幽径悲剧教学2PPT课件
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《幽径悲剧》ppt课件优秀课件
愚氓 世人
燕园中人
毁灭藤萝
争名于朝 争利于市
决不会注意 决不会关心 决不会伤心
对美 毁灭
对美 忽视 否定
这不 仅是 藤萝 的悲 剧，
更是时代悲剧、民族悲剧、人性悲剧
走进大师心灵深处
1俗话说“男儿有泪不轻弹”，身 为北大教授的季老却常常为一些 小动植物而落泪，你怎样看待其 人？
2、“我自己的性格制造的这样一个十字架，只有 我自己来背了。奈何奈何！”“但是，我愿意把 这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这里 的“十字架”是什么呢？为什么作者要背下去?
作者的感情 顾 而 乐 之 安 慰
留 恋
藤萝被毁后又是怎样的惨状？找出 描写的语言,并体会作者的情感。
藤
形： 花朵－－孤儿、吊死鬼
萝 声： 哭泣、哭泣、哭泣 之 情：（花）万分委屈、投诉无门 惨 情：（人） 极度痛苦、悲哀至极
惹起了万斛闲愁
作者的感情 痛苦
悲哀至极
催 藤萝 人 悲剧 泪
下
对比突出其悲
这里的十字架指的是“揭露悲剧、 维护真善美的责任”，作者深感到社 会对于“愚氓”毁灭美丽的现象还没 有引起起码的重视，呼唤社会群体爱 美护美意识的提高，自己愿意承担起 呼唤人们重视美，保护美的责任，表 现了作者矢志维护真、善、美的决心。
走进大师心灵深处
谴责愚氓灭美 关爱生命、敬畏生命 用实际行动爱美、护美
悲剧反思
请同学们想想在我们生活的周围是不是也 有类似的悲剧发生呢？（试举两例）
这里曾经一碧万顷 碧波荡漾……
而如今 湖水混浊，鱼儿死去……
这里曾经绿草如茵 牛儿满坡……
而如今 戈壁荒滩，枯木无语……
这里曾经林木遮天 生意盎然……
而如今 浓烟滚滚，满山荒芜……
幽径悲剧 (共25张PPT)
此时，绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处
爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向 上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给 人以无穷的感染力。
幽径之美，美在四时，美在湖山。
环境：一面……一面……
幽径四季 山上：春夏秋冬四时景物
赞 美
之美
之 情
湖中：绿叶接天．红荷映日； 一股无比强烈的生命力
在茫茫人世中，人们争名于朝，争利 于市，只能哪里有闲心来关怀一棵古藤的生 死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
五、探究悲剧的原因
藤萝被无情的毁掉了，作者伤心之极。 那么，更令作者伤心忧虑的是什么？
悲剧的制造者是谁，藤萝之美毁 灭的现实告诉我们什么？
人们的愚昧无知把人类赖以生存的自 然环境逐渐毁灭。
幽径悲剧
季羡林
一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。 一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国 的文字。 出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书 之足。 就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。 留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。 回归祖国，执教北大。 文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学 之道。 十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。 是他-------大力的沟通了东西方文化。 是他-------推动了东方文化的前进。
• 阅读课文，请找出文中表现藤萝之 美的语句，并说说你所感受到的美。 （提示：可以从用词、修辞、形象 描写、情感表达等角度来谈。）
感受藤萝之美
……它既无棚，也无架，而是让自己的枝
