语文《滹沱河和我》教案

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滹沱河和我教案

滹沱河和我教案一、教学目标1、让学生理解作者对滹沱河的深厚情感，体会人与自然的关系。

2、培养学生的阅读理解能力，能够分析文中的语言特色和写作手法。

3、引导学生感受大自然的力量和魅力，激发学生对家乡、对自然的热爱之情。

二、教学重难点1、重点（1）理解作者对滹沱河的独特感受和复杂情感。

（2）分析文中描写滹沱河的语句，体会其语言特点和表现手法。

2、难点（1）理解滹沱河的“性格”与作者自身性格之间的关联。

（2）引导学生从文中获得对自然和生命的深刻感悟。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）通过多媒体展示一些关于河流的图片或视频，引发学生的兴趣。

（2）提问学生：“在你们的印象中，河流是什么样子的？”让学生自由发言，从而引出课题《滹沱河和我》。

2、作者简介简要介绍作者牛汉的生平经历和文学成就，为学生理解课文的创作背景打下基础。

3、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

（2）检查生字词的掌握情况，重点讲解一些易错、难读的字词。

4、整体感知（1）提问：课文围绕滹沱河和“我”主要写了哪些内容？（2）引导学生概括文章的主要内容，明确文章的结构。

5、精读课文（1）找出文中描写滹沱河的语句，读一读，想一想：滹沱河给你留下了怎样的印象？（2）组织学生讨论交流，引导学生从河的气势、声音、形态等方面进行分析，体会滹沱河的“野”和“狂”。

（3）提问：作者为什么说“滹沱河是我的本命河”？（4）让学生结合文中的相关语句，理解作者与滹沱河之间特殊的情感联系。

（5）分析文中的语言特色，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及生动、形象、富有表现力的词语，体会作者对滹沱河的深厚情感。

6、拓展延伸（1）让学生回忆自己家乡的河流或其他自然景观，说一说自己对它的感受。

（2）引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。

7、课堂小结（1）总结课文的主要内容和主题思想。

语文《滹沱河和我》教案

《滹沱河和我》的教案一、教学目标1.知识与能力：了解滹沱河和我的特点，整体感知课文内容。

2.过程与方法：通过默读、速读、有感情的朗读课文，通过质疑讨论交流等合作探究式学习环节，引导学生感悟体会欣赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。

3.情感态度和价值观：在对语言的涵泳和感悟的过程中，让学生体会作者对滹沱河的难分难舍的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。

二、教学重点感受并理解作者描写滹沱河的语言。

让学生体会作者对滹沱河的难分难舍的深厚感情，进而产生对自己家乡的热爱之情。

三、教学难点理解滹沱河与我的关系四、教学过程1.导入：创设教学情景，让学生尽快的进入主题。

教师：展示一张赵州桥的图片，说赵州桥是我们的家乡，很多游子身在海外还牵挂着家乡。

现在我们看看在诗人牛汉的记忆里，那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心底，让他无限的眷恋。

现在我们打开书，一起走进诗人牛汉记忆里的滹沱河！学生：学生打开书。

2．初读课文，整体感知。

(1)请学生速读课文。

生字词：滹沱河恍惚瞅狗吠声密密匝匝吞噬木椽请学生注音，全班认读。

扫除字词障碍。

（2）请学生用一句话，概括我和滹沱河的关系。

学生：你这脾气，真是一条小滹沱河。

3精读理解，合作探究。

（1）文中写了几个滹沱河？各有什么特点？请学生划出文中描写滹沱河的语句，思考：从这些语句中，你可以看出滹沱河是怎样的一条河？给学生两分钟相互交流的时间，然后全班讨论。

重要的句子，要求学生（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟和理解。

学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。

”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的;“无知无觉”“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。

学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。

（学生继续交流补充）教师小结：刚才第一二大组的同学讲的非常好。

【冀教版】八年级语文上册：《滹沱河和我》教案(3)

