信息技术融合2
初中数学信息技术与学科教学融合教学案例2
初中数学信息技术与学科教学融合教学案例2简介这是一个关于初中数学与信息技术融合教学的案例。
本案例通过运用信息技术工具，将数学教学与现代技术相结合，旨在提升学生的研究效果和兴趣。
教学目标本教学案例的目标是：- 通过信息技术的应用，让学生更好地理解数学概念和知识；- 促进学生的信息技术能力和数学思维发展；- 培养学生的合作与交流能力。
教学内容本教学案例的内容是：- 讲解数学知识点：例如平行线与相交线的性质；- 引导学生使用信息技术工具进行探究和演示：例如使用几何绘图软件绘制平行线与相交线的图形，并观察其性质；- 学生合作探究：分组进行各自的探究任务，并分享结果。
教学步骤本教学案例的步骤如下：1. 导入：引入本节课的主题，并激发学生的研究兴趣。
2. 讲解：介绍平行线与相交线的性质，并使用实例进行说明。
3. 探究：引导学生使用几何绘图软件绘制平行线与相交线的图形，并观察其性质，并给出问题进行分析。
4. 交流：学生分组分享各自的探究结果，并进行交流和讨论，共同总结平行线与相交线的性质。
5. 拓展：提供更多相关问题和拓展内容，让学生进一步应用所学知识，并自主探究。
教学评价本教学案例的评价标准是：- 学生掌握了平行线与相交线的性质，并能灵活应用于解决问题；- 学生能够使用信息技术工具进行数学探究和演示；- 学生能够有效合作、交流和分享自己的研究成果。
总结本教学案例通过融合数学和信息技术，帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果和兴趣。
这种融合教学的方法不仅能够培养学生的信息技术能力，还能拓展学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，合作与交流的活动也能够培养学生的团队合作和社交能力。
信息技术2·0教研组研修计划范文
信息技术2·0教研组研修计划范文信息技术2·0教研组研修计划范文14月，在这个万物复苏的季节里，我有幸参加了信息技术应用能力提升工程的培训学习，这无疑是在我的教育教学成长上添上一道亮丽的彩虹。
为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我特制定一套自我研修方案。
一、指导思想通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标1、通过培训，能够在多媒体教学环境中，合理利用软件，数学教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
2、提高自己对信息技术在数学教学中应用的能力和操作能力。
3、结合信息技术应用能力，针对数学教学不断反思和总结，提高自身的专业化发展能力。
三、研修方式和内容1、积极学习珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，认真完成培训期间各项任务及作业。
认真聆听专家讲，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力寻求专家帮助解决。
3、反思提升每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志。
4、学以致用在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力力，促进学生自主学习。
合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
信息技术2·0教研组研修计划范文2随着《教育信息化“十三五”规划》的提出，教师如何利用信息化技术改进教学方式，实施更适应21世纪人才培养目标的评价方式，成为我们今后工作的重点，此次信息技术2。
0的培训给我们带来了更为系统和先进的理念与技术。
为了能让本次信息技术2。
0培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。
一、指导思想以立德树人为目标，以《教育信息化2。
0行动计划》为指导，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，通过培训学习，不断更新自己的教育理念，提升信息技术尤其是智能技术水平，更好地为现代化教育发展服务。
教学案例2：小学科学教育与信息科技的融合
教学案例2：小学科学教育与信息科技的融合背景随着信息科技的迅速发展，小学科学教育也需要与之相融合，以提供更加丰富和有趣的体验。
本文档将介绍一种简单的策略，用于将小学科学教育与信息科技相结合。
目标通过将科学教育和信息科技相融合，激发学生对科学的兴趣，提高他们的动力和参与度。
