对话教学教学设计
初中语言对话描写教案
初中语言对话描写教案教学目标：1. 让学生掌握对话的基本结构和特点，能够运用对话描写来表达人物的思想和情感。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、互相评价的良好学习习惯。
教学重点：1. 对话的基本结构和特点2. 对话描写的技巧和方法教学难点：1. 对话描写的具体操作和实践2. 对人物思想和情感的准确表达教学准备：1. 教师准备对话描写的范文和案例2. 学生准备笔记本和笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一幅漫画或者一个场景，引导学生观察和思考，引发学生对对话描写的兴趣。
2. 学生分享自己对对话描写的理解和经验。
二、讲解对话描写的基本结构和特点（10分钟）1. 教师讲解对话的基本结构，包括对话的开头、发展、高潮和结尾。
2. 教师讲解对话的特点，包括对话的语言、表情、动作等。
三、对话描写技巧和方法的讲解（10分钟）1. 教师讲解对话描写的技巧，包括观察、体验、表达等。
2. 教师讲解对话描写的方法，包括直接描写、间接描写、综合描写等。
四、对话描写的实践（10分钟）1. 教师给出一个主题或者情境，学生分组进行对话描写实践。
2. 学生互相评价和反馈，教师进行指导和讲解。
五、对话描写的作品展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的对话描写作品，进行分享和交流。
2. 学生互相评价和反馈，教师进行指导和讲解。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结对话描写的基本结构和特点。
2. 教师引导学生反思对话描写的实践过程和收获。
教学延伸：1. 学生进行对话描写的作品可以作为写作训练的一部分，进行进一步的修改和完善。
2. 教师可以组织对话描写比赛或者活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生掌握了对话描写的基本结构和特点，提高了他们的语言表达能力。
同时，通过互相评价和反馈，培养了学生的合作学习习惯和评价能力。
但是在实践过程中，教师需要注意到学生的个体差异，给予不同的指导和帮助，以确保每个学生都能够顺利完成任务。
初中对话课的教案
初中对话课的教案一、教学目标：1. 让学生掌握一些日常交流的用语，如问候、介绍、道别等。
2. 培养学生运用英语进行简单日常交流的能力。
3. 提高学生的英语听、说、读、写技能。
二、教学内容：1. 问候语：Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! Good evening! How are you? I'm fine, thank you. And you?2. 介绍语：My name is... I'm from... I'm in the... grade. I'm 14 years old.3. 道别语：Goodbye! See you tomorrow! See you later!4. 其他日常用语：How are you doing? What's your name? Where are you from? How oldare you?三、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）让学生自由交谈，询问他们的名字、年龄、年级和来自哪里。
教师可以通过提问学生来活跃课堂气氛，例如："What's your name? How old are you? What grade are you in? Where are you from?"2. 新课导入（10分钟）教师向学生介绍本节课要学习的日常交流用语，如问候、介绍、道别等。
通过示例和讲解，让学生理解并掌握这些用语的用法。
3. 听力练习（10分钟）播放一段对话，内容涉及问候、介绍、道别等日常交流用语。
学生需要听懂并模仿对话中的发音和语调。
教师可以提问学生，检查他们的听力理解能力。
4. 口语练习（10分钟）学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常交流场景。
例如，学生可以扮演问候邻居、介绍新朋友、道别去上学等场景。
教师可以巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