滹沱河和我（牛汉）[教案]一、学习目标：1、知识与技能：学习作者情景交融、前后呼应的方法，掌握修辞手法——比喻、拟人的用法。

2、过程与方法：通过品读、质疑，理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。

3、情感、态度、价值观：体会文章情景交融的情致，感受作者对家乡的深情。

二、教学重点、难点：1、文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因；2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。

三、教学时间：两课时四、教学步骤：[第一课时]（〇）字词积累1、滹（hū）沱河2、淘气3、告诫（jiâ）4、光景5、管束（shù）6、莫名．其妙7、拽（zhuài）8、恍惚（huǎng hū）9、瞅（chǒu） 10、吭（kēng）声 11、一骨碌（gū·lu） 12、铁锹（qiāo）13、赫然 14、深褐色 15、蠕（rú）动 16、和谐17、密密匝（zā）匝 18、喘（chuǎn）息 19、惶恐 20、吞噬（shì）21、栅（zhà）栏 22、揪（jiū） 23、木椽（chuán） 24、翕（xī）动25、陷落 26、战栗（lì）（一）导入1、导入问题：很多人都有自己的特点，你们有没有被比作其他事物，从而来体现你们的特点？（用比喻句回答，并讲出两者相似点）（随堂读写本）学生写下比喻句（主体可以是自己，也可以是别人），并交流。

2、今天要学习的作品中提到，文中的“我”（即作者——牛汉）就被家人比作“滹沱河”。

“你这脾气，真是个小滹沱河。

”（为什么把“我”比作“滹沱河”呢？——核心问题）3、作者简介（1）学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉（2）老师补充：著名诗人、作家。

1940年开始发表作品，有诗集《温泉》（获全国优秀诗集奖），有散文集《滹沱河和我》、《萤火虫》。

诗如其人———诗人牛汉印象牛汉原名“史成汉”，后曾改为“牛汀”，牛汉是他写诗时用的笔名。

滹沱河和我七年级上册语文教案

滹沱河和我七年级上册语文教案《滹沱河和我》表达了作者对故乡深深的想念之情，作者在这篇文章中把所有的思乡情结都寄托于滹沱河之上。

以下是作者整理的滹沱河和我七年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《滹沱河和我》教案教学目标：理清“我”对滹沱河的感情变化进程，知道“滹沱河”和我的关系，体会作者对滹沱河的畏敬与酷爱之情。

通过品读文中对滹沱河的数次描写，知道正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。

教学重点：学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法教学难点：知道作者与滹沱河之间的精神关联教学流程：一、导入1、1939年，抗战最艰苦的岁月中，音乐家冼星海创作了交响乐《黄河大合唱》。

《黄河大合唱》鼓励了无数中华儿女在民族存亡的关头奋起抗日，奔腾的黄河成为了中华民族的象征。

2、作家牛汉心中又有一条什么河呢?这条河与牛汉之间，又是什么关系呢?今天我们学习的是作家牛汉的回想文章《滹沱河和我》二、初读文章，自学字词1、自学课文，读准字音，读通文句，读懂词意。

2、查字典自学字词。

3、从读音、字形、说明三个方面自主归纳本文需要学习的字词，并做交换。

4、当堂提问5、当堂检测三、理清脉络，掌控中心1、出示学习目标：梳理“我”对滹沱河情感变化的进程，知道“滹沱河和我”的关系2、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题3、学生自主学习，并做书面记录和归纳(把文中具体表现滹沱河和我的关系的句子划出来)4、小组合作交换：我对滹沱河的情感经历了怎样的变化进程?朗诵4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由败兴、悲伤——惧怕――畏敬——崇敬――酷爱的情感变化5、当堂检测四、正面描写与侧面烘托相结合的写法1、我对滹沱河的情感产生变化的原因是什么?是什么使得我对滹沱河的情感产生了变化?2、出示学习目标：品读文中对滹沱河的数次描写，知道正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。

