小学数学一年级上整理书包说课及教案
《整理书包》 说课稿
《整理书包》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《整理书包》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《整理书包》是具体学段的一节具体学科实践活动课。
本节课旨在通过让学生整理书包，培养学生的自理能力和良好的生活习惯，同时也能让学生在整理的过程中，学会分类、归纳等数学思维方法。
教材以学生熟悉的书包为素材，引导学生观察书包内物品的摆放情况，激发学生整理书包的欲望。
通过讨论、交流，让学生了解整理书包的方法和步骤，并通过实际操作，培养学生的动手能力和实践能力。
二、学情分析具体学段的学生已经具备了一定的生活经验和自理能力，但在整理物品方面还缺乏系统性和条理性。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作，但在活动中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
因此，在教学过程中，要充分激发学生的兴趣，引导他们积极参与，培养他们的耐心和细心。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）让学生了解整理书包的重要性，掌握整理书包的方法和步骤。
（2）学会分类、归纳物品，提高学生的自理能力和生活习惯。
2、过程与方法目标（1）通过观察、讨论、交流，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
（2）通过实际操作，让学生体验整理书包的过程，提高学生的动手能力和实践能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的自理意识和责任感，让学生养成良好的生活习惯。
（2）激发学生的学习兴趣，让学生在活动中体验到成功的喜悦。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握整理书包的方法和步骤。
（2）学会分类、归纳物品。
2、教学难点（1）如何引导学生将分类、归纳的方法运用到实际生活中。
（2）培养学生养成长期整理书包和物品的良好习惯。
五、教学方法1、直观演示法通过展示整理好的书包和未整理的书包，让学生直观地感受整理书包的重要性和方法。
2、讨论交流法组织学生讨论整理书包的方法和步骤，让学生在交流中互相学习，共同提高。
小学一年级数学说课稿整理书包
小学一年级数学说课稿《整理书包》一、说教材基于以上的认识和新课标对第一学段的数学学科要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面制定本课的教学目标：“整理书包”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。
这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。
它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。
这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。
学生在通过“整理房间”的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。
这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。
课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
我制定以下三个教学目标：1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。
把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。
2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。
3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。
教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。
二、说教法和学法教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。
在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。
让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。
老师讲话时看老师，老师写字时看黑板。
《整理书包》 说课稿
《整理书包》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《整理书包》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《整理书包》是具体学科中的一项重要实践活动。
通过这一活动，能够培养学生的生活自理能力和良好的生活习惯，同时也有助于提高学生的分类和归纳能力。
教材首先通过展示一些书包里杂乱物品的图片，引发学生对书包整理的关注和思考。
接着，教材逐步引导学生了解整理书包的步骤和方法，并通过实际操作让学生亲身体验整理书包的过程。
二、学情分析本次授课对象是具体年级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的动手能力和认知水平，但在生活自理方面还需要进一步的引导和培养。
他们对于整理书包可能有一定的初步认识，但往往缺乏系统的方法和良好的习惯。
部分学生可能会觉得整理书包是一件繁琐的事情，缺乏积极性和主动性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生了解整理书包的重要性，掌握整理书包的基本方法和步骤。
2、过程与方法目标通过实际操作，培养学生的动手能力、分类归纳能力和问题解决能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生养成良好的生活习惯，培养学生的自我管理意识和责任感。
四、教学重难点1、教学重点掌握整理书包的正确方法和步骤，能够将书包内的物品进行合理分类和整理。
2、教学难点培养学生长期坚持整理书包的习惯，形成自我管理的意识。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、直观演示法通过展示图片、视频等直观素材，让学生对整理书包有一个清晰的认识。
