德育教育方法十则
历史教学中德育教育的主要方法
历史教学中德育教育的主要方法
一、对比法。
1、是中外对比：如讲世界四大文明古国时，指出中国在二三千年就同世界其他地区人民一样创造了古代文化，使学生认识中国历史源远流长，文化辉煌灿烂等；
2、是古今对比，如讲到封建社会农民对国家的负担有田租、摇役、兵役等项，即使是“盛世治世”也不能幸免；
3、是正反对比，我国古代史上有爱国爱民、舍生取义的英雄，也有卖国求荣、认贼作父的败类；有戎马倥偬、艰苦创立的开国之主，也有养尊处优、昏庸荒淫的亡国之君。
以此来培养学生的爱憎分明的道德感情。
二、课外配合法。
具体作法是：组织学生课外兴趣小组，定期活动，有计划有选择地介绍一些历史小丛书、参考书中的有关章节给学生阅读；或组织历史故事会，让学生看了书后讲历史故事；课内是基础，课外是补充．而不能本末倒置、主辅易位
三、联系引伸法。
1、因事因地联系，如讲汉与西域的关系时，联系班超投笔从戎、弃文就武的故事；讲到春秋五霸时，说明浙江当时属于越国，联系越王勾践卧薪尝胆的故事。
2、时间联系，如元朝在台湾设置澎湖巡检司说明台湾是我国领土不可分割的一部分的历史依据时，纵的联系可以追溯到三国孙吴派卫温到台湾，下及于郑成功收复台湾等。
小学德育教育的方法与途径
小学德育教育的方法与途径1.值得信赖的角色模范：学校可以邀请优秀人士或社区中的榜样人物，包括老师、家长以及社会工作者，讲述他们的故事、经验和价值观，以此鼓励学生向他们学习。
2.日常生活中的小事教育：小学德育教育应该贴近学生的生活，通过丰富多样的活动和案例，鼓励学生对待他人友善、诚实守信、合作等。
3.情感教育：小学生是情感教育的重要对象。
教师可以组织一些情感体验活动，如亲子活动、合作游戏、班级集体活动等，培养学生的感恩之心、友爱之情以及情商等。
4.行为规范的培养：为了对学生树立正确的行为规范，学校可以线上或线下组织举行各种主题讲座、讲解故事、举行竞赛等，引导学生正确认识和评价他人行为。
5.社交技能的培养：小学是学生社交技能发展的重要阶段，学校可以开设社交技能课程，帮助学生学会交流、合作、分享等，培养他们良好人际关系。
6.评价和奖惩制度：学校可以建立科学的评价和奖惩制度，让学生明确知道对于良好的道德行为会受到表扬和奖励，对于不良的行为会受到批评和惩罚。
8.班级文化建设：班级是学生德育教育的基本单位，建设良好的班级文化有助于学生品行的培养。
教师可以组织学生进行班级规章制度的制定、班级活动的策划等，让学生在班级中培养共同责任感和团队合作精神。
9.基于互联网的德育教育：利用互联网和教育科技手段，开展有针对性的德育教育活动，如在线德育课程、德育游戏等，让学生通过互联网获得更多的德育教育资源。
10.举办主题教育活动：学校可以组织各类主题德育教育活动，如公益活动、志愿者活动、社区服务等，让学生亲身参与，培养他们的社会责任感和关爱他人的意识。
通过以上的方法和途径，小学德育教育能够帮助学生树立正确的价值观和道德观，培养出具有健康人格和良好行为习惯的优秀公民。
班主任德育教育的方法
班主任德育教育的方法【整理】1.信任学生，真正尊重学生尊重学生是爱的前提。
班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。
只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。
为此，班主任教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。
班主任教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。
只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。
2.当好“心理医生”，因人施教班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
如何培养学生健康的心理和健全的人格呢？每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。
由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。
及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。
班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。
概述小学学科教学中德育教育的方法
概述小学学科教学中德育教育的方法介绍在小学学科教学中，德育教育是非常重要的一部分。
通过德育教育，可以培养学生的良好品德、价值观和道德观念，使他们成为有责任感、有担当的公民。
本文将概述小学学科教学中德育教育的方法，以期提供一些指导和启示。
方法一：课堂教学中注重示范在小学学科教学中，教师在课堂上可以通过自身的示范来引导学生形成正确的品德观念。
教师可以选择适当的教材和案例，让学生通过具体的事例了解什么是正确的行为，什么是错误的行为。
教师还可以通过讨论、演示等方式来引导学生思考，激发他们的自主性和主动性。
方法二：学科融入德育教育除了在德育课上进行教育，小学学科教育也应该融入德育教育。
在课堂上，教师可以选择适当的案例，结合学科知识，引导学生思考并形成正确的价值观和道德观念。
例如，在语文课堂上，选取一些具有道德教育意义的文章进行解读和讨论；在数学课堂上，让学生通过解决问题来培养合作精神和团队意识。
方法三：活动和互动在小学学科教学中，德育教育也可以通过活动和互动的方式实施。
学校可以组织丰富多样的德育活动，如主题演讲比赛、志愿者活动等，让学生参与其中，提高他们的情感意识和社会责任感。