3、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题4、学生自主学习，分别标出文中对于滹沱河的正面描写和侧面烘托，分析它们在文中所起的作用，并在句子边上做笔记5、小组交换6、当堂检测五、品读语言，深挖中心1、这篇文章中有许多震动人心的语言，有些深沉，有些喷涌，挑选你爱好的段落进行朗诵。

河大版八年级语文上册第2课《滹沱河和我》教案

河大版八年级语文上册第2课《滹沱河和我》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉课文内容，理解课文情感。

1.2学会生字词，提高阅读理解能力。

1.3掌握文章的表达方式，学会借鉴运用。

2.过程与方法：2.1通过讨论、交流，培养学生合作学习的能力。

2.2通过写作练习，提高学生的写作水平。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生对家乡的热爱之情。

3.2感受作者对自然的敬畏之心。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者情感。

1.2学会生字词，提高阅读理解能力。

2.教学难点：2.1深入分析课文，挖掘作者对自然的敬畏之心。

2.2引导学生将课文内容与自己的生活实际相结合。

三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频资料，引导学生了解滹沱河的自然风光。

1.2简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.2学生查找生字词，学会正确书写。

3.课堂讨论3.1分组讨论，交流对课文内容的理解。

3.2针对课文中的关键句子进行解读，分析作者的情感。

4.课堂讲解4.1讲解生字词，帮助学生掌握字词用法。

4.2分析课文结构，引导学生理解文章的表达方式。

5.拓展延伸5.1让学生联系自己的生活实际，谈谈对家乡河流的认识。

5.2鼓励学生写作，以滹沱河为题材，创作一篇散文。

6.课堂小结6.2引导学生关注家乡的自然环境，培养环保意识。

四、作业布置1.根据课文内容，仿写一段描述家乡河流的文字。

2.深入阅读课文，分析作者对自然的敬畏之心，写一篇短文。

五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，引导学生理解课文内容，培养学生对家乡的热爱之情。

2.在课堂讨论环节，学生积极参与，交流了自己的看法，提高了合作学习能力。

3.学生在写作练习中，学会了借鉴课文表达方式，提高了写作水平。

4.不足之处：课堂时间安排不够紧凑，部分学生未能充分发言。

今后教学中，要注重课堂节奏的把握，让每个学生都有机会参与讨论。

六、教学资源1.课文原文及注释。

初中语文八年级上册《2 滹沱河和我》word教案 (4)

翼教版八年级上册第一单元第2课《滹沱河和我》教案2教学目标：1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系；2 学习作者细致的景物描写的方法。

教学重点：文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因教学难点：理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。

教学课时：一课时教学过程一导入老师：每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？（学生交流）老师：听了大家的发言老师发现原来我们每个人内心深处都有着这样一份珍藏，想起这份珍藏便想起了童年，怀恋起这份珍藏便怀恋起了故乡。

有它，记忆中的童年和故乡才完整。

分享完大家的珍藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。

他的宝藏是故乡的……学生（齐答）：滹沱河（学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉）二学习课文1 老师：请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。

学生：“你这脾气，真是个小滹沱河。

”2 老师：我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。

第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。

（学生圈划查找）学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。

”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。

学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。

（学生继续交流、补充）老师小结：刚才第一、二大组的同学讲的非常好。

这时候的滹沱河最大的特点就是干涸的，同时也是死寂的。

接下去请同学们一起把这一段朗读一遍，要求把死寂的、麻木不仁的感觉读出来。

（学生齐读第4小节）老师：见识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三、四组的同学来介绍一下他们所“看到”的滹沱河又是怎样的一幅场景。

滹沱河和我沪教版七年级上册语文教案

滹沱河和我沪教版七年级上册语文教案《滹沱河和我》表达了作者对故乡深深的想念之情，作者在这篇文章中把所有的思乡情结都寄托于滹沱河之上。

以下是作者整理的滹沱河和我沪教版七年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《滹沱河和我》教案一、教学目标：1、在朗诵、圈划、交换中的基础上，品味、积存关键字、词、句，掌控课文的主要内容，知道滹沱河性情和“我”性情成长的关系。