策略1. 使用科学教育软件和应用程序：选择一些适合小学生的科学教育软件和应用程序，例如科学实验模拟器、动画和交互式工具。
这些工具可以帮助学生更好地理解科学概念，并通过互动和实践来加深他们的体验。
2. 利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、图片和音频，来呈现科学知识。
通过展示生动的实例和实验，可以增加学生的兴趣和好奇心。
同时，教师可以使用幻灯片或教学软件来呈现科学概念，以更好地吸引学生的注意力。
3. 进行虚拟实验：使用虚拟实验室软件，让学生进行虚拟实验。
这样的实验可以帮助学生观察、预测和分析现象，同时减少实验材料和设备的使用成本和安全风险。
4. 制作科学项目视频：鼓励学生制作科学项目的视频展示。
学生可以使用摄像设备记录他们的实验过程和结果，并解释他们的观察和发现。
这种方式不仅可以提高学生的表达能力，还可以让他们分享和交流科学知识。
5. 利用互联网资源：教师可以引导学生使用互联网资源进行科学研究和探索。
例如，通过搜索引擎找到相关的科学资料和文章，参与在线科学讨论或观看科学教育视频。
这样的互联网资源可以丰富学生的科学知识，拓宽他们的视野。
教学案例为了将以上策略应用于小学科学教育中，我们可以设计一个案例：让学生利用科学教育软件和应用程序进行模拟实验，观察和分析不同条件下植物的生长情况。
学生可以记录实验数据，并使用多媒体资源制作一个展示他们实验过程和结果的视频。
最后，学生可以在班级或学校内分享他们的成果，并进行讨论和反思。
这个案例结合了信息科技和科学教育，通过实践和互动的方式，提高学生的科学素养和实验能力，同时培养他们的合作和沟通能力。
浅析信息技术与小学科学教学的有效融合 (2)
浅析信息技术与小学科学教学的有效融合信息技术和科学教育都在今天的世界中变得越来越重要。
两个领域之间的融合已经成为很多教育专家和教育机构的一个关键话题。
对于小学生而言，这种融合能够使得他们更好地掌握科学知识，提高他们的创造力和创新能力，同时也能够培养他们的信息技术运用能力。
本文将探讨信息技术与小学科学教学的有效融合，重点结合实际案例进行分析。
信息技术在小学科学教学中的应用信息技术在小学科学教学中已经成为了必需品，常常被用于科学实验和研究中。
在物理学，化学和生物学教育中，实践和实验是非常重要的，尤其是对于小学生来说更为重要。
然而，这些实验需要耗费大量的时间和精力，同时可靠的数据也不总是能够获取，这可能会阻碍教师和学生的实验和研究。
基于这个原因，许多学校已经开始引入计算机和网络技术来增强实践性的科学教育。
例如，学校可以让学生通过计算机模拟虚拟实验，同时也能够更轻松地使用测量数据并与虚拟实验进行比较来检验实验结果的有效性。
这些虚拟实验不仅可以为学生提供更多的机会来进行实验，还能够增强学生的科学实验技能。
此外，还可以在学生把所学到的知识应用于不同情境时，让他们练习科学询问、探究和意识识别的实践技巧。
信息技术也能够用于小学生的科学创造力和创新能力的培养。
例如，计算机和网络技术使得学生可以更轻松地获取科学数据和信息，也能够更加有效地处理和分析这些信息。
此外，学生也能够通过互联网搜索到更多的科学知识和信息，这些信息也能够促进他们的创造力和创新能力的培养。
例如，在一个物理学项目中，学生使用计算机模拟出了一个小汽车的行驶，分析了小汽车被风吹时的移动过程。
这个项目不仅增强了学生的科学实验技能，还培养了他们的创造力和创新能力。
Case Study:学生科学实验数据管理系统近年来，学生科学实验数据管理系统（以下简称“系统”）已经广泛应用于小学科学教育中，并取得了诸多良好的教育效果。
下面将以该系统为例来说明信息技术与小学科学教学的有效融合。
信息技术与学科教学融合ppt课件
融合的关键要做到：
1、信息技术要广泛进入科学教学。
2、“融合”是二者双向互动的过程，而不是仅仅和信息技术简
单的“拼合”。
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信息技术与学科教学融合的意义
一、融合要实现普及信息技术教育目标实施模 式的优化选择。
二、“融合”为新一轮基础教育课程改革提供 强有力的技术支持。
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未来的课堂1-------翻转课堂
翻转课堂的定义---就是在正式的学习中，学生在课 前利用教室分发的数字材料（音视频、电子材料等） 自主的学习课程，接着在课堂上参与同伴和教师的互 动活动（解疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教 学形态。
翻转课堂的优势 1、可以帮助繁忙的学生 2、可以帮助学习有困难的学生 3、增加了课堂互动 4、让教师更了解学生 5、实现了学生个性化的学习 6、改变了课堂管理