此外，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等互动形式来培养学生的合作能力和共同进步意识。
方法四：家校合作家长是学生的第一任教师，家校合作对于德育教育非常重要。
学校可以定期组织家校交流会、家长讲座等活动，让家长了解学科教学中的德育教育内容和方法，引导家长在家庭教育中重视培养孩子的品德和道德观念。
同时，学校和家长可以共同合作，共同关注学生的成长和发展，并进行有效的沟通和交流。
结论小学学科教学中的德育教育是非常重要的，它有助于培养学生的良好品德、价值观和道德观念。
通过课堂教学中的示范、学科融入德育教育、活动和互动以及家校合作，可以有效地进行德育教育。
希望本文提供的方法能够为小学教师在教学实践中提供一些参考和指导，从而更好地开展德育教育工作。
德育教育的基本方法
德育教育的基本方法德育教育是指在学校教育中注重培养学生的道德素质和人格品质的教育活动。
在培养学生的道德品质方面，德育教育具有重要意义。
下面介绍德育教育的基本方法。
一、以身作则作为教师，我们应该时刻以身作则，树立自己的良好榜样，不仅在教学上严格要求自己，而且在生活和行为上也要做到言行一致，注重修身养性，让学生在我们身上看到积极向上、进取向善的品质。
这样可以更好地引导和影响学生，培养他们正确的道德观念和正确的人生态度。
二、情感教育情感教育是德育教育的重要组成部分之一。
学生的情感体验直接影响其对道德的审美和追求。
教师应该注重情感教育，通过为学生营造温馨、和谐的氛围，帮助他们在情感方面成长，增强其对道德事业的向心力和感受力。
通过丰富多彩的教育活动，如游戏、演讲、讲座等，培养学生正确的情感体验，使其对道德的追求更加真实、深刻。
三、思想教育在德育教育中，思想教育也占据重要地位。
教师应该注重对学生思想的引导和教育。
通过与学生交流，了解他们的思维和想法，及时纠正和指导错误的思想，帮助学生培养积极向上、乐观向善的人生态度和品质，塑造正确的世界观、人生观和价值观。
四、个性教育个性是指人的思维、情感、行为和价值观念等综合特征。
不同的个性会对学生的人格品质和道德观产生不同的影响。
作为教师，我们应该了解并尊重每个学生的个性差异，关注他们的个性发展，帮助他们在学习和生活中，逐步探索和发展自己的特长和潜力，培养自尊自信、积极进取的品质，从而更好地实现自己的人生价值。
五、体验式教育体验式教育是一种通过创造性活动和互动体验的方式来培养学生道德品质和人格品质的教育方式。
通过参与体验式教育活动，学生可以更加深刻地体验和感受道德，形成自己的道德观和价值观。
教师可以组织各类有益的活动，如家教讲坛、道德竞赛、志愿服务、参观博物馆等，来丰富学生的道德知识和体验。
德育教育的基本方法包括以身作则、情感教育、思想教育、个性教育和体验式教育。
通过教育方法的不断探索和创新，我们可以更好地培养学生的道德素质和人格品质，为创建良好的社会环境和建设美好的未来做出贡献。
德育教育的方法
德育教育的方法德育教育，即德德育育育，指的是对学生进行道德品质的教育。
德育的教育目标是培养学生的思想道德素质和精神品质，使他们成为具有健康人格和高尚情操的人。
德育教育有多种方法和手段，以下是其中几种较为普遍的方法：一、德育渗透式教育德育渗透式教育指在各门课程中、各方面工作中，将德育的内容与要求渗透到教学中。
这种教育方法的优点是可以在不引起学生反感的情况下对学生进行德育，同时可以提高学生的综合素质，但是需要教师具备丰富的德育知识和良好的教育态度。
二、德育体验式教育德育体验式教育是将道德教育内容通过特定的活动和体验式教学方式传递给学生，让学生通过亲身体验来感受道德的重要性和价值。
这种方法可以增强学生的道德情操和责任感，并且让学生乐于接受德育教育。
三、德育游戏式教育德育游戏式教育是将道德教育内容加入到游戏中去，使学生在游戏中感受到道德行为的善意和价值，并减轻了学生对道德教育的抵触情绪，从而更容易接受并理解道德教育内容。
四、德育建设式教育德育建设式教育是指通过学校文化建设等途径，提高学校的道德标准和学生的道德修养，培育学生的道德观念，形成良好的道德风尚。
这种方法可以提高学校道德水平和学生的道德素养，并且可以形成具有可持续性的德育教育氛围。
以上四种方法是德育教育中较为常见的教育方法，也是教师在日常教学中需要重视的方面。
其中，渗透式教育和建设式教育需要学校和教师进行协作，提高学校道德水平和教师的德育水平；体验式教育和游戏式教育需要教师在日常教学中进行创新和实践，让学生在不知不觉中接受到德育教育。
在教学中，我们应该注重培养学生的道德品质，培养学生良好的道德观念，让学生成为具有健康人格和高尚情操的人。
德育6大方法
德育6大方法德育是教育的重要组成部分，对于培养学生良好的道德品质和社会责任感起着重要的作用。
为了有效地进行德育工作，教育者可以采用以下六种方法。
一、示范引导法示范引导法是通过教育者自身的言行举止来激发学生对道德的认同和模仿。
教育者要具备良好的道德素养和道德标准，以身作则，做学生的榜样。
通过实际行动来引导学生正确的价值观和行为规范。
二、情感教育法情感教育法是通过情感的引导和培养来塑造学生的道德品质。
教育者要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，在日常教育中注重培养学生的同理心、友情、亲情等情感。
通过情感的教育，使学生能够正确对待自己和他人的情感。
三、规则约束法规则约束法是通过制定明确的规则和纪律，对学生的行为进行规范和约束。
教育者要制定合理的规则，并对学生进行相应的约束和奖惩措施。
通过规则的约束，培养学生的自律意识和遵守规则的能力。
四、情境引导法情境引导法是通过创设特定情境和场景，引导学生进行道德思考和行为选择。
教育者可以通过举办情景剧、角色扮演等活动，让学生亲身参与，体验不同情境下的道德抉择，培养他们正确的价值观和道德判断能力。