2、领会作者对自然伟力的崇敬和酷爱故乡的诚挚感情。

3、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。

二、教学难点：领会作者对自然伟力的崇敬和酷爱故乡的诚挚感情。

三、课时安排：两课时四、教学进程：1、导入，简介作者。

同学们以前学过《黄河颂》，那么，现在可以回答《黄河颂》颂的是黄河的什么吗?学生回答。

教师总结：黄河是我们中华民族的母亲河，它浩荡汹涌，滚滚而来，是气力的象征，依着这条河流，我们才得以繁育生息，绵延不绝，它在精神上给我们以支持，是我们伟大而坚强的母亲河，所以我们要歌颂它。

那今天呢，我们要来看的是滹沱河，作者牛汉，著名诗人，从1940年开始发表作品，诗集《温泉》获全国优秀诗集奖。

2、散读课文，整体感知。

1)散读课文，扫除浏览障碍，完成字词的积存。

2)学生在散读课文的基础上，概括出最能体现滹沱河和我之间关系的一句话：“我”真是个小滹沱河。

3、研读课文，掌控内容。

指导学生细读课文，通过圈划一些重要的词语、句子和段落，理清文章情节脉络，掌控课文主要内容。

提出突破口问题：文章的标题为“滹沱河和我”，那么我和滹沱河之间究竟是怎样的关系呢?大家为何要把我和滹沱河联系在一起?1) 找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们可以看出滹沱河究竟是条怎样的河?学生回答。

教师总结：文中的“我”共有三次见到滹沱河。

第一次“我”只见到灰灰的，毫无动气的沙石河床;第二次“我”领略到了滹沱河震天动地、咆哮磅礴的气势;第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。

文中有三次写到作者亲眼见到的滹沱河，哪些详写?哪些略写?前后两次略写，中间一次详写。

人教版八年级语文《滹沱河和我》说课稿

八年级语文《滹沱河和我》说课稿人教版八年级语文《滹沱河和我》说课稿一、说学习目标：1、知识与技能：学习作者细致的景物描写的方法，掌握修辞手法——比喻、拟人的用法。

2、过程与方法：通过品读、质疑，理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。

3、情感、态度、价值观：体会情景交融的情致，感受作者对家乡的深情。

二、说教学重点、难点：1、文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因；2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。

三、说教学时间：一课时四、说教学步骤：一、导入：今天带领大家认识一个人。

（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一个不羁的灵魂” ，尽管一生遭受了很多的苦难：流亡、饥饿、受迫害、被捕、监禁、坐牢、受审判、劳动改造“，但“生命不停地自燃流尽了最后一滴血用筋骨还能飞奔一千里汗血马扑倒在生命的顶点焚化成了一朵雪花”，他离开家乡56年，但家乡的滹沱河边高粱林几乎伴随了他一生，他就是牛汉。

著名诗人、作家。

1940年开始发表作品，有诗集《温泉》（获全国优秀诗集奖），有散文集《滹沱河和我》、《萤火虫》。

今天我们一起来学习他的散文《滹沱河和我》（过渡：开头有这么一句话“你这脾气，真是个小滹沱河。

” 滹沱河和“我”有什么关系？“为甚么要把我跟滹沱河一块说？”我们深入到课文进行进一步的了解。

）二、速读思考理清层次思考：作者围绕滹沱河写了哪些事情？明确：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河三、品读思考滹沱河是一条怎样的河?我对滹沱河的感情是怎样变化的？学生交流明确答案沉睡的滹沱河想象中的滹沱河我的心情：向往2、“我”第一次见到的滹沱河----干涸的滹沱河[人/情] “我感到异常的'失望，滹沱河啊，你丢尽了我的脸了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”（第4节）“……我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。

我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。

”（第5节）“灰灰的”、“无知无觉地”、“躺”、“尽是”等词表现出了“我”的失望；干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其实越失望，说明期望值越高，对滹沱河更关切。