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信息技术与学科教学融合的要求
明确信息技术的内涵 做好融合的基础---资源融合 理顺融合的途径---过程融合 明确融合的目的---能力融合 采用“任务驱动式”的教学方法
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信息技术与学科教学融合的方法
传统讲授式法 合作学习法 探究性学习法
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网络条件下的学科教学融合完整版-pp-t课-件 --教育云技 术
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信息技术与学科“整合”的区别
信息技术与学科“整合”的不同
“融合”要求实现教育系统的结构性变革；“整 合”不要求，也不关注这种变革，整合强调的是在 教育教学中要用到的信息技术作为工具和手段，融 合则包含着互不分离、相互渗透、相互作用、一体 化的过程，强调有机的结合、无缝的链接，而不是 谁辅教学的整合，与助了谁，而是二者要逐渐融为 一体。
2信息技术与化学教学融合
数字化手持技术 在中学化学实验教学中的应用
又称掌上技术, 是由数据采集器、传感器和
配套的软件组成的定量采集各种常见数据 并能与计算机连接 的实验技术系统 。
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案例展示
案例3 测量化学反应速率
抽滤瓶、压强传感器（0~700KPa）、数据采集器
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案例展示
案例3 测量化学反应速率
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案例展示
案例5 铜锌原电池电流温度的测量
2018-01-06
《发展中的化学电源》——新授课（张胜楠老师）
• 指导思想：利用模型观解决实际问题
• 教学过程：
①学生建立原电池模型；
②学生合作学习，解决实际问题；
③学生展示学习成果，教师点评指导。
2018-01-06
《发展中的化学电源》——新授课
• 信息技术在教学过程中的应用：
环节一：复习原电池工作模型：利用Aischool的习题统 计分析功能进行课前检测。 习题推送一：1. 在以稀硫酸为电解质溶液的铜——锌原
《糖类》——新授课
• 信息技术在教学过程中的应用：
环节一：糖类在生产生活中的应用：多媒体展示，图片
、视频，激发学生兴趣
图1,2 葡萄糖电池
图3 银器镀银
图4 血糖试纸
2018-01-06
《糖类》——新授课
环节二：认识糖类的结构特点，推测其性质：
利用Aischool发送学习任务，小组互评 分类 单糖 二糖 多糖
• 智慧课堂的教学流程
课前环节：学情分析——预习测评——教学设计
课中环节：课题导入——探究学习——实时测
评——总结提升
课后环节：课后作业——微课辅导——反思评价
2018-01-06
案例2：小学科学与信息科技的创新融合教学
案例2：小学科学与信息科技的创新融合教学1. 引言在当今快速发展的科技时代，小学科学教育正面临着前所未有的挑战和机遇。
为了培养学生的创新精神和实践能力，我们将科学与信息科技进行创新融合，探索一种适应新时代要求的教学模式。
本文将详细介绍这种创新融合教学的实践过程和成果。
2. 教学目标（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高学生的科学素养。
（2）通过信息科技的运用，提高学生的实践操作能力和创新能力。
（3）培养学生团队合作精神，提升学生的沟通能力和解决问题的能力。
3. 教学内容我们将小学科学课程与信息科技进行融合，设计了以下教学内容：（1）科学基础知识：通过实验、观察和探究，使学生掌握一定的科学基础知识。
（2）信息科技技能：培养学生熟练掌握信息科技基本操作，如计算机编程、物联网应用等。
（3）创新实践项目：引导学生运用所学知识和技能，解决实际问题，开展创新实践活动。
4. 教学方法我们采用以下教学方法实现科学与信息科技的融合教学：（1）项目式研究：将学生分组，开展创新实践项目，使学生在实践中掌握知识，培养能力。
（2）探究式研究：引导学生提出问题，通过实验、观察和调查等方法，寻找答案，培养学生的科学素养。
（3）情境教学：创设真实的情境，让学生在实践中运用信息科技，解决实际问题。
5. 教学过程（1）课前准备：教师为学生提供研究资源，引导学生预相关知识。
（2）课堂讲解：教师讲解课程内容，引导学生进行思考和讨论。