教学设计对话式
教学设计对话式引言：教学设计是教育教学过程中至关重要的一环。
教学设计的核心是为了提高学生的学习效果和提升教学的质量。
在教学设计中，对话式教学是一种非常常见和有效的教学方式。
本文将从对话式教学的定义、优点以及具体教学设计的步骤等方面进行探讨。
一、对话式教学的定义对话式教学是指在教学活动中，教师和学生之间通过对话的形式进行教学交流和沟通。
对话式教学强调教师和学生的互动，通过互相提问、回答、互相解答问题等方式，积极促进学生的思维能力和语言表达能力的发展。
对话式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神。
二、对话式教学的优点1. 激发学生的学习兴趣：对话式教学可以增加学生的参与度，激发学生对知识的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
2. 加强学生的语言表达能力：对话式教学可以提供学生大量的语言输出机会，培养学生的语言表达能力和交流能力。
3. 培养学生的思维能力：对话式教学要求学生思考问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力、逻辑思维和创造力。
4. 促进师生互动：对话式教学可以增强师生之间的互动与沟通，增加师生之间的情感交流，建立良好的师生关系。
5. 促进合作学习：对话式教学强调小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识，形成良好的学习氛围。
三、对话式教学的具体设计步骤1. 设定教学目标：根据教学内容和学生的实际情况，明确教学目标，确保教学有明确的方向。
2. 设计对话情境：根据教学目标，设计具有情境感的对话，使学生能够在实际对话中运用所学知识。
3. 制定教学计划：根据教学内容和时间安排，制定详细的教学计划，确定教学活动的顺序和进度。
4. 编写对话材料：编写学生角色扮演用的对话材料，确保对话材料贴近学生的实际生活和实际需求。
5. 创设教学环境：为对话式教学创设良好的教学环境，使学生能够安心、舒适地参与到对话中。
6. 指导学生对话：通过激发学生的兴趣，引导学生积极参与到对话中，及时给予学生指导和鼓励。
初中口语教学对话教案
初中口语教学对话教案课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 能够熟练运用所学词汇和句型进行日常交流。
2. 提高学生的口语表达能力和交际能力。
3. 增强学生的自信心，使他们更加积极地参与课堂活动。
教学内容：1. 词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, I'm fine, thank you, and you, good bye, see you tomorrow等。
2. 句型：介绍自己，询问他人，回答问候等。
教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生互相问候，例如：Hello, good morning/afternoon/evening! How are you? I'm fine, thank you. And you?2. 学生两人一组，进行互相问候的练习。
Step 2: 词汇学习（10分钟）1. 教师出示词汇卡片，引导学生朗读并记忆词汇。
2. 学生两人一组，用所学的词汇进行口语练习。
Step 3: 句型练习（10分钟）1. 教师出示句型卡片，引导学生朗读并理解句意。
2. 学生两人一组，用所学的句型进行口语练习。
Step 4: 小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，每组选一名组长。
2. 组长带领组员进行口语练习，包括介绍自己，询问他人，回答问候等。
3. 教师巡回指导，纠正发音并给予鼓励。
Step 5: 总结与反馈（5分钟）1. 教师邀请学生分享他们在课堂上的收获和感受。
2. 教师对学生的表现进行评价和反馈，鼓励他们继续努力。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和口语表达能力。
2. 学生之间的互动和合作情况。
3. 学生对所学词汇和句型的掌握程度。
注意事项：1. 教师要以鼓励为主，增强学生的自信心。
