人教版五年级下册因数和倍数教案
因数和倍数教学设计(优秀7篇)
因数和倍数教学设计（优秀7篇）因数和倍数教案篇一学习内容：人教版小学数学五年级下册第23、24页。
学习目标：1.我能理解什么是质数和合数，掌握了判断质数、合数的方法。
2.我知道100以内的质数，记住了20以内的质数。
3.我能在自主探究中独立思考，合作探究时畅所欲言。
学习重点：能理解质数、合数的意义，正确判断一个数是质数还是合数。
学习难点：用恰当的方法找出100以内的质数；会给自然数分类。
教学过程：一、导入新课二、检查独学1.互动分享收获。
2.质疑探讨。
3.试试身手：第23页做一做。
三、合作探究1.小组合作，利用课本24页的表格，用恰当的方法找出100以内的质数，做一个质数表。
2.展示、交流：你们是怎样找出100以内质数的？3.小组讨论：（1）有没有最大的质数或合数？（2）根据因数的个数，可把非零自然数分成哪几类？我的想法________________________________4.我能很快熟记20以内的质数。
5.独立思考：（1）是不是所有的质数都是奇数？（2）是不是所有的奇数都是质数？（3）是不是所有的合数都是偶数？（4）是不是所有的偶数都是合数？6.组内交流。
因数和倍数教学设计篇二教学内容：教材第114页例1和例2.教学过程：一、创设情境，引入新课在数学中，数与数之间也存在着多种关系。
如在乘法算式中，两个因数相乘得到的结果叫做它们的积。
乘法算式表示的是一种相乘的关系。
在整数乘法中还有另外一种关系，这一节课我们就来一起探讨因数与倍数关系。
（板书课题：因数与倍数）二、认识因数与倍数（出示12页的图1）观察上面的图，你看到了什么？用算式怎样表示？师：像这样，我们就说2和6是12的因数，12是2的倍数，也是6的倍数。
问：因为26=12，所以12是倍数，2和6是因数，这种说法正确吗？为什么？师：在描述因数或倍数时，必须说清楚谁是谁的倍数或因数。
不能单独说谁是倍数或因数，也就是说：因数和倍数不能单独存在，它们是相互依存的。
人教版五年级数学下册第二单元《因数与倍数》教案
人教版五年级数学下册第二单元《因数与倍数》教案
一、教学目标
1.理解因数和倍数的概念，并能正确运用。
2.掌握如何求一个数的因数和倍数。
3.训练学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
二、教学重点和难点
重点
1.掌握因数和倍数的定义及相关概念。
2.运用因数和倍数进行数学问题的解答。
难点
1.理解因数和倍数的概念之间的区别。
2.能正确找出一个数的所有因数和倍数。
三、教学准备
1.教材：人教版五年级数学下册教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教学练习册。
四、教学过程
第一课时
1. 导入
教师可通过一个小故事或问题引入因数和倍数的概念，激发学生的兴趣。
2. 学习
1.教师讲解因数和倍数的概念，以及如何找一个数的因数和倍数。
2.学生跟随教师一起做相关例题。
3. 练习
1.布置课后练习，让学生自主练习求因数和倍数。
第二课时
1. 复习
教师可以让学生自我复习前一课时的知识点，互相交流讨论。
2. 学习
1.教师讲解如何利用因数和倍数解决实际问题。
2.学生跟随教师一起做相关例题。
3. 拓展
教师可以给学生提供一些拓展问题，帮助学生更全面地理解因数和倍数的作用。
五、课堂评价
通过课堂练习和讨论，检查学生对因数和倍数的理解情况，并及时纠正错误。
六、课后作业
1.完成练习册上相关练习。
2.思考并总结因数和倍数的联系和区别。
通过本节课的学习，相信学生们能够对因数和倍数有更深入的了解，为以后的
数学学习打下坚实的基础。
倍数和因数的教案7篇
倍数和因数的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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因数和倍数教学设计优秀6篇
因数和倍数教学设计优秀6篇因数和倍数教案篇一因数和倍数教学目标：知识与技能、过程与方法：1、从操作活动中理解因数和倍数的好处，会决定一个数是不是另一个数的因数或倍数。
情感态度与价值观：2、培养学生抽象、概括的潜力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。
3、培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。
教学重、难点：1、理解因数和倍数的含义。
2、学会求一个数的因数或倍数的方法。
教学准备：课件教学过程设计：一、创设情境，引入新课师：人与人之间存在着许多种关系，你们和爸爸（妈妈）的关系是……？生：父子（父母、母子、母女）关系。
师：我和你们的关系是……？生：师生关系。
师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。
在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这一节课，我们一齐探讨两数之间的因数与倍数关系。
（板书课题：因数与倍数）二、探究新知（一）学习因数和倍数的概念1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。