2、实践操作法让学生亲自动手整理书包，在实践中掌握整理书包的方法和技巧。
3、小组合作法组织学生进行小组合作，共同探讨整理书包的方法和经验，培养学生的合作交流能力。
六、教学过程1、导入新课通过展示一些书包里物品杂乱无章的图片，提问学生：“这样的书包你们喜欢吗？为什么？”引发学生对书包整理的关注和兴趣，从而导入新课。
【数学】一年级数学教案——整理书包
一年级数学教案——整理书包
教学目标：
１、使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
２、让学生进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。
教学重点：按照确定好的标准进行分类。
教学准备：学习用具，几何图形。
教学方法：情境活动参与教学。
教学过程：
一、活动导入
1 / 4
１、让学生整理自己的书包。
组织讨论：说一说是怎样整理的，
２、让学生看一看教科书的图。
说一说这两个小朋友怎样整理的。
３、小结：
分类结果在同一标准下是一样的，在不同标准下呈现多样性。
二、练一练。
１、分一分，说一说。
（1）怎么分？说标准。
可以按年龄分类，按性别分类。
（2）图上有什么，怎么分？
可以按颜色分类，按样式分类，按样式和颜色分类。
（3）图上有什么，怎么分？
可以分成机动车和非动车两类：大车、小车、自行车三类，按分配个数分成三类。
２、看一看，可以怎样分。
（1）图上画着什么，可以怎么分。
（2）汇报，交流：可以按大小分类，按形状分类。
３、想一想有哪几种分法。
看图，可以怎样分。
按大小分类，按颜色分类，按用途分类。
三、小结，实践
3 / 4
１、这节课你学会了什么，明白了什么？２、实践活动。
到图书馆或书店看一看。
前后。
北京版(2024)小学数学一年级上册《活动三 整理书包》教学设计及反思
北京版（2024）小学数学一年级上册《活动三整理书包》教学设计及反思一、教材分析《整理书包》是北京版（2024）小学数学一年级上册《我是小学生》单元中的活动三的内容。
本活动旨在通过引导学生整理书包，让学生经历分类的过程，初步体验分类的方法和意义，培养学生的自理能力和良好的生活习惯。
教材以学生熟悉的书包为素材，呈现了一个小学生整理书包的场景，激发学生的学习兴趣和共鸣。
教材通过提问的方式，引导学生思考如何整理书包，以及为什么要整理书包，从而让学生认识到整理书包的重要性。
本活动不仅是对数学知识的学习，更是对学生综合素养的培养。
通过整理书包，学生可以提高自己的动手能力、逻辑思维能力和自我管理能力，同时也有助于培养学生的责任感和自信心。
二、教学目标（一）知识与技能目标学生能够认识书包里常见的物品，并能按照一定的标准对这些物品进行分类。
学生能够掌握整理书包的基本方法，如将书本、文具等分类摆放，保持书包的整洁。
（二）过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手能力和观察能力，让学生初步体验分类的方法和过程。
在整理书包的过程中，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，让学生能够清晰地表达自己的分类思路和整理方法。
（三）情感态度与价值观目标培养学生的自理能力和良好的生活习惯，让学生意识到自己的事情自己做，从而增强学生的责任感和自信心。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会与他人交流和分享。
三、教学重难点（一）教学重点引导学生按照一定的标准对书包里的物品进行分类。
让学生掌握整理书包的基本方法，培养学生整理书包的良好习惯。
（二）教学难点如何引导学生根据不同的分类标准进行分类，并让学生理解分类的意义。
四、学生情况一年级的学生刚刚踏入小学，对于学校的生活还处于适应阶段。
他们对整理书包可能没有明确的概念和方法，但是他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和动手能力。
在认知方面，学生已经初步认识了一些简单的物体，但对于分类的概念和方法还比较模糊。
北师大版数学一年级《整理书包》说课稿_说课稿
北师大版数学一年级《整理书包》说课稿_说课稿◆您现在正在阅读的北师大版数学一年级《整理书包》说课稿文章内容由收集!北师大版数学一年级《整理书包》说课稿各位专家领导早上好：今天我将为大家讲的课题是《整理书包》，首先我对本节教材做一些分析。
一、教材结构与内容简析本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。
这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。
它是本册教材第四单元分类中第二部分的内容。
这节课的教学是学生在学习了整理房间的基础上学习的又一种分类活动。
学生在通过整理房间的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。
这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。
课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。
2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。
3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。
三、教学重点难点重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。
难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。
下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法、学法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生知其然而且要使学生知其所以然，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。
北师大一年级数学上整理书包说课稿
北师大一年级数学上整理书包说课稿北师大一年级数学上整理书包说课稿各位专家领导早上好：今天我将为大家讲的课题是《整理书包》，首先我对本节教材做一些分析。
一、教材结构与内容简析本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。