条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而 上，大有直上青云之概。因此，从下面看，除 了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不 出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼前 无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯 入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看， 在一团团绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶， 哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色 的花，颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时， 我才清晰的意识到这一棵古藤的存在，顾而乐 之了。
八年级语文-幽径悲剧PPT教学课件6
艺术特点：
１．巧妙的运用了层层铺垫得手法来突出中 心． ２．通过细腻生动的心理描写来抒发情 感．
． ３．浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒发相结合．
语言特色：
独木成林——绿色日益减少， 人类欲望日益增长
+ 病树前头，生命孱弱
可可西里被捕杀的藏羚羊
胡杨树，生命奇迹！ 活着千年不死！ 死了千年不倒！ 倒了千年不烂！ 现在，他在沙漠上死不瞑目· · · · · ·
司空见惯、等闲视之、相映成趣、盘曲而上、 鲁殿灵光、闲情逸致、月白风清
自由朗读课文，思考以下问题： ☆根据课文内容，你觉得课题 “幽径悲剧”指的是幽径本身的悲 剧还是发生在幽径上的悲剧？
（发生在幽径上的悲剧）
☆用一句话概括课文讲了一个 什么悲剧。
Hale Waihona Puke 砍条北 伐幽大 的径燕 悲上园 剧的内 。一， 株作 古者 藤住 萝处 被附 无近 情一
蜿( wān)蜒( yán) 凄(
qī ( )清
)潋( qīng
fù
)
艳(liàn )
攀( yàn
)附(
) pān
zhū ) 伐(
浩( hào )劫( jié ) 诛(
) fá
惆(chóu)怅chàng ( ) 荆(jīng )棘( jí ) 虬( qiú)干(gàn ) 摇( yáo )曳(yè ) 悚( sǒng)然( rán ) 愚( yú )氓( méng)
1.这个悲剧发生在哪里？什么时间？ 地点：北大 时间：1992年春
2.作者这么好的一个人，到底是什么 样的人居然会狠心破坏作者的小天地， 同学们联系现实生活猜猜，“毁美” 愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人…… 哪些人呢？
3.创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区 别在哪里？
《幽径悲剧》PPT课件3 (共14张PPT)
悲剧就是美的毁灭
越是美的事物被毁灭越具悲 剧性。
合作探究，美点寻踪
幽径美 藤萝美 语言美
重点阅读1至6段，赏析幽径之美，划一 划，读一读，品一品描绘幽径之美的精 彩语句。 重点阅读7至10段，赏析藤萝之美，
划一划，读一读，品一品描绘 藤萝之美的精彩语句。
走进悲剧
幽径之美 古藤之美
层层铺垫
步步蓄势 一棵古藤之美
读故事，谈感受
澳大利亚网球公开赛的赛场上， 激战正酣，突然，一只小鸟飞 入了赛场，被球击中落地而亡。 年青的网球手立刻停止比赛， 跪地捧起小鸟，流着泪为可怜 的小生命祷告。
进作者
北京大学教授、 中国文化书院 院务委员会主 席、中科院院 士、中国语言 学家、文学翻 译家，梵文、 巴利文专家。
一棵古藤的悲剧
感受悲剧
1 你知道悲剧的主角、见
证人、制造者分别是谁？
2 作者看到了什么，听到了什么，
想到了什么？找出文中的句子读 一读，也可以谈谈你的感受。
思考悲剧
1 发现一下你的身边是否也有类 似的藤萝被毁灭的悲剧。？ 2 发现一下你的身边是否有毁灭美的 愚氓，如果有，那么你想对他说些什 么。 3为了悲剧不再重演，为了人类与自 然的和谐，为了一切真、善、美， 我们应该怎么做？
潜心读文，自主学习
1读一读，用你喜欢的 方式 读课文。 2查一查，标出生 字词。 3想一想，本文主要写一个 什么悲剧。
挑战自我，展示风采
1读准红色字的字音
蜿蜒 懦者 潋滟 浩劫 惆怅 荆棘 悚然 愚氓 摇曳
攀附 虬干 诛伐
2 读一读，想一想每个部分写 什么，试一试给每个部分加个 小标题。
认识悲剧
写一写 以珍爱自然，维护真、 善、美为主题写一条 广告词。
《幽径悲剧》优质课件
拓展延伸
我们的身边是否还有 “愚氓灭美”的现象？请 你搜索你的阅读宝库谈谈 你的了解。
请用你们的生花妙笔 拟一条公益广告词，呼吁 人们一起来关爱地球上的 动植物，共享美好生活！
公益广告词