2、师：看你能不能读懂下面的算式？出示：因为2×6=12所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。
3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？（指名生说一说）4、师：你有没有明白因数和倍数的关系了？那你还能找出12的其他因数吗？（二）、学习求一个的因数或倍数的方法。
A、找因数：1、出示例1：18的因数有哪几个？从12的因数能够看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一齐找找看18的因数有哪些？学生尝试完成：汇报（18的因数有：1，2，3，6，9，18）师：说说看你是怎样找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。
因数与倍数教案（精选11篇）
因数与倍数教案因数与倍数教案（精选11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的因数与倍数教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
因数与倍数教案篇1教学目标：1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。
教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。
教学过程：一、引入新课。
1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。
2、师：看你能不能读懂下面的算式？出示：因为26=12所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。
3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？（指名生说一说）师：你有没有明白因数和倍数的关系了？那你还能找出12的其他因数吗？4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。
师：谁来出一个算式考考全班同学？5、师：今天我们就来学习因数和倍数。
（出示课题：因数倍数）齐读p12的注意。
二、新授（一）找因数1、出示例1：18的因数有哪几个？从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？学生尝试完成：汇报（18的因数有：1，2，3，6，9，18）师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，181＝18，182＝9，183＝6，184＝；用乘法一对一对找，如118＝18，29＝18）师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。
2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36师：你是怎么找的？举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。
人教版数学五年级下册因数和倍数教案范文(推荐3篇)
人教版数学五年级下册因数和倍数教案范文(推荐3篇)人教版数学五年级下册因数和倍数教案范文【第1篇】小学数学《因数和倍数》教案一、教学目标【知识与技能】理解因数和倍数的概念及其相互依存的关系，会判断谁是谁的因数、谁是谁的倍数。
【过程与方法】经历对除法算式分类的过程，提高观察、归纳能力。
【情感态度与价值观】渗透事物之间的联系，感受相互依存的关系。
二、教学重难点【重点】因数和倍数的含义。
【难点】理解因数和倍数是相互依存的。
三、教学过程(一)导入新课多媒体展示一些身上挂有整数除法算式的小羊，创设情境：这些小羊来自两个不同的羊村，身上算式的结果代表了它们的来处，请学生计算结果帮助小羊回到各自的村庄。
学生展示分类结果，询问学生分类标准。
教师将整除的算式定为第一类。
若学生对于第二类出现商是小数和带余的冲突，教师引导学生回顾旧知，从而明确两种形式是一致的。
引题：今天我们来探究一下第一类算式中存在的关系，学习什么是因数和倍数。
(二)探索新知学生活动：前后四人一组，讨论第一类算式都有什么共同特点，五分钟后请小组代表回答。
学生通过观察算式的特征容易得出商是整数，没有余数。
教师讲解：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。
并举例：12÷2=6，所以12是2的倍数，2是12的因数。
练习：请学生说一说其余几个算式中谁是谁的因数、谁是谁的倍数。
提问：刚才我们知道了12是2的倍数，那么能说12是倍数吗预设学生意见不一致。
教师给出算式24÷12=2，并提问这里12是谁的因数或谁的倍数学生根据概念能够得到12是24的因数。
教师讲解：以上相互关系可以总结为——因数和倍数是相互依存的。
并用“同学们在学校是老师的学生，回了家是父母的孩子”“如果没有熊二，熊大就不能称为哥哥”两个例子解释相互依存的含义。