这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。
它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。
这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。
学生在通过“整理房间”的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。
这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的'学习兴趣比较高。
课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。
2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。
3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。
三、教学重点难点重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。
难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。
四、说教法、学法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。
2024年《整理书包》教案设计(精选
2024年《整理书包》教案设计(精选一、教学内容本节课选自2024年小学数学教材一年级上册《整理书包》章节，详细内容包括：认识物体的分类、学习按一定标准给物体分类、掌握分类的方法和技巧，以及运用分类知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握物体的分类方法，能够按照一定标准对物体进行分类。
2. 培养学生动手操作、观察、思考的能力，提高解决问题的实践能力。
三、教学难点与重点重点：物体的分类方法和技巧。
难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：书包、文具盒、书本、玩具等。
学具：每组一套书包、文具盒、书本、玩具等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一个乱糟糟的书包，引导学生观察并思考：这个书包有什么问题？怎样整理才能让书包看起来更整洁？2. 新知识学习（1）教师引导学生认识物体的分类，展示书包、文具盒、书本、玩具等，让学生按照一定标准进行分类。
3. 例题讲解教师出示例题，引导学生运用所学分类知识解决问题。
4. 随堂练习（1）学生独立完成练习题。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）学生分享学习收获，教师给予评价和鼓励。
六、板书设计1. 物体的分类2. 分类方法与技巧3. 解决实际问题七、作业设计1. 作业题目：（1）按照一定标准，整理自己的书包。
（2）运用分类知识，帮助妈妈整理家里的物品。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课是否达到了教学目标，学生掌握了哪些知识，还有哪些需要加强的地方。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的分类现象，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入；4. 例题讲解与随堂练习的设计；5. 板书设计；6. 作业设计；7. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点1. 教学重点：物体的分类方法和技巧。
补充说明：在教学过程中，教师要详细讲解不同物体的分类方法，如按照形状、颜色、用途等标准进行分类。
小学一年级数学《整理书包》说课稿
（封面）小学一年级数学《整理书包》说课稿授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校一、说教材。
“整理书包”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。
这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。
它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。
这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。
学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。
这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。
课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
我制定以下三个教学目标：1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。
2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。
3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。
教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。
二、说教法和学法。
教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。
在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。
让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。
三、说教学过程。
1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。
（1）课前让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。
（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，2、课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。
