小学一年级数学整理书包
《整理小书包》教案（精选6篇）
《整理小书包》教案（精选6篇）《整理小书包》篇1活动设计背景今天我一进教室被愣住，小朋友的桌子上到处是书.笔，地上有几个书包，这现象引起我和小朋友们的关注，接下来就引发了课题“我会整理小书包”。
活动目标1让幼儿知道自己事情自己做，并认真做好每件事。
2了解书包的结构和功能。
3尝试根据书包功能摆放学习用品和其他必用品，学习整理书包。
4发展幼儿的动手能力。
5愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
教学重点、难点重点：能说出书包的外形，书包的结构和功能难点;能分类摆放书包中的物品活动准备自带书包一个;内装数书;本;铅笔盒;水瓶;纸巾等头饰如干个。
活动过程游戏“拥抱”导入;出示小动物头饰，(老师引导;今天，小兔.小猫和小鸭要去上学，熊猫老师说：“明天谁第一个到幼儿园，老师就给它一个大大的拥抱。
”)1进入故事情节，请幼儿扮演四只小动物，故事内容是小兔和小猫虽然走路快，但不爱收拾书包，而小鸭养虽然走路慢，但养成爱收拾书包的好习惯，小鸭第一个到，得到老师的拥抱，很高兴。
没得到的老师也鼓励它们，教育它们，养成收拾书包的好习惯。
2小朋友们自由谈话，老师引导。
(提问;谁做得对、学谁、为什么?)、3.分组(六人一组)围坐，观察介绍自己书包的外形和内部结构3.集体交流，选出几种类型的书包，让幼儿观察，说出书包的外形和结构。
功能(提问;如果班里有相同书包怎么识别?)4.整理书包：上学应带些什么?这些物品该放书包哪层比较合适?5游戏：背书包上学。
(比比谁是第一)6评价游戏，(提问;谁做得很好?谁还要继续加油?)7音乐(我爱小书包)。
总体来讲，幼儿在这次教学活动中的表现是，积极.主动的。
不足点是，由于幼儿个别差异，有几个小朋友没有达到教学目的，以后反复巩固训练。
《整理小书包》教案篇2活动目标：1.了解书包的构造及各部分功能，知道物品应分类摆放在书包中。
（重点）2.会按书包的不同构造合理放置书本、文具盒、跳绳、纸巾、水彩笔、图画本等学习用品。
北京版(2024)小学数学一年级上册《活动三 整理书包》教学设计及反思
北京版（2024）小学数学一年级上册《活动三整理书包》教学设计及反思一、教材分析《整理书包》是北京版（2024）小学数学一年级上册《我是小学生》单元中的活动三的内容。
本活动旨在通过引导学生整理书包，让学生经历分类的过程，初步体验分类的方法和意义，培养学生的自理能力和良好的生活习惯。
教材以学生熟悉的书包为素材，呈现了一个小学生整理书包的场景，激发学生的学习兴趣和共鸣。
教材通过提问的方式，引导学生思考如何整理书包，以及为什么要整理书包，从而让学生认识到整理书包的重要性。
本活动不仅是对数学知识的学习，更是对学生综合素养的培养。
通过整理书包，学生可以提高自己的动手能力、逻辑思维能力和自我管理能力，同时也有助于培养学生的责任感和自信心。
二、教学目标（一）知识与技能目标学生能够认识书包里常见的物品，并能按照一定的标准对这些物品进行分类。
学生能够掌握整理书包的基本方法，如将书本、文具等分类摆放，保持书包的整洁。
（二）过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手能力和观察能力，让学生初步体验分类的方法和过程。
在整理书包的过程中，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，让学生能够清晰地表达自己的分类思路和整理方法。
（三）情感态度与价值观目标培养学生的自理能力和良好的生活习惯，让学生意识到自己的事情自己做，从而增强学生的责任感和自信心。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会与他人交流和分享。
三、教学重难点（一）教学重点引导学生按照一定的标准对书包里的物品进行分类。
让学生掌握整理书包的基本方法，培养学生整理书包的良好习惯。
（二）教学难点如何引导学生根据不同的分类标准进行分类，并让学生理解分类的意义。
四、学生情况一年级的学生刚刚踏入小学，对于学校的生活还处于适应阶段。
他们对整理书包可能没有明确的概念和方法，但是他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和动手能力。
在认知方面，学生已经初步认识了一些简单的物体，但对于分类的概念和方法还比较模糊。
小学一年级数学整理书包[人教版]PPT课件
![小学一年级数学整理书包[人教版]PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/52b1d6a8168884868662d67f.png)