• • • • • • • • • • • • 一、动物 兴我中国虎 振奋民族魂 拯救藏羚羊--可可西里的呼唤 保护动物就是保护我们的同类 地球上没有动物，那是一个没有活力的世界 不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物 二、植物 保护树木，就是保护自己 树木拥有绿色，地球才有脉搏 一花一草皆生命，一枝一叶总关情 小草对您微微笑，请您把路绕一绕 只要你手下留情，我在枝头永远为你开放
情：（花） 万分委屈、投诉无门
情：（人） 极度痛苦、悲哀至极
第一部分：幽径美景 （ 1 － 6） 第二部分：藤萝之美 （7－10） 第三部分：藤萝悲剧 （11－16）
情 感 变 化 线 索
对比
被砍前的古藤 喜爱乐之留恋 被砍后的古藤 吊死鬼、孤儿
真善美的化身
震惊痛苦悲哀
1、悲剧的制造者是谁，藤萝之 美毁灭的现实告诉我们什么？ 人们的愚昧无知把人类赖 以生存的自然环境逐渐毁灭。 人们的愚昧与贪婪把民族 传统的道德文化遗弃（传统道 德文化的内涵是真善美）。
答：北大校园里燕园幽径 上的一棵古藤萝无端被毁 的悲剧。
作为岁月化石的古藤萝， 它只需要一块石块或者一个幽暗的角落· · · · · ·
按小组分工，细读相应段落：
1：从哪些方面写了幽径之美？ 2：从哪些方面写了藤萝之美？ 3：从哪些方面写了藤萝的悲剧？
感受幽径之美
春 山上：夏 总有翠色在目 秋
悚然 (sǒng rán)
理解下列词语意思：
• • • • • • • 司空见惯（表示看惯了就不觉的奇怪） 漠然（不关心、不在意的样子） 相映成趣（互相衬托） 史无前例（历史上从来没有过） 摇曳（摇荡） 闲情逸致（闲适的情致） 沧桑（比喻世事变化很大）
1《幽径悲剧》精品课件
如何理解本文“悲剧”的写法
本课小结： 本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭 露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志 维护真善美的决心．
艺术特点：
１．巧妙的运用了层层铺垫得手法来突出中心． ２．通过细腻生动的心理描写来抒发情感． ３．浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒发相结合．
语言特色：
．
超级链接
1、找出文章最后三节让你感 受最深的一句话，细细地品 读一下，说说你的感受。 2、作者通过层层铺垫的手法 抒发了什么感情？
二．体味文章之中的语言魅力．
１．每到春天，我在悲愤．惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽 径中这一棵古藤．每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到翁 翁的风声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘 丛． 问：为什么作者对一棵古藤会产生这样 的感觉？
在季羡林先生９５岁生日那天，国务院总理温 家宝送来一盆枝繁叶茂的君子兰，向这位学贯中西、 笔耕一生、在海内外享有盛誉的学者表示敬意。并风 趣地对季老说：“您现在是红衣少年！”
学习目标
• 1.矢志维护真、善、美的决心。 • 2、描写和议论、抒情相结合的表达方式。 • 3、精练、通俗而又雅致的语言
准确读出下列词语：
真善美 的化身
内 和：与大树和睦相处 在 美 善：阅尽沧桑，从无害人之心
合作探究 四边互动
板书设计(一)
环境：一面．．．一面 幽径四季之美 山上：春夏秋冬四时景物 湖中：绿叶接天．红荷映 日； 一股无比强烈的生 命力 藤萝之美： 盘曲而上．蓦地．万绿丛中一点 红．袭入耳内 赞 美 之 情
明确：
作 者 最 爱
悲剧之因
幽 径
悲 剧
人 们 给 它 的 是 毁 灭 。
板书设计二
苏教版初中语文八年级上册《幽径悲剧》课件1PPT文档共22页
苏教版初中语文八年级上册《幽径悲 剧》课件1
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
1
0
、
倚
南
窗
以寄ຫໍສະໝຸດ 傲，审容
膝
之
易
安
。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
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露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
1
0
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倚
南
窗
以寄ຫໍສະໝຸດ 傲，审容
膝
之
易
安
。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