人教版数学一年级上册教案 整理书包
人教版数学一年级上册教案整理书包人教版数学一年级上册教案整理书包教学目标：1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。
2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。
3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。
教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。
教学准备：课件、书包、帽子等。
设计思想：《整理书包》这一课是《分类》这一单元的第二课时，是学生在学习了同一标准分类的基础上学习不同标准分类。
《国家数学课程标准》强调数学要联系生活实际，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活。
依据新课程的理念并结合教材的特点，在课堂教学设计中我力求改变以往教师教，学生学的教学模式，主要结合生活实际以活动为主；努力遵循以教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。
因此，我把新课程的理念运用到教学中，即数学教学要与我们日常生活密切联系；提倡自主学习,让学生在自主学习中初步学会运用数学的思维方式去观察和分析解决现实生活中的问题。
主要体现在以下几个方面：主动权交给学生，让学生根据自己的观察找到不同的分类方法，使学生不受课堂空间的约束和限制，而我则是用赞赏和鼓励的态度对待学生。
4、加强小组合作交流，强化人际互动。
由于本单元教材充分体现了课程标准的新理念：倡导自主探索、合作交流和实践创新的数学学习方式。
本节课我主要采取小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之间的互动。
让小组先讨论后个人汇报，让大家共同分享他们的学习成果，体验成功的快乐。
以培养学生的合作、交流、倾听、评价意识及自主学习的能力。
教学过程：一、活动1：（整理书包）1、谈话导入，创设情境。
进行拿书比赛，让学生体会整理书包的必要性。
师：（出示一个书包）小朋友们，看，这是什么？生：（齐）是书包。
师：对！书包是我们每天学习离不开的好伙伴，那你们的书包有没有整理过呢？（有的学生自信的说：有，有的则犹犹豫豫。
《整理我的小书包》教案
-在小组合作中，学会倾听他人意见，表达自己的观点，共同完成任务。
举例解释：
-针对形状、功能相似但类别不同的物品，如铅笔和彩色铅笔，教师需要引导学生关注其细微差别，从而正确分类。
-在整理书包过程中，学生可能会遇到空间利用不合理、物品放置混乱等问题。教师应引导学生独立思考，寻找解决方案，如调整物品位置、使用分隔袋等。
-在小组合作中，教师需关注学生的互动过程，引导学生学会倾听他人意见，尊重他人，同时勇于表达自己的观点，共同完成任务。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《整理我的小书包》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过书包很乱，找不到东西的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何整理书包的奥秘。
2.增强学生的自主学习与问题解决能力，通过实践活动，让学生主动发现书包整理中的问题，并提出合理的解决方案。
3.培养学生的合作交流意识，鼓励学生在小组合作中分享自己的分类方法，学会倾听和尊重他人意见，共同完成任务。
这些核心素养目标旨在帮助学生将数学知识与实际生活相结合，提高他们的综合素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。
Hale Waihona Puke 五、教学反思今天我们在课堂上一起学习了《整理我的小书包》这一章节。通过这节课的教学，我发现学生们在整理书包的过程中，既有表现出色的地方，也有一些需要改进的环节。
首先，学生们对书包内物品的分类有了基本的认识，能够按照文具类、书本类、其他类进行整理。在实践活动和小组讨论中，他们积极参与，乐于分享自己的观点，展现了良好的合作精神。这让我深感欣慰，说明学生们已经初步掌握了整理书包的方法。
【教育资料】一年级数学教案《整理书包》
【教育资料】一年级数学教案《整理书包》课标内容1.初步统计活动。
2.本教材结合学生生活实际，通过学生自己观察和动手操作感悟到分类在不同标准下的多样性。
教学目标1、对整理生活、学习用品产生一定的兴趣，加深对数学的认识。
2、初步感知分类方法的多样性。
体验分类的结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
3、培养学生的观察能力、操作能力和自主探索能力。
重点难点能选择不同的标准进行分类。
教学方法情境教学法演示法实践活动法合作教学法教学用具一些学习用品、扫帚、脸盆、抹布；体育用品、幻灯片等。
预设教学过程教学设计意图一、创设情境把学生分成5-6个小组围坐在一起，并在教室里乱七八糟地堆放着各种物品，让学生感受到教室里的杂乱，从而提出解决问题的方法。
问：（1）小朋友们，你们看见我们这个教室有什么想法吗？生：太乱了。
（2）你们有什么好的建议吗？生：把教室整理一下。
师：今天，我们就来当一回小管家。
板书：小管家（学生齐读）师：今天我们就来看看哪些同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。
能获得今天的最佳小管家称号。
（出示头饰）二、新授1、整理教室（复习单一分类）问：你们说这么乱的教室怎么整理呀？（存在的问题：一个人整理/大家一起整理：分类、分工。
）生：发表各自见解，寻求最佳解决方案。
师：现在就按照同学们说的这个按小组分工，把物品进行分类来整理我们的教室，看看哪一组同学做得最好？生：按要求进行整理教室。
（把物品分类放在指定地点。
）师：现在你们感觉我们的教室怎么样？生：整齐、干净、漂亮......2、整理书包（不同的标准分类）师：（1）在这么漂亮的教室里你愿意参加一场比赛吗？（2）看谁最先从书包里拿出一本整洁的美术书？生：动手操作。
（用掌声表扬优胜者。
）师：能说说你为什么没他们那么快，书没他们整洁吗？生：书包里有些乱。
师：那么该怎么办才更便于我们在生活中使用它们呢？（学生操作，整理书包。
有困难的同学小组之间互相帮助。
2023年一年级数学上册整理书包教案范文