五、讨论引导法讨论引导法是通过引导学生进行讨论和交流，促使他们思考和分析道德问题。
教育者可以提出一些道德问题，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维和表达能力，培养他们的道德判断和决策能力。
六、情境模拟法情境模拟法是通过模拟真实情境，让学生亲身参与，体验道德抉择和行为后果。
教育者可以设计一些情境模拟活动，让学生在模拟的情境下进行道德选择和行为表现，培养他们正确的道德观念和行为习惯。
德育工作是教育的重要组成部分，通过示范引导、情感教育、规则约束、情境引导、讨论引导和情境模拟等方法，可以有效地培养学生的道德品质和社会责任感。
教育者应当注重自身的修养和道德标准，以身作则，做学生的榜样，同时通过多种方法和途径，引导学生形成正确的价值观和行为规范，培养他们良好的道德素养。
只有这样，才能真正实现德育目标，培养出优秀的人才，为社会的发展做出贡献。
举例幼儿德育的途径
举例幼儿德育的途径幼儿德育是培养幼儿良好品德和行为习惯的过程，可以通过多种途径来进行。
下面将列举十个幼儿德育的途径，以帮助幼儿养成良好的品德和行为习惯。
1. 游戏活动：通过有趣的游戏活动，引导幼儿学会分享、合作、尊重他人等基本道德观念。
例如，组织团队游戏，鼓励幼儿互相帮助和鼓励。
2. 情景教育：通过创设情景，让幼儿在具体的情境中学习道德知识和行为规范。
例如，模拟日常生活场景，引导幼儿学会礼貌用语和行为规范。
3. 故事阅读：通过讲述寓言故事和启发性故事，培养幼儿的道德判断力和价值观念。
例如，讲述《小红帽》故事，教育幼儿要小心陌生人。
4. 视频教育：通过观看有教育意义的动画片或视频，向幼儿传递道德信息。
例如，播放《熊出没》等动画片，教育幼儿要勇敢面对困难。
5. 角色扮演：通过让幼儿扮演不同角色，体验不同的行为和情感，培养幼儿的情感认知和道德情操。
例如，让幼儿扮演父母角色，体验照顾弟弟妹妹的责任。
6. 社区参与：带领幼儿参观社区、参与公益活动，培养幼儿的社会责任感和公民意识。
例如，带幼儿参观社区图书馆，让他们了解阅读的重要性。
7. 讨论分享：定期组织讨论会，让幼儿分享自己的观点和经验，培养幼儿的沟通能力和思辨能力。
例如，组织小组讨论，让幼儿分享他们在学校和家庭中遇到的问题和解决方法。
8. 榜样示范：通过展示和赞扬优秀的榜样，激励幼儿向优秀学习。
例如，邀请优秀的学生或社区志愿者来班级分享经验，激励幼儿向他们学习。
9. 反思总结：在幼儿活动结束后，组织幼儿进行反思总结，引导他们认识到自己的行为对他人的影响。
例如，每天结束前，带领幼儿回顾一天的活动，让他们思考自己的行为是否符合道德规范。
10. 家校合作：与家长密切合作，共同培养幼儿的良好品德和行为习惯。
例如，定期与家长开展家庭教育讲座，分享幼儿德育的经验和建议。
通过以上途径，可以有效培养幼儿的良好品德和行为习惯，帮助他们健康成长。
幼儿德育不仅仅是学校的责任，也需要家庭和社会的共同努力，共同呵护儿童的成长。
小学德育的方法范文
小学德育的方法范文小学德育是培养学生道德品质、建立正确人生观和价值观的重要环节。
在小学德育中，可以采用综合性、积极性、启发性以及参与性等方法，培养学生的道德素养和品质。
下面我将介绍一些常见的小学德育方法。
一、故事讲述法故事是小学生学习道德的重要途径之一、教师可以通过讲述有关道德的故事，让学生通过角色扮演和讨论来理解和吸纳道德观念。
故事能够引起学生的兴趣，同时也能够激发他们的情感和思考，培养他们的道德感知能力和道德判断能力。
二、身体力行法身体力行法是指教师以身作则，做好榜样，实际行动去引导学生。
教师通过自己言行的力量来教育引导学生，鼓励学生努力发展良好的品德和行为习惯。
教师在与学生的交往中，要善于发现学生的优点和潜力，用赞美和鼓励来激励他们，同时也要在他们犯错误时给予适当的指导和批评。
三、情感教育法情感教育是小学德育中非常重要的一个方面。
情感教育旨在培养学生的情感智力和情感管理能力。
教师可以通过情感体验活动、情感交流等形式，引导学生学会情感表达和情感理解。
此外，教师还可以利用文学作品、音乐、绘画等艺术形式，让学生通过美的鉴赏和表达来培养自己的情感。
四、游戏体验法游戏是小学生成长的重要方式之一、通过一些有趣的游戏活动，教师可以培养学生的团队合作精神、互助与分享的意识，培养学生的社会交往能力和道德选择能力。
在游戏中，教师可以设置一些道德难题和冲突，让学生通过游戏来体验解决问题的过程，从而培养他们的道德思维和行为习惯。
五、社区教育法社区教育是培养学生社会责任感和公民意识的重要途径之一、教师可以组织学生参与社区活动，如义务劳动、环境保护等，让他们亲身体验社会，培养他们的社会责任感和道德行为。
同时，教师还可以邀请社区的老师、社工等专业人士到学校开展讲座、讲解等活动，引导学生正确认识社会和自己的责任。
综上所述，小学德育是培养学生良好道德品质和行为习惯的重要任务。
教师可以通过故事讲述、身体力行、情感教育、游戏体验、社区教育等方法来进行德育教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德品质和道德能力。
小学班主任对学生进行德育教育的方法
小学班主任对学生进行德育教育的方法作为小学班主任，德育教育是非常重要的一项工作。
教育学生养成良好的品行和道德素养，不仅有助于培养他们的良好习惯和品德，还能够对他们的学习和未来的发展起到积极的促进作用。
下面，我将介绍一些小学班主任常用的德育教育方法。
示范引导。
班主任应当做一个模范，用自己的言行给学生树立正面榜样。
通过自身的优秀行为和品德，激励和引导学生遵守规则，尊敬师长，友好相处。