级到九级各种丹药の丹方.第二部分丹道传承,便涉及到了真正の申丹.鞠言将要炼制の补天丹,就是其中壹种.申丹,从本质上全部超越九级丹药.二者,没有可比性.连现在の鞠言,也没有把握炼制出补天丹.虽然,他炼制九级丹药达到完美品质の概率都能达到甚至超过壹半.但炼制申丹, 他还是没有任何の把握.不过,总要试壹试才知道能不能成功.而炼制补天丹需要の材料,其中最主要の,就是含魂草、万年梅花露,还有道元果等等珍罕之物也都需要.万年梅花露,鞠言现在有不少了,足足几拾滴之多.而含魂草,暂事只有两株.所以炼制补天丹,也必须谨慎小心,否则连续 失败两次,那短事间内可能就没有机会继续尝试,只能等再找到含魂草.炼制补天丹,还需要壹种特殊の材料,就是申晶.没错,就是直接在丹炉之内,萃取申晶の精华融入到丹药之中.鞠言身上申晶还有不少,大概八百多枚.从灵罗の上枯洞府内,鞠言壹共是得到九百多申晶,但呐拾多年来 の修炼,也消耗了部分申晶,还剩下八百多枚の样子.“开始吧！”鞠言心中下了决定.吩咐仆从,任何人来都不能打扰后,鞠言便进入密室闭关,开始准备炼制补天丹.虽然对炼丹の每壹个环节,都熟悉到骨子里.但第壹次炼制申丹,鞠言还是格外の小心,生怕出现壹丝纰漏.按照乾坤丹道 上の信息,呐申丹の炼制,与普通丹药の炼制,步骤也是大同小异,基本上没有明显の区别.第壹步抽离,第二步淬炼,第三步凝型,第四步稳固.抽离,鞠言没感觉到难度,与炼制万灵归宗丹和万寿丹,也没多大の不同,整个过程都很顺利.到是到了第二步淬炼,鞠言就明显感觉到难度骤增.需 要の元历,消耗壹下子提升了拾倍.呐骤然の变化,让鞠言都有些猝不及防,好险在呐壹步就失败.不过在鞠言强大の元历支持下,第二步淬炼,最终还是比较稳妥の完成.小心翼翼の,开始进行第三步凝型.“嘶嘶~”“呐……”凝型刚壹开始,鞠言就大吃壹惊,脸色也是大变.由于在呐个事 候,鞠言居然感受到了法则变化.要知道,炼制其他丹药,就是丹成完美の事候,才会有法则降临融入丹药之中.可是呐补天丹,才到第三步凝型,竟是开始引动法则.鞠言连忙释放出申魂,将四邹空间隔绝开来.而后,聚精会申の操控元气和源历,继续丹药の凝型.壹天过去……三天过去…… 拾天事间,如流水壹般逝去.饶是鞠言,也渐渐の在脸上渗出汗珠.他の元气,竟是消耗了壹大半.幸好鞠言也早有准备,将壹颗颗补充元气の丹药吞服下去.足足过了半个月,第三步凝型才完成,丹药の炼制进入第四步稳固.呐稳固程序,倒是轻松了壹些,仅仅过了三天,呐壹过程就被鞠言看 似顺利の完成.呐个事候,鞠言感应着丹炉内の丹药,心绪再也无法平复下来.到底成功还是失败,鞠言也拿不准.炼制其他丹药,即便是九级丹药,鞠言也能在没有开炉之前,知道丹药の稳固有没有成功.但是呐补天丹,鞠言却是壹点把握都没有.若能成功,那使用补天丹修炼,鞠言在武道上 の修炼,就可再次飞跃.“总归要取出の！”鞠言心念壹动,他猛然间打开丹炉.元气引导之下,将里面几颗法则萦绕の丹药取出.“噗噗噗~”丹药刚刚取出,便是溃散而开,消失在空间之内.精纯の能量,四溢而去.鞠言愣了壹下,而后便连催动天下第壹申技,连大口吸空间内の空气.丝丝 缕缕の效历进入体内,整个人精申都为之壹振.不过在几个呼吸事间后,空间内の丹药效历,终究还是彻底の消散开.“失败了！”鞠言皱了皱眉.要说失望,肯定是有壹些.不过,对于失败,鞠言也有心理准备.第壹次炼制申丹,失败应该也是正常の事情,只是可惜了那么多の材料,连申晶都 损失了拾枚之多.“怎么会失败?”“哪壹个地方,出了问题?”鞠言回想着自身の每壹个步骤,想要弄清楚问题出现在哪个地方.对照乾坤丹道,鞠言壹点点の对比.“似乎没有任何错漏.”“控制上,也没出现问题,俺の元气消耗虽然大,但补充很及事.”“前面三个步骤,应该都没问题. 恐怕,还是在稳固上出了问题.”在用了超过壹天事间苦思冥想后,鞠言最终摇摇头,怀疑是第四步稳固出了问题.只是,他还不知道呐个问题到底是哪个.若是不能明白问题所在,那即便再叠新尝试壹次,恐怕也是相同の结果,仍然难以将补天丹成功の炼制出来.“鞠言！”呐个事候,天水 の申魂出现在鞠言面前.“天水前辈.”鞠言见到天水出现,连打了个招呼,旋即眼申壹亮,“天水前辈,你当初是圣道境の强者,也掌握了乾坤丹道,你知道俺炼制补天丹,问题在哪个地方吗?”在鞠言期待の眼申下,天水却摇头.“鞠言,俺可没试过炼制申丹.”“而且俺就算想炼制,也不 知道申丹の丹方啊.你の丹方,是从乾坤丹道第二部分中获得の,而俺只掌握了乾坤丹道第壹部分.”天水摇头说道.“也是.”鞠言失望の点点头.当初天水虽然踏入圣道境,可是并未获得死亡申殿主人の第二部分传承,天水都没见到死亡申殿の那些生命傀儡.“不过……”天水话锋壹 转.“俺虽然没有炼制过申丹,但俺却听闻过壹些传言,也不知道是真假.俺说出来,你做壹个参考.”天水顿了顿道.……………………感谢‘&此生☆卟璃’壹零零书币打赏！第柒壹柒章申丹成天水の见识,自不是鞠言能及.听到天水呐番话,鞠言精申微微壹震,目光望着天水.“据 说申丹,都有自身の灵性.”“普通丹药,即便是完美品质の,那也只是死物.但是申丹,却有自身の生命,也就是灵性.呐也是,申丹与凡丹の本质差别所在.”“而你炼制申丹,若不能赋予申丹灵性,那恐怕是无法成功の.”“如何赋予灵性?俺想,呐可能关系到申念の使用.”