2023年一年级数学上册整理书包教案范文2023年一年级数学上册整理书包教案范文师生在根据给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性;培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。
以下是小编整理的一年级数学上册整理书包教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
一年级数学上册整理书包教案范文一教学目标：1. 在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。
2.在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性;培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。
3.使学生养成有条理地整理事物的好习惯。
教学重点：让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。
教学难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类方法。
教学准备：口算题卡、书本、图形卡片、数字卡片、动物和交通工具的图片教学过程：一、课前口算训练师出示口算卡片，学生开火车进行口算。
二、新课探究，构建模型1.动手实践，分类整理书本师：每一个小组的桌子上都放着一些书本，都是些什么生：语文书、数学书、生字本、数学本、拼音本。
师：通过上节课《整理房间》的学习，我们知道了整理物品之前，先做什么生：给物品分类。
师：下面就请小朋友分类整理自己的桌面的东西，然后同桌之间互相说一说你是怎样整理的。
(学生动手实践，教师边巡视边指导)2.介绍并讨论不同的分类方法师：说说你是怎样分的(指名)生1：我是把语文的东西分成一类，数学的东西分成一类。
师：哦，你是按语文和数学学科不同分的，(板书：学科)真棒!谁还有不同的方法生2：我把书放在一起，本子放在一起。
师：嗯，这位小朋友真了不起!是按用途的不同分成书和本子，的确了不起!(板书：用途)还有其它分法吗生3：老师，我把大书放在一起，小书放在一起。
师：对了，这位小朋友与众不同，他是按大小来分的(板书：大小)师小结：小朋友们在整理这些物品时，想了许多方法，有的按学科分类;有的按用途分类;有的按大小分类。
北师大第一册《整理书包》说课及教案
北师大第一册《整理书包》说课及教案一、说教材二、说学情三、说目标1.知识与技能：学会整理书包的方法，能够独立完成书包的整理。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作意识。
四、说教法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地了解书包的整理方法。
2.情境教学法：创设生活情境，让学生在模拟生活中学会整理书包。
3.小组合作法：分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识。
4.激励评价法：鼓励学生积极参与，对学生的表现给予积极评价。
五、说教学过程1.导入新课（1）教师展示一个乱糟糟的书包，引导学生观察书包里的物品。
（2）提问：你们的书包是不是也经常乱糟糟的呢？那今天我们就来学习如何整理书包，让书包变得整齐有序。
2.学习整理书包的方法（2）讲解整理书包的步骤：将书包里的物品全部倒出来，然后分类整理，将物品按照类别放回书包。
3.实践操作（1）学生分组，每组选出一个组长，负责组织本组成员进行实践操作。
（2）教师巡回指导，针对学生的操作过程进行点评和指导。
4.小组讨论（1）教师提出问题：你们在整理书包的过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？（2）学生分组讨论，分享自己的经验和心得。
（2）学生展示自己的书包，互相评价整理效果。
六、课后作业1.回家后，按照课堂上学习的方法，独立整理自己的书包。
2.家长监督并签字，确保学生完成作业。
七、说教学反思本节课通过实物演示、情境教学、小组合作等方式，让学生学会了整理书包的方法，培养了学生的生活自理能力。
在教学过程中，教师要注意关注每一个学生的表现，针对不同学生的特点进行个性化指导。
同时，要注重课后作业的布置和落实，确保学生能够将所学内容运用到实际生活中。
重难点补充：教学过程：1.导入新课（1）教师展示一个乱糟糟的书包，引导学生观察书包里的物品。
师：同学们，你们看，这个书包里乱糟糟的，东西堆在一起，我们要怎么让它变得整齐呢？生：把东西拿出来整理。
（2）提问：你们的书包是不是也经常乱糟糟的呢？那今天我们就来学习如何整理书包，让书包变得整齐有序。
《整理书包》说课稿（五篇模版）
《整理书包》说课稿（五篇模版）第一篇：《整理书包》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《整理书包》说课稿，希望对大家有所帮助。
《整理书包》说课稿1一、说教材“整理书包”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。
这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。
它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。
这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。
学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。
这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。
课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
我制定以下三个教学目标：1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。
2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。
3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。
教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。
二、说教法和学法教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。