《幽径悲剧》PPT教学课件
的。主干——苍黑古劲像苍龙般;绿叶——团团浓 绿,根本分不清哪是藤萝叶,哪是其他树的叶子;花 朵——淡淡幽香的紫红色花朵,能吸引嗡嗡的蜜蜂 。这是一株有着蓬勃生命力的藤萝。
部分来自《点拨》
7. 第11段中，作者说“人生不全是荆棘丛”，而第 12段中，作者又说“人生毕竟还是一个荆棘丛”， 应该怎样理解这句话？
3.从不同角度抒情，细致动人。 先是说对这棵藤萝顾而乐之，并说是自己惟一的一点安慰，觉 得这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛，这是正面 抒情。藤萝被砍后，作者感到十分悲哀，抒发了对它的痛惜之 情，这是从反面抒写了对自然、对生命的关怀。最后作者又用 细腻的笔法抒写内心的感受，感情抒发得淋漓尽致。
二 写一写字形
qīqīng（ 凄清 ） sòng rán（悚然）
围jiǎo（ 剿 ）
部分来自《点拨》
pān fù（ 攀附 ） mì（ 觅 ）食 垂xián（ 涎 ）
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.潋滟：
水波荡漾的样子。
2.猬集：
如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。
3.万斛：
极言容量之多。
4.毛骨悚然：
【答案】说“人生还不全是荆棘丛”是因为古藤萝的 幸存给“我”的悲愤、惆怅的心情带来了安慰，给“ 我”带来了许多的快乐，让“我”忘却了人生的许多 困难。 说“人生毕竟还是一个荆棘丛”是因为古藤萝被砍 了，“我”最后的一点希望还是没有了，“我”绝 望的心情使得“我”把这个世界看成了一个荆棘丛。
8. 作者为什么着力描写藤萝的惨状？
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《典中点》
部分来自《点拨》
7. 第11段中，作者说“人生不全是荆棘丛”，而第 12段中，作者又说“人生毕竟还是一个荆棘丛”， 应该怎样理解这句话？
3.从不同角度抒情，细致动人。 先是说对这棵藤萝顾而乐之，并说是自己惟一的一点安慰，觉 得这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛，这是正面 抒情。藤萝被砍后，作者感到十分悲哀，抒发了对它的痛惜之 情，这是从反面抒写了对自然、对生命的关怀。最后作者又用 细腻的笔法抒写内心的感受，感情抒发得淋漓尽致。
二 写一写字形
qīqīng（ 凄清 ） sòng rán（悚然）
围jiǎo（ 剿 ）
部分来自《点拨》
pān fù（ 攀附 ） mì（ 觅 ）食 垂xián（ 涎 ）
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.潋滟：
水波荡漾的样子。
2.猬集：
如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。
3.万斛：
极言容量之多。
4.毛骨悚然：
【答案】说“人生还不全是荆棘丛”是因为古藤萝的 幸存给“我”的悲愤、惆怅的心情带来了安慰，给“ 我”带来了许多的快乐，让“我”忘却了人生的许多 困难。 说“人生毕竟还是一个荆棘丛”是因为古藤萝被砍 了，“我”最后的一点希望还是没有了，“我”绝 望的心情使得“我”把这个世界看成了一个荆棘丛。
8. 作者为什么着力描写藤萝的惨状？
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《典中点》
苏教版八年级上册语文第22课《幽径悲剧》(40张PPT)
• 2、学习本文描写和议论、抒情相结合 的表达方式。
• 3、联系生活，理解善待环境就是善待自 己的道理，人人都应维护真、善、美的 决心。
幽径悲剧
应答 应当 摇曳 绽放 虬干 万斛
yìng yīng yáoyè zhàn
qiú hú
抖擞 潋滟 愚氓
dǒusǒu
liànyàn
méng
惆怅
猥亵
毛骨悚然
chóuchàng wěixié
2.《课课练》阅读题。
• 文章不仅仅写藤萝的美，还写其真、善，这样 的藤萝被毁，更显古藤萝的悲剧，在反复抒发 “我”的痛苦，渲染悲剧气氛的同时，为被毁 的美唱挽歌，对毁美者进行遣责，表达矢志维 护真、善美的决心。
思考悲剧背后的问题：
1.这个悲剧发生在哪里？什么时间？
地点：北大 时间：1992年春
2.作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然 会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活 猜猜，“毁美”哪些人呢？
如何理解作者反复强调自己是 一个没出息的人?