教师引导学生关注：这里通过除法给出因数和倍数的概念，除法中有什么需要特别注意的地方预设：0不能做除数。
因数和倍数的教案(推荐13篇)
因数和倍数的教案（推荐13篇）因数和倍数的教案第1篇教学内容：人教版小学数学五年级下册第二单元第5第6页《因数与倍数》教材分析：整除概念是贯穿这部分教材的一条主线。
签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。
因此，教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式a×b=c 直接引出因数和倍数的概念。
学情分析：因数和倍数是最基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的、倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了，对于后面的奇数、偶数、质数、合数等概念的理解也是水到渠成。
要引导学生用联系的观点去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎、毫无关联的概念和结论。
数论本身就是研究整数性质的一门学科，有时不太容易与具体情境结合起来，而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步发展，有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的，如让学生通过几个特殊的例子，自行总结出任何一个数的倍数个数都是无限的，逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力，等等。
教学目标：1.学生掌握找一个数的因数，倍数的方法。
2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；能熟练地找一个数的因数和倍数。
3.培养学生的观察能力。
教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、自主探索1、出示书上主题图,学生列出乘法算式2×6=12，在这里,2和6是12的因数。
12是2的倍数，也是6的倍数。
（教师板书因数，倍数）2、出示书中主题图，学生列出乘法算式。
3×4=12，能试着说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？学生口答，巩固因数和倍数的含义？3、两个数在什么情况下才能说是因数和倍数关系？能不能说3是因数，12是倍数？为什么？学生发表自己的见解。
五年级下册《因数和倍数》教学设计
五年级下册《因数和倍数》教学设计五年级下册《因数和倍数》教学设计（通用9篇）两个正整数相乘，其中这两个数都叫做积的因数。
倍数是指一个整数能够被另一整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。
今天店铺为大家编辑整理了五年级下册《因数和倍数》教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级下册《因数和倍数》教学设计篇1一、教学背景分析:教材分析因数和倍数是人教版第十册第二单元的起始课。
教材不再以“整除”概念为基础引出因数与倍数，而是利用摆小飞机队形这一直观教学的基础上，借助整除的模式na=b，直接引出因数和倍数的概念并理解这二个概念，对于后面的学习起到承上启下的重要作用。
学情分析学生对“因数和倍数”的名称并不陌生。
学生可能会将乘法和除孤立开来，不能沟通联系，往往认为“乘法中有因数，除法中有倍数”。
学生还有可能受前认知的干挠，往往把倍数认识是二年级的“倍的认识”，而不是“整除条件下的倍数”。
学生对整除中因数和倍数的认识是模糊的，甚至是混乱的。
教学目标通过动手操作，认识和理解“倍数和因数”，发现并掌握寻找一个数的因数和倍数的方法，体会一个数的倍数和因数之间的相互依存关系。
经历“活动建构”和“自主探究”的过程，发展学生的数感，培养思维的有序性。
让学生体会数学的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
教学重点：理解因数和倍数的意义以及相互依存的关系。
掌握找一个因数和倍数的方法。
教学难点：理解因数和倍数的意义以及相互依存的关系。
教学过程：依托原有认知活动中建构概念。
1、建立因数和倍数的概念。
五年级4个班同学参加国庆活动分班训练。
每班要排成4路纵队，每队人数相等，可以怎样站队呢?这4个班的人数分别是：18、20、24、28人。
(用圆片摆一摆)(1)汇报学生摆一摆的情况和结果。
(2)你能试着说一说20、24、28与4之间有什么关系吗?生：20是4的倍数，24是4 的倍数，28是4的倍数，4是20的因数，4是24的因数，4是28的因数。
为什么不选18呢?生：18不是4的倍数，4也不是18的因数。
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第二单元因数与倍数一、教学内容1、因数与倍数2、2、5、3的倍数的特征3、质数与合数二、教材分析本单元教材就是在学生学过整数的四则运算的基础上进行教学。
它就是以后学习约分,通分,最大公因数,最小公倍数的基础。