班主任可以通过在上课的时候保持整齐，自觉遵守各项规定，关心爱护学生，与学生进行真诚的交流等方式，向学生传递正能量，潜移默化地影响学生。
互动交流。
班主任要建立良好的师生关系，尊重学生，给予他们充分的关注和关怀。
通过与学生面对面的交流，了解他们的想法、困惑、需求等，及时解答疑问和排忧解难。
在交流的过程中，班主任要善于倾听学生的心声，理解他们的需求，也要给予指导和教育，引导学生成长。
交流也包括与学生家长的沟通，班主任要与家长保持密切联系，及时反馈学生的情况，共同关注学生的成长。
情感教育。
人是情感的动物，班主任可以通过情感教育来培养学生的情感素质和情商。
班主任可以组织学生参加一些有意义的活动，如班级集体活动、社会实践、义务劳动等，增强学生的集体意识和责任感。
注重培养学生的感恩之心，让他们学会感恩父母、感恩师长、感恩社会。
班主任还可以通过一些优秀的文学作品、电影等媒体，引导学生对美的情感的体验和感悟，培养他们的审美能力和人文素养。
美育教育也是德育教育的重要组成部分。
班主任要善于利用美育资源，启发学生的艺术兴趣和创造力。
可以组织学生参加各种艺术活动，如美术作品展览、音乐会、舞蹈表演等，这不仅能够丰富学生的课余生活，还能够培养学生的审美能力和艺术修养，增强他们的文化底蕴。
班主任还可以通过开展一些主题班会、德育活动等方式进行德育教育。
可以选择一些与学生生活相关的主题，如友谊、诚实、守时等，通过讲故事、展示图片、观看视频等形式，向学生传递相关的德育理念和价值观。
2024年德育工作计划十则
2024年德育工作计划十则一、加强道德教育课程设立针对不同年龄段学生的道德教育课程，并通过课堂教学和实践活动，培养学生的道德判断力和道德行为能力。
二、强调品德培养重视品德培养，通过模范榜样的引领和班级活动的组织，培养学生的品德修养，激发他们的良好行为习惯。
三、推行志愿服务鼓励学生参与志愿者活动，让他们积极参与社区服务、公益活动等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
四、建设和谐班级着力打造和谐的班级氛围，建立班级公约，培养学生之间的友善和合作精神，营造良好的学习与交流环境。
五、加强学校文化建设通过丰富多彩的文化活动，弘扬学校的核心价值观，营造充满正能量的文化氛围，引导学生树立正确的人生观和价值观。
六、加强家校合作积极推动家庭教育和学校教育相结合，加强与家长的沟通与合作，共同培养学生的良好品德和行为习惯。
七、加强师德师风建设加强对教师的师德培养和教育，提升教师的道德修养和教育教学水平，为学生树立良好榜样。
八、开展家园共育活动组织丰富多彩的家园共育活动，鼓励家长参与学校的德育工作，共同培养孩子的良好品质和道德素养。
九、加强网络伦理教育引导学生正确使用互联网和社交媒体，加强对网络伦理的教育，培养学生的网络道德意识和网络安全意识。
十、注重实践教育环节组织各类实践活动，如社会实践、劳动实践等，让学生亲身体验和实践，增强他们的实际操作能力和实践动手能力。
总结：2024年德育工作计划十则主要从加强道德教育课程、强调品德培养、推行志愿服务、建设和谐班级、加强学校文化建设、加强家校合作、加强师德师风建设、开展家园共育活动、加强网络伦理教育、注重实践教育环节等多个方面出发，全面培养和发展学生的道德素养和品德修养，促进学生全面发展。
在实施过程中，需要教育部门、学校、教师和家长的共同努力，形成合力，确保计划能够顺利有效地实施。
小学班主任德育教育的有效途径
小学班主任德育教育的有效途径小学班主任是班级管理和德育教育的主要负责人，如何有效开展德育教育工作是他们的重要任务之一。
德育教育的有效途径有很多，下面就来介绍一些方法和技巧。
一、树立正确的教育观念班主任首先应该树立正确的教育观念，深刻理解小学生的特点和成长规律，明确德育教育的重要性和长期性，增强“育人为本”的理念，注重培养学生的品德和人格，使他们成为德智体全面发展的优秀人才。
二、以身作则，做学生的楷模班主任不仅要求学生尊重师长，更要先做学生的楷模。
他们要自身做到品行端正，言行一致，言传身教，严格要求自己，做学生的榜样和引路人，让学生能够从自己身上得到正面的影响和教育。
三、制定明确的教育目标班主任要根据学生的年龄、情感、认知和行为特点，制定出明确的教育目标和任务，并通过学生家长会、班干部会等途径告知学生和家长，让大家都明确自己的角色和责任，共同营造一个良好的学习和生活氛围。
四、倡导阳光心态，引导学生正面情绪小学生正处于情感发展的关键阶段，很容易受到外部环境的影响而产生负面情绪，班主任要及时倡导阳光心态，及时发现和引导学生的负面情绪，使他们能够积极面对困难和挫折，保持积极向上的学习态度。
五、建立良好的班级规章制度班主任要和班级充分协商，共同建立班级的规章制度，让学生都参与到制定规章制度的过程中来，使他们能够自觉遵守，自觉维护班级的规则，共同营造和谐的学习生活环境。
六、尊重个性差异，科学施教班主任要尊重学生的个性差异，因材施教，关心关注每一个学生，根据学生的不同情况，采用不同的教育手段和方式，让学生能够积极参与到班级的各项活动中，发挥他们的优势，弥补他们的不足。
七、鼓励学生参与社会实践班主任要鼓励学生参与社会实践活动，使他们从实践中感受快乐和收获，增强社会责任感，培养自立自强的品质，提高社会适应能力和自我管理能力。
八、加强家校合作，共同育人班主任要加强与家长的沟通，建立良好的家校合作关系，及时了解和审视学生在家庭中的成长情况，与家长共同关心和教育学生，使学生能够得到家庭和学校的双重关爱和教育。
如何对孩子进行品德教育
如何对孩子进行品德教育如何对孩子进行品德教育家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。
下面和小编一起来看如何对孩子进行品德教育，希望有所帮助！如何对孩子进行品德教育篇1(1)游戏法。
游戏内容要健康、有趣、有吸引力。
