说话与写话

少年儿童研究２００８．０１

４６编前语：孩子的学习是做父母的极为关心的问题，如何学习是每个学生都要面对的问题。有经验的老师的良好学习方法，如果被孩子运用得当，会收到事半功倍的效果。因此，本刊今年开设了新的栏目“特级教师谈学习”，希望我们选编的稿件可以给孩子和父母提供帮助。

儿童语言中比较普遍的毛病是语言不完整、不连贯。初入学的儿童更不善于把要说的意思组织成完

我培养学生的说话能力，是从了解儿童的语言规律入手的。我常常留心听儿童说话，学习儿童语言，使自己的教学语言合乎儿童的口味；我也注意儿童语言中的毛病、缺陷，下功夫帮助他们把话说好。

儿童语言中比较普遍的毛病是语言不完整、不连贯。初入学的儿童更不善于把要说的意思组织成完整的话，常凭自己小脑袋的天真想法和直接感觉来说话：“老师跌跤了”，“老师没有了”。听了这样的话，我

就要问：“老师好好在这儿，并没有跌跤呀，开汽车。我还有一个奶奶，奶奶最喜欢我。

妹妹喜欢和我一块儿玩。”我告诉他，先说家中有几个人，奶奶、爸爸、妈妈……一个个排下来，再说他们做什么事，这样，人家就听得懂，听得清楚了。

在初入学儿童的语言中，用词不当，夹

带方言土语，上句话与下句话之间夹带“嗯嗯啊啊”、“后来后来”等等情况也很多。即使是能滔滔不绝地说上一通的孩子，也还是有“姐姐长得很长”、“饭还没得吃”（南京土语，意思是“饭还没有吃”）等语病。

儿童说话还好啰嗦、重复。如“我那天

我没有来”、“他的字写得比以前写得好了”……我把这样的话学给儿童听，让他们自己发现毛病所在，自己改正。

只要有意识地留心儿童的说话，就可以

随时发现需要指正的地方。但光这样做还不

够，教师应该以身作则。我自己说话尽量做

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到完整、正确、

童初入学时，给他们讲课文、运用“休息”、“讲卫生”教儿童说话，童说的话，表达能力，我说：猛一听，他们说得清楚、一句完整的话，就有可能写得连贯通顺。

为了培养学生说话连贯，有条理，教学中要尽量做到提问有系统性。如看图说话，

不给指导，儿童就会看见什么说什么。一幅描绘春天景色的图，上面有杨柳、桃花、燕

子、房子……我考虑一下，提了几个有连贯性的问题：这是什么季节？天气怎么样？有些什么花草树木？它们都怎么样了？有什么东西飞来了？它们来做什么？这一问，儿童就能说出：春天来了，天气很暖和。杨柳发

芽了（发出嫩绿色的芽），

桃树开花了（开出粉红色的花朵）。有一对燕子飞来了，飞到小红家来做窝。

利用阅读教材、朗读课文，正确地找出课文中的词语回答问题，概括段落大意，复

述课文内容，都能有效地培养儿童的口头表达能力。就以复述来说，可以有简单的复述、详细的复述；可以列提纲复述，照板书复述；可以照原课文复述，也可以改变人称、改变顺序复述……有一次，我教了寓言

《小马过河》

以后，要学生把小马、老马、松鼠、老牛换成别的动物，如小牛、老牛、兔子或者小狗、骡子、驴子；背一袋麦子换成

背一袋米或豆子……再叙述这个故事。我

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４８告诉学生，换上的动物的形象、性格必须与课文中原来的相当。松鼠是矮小的，老牛是高大的，那么换上的就一定得是矮小的兔子或小狗，高大的骡子或驴子之类。否则，这个故事就要变样子。

教儿童说话，需要长期的课内课外的种种训练培养。我班上的学生，在课堂上一般都能说得清楚明白，语句完整，可是日常还会说出“老师，今天写不写毛笔（字）”这样的病句。所以，留心听儿童说的话，随时给他们指出说话中的优点缺点，是始终应该

重视的。但这绝不是提倡吹毛求疵，主要是培养他们说话完整、有条理，为将来作文打下基础。

在低年级能注意写话的基本训练，不但对巩固字词有好处，而且能为中、高年级作文打下基础。但写话教学不能孤立进行，必须和整个的语文教学，即识字、写字、说话、阅读

在刚进行书面造句时，可选择儿童容

易说的和容易写的词语，先让他们说一说，再让他们把所说的写下来。这种造句，就是最简单的写话。指导时，要尽量启发他们积极思考，培养他们的兴趣。如我说：“我们已经学过‘看见’这个词儿，现在请小朋友说说看见的东西或情况。看哪个小朋友肯动脑筋，说得好。”孩子们一只只小手举了起来，有的说：“我看见工人叔叔在修马路”……我说：“你们说得都很好。你们说的话中，好多字会写了，现在我们就把它写下来。不会写的字，如马路就写拼音。写好了一句话，末尾还要圈上一个小圈儿，就是

句号，表示一句话说完了。”儿童听明白了，就兴致勃勃地写了起来。

又如，学了“学校、同学、老师”这些词后，我和儿童进行谈话：“我们学校在什么地方？叫什么名称？学校里有些什么人？老师怎么样？同学怎么样？你们喜欢我们的学校吗？”他们一一作了回答，写下来就成了短文：“我们的学校在四牌楼４号，叫南京师范学院附属小学。学校里有许多老师，老师很好。学校里有许多同学，同学也很好。我喜欢我们的学校”经过这样的练习以后，再叫他们写“我们的学校”时，他们就能写出一百字以上的短文。

从儿童的实际出发，口头提出简单的问题，要儿童笔答，这是培养儿童写话能力的一种好方法。但每一个问题之间必须要有

一定的联系。比如：“母鸡孵小鸡要几个星期？刚刚出来的小鸡像什么样子？养鸡有什么好处？”他们就写出“母鸡孵小鸡要三个星期，刚孵出来的小鸡有黄黄的绒毛，像一个绒球。鸡的肉可以吃，母鸡会生蛋，蛋也可以吃，鸡的粪可以做肥料。”

我也注意结合参观活动来丰富儿童的写话内容。通过参观，扩大儿童的眼界，丰

富儿童的词汇，并尽量把课文上学过的词语运用到口头语言上来。如观察春天的景色后，叫他们写出“暖和的天气”、“树枝上发出嫩绿的芽”、“桃树、樱树上开出美丽的花朵”。观察冬天的景色时，叫他们写出“树枝上光秃秃的”，或是下雪天时写：“树上、房上、地上到处都白了，……太阳照在雪地上，亮晶晶的”等词语。

在看图说话的基础上，应用书上的插图或有关的挂图，指导儿童看图，系统地讲出图上完整的故事，然后写下来成为短文，这也是我常用的一种方法。儿童做起来很有

兴趣。但是必须注意图上的内容符合儿童的