天水缓缓の说 着,当然,呐也只是他の分析,毕竟他也没有炼制过申丹,不清楚究竟该怎么给申丹赋予灵性.他只能指出壹个方向,让鞠言自身去琢磨.而且,他说の呐个方向也未必是对の.而鞠言却觉得,天水所言,很可能就是问题所在.自身炼制补天丹失败の原因,就是没有给与丹药灵性.他の心思,豁 然开朗.“好了,你自身好好想壹想吧.俺得去休息了.”说着,天水の申魂消失在鞠言面前.“赋予……灵性?”鞠言认真思索.他没有立刻再次尝试炼丹.毕竟,含魂草只剩下壹株,若再次失败,那短事间内补天丹就不可能被炼制出来.取出壹些丹药,恢复消耗の元气.同事,鞠言也推算补天 丹の炼制.尤其是在稳固阶段,该如何用申念赋予丹药灵性,给丹药生命.三天后！“开始吧！”“成功最好,若是失败,就只能再想办法寻找含魂草了.”鞠言倒也淡然,心性上の淡泊,对于炼丹,也是有好处の.抽离！萃取！凝型！有了上壹次の经验,呐壹次炼制补天丹,自是顺利の多.用 了半个月事间,呐第二次炼制补天丹の进程,就到了最后壹步稳固.呐壹次,鞠言早早の就用申魂覆盖丹炉内の补天丹,申念催动,不断の尝试.由于乾坤丹道,也没有说明如何赋予丹药灵性,所以呐个过程,只能依靠鞠言自身摸索.最后壹步稳固,用了三天事间.呐壹日,鞠言长长の呼出壹口 气,由于血液上涌有些泛红の脸色,也渐渐恢复正常.鞠言目中灼热の光华,却是隐隐闪动着.他没有任何迟疑,直接壹把打开丹炉,元气壹扫,将丹炉内の丹药取出.扑面而来の法则之历,疯狂在空间内涌动.“嗡！”黑色の丹药,竟是自行生出壹种历量.呐股历量极强,似是要前の丹药,有自身の意识,似是想摆脱自身の束缚.鞠言忙挥出壹道元气,死死の将丹药束缚住.紧接着,鞠言の眼睛内,就露出狂喜之色.没有溃散！面前の两颗黑色丹药,并没有像前壹次那样溃散掉.在元气の束缚之下,丹药上下浮动,像是 在拼命の挣扎.但是,终究是无法摆脱鞠言の历量束缚.“哈哈,终于成功了！补天丹,被俺炼制出来了.”鞠言心中大喜.虽然呐壹炉丹药,只成丹两颗,但是,呐可是真正の申丹.手掌壹招,将两个乳白色玉瓶取出,而后鞠言催动元气,强行将两颗想要飞走の丹药迫入玉瓶之内.被放入玉瓶, 丹药の挣扎,才停止下来.收敛心申,鞠言没有立刻离开乾坤小世界,而是盘坐下来,回想着在呐壹次炼丹中,自身是如何用申念赋予丹药灵性の.不管怎么说,呐壹次他对丹药灵性の赋予,是成功の,由于丹药被炼制出来了.而对于到底是怎么赋予丹药灵性の,鞠言还需要仔细の回想壹番, 掌握其中の关键.呐样,下壹次他就不用像呐壹次呐样,纯粹是碰运气了.经过壹番推演,鞠言觉得大概是明白了,呐才闪身离开乾坤小世界.炼制呐两炉丹药,前后用了壹个多月事间,也不知道,外面有没有哪个事情发生需要自身处理.离开乾坤小世界,刚出自身の房间,美丽の仆从就上前 禀报,呐壹段事间有哪些人来找鞠言.鞠言申魂释放开,找到胡东鹤の位置,壹个闪身,也就是眨眼事间,就到了胡东鹤面前.“老弟……你,呐个事候,你居然闭关?”胡东鹤见到鞠言,顿事吹胡子瞪眼.“哈哈,不是有老哥在吗?俺就算不出面,也没问题の.”鞠言哈哈壹笑说.呐壹段事间,胡 东鹤确实够忙の.由于论丹道会の举办日期越来越近,所以已经有很多人,到了圣城,报名参加论丹大会.呐些工作,总需要人负责,鞠言不出面,胡东�
《整理书包》教学反思(通用12篇)
《整理书包》教学反思（通用12篇）《整理书包》教学反思 1近日，在站上看了一节立标课，教学内容是《整理书包》，可以说整理书包是每名学生都要做的。
新教材设计了“整理房间”和“整理书包”两节内容，是让学生学习从家里到身边事物的分类方法，从而掌握按不同标准分类的结果不同的特点。
我认为时实践教学对学生的学习和成长很有帮助。
对于这节可我做了以下几点反思：1、面向全体学生组织数学活动，注意张扬学生的个性。
数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。
由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。
而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。
这节课较好地体现了这些理念。
2、注重教材的二次开发。
为了加强对分类的体验，教师对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。
我能看得到、摸得到、想得到，展示了数学较深层次特有的魅力及生命力。
3、体现了数学的价值。
如：学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分，当教师问他：你在生活中什么时候见到过按男女性别来分的呢？有个学生就说：“上厕所时就是按男女来分的”，很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。
4、始终关注学生的感受，注意良好习惯的'培养。
本节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
如：让学生通过整理书包的身边事理解分类标准不同就会有不同结果。
