广雅中学博雅课程实施经验介绍123

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“博雅1+1高效课堂”教学法

“博雅1+1高效课堂”教学法作者：崔琦来源：《中学语文·大语文论坛》2020年第02期“博雅1+1高效课堂”是阜南一中在借鉴山东昌乐二中“271高效课堂”和河北衡水中学“三转五让”教学模式的基础上，结合自己的校情和学情，探索出的一条独树一帜的“教学模式”。

“博雅1+1高效课堂”围绕课堂教学由知识立意转向能力立意的核心，以抓好备课、抓好学习小组的建设为重点，努力实现三个转变：即教师变导师，教室变学室，灌输变探究。

诸多著名教育家都曾多次强调，真正的教育是对学生人生道路的引领。

“博雅1+1高效课堂”便是这样的教学模式，所有的教学、活动和德育课程都紧紧围绕学生发展来设计和实施，进而加深学生的人生体验，让每一个学生自尊、有颜面地在班级内学习、生活，促使学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生的双翼平衡发展，争取做到不让任何一个学生落伍。

一、简析“博雅1+1高效课堂”的基本特点价值观取向明确。

“博雅1+1高效课堂”主要是以学科教学作为重要依托，让师生共同学习、共同提升、共同学习“博雅精神”，形成平等、自由、博爱等价值品质，提升学生的核心素养。

在“博雅1+1高效课堂”的课堂活动中，师生都扮演着学习的角色，要积极更新自己的工作态度，将学习作为终身追求，将课堂中的权力进行重新分配，让权于学生，实现师生的共同成长。

更重要的是，教师要具有“博雅精神”，调动其工作积极性，实现对学生迁移默化的影响。

有的教师根据观察自评量表，在学生的自主表达、独立联系、质疑能力、独立思考等方面，对自己的教学进行反思。

核心问题导学。

“博雅1+1高效课堂”要以核心问题导学为重要向导。

核心问题要基于學生的认知障碍、学科核心素养等问题。

教师要根据教材内容的特点，科学制定相应的教学规划，科学把握学生的认知特点，为学生学习创造良好的学习情境，促进学生发散性思维的发展。

在“博雅1+1高效课堂”中，教师要善于发现核心问题，尤其是在课堂情境中产生的核心问题，要积极鼓励学生思考，形成对问题的想法，提升学生的创新型思维发展，帮助学生掌握核心知识的学习方法，内化成为价值品质。

“博雅”特色学校文化的实践探索

“博雅”特色学校文化的实践探索作者：马式先来源：《教学与管理(中学版)》2014年第02期有人这样说：一个好校长就是一所好学校，这是人治；一套好制度就等于一所好学校，这是法治；以人为本，文化治校，这才是管理的最高境界。

在学校管理体系正在经历的这场变革中，现代教育理念启示我们：文化管理应成为学校发展新的诉求和选择。

学校是文化育人的场所，是传承民族文化、弘扬时代精神的场所，这个特殊的“文化载体”，不论在时间上，还是在空间上，都体现着文化的特质。

学校自然文化的布置、人文文化的濡染、精神文化的激励、各种育人文化的渗透都应力求对师生产生一种潜移默化的影响。

我们认为，文化管理就是以人为出发点、以人的价值实现为最终目的的管理。

用文化力来推动学校各项工作，激发师生的主动性、积极性，才能使学校形成强大的向心力、凝聚力，从而强化师生的责任心和自觉性，把振兴学校、促进发展变为自己的自觉行动。

宝应县开发区国际学校建校以来，坚持“博雅”特色学校文化的建设，致力于打造“优雅学校、儒雅教师、文雅学生、高雅家庭”，彰显了学校的文化品位和发展愿景，既体现了学校与众不同的鲜明个性，又凸现出学校独特的办学特色；既传承着中国深厚的人文脉搏，又凸显了时代进取精神，昭示了学校的信仰追求。

一、倡博、崇雅：学校管理的文化愿景从中国传统文化来看，“博雅”是中国人文思想所崇尚的完美理想，是中国古代智者、贤者所追求的最高人生目标，是砺志、修身的上乘之道，古人所讲“博雅君子”，即是说做人就要做具有广博知识和优雅气质的君子。

古代先贤周公推崇“德博而化”（《易经·乾》）。

《礼记·中庸》云：“天地之道，博也厚也。

”在中国传统文化“天人合一”的价值取向中，博德是中国古代圣哲共同追求的修身正心之道。

以博厚为特征的天地之道也是有德性的，诸如儒、道、佛共同信奉的“上天有好生之德”。

在现今社会，“博雅”也应是当代中国乃至今后中国构建和谐社会的理想追求，体现了教育改革的发展趋势，因此，对于现代教育，“博雅”无疑是一种理想境界的追求。

广雅中学博雅课程实施经验介绍123

第二期：张景中院士主讲《学数学要多思》
广雅大讲堂精彩回顾
2010年以来，广雅不断丰富课程建设，创办了27期 “广雅大讲堂”，先后邀请了被称为中国科学院张景中院士、侯凡凡院士，奥运冠军冼东妹女士等知名人士来校与师生们进行思维的碰撞，学校学术氛围营造迈上了一个新的台阶。
第十三期网易CEO丁磊主讲《青年理想与社会责任》
采访普华永道合伙人梁荣宽先生
2012年高一级“走进名企”课程之GAMECO考察
2011香港理工夏令营营员合影
考察香港屈臣氏公司总部
广州——香港双向历史文化交流之旅
《文化沙龙》
目前开设文化沙龙课题一览：
《中外文化交流》
2012年暑假受邀到英国友好学校艾臣学院国际部学习
亚运青年营中学生交流活动在我校举行 AIESEC外国留学生分享会
第四期：傅剑平教授主讲《传统文化与孝道》
第十期火电公司郑少鹏总经理主讲《核电站运行原理及其安全分析》
第十五期：历届广州市杰出青年主讲《对话杰青——“雷锋精神共同传承”》
第九期：张渊明教授主讲《21世纪的科技发展、机遇和挑战》
第十一期战地记者Peter Herford主讲《传奇经历分享会》
公民道德
理想与规划责任与义务品格与修养心理与健康
科技创新
科研与实践竞赛与科技
人文素养
广雅文化与国学体育与艺术发展
国际视野
中外文化交流
国际课程
（2）课程实施
高中三年总学分 144
高中三年必修学分 116 高中三年选修学分 28
其余必修模块学分 93
综合实践活动学分 23
选修二
学分6
加强校本课程开发，建设广雅特色课程，培养广雅创新人才，促进师生教学相长，