2. 针对不同学生的学习水平，可以适当调整教学内容和难度。
3. 鼓励学生多说多练，提高他们的口语表达能力。
短对话三篇教学设计
短对话三篇教学设计
教学目标
- 学会使用日常生活中常见的短语和句子进行简单的对话交流。
- 能够正确运用所学内容回答和提出问题。
- 培养学生的口语表达能力和交际技巧。
教学内容
第一篇对话：问候与介绍
目标语言
- 问候语：你好、早上好、晚上好、再见等。
- 自我介绍：我叫...，我是...，很高兴认识你等。
教学活动
1. 教师向学生介绍常见的问候语和自我介绍的句子。
2. 教师与学生进行模拟对话演练，学生可以互相问候和介绍自己。
第二篇对话：购物
目标语言
- 购物短语：你好，请问有什么可以帮到你？我想买...，多少钱？等。
- 问问题：这个多少钱？你们还有其他颜色吗？等。
教学活动
1. 教师向学生介绍购物场景中常用的短语和句子。
2. 教师和学生进行模拟对话演练，学生可以扮演顾客和店员进行购物对话。
第三篇对话：约会
目标语言
- 邀请：你愿意和我一起去...吗？你有空吗？
- 回答邀请：好的，我可以；抱歉，我有事等。
教学活动
1. 教师向学生介绍约会场景中常用的句子和短语。
2. 教师和学生进行模拟对话演练，学生可以互相邀请和回答约会邀请。
教学评价
教师可以通过以下方式对学生的表现进行评价：
- 观察学生在对话中的流利程度和准确性。
- 评估学生是否能正确运用所学内容回答和提出问题。
- 与学生进行小组或个别面谈，了解他们对对话的理解和掌握程度。
参考资料
- 《实用英语口语教程》，高等教育出版社，2008年。
小学英语对话教学教案设计
小学英语对话教学教案设计小学英语对话教学教案设计篇一：小学英语对话教学教学设计【教材版本】深港版Primary English For China Book 10【课题名称】第十册第5课 A busy week Part A 第一课时【授课年级】小学五年级【授课时间】一课时【学生分析】五年级学生已经学习了四年多的英语，具备一定基础，有一定的兴趣；有一定的自学能力和语言组织能力；好胜心和集体荣誉感很强，能读懂简单的小对话、小故事，他们已经学习了很多动词与动词词组的表达，对一般过去时也有一定的运用能力，应充分利用这一优势，引导学生运用新知与旧知进行对话。
【教材分析】本节课的内容是第十册，第五单元的第一课时，课型为对话课，本课的内容是围绕不同角色谈论自己忙碌的一周，在运用已学过的动词短语的基础上学会新的4个动词短语已及能正确地在一般过去时中使用它们。
再进一步利用这些知识来进行对话与阅读。
我希望通过本节课的学习，可以不断激发学生的学习兴趣与动机，使孩子们学得主动、用得生动，从而真正成为学习运用英语的主人。
【教学目标】知识目标：学习课本第五单元重点短语和句子；能够掌握准确发音和正确拼写。
能力目标：能够运用所学动词词组用过去式和同伴谈论自己上周所做的事情并能进行日常英语交际。
文化意识：结合课文内容，培养学生勤劳的品质；培养学生浓厚的学习兴趣，勤于思考，乐于想象，敢于动口，善于协作等能力。
【教学重点与难点】教学重点：学会表达I had a busy week。
I sent lots of emails to my friends。
I wrote a letter to my aunt。
I played the piano and won a prize。
I practise kung fu at the park。
教学难点：学会在一般过去式的情景中运用所学知识进行英语交际。
【教学方式】采用对话教学、小组合作、任务型等教学方法让学生学会正确的表达。
对话教学设计(共7篇)
对话教学设计（共7篇）第1篇：《编对话》教学设计口语交际《编对话》教学设计教材分析《编对话》是长春版小学语文教科书第二册第十版块中的口语交际内容。
它要求学生弄明白什么是对话，找出课文中的对话，然后以“编生活中的对话”“编故事中的对话”“看图要象对话”为主线，层层深入,展开要象，说一说。
通过这次”口语交际”训练，目的是让学生走进生活，懂得对话来源于生活。
进一步培养学生的口语交际能力，提高了学生的要象能力。
同时引导学生在表白的过程中要注意礼貌对话，并和思要品德教育联系在一起,确立学生的道德意识。
设计理念：学生是教育教学的主体。
依据儿童的心理特点，教学过程中创设生动有趣的教学情境，营造自主和谐的表白氛围，激发学生的表白欲望，启发学生大胆要象，合理编对话。
从而带动学生语言的训练，培养学生以生活为载体挖掘素材的能力。