（3）实践操作：学生进行实验、编程等实践操作，巩固所学知识。
（4）成果展示：学生分组展示创新实践项目成果，进行评价和交流。
（5）课后反思：教师和学生对教学过程进行总结和反思，不断提高教学质量。
6. 教学评价我们采用以下评价方式对学生的研究成果进行评价：（1）过程评价：关注学生在实践操作过程中的表现，评价学生的操作技能和创新能力。
（2）成果评价：评价学生创新实践项目的完成情况，包括项目设计、实施和成果展示等方面。
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例2
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例2信息技术与学科教学融合教学案例姓名：无班级：无学校：无学科：数学案例主题：分数和小数的互化案例背景：本课教学内容是小学五年级数学下册，是学生在研究了分数的加减乘除混合运算后进行的。
小数可以看作分数的另一种表示形式，所以分数和小数可以互化。
本节教学的目的是让学生理解和掌握分数和小数互化的方法，深入理解分数、小数的意义，为进一步研究打好基础。
案例描述：在数学研究方面，大部分同学研究态度端正、研究认真，但有一小部分同学研究基础较差，在数学研究上也没有兴趣。
帮扶学困生建立研究自信显得尤为重要。
学生通过在四年级下学期小数的意义的研究，已经知道小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种形式。
分数与小数互化的方法是本节课的重点，而在研究的过程中使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数是学生形成本节课知识的主要障碍点。
因此，本节课教学中主要让学生从已有的知识背景出发，通过题练、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。
案例内容：分数化成小数的基础知识有两个：一是分数的基本性质，二是分数与除法之间的关系。
教学时先通过复帮助学生回忆学过的旧知，然后逐步引入新知识，制造认知上的冲突，使学生处于积极的思维状态，并在知识的分化处进行适当的启发、引导，让学生在讨论、交流的研究中自己找到解决问题的办法，实现自主研究。
在本节课中，先通过例1的研究思路，思考分母不是10，100，1000…的分数怎样化成小数，引出利用分数的基本性质，把7/25化成28/100，再改写成小数的方法。
接着，再介绍分数化小数的一般方法，即利用分数与除法的关系，用分子除以分母的方法。
同时还说明了遇到除不尽时，可以根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。
在“做一做”里也安排了相应的练。
学生需要理解将小数化成分数的方法，并且能够利用分数与除法的关系来实现这一目标。
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例2
小学科学信息技术与学科教学融合教学案例2简介本文档介绍了一种小学科学教学中融入信息技术的教学案例。
目标通过融合信息技术和学科教学，提高小学生的科学研究效果，培养他们的信息技术能力。
案例描述在小学科学课堂上，教师可以利用电子白板等信息技术设备，结合数码相机和计算机软件等工具，进行实验观察和数据分析的教学。
以下是一个具体的案例描述：1. 主题：动植物的生长过程。
2. 教学目标：让学生了解动植物的生长过程，并能够使用信息技术工具记录和分析相关数据。
3. 教学内容：- 通过实地考察，观察不同植物的生长过程。
- 使用数码相机拍摄动植物的生长过程，并将照片导入电脑。
- 利用计算机软件，对拍摄的照片进行数据分析和图形呈现。
- 分享和讨论分析结果，了解不同植物的生长特点。
4. 教学步骤：- 引入：利用电子白板展示一些植物的生长照片，引起学生的兴趣并激发他们对动植物生长过程的思考。
- 实地考察：带领学生到校园或周围环境中，观察各种植物的生长状态，并使用数码相机记录。
- 数据分析：回到教室，将相机中的照片导入计算机，使用相应的软件进行数据分析和图形呈现。
- 分享和讨论：学生分享自己观察和分析的结果，教师引导学生讨论不同植物的生长特点。
5. 教学评价：通过观察学生的实地考察和数据分析过程，以及他们对生长特点的理解和表达，进行教学评价。
教学效果通过融合信息技术和学科教学，这种教学案例可以达到以下效果：- 激发学生的研究兴趣，提高他们对科学的探究欲望。
- 培养学生的信息技术能力，让他们学会使用数码相机和计算机软件进行数据记录和分析。
- 加深学生对动植物生长过程的理解，培养他们的观察和分析能力。
- 培养学生的团队合作意识，通过讨论和分享，促进他们互相研究和交流。