在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。
让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。
三、说教学过程1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。
北师大版小学数学一年级上册《整理书包》教案（通用5篇）
北师大版小学数学一年级上册《整理书包》教案（通用5篇）北师大版小学数学一年级上册《整理书包》篇1教学目标：1. 在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。
2.在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性；培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。
3.使学生养成有条理地整理事物的好习惯。
教学重点：让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。
教学难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类方法。
教学准备：口算题卡、书本、图形卡片、数字卡片、动物和交通工具的图片教学过程：一、课前口算训练师出示口算卡片，学生开火车进行口算。
二、新课探究，构建模型1.动手实践，分类整理书本师：每一个小组的桌子上都放着一些书本，都是些什么？生：语文书、数学书、生字本、数学本、拼音本。
师：通过上节课《整理房间》的学习，我们知道了整理物品之前，先做什么？生：给物品分类。
师：下面就请小朋友分类整理自己的桌面的东西，然后同桌之间互相说一说你是怎样整理的。
（学生动手实践，教师边巡视边指导）2.介绍并讨论不同的分类方法师：说说你是怎样分的？（指名）生1：我是把语文的东西分成一类，数学的东西分成一类。
师：哦，你是按语文和数学学科不同分的，（板书：学科）真棒！谁还有不同的方法？生2：我把书放在一起，本子放在一起。
师：嗯，这位小朋友真了不起！是按用途的不同分成书和本子，的确了不起！（板书：用途）还有其它分法吗？生3：老师，我把大书放在一起，小书放在一起。
师：对了，这位小朋友与众不同，他是按大小来分的（板书：大小）师小结：小朋友们在整理这些物品时，想了许多方法，有的按学科分类；有的按用途分类；有的按大小分类。
可见分类方法不止一种，当分类方法比较多时，可以根据自己的实际需要来选择。
三、拓展巩固1.给人物分类师请几名小朋友上台来。
其它小朋友认真观察，然后按一定的标准给讲台上的人分类。
小学一年级数学《整理书包》说课稿
小学一年级数学《整理书包》说课稿一、说教材“整理书包”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容这是新教材增加的一个新体系这部分内容与实际生活联系紧密它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动学生在通过“整理房间”的活动后已经感知和体验了分类的含义及方法学生能按指定的分类标准对物体进行分类并初步感受到分类在生活中的用途这一内容的学习是让学生通过实际的分类活动使学生体验分类标准的多样性根据不同的分类标准可以有不同的分类由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密学生的学习兴趣比较高课本是以数学活动的形式呈现教材体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念我制定以下三个教学目标：1、让学生经历整理分类的过程体验整理分类的必要性2、让学生体验分类标准的多样性根据不同的分类标准可以有不同的分类结果3、体会生活中处处有数学使学生在数学活动中积累经验培养与他人合作交流的能力教学重点难点：全体学生经历分类的过程体验确定分类标准的重要性和多样性二、说教法和学法教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置把学生当作是学习的主体努力创设平等、和谐的学习氛围让学生在自主、合作交流中经历分类的活动给学生足够的思考时间与空间进行学习使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性在给定标准对事物进行分类活动中体验活动结果在同一标准下的一致性让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动体验活动结果在不同标准下的多样性三、说教学过程1、给学生充足的时间进行学习拓宽教学的时空（1）课前让学生通过实践活动亲自去整理房间体会分类的方法感受分类在生活中的用处学会做一些事情（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象体会分类的必要性感受数学与生活的紧密联系2、课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则让学生积极主动地参与教学的全过程利用比赛、猜想分一分等五个活动让学生在玩中学学中玩学生是学得轻松学得愉快学生的主体作用得到了充分的表现真正成为学习的主人（1）注重情境的创设激发学生的学习兴趣一开课就设计了拿数学书比赛并让每一位学生对结果进行猜想一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察然后利用教材提供的内容化静为动充分调动了学生学习的积极性最后对同学和老师进行分类时“比一比看个学习小组能在最短的时间内想出最多的方法”又激起学生进行学习的高潮（2）教学过程体现了“数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念整节课的教学都是围绕活动进行“整理书包”“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”学生是全程参与全员参与分类活动而且每一个活动中都安排有同学之间的交流“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些为什么”、“说说你是怎样整理书包的”、“说出你分帽子、车子和人的方法”充分利用学生之间的差异利用学生之间的资源组织教学（3）注重思维的训练“数学是思维的体操”教学中给学生思维的时间和空间让学生进行猜想推测活动分类之前学会先思考后再行动这既是做事情的一种好习惯也是解决问题的好方法分类活动中要让学生学会思维方法：按什么分（理由）如何分这样分好不好（有必要）教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类培养学生的发散思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大第一册《整理书包》说课及教案