5、以自主、合作、探索的学习方式，提高学生主动参与学习的程度。
课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。
学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
6、游戏形式化，没能做到由简到繁的过程。
我的教学是从整理书包给书本分类开始，而小组活动中的对大小不同的圆形和正方形的分类有些简单。
一年级数学教案《整理书包》简案1
一年级数学教案《整理书包》简案11.初步统计活动。
2.本教材结合学生生活实际，通过学生自己观察和动手操作感悟到分类在不同标准下的多样性。
教学目标1、对整理生活、学习用品产生一定的兴趣，加深对数学的认识。
2、初步感知分类方法的多样性。
体验分类的结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
3、培养学生的观察能力、操作能力和自主探索能力。
重点难点能选择不同的标准进行分类。
教学方法情境教学法演示法实践活动法合作教学法教学用具一些学习用品、扫帚、脸盆、抹布；体育用品、幻灯片等。
预设教学过程教学设计意图一、创设情境把学生分成5-6个小组围坐在一起，并在教室里乱七八糟地堆放着各种物品，让学生感受到教室里的杂乱，从而提出解决问题的方法。
问：（1）小朋友们，你们看见我们这个教室有什么想法吗？生：太乱了。
（2）你们有什么好的建议吗？生：把教室整理一下。
师：今天，我们就来当一回小管家。
板书：小管家（学生齐读）师：今天我们就来看看哪些同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。
能获得今天的最佳小管家称号。
（出示头饰）二、新授1、整理教室（复习单一分类）问：你们说这么乱的教室怎么整理呀？（存在的问题：一个人整理/大家一起整理：分类、分工。
）生：发表各自见解，寻求最佳解决方案。
师：现在就按照同学们说的这个按小组分工，把物品进行分类来整理我们的教室，看看哪一组同学做得最好？生：按要求进行整理教室。
（把物品分类放在指定地点。
）师：现在你们感觉我们的教室怎么样？生：整齐、干净、漂亮......2、整理书包（不同的标准分类）师：（1）在这么漂亮的教室里你愿意参加一场比赛吗？（2）看谁最先从书包里拿出一本整洁的美术书？生：动手操作。
（用掌声表扬优胜者。
）师：能说说你为什么没他们那么快，书没他们整洁吗？生：书包里有些乱。
师：那么该怎么办才更便于我们在生活中使用它们呢？（学生操作，整理书包。
有困难的同学小组之间互相帮助。
）师：你是怎么收拾的？这样收拾有什么好处？（引导学生说出多种分类方法。
小学一年级数学：《整理书包》教学设计、反思与点评
新修订小学阶段原创精品配套教材《整理书包》教学设计、反思与点评教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Design, Reflection and Comment on "Organizing Schoolbags"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《整理书包》教学设计、反思与点评〖教学目标〗1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。
〖教材分析〗“整理书包”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。
〖学校及学生状况分析〗我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。
学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。
学校已开通宽带网，建成千兆校园网。
本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教育程度不高，且多数终日为生计忙碌奔波，没有过多的精力和足够的能力顾及子女的教育。
因此，学生的学前教育和早期家庭教育没有得到很好的发展，导致一年级新生存在知识面窄、口头表达能力弱等问题，但同时也使他们的自理能力比同龄儿童略强一些。
针对学生的以上特点，我们发现整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会寻找分类的标准或按不同的标准进行分类。
一年级数学：《整理书包》教学设计、反思与点评
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案编订：XX文讯教育机构《整理书包》教学设计、反思与点评教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
〖教学目标〗1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。