结论小学科学信息技术与学科教学的融合可以提高学生的学习效果，培养他们的信息技术能力。
通过实施本案例，学生可以在学科教学中应用信息技术工具，提升科学学习的趣味性和多样性。
初中化学信息技术与学科教学融合教学案例2
初中化学信息技术与学科教学融合教学案例2概述本教学案例旨在将化学学科与信息技术相结合，通过融合教学的方式来提高初中学生的研究效果和兴趣。
通过采用信息技术的应用，可以提供更直观、实践性的研究体验，激发学生的研究兴趣和创造力。
教学目标通过本案例的教学，学生将能够：- 掌握化学学科的基本概念和知识；- 熟练运用信息技术工具，如计算机软件和互联网资源，进行化学实验模拟和数据分析；- 培养团队合作能力和信息获取能力；- 提高解决问题的能力和实践操作能力。
教学内容本案例主要涵盖以下内容：1. 化学基础知识的研究：包括常见元素、化学反应等；2. 信息技术在化学实验中的应用：通过使用化学实验模拟软件，学生可以进行虚拟实验和观察实验结果；3. 数据处理与分析：学生利用信息技术工具，对化学实验中获得的数据进行图表绘制和分析；4. 研究团队合作和信息获取：学生通过合作完成一系列小组项目，利用互联网资源进行信息收集和交流。
教学步骤教学步骤如下：1. 引入化学知识：通过直观的实例或图片，引导学生了解化学领域的基本概念和应用。
2. 使用信息技术工具进行化学实验模拟：在计算机实验室或教室中，让学生通过化学实验模拟软件进行虚拟实验，观察实验结果。
3. 数据处理和分析：学生将实验中获得的数据导入计算机软件，进行图表绘制和数据分析。
4. 研究团队合作和信息获取：学生分成小组，共同完成一个小组项目，利用互联网资源进行信息收集和交流。
5. 结束评价：对学生的实验数据处理和小组项目进行评价，并展示学生的成果。
教学评估教学评估包括以下几个方面：- 实验数据处理报告：学生根据实验结果进行数据处理和分析，撰写实验报告；- 小组项目成果展示：学生小组通过展示项目成果来评估学生的团队合作和信息获取能力；- 口头表达：学生通过口头表达对化学知识的理解和运用。
教学资源本案例教学需要以下资源：- 计算机实验室或教室；- 化学实验模拟软件；- 互联网资源。
2023年信息技术与学科融合教学设计(10篇)
2023年信息技术与学科融合教学设计(10篇)信息技术与学科融合教学设计1一、教学目标1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。
从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。
3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
《基础教育课程改革纲要》提出改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与，乐于探究，交流与合作”寺征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的'课改提供一个平台。
在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。
三、教学活动以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。
该课件为存储于WWW服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。
以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精美的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的直接经验和感性认识。
以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。
2024年《信息技术与学科教学融合》心得体会（二篇）
2024年《信息技术与学科教学融合》心得体会在当今信息化高速发展的时代，知识的更新换代愈发频繁，各学科间的交融与影响日益加深。
作为教师，我们应当致力于培育学生主动求知、实践应用的意愿，并着力塑造其独立自主的学习能力。
针对如何有效培养此种能力，以及如何将信息技术与学科教学深度融合，以下是本人基于两方面考量所提出的观点。
一、精确把握切入点，将学科知识融入现代信息技术教学中。
现代信息技术教学并非单一的技术传授与学习过程，它与学科知识紧密关联。
教师应在这些交汇点上给予学生恰当的点拨与指导，促进学生发现知识、创新知识，并巩固已有知识体系。
二、深入探索整合点，将现代信息技术融入学科教学过程。
在信息化时代，学科教学应使学生充分认识到信息技术的辅助性与环境化工具价值，进而增强学生的信息意识。