教学目标1、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。
2、能说情楚对话的内容，表演好不同角色。
3、培养学生说话大方、听话仔细的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
设计思路一、互动对话，激趣导入拿出几只色彩鲜艳、形态各异的纸鹤，每只纸鹤嘴里叼着一次纸条，激发学生学习的兴趣。
学生回答出纸条上的问题，就能得到一直纸鹤。
明确刚才老师和同学们之间的互动是对话。
一、回首课文，找出对话在学过的课文中找一找对话。
找到对话的同学自由选择合作伙伴，读出对话。
在读对话的过程中，学生进行自评、互评。
二、创设情境，多向对话1、生活中的对话举例说说在家庭、学校、社会中，谁和谁发生过什么样的对话。
学生自由组成小组编一编、演一演。
在学生表演的过程中，教师从声音、语速语调、对话内容等方面随机进行评价、指导，总结对话方法，提出对话时的基本要求，直到学生的对话内容合理丰富为止。
2、故事中的对话课件出示一动画片，动画片中人物的一局部对话声音擦去。
根据动画内容要象一下，片中人物可能发生了怎样的对话。
学生组内交流，畅所欲言。
在此过程中，学生仔细倾听同学发言，发表自己的见解。
对话课初中教案
对话课初中教案课程目标：1. 能够理解和运用本课的生词和短语。
2. 能够听懂并正确朗读对话。
3. 能够在适当的情境中运用所学语言进行简单的交流。
教学内容：1. 生词和短语的学习。
2. 对话的理解和朗读。
3. 对话内容的表演和交流。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 老师与学生用英语进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。
2. 老师引入本课的主题，例如：“今天我们将学习一个关于购物的话题。
”Step 2：生词和短语的学习（10分钟）1. 老师展示本课的生词和短语，例如：“购物”、“衣服”、“价格”等。
2. 学生跟读生词和短语，老师纠正发音。
3. 学生用生词和短语进行简单的句子构建，巩固记忆。
Step 3：对话的理解和朗读（10分钟）1. 老师展示对话，学生自主阅读，理解大意。
2. 老师讲解对话中的难点和重点句子，确保学生理解。
3. 学生跟读对话，老师纠正发音。
Step 4：对话内容的表演和交流（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色进行对话的表演。
2. 学生表演对话，其他学生观看并给予掌声。
3. 老师对学生的表演进行点评和指导，鼓励学生积极参与。
Step 5：总结和作业布置（5分钟）1. 老师对本课的内容进行总结，强调重点。
2. 学生回家后，完成对话的书写作业，巩固所学内容。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 评价学生在对话表演中的表现，包括发音、语调和流利度。
3. 检查学生对话书写作业的完成情况，巩固所学知识。
以上是一篇初中英语对话课的教案，希望能够帮助到您。
教学设计对话的表达方式
教学设计对话的表达方式教学设计是教师进行教学活动的基础，而对话作为一种重要的交流方式，在教学中扮演着关键的角色。
教师可以通过巧妙地设计对话形式，提高学生的语言表达能力和交流技巧。
本文将探讨教学设计对话的表达方式，探索如何通过不同的对话形式提升教学效果。
一、教师提问-学生回答对话这是最常见的对话形式之一。
教师通过提问引导学生思考问题，并鼓励学生回答问题。
这种对话形式可以有效激发学生的思维，帮助他们理解和应用知识。
教师在提问时可以灵活运用各种类型的问题，如选择题、开放性问题等，以激发学生的不同思维方式。
例如，当教师进行英语课堂教学时，可以采用以下对话形式：教师：What is your favorite color?学生：My favorite color is blue.这种对话形式简洁明了，可以深入学生的思想，培养学生的语言表达能力。
二、角色扮演对话角色扮演对话是一种生动有趣的教学设计方式。
教师可以设计情境，让学生扮演不同的角色进行对话，提高学生的语言表达和理解能力。
这种对话形式可以使学生更好地体验到语言的应用场景，加深对学习内容的理解和记忆。
例如，在中文课堂上，教师可以设计一个情境对话：教师：现在我们来模拟一个餐厅订餐的场景，请你们分别扮演服务员和顾客进行对话。