通过这部分内容的教学,使学生获得一些有关整数的知识,即数论中最初步的知识,还为学生到中学学习因式分解做些准备,使学生加深对整数的认识,还有助于发展她们的抽象思维。
本单元教材概念较多,内容比较抽象。
重点就是使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念,知道有关概念之间的联系与区别。
其中,因数与倍数的概念就是其她概念的基础与前提。
接着教学2、5、3的倍数的数的特征。
因为小学的分数计算中,分子、分母都不大,只要掌握用2、5、3整除的数的特征,基本上就够用了,至于7、11的倍数的特征,只在较大的数目时用到,不需要学生熟练掌握。
注意增加判断练习来沟通概念之间的联系与区别。
三、教学目标1、使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念,知道有关概念之间的联系与区别。
2、使学生通过自主探索,掌握2、5、3的倍数的特征。
3、逐步培养学生的数学抽象能力。
四、教学重点1、使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念,知道有关概念之间的联系与区别。
2、使学生通过自主探索,掌握2、5、3的倍数的特征。
五、教学难点使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念,知道有关概念之间的联系与区别。
第一课时教学内容:教材P12～p13 例1及做一做,练习二中部分习题。
教学目标:1、知识目标:使学生知道因数与倍数的含义,以及它们之间的相互依存的关系。
并且知道研究因数与倍数时所说的数一般指非0整数。
2、能力目标: 进一步培养学生知识迁移、概括的能力。
3、思想教育目标: 培养学生初步辩证唯物主义观点。
教学重点、难点:使学生知道因数与倍数的含义,以及它们之间的相互依存的关系。
第二课时教学内容:教材P14～16,做一做中习题,练习二中部分题。
教学目标:1、使学生进一步认识因数与倍数的含义,使学生知道一个数的因数与倍数的求法。
2、提高学生抽象思维的能力。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点、难点: 使学生会求一个数的因数与倍数。
教学内容:2、5的倍数的特征,教材P17～18及练习三中部分习题。
教学目标:1、使学生初步掌握2、5的倍数的数的特征。
知道奇数、偶数的概念。
会判断一个数就是否就是2或5的倍数。
2、培养学生观察能力以及分析概括能力。
3、培养学生会观察,爱动脑的良好学习习惯。
教学重难点:使学生掌握2、5的倍数的数的特征。
会判断一个数就是否就是2或5的倍数。
教学过程:课题:3的倍数的特征教学内容:书五(下)第19～21页的教学内容,做一做及练习三中部分习题。
教学目标:1、使学生初步掌握3的倍数的数的特征,会判断一个数就是否就是3的倍数。
2、培养学生的观察、总结、概括及判断能力。
3、培养学生动脑思考的良好习惯教学重点:使学生初步掌握3的倍数的数的特征,会判断一个数就是否就是3的倍数。
教学难点:培养学生的观察、总结、概括及判断能力。
教学过程:教学内容:2、3、5的倍数的特征、五(下)第20－21页练习三中的部分习题。
教学目标:1、使学生掌握2、3、5的倍数的特征,会较快的判断一个数就是否就是2、5、3的倍数。
2、培养学生发散思维的能力。
3、培养学生爱动脑筋的良好习惯。
教学重难点:使学生掌握2、3、5的倍数的特征,会判断一个数就是否就是2、5、3的倍数。
教学过程:教学内容:质数与合数、教材五(下)P23～25及练习四中部分习题教学目标:1、使学生掌握质数与合数的概念,知道它们之间的联系与区别,能正确判断一个数就是质数还就是合数。
2、培养学生抽象、概括问题的能力。
3、培养学生良好的学习习惯教学重点:使学生掌握质数与合数概念,知道它们之间的联系与区别,能正确判断一个数就是质数还就是合数。
教学难点:使学生掌握质数与合数概念,知道它们之间的联系与区别教学过程:教学内容:质数与合数,教材五(下)P24例1 ,练习四中部分习题。
教学目标:1、使学生理解质数与合数的区别与联系,能够制作一个100以内的质数表。
2、进一步培养学生抽象、概括问题的能力。
3、培养学生良好的学习习惯与仔细认真的学习态度。
教学重、难点:使学生进一步理解质数与合数的区别与联系,能够制作100以内的质数表。
教学过程:第八课时教学内容:因数与倍数练习题一、填空。
1、一个数的最小倍数减去它的最大因数,差就是( )。
2、一个自然数比20小,它既就是2的倍数,又有因数7,这个自然数就是( )。
3、我就是54的因数,又就是9的倍数,同时我的因数有2与3。
( )4、我就是50以内7的倍数,我的其中一个因数就是4。
( )5、我就是30的因数,又就是2与5的倍数。
( )6、我就是36的因数,也就是2与3的倍数,而且比15小。
( )7、根据算式25×4=100,( )就是( )的因数,( )也就是( )的因数;( )就是( )的倍数,( )也就是( )的倍数。
8、在18、29、45、30、17、72、58、43、75、100中,2的倍数有( );3的倍数有( );5的倍数有( ),既就是2的倍数又就是5的倍数有( ),既就是3 的倍数又就是5的倍数有( )。