这里的环境化工具和辅助性工具，指的是信息技术在教学过程中为学习创设环境、提供学习资源所发挥的双重作用。
因此，关键在于找准最佳整合点，积极探索如何将现代信息技术有机融入学科教学活动之中。
总之，信息技术与学科知识的渗透与融合，是一种手段、一种工具，它涉及一个复杂的长期实践过程。
然而，其终极目标是全面提升教育教学质量，促进学生全面发展，并培养其终身学习的态度与能力。
因此，我们应当合理有效地将这一手段和工具应用于日常教育教学之中，让其在更广泛的教学领域中发挥其聪明才智，推动新课程改革的深入实施与健康发展。
2024年《信息技术与学科教学融合》心得体会（二）手脑并用，能够显著提升学生的注意力集中度和学习兴趣，使得原本抽象的课堂变得生动活跃。
二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患1. 传统思维定势的形成对教育进步与发展构成了限制。
在传统的教学过程中，教学形式多以教师讲授为主，学生往往只关注结果而忽视其产生过程，形成了只听不思、唯书至上、为师独尊等习惯。
这些传统习惯严重阻碍了学生创新思维的发展，成为了批判、探究精神发展的瓶颈。
传统课程的弊病主要体现在以下几个方面：(1) 课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。
小学语文信息技术与学科教学融合教学案例2
小学语文信息技术与学科教学融合教学案例2介绍本教学案例旨在展示如何将语文教学与信息技术有效融合，提高小学生研究语文的兴趣和效果。
本案例适用于小学三年级，主要包括以下教学内容：识字教学、阅读理解和写作。
教学目标- 提高学生的识字能力，培养他们独立阅读和理解文章的能力。
- 引导学生通过信息技术获取与课文相关的资料，拓宽他们的知识面。
- 培养学生的写作能力，提高他们的文字表达和创造力。
- 培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作完成任务。
教学准备- 电脑或平板电脑设备- 课堂投影仪或电子白板- 与课文相关的互联网资源教学步骤步骤一：识字教学1. 老师介绍本课的主题，提出本课的研究目标。
2. 老师通过课件或投影仪展示一些生字词，让学生逐个认读，并帮助学生理解词义。
3. 学生分小组，在课堂上进行课外阅读，选择自己感兴趣的文章进行阅读，并记录生字词。
步骤二：阅读理解1. 学生使用电脑或平板电脑，通过互联网查找与课文相关的资料，并将资料分享给小组成员。
2. 学生小组讨论课文的主题和内容，并通过小组合作完成阅读理解题。
3. 老师组织学生展示他们的答案和讨论结果，共同探讨。
步骤三：写作1. 学生根据课文内容和相关资料，选择一个自己感兴趣的题材，进行创意写作。
2. 学生先进行头脑风暴，收集自己创作中可能用到的词汇和句型。
3. 学生展示自己的写作成果，互相欣赏和评价。
教学评价教师可以通过以下方式对学生的研究情况进行评价：- 观察学生在识字环节的参与和表现情况。
- 检查学生在阅读理解题目中的答案和解题思路。
- 评价学生的创意写作作品，包括表达和内容的准确性。
参考资源- 与课文相关的互联网资源- 课本和教辅材料中的阅读文章- 电子白板、投影仪等教学设备以上是小学语文信息技术与学科教学融合教学案例2的内容，希望能对您有所帮助。
初中数学信息技术与学科教学融合教学案例2
附件：《信息技术与学科教学融合教学案例》
信息技术与学科教学融合教学案例
姓名
学校
班级
七年级2班
学科
数学
案例主题
线段、射线和直线
从真实事例中抽象简化出线段概念，再延伸关联出直线、射线。
通过理解掌握线段、直线、射线之间的转变，从而发现三者之间的区别，培养学生探索事物之间异同，以及从不同方面认识事物的能力。
本案例准备阶段：
（1）课件：根据此节学习内容制作的PPT课件。
（2）多媒体资源库：各种直线、线段具体实物的图片。在制作课件的过程中，大量的图形我需要从资源库中下载，然后应用，这样为我节省了大量的时间，提高了我的工作效率。
这是什么？与线段，直线是不是一样呢？
什么是线段、直线、射线？它们有什么异同？ 你能举几个具体的例子吗？
教师演示课件，引导学生，总结知识，对学生的回答进行评价，学生学生讨论，小组汇报，课件上的图片，动画演示。对老师的问题，不同小组之间进行竞争，组内部成员共同探讨交流得出直线等的具体定义，出其他小组定义中的不完全处，发表自己的观点。
学习任务：让学生能掌握概念，并能熟练区别、运用。
案例描述
本案例学生学习特点：
比较活泼好动，不能有效接收枯燥理论灌输，故需要多角度刺激和活动的参与。
养成学生良好学习习惯，易于接受生动形象方式的知识教授模式。
本案例学习交往特点：更适于小组活动，能更好激发兴趣 射线的定义，掌握、区别、运用它们。
（3）工具：尺子、模型等。这些东西有利于学生直观的观察。