七年级语文上册《滹沱河和我》教学设计

《滹沱河和我》教学设计
顾佳琦教学目标：
1. 熟读课文，通过对关键句的品读，分析滹沱河的形象，理解滹沱河和“我”的紧密关系。

2. 能够有感情地朗读课文，体会“我”对自然的崇敬和对家乡的热爱。

教学重点：通过对关键句的品读，分析滹沱河的形象，理解滹沱河和“我”的紧密关系。

教学难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。

教学过程：
板书：
滹沱河和我
本
河水崇敬自然
命岸情缘
河吼声和气氛热爱故乡
作业布置：完成练习卷第三部分。

教学说明：滹沱河与“我”之间的关系并不在于如祖母、母亲和姐姐所说的都有“坏脾气”，“说来就来”，说走就走，而在于气质、精神上的相互渗透、涵养，两者的相似是生命形态上的相似。

对滹沱河的数次描述是本文的亮点，情景交融，形神兼备，表达出了作者对滹沱河的敬畏和热爱之情。

仔细品读，让学生避免浅阅读，更深层次地把握文章主旨。

《滹沱河和我》教案教案教学设计

《滹沱河和我》教案教案教学设计一、教学目标：1、知识与能力：了解滹沱河和“我”的特点，整体感知课文内容。

2、过程与方法：通过默读、速读、有感情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，引导学生感悟、体会、欣赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。

3、情感态度与价值观：在对语言的涵泳、感悟过程中，让学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。

二、教学重难点：1、教学重点：揣摩语言文字，整体感知全文内容，让学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。

2、教学难点：①理解祖母和姐姐说“我”是“小滹沱河”的原因。

②由于对所教学生缺乏了解，能否组织好质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，是一个挑战。

③本文文字比较长，要在一节课里完成所有教学任务，有一定难度。

所以我将教学切入口放在“揣摩语言文字，整体感知全文内容”和“分析滹沱河和‘我’的特点”上，为后一节课其他老师的教学做好铺垫。

④因为本课为试教课，受条件限制，不能使用多媒体课件，不能让学生提前预习，可能影响教学容量。

三、教学过程：1、导入：（2分钟）中国有句古话“叶落归根”，身处异乡的游子，魂牵梦萦的总是故乡的一草一木、一山一水。

一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、一轮圆月，都深深烙印在游子的心头，成为故乡的化身。

在诗人牛汉的记忆里，故乡的很多人、很多事也许都淡忘了，唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋。

现在，我们打开书，一起走进诗人牛汉记忆里的滹沱河！2、初读课文，整体感知：（15分钟）①请学生速读课文，扫除字词障碍。

生字词：滹沱河拽恍惚瞅狗吠声密密匝匝吞噬木椽请学生注音，全班认读。

②请学生用一句话，概括文章内容。

引导学生从题目入手进行概括，注意学生的概括方法。

3、精读理解，合作探究：（20分钟）①文中写了几个“滹沱河”？各有什么特点？请学生划出文中描写“滹沱河”的语句，思考：从这些语句中，你可以看出“滹沱河”是怎样的一条河？给学生2分钟相互交流时间，然后全班讨论。

初中语文八年级上册《2滹沱河和我》word教案(3)

八年级上册第一单元第2课《滹沱河和我》教案 1教学目标：知识与能力：学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。

过程与方法：在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。

情感、态度、价值观：体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并学习作者坚强不屈的精神。

教学重点：通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。

教学难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。

教学时间：1教时教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图一、导入新课，揭示课题1、由“白日依山尽，黄河入海流”引入到滹沱河，从而导入新课。