学生1（扮演服务员）：欢迎光临，请问您几位？学生2（扮演顾客）：我们是三人。
通过角色扮演，学生可以在实践中学习和运用语言知识，提升语言交际能力。
三、小组讨论对话小组讨论对话是一种促进合作学习和思维发展的有效方式。
教师可以组织学生分成小组，针对一个课题或问题展开讨论，然后小组代表进行对话交流，分享各自的观点和经验。
这种对话形式可以培养学生的团队合作能力和批判性思维。
例如，在社会学课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论：教师：请各小组就社会问题进行讨论，然后选一名代表进行汇报。
学生1：我们小组讨论了社会不平等问题，我们认为……学生2：我们小组关注的是教育公平，我们提出了一些建议……通过小组讨论对话，学生可以从不同的角度思考问题，拓展视野，培养独立思考和团队合作的能力。
情景对话的教学设计
情景对话的教学设计情景对话是语言教学中非常重要的一种教学设计。
通过情景对话，能够帮助学生更好地理解和应用所学的语言知识，提高语言交际能力。
本文将介绍情景对话的教学设计过程，从准备阶段、分组活动、角色分配、对话创作、表演、反思等方面展开论述。
一、准备阶段在准备阶段，教师要先选择一个生活化、贴近学生实际的情景作为教学内容。
比如购物、旅行、求助等场景，能够帮助学生在现实生活中应用到的情景。
同时，还需要为情景设计一些合适的语言目标，如询问价格、描述商品等。
教师还可以准备一些相关的图片、音频或视频资源，以增加学生对情景的真实感知。
二、分组活动在情景对话教学中，学生可以分为小组合作进行对话的练习。
教师可以按照学生的兴趣、能力水平和表达能力将学生分组。
同时，为了增加学生之间的互动和合作，可以将每个小组设置为三人或四人。
这样有利于学生在小组中进行角色互动和情景表演。
三、角色分配在分组完成后，教师可以为每个小组分配不同的角色。
每个角色都对应不同的情景任务，如顾客、店员、导游等。
角色分配可以根据学生的兴趣和能力来进行，同时还要注意确保每个学生都有机会扮演不同角色，以充分参与到对话练习中。
四、对话创作在角色分配完成后，学生可以开始进行对话的创作。
他们可以在小组内自由讨论和规划对话的内容和情节，并可以运用课堂上所学的相关句型和词汇进行对话的编写。
教师可以提供一些指导和示范，帮助学生设计出有逻辑、流畅的对话内容。
五、表演对话创作完成后，学生可以开始进行对话的表演。
他们可以在小组内相互练习，磨合对话的流程和语言表达。
教师可以提供一些实用的表演技巧和提醒，如语速、语调、语音语调等。
同时还可以为学生提供一些情景表演的示范，激发学生在表演中的兴趣和潜能。
六、录音在表演阶段结束后，可以使用录音设备或手机进行学生对话的录音。
这样有利于学生听回自己的表演，检查自己的语音语调、语法和流利性等。
同时，教师还可以利用录音进行一些语言示范和纠正，帮助学生提高口语表达能力。
对话课英语教学设计方案
1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的交际能力。
2. 培养学生运用英语进行思考和表达的能力，提高学生的思维品质。
3. 培养学生合作学习、探究学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 课程主题：对话课2. 教学材料：英语教材、多媒体课件、图片、视频等3. 教学课时：2课时三、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师用英语进行简单的自我介绍，并询问学生关于自己的基本信息，如姓名、年龄、兴趣爱好等。
（2）引导学生用英语进行简单的自我介绍，并介绍自己的同学。
2. 新课学习（1）教师展示多媒体课件，展示对话场景，如：在餐厅、超市、公园等。
（2）学生根据课件内容，进行角色扮演，进行对话练习。
（3）教师纠正学生的发音、语法错误，并给予鼓励和表扬。
3. 小组合作（1）将学生分成若干小组，每组选取一个对话场景，进行对话创作。
（2）每组派代表进行展示，其他小组进行评价。
（3）教师总结评价，给予改进建议。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容，强调对话课的重要性。
（2）布置课后作业，让学生利用课余时间进行对话练习。
第二课时：1. 复习导入（1）教师提问上节课所学内容，检查学生对对话课的理解程度。
（2）学生进行简单的对话练习，巩固所学知识。