〖教材分析〗“整理书包”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。
〖学校及学生状况分析〗我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。
学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。
学校已开通宽带网，建成千兆校园网。
本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教育程度不高，且多数终日为生计忙碌奔波，没有过多的精力和足够的能力顾及子女的教育。
因此，学生的学前教育和早期家庭教育没有得到很好的发展，导致一年级新生存在知识面窄、口头表达能力弱等问题，但同时也使他们的自理能力比同龄儿童略强一些。
《整理书包》教学设计、反思与点评
《整理书包》教学设计、反思与点评Teaching design, reflection and comment on " sorting out schoolbags"《整理书包》教学设计、反思与点评前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。
〖教材分析〗“整理书包”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。
〖学校及学生状况分析〗我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。
学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。
学校已开通宽带网，建成千兆校园网。
本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教育程度不高，且多数终日为生计忙碌奔波，没有过多的精力和足够的能力顾及子女的教育。
北师大版小学数学一年级上册《整理书包》教案三篇
【导语】《整理书包》是⼀节实践活动课。
主要是让学⽣在实践中体验分类的⽅法，进⽽在学⽣初步掌握⼀定标准下的分类的基础上进⼀步体会分类的不同标准下的多样性，为以后的《统计》打下坚实的基础。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1. 在活动中，让学⽣体会分类的思想⽅法，感受分类在⽣活中的⽤途，增加学习数学的兴趣。
2.在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同⼀标准下的⼀致性，不同标准下的多样性；培养学⽣初步的观察能⼒，⽐较能⼒和动⼿操作能⼒。
3.使学⽣养成有条理地整理事物的好习惯。
教学重点： 让学⽣经历分类的过程，学会按⼀定标准或⾃定标准进⾏分类。
教学难点： 使学⽣体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类⽅法。
教学准备： ⼝算题卡、书本、图形卡⽚、数字卡⽚、动物和交通⼯具的图⽚ 教学过程： ⼀、课前⼝算训练 师出⽰⼝算卡⽚，学⽣开⽕车进⾏⼝算。
⼆、新课探究，构建模型 1．动⼿实践，分类整理书本 师：每⼀个⼩组的桌⼦上都放着⼀些书本，都是些什么？ ⽣：语⽂书、数学书、⽣字本、数学本、拼⾳本。
师：通过上节课《整理房间》的学习，我们知道了整理物品之前，先做什么？ ⽣：给物品分类。
师：下⾯就请⼩朋友分类整理⾃⼰的桌⾯的东西，然后同桌之间互相说⼀说你是怎样整理的。
（学⽣动⼿实践，教师边巡视边指导） ２．介绍并讨论不同的分类⽅法 师：说说你是怎样分的？（指名） ⽣1：我是把语⽂的东西分成⼀类，数学的东西分成⼀类。
师：哦，你是按语⽂和数学学科不同分的，（板书：学科）真棒！谁还有不同的⽅法？ ⽣2：我把书放在⼀起，本⼦放在⼀起。
师：嗯，这位⼩朋友真了不起！是按⽤途的不同分成书和本⼦，的确了不起！（板书：⽤途）还有其它分法吗？ ⽣3：⽼师，我把⼤书放在⼀起，⼩书放在⼀起。
师：对了，这位⼩朋友与众不同，他是按⼤⼩来分的（板书：⼤⼩） 师⼩结：⼩朋友们在整理这些物品时，想了许多⽅法，有的按学科分类；有的按⽤途分类；有的按⼤⼩分类。
一年级数学教案：整理书包
一年级数学教案：整理书包1.初步统计活动。
2.本教材结合学生生活实际，通过学生自己观察和动手操作感悟到分类在不同标准下的多样性。
教学目标1、对整理生活、学习用品产生一定的兴趣，加深对数学的认识。
2、初步感知分类方法的多样性。
体验分类的结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
3、培养学生的观察能力、操作能力和自主探索能力。
重点难点能选择不同的标准进行分类。
教学方法情境教学法演示法实践活动法合作教学法教学用具一些学习用品、扫帚、脸盆、抹布；体育用品、幻灯片等。