2、揭示课题。

1、学生回忆曾经学过的唐诗，并自然过渡到新课学习。

用学生已知的知识活跃课堂气氛，导入新课的学习。

二、检查预习1、请同学介绍牛汉。

2、检查学生对课文内容的了解情况。

1、学生交流有关牛汉的资料。

2、了解课文大概内容。

1、引导学生充分了解作者的生平，为更好地理解课文主旨奠定基础。

2、既检查了学生的预习情况，又自然引入下一环节的学习。

三、品读课文，感受语言魅力。

1、文中那些小节具体描写了第二次看到滹沱河的内容？2、请学生散读这7小节，概括滹沱河发大水时的特征。

并在课文中找出相关语句、段落作为感受的依据。

3、教师引导学生重点品读能体现滹沱1、学生散读相关段落，概括出文本给自己的感受，并在课文中找出相关语句、段落作为感受的依据。

2、通过圈划、批注、交流、朗读一些重要的语句和1、引导学生深入文本，适时点拨，让学生在朗读课文，充分感知文本的基础上，体会正面描写与侧面描写河磅礴气势的语句，体会正面描写与侧面描写相结合的作用。

段落，体会正面描写与侧面描写相结合的作用，并获得情感体验。

相结合的作用，并获得情感体验。

四、了解作者的感情，感悟文章的主旨1、一开始我对滹沱河的感情是怎样的呢？2、大人们为何叫我小滹沱河？从文中找找依据来证明我的脾气和滹沱河很像。

冀教版八上第2课《滹沱河和我》教案3

滹沱河和我教案滹沱河和我牛汉教学目标：1、在理清课文结构的基础上，对课文的语句进行质疑。

加强对课文中心意思的理解2、了解课文所表达的对家乡的深厚感情。

教学重点：进一步提高语句质疑能力，加强对课文中心的了解。

教学难点：通过对文章的理解，了解课文所表达的对家乡的深厚感情课时安排：3课时教学过程：第一课时一、文学常识作者：牛汗（引《人民曰报海外版》(2000年10月11曰第十一版)的一篇文章节选）诗如其人———诗人牛汉印象牛汉原名“史成汉”，后曾改为“牛汀”，牛汉是他写诗时用的笔名。

我觉得，牛汉才像他的名儿，才应该是他的名儿。

他是那种只要见过一面，就会让你永远记住的人。

1982年春天，在北师大读研究生的时候，导师李何林、杨占升先生请来许多学者作家给我们授课，其中就有牛汉。

那天，在众人目光的注视下，牛汉大步走进教室。

嚯！真是“人如其名”。

他身材高大，足有1．9米。

这样的体格，却不打篮球，而是写诗。

他写的是什么诗，该不是那种见月伤心、对花垂泪的诗吧。

果然，他讲的是抗战时期活跃于诗坛的“七月诗派”，他自己也是这个诗派中的重要一员。

他讲课不像有的学者那样理论化，但却生动、活泼、质朴、丰富，让你回到历史现场之中。

牛汉笑起来的时候很天真，一脸的灿烂，像一个孩子。

我印象很深。

说来也巧，1984年毕业后，我到了牛汉所在的人民文学出版社工作，成了他的年轻同事。

几个月后，我竟又和他一起到江苏常州，参加一个学术会议，而且住在一个房间。

第一天就寝前，牛汉郑重地告诉我，过去他曾被==抓进监狱，被捕时因奋力反抗，被军警用枪托砸伤头部，落下了颅脑外伤后遗症，夜里有可能突然大声喊叫，也有可能走出房间，到外边游走。

他叫我有个准备，不要害怕。

不知为什么，我听了并不觉得恐惧不安。

几夜过去，也没发生他讲的那种异常情形。

后来，从他赠给我的诗选中，果然读到了《梦游》诗，而且有两首。

选自：《中国文化名人乡情散文选》二、初读课文，了解文章内容1、体裁：叙事散文2、默读课文，给不认识的字注音滹沱河告诫拽呻吟铁锹赫然蠕动飞溅脊背和谐密密匝匝喘息吞噬栅栏混浊强迫木椽战栗3、以“滹沱河”为主线，理清文章结构重点：（划出表示时间的词语，以此分出全文的段落层次）难点：“我”对“滹沱河”的感情变化过程（“我”与“滹沱河”之间的纽带）1～2 别人都说“我”像滹沱河，于是我产生了想去见见它的念头（从我三四岁时起）（弄不清楚——虚）3～9 第一次见到滹沱河，被它镇住了（过了不多久，记得是个春天）（异常失望（实）——真正的恐怖（虚））10～17 “我”终于见到了气势宏伟的滹沱河（1929年的秋天）（明白——感到自己的渺小）18 抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的情感三、深入学习１．教师提示：这是一篇叙事散文，滹沱河是“我”家乡的一条河。