一、说教材
“整理书包”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。
这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。
它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。
这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。
学生在通过“整理房间”的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。
这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。
课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
我制定以下三个教学目标：
1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。
2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。
3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。
教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。
二、说教法和学法
教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。
在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。
让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。
三、说教学过程
1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。
（1）课前让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。
（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，
2、课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。
利用比赛、猜想，分一分等五个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。
（1）注重情境的创设，激发学生的学习兴趣。
一开课就设计了拿数学书比赛，并让每一位学生对结果进行猜想，一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。
最后对同学和老师进行分类时，“比一比，看哪个学习小组能在最短的时间内想出最多的方法”，又激起学生进行学习的高潮。
（2）教学过程体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。
整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，学生是全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。
充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。
（3）注重思维的训练。
“数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间。
让学生进行猜想推测活动，分类之前学会先思考后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法：
·按什么分？（理由是什么？）
·如何分？
·这样分好不好？（有必要吗？）
教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类，培养学生的发散思维能力。
附：教案的设计
整理书包
教学内容：小学数学（北师大版）第一册第54——55页。
教学目标：1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。
2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。
3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的
能力。
教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。
教学准备：学生的两个书包（里面的书一个整洁，一个乱七八糟。
）、信封里装着帽子图片、车子图片（每个学习小组两份，教师一份）。
教学过程：
教师活动学生活动
谈话：放学回家以后你们整理了自己的房间没
有？你是怎样进行整理的？
小组同学互相交流
发言人汇报情况
活动一：找数学书比赛。
1、出示两个书包，请两个学生比赛找数学
书。
猜一猜：谁可能找得快一些？
2、思考：找得快慢的原因是什么？
3、让学生体会整理书包的必要性。
齐猜想
观察找书过程
交流分析快慢的原因
活动二：整理书包。
1、提出整理书包的要求，先想后做。
2、提问：你是怎样整理的？
3、让学生从书包里拿出数学书。
4、想一想：拿书为什么会快啦？
5、指导学生看书。
学生从书包拿出书全员参与整理活动个别学生汇报，同桌互相说
全班学生齐拿数学书
体会整理书包的意义
看一看课文中小朋友采用的方法
活动三：给帽子分类。
打开信封齐给帽子分类
1、说明个帽子分类的要求。
2、小结：不同的分类标准就有不同的结果，
实际生活是根据需要来分类。
个别上台演示，并说明是按什么来分类
同桌互说
教师活动学生活动
活动四：给车子分类。
组织学生进行分类活动。
学生先想方法，再齐用图片学具分类
然后过位看好朋友的方法
个别上台演示，并把好朋友的方法说出来
活动五：3位老师与几位同学上讲台。
让学生根据台上的人进行分类。
先商量分类的标准再进行分类看哪个学习小组的方法多
活动六：提问：生活中什么地方用到分类？齐思考，个别回答
课后作业：课外到图书馆、书店、商店看一看，人们对物品是怎样进行分类的。
观察了解后，与同伴说一说体会生活与数学知识的联系。