2. 新课学习（1）教师展示多媒体课件，展示不同场景下的对话内容。
（2）学生根据课件内容，进行角色扮演，进行对话练习。
（3）教师纠正学生的发音、语法错误，并给予鼓励和表扬。
3. 小组合作（1）教师提出一个话题，如：旅游、美食、环保等，让学生进行小组讨论。
（2）每组派代表进行展示，其他小组进行评价。
（3）教师总结评价，给予改进建议。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容，强调对话课在生活中的应用。
（2）布置课后作业，让学生利用课余时间进行对话练习，并分享自己的学习心得。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作能力等。
基于主题的对话教学设计
基于主题的对话教学设计引言对话是语言学习中的重要组成部分，能帮助学生提升口语表达能力和语言交流技巧。
而基于主题的对话教学设计通过将对话置于具体的主题背景中，使学生更容易理解和运用所学知识。
本文将介绍基于主题的对话教学设计的重要性，并提供一些实用的设计策略和示例。
一、基于主题的对话教学设计的重要性1. 提供真实语境基于主题的对话教学设计能够将对话置于真实生活场景中，模拟日常交流情境。
通过这种教学设计，学生能够更好地理解对话背景，提高对话理解和应用能力。
2. 增强学习动机对话教学设计的主题化能够增加学生的学习动机。
与抽象的语言知识相比，有具体主题的对话更能吸引学生的兴趣，激发学习热情。
学生会更主动地参与对话中，从而提高语言运用的能力。
3. 综合语言技能基于主题的对话教学设计能够综合发展学生的听、说、读、写能力。
除了提高口语表达能力外，学生还需要通过听取对话、阅读相关材料以及撰写相关话题的作文来巩固和扩展自己的语言技能。
二、基于主题的对话教学设计的策略1. 选择适当的主题在进行对话教学设计时，教师需要选择与学生学习内容相关且能引起学生兴趣的主题。
主题可以涵盖学生的日常生活、文化差异、社会问题等，确保学生能够在对话中获得有用的语言知识。
2. 设计多样化的对话活动对话教学不仅仅是简单的模仿对话，还包括情景角色扮演、真实对话模拟等多种活动形式。
教师可以根据学生的水平和需求设计不同的对话活动，使学生在不同场景下运用语言。
3. 引导学生积极参与教师需要引导学生积极参与对话活动，鼓励表达和思考。
可以设立小组讨论、合作对话等形式，激发学生的思维和交流能力。
4. 提供有效的反馈在对话教学中，教师需要提供及时有效的反馈。
可以通过对学生表达的内容进行评价，提供正确的用语或表达方式，并鼓励对话中的错误进行纠正和改进。
三、基于主题的对话教学设计示例以下为一节关于旅行主题的对话教学设计示例：教学目标：学生能够使用正确的语法和词汇谈论旅行经历并提供建议。
口语交际对话类教学设计
口语交际对话类教学设计教学目标：1. 培养学生的口语交际能力，提高其听说水平。
2. 培养学生的语言交际能力，使其能够灵活运用所学知识进行日常对话。
3. 培养学生的互动能力，提高他们在实际交际情境中的自信心。
教学内容：1. 介绍自己及他人：问候、自我介绍、家庭背景、兴趣爱好等。
2. 日常生活对话：购物、约会、旅行等常见情景对话。
3. 社交活动对话：聚会、庆祝活动、朋友间的交谈对话等。
4. 学习和工作对话：上课讨论、会议交流等学习和工作场景对话。
教学活动：1. 兴趣导入：教师可通过一段有趣的对话录音或视频引入本节课的教学主题。
例如，一段朋友之间的对话，他们正在商量去哪里度假。
2. 模仿对话：教师播放或朗读一段对话，然后要求学生模仿对话中的语速、语调、表情等。
通过模仿可以帮助学生熟悉口语交际的基本技巧。
3. 角色扮演：教师分组让学生进行角色扮演，模拟日常生活中的对话情景。
可以提供一些对话情境的提示，如购物、订餐、约会等。
学生可以根据提示自由发挥，进行对话。
4. 对话创作：学生自由发挥，创作对话。
可以在团队合作的情况下完成一段对话，并进行表演。
教师可以评选出最佳对话进行分享，鼓励学生积极参与。
5. 实际交流：教师组织学生进行实际的交流活动，例如去超市购物、到咖啡厅点餐等。
学生可以在实践中运用所学的口语表达能力，增加实际交际经验。
教学评估：1. 个人口语表达评估：教师可采用对话录音或实时记录方式，对学生的个人口语表达能力进行评估。
评估项可以包括语音语调、流利度、用词准确度等。
2. 组内互评：学生进行角色扮演或对话创作时，可以进行组内互评，相互评价对方在对话中的表现。