游戏的主人翁应是好人，即正真、善良、助人为乐的人。
如果游戏中有坏人，最后也一定要让这些坏人受到惩罚。
(2)榜样示范法。
孩子喜欢模仿，父母的一言一行都会被孩子仿效。
夫妇间的矛盾不应在孩子面前暴露。
父母不要在孩子面前随便议论别人。
对一些涉及是非的问题，要认真给孩子讲清道理，让他明白对在哪里，错在哪里，不要含糊其辞。
父母说话要算数。
(3)自我管理法。
从孩子能独立行走的那一天起，凡孩子自己能做的事，要鼓励他自己去做，并且让孩子觉得做这些事是光荣的。
要以“力所能及”为原则，“养成习惯”为目标。
如果孩子做得不好，不要责骂，而要告诉他如何做才能更好。
(4)行为约束法。
要从小约束孩子的行为。
例如父母在家学习或休息时，孩子不要吵闹，在公共场合不要随地大小便或乱扔东西，如果孩子随便扔废纸，父母不要代捡，而要要求孩子自己拾起来丢进垃圾箱，使孩子慢慢养成良好的行为习惯。
要时时提醒孩子，不要因为他的某些行为损害别人。
(5)自编故事法。
孩子爱听故事，如能针对孩子的某些不良行为编个故事讲给他听，会收到较好的效果。
例如有的孩子经常把不爱吃的饭菜扔掉，经过多次批评仍改不了，这时可编个故事，并通过故事，让孩子懂得爱惜粮食，改掉浪费的坏习惯。
当然，自编故事要有针对性，有情趣，并具有感情色彩；同时与一定的行为训练相结合。
(6)故意忽略法。
当孩子做出父母不希望的事情时，父母不要急于用责怪、批评的方法，这种方法反而容易强化这一行为，可以来用忽略法去淡化它。
(7)暗示法。
暗示法可分为语言暗示、榜样暗示、情境暗示、艺术暗示等。
运用最广泛的是语言暗示。
(8)反射情感法。
反射情感法就是把孩子的感受用父母的话向他再说一遍，像照镜子一样将他的感受反射回去。
教育学重点内容：徳育方法
教育学重点内容：徳育方法德育方法教师招聘考试中属于教育学的重点内容，需要考生们熟练掌握。
这部分相关知识在教师招聘考试中题型主要是以客观题为主、例子型以及古语的形式进行考查，今天就让我们一起来梳理一下德育方法的重要知识点。
(一)说服教育法通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
说服教育是德育工作的基本方法。
说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。
1.语言说服法2.事实说服法(二)榜样示范法用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。
在学校德育中运用榜样示范法应注意以下几点：(1)选好学习的榜样。
(2)激起学生对榜样的敬慕之情。
(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
(三)实际锻炼法教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
实际锻炼法包括两种形式：常规训练，实践锻炼。
学校中常见的实际锻炼包括：(1)执行制度、(2)委托任务、(3)组织活动(四)情感陶冶法(陶冶教育法)教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。
情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。
情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
(五)道德修养法(道德指导法、自我指导修养法)教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。
品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。
(六)品德评价法(奖惩法)通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。
它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
【小牛试刀】1.陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。
“让学校的一草一木，一砖一瓦都开口说话”，这是陶冶教育法中的( )。
学生德育工作技巧
学生德育工作技巧
1.说服法。
说服法是一种通过陈述事实、讲道理来提高学生认识、形成正确观点的方法。
包括说服、解释、谈话、汇报、讨论、参观等。
2.模范法。
模范法是通过他人高尚的思想、模范的行为和杰出的成就来影响学生品德的方法。
包括榜样、伟人的榜样、教育家的榜样、学生中的好榜样等。
3.锻炼法。
锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养其良好品德的方法。
练习包括：练习、系统、委托任务、组织活动等。
4.塑造法。
塑造法是通过创设良好的情境来培养学生品德的方法。
包括：人格修养，环境修养，艺术修养。
5.表扬和批评。
表扬和奖励是对学生良好思想和行为的积极评价，以引导和促进他们积极的道德发展。
批评是对学生不良思想和行为的负面评价，以帮助他们改正缺点和错误。
表扬是教师对学生普遍良好的思想和行为的赞扬或欣赏，多以口头表达或点头、鼓掌等方式表达。
德育教育的几种方法工作总结
德育教育的几种方法工作总结德育教育是培养学生良好道德品质和价值观的重要环节，是学校教育的重点之一。
在德育教育中，有多种方法可以帮助学生树立正确的道德观念和价值观。
以下是几种常见的德育教育方法的工作总结。
一、情景模拟法情景模拟法是通过创设真实或虚拟的情景来让学生参与其中，感受到道德行为和不道德行为的后果，从而培养正确的道德观念。