反语。是愤慨之词，是对毁美者的严厉遣 责，是含泪带哭的抒发自己的悲愤之情
文章最后一段话有什么深刻含义？
永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美 的责任，表现了一个倔强老人的决心
揭露什么？人们缺少博爱之心，自私、冷漠。 说明什么？ 愚氓多，国民素质有待提高。 希望什么？ 人们珍爱生命，关爱自然。
愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人……
3.创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区 别在哪里？
前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者 缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。
．作者写幽径和藤萝侧重点是什么？表 达了一种什么思想情感？从那些语句中 能够看出来？
• 3、联系生活，理解善待环境就是善待自 己的道理，人人都应维护真、善、美的 决心。
幽径悲剧
应答 应当 摇曳 绽放 虬干 万斛
yìng yīng yáoyè zhàn
qiú hú
抖擞 潋滟 愚氓
dǒusǒu
liànyàn
méng
惆怅
猥亵
毛骨悚然
chóuchàng wěixié
2.《课课练》阅读题。
• 文章不仅仅写藤萝的美，还写其真、善，这样 的藤萝被毁，更显古藤萝的悲剧，在反复抒发 “我”的痛苦，渲染悲剧气氛的同时，为被毁 的美唱挽歌，对毁美者进行遣责，表达矢志维 护真、善美的决心。
思考悲剧背后的问题：
1.这个悲剧发生在哪里？什么时间？
地点：北大 时间：1992年春
2.作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然 会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活 猜猜，“毁美”哪些人呢？
如何理解作者反复强调自己是 一个没出息的人?
反语。是愤慨之词，是对毁美者的严厉遣 责，是含泪带哭的抒发自己的悲愤之情
文章最后一段话有什么深刻含义？
永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美 的责任，表现了一个倔强老人的决心
揭露什么？人们缺少博爱之心，自私、冷漠。 说明什么？ 愚氓多，国民素质有待提高。 希望什么？ 人们珍爱生命，关爱自然。
愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人……
3.创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区 别在哪里？
前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者 缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。
．作者写幽径和藤萝侧重点是什么？表 达了一种什么思想情感？从那些语句中 能够看出来？
(苏教版)八年级语文上册第23课《幽径悲剧》课件(共23张PPT)
3.在茫茫人海中，人们争名于朝， 争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤 的生死呢？
作者批评世人只知道追名逐利，缺少 对于自然、对于他人的关爱，说明了世人 的自私、冷漠、无情。
4.找出文章最后三段中让你感受 最深的一句话，细细地品读一下，说 说你的感受。（自由发言即可） 5.作者通过层层铺垫的手法抒发 了什么样的感情？
对古藤萝被毁的强烈的痛惜之情。
作者着力描写了北大燕园内一条幽径 上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤 萝的悲剧视为整个幽径的悲剧，整个燕园 的悲剧，一个时代的悲剧，谴责愚氓毁灭 自然和生命的行径，呼吁人们要牢记并反 思那段沉重的历史。抒发了作者关爱生命、 热爱自然的感情以及矢志维护真、善、美 的决心。
诛伐 (zhū) (fá)
惆怅 (chóu) (chànɡ)
虬干 (qiú) (ɡàn) 悚然 (sǒnɡ) (rán)
荆棘 (jīnɡ) (jí)
摇曳(yáo) (yâ) 愚氓 (yú) (mãnɡ)
越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。
一条幽静小路会有什么样的悲剧 呢？让我们一起来读一读季老先生的 《幽径悲剧》，请各位同学在朗读课 文时思考以下问题： 1.课文中哪些段落描写幽径之美？ 哪些段落描写藤萝之美?
1.采用自主学习方式, 了解课文 主要内容。理解文章表达的思想感情。 2.联系生活，理解善待环境就是 善待人类自己的道理，人人都应有维护 真、善、美的决心。
读准下列字词。
蜿蜒 (wān) (yán) 懦者 (nuò) (zhě)
潋滟 (liàn) (yàn)
浩劫 (hào) (jiã)ห้องสมุดไป่ตู้
攀附 (pān) (fù)
单击页面 即可演示
季羡林(1911—2009)， 山东清平县人。北京大学教 授、中科院院士、中国语言 学家、文学翻译家，世人称 其为“学界泰斗”“一代宗 师”，是国内外公认的“东 方学大师”。他精通英语、 德语、梵语、巴利语、吐火 罗语，还能阅读法语、俄语 书籍。
《幽径悲剧》ppt课件
再读课文，理清文章思路：
第一部分（1—6）：写幽径之美。 第二部分（7—10）：写藤萝之美。 第三部分（11—16）：写藤萝之悲。
感受幽径之美
春 山上： 夏 总有翠色在目 秋
湖中： 夏 绿叶红荷
白雪覆盖 冬： 绿色更浓
生 机 勃 勃
第二课时
作为岁月化石的古藤萝， 它只需要一块石块或者一个幽暗的角落· · · · · ·
初读整体感知内容
• 有感情朗读课文，在读的过程中要求能用 笔圈画出不理解的字词、语句。 • 1．标题为“幽径悲剧”，那么在这条幽径 上发生了什么悲剧呢？
一条幽径上一株古藤萝被毁灭 的悲剧。
2、文章明明记录了发生在一株藤萝 身上的“悲剧”，作者为什么将题 目定为“幽径悲剧”呢？ • 古藤生长在幽径中，使幽径更具神 奇的色彩。古藤的被毁，有损幽径 的神奇，因而是幽径的悲剧。作者 将个体的遭遇，扩大到对其生存环 境的危害，意在挖掘造成悲剧的原 因，即人们“争名于朝，争利于市” 的自私与冷漠。
给加点的字注音
懦者 (nuò) 浩劫(jié) 荆棘(jīngjí) 虬干(qiú) 悚然(sǒng) 猬集（wèi） 遒劲(jì ng) 愚氓(yú méng ) 潋滟(liàn yàn ) 诛伐(zhūfá) 凌空(lí ng) 摇曳(yè) 惆怅(chóu chàng ) 万斛（hú） 干劲(jì n)