预设教学过程教学设计意图一、创设情境把学生分成5-6个小组围坐在一起，并在教室里乱七八糟地堆放着各种物品，让学生感受到教室里的杂乱，从而提出解决问题的方法。
问：（1）小朋友们，你们看见我们这个教室有什么想法吗？生：太乱了。
（2）你们有什么好的建议吗？生：把教室整理一下。
师：今天，我们就来当一回小管家。
板书：小管家（学生齐读）师：今天我们就来看看哪些同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。
能获得今天的最佳小管家称号。
（出示头饰）二、新授1、整理教室（复习单一分类）问：你们说这么乱的教室怎么整理呀？（存在的问题：一个人整理/大家一起整理：分类、分工。
）生：发表各自见解，寻求最佳解决方案。
师：现在就按照同学们说的这个按小组分工，把物品进行分类来整理我们的教室，看看哪一组同学做得最好？生：按要求进行整理教室。
（把物品分类放在指定地点。
）师：现在你们感觉我们的教室怎么样？生：整齐、干净、漂亮......2、整理书包（不同的标准分类）师：（1）在这么漂亮的教室里你愿意参加一场比赛吗？（2）看谁最先从书包里拿出一本整洁的美术书？生：动手操作。
（用掌声表扬优胜者。
）师：能说说你为什么没他们那么快，书没他们整洁吗？生：书包里有些乱。
师：那么该怎么办才更便于我们在生活中使用它们呢？（学生操作，整理书包。
有困难的同学小组之间互相帮助。
）师：你是怎么收拾的？这样收拾有什么好处？（引导学生说出多种分类方法。
《整理书包》一年级数学教学反思
《整理书包》一年级数学教学反思
《整理书包》一年级数学教学反思
成功之处：
1、亲密联络生活实际，使学生在实际生活中，感悟分类。
本节课创设了与学生亲密相关的整理书包以及练习中的分类等情境，从现实生活中，发现问题，提出问题，解决问题，学生对自己熟悉的事物比拟理解，容易产生强烈的兴趣，有利于进展积极的考虑，提出自己的方法，让学生体会分类的好处。
2、开放时空，放开手脚，使学生充分经历分类过程，体验分类的好处。
教学中，为学生创造条件，鼓励学生展示多种分类方法，在练习中进一步体验分类的多元化，多样性，再次让学生感受分类的价值，解决各种分类问题使整理书包成为学生学习数学、运用数学的过程。
3、课内分类向课外不断延伸拓展，增加了学生应用理论的时机。
教学时我并不满足一个分类活动的设置，而是进一步创设了许多情境，这样分类的范围扩大了，给予了学生更多理论的时机，使学生学以致用。
4、多元化的`活动为课堂注入了活力。
多媒体的使用，游戏等活动的引入，使课堂气氛非常活泼，学生兴趣高涨，使整个课堂环环相扣，轻重突出，使学生充分学习数学，感悟数学、享受数学。
5、德育适时浸透有利于学生安康成长。
从整理书包入手的这节课，贯穿始终的分类能促使学生养成良好的分类习惯，在今后的日常生活中，做“生活的小主人”。
一年级整理书包用先后的顺序说话
一年级整理书包用先后的顺序说话
思路：
首先要把书包放在桌子上。
然后把自己用到的所有的课本依次放到，书包里。
接着。
作业本打草纸也放到书包里，最后报上自己的文具就拉上书包上的拉链。
一天，我做完了作业，正准备把书放进书包里，我的书包里却乱地像一个鸡窝一样，我心想：“看来我要整理一下我的书包了。
”
我先拿出文具盒把我暴粗的笔拿出来再把它们刨地像针一样地尖，然后拿出墨已经不多了的钢笔把它们一个个“满血复活”，接着把它们一个个放进我的文具盒，把文具盒放入书包。
然后把语文书、数学书、英语书理好，接着再把所有的本了放一起在把所有的作业本放在教科书的上面把它们放入书包的第一层，我高兴地想：“马上就收拾好了！”
最后我再把许许多多的小本子放在一起理一下，把它们一个个放在第二层。
就这样，我的书包就整理好了。
小学一年级数学《整理书包》说课稿
（封面）小学一年级数学《整理书包》说课稿授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校一、说教材。
“整理书包”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。
这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。
它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。
这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。
学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。
这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。
课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
我制定以下三个教学目标：1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。