在这个过程中，教师可以引导学生思考和讨论，引导他们明确什么是正确的行为，什么是错误的行为，从而形成正确的道德判断力。
二、讲故事法讲故事法是通过讲述富有教育意义的故事来引导学生思考和感悟道德。
故事中的主人公经历了各种挑战和困境，通过正确的道德选择解决问题，学生可以从中学到正确的道德价值观。
教师可以在讲故事的过程中加入一些问题，引导学生思考和讨论，加深他们对道德问题的理解。
三、角色扮演法角色扮演法是让学生扮演不同的角色，通过模拟真实的场景来培养学生的道德品质。
在角色扮演中，学生可以体验到不同的情境和角色，从而加深对道德行为的认识和理解。
教师可以引导学生在扮演的过程中思考和讨论，帮助他们形成正确的道德判断力和行为准则。
四、讨论法讨论法是通过组织学生进行讨论，引导他们思考和交流有关道德问题的观点和意见。
通过讨论，学生可以学习到不同的观点和思路，培养他们的思辨能力和道德判断力。
教师可以起到引导和促进的作用，帮助学生理清思路，形成正确的道德价值观。
五、实践体验法实践体验法是通过组织学生参与各种社会实践活动，让他们亲身体验和感受道德行为的重要性和价值。
在实践过程中，学生可以直接面对各种道德问题和挑战，通过实际行动来培养正确的道德品质和价值观。
教师可以引导学生反思和总结实践经验，帮助他们从实践中学到道德智慧。
六、示范引领法示范引领法是通过教师的示范和引导，让学生模仿和学习正确的道德行为。
教师可以通过自身的言行举止，成为学生的榜样，引导他们向积极向上的道德品质靠拢。
同时，教师还可以组织学生参与各种道德实践活动，让学生亲身感受到正确的道德行为，从而激发他们的学习兴趣和动力。
小学德育教育的创新教学方法
小学德育教育的创新教学方法随着社会的发展，小学德育教育已经不再是传统的一味灌输知识和道德规范的教学方式，而是更注重培养学生的综合素质，鼓励他们有主见、敢于表达、有创造性思维、团结协作等方面的能力。
以下为小学德育教育的创新教学方法：一、情境教学法情境教学法是根据学生实际生活经验，设计适合学生年龄群体的情境，让学生在情境中去探究、发现问题、解决问题的过程。
通过情境教学，学生可以在实践中学习知识和道德，也可以锻炼自己的分析和解决问题的能力。
比如：教育学生如何正确解决校园欺凌问题，通过情境教学的方式，设计多种校园欺凌情境，在模拟情境中，让学生思考、讨论、解决问题，帮助学生认识到什么是欺凌、欺凌的危害，以及如何去预防和保护自己。
二、游戏教学法游戏教学法是通过游戏的方式来实现教育目的的一种教学方法。
学生通过参加有教育意义的游戏，可以更好地去理解知识和道德，也可以增强他们的兴趣和参与度。
比如：老鹰捉小鸟、抢红包、数学巴士等各种类型的游戏，可以在游戏中加入有助于学生德育教育的教育元素，如诚实守信、互助合作、平等友爱等，既可使学生在游戏中获得快乐，还可以培养他们的合作、竞争和自主学习能力。
三、团队教学法团队教学法是让学生以小组为单位，在集体合作和互助中完成任务的教学方式。
学生在团队中可以培养合作精神，了解如何与他人合作、如何对他人的工作做出贡献。
小组中的成员可以通过分工合作，互相帮助，互相学习，把知识和技能优势融合起来，达到共同目标。
比如：一个小组需要研究什么是博物馆以及博物馆的种类，研究完成后可以采用团队展示或者进行口头报告。
四、案例教学法案例教学法是在生活中发生的真实事件或虚构事件中，教育学生学习知识、培养能力的教学方法。
通过真实的案例，可以让学生更好地学习和理解知识、道德、责任等重要概念。
比如：讲述中国的英雄事迹，促使学生感受其中的民族爱国精神、英雄主义精神和伟大思想精神。
五、互动教学法互动教学法是一种包含性质的教学方法，让学生在课堂上积极参与，通过互动交流来完成学习任务。
2024年“德育工作计划十则”德育工作计划（三篇）
2024年“德育工作计划十则”德育工作计划根据区教师进修学校德育研修部门关于本学期的工作计划精神，我校重点以班主任专业化培训验收为内容，注重加强班主任常规培训以及心理健康教育，提高德育工作的实效性。
拟定计划如下：1、全面总结三年来的班主任专业化培训工作，梳理分类归纳相关材料，做好迎检验收工作2.按照区进修学校德育研修关于现任班主任的常规培训要求，积极稳妥地落实班主任培训工作，从人选的确定到出席培训，全过程参加，认真学习记录，及时反馈，并将所学适时运用到实际工作中，做到学用思并举，使自己的育人能力得到显著提高；同时借助培训资源，开展校本培训，切实加强班主任基本技能以及创新能力的实效性。
3.配备兼职心理健康教师，主动参加教研培训和指导，以提高驾驭课堂教学的业务素质和基本技能；发挥心理健康辅导室作用，开展学生心理健康咨询，帮助有需要的学生树立积极乐观的人生态度。
4.积极组织班主任经验交流和阶段总结，征集哈尔滨市第____届“班主任杯”论文5.积极开展课程研究活动，拟参加心理健康健康等教学赛课。
6.充分发挥只有一台电脑能上网功能，开展网络互动教研，发挥博客作用，提高网络应用能力。
2024年“德育工作计划十则”德育工作计划（二）学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。
为加强班级德育工作，特制定工作计划如下：一、培养目标：培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志品格和活泼开朗的性格；自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下良好的思想道德基础。
二、基本内容和要求：班级德育工作主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，着重培养学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。
品德课教学常用的教学方法.