博雅课程实施方案

博雅课程实施方案一、背景介绍博雅课程是一种注重全人教育的课程体系，旨在培养学生的综合素养和批判性思维能力。

博雅课程强调跨学科、跨文化的学习，注重学生的自主学习和创新能力培养。

在当前教育改革的大背景下，博雅课程的实施成为教育领域的热点话题。

二、实施目标1. 培养学生的批判性思维能力，提高学生的问题解决能力和创新能力；2. 培养学生的跨学科综合素养，拓宽学生的知识面和视野；3. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和动力；4. 培养学生的跨文化交流能力，提高学生的国际视野和全球意识。

三、实施步骤1. 制定课程设置方案，明确博雅课程的核心内容和学习目标；2. 设计教学活动，注重课程的跨学科性和实践性，引导学生进行自主学习和探究性学习；3. 培养师资队伍，提升教师的跨学科教学能力和创新教学意识；4. 制定评价体系，建立全面、多元的评价机制，注重对学生综合素养的评价；5. 加强与国际学校的合作交流，拓宽学生的国际视野和跨文化交流能力。

四、实施保障1. 加强领导支持，形成学校领导班子对博雅课程的高度重视和支持；2. 加强家校合作，形成学校、家庭和社会的共同育人合力；3. 加强资源整合，充分利用各种教育资源，为博雅课程的实施提供保障；4. 加强宣传推广，提高师生和家长对博雅课程的认知度和认同度；5. 加强监督评估，建立健全的监督评估机制，及时发现问题并及时调整。

五、实施效果1. 学生的综合素养得到提升，学生的批判性思维能力和创新能力显著提高；2. 学生的跨学科综合素养得到拓展，学生的知识面和视野得到拓宽；3. 学生的自主学习能力得到培养，学生的学习兴趣和动力明显增强；4. 学生的跨文化交流能力得到提升，学生的国际视野和全球意识得到增强。

六、总结博雅课程的实施对于培养学生的综合素养和批判性思维能力具有重要意义。

学校应该充分重视博雅课程的实施，加强对教师和学生的培训，不断完善课程设置和教学活动设计，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。

培广博之才育雅正之人——广雅中学博雅课程的构建与实施

近三年来，博雅课程开设的数量及种类逐渐丰富，涵
的传承与创新。
综上所述，博雅课程的创建，主要围绕以下三个发展
任务而展开：①构建 “ 重基础、重文化、重特色 ”的博雅课程体系；② 整合优质教育资源，突破课程发展的瓶颈，
盖科学、文史、政治、社会等方面，全校绝大多数教师均开设或参与了相关博雅课程的教学。经过有效梳理，博雅
努力打造具有广雅特色的博雅课程；③ 通过博雅课程，培
养具有人文素养、民族情怀、国际视野的领袖人才。
一
、
博雅课程的构建与实施
列，培养具有领袖气质的学生。
２．融合中西是博雅课程基于发展的创新
（一）实施背景加强课程开发，建设广雅特色课程，是贯彻国家和省中长期教育改革与发展规划纲要（２０１０ — ２０２０年），落实广
（三）培养目标博雅课程的核心内涵，是培养具有人文素养、科学思
课程的框架搭建和逻辑体系基本完成，趋于完善、科学。
部分博雅课程渐成特色，如 “ 成长三礼 ” 、 “ 悦读人生 ” 、 “ 广雅大讲堂 ”等。
州市教育局《关于做好普通高中特色课程建设的指导意见》
的重要举措。自高中新课程实施以来，我校在校本选修、研究性学习和综合实践活动方面积极开发和实践，形成了大批优质的博雅课程。推进并完善这些课程，能更好地培养学生的主体意识，完善学生的认知结构，改善学生学习方式，提高学生自我管理和选择学习的能力，促进教师的专业成长．涌现更多特色教师和品牌教师、品牌学科。

博雅教育理念下的校本课程建设与实践

博雅教育理念下的校本课程建设与实践落实培养目标的关键在于学校的课程设置，要实现学校特色化发展，校本课程建设是基石。

增城碧桂园学校以“博学雅正”为校训，志在培养具有家国情怀和全球视野的、博雅、修实、乐志的终身学习者。

为每一名学生获得幸福生活、促进个人终生发展、溶于社会并能促进社会发展打下坚实基础。

要完成这些目标，就需要多样的校本课程。

一、理解博雅教育实质“博雅教育”是一种源远流长的教育思想，古今中外它的教育精神一直在传承与发展之中。

博雅教育的理念在西方古希腊时期的是适合自由人即公民的教育。

其目的是培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗、唤醒卓越。

也可称之为精英教育。

意大利人文主义教育思想家韦杰里乌斯在《论绅士风度和博雅教育》一书中提出，要实施符合自由民的价值的教育，使受教育者获得身心的良好发展。

在我国儒家经典在《论语》第二篇《为政》中，提出了教育的目的：“子曰：‘君子不器。

’”“君子不器”建构了儒家博雅教育人格培养的基本目标，要求君子的知识结构应该宽广，不能像器皿一样只有一定的用途，并以“修德学道”为最重要。

所谓的君子是道德高尚且多才多艺之士。

孔夫子认为，要成为君子就必须学会“礼、乐、射、御、书、数”六种技艺。

六艺教育最终要培养的是具备六艺技能的通才，这是最原始朴素的博雅教育理念。

我国核物理学家、教育家、中国科学院院士，原复旦大学校长杨福家先生撰写的《博雅教育》专著，对博雅教育有深入的研究。

他归纳出博雅教育的五个要素：第一是博：文理融合，学科交叉，在广博的基础上求深度；第二是雅：做人第一，修业第二；第三以学生为中心，学校把育人放在一切工作的首位；第四鼓励质疑，“我爱我师，我更爱真理”；第五是非常丰富的第二课堂，做到知行合一。