滹沱河和我教案

滹沱河和我教案教案标题：探索滹沱河与我——地理教学案例教学目标：1. 了解滹沱河的地理位置、特征和重要性；2. 掌握滹沱河的流域特点和环境问题；3. 培养学生的地理观察和分析能力；4. 提高学生的环境保护意识。

教学重点：1. 了解滹沱河的地理位置、特征和重要性；2. 掌握滹沱河的流域特点和环境问题。

教学准备：1. 地图、图片或视频素材，展示滹沱河的地理位置、特征和重要性；2. PPT或黑板，用于整理和呈现教学内容；3. 学生练习册或工作纸。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用地图、图片或视频素材，向学生展示滹沱河的地理位置、特征和重要性；2. 引导学生思考并回答问题：“你知道滹沱河在哪里吗？它有什么特点？它对当地的人们有什么重要性？”步骤二：知识讲解（15分钟）1. 通过PPT或黑板，向学生介绍滹沱河的流域特点，包括河流长度、流经的省份、水量等；2. 分析滹沱河流域的环境问题，如水污染、水资源短缺等；3. 引导学生思考并回答问题：“滹沱河流域的环境问题有哪些？这些问题对当地的人们和生态环境有什么影响？”步骤三：小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们就滹沱河流域的环境问题展开讨论；2. 每个小组选择一个环境问题，并讨论该问题的原因、影响和可能的解决办法；3. 每个小组派代表汇报讨论结果。

步骤四：案例分析（15分钟）1. 提供一个滹沱河流域环境问题的案例，如水污染；2. 引导学生分析该环境问题的成因、影响和可能的解决办法；3. 鼓励学生提出自己的想法和解决方案。

步骤五：总结和拓展（10分钟）1. 整理学生讨论和案例分析的结果，总结滹沱河流域的环境问题和解决办法；2. 引导学生思考并回答问题：“我们应该如何保护滹沱河的环境？你有什么个人行动可以贡献？”步骤六：作业布置（5分钟）1. 要求学生以滹沱河为主题，撰写一篇关于环境保护的短文；2. 鼓励学生提出自己的环境保护建议，并列举具体行动。

滹沱河和我

滹沱河和我
《滹沱河和我》教学设计
●教学设计思路
本课时，让学生了解作者和滹沱河，整体感知课文；在前后对比中把握课文的主题思想。

●教学目标
（一）知识与能力
1．了解滹沱河和“我”的特点。

2．整体感知课文内容。

（二）过程与方法
通过有感情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，整体感知课文，把握课文的主题思想。

（三）情感态度与价值观
培养学生热爱家乡的情操
●教学重点难点
（一）教学重点
1．把握作者笔下多个“滹沱河”的不同特点，体会作者这样写的意图。

2．揣摩语言文字，整体把握课文，体会作者对滹沱河难舍难分之情。

（二）教学难点
1．理解祖母和母亲、姐姐说“我”是“小滹沱河”的原因。

2．在对语言的涵泳、感悟过程中，体会课文的主旨。

●教学方法
1．讲述法。

语文初二上冀教版第2课(滹沱河和我)教案2

语文初二上冀教版第2课(滹沱河和我)教案2【一】教学目标：1、在朗读、圈划、交流中的基础上，品味、积存关键字、词、句，把握课文的要紧内容，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。

2、领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。

3、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。

【二】教学难点：领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。

【三】课时安排：两课时【四】教学过程：1、导入，简介作者。

同学们往常学过《黄河颂》，那么，现在能够回答《黄河颂》颂的是黄河的什么吗？学生回答。

教师总结：黄河是我们中华民族的母亲河，它浩荡汹涌，滚滚而来，是力量的象征，依着这条河流，我们才得以繁衍生息，绵延不绝，它在精神上给我们以支撑，是我们伟大而坚强的母亲河，因此我们要歌颂它。

