语文《滹沱河和我》教案

《滹沱河和我》的教案

教学目标

知识与能力：了解滹沱河和我的特点，整体感知课文内容。

过程与方法：通过默读、速读、有感情的朗读课文，通过质疑讨论交流等合作探究式学习环节，引导学生感悟体会欣赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。

情感态度和价值观：在对语言的涵泳和感悟的过程中，让学生体会作者对滹沱河的难分难舍的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。

教学重点

感受并理解作者描写滹沱河的语言。让学生体会作者对滹沱河的难分难舍的深厚感情，进而产生对自己家乡的热爱之情。

教学难点

理解滹沱河与我的关系

教学过程

导入：创设教学情景，让学生尽快的进入主题。

教师：展示一张赵州桥的图片，说赵州桥是我们的家乡，很多游子身在海外还牵挂着家乡。现在我们看看在诗人牛汉的记忆里，那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心底，让他无限的眷恋。现在我们打开书，一起走进诗人牛汉记忆里的滹沱河！

学生：学生打开书。

2．初读课文，整体感知。

(1)请学生速读课文。

生字词：滹沱河恍惚瞅狗吠声密密匝匝吞噬木椽

请学生注音，全班认读。扫除字词障碍。

（2）请学生用一句话，概括我和滹沱河的关系。

学生：你这脾气，真是一条小滹沱河。

3精读理解，合作探究。

（1）文中写了几个滹沱河？各有什么特点？

请学生划出文中描写滹沱河的语句，思考：从这些语句中，你可以看出滹沱河是怎样的一条河？

给学生两分钟相互交流的时间，然后全班讨论。重要的句子，要求学生（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟和理解。

学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的;“无知无觉”“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。

学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。

（学生继续交流补充）

教师小结：刚才第一二大组的同学讲的非常好。这时候的滹沱河最大的特点就是干涸的，同时也是死寂的。接下去请同学们一起把这一段朗读一遍，要求把死寂的麻木不仁的感觉读出来。

学生齐读第4小节

教师：见识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三四组的同学来介绍一下他们所看到的滹沱河又是怎样一幅场景。学生文章第12小节“它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个

的蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万野兽弓起了脊背在飞奔，它们一伸一缩的身躯拉长了多少陪，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成明显的两部分。下面是凝重的水和大地，上面是飞奔的密密匝匝的一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是千千万万匹野兽的狂吼，还有被它们践踏的大地的喘息声。”这一段体现了滹沱河发怒时的特点。

教师：请同学圈划出体现滹沱河“怒”的特点的词

学生：“野兽”“飞奔”“狂吼”“淹没一切”“蠕动”“空悬”“密密匝匝”

教师：用所学的成语来形容一下这时候的滹沱河。

学生：汹涌澎湃/惊涛骇浪/惊心动魄/来势凶猛

教师：这一小节主要体现发怒时的滹沱河，或者说是咆哮的滹沱河。请同学们闭上眼睛想象一下那是怎样的一幅场景，并用自己的话来表述出来。

（请一至二位同学表述，其他同学跟着表述想象）

教师接下去请一组同学把这一段齐读一遍，要读出惊心动魄的感觉，边读边想象那样的一幅场景。接着请二组同学一起朗读前面的第4小节，比较前后两段滹沱河有什么不同。

（学生齐读比较前后两段的不同特点）

教师比较了这两段之后，请概括出滹沱河具有什么样的性格特征？

学生：说来就来，琢磨不透。

学生：用书本上的一句话概括“很野，很难管束”

文章分别写了我心目中的滹沱河、没有一点水的滹沱河、想象中的滹沱河、洪水滔天的滹沱河、洪水消退的滹沱河。

（2）我是怎样的一个人？

教师：我们回到刚开始的问题，祖母说“你这脾气，真是个小滹沱河”。滹沱河的脾气是“很野很难管束的”，那我的脾气是不是也真是这样呢？

学生：是！

教师：你从哪里看出来，说说是的理由。

学生：第11小节“祖母双手伸开拦着不让我去。她哪里能拦住我，我不是个小滹沱河吗？”祖母不让他去看大水，他却一定要去，说明他的性格很倔，很野，很难管束。

学生第13小节大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。也同样说明了这点。

教师：你们找的足以证明我的脾气和小滹沱河一样都是很野很难管束的。但是，当我忙呢说一个人很野，很难管束往往是持批评态度的，也就是说这两词都是贬义的，这里是不是也一样呢？

学生：不一样。这里是贬义词褒用。因为文中第一小节但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美之情，赞美是说明他们是爱我的，就像喜爱滹沱河一样的。所以说它是褒义的。

教师说的很好，这里的很野，很难管束是贬义褒用的，这其中包含了无畏、勇敢，充满锐气的精神。

请学生划出文中描写我的语句，思考：从这些语句中，你可以看出我的个性特征是什么？朗读、讨论、交流的方法同上。

（3）祖母和姐姐为何说我是小滹沱河？

因为我和滹沱河有一个共同的特点就是很野，很难管束的。老师有一个疑问，难道作者些这篇文章即使为了说明他的性格和滹沱河很相像吗？

学生：不是的。作者写这篇文章的目的更是为了表达他对故乡的怀恋之情。

教师：能不能告诉大家，你是从那里看出来的？学生文章的第18小节，滹沱河是我的本名

河我能把它深深地藏在心里。滹沱河不仅仅是滹沱河，滹沱河其实代表了我的故乡。我在滹沱河边长大，是滹沱河养育了我。把滹沱河藏在心里。就是把故乡藏在心里，所以它其实表达的是思乡之情。在学生讨论这个问题的时候，要引导学生朗读课文的第十八段“滹沱河是我的本名河”，体会作者对滹沱河的难分难舍的依恋之情，了解作者依恋滹沱河就是热爱家乡。

4、请学生提出值得探究的问题，课后探究，下节课讨论交流。

五、布置作业

1、文章到第十自然段才开始描写“洪水滔天的滹沱河”，前面的描写有必要吗？请说明理由。

2、请学生朗读课文两遍，然后找出最欣赏的句子，并说明欣赏的理由。

3、请同学们写一篇以故乡为题的作文

板书设计

滹干涸的滹沱河灰灰无知无觉躺死寂很野

沱

河咆哮的滹沱河深褐色野兽飞奔蠕动狂吼难管束

和

我只顾往前走坏脾气说来就老还是钻过了哪里能拦阻我

、

教学反思

上完这节课，我认为在这节课中有两点做的不错，一是我已熟知这篇课文，在课堂上收放自如，能融入课文之中。二品读预言时，能有意识的从文中的语言中让学生体会语言的魅力。它的教学目标是品读描写滹沱河的语句，掌握多角度地描摹事物的写法，多角度地了解滹沱河的特点。如何完成设定的教学目标，怎样去教，教法要了然于心。在教学中就应该讲一段清一段，当学生回答到以找出吞没吞噬时老师就应该帮助学生分析动词的作用，还不要忘记及时的小结，让大家明白，老师是领着同学们在品味语言。所谓学一段清一段。不要反复纠缠于句子，否则学生只会漫天乱找。在这中间，提示学生由句到段前后联系的读书方法也很重要。如当学生讨论到弓起脊背的野兽时，教师就可以让学生想象这样飞奔的画面，学生很自然就会想到千千万万野兽脊背一齐一伸一缩的壮观场景，这样把下一句带在一起品读。感受作者的语言美。

教师个人信息

河北赵县北王里镇中