博：博大，博学，广博，渊博。

雅：雅致，雅度，典雅，儒雅。

意指碧桂园学子应该是“学识广博、胸怀宽广，有远见卓识和宏大气魄的”；应该是“品德高尚、乐观自信，有理想抱负并乐于奉献的”；应该是“身体力行、知行合一，能勤于实践和学以致用的”。

创博雅特色课程,育广博雅正之才

创博雅特色课程，育广博雅正之才作者：罗堃莹陆海霞来源：《广东教学报·教育综合》2021年第14期【摘要】2011年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布，其间指出“小学阶段以综合课程为主、初中阶段设置分科与综合相结合的课程”，并要求校园尽力创造条件开设选修课程，设置三级课程管理，大力倡导结合地方特色、校园特点和学生需求的校本课程建设。

由此，我国中小学开启了新一轮课程变革的实践。

其间，最明显的改变便是各个校园开始设置大量的校本课程，组织各类活动课程，丰富了课程体系。

博雅校本课程在初中实施是否让其延续性是否更有价值性？本文采用个案研究的方式，从实践的角度提炼初中博雅校本课程的开发历程和管理策略。

并希望为未来该如何在初中开发和管理博雅校本课程提供事实依据与对策建议。

【关键词】博雅教育;校本课程;广博雅正广州白云广雅实验学校之定名，寓意“白云”寄壮志，“广雅”肇鸿基;名门传血脉，“实验”创先河。

白云广雅肇建伊始，即汲取百年名校文化的精华，秉承历代广雅人“务本求实”的精神，不断加强学校“和谐、优质、发展、品牌”内涵建设，现涵盖初中三个年级，在校学生约1500人。

