
过渡：通过小导游的解说，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安适，感受到作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
建议大家：
ａ、选择文中自己喜欢的段落反复诵读，展开想象，积累背诵。
ｂ、荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们找一找有关荷兰的资料和图片。
ｃ、你还知道哪些描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章？自己读一读，比较、感受、积累，并推荐给大家。
五、作业
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、搜集有关荷兰的资料、图片。