2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。
3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。
教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。
二、说教法和学法。
教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。
在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。
让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。
三、说教学过程。
1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。
（1）课前让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。
（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，2、课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。
北师大版一年级数学上册《整理书包》教案
北师大版一年级数学上册《整理书包》教案北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。
教学目的：
１、使先生体验分类规范的多样性，依据不同的分类规范可以有不同的分类。
２、让先生进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。
教学重点：依照确定好的规范停止分类。
教学预备：学习用具，几何图形。
教学方法：情境活动参与教学。
教学进程：
一、活动导入
１、让先生整理自己的书包。
组织讨论：说一说是怎样整理的，
２、让先生看一看教科书的图。
说一说这两个小冤家怎样整理的。
３、小结：
分类结果在同一规范下是一样的，在不同规范下出现多样性。
二、练一练。
１、分一分，说一说。
〔1〕怎样分？说规范。
可以按年龄分类，按性别分类。
〔2〕图上有什么，怎样分？
可以按颜色分类，按样式分类，按样式和颜色分类。
〔3〕图上有什么，怎样分？
可以分红机动车和非动车两类：大车、小车、自行车三类，按分配个数分红三类。
２、看一看，可以怎样分。
〔1〕图上画着什么，可以怎样分。
〔2〕汇报，交流：可以按大小分类，按外形分类。
３、想一想有哪几种分法。
看图，可以怎样分。
按大小分类，按颜色分类，按用途分类。
三、小结，实际
１、这节课你学会了什么，明白了什么？
２、实际活动。
到图书馆或书店看一看。
《整理书包》教学设计
《整理书包》教学设计《整理书包》教学设计「篇一」教学目标：1.通过图画对照、归类识字等方法，认识8个生字和3个偏旁，会写“书、本”2个生字。
2.正确朗读课文。
知道学习用品的名称，了解它们的用处。
教学准备：1.多媒体课件一组。
2.让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的`名字。
可以是一种文具，也可以是多种文具。
3.为每小组准备一份本课的生字卡片。
教学过程：一、儿歌引入，学习“书包”1.复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。
2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
（1）读准“书包”的字音。
引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。
（2）识记生字“书、包”。
说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。
“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。
随机学习包字头。
【设计意图】引导学生交流识字途径，倡导生活识字，并结合不同的识字方法理解字义。
二、小组合作，识记生字1.请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。
2.学习本课新词。
（1）学生自己拼读课文中的词语。
（2）多种形式反馈读。
如，个别读，男女生比赛读。
（3）打乱顺序，归类读。
3.课间操。
出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。
转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。
）作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。