十二年涵咏积淀，十二年创新发展，学校聚精会神抓质量，凝练了自己的教育内核，以精神激励、文化引领、内涵发展、精细管理促进学生全面与个性发展。

以先进的理念、规范的管理、多元的课程、优异的质量赢得学生、家长、社会的认同。

十二载耕耘，办学成绩显著。

一、博雅课程开发特色办学，品质立校，是学校内涵发展的需要，是提升学校核心竞争力的源泉。

学校追求特色发展，提升学习硬实力，关键在于特色课程的建设。

学校秉承广东广雅中学“和谐”的教育理念，传承广雅中学一百多年来“中学为体、西学为用”的办学主张，从2014年开始构建博雅课程体系。

创建“系统、科学、多元、生本、精品”的课程既符合广雅办学的基本理念和教育理想，亦是教育发展的必然选择。

1.博雅概念“Liberal”的拉丁文本意是“合适自由人”，在古希腊所谓的自由人指的是社会及政治上的精英。

“博雅”课程的开发与实施--“三雅”文化理念下

博雅课程的开发与实施∗三雅文化理念下施燕璟(江苏省苏州市枫桥中心小学,２１５０２１)摘㊀要:聚焦生命成长的主题,践行办高雅学校,做儒雅教师,育文雅学生的办学理念,通过博雅课程的开发与实施,将人与事紧密联系,让人在事中拥有生命成长的感觉 . 博雅课程实施的策略有:通过课题研究㊁创新教学方式㊁建构学科课程群,优化基础课程;通过各类必修和选修课程的实施,多元推进拓展课程;设计符合学生身心发展特点和自身特长的课程,借力各类人才培养模式,精心打造特色课程.关键词: 三雅文化㊀博雅课程㊀生命成长㊀㊀江苏省苏州市枫桥中心小学创办于１９０１年,迄今已有百余年的办学历史.学校传承百年的办学经验,聚焦生命成长的主题,践行三雅文化理念(办高雅学校,做儒雅教师,育文雅学生),通过博雅课程的开发与实施,将人与事紧密联系,让人在事中拥有生命成长的感觉 . 博雅课程从博收雅现两方面构建课程体系: 博收 ,注重吸收㊁接纳,有兼容并包博学多才之意; 雅现 ,注重内化后的展现,聚焦弘扬传统,达成人文和谐.博雅课程指向学生的整体成长及关键知识㊁关键能力和必备品格培养:在内容上,打破学科壁垒,进行学科整合,凸显开放性㊁个性化;在方式上,用核心素养统领学校德育和学科教学,推动学生的全面成长及教师的专业发展.一㊁博雅课程的内容体系构建受苏州源远流长文化的熏陶,学校尤其重视人的自由和谐,崇文创新,力求为每一位学生的生命成长奠基,让他们在生命的成长中找到学习的乐趣,释放生命的潜能,成就更好的自己,成为幸福文雅的少年.学校对国家课程㊁地方课程与校本课程进行有机整合,精心构建了博雅课程的内容体系.该体系主要分为面向全体的基础课课程改革０９㊀程㊁面向群体的拓展课程,以及面向个体的特色课程.面向全体的基础课程主要是对国家课程进行优化整合,即立足全面育人 ,以人文底蕴科学精神实践创新学会学习健康生活责任担当的学生发展核心素养为指引,根据学科属性㊁学习规律及学习方式,把国家课程整合为五大领域:语言与人文㊁数理与创新㊁审美与体验㊁健康与生活㊁道德与责任.面向群体的拓展课程立足基础课程进行拓展,具有多元性㊁开放性.比如,与音乐相关的葫芦丝㊁古筝㊁二胡等课程,与体育相关的田径㊁羽毛球㊁乒乓球㊁啦啦操㊁篮球㊁跳绳等课程,与美术相关的铅笔画㊁手工㊁水彩画㊁国画㊁纸版画等课程,与综合实践相关的研学活动㊁国际理解㊁社区活动等课程,与信息技术相关的电脑绘画㊁编程猫等课程.同时在语文㊁数学㊁英语等主学科的基础上,拓展出了悦读时光㊁海洋文学㊁绘声绘色㊁光影播客㊁趣味数学㊁数学故事等课程.拓展课程主要从必修和选修两个层面推进.面向个体的特色课程指向开放化㊁个性化,主要包括陶艺㊁魔方㊁创客㊁跆拳道等,较有挑战性㊁创造性,意在给予学生更多自主选择的机会和自由成长的空间,让不同兴趣爱好和学习水平的学生得到不同课程带来的不同滋养.基础课程㊁拓展课程㊁特色课程形成了一个趋于合理的课程结构,既能使学生学好国家课程,又能提升学生运用知识㊁探究问题㊁动手实践的能力,还能满足学生的个性化发展需要.二㊁博雅课程的具体实施(一)优化基础课程１．以课题研究推动课程建设.为了稳步推进基础课程的实施,学校教研组和课题组成员围绕课题研究内容,定期举行研讨活动,使课题研究的内容在课堂教学中落地.比如,语文课题组秉持叶圣陶先生的略读理论,开展用略读理论指导小学生课外阅读的实践研究 ,意在让学生在海量的阅读中习得阅读方法,提升阅读能力;数学课题组立足小学中高年级儿童数学言语能力培养的实践研究 ,开展多种形式的教学活动,聚焦学生数学言语能力的培养;英语课题组立足认知负荷理论视域下的小学英语语篇教学研究 ,对学生的语篇学习现状进行调查,并针对具体问题,发动校级骨干英语教师开设专题研讨课.２．创新教学方式.近几年来,学校以建设慧雅课堂为抓手,着力深化课堂变革,提升教学品质. 慧雅课堂追求课堂教学的智慧共舞,优雅共生 ,要求教师做到三适 ,即适切的目标适度的内容适合的方法 ,要求学生做到三自 ,即自主地学习自如地表达自信地成长 .为此,学校初步建构了预学共学延学的三段式教学流程,形成课前㊁课中和课后相互衔接的实施路径,使学生发展核心素养在课堂教学活动中落地生根.此外,我们还要求各学科教研组将慧雅课堂的教学方式创新作为教学研究的重要内容,定期开展教学研讨活动,每年组织一次大规模的博雅课程教学展示活动.３．建构学科课程群.学校围绕开放的学习资源教学进程结构转变教与学的方式等,构建独特的学科课程实施方案.几年来,学校在探索学科课程群建构及其实施方面已取得初步成效.以学校的体育与健康学科课程群建构为例,基于该学科涵盖球类运动项目㊁田径运动项目㊁体操运动项目㊁跆拳道项目等,学校着１０㊀教育研究与评论小学教育教学/２０１９年第１２期力建构了足球课程㊁体操课程㊁跆拳道课程等.其中的足球课程依托全国校园足球特色学校建设理念,以«江苏校园魅力足球»为教材,在各年级开设了每周一次的足球运动课程,成立的足球队每学期还开展雅园杯校园足球联赛.(二)多元推进拓展课程面向群体的拓展课程是学校课程体系的重要组成部分.枫桥中心小学的拓展必修课程建立在对校内外资源充分挖掘的基础之上,内容涉及安全教育㊁体育与健康教育㊁道德与法治教育等,分为必修课程和选修课程.必修课程的实施立足学生的体验成长,将相关课程内容与主题式综合实践活动相结合,主要指向两个层面:一是强化指向性,即指向学校的育人目标,通过课程开发培养文雅少年 ;二是追求整合性,即通过整合各类课程活动,促进教师发展和学生成长.如围绕道德与法治学科开发的班队活动课程,我们设计了多个主题活动.从每个主题中,我们又细化出系列活动.以其中的爱国主义教育主题为例,我们先后设计了节日缅怀走进爱国主义基地开展爱国主义演讲抒写爱国主义情怀等活动.学生通过实地考察㊁调查访问等形式参与课程,得到情感的熏陶和价值观的培养.选修课程是博雅课程的重要实施载体,重在强化学生的个性化实践与体验.学校以社团的形式,根据学生的兴趣爱好,开设了五十几门校本选修课程:竞赛型的课程,如无人机课程㊁电子建模课程㊁编程课程等;艺术类课程,如器乐课程㊁绘画课程㊁舞蹈课程等;语言类课程,如悦读时光课程㊁光影播客课程等.选修课程的实施采取走班制,授课教师有的为本校教师,有的是外聘教师.每学期期末,学校都会评选出优秀校本课程,对表现优异的教师和学生给予奖励.丰富多彩且能够保证学生全员参与的校本选修课程,强化了师生的个性化课程实践.(三)精心打造特色课程特色课程的开发与实施讲求开放化㊁个性化,意在通过设计符合学生身心发展特点和自身特长的特色课程,促进学生发展.近几年,学校已形成足球㊁合唱㊁陶艺㊁魔方㊁创客㊁竹笛㊁跆拳道七大特色课程.以竹笛艺术校本课程为例,我校为此制订了长远的实施规划,确定了三级人才培养模式:二年级为竹笛普及推广班,三年级为竹笛提高班,四年级为竹笛强化班.升入四年级后仍对竹笛课程感兴趣且能力突出的学生,可以进入学校竹笛乐团.这样的梯队进阶式人才培养模式,充分激发了不同年龄段学生的学习潜力,让他们深深爱上了竹笛课程.近两年,参与竹笛班的学生已由最初的１００多人上升到目前的近千人.２０１５年,学校成为江苏省竹笛学会教育基地 ;２０１６年,学校汇编的竹笛课程教材«一支竹笛一个梦»正式投入使用;２０１７年,学校的笛韵飘香社团获得了苏州市小学生十佳优秀社团称号;２０１８年,学校与欧联盟北海交响乐团开展了艺术交流活动,社团成员的精彩演出,让外国友人赞不绝口.小小竹笛,成为促进国际文化交流展示的纽带.短短四年,学生在校内外的舞台上精彩亮相,也在省级比赛中崭露头角.他们在学习中体验,在体验中收获,在收获中不断成长.需要说明的是,针对不同的课程,学校课程研发中心都会统筹安排,在每学期期初制订出详尽的课程表,并在课程实施过程中加课程改革１１㊀强监督和指导,同时做出灵活安排.三㊁博雅课程的实施成效三雅文化理念背景下的博雅课程开发,从顶层设计㊁内容架构到课程安排,都做了精心打磨,初步开创了核心基础学科课程群,制订了课程实施方案,形成了独特的博雅课程体系. 博雅课程的实施,大大促进了学生㊁教师㊁学校的发展.(一)学生幸福成长博雅课程注重培养学生的独立性和自主性,使得学生在教师的指导下主动地㊁有个性地学习,得到了较为全面㊁和谐的发展.学生在丰富多彩的课程活动中,逐渐树立起了爱学习㊁爱生活㊁爱家园的价值取向,朝着有德行㊁有文化㊁有个性的方向发展. (二)教师专业发展博雅课程的实施,带动了教师团队研究水平的整体提升.教师从一开始参与课程建设时没有方向到明确方向,从面对问题时不知所措到主动解决问题,其课程设计与实施能力有了极大改观:由课程执行者变成了课程创生者.当然,在博雅课程的资源整合和实践中,学校也极为关注教师个人发展规划中的专业成长需求和课题研究方向,并通过一个团队㊁三级发展的教师培养模式,鼓励和启发不同层次的教师不断提高对课程领导力的认识.在积极投身博雅课程的创新设计㊁实施与评价过程中,他们对三雅文化的理解逐渐深化,对育人目标的认识得到了拓展.(三)学校稳步前进课程改革给学校带来了空前的活力.随着博雅课程的逐步推进,我校的课程结构越来越明晰:一期,将校本课程划分为国家课程校本化校本课程规范化活动课程常态化三大板块,还未形成学校特色;二期,在学校十三五主课题以行为建构文化:基于生命化教育的学校三雅行为文化建设研究的引领下,从课程育人的功能出发,划分出基础课程㊁拓展课程㊁特色课程,课程结构更符合学生的生理和心智发展的规律.从对整个博雅课程体系进行总体设计,到对学科课程进行细化设计,再到对特色课程进行个性化设计,学校将培养学生的核心素养贯穿始终,将育人目标与实际课程内容连接起来,将教师的个性化教学与学生的个性化成长连接起来,弹性整合教学内容,改变教学方式,使富有生命气息的博雅课程在雅园中得以创生.目前,学校的教育改革因博雅课程呈现出特色,因博雅课程而坚定了前行的步伐.学校将秉承三雅文化理念,继续深化博雅课程建设,进一步完善课程体系,让枫小师生享有更多生命成长的感觉 ,去拥抱更加美好的明天.∗本文系江苏省教育科学十三五规划课题以行为建构文化:基于生命化教育的学校三雅行为文化建设研究 (编号:１６１２２２１０)的阶段性研究成果.参考文献:[１]成尚荣．走向教学改革的深处[J]．江苏教育(小学教学),２０１３(１)．[２]龚晓林．课程: 跑道变在跑道上跑解读后现代课程理论对我国当前课程改革的启示[J]．忻州师范学院学报,２００７(６)．[３]汪明．以文化人,品格提升基于江苏省苏州工业园区莲花学校教育生态构建的思考[J]．江苏教育(教育管理),２０１６(１１)．１２㊀教育研究与评论小学教育教学/２０１９年第１２期。