初中生物信息技术与学科教学融合教学案例2
初中生物信息技术与学科教学融合教学案例2.txt初中生物信息技术与学科教学融合教学案例2案例概述本案例旨在将生物信息技术与生物学课程进行有机融合，通过实际案例的引导，提高初中生对生物学知识的理解和应用能力。
教学目标- 研究生物信息技术的基本概念和应用- 理解生物信息技术在生物学领域中的重要性和作用- 培养学生的实际动手操作能力和解决问题的能力- 培养学生的合作意识和团队合作能力教学准备- 电脑实验室或学生个人电脑- 生物信息技术软件（例如NCBI、BLAST等）- 生物学相关资料和案例教学过程1. 导入：通过引发学生对生物信息技术的好奇心和兴趣，向学生展示生物信息技术在解决生物学问题上的重要性。
2. 理论知识讲解：介绍生物信息技术的基本概念、常用软件和数据库，以及在生物学领域中的应用场景和意义。
3. 实际操作案例：选择一个生物学问题或研究课题作为案例，引导学生使用生物信息技术软件进行数据分析、比对和解读。
4. 分组合作：将学生分为小组，每个小组选择一个感兴趣的生物学问题，并使用生物信息技术进行相关数据分析和研究。
5. 成果展示：每个小组将他们的研究成果进行展示和分享，让其他小组和全班学生了解各种生物学问题的研究方法和结果。
6. 总结反思：通过讨论和反思，让学生总结他们在此过程中学到的知识、技能和经验，并思考生物信息技术对生物学研究的意义和局限性。
教学评价- 通过学生的操作和展示作品，评价学生对生物信息技术的理解和应用能力。
- 通过班级讨论和个人反思，评价学生对生物学知识的掌握和综合运用能力。
- 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队合作能力和沟通能力。
注意事项- 在案例选择和设计上，要根据学生的年龄、兴趣和实践能力进行合理调整，避免过于复杂或抽象的问题。
- 在实施过程中，要引导学生进行自主研究和探究，尽量避免对答案的依赖和简单复制粘贴的行为。
- 强调生物信息技术的伦理和合法使用，告诫学生不要进行非法获取和使用他人数据的行为。
2024信息技术融合课评选结果
2024信息技术融合课评选结果哎呀，这事儿说起来可真是让人兴奋，我得好好跟你聊聊。
你知道的，2024年信息技术融合课的评选结果终于出来了，这可是我们学院里的大事儿，大家都等得花儿都谢了。
先说说这课程吧，它可不一般，融合了编程、数据分析、人工智能，还有最新的虚拟现实技术。
简直就是个技术大杂烩，但你得承认，这玩意儿挺吸引人的。
我们这些学生，一个个都跟打了鸡血似的，天天泡在实验室里，就为了能在这门课上露一手。
评选那天，气氛紧张得跟高考似的。
大家都在那儿交头接耳，讨论着自己的项目。
我旁边的哥们儿，他做的是个智能垃圾分类系统，挺有意思的。
他跟我说，他为了这个项目，连着几个晚上都没怎么睡，就为了调试那几个算法。
我看他那黑眼圈，就知道他没夸张。
评选开始了，教授们一个个严肃得跟法官似的，我们这些学生心里那个紧张啊。
第一个上台的是个女生，她做的是关于智能家居的系统，能通过语音控制家里的一切。
她讲得挺流畅的，但我觉得她的演示有点枯燥，就是那种“打开灯”、“关闭空调”之类的命令。
不过，教授们好像还挺买账的，一个个点头的。
轮到我了，我那个心跳啊，感觉都能听到“咚咚”声。
我做的是个虚拟现实旅游应用，可以让你在家里就能环游世界。
我演示的时候，特意穿了件夏威夷衬衫，戴上了VR眼镜，就是为了营造那种度假的感觉。
我还记得，我一边演示，一边还模仿导游的样子，说：“看，这是巴黎的埃菲尔铁塔，那边是东京的樱花……”我自己都觉得有点搞笑，但效果出奇的好，大家都笑了。
最后，评选结果出来了，我竟然得了第二名！我那个激动啊，差点没跳起来。
我旁边的哥们儿，他得了个优秀奖，也挺开心的。
我们俩还互相击掌庆祝呢。
这事儿给我的感触挺深的，信息技术这东西，真的能改变世界。
你看，我们这些学生，通过这门课，不仅学到了技术，还学会了如何用技术去解决实际问题。
而且，这个过程还挺有趣的，不是那种枯燥的学术研究，而是充满了创意和乐趣。
总之，这次评选，不仅是对我们技术的一次检验，更是对我们创意和热情的一次肯定。
高中数学信息技术与统计学融合教学案例2
高中数学信息技术与统计学融合教学案例2案例描述本案例是一节高中数学课程中的信息技术与统计学融合教学实践，旨在通过信息技术的运用，提高学生对统计学概念的理解，并培养他们的数据分析与解决问题的能力。
教学目标1. 理解统计学中的基本概念，如数据、样本、总体、频数等；2. 掌握使用 Excel 进行数据收集和整理的基本方法；3. 利用 Excel 进行数据分析和制作统计图表的能力；4. 能够利用统计方法进行问题求解和决策，培养学生的实际应用能力。