鼓励学生给出合理的建议和改进意见。
3. 实际交流评估：教师可以观察学生在实际交流活动中的表现，例如购物时的对话流利度、咖啡厅点餐时的语言准确度等。
或者通过学生的自我评估来了解他们对自己口语表达能力的认知。
教学资源：1. 教材：选用适合口语交际对话的教材，如《新概念英语口语教程》、《英语口语与交际》等。
初中情景对话教案
初中情景对话教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握基本的日常交流用语，如问候、介绍、道别等。
（2）学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话交流。
（3）学生能够理解并运用简单的语法知识，如时态、语态等。
2. 能力目标：（1）学生能够听懂并参与日常对话。
（2）学生能够运用所学知识进行简单的口语表达。
（3）学生能够与他人合作完成对话任务。
3. 情感目标：（1）学生能够积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
（2）学生能够增强自信心，勇于开口表达。
（3）学生能够培养良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容：1. 词汇：问候、介绍、道别、家庭成员、职业等。
2. 句型：问候句、介绍句、询问句、回答句、道别句等。
3. 语法：一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的问候交流，营造轻松的课堂氛围。
引导学生自由交谈，询问他们的兴趣爱好、家庭成员、职业等，让学生初步运用所学知识进行口语表达。
2. 情境设定（10分钟）：教师创设一个具体的生活情境，如在商场、学校、餐厅等场所，引导学生进行角色扮演，运用所学知识进行对话交流。
例如，教师扮演商店营业员，学生扮演顾客，进行购物对话。
3. 对话练习（15分钟）：教师将学生分成小组，每组学生编写一个简单的对话剧本，要求运用所学词汇和句型。
学生进行角色分配，并进行排练。
最后，各组学生上台表演，其他学生进行观看和评价。
4. 互动游戏（10分钟）：教师设计一个互动游戏，如“单词接龙”、“句子接力”等，让学生在游戏中运用所学知识进行口语表达。
教师鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
5. 总结与作业（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
布置作业，要求学生课后进行对话练习，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，是否积极发言、参与角色扮演等。
2. 口语表达能力：评估学生在对话交流中的口语表达能力，如语音、语调、语法准确性等。
小学英语对话教案.doc
小学英语对话教案在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
下面是我整理的小学英语对话教案。
小学英语对话教案【1】《friends 》教学设计一教学目标：本节课我整合、拓展了《join in》教材book 2 中unit 6 friend 中第11部分的内容，在这节课中，学生对课本中的内容：what does she\ he like ? whats her\ his name ? what is her \his favourite colour ? what is her \ his favourite food ? how old is she / he ? he \ she has got .....这些句型已经掌握得非常熟练了，但是如何让学生在具体的语言情境中运用并且拓展呢?于是我灵活的处理、整合了教材的内容，仔细分析了教材的前后联系、深挖教学重难点。
《join in》教材book 2 中unit 6 friend 中没有涉及到如何描述、评价好朋友，于是我想到在运用以上句型的基础上，合理巧妙地把对好朋友的描述运用进去，设计了一节对话教学课。