博雅汉语系列教材介绍及评估

语法点
起步篇每个单元第5课为总结课
语法点
书末有容易查找的语法点索引
语法点
练习
起步篇、加速篇和冲刺篇在每课和每单元之后都有练习，飞翔篇在每个语言点和词语辨析后，每一课后，以及阅读与理解后面都有相应的练习。
指令清楚，具有可操作性，接近真实交际，有跟考试接轨的练习。
练习
二、评估教材的优缺点
一、教材的基本情况
二、教材的练习
起步篇一、二
二、教材的练习
加速篇一、二
二、教材的练习
冲刺篇一、二
二、教材的练习
飞翔篇一、二、三
二、教材的版面设计
教材内容和教材组织的表现形式丰富多样
字体字号合适
颜色恰当留空足够
插图有效配合教学
三、教材语法点概况
飞翔篇有一些是表现中国当代不好的社会风气的文章，觉得选择文章不合适。
起步篇课文下面有拼音。
课文
飞翔篇在课后有准确的注释，多用中文，少数地名用英文。介绍了一些中国文化。
课文
冲刺篇和飞翔篇附加了一些文章，分别以副课文和阅读与理解的形式出现。
难度适中，起步篇的重现率足够，数量比较多。
四、教材总结
起步篇一、二加速篇一、二冲刺篇一、二飞翔篇一、二、三
教材的评估
一、评估范围与内容
语音
变调
轻声
拼音教学出现顺序合理
语音
语言规范
课文
课文较长
难度适中
越往后难度越大
内容有趣
形式多样
课文
有的课文实用性不是很强

博雅中学课堂教学模式“三三六”(1)

博雅中学课堂教学模式“三三六”根据博雅中学学生学习现状，总结出一套行之有效的课堂教学模式“三三六”模式。

此“三三六”课堂教学模式是在众多模式中针对博雅中学特定的教学环境提出来的。

所谓“三三六”课堂教学模式：即课堂自主学习的三大特点（导演式、全方位、多样化）；自主学习的三大程序（预习、自导、督评）；课堂教学的六个环节（明确任务、预习质疑、研讨交流、分组答辩、测评达标、反思总结）。

第一、课堂教学自主学习的三大特点：导演式、全方位、多样化。

导演式：就是教学形式上彻底打破传统的满堂灌、填鸭式的教学模式。

教师从前台退到后台，把教材当剧本进行导演，先写出导演方案、教学学案。

然后到课堂上面对面指导学生怎样吃透教材内容。

它的关键是让学生当演员，按照教材内容去展示。

全方位：就是让全体学生都参与到学习当中去，不放弃一个学生。

多样化：指授课形式多样化，以教材为基础，通过多种形式展示，可以辩论，演小品，编写课本剧，改写成诗歌，快板等多种形式进行拓展，演绎、提升。

第二、课堂自主学习的三大程序：预习、自导、督评。

这三个程序不可颠倒顺序，预习、强化学生自学，在自学的基础上自导，但是自导必须以教材为剧本。

必须先通过预习自学弄懂教材内容，不懂的地方记下来，和同桌进行讨论交流，通过讨论仍然还有搞不懂的内容，记下来在教师开展督评时提出。

督评，是指教师根据学生预习、自导的过程中出现这样或那样的问题，进行指点或赞赏，督评实际上是纠正学生中出现的差错和不良的答题习惯，然后肯定表扬一些好的做法和思路，最后进行该节课的总结，让学生明确掌握知识的准确性和答题的规范性。

A、预习程序：一是明确本堂课的内容，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标，其基本过程是，学生通过预习教材，对教材内容的初步把握，进行同桌同组的交流讨论，明确教材的重点难点。