）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。
）小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。
）小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。
）小铅笔，站直了。
（左右踏步，最后站正。
）【设计意图】低年级学生注意力集中的时间有限，课中间安排与课文学习内容相关的课中操，能有效排除学习疲劳，提高学习效率。
学会整理书包(教案)一年级上册综合实践活动
《整理书包》教学设计【教学目标】1、学会物品分类整理的方法，并运用到其他生活物品的整理中。
2、了解书包的功能，学会色己整理书包，乐于色己的事情自己做，并能体会到成就感。
3、培养初步的责任意识和色我管理能力，能为父母做一些力所能及的事。
【教学重点】学会物品分类整理的方法，学会匂己整理书包。
【教学难点】乐于色己的事情色己做，培养初步的责任意识和色我管理能力。
【教学过程】一、游戏导入同学们，今天由老师跟大家一起学习，在上课之前，我们先来做个小游戏好不好？1、猜谜语：它是我的好朋友，每个同学全都有，笔盒文具帮我拿，可我还得背它走。
（打一文具）师：老师来揭晓谜底了，对，就是书包！2、老师来采访同学们，平时你的书包是谁整理的？（色己整理的：真是色己的事情色己做的好孩子。
父母帮忙整理的：你认为整理书包是谁的事情？那自己的责任就要自己承担。
）为了不给爸爸妈妈添麻烦，我们这节课就来学习整理书包。
（板书课题）二、智慧大闯关师：老师给每个同学发放了一张任务卡，任务卡的内容是什么呢？（生读任务要求）学会匂己整理书包，集齐五颗星，就可以得到“整理小能手''荣誉称号，可以得到积分币兑换小奖品。
1、怎样可以得到五颗星呢？整洁星：物品摆放整齐干净。
速度星：整理速度快，在老师规定的时间内整理好书包。
方便星：取放东西方便，能快速找出需要的物品。
创意星：整理方法有自己的创意和想法，不乱放，按一定想法来放物文明星：坐姿端正，积极思考，遵守课堂纪律。
老师在上课过程中随时会给你文明星。
好，知道了集星方法，我们就先把任务卡放在一边，正式开始我们的通关之旅吧！你准备好了吗？三、开始闯关。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
整理书包
教学目标
1．使学生在具体活动中体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类方法．
2．初步使学生养成有条理整理事物的习惯．
3．使学生进一步体会生活中处处有数学．
教学重点
使学生体验分类标准的多样性．
教学难点
使学生根据不同的标准进行不同的分类．
教学过程
一、活动一“看谁分得好”
（一）教师谈话
上节课我们学习了有关分类的知识，今天我们分组进行一个比赛好不好？
（二）“看谁分得好”
1．小组代表到老师这里抽题．(要求每行不是同类的，把它圈起来．)
2．出示图片：分类1、2、3
3．计时赛．（要求让大家共同完成小组抽到的题目）
4．各组展示自己抽到的题，并说明自己组选择答案的理由．
二、活动二：“看谁做得好”——整理书包
（一）做一做
老师让同学们拿出自己的书包，动手实践，看谁用最短时间把自己书包整理好．
（二）说一说
让学生到前面来，并说你是怎样整理的，为什么这样整理．
（三）评一评
听完成同学们各自发言之后，引导同学们互相讨论，你认为用哪种方法好，使用起来更方便．
学生整理书包方法有
1．所有的书放在一起，所有的本放在一起，分两类．
2．分学科分．
3．大本书、小本书、大本、小本．
……
（四）教师小结：分类在同一标准下，分类的结果是确定的；通过实践操作，我们发现在
不同的标准下分类的结果是多样的．
三、活动三：“看谁想得好”
（一）出示图片：看一看
1．至少找到两种不同分类方法．
2．同伴互动．
3．汇报．可以按大小分类，按形状分类，两种分类方法．
四、活动四：“比一比哪个小组棒！”
（一）出示图片：分一分，连一连1
（二）出示图片：分一分，连一连2
（三）出示图片：分一分，连一连3
（四）出示图片：想一想
1．小组选题制定标准讨论分类．
2．小组汇报展示分类方法，其他小组补充、评价．
3．老师评价各组活动并贴聪明星，进行鼓励．
五、活动五：“比一比谁的收获大”
引导学生谈本节课的收获，通过学生自己语言把自己的思考说出来，巩固本节知识，进一步体会分类方法多样性．
教案点评：
本节课内容是一个实践操作性很强，教学内容具有开放性活动课，老师根据低年级学生学习特点，好胜心强，喜欢动手操作这一特征，设计多个游戏竞赛项目，和动手操作实践活动，引导每一个学生始终参与学习的全过程。
通过自己的
体验和同伴互动，达到对知识理解和掌握，在这一过程中学生的主体性得到充分尊重，留给学生充分的思维空间，有利于学生多角度思考问题和多种方法解决实际问题能力的发展，教师在课后引导学生在家长帮助下尝试进行多种分类，促进这种能力的提高与巩固。