方法四：采集生成法
这是一种由学生自主地采集学习资源， 创造性地生成自己的学习过程的教学。
主要的程序有：课外采集—课内反馈— 整合生成
方法五：实践探究法
这是一种以主题体验为主要形式，以团队合作 学习为重要途径，以服务于社会、获得知识和技 能、提高与其他社会成员合作解决问题的能力、 增强社会责任感为目的，多角度对社会生活进行 体验、发现的教学。
主要程序：设定任务—建立组织—设计方案— 实践探究—形成作品——交流、评价。
探究活动记录表内容
1.探究目的 2.探究对象 3.探究内容 4.探究方式 5.情况记录 6.情况分析 7.建议与设想
学生作品
品德课教学常用的教学方法
方法一：情境体验法 特点：根据学生的学习需要，创设情境，引导
学生自主地经历、体会、领悟。 操作要点:学生过程性的参与、充分的体验。 教师：点拨、引导。 主要程序:创设情境—体验—表达、交流—发现
问题、解决问题 —形成认识。
方法二：游戏领悟法
这是一种以游戏活动为载体，引导学生 在自由的、充满童趣的教学活动中自主地 发现、领悟，建构生活知识，形成良好生 活态度，内化为自觉行为的教学。
实施要点：非验证性，而是形成性的、 建构性的，就是说通过游戏发现问题、解 决问题。
程序：准备—游戏—回味、总结—再游种创设模拟情境，引导学生代入 角色，进行换位思考，通过角色的自我对 话和相互交流，反思自我、关心他人，实 现个体社会性发展的教学。
主要程序：创设模拟情境—代入角色— 体验——内省、反思—创造性关心。
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德育教育的方法十则一、寓言启发教育法则在教育教学过程中，常遇到这样的情况，学生因为痴迷于电脑、电视、小说等往往放松了学业，忘记了最初的追求目标，针对这种情况，教师不妨给他们叫这样一个故事：《土拨鼠哪去了》,有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。
这个树洞只有一个出口，可不一会儿，从树洞里钻出了一只白色的兔子，兔子飞快的向前奔跑，三只猎狗围追堵截，兔子急了，"噌"的一下爬上了另一颗大树。
兔子在树上，仓惶中没有站稳，一下子掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。
故事讲完后，教师要问学生："这个故事有问题吗？"学生可能说："兔子不会爬树。
" "一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。
"......直到学生找不出问题了，教师才说："可是，还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪去了？"趁学生思考之际，教师由此引发话题教育学生："土拨鼠，猎狗追求的目标，可是由于兔子的出现，猎狗改变了目标，我们的思维也在不知不觉中打了差，土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。
"在追求人生的目标中，我们有时会被风光迷住，有时会被细枝末节打断，有时会被一些琐事分散精力，在中途停顿下来，迷失了方向，或走上了歧路，从而丢失了最初追求的目标。
"同学们，人生的路很长很长，既有奇花异草的诱惑，又有山峦叠嶂的阻挡，你一定要常常提醒自己——“土拨鼠哪去了”，不要忘记你最初追求的人生目标。
通过这个寓言、深入浅出地告诉学生、应该做什么、不该做什么，怎样抓住人生各个阶段的主要矛盾，使学生在这个故事中不知不觉地受到启发和教育。
二、鼓励代替惩罚法则我曾听过这样一个故事：“上小学时，我很淘气、很好动，成绩也不好。
记得二年级的时候，有一次老师布置了许多数学作业。
放学后，比我高两年级的姐姐为了能多和我玩一会儿，就帮我把作业都写好了。
第二天交出作业以后，我忐忑不安地等着结果。
熬到数学课，老师将作业本发到了每一位同学手里，惟独没有发给我和另一位成绩很好的同学。
只记得当时我脸色通红，觉得肯定被老师发现了。
于是，我低着头，紧张地等着老师的"判决"。
出乎意料的是，老师当着全班同学的面，将我和那位同学的作业本展示出来，并且说:"同学们，这是老师批改时遇到的最工整、最准确的两本作业，希望大家以后多向这两同学学习!"然后说出了我和那位同学的名字。
在同学们羡慕和怀疑目光的注视下，我真是不知道该怎么办才好。
下课后，老师单独将作业本交给我，意味深长地对我说:"你是个聪明的孩子，老师希望以后你能够自己将作业完成得像今天这么好。
"那天以后，每次写作业时，我都格外认真，甚至超过了姐姐的笔记，成绩也不断得到了提高，甚至在其他学科也都有了起色。
事隔十几年了，对那位曾经鼓励我的数学老师仍心存感激，如今，我也成为了一名光荣的教育工作者，忆起往事，实在无意指责谁，只是想敬告我的同仁们：您的肯定与鼓励，您漫不经心随口而出的一句批评，对您学生产生的作用和后果是多么大啊…… ”你是否感到这位数学老师是多么了不起，是否感到这种不漏声色地批评产生的效果呢？三、幽默批评法则在教育过程中可能也碰到这样的问题：什么样的话语对学生最有效？是不是恶狠狠的话语就一定有效，我曾见过学生当着教师的面摔门而去的场景。
也曾见过一位教师和蔼、耐心地对一名学生作了两个多小时的思想工作，学生最后却睡着了的情况。
怎样的批评才会被学生接受、并能产生积极的效果呢？有这样一个故事也可能对我们有所启示：一节课上，学生们都在做作业，老师站在讲桌前批改他们的练习册，当改到郭月的作业时，不禁皱起了眉头：字又宽又大，塞得满满的。
于是，便随口说了一句：＂郭月同学啊，你的字该减肥了。
＂事情就这样过去了，丝毫没想到的是，下课后，几个学生将我围住了：＂老师，你今天批评郭月真幽默，我们喜欢你这样说话。
老师，我们犯错误时，你要能像今天那样批评我们，我们肯定喜欢你了。
真的，我们喜欢这样的批评。
＂幽默，创设了和谐融洽的教育情境，使本来难堪的批评变得友好起来，更为重要的是，幽默传达了监督者对学生的尊重和信任，正如老舍先生所说：＂幽默者的心是热的。
＂幽默的老师不仅不认为学生的过错行为是出自恶劣的动机，有时还假设动机是善良的，这种＂文过饰非＂的假设，保护了学生的自尊心，更能激发起学生改过向善的强烈愿望。
批评原来可以如此。
四、赏识教育法则春秋时期，一位有名的智者路过一片稻田。