再是重点难点的自悟、自导，同学间相互启发，共同探究，通过对教材内容的挖掘，对思想内涵的感悟和体验，形成解答方式和答案。

“博雅”课程的“加减乘除”法则

总第332期基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）课改在线为了拓宽学生的发展，培养艺术特长，学校开设了“雅童”成长课程和“雅童”培优课程。

“博雅”统整课程为学校的教育教学工作增添了新的能量和精髓，全体教师在先进课程理念的指引下学习、进步、提升，时刻走在课程改革的前沿。

丰富多彩的校本课程也为学生的童年注入了新的色彩和光芒，他们在学习中懂得了发现问题、分析问题、解决问题，积极主动地参与到各项课程中。

学校也先后荣获了教育部“全国中华优秀传统文化教育研究先进示范学校”“辽宁省基础教育课程改革实验工作先进集体”“沈阳市课改基地示范校”等称号。

二、“减”——裁剪整合课程，减轻课业负担，让学生真轻松开全三级课程，累加实施，面临着课时不够、内容重复、加重学生负担等问题，因此我们采取了裁剪整合的方式，架构了学校的“博雅”课程。

（一）减去重复课时，整合国家、地方课程将地方课程中与国家课程重复交叉的内容分解给了相应学科，作为学科教学内容的拓展与延伸；在课程整合方面，则是把新版地方课程与综合实践活动、道德与法治以及校内外活动进行整合。

通过国家课程、地方课程以及校本课程的相互融合，以实践为中心，以活动为载体，培养学生的综合素养和社会实践能力，从而实现课程融合的目的性和实效性。

在课程整合中，我们先做“减法”再做“加法”，这样既有效地实施了校本课程，又减轻了学生的课业负担。

（二）减去时间迭代，长短课助力减负提质在保证时间总量不变的前提下，设置了长短课时，如：“成长”长课60分钟，其中包括礼仪、绘画、桌式足球、DIY制作、书法、魔方等多种类型课程。

所有课程分学校、年组、班级授课三个层面，完全打破了班级、年级的界限，学生们通过网上自愿选班报名的方式进行选课，根据自身的爱好和特长挑选自己喜欢的科目，“创雅”微课则只有10~20分钟。

在力求课程效率的同时，也让学生在多变的课堂中感受到了学习的乐趣。

高中新课程新教材校本化实施的“六新”实践探索

高中新课程新教材校本化实施的“六新”实践探索作者：***来源：《广东教育（综合）》2022年第10期新一轮普通高中新课程新教材启动实施以来，学校课程教学面临前所未有的挑战，主要体现在：课堂教学转型和落实核心素养任重道远，教师对新教材的教学要求把握不足及相关配套教学资源面临挑战，基础教育拔尖创新人才的课程建设与培养机制仍需厘清完善，校本研训体系丰富度和创新性不足，教師发展指导的深度、宽度、效度不足。

为了破解上述问题，广东广雅中学以新课程新教材实施省级示范校建设为抓手，积极组建教师工作团队，深入研究新课程、新教材、新高考改革，把课程建设与教材研究有机结合，把教材使用与教学改革有机结合，把教学改革与人才培养相结合，把人才培养与学校特色发展相结合，通过对“新课程、新教材、新高考、新课堂、新教师、新教研”等六大板块的深入研究与创新改革，实现学生和谐优质发展，推动教师的专业化成长和整体素质的提升。

一、深化“新课程”建设为了加强对新课程的理解，学校积极组织各学科开展多层次、多形式、多角度的研讨活动，进行学科核心素养分析，引导教师深入了解课程结构、课程内容设置及课程实施建议。

（见图1）结合新课程实施的理念精神、相关要求和教育教学实际，学校研究制定了实施方案，优化完善学校课程管理制度，开设校本特色选修课程，如寒暑假杰出校友课程、融合课程、人工智能课程、大学先修课程、教育集团联动课程等，完善学分认定管理办法，探索基于教育集团化办学和学分制管理的广雅中学荣誉文凭制度，有效促进了新课程新教材的有序规范实施。

例如，每年寒暑假均邀请在高校就读的校友返校，为高一高二学生开设特色选修课程，至今开设课程总数超过1000门，累计超过50000人次参与课程学习。

同时，作为国家级示范性高中，学校把基础教育拔尖创新人才培养作为课程建设的重点工作，从课程贯通、学生指导、教师培养、竞赛辅导、评价创新等探索性改革，创新小学—初中、初中—高中、高中—大学一体化课程建设，通过小班化教学、个性化辅导和项目式学习等举措，优化拔尖创新人才培养课程。

构建“雅立方”体系，为学科生涯导师的成长赋能

构建“雅立方”体系，为学科生涯导师的成长赋能作者：陈一鸣来源：《中国德育》2024年第04期摘要生涯教育是高中教育的重要内容，学科教师作为导师的主要力量，他们既是学生学习品质的诊断者，又是学科职业启蒙的引导人。

通过系统和专业的师资培训，学科教师可以更有效地进行学科教学和生涯教育的融合。

广东广雅中学从调研和需求出发，探索以学科生涯导师培养为核心的师资建设模式，整体构建“学科-生涯”雅立方指导体系，实施四点策略，保障生涯导师制的有效实施。

关键词学科生涯导师；“雅立方”指导体系2019年，国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中提出，“普通高中学校要明确指导机构，建立专兼结合的指导教师队伍，通过学科教学渗透、开设指导课程、举办专题讲座、开展职业体验等对学生进行指导”。

结合文件精神，为更好地体现学校的育人理念和发展需求，高中导师制的构建需要明确高中阶段生涯教育的任务，并呼应生涯教育的全程化和全面性要求。

为此，广东广雅中学从调研和需求出发，探索以学科生涯导师培养为核心，以“知识、观念、能力”三方面为指导内容，以“培训、分享、实践”为成长阶梯，以“课程、活动、辅导”为实施路径的“学科—生涯”雅立方指导体系，以促进学科与生涯规划的有机融合，为学生的综合发展提供有力支持。

一、构建“雅立方”指导体系的背景学科教师在学科核心素养培育与学生学科生涯规划方面具有专业基础，他们成为生涯导师有助于将生涯教育真正落实在课堂教学和学校生活的方方面面。