9、48的最小倍数就是( ),最大因数就是( )。
最小因数就是( )。
10、用5、6、7这三个数字,组成就是5的倍数的三位数就是( );组成一个就是3的倍数的最小三位数就是( )。
11、一个自然数的最大因数就是24,这个数就是( )。
12、按要求做。
13、从0、3、5、7、这4个数中,选出三个组成三位数。
(1)组成的数就是2的倍数有:(2)组成的数就是5的倍数有: 。
(3)组成的数就是3的倍数有:二、判断题1、任何自然数,它的最大因数与最小倍数都就是它本身。
( )2、一个数的倍数一定大于这个数的因数。
( )3、个位上就是0的数都就是2与5的倍数。
( )4、一个数的因数的个数就是有限的,一个数的倍数的个数就是无限的。
( )5、5就是因数,10就是倍数。
( )6、36的全部因数就是2、3、4、6、9、12与18,共有7个。
( )7、因为18÷9=2,所以18就是倍数,9就是因数。
( )9、任何一个自然数最少有两个因数。
( )10、一个数如果就是24的倍数,则这个数一定就是4与8的倍数。
( )11、15的倍数有15、30、45。
( )12、一个自然数越大,它的因数个数就越多。
( )13、15的因数有3与5。
( )14、8的因数只有2,4。
( )三、选择题1、15的最大因数就是( ),最小倍数就是( )。
①1 ②3 ③5 ④152、在14＝2×7中,2与7都就是14的( )。
①素数②因数③质因数3、一个数,它既就是12的倍数,又就是12的因数,这个数就是( )。
①6 ②12 ③24 ④1444、一筐苹果,2个一拿,3个一拿,4个一拿,5个一拿都正好拿完而没有余数,这筐苹果最少应有( )。
①120个②90个③60个④30个5、下面的数,因数个数最多的就是( )。
A 18B 36C 40四、应用题。
1、一个小于30的自然数,既就是8的倍数,又就是12的倍数,这个数就是多少?2、幼儿园里有一些小朋友,王老师拿了32颗糖平均分给她们,正好分完。
小朋友的人数可能就是多少？3、小朋友到文具店买日记本,日记本的单价已瞧不清楚,她买了3本日记本,售货员阿姨说应付134元,小红认为不对。
您能解释这就是为什么不？第九课时教学内容:质数与合数练习题一一、填空。
1、最小的自然数就是( ),最小的质数就是( ),最小的合数就是( ),最小的奇数就是( )。
2、20以内的质数有( ),20以内的偶数有( ), 20以内的奇数有( )。
3、20以内的数中不就是偶数的合数有( ),不就是奇数的质数有( )。
4、在5与25中,( )就是( )的倍数,( )就是( )的约数,( )能被( )整除。
5、在15、36、45、60、135、96、120、180、570、588这十个数中:能同时被2、3整除的数有( ),能同时被2、5整除的数有( ),能同时被2、3、5整除的( )。
6、下面就是一道有余数的整数除法算式:A÷B=C……R若B就是最小的合数,C就是最小的质数,则A最大就是( ),最小就是( )、7、三个连续奇数的与就是87,这三个连续的奇数分别就是( )、( )、( )。
二、判断题,对的在括号里写“√”,错的写“×”。
1、1既不就是质数也不就是合数。
( )2、个位上就是3的数一定就是3的倍数。
( )3、所有的偶数都就是合数。
( )4、所有的质数都就是奇数。
( )5、两个数相乘的积一定就是合数。
( )第十课时教学内容:质数、合数练习题二1、下面的数中,哪些就是合数,哪些就是质数。
1、13、24、29、41、57、63、79、87合数有: 质数有:2、写出两个都就是质数的连续自然数。
( )3、写出两个既就是奇数,又就是合数的数。
( )4、判断:(1)任何一个自然数,不就是质数就就是合数。
( ) (2)偶数都就是合数,奇数都就是质数。
( )(3)7的倍数都就是合数。
( )(4)20以内最大的质数乘以10以内最大的奇数,积就是171。
( )(5)只有两个约数的数,一定就是质数。
( )(6)两个质数的积,一定就是质数。
( ) (7)2就是偶数也就是合数。
( )(8)1就是最小的自然数,也就是最小的质数。
( )、9、除2以外,所有的偶数都就是合数。
( )(10)最小的自然数,最小的质数,最小的合数的与就是7。
( )5、在( )内填入适当的质数。
10＝( )＋( ) 10＝( )×( )20＝( )＋( )＋( )8＝( )×( )×( )6、两个质数的与就是18,积就是65,这两个质数分别就是( )7、一个两位质数,交换个位与十位上的数字,所得的两位数仍就是质数,这个数就是( )。
8、用10以内的质数组成一个三位数,使它能同时被3、5整除,这个数最小就是( ),最大就是( )。
第十一课时教学内容:质数与合数练习题三一、把下面各数分别填在适当的框内。
15 38 1120 97 39 81 92 70 71 41 87 1200质数: 合数:能同时被2、5整除的数: 既就是3的倍数又就是5的倍数:二、判断(对的在括号里打“√”,错的打“×”)1.所有的奇数都就是质数,所有的偶数都就是合数。
( )2.所有的自然数,不就是奇数就就是偶数。
( )3.两个质数的乘积一定就是合数。
( )4.除2外,所有的质数都就是奇数。
( )5.19的约数都就是质数。
( )6.在自然数中,没有最大的奇数与偶数。