幽径藤萝有什么特点？在介绍这些特点之前，先写“藤 萝是一种受人喜爱的植物”这样安排有什么好处？
无棚无架攀树而上，从下面看不出是株 藤萝，幽香沁鼻，大有直上青云之概（写 藤萝精神），苍黑古劲像苍龙般的粗干 （写藤萝形态）。（可以说它是形、香、 色俱佳，是真、善、美的集合体。） 写藤萝的受人喜爱不仅起到了烘云托 月的效果，激起了读者对幽径藤萝的强烈 兴趣，而且为“悲剧”的发生作了铺垫。
幽径悲剧PPT课件
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4、坚持者能在命运风暴中奋斗。
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5、锲而不舍，金石可镂。
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6、有志者事竟成。
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7、耐心之树，结黄金之果。
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8、百败而其志不折。
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9、失败是块磨刀石。
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10、忍耐和坚持是痛苦的，但它会逐给你好处。
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11、骆驼走得慢，但终能走到目的地。
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12、耐心是一切聪明才智的基础。
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13、伟大的作品，不是靠力量而是靠坚持才完成的。
第五单元的主题是“人与环境”，你认 为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的 看法记录下来，与编写组专家交流。
课文最后一段作者说：“但是，我愿意 把这个十字架背下去，永远永远地背下去。” 你对这句话如何理解？
一星级
课题是“幽径悲剧”，
你觉得这个题目好不好？
说说你的理由。
二星级
第五单元的主题是“人与环境”， 你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？ 把你的看法记录下来，与编写组专家交流
三星级
课文最后一段作者说：“但是，我愿意 把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
” 你对这句话如何理解？
在座位上带感情地 放声朗读课文
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真情告白
对这篇课文的研讨还只是 一个开始，你有哪些收获？ 有哪些困惑？有哪些建议？ 请你以自己的名义给季羡林 爷爷写一封信，不妨与他说 说真心话。
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青少年励志名言
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毕业班励志格言
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1、为了最好的结果，让我们把疯狂进行到底。
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2、当今之世，舍我其谁！
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3、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
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4、苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
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用幽径的美衬托藤萝的美
探究悲剧的发生
1、这株藤萝在什么时间、 什么地点、被谁所灭？
2、为什么他们会作出这 样的行为？
悲痛之因
❖ 经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木 也不能幸免。……茫茫燕园中，只剩下了幽径的 这一棵藤萝了。
❖ 茫茫人世中，人们只争名于朝，争利于市，哪里 有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？
作了许多散文作品. 他是“学界泰斗”、“一代宗师”，是国内 外公认的“东方学大师”，梵文、巴利文专家，
重点字词
蜿(wān)蜒(yán) 攀(pān)附(fù)
凄(qī)清(qīng) 潋(liàn)艳(yàn) 浩(hào)劫(jié) 诛(zhū)伐(fá)
惆(chóu)怅(chàng) 荆(jīng)棘(jí) 虬(qiú)干(gàn)
课文怎样描写幽静藤萝之美？
❖ 它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的 几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。 因此，从下面看，除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干 外，根本看不出是一株藤萝。每到春天，我走在树下， 眼前无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯入 鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团 团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树 的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛 中一点红的意味。