教学步骤步骤一：导入与铺垫（10分钟）在课堂开始前，教师通过投影仪展示一些真实的数据场景，并与学生讨论如何利用统计学与信息技术进行数据分析，并引入本节课的教学目标。
步骤二：讲解基本概念与 Excel 基础（15分钟）教师简要讲解统计学中的基本概念，如数据、样本、总体等，并介绍 Excel 中的基本操作。
教师通过示例演示如何使用 Excel 进行数据的收集、整理和统计。
步骤三：实际操作与练（25分钟）教师组织学生进行实际的数据收集与整理。
学生可以选择自己感兴趣的主题，通过调查问卷等方式收集相关数据，并使用 Excel 进行整理和分析。
学生应能独立完成数据的输入、函数的应用和图表的绘制。
步骤四：数据分析与解决问题（20分钟）学生完成数据整理和图表绘制后，教师引导学生分析数据，提出问题，并运用统计学方法进行分析与解决。
学生需要从图表中提取有关统计量，并根据数据进行推断和判断，从而得出结论。
步骤五：总结与展示（10分钟）学生将自己的数据分析结果进行总结，并根据教师的要求进行展示。
教师可以安排学生进行小组讨论，分享他们的思考和经验，并对其他同学的分析结果进行评价和讨论。
教学评价本课程设计通过教师的指导和学生的实际操作，使学生在统计学与信息技术领域获得实践经验。
通过学生的数据分析与问题解决能力的展示，教师能够对学生的研究情况进行评价，并提供指导和反馈。
拓展应用教师可以引导学生将所学的统计学与信息技术知识应用到更广泛的领域，如社会调查、市场研究等。
二化融合知识点总结
二化融合知识点总结一、二化融合的概念1. 二化融合的定义二化融合是指信息化和工业化的深度融合，是指信息技术与传统工业技术的结合。
信息技术已经深入到了生产、管理、服务等各个方面，正在重构着传统的工业生产和经营模式。
二化融合是一个新的生产力的结合，它通过信息技术的应用改变了过去的生产方式和工作方式，使得传统产业焕发出新的生命力。
2. 二化融合的内涵在二化融合过程中，信息技术与工业技术相结合，通过数字化、网络化、智能化的手段实现生产、管理、服务等各个方面的互联互通。
信息技术在工业中的应用使得传统的工业生产方式发生了根本性的改变，促进了产业结构的转型和升级。
二化融合不仅仅是对传统产业进行技术改造，更是对整个社会和经济生活进行全方位的改变。
3. 二化融合的目标二化融合的最终目标是实现信息技术与制造技术、工程技术、原材料技术以及管理技术等的深度融合。
通过信息技术的应用使得生产、管理等方面实现智能化，提高生产效率，改善生活质量，促进经济社会的可持续发展。
二、二化融合的特点1. 产业融合二化融合推动了不同产业之间的融合，促进了传统产业的转型升级。
在二化融合的推动下，传统的产业结构正在发生重大的改变，不同的产业之间的界限正在逐渐被打破，形成了全新的产业模式。
2. 技术融合二化融合将不同的技术进行了深度的融合。
信息技术、制造技术、工程技术、管理技术等相互结合，实现了产品的数字化设计、智能制造、智能管理等。
技术融合使得生产、管理等方面实现了大幅度提高。
3. 服务融合二化融合也促进了服务业的发展。
通过信息技术的应用，各种服务如金融服务、物流服务、医疗服务等得到了智能化、数字化的升级。
这些智能化的服务使得生产效率提高，生活质量改善。
4. 空间融合二化融合还实现了空间的扁平化、虚拟化。
通过信息技术的应用，实现了全球范围内的资源整合和协同工作，使得生产方式、生活方式更加便捷、高效。
5. 时间融合信息技术的规范化、数字化和网络化等特性，使得不同的时间、空间内单位之间产生联系。
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信息技术融合2.0学习心得
2020年秋季开学，滑县教育系统以工作坊的形式对老师进行了培训，此次培训分为线上学习和实体教学，经过三个多月的学习，深有体会，现总结如下：
一、线上教学部分：为大家提供了，学习使用电脑及课件的
制作方法，和各种现代化教学设备的使用，特别是照片
的修饰等，让我受益匪浅；经过培训和自己的摸索，同
事的帮助，我逐渐适应了现代化设备教学的模式，可惜
我们班的电子白板还没安装到位，让我的技术搁置了。
但在学习过程中，大家积极踊跃的交流沟通，给我们学
校的老师的学习气氛增色不少。
二、实体教学：备课模式不同了，大家研究同一课题，四个
人设计好后，再交流，再修改；试讲，点评，再修改，
再试讲，多次打摸，才录制上传，有时候因一句话的失
误就要重新录课，这个过程让人感觉很累，但我们收获
满满。
三、这样的研修方式也有缺点，对于年龄较大的老师，有难
度，应该适当照顾，还有就是录课受限制，录播教室数
量不足，永摄像机录课效果不佳。
名师讲授观课少，学
习是在不知不觉中进步的，如果能把名师的授课拿过来，
让老师没事的时候就看，耳濡目染，日久天长就会名师
的讲课内涵了。
总之，收获的有的，如果不与优质课挂钩更佳。
不要功利性学习更好。