他看到一个农夫赶着两头牛奋力地耕田，就随意地问道:你的哪头牛干活更好一些?老农没有答话，等到了田边他给两头牛拴好、喂上料，才来到智者身边，背对着牛小声对智者说:就那头正摇尾巴的家伙，干起活来特卖力。
智者大为不解:我方才问你，你怎么不说呢?现在又为什么这么小声对我讲?难道怕谁听到吗?老农一脸正色道:不错，就怕旁边的那头牛听到我夸别人而冷落它，你的眼神它能察觉到，而后这家伙就会闹情绪、不好好干活了，其实牲口和人一样，都愿意被别人夸、被大伙称赞。
我们在为人师、为人父母时，是否也能像老农那样，考虑到孩子们的感受呢?试想一句:"同学们，这次考试平时咱班最差的某某都考及格了，看来咱班的确是有了进步"，真能激励他们吗?"说者无意，听者有心"，此刻又在挫伤谁呢?愿我们用真心去赞赏，激扬起更多孩子的信心和勇气，而不是在无意中制造一份不必要的伤痛与苦楚。
作为教师要考虑的是，什么样的话语最能打动孩子的心？你有没有过轻轻的一句话让学生泪流满面的经历？有没有一声棒喝惊醒梦中人的成功？最有效的话语没有固定的模式，同样的一句话有些人毫无感觉，有些人却回味无穷。
赏识确实要比批评效果好得多。
五、树立信心激发潜能法则有些学生经历过多次失败，学习无信心、可以给他们讲一些故事、激发他们的学习信心和学习潜能。
千百年来，人类便一直认为要四分钟内跑完一英里是件不可能的事，不过在一九五四年，罗杰、班尼斯特就打破了这个信念障碍。
他之能创造这项佳绩，一来得归功于体能上的苦练，二来是得力于精神上的突破。
在此之前他曾经在脑海中多次模拟以四分钟时间跑完一英里，长久下来便形成极为强烈的信念，因而对神经系统有如下了一道绝对命令，必须全力完成这项使命，果然他做到了大家都认为不可能的事。
我们应该告诉我们的学生、我们虽然受到了挫折但是还没有失败、只是我们还没有成功，只要我们身力不衰，心力不竭，成功就在不远的将来。
六、抓住机遇法则有的学生由于学习基础不好、常常会说"为什么我们非要学习这些没用的东西呢？"这是当老师的所听到的学生们的抱怨与质疑中最常出现的一句话。
遇到这种情况，我们不妨给学生讲这样一个《鹅卵石与钻石》的寓言：一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。
他们知道神就要出现了，因此，他们满怀殷切的期盼，恭候着来自上苍的旨意。
神出现了，神开始说话了："你们沿途要多拣拾一些鹅卵石，把他们放在你们的马褡子里。
明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常后悔。
"说完，神就消失了。
牧民们感到非常失望，因为他们原本期盼神给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。
但是，不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然有些不满，但是，他们还是各自拣拾了一些鹅卵石，放在他们的马褡子里。
就这样，他们又走了一天，当夜幕降临，他们开始安营扎寨时，忽然发现他们昨天放进马褡子里的每一颗鹅卵石，竟然都变成了钻石。
他们高兴极了，同时也后悔极了，后悔没有拣拾更多的鹅卵石。
现在我们觉得没用的知识，不正是将来有可能变为无尽财富的鹅卵石吗？七、服务意识法则有一个故事，题目是《天堂和地狱》。
说的是有人和上帝谈论天堂和地狱的问题。
上帝对这个人说："来吧，我让你看看什么是地狱。
"他们走进一个房间，屋里有一群人围着一大锅肉汤。
每个人看起来都营养不良、绝望又饥饿。
他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂要长，自己没法把汤送进嘴里。
他们看上去是那样悲苦。
"来吧，我再让你看看什么是天堂。
" 上帝把这个人领入另一间房。
这里的一切和上一个房间没什么不同。
一锅汤、一群人、一样的长柄汤匙，但大家都在快乐地歌唱。
"我不懂，"这个人说，"为什么一样的待遇与条件，而他们快乐，另一个房里的人们却很悲惨？"上帝微笑着说："很简单，在这儿他们会互相帮助――喂别人。
"通过故事的熏陶、使这种服务思想内化到每个学生的心灵、在逐渐外化为学生的行动、产生润物细无声的效果。
八、诚信教育法则针对目前存在的一些不实事求是、诚信出现的危机的问题，给学生讲解这样一个有趣的故事、会收到很好的效果。
在课堂上，哲学家苏格拉底拿出一个苹果，站在讲台前说"请大家闻闻空气中的味道"。
一位学生举手回答："我闻到了，是苹果的香味！"苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每个学生面前走过，并叮嘱道："大家再仔细的闻一闻，空气中有没有苹果的香味？"这时已有半数学生举起了手。
苏格拉底回到了讲台上，又重复了刚才的问题。
这一次，除了一名学生没有举手外，其他的全都举起了手。
苏格拉底走到了这名学生面前问："难道你真的什么气味也没有闻到吗？"那个学生肯定的说："我真的什么也没有闻到！"这时，苏格拉底向学生宣布："他是对的，因为这是一只假苹果。
"这个学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。
诚信、不人云亦云，才是成就万事之基石呀。
九、提高竞争能力法则现代社会是竞争的社会，不但要和别人竞争、还要与自己竞争，听了这样一个故事，不相信学生会不受启发。
当太阳升起时，在非洲，每天早晨羚羊睁开眼睛，所想的第一件事就是：我必须比跑得最快的狮子跑得更快，否则，我就会被狮子吃掉。
而就在同一时刻，狮子从梦中醒来，首先闪现脑海的一个念头是：我必须能追得上跑得最慢的羚羊，要不然我就会被饿死。
于是，几乎是同时，羚羊和狮子一跃而起，迎着朝阳跑去。
生活就是这样，不论你是羚羊还是狮子，每当太阳升起之时，就要毫无迟疑地向前奔跑。
生存既是一种奖赏，又是一种挑战。
只有努力生活，不断超越的人，才能用奋斗改变命运，享受每天明媚的阳光，历遍人生的美景。
不思进取的人则被淘汰出局。
告诉同学们，人生在世，一定要提高竞争能力，只有具备较强的实力才能有不被淘汰的本钱。
十、注重做好小事法则我们要教育学生有“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的敬业观念。