那今天呢，我们要来看的是滹沱河，作者牛汉，闻名诗人，从1940年开始发表作品，诗集《温泉》获全国优秀诗集奖。

2、散读课文，整体感知。

1〕散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积存。

2〕学生在散读课文的基础上，概括出最能表达滹沱河和我之间关系的一句话：“我”真是个小滹沱河。

3、研读课文，把握内容。

指导学生细读课文，通过圈划一些重要的词语、句子和段落，理清文章情节脉络，把握课文要紧内容。

提出突破口问题：文章的标题为“滹沱河和我”，那么我和滹沱河之间到底是怎么样的关系呢？大伙什么原因要把我和滹沱河联系在一起？1〕找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们能够看出滹沱河到底是条怎么样的河？学生回答。

教师总结：文中的“我”共有三次见到滹沱河。

第一次“我”只见到灰灰的，毫无生气的沙石河床；第二次“我”领略到了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势；第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。

文中有三次写到作者亲眼见到的滹沱河，哪些详写？哪些略写？前后两次略写，中间一次详写。

现在我们就来看看这次详写的滹沱河，请学生们圈划出最能表达滹沱河磅礴气势的语句、片段，大伙一起朗读，体会大自然伟大的力量〔除了直截了当描写，还有通过描写动物、人们反应进行的侧面烘托。

滹沱河和我教案教学设计

滹沱河和我教案教学设计一、教学目标：通过朗读，感受滹沱河的特点，体会我对滹沱河的感情。

二、教学重点、难点：重点：通过作者对滹沱河的描写，感受大自然令人震撼的力量。

难点：理解我对滹沱河的感情。

三、教学安排：2课时第一课时一、导入：同学们在阅读了这篇文章后，感受都很深。

有的说读完文章，就像遇见一个充满豪迈之气的北方汉子；有的说真想去看看这条有个性的河。

同学们有这些感受，就是因为作者把他的感情融入了语言文字之中，富有感染力的文字感染了读者。

让我们通过有感情的朗读，来见识一下滹沱河的性格，来体会作者对滹沱河的感情吧。

二、朗读体会：1、每个同学选取课文中的一个段落散读，放开来读，读出感情。

然后交流朗读体会，说说你用这样的语气语调朗读的原因。

（文章有一定的难度，通过朗读，有利于更好地体会文章内容和作者的感情。

而直接进入这一过程，是在学生已经预习的基础之上。

）2、学生朗读交流，结合解决学生的质疑题。

第二课时一、继续朗读交流第一段：开篇就把“我”和滹沱河联系起来，初步表现了两者的特点：（问）：祖母为什么总两眼定定的，对着我叹气，说我是小滹沱河，可又听不出在骂我，明明有赞美的意思？祖母爱我，所以即使我调皮地出了奇，她们还是带着亲昵的口吻说我。

把我比作小滹沱河，开篇初步展现了滹沱河的特点，引人入胜。

读此段时应读出我“不明白”疑惑的语气。

第二段：读出我对河充满好奇，渴望见到它的心情。

杜相龙：“只晓得这个滹沱河很野，很难管束”这里的感情是贬义的吗？朱铮捷：“或许只有他能管住我”，和最终有没有管住我？第四五段：读出“我”看到无水的滹沱河时失望悲伤的感情。

“那灰灰的沙滩……尽是大大小小的石头。

”--“无知无觉”“躺”写出没有水时的滹沱河没有生命力的样子。

“我感到异常的失望……打不醒的滹沱河？”--表现了我极度失望的心情。

“我怀着满腔的悲伤……”第六段：读出姐姐对“我”的关心和对滹沱河的害怕。

姐姐“大声地喊”、“风一般跑下来”、“拽”--急切的表现，既体现了姐姐对我的关心，也从侧面写出了滹沱河的特点。