❖ 茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。 它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。每到春天， 我在悲愤、惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽 径中这一棵古藤。每次走在它下面，闻到淡淡 的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是 值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。其中情味， 只有我一个人知道，不足为外人道也。
品味下列语句，思考作者怎样描 写藤萝之悲？
❖ 你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到 这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的 死亡的，决不会有任何人为之伤心的。
时代悲剧、民族悲剧、人性悲剧
愚氓 世人
燕园中人
九十年代
争名于朝 争利于市
决不会注意 决不会关心 决不会伤心
悲人
幽径
(四季美景)
愚氓
(毁灭美的无知者)
悲剧
衬托
毁灭
古藤
(真善美)
❖ 然而，我快乐得太早了。人生毕竟还是一个荆棘丛，绝不是
到处都盛开着玫瑰花。今年春天，我走过长着这棵古藤的地方， 我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然 成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。 再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿 叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的树干已经 被砍断了，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成 了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方 了。
幽径悲剧
季羡林(1911- 2009)山东清平县人。北京大学教 授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家， 世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，是国 内外公认的“东方学大师”，梵文、巴利文专家。 他精通英语、德语、梵语、巴利语、吐火罗语， 还能阅读法语、俄语书籍。在语言学、文化学、 历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有 建树。他曾长期致力于梵文的研究和翻译，还创
幽径 美景
幽径不可等闲视之 为 幽径的四季之美
悲
幽 径 悲
藤萝 之美
形： 盘曲而上 色：“万绿丛中一点红” 剧 声：“袭入耳内”的蜜蜂声 蓄
剧
香： “蓦地”扑鼻之香
势
藤萝 悲剧
形： 花朵－－孤儿、吊死鬼
声： 哭泣、哭泣、哭泣
催 人
情：（花）万分委屈、投诉无门
泪 下
情：（人） 极度痛苦、悲哀至极
品味下列语句：
而如今 湖水混浊，鱼儿死去……
这里曾经绿草如茵 牛儿满坡……
而如今 戈壁荒滩，枯木无语……
这里曾经林木遮天 生意盎然……
而如今 浓烟滚滚，满山荒芜……
摇(yáo)曳(yè) (méng)
悚(sǒng)然(围绕课 题，思考文章写了一个什么悲剧？
还写了什么内容？
一株古藤萝被毁
赏析下列文字
❖ 小径另一面是荷塘，引人注目主要是在 夏天。此时绿叶接天，红荷映目。仿佛 从地下深处爆发出一股无比强烈的生命 力，向上，向上，向上，欲与天公试比 高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷 的感染力。
如何理解文章最后一段:”但是, 我愿意把这个十字架背下去,永 远永远地背下去.”
这里的十字架指的是“揭露悲剧、维护 真善美的责任”，作者深感到社会对于“愚 氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视， 呼唤社会群体爱美护美意识的提高，自己愿 意承担起呼唤人们重视美，保护美的责任， 表现了作者矢志维护真、善、美的决心。
如何理解文末的一句话？
❖ 但是，我愿意把这个十字架背下去，永 远永远地背下去
认识悲剧
“悲剧，就是将最美的东西毁灭 给人看。”
——鲁迅
越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。
春：小花生命灿烂
幽
山
夏：绿阴浓烈 秋：枫叶变红
松柏相映
径 之
白雪覆盖 冬：
美
绿色更浓
突出“绿” 重在表现浓 烈勃发的生 机
湖 －－夏：绿叶红荷
朗读下列语段思考：幽径悲剧毁 掉的仅仅是一株藤萝吗？
❖ 但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听 到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀 害。它在这里已经待了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相 处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每到春天，就以自己 的花朵为人间增添美丽。焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委 屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜，它 会走出来“显圣”的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山头的群树、 池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难 行，只能无言相对。在茫茫人 世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的 生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣……
课堂小结
本文描绘了幽径藤萝之美和置身其 中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓 灭美的现实，抒发作者了矢志维护真、 善、美的决心。
走进大师心灵深处
谴责愚氓灭美 关爱生命、敬畏生命 用实际行动爱美、护美
悲剧反思
请同学们想想在我们生活的周围是不是也 有类似的悲剧发生呢？（试举两例）
这里曾经一碧万顷 碧波荡漾……