（一）教师成为学科生涯导师的定位学科生涯导师要发挥校内各学科教师团队的作用，通过课堂、活动、谈话咨询等方式，营造一个合作、开放、主动和互动的育人环境，使学科教学与生涯规划相互渗透、完美融合，以解决学生的“立根”（要去哪）、“赋能”（怎么去）、“铸魂”（价值追求）等问题，从而使学生产生强大的学习内驱力。

这不仅体现了立德树人的要求，又充分发挥了校内的师资力量，深入贯彻了全员育人、全过程育人、全方位育人的教育理念。

“博雅课堂”校本课程的建设

《“博雅课堂”校本课程的建设》摘要：同时，校本课程改革是一个长期的过程，需要不断优化，让“博雅课程”发挥出的极致，“博雅课堂”的引入，促使我们开始重新认识课程，并且结合学生们的兴趣积极研发和建设校本课程，“许慎博雅课程”涵盖了众多学科，英语、字理、烹饪等课程应有尽有刘芳陈雅文摘要近年来，随着国家教育体制改革的不断的深化，以“学校为本”课程改革也在不断向前推进。

学校更加重视学生的兴趣的培养和自身的全面发展，而校本课程的设置直接关系一个学校的核心竞争力和教学质量，本文以“博雅课程”为例，探索漯河市许慎小学的校本课程改革。

【关键词】校本课程；博雅课堂；兴趣教学1 结合广泛的资源该校引进国家级非物质文化遗产“心意六合拳”，传承传统文化，强健孩子体魄。

高年级同学可以走出校门，到工厂、社区、农村、福利院、大学去，参加社会实践，公益活动。

开展“许慎小学大讲堂”，邀请不同领域的有识之士和同学们分享学习的经验和人生的感悟。

开展“家长志愿者”活动，把那些有能力、有特长、有时间、热心支持学校工作的家长聘请过来，协助学校开展工作，让他们成为校本课程开发的同盟军。

2 设置丰富的课程内容为了拓展孩子们的知识面，大力发展素质教育，许慎小学利用每周五下午的两节课时间开设博雅艺术课堂，为孩子们提供了培养兴趣爱好、丰富课余生活、展示艺术特长的机会和平台。

2.1 艺术教学艺术教学是素质教育的重要组成部分。

该校为了大力发展在校学生对音乐的兴趣和爱好，拓宽学生音乐知识的范围，培养、增强学生的音乐能力，为学生提供更多的接触音乐、学习音乐的机会，在博雅艺术课堂的众多课程中开发音乐课程。

学校成立多个音乐社团，供学生们自由选择，让更多孩子的音乐天赋在社团活动中得到激发。

各个社团给他们提供了充分展示自己的舞台。

孩子们的精彩在艺术的殿堂中尽情绽放。

2.2 字理教学学校以许慎冠名，字理教学是首屈一指的。

为了切实提高全校师生的汉字文化底蕴，提高学生的语文素养，学校定期举行汉字字理知识大赛。

博雅汉语口语

博雅汉语口语摘要：一、博雅汉语口语课程概述1.课程背景与意义2.课程目标与内容二、博雅汉语口语课程特点1.实用性强2.注重语言环境3.教师团队专业三、博雅汉语口语课程学习方法1.积极参与课堂活动2.多与母语为汉语的人交流3.创造汉语学习环境四、博雅汉语口语课程对学习者的帮助1.提高口语表达能力2.增强汉语语言能力3.拓宽文化交流渠道正文：博雅汉语口语课程是一门针对汉语学习者的课程，旨在帮助学习者提高口语表达能力，增强汉语语言能力，并为学习者拓宽文化交流渠道。

该课程具有实用性强、注重语言环境、教师团队专业等特点。

课程背景与意义：随着我国在国际舞台上的地位日益提高，越来越多的人开始学习汉语。

然而，仅仅掌握书面汉语还不能满足日常交流的需要，因此，博雅汉语口语课程应运而生。

通过本课程的学习，学习者可以更好地应对日常生活、工作和学习中的口语交流场景。

课程目标与内容：课程以提高学习者的口语表达能力为目标，内容涵盖日常生活、工作、学习等多个方面。

课程共分为初级、中级、高级三个阶段，分别对应不同的口语交流水平。

博雅汉语口语课程的特点在于实用性强、注重语言环境和教师团队专业。

实用性强体现在课程内容紧密围绕学习者的实际需求，让学习者在短时间内快速提高口语表达能力。

注重语言环境是指课程采用沉浸式的教学方法，使学习者在真实的语言环境中练习口语。

教师团队专业则保证了课程质量，所有教师均具备丰富的汉语教学经验，能够针对不同学习者的需求提供个性化的教学。

要取得良好的学习效果，学习者需要积极参与课堂活动，多与母语为汉语的人交流，并创造汉语学习环境。

积极参与课堂活动可以帮助学习者更好地掌握课程内容；多与母语为汉语的人交流可以提高学习者的口语实践机会，增强口语表达能力；创造汉语学习环境有助于学习者在日常生活中自然地运用汉语进行交流。

通过博雅汉语口语课程的学习，学习者可以明显提高口语表达能力，增强汉语语言能力，并拓宽文化交流渠道。

此外，课程的学习还有助于学习者更好地适应我国的社会环境，提高在我国的生活和工作质量。

培广博之才育雅正之人——基于学生核心素养的博雅课程体系之建构与实践

培广博之才育雅正之人——基于学生核心素养的博雅课程体
系之建构与实践
刘红梅
【期刊名称】《中小学德育》
【年(卷),期】2015(000)010
【摘要】广州外国语学校是教育部1962年批准成立的全国首批七所外国语学校
之一。

作为广州市唯一一所市属公办外语特色完全中学，学校始终站在教育国际化的视角，潜心传承“博学、雅正、融和”的校训，带领师生一起学习与理解“博雅”之内涵，清晰要培养和要成为“什么人”的问题。

“博”指广博，即具有广博的知识和技能；“雅”指素养，即做品行雅正之人，具有全面高尚的素质修养；“和”，即追求“和合之心境”“和而不同”，善于接纳和互济互补。

因而，博雅教育要培养的是具有良好品行、端庄仪态、高雅品味、阳光心态、均衡知能、博采兴趣、博爱胸怀和国际视野的人。

【总页数】4页(P39-42)
【作者】刘红梅
【作者单位】广州外国语学校,广东广州511455
【正文语种】中文
【中图分类】TG143
【相关文献】
1.培广博之才育雅正之人——广雅中学博雅课程的构建与实施 [J], 广东广雅中学
2.培厚德之人育强技之才走合作之路江苏省丹阳中等专业学校技能教学纪实 [J], ;
3.基于学生核心素养培育的初中学校课程体系建构——以上海市民办华育中学为例[J], 李英;
4.育厚德之人炼强技之才——苏州经贸职业技术学院 [J],
5.培博爱之人育博学之才——湖北省武汉市新洲区阳逻思源实验学校发展纪实 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

博雅学堂初实践与反思

博雅学堂初实践与反思发布时间：2021-06-17T16:37:41.593Z 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：齐函[导读] 博雅学堂要求教师以核心问题导学，将课堂还给学生。

在实践中我采取了“引导自学”型课堂教学模式，以关键问题为课堂主线，串起学生自学、小组讨论、全班汇报。

为提高课堂效率，我采取了制定标准步骤、规范课堂语言、竞选有力组长、鼓励学生表达、完善奖励制度五个措施，有效改善了交流低效、表达不清晰的问题。

合肥市金斗路小学齐函 230000摘要：博雅学堂要求教师以核心问题导学，将课堂还给学生。

在实践中我采取了“引导自学”型课堂教学模式，以关键问题为课堂主线，串起学生自学、小组讨论、全班汇报。

关键词：博雅学堂小组讨论小组汇报学生主体引言:何为“博雅学堂”？它的特点是什么？这种课堂致力于培养什么样的学生？每一个疑问都可以在《博雅精神儿童世界——“博雅教育”的理念与实践》中得到解答。

博雅教育对每一位喜欢思考的教师而言都是一种令人向往的境界，我受启发最深刻的是要营造博雅学堂，塑造明确的价值取向，以核心问题导学，在师生真诚交往的基础上将课堂真正还给学生。

在博雅课堂中，孩子们需要在关键问题的引导下，在教师的悉心点拨下，在讨论中畅所欲言，通过一次又一次的头脑风暴共同思考、解决这些问题。

小组交流考验、提升着孩子们的思维、交流、总结能力，小组汇报重点考察孩子们的表达能力。

这里提及的每一种能力，都是素质教育所看重的。

如何在课堂上培养孩子们规范地交流、汇报，提升孩子的综合能力，这是每一位教师都需要认真考虑的。

但几乎每一个老师最初实践这种课堂教学模式都会面临一些严峻的问题：小组交流无序、低效，小组汇报表达不清晰、态度不大方。

在我执教的班级中，这些问题都非常突出。

通过分析本班学情，我采取了以下措施：1.制定标准步骤制定小组交流和汇报的步骤，给学生一架阶梯，让他们有路可走，有步骤可循。

“博雅课堂”在初中生物学教学中的有效尝试

“博雅课堂”在初中生物学教学中的有效尝试作者：张万刚来源：《新课程》2022年第15期“博雅课堂”是在连云港市教育局教研室提出的“三学课堂”，并结合初中生物学课程的特点和我校情况，从教学实践中总结并逐步完善的课堂教学模式。

“博雅课堂”是以“为学以博，为人致雅”为核心，突出“讲堂”到“学堂”的转变，注重师生共同学习，强调自主、合作、探究的学习方式，体现在师生宽广的胸怀、渊博的知识和高尚的气质、典雅的风范。

一、“博雅课堂”的基本内涵“博”在《说文》中云：“博，大通也。

”引申指丰富、宽广，又引申指广泛、普遍，又引申指通晓、知道得多。

它意味着博大和宽容，包括诚实、智慧、健康、优雅、美丽、音乐、行为等方面的知识。

《论语》中的“雅”说：“子的雅言：诗、书、礼都是雅言。

”它指的是优雅。

它是知识和技能的综合提升，是文化知识长期内化所形成的深刻内涵、丰富底蕴和深厚积淀。

因此，博雅课堂蕴含“博闻、博见、博趣和雅兴、雅言、雅为”六种价值品质，蕴含着对学校课堂改革的期待，体现着学科教学不仅要有理性的光辉，还要有浓厚的人文精神。

其核心内涵包括以下四个方面。

（一）价值取向鲜明依托学科教学，鼓励师生共同学习、提高和获得“自由精神”，从而在课堂上实现学生生物核心素养的培养目标。

在“自由课堂”，教师和学生都是学习者。

作为学习者的教师，应积极创新，勇于重构课堂权力分配，将课堂权力的一部分转移给学生，实现师生共同进步和成长。

（二）核心问题导学核心问题应基于学科核心素养、课堂问题情境、学生认知障碍以及能够引导所有学生参与课堂学习的真实问题。

在课堂上，教师应努力发现并提出核心问题，尤其是课堂情境中出现的问题。

鼓励学生独立思考，形成自己对问题的观点，尽可能全面地收集学生之间的不同观点，然后集中形成新问题，从而提高学生的思维品质，促进学生掌握核心知识和学习方法，形成学习能力，培养价值品质。

（三）师生交往真诚教师需要尊重每个学生的个性和差异，善于理解每个学生的内心，认识到不同学生面临的学习和交流问题，真诚地与他们交朋友，并给予他们所需要的帮助。

广雅中学博雅课程实施经验介绍123

“博雅1+1高效课堂”教学法

“博雅”特色学校文化的实践探索

广雅中学博雅课程实施经验介绍123

博雅课程实施方案

培广博之才 育雅正之人——广雅中学博雅课程的构建与实施

博雅教育理念下的校本课程建设与实践

创博雅特色课程,育广博雅正之才

“博雅”课程的开发与实施--“三雅”文化理念下

博雅汉语系列教材介绍及评估

博雅中学课堂教学模式“三三六”(1)

“博雅”课程的“加减乘除”法则

高中新课程新教材校本化实施的“六新”实践探索

构建“雅立方”体系，为学科生涯导师的成长赋能

“博雅课堂”校本课程的建设

博雅汉语口语

培广博之才 育雅正之人——基于学生核心素养的博雅课程体系之建构与实践

博雅学堂初实践与反思

“博雅课堂”在初中生物学教学中的有效尝试

培广博之才育雅正之人——广雅中学博雅课程的构建与实施

培广博之才育雅正之人——基于学生核心素养的博雅课程体系之建构与实践