a: who is your friend ?b: emma.a: how old is she?b: shes nine.a: whens her birthday?b: its in december .a: whats her favourite food?b: chicken .a: whats her favourite colour ?b: yellow.a: what does she like ?b: she likes music and running .二教学重难点：以上的对话内容学生已经掌握的比较好了，除了以上内容外，如何恰当的运用形容词，描述朋友的外貌、兴趣爱好来丰富对话内容呢?我想到了在具体的语言情境中运用，she / he is kind / nauty........ she /he has got ......本节课中的情境创设运用得比较多。
幼儿可以教的简单对话教案
幼儿可以教的简单对话教案一、教学目标。
1. 能够听懂并模仿简单的日常用语对话；2. 能够用简单的语言进行日常交流；3. 培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
二、教学重点。
1. 日常用语对话；2. 用语言进行简单的交流。
三、教学难点。
1. 能够用正确的语音和语调模仿对话；2. 能够正确运用日常用语进行交流。
四、教学准备。
1. 教学课件；2. 教学道具，玩具、图片、卡片等；3. 教学录音。
五、教学过程。
1. 热身活动。
教师可以通过播放音乐或者唱歌来引导幼儿进入学习状态。
2. 导入新知识。
教师可以通过展示图片或者玩具来引入新的日常用语对话，比如“你好，我叫小明”，“你想玩吗？”等等。
3. 听力训练。
教师可以播放录音，让幼儿听懂并模仿日常用语对话，比如“你好，我叫小红”，“你喜欢吃苹果吗？”等等。
4. 口语训练。
教师可以通过角色扮演或者游戏的形式，让幼儿进行口语训练，模仿日常用语对话，比如“你好，我叫小华”，“你喜欢画画吗？”等等。
5. 语言交流。
教师可以组织幼儿进行语言交流，让他们用学过的日常用语进行简单的交流，比如“你好，我叫小杰，你叫什么名字？”“你喜欢玩积木吗？”等等。
6. 拓展活动。
教师可以组织幼儿进行拓展活动，比如让他们用学过的日常用语对话进行角色扮演，或者进行小组交流游戏等等。
七、总结。
通过本节课的学习，幼儿们学会了一些简单的日常用语对话，并且能够用这些语言进行简单的交流。
同时也培养了他们的语言表达能力和沟通能力。
八、作业布置。
让幼儿回家后和家人进行日常用语对话的练习，比如和爸爸妈妈说“你好，我叫……”，“你想吃……吗？”等等。
九、教学反思。
本节课教学内容简单易懂，符合幼儿的认知水平，通过听、说、读、写等多种方式进行教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会了一些简单的日常用语对话。
同时也激发了幼儿学习语言的兴趣，培养了他们的语言表达能力和沟通能力。
初中语法情景对话教案
初中语法情景对话教案一、教学目标：1. 让学生掌握常用的情景对话句型和语法结构。
2. 培养学生运用英语进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和运用能力。
二、教学内容：1. 情景对话句型：问候、介绍、道别、道歉、感谢、请求等。
2. 语法结构：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时等。
三、教学重点与难点：1. 重点：情景对话句型的运用和语法结构的掌握。
2. 难点：语法结构在实际对话中的应用。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习英语。
2. 交际法：鼓励学生进行角色扮演，进行实际的语言交流。
3. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中掌握英语。
五、教学步骤：1. 导入：用图片或实物引入话题，激发学生的兴趣。
2. 展示：展示各种情景对话，让学生观察并理解对话内容。
3. 讲解：讲解情景对话中的语法结构和用法。
4. 练习：让学生进行分组练习，模拟实际场景进行对话。
5. 拓展：引导学生运用所学语法结构和句型进行创新性的对话。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳和总结，让学生明确学习目标。
六、课后作业：1. 抄写本节课所学的情景对话，加强记忆。
2. 结合所学语法结构，与同学进行实际对话，提高口语表达能力。
3. 总结本节课的学习内容，进行自我评价。
通过本节课的教学，使学生掌握常用的情景对话句型和语法结构，提高他们在实际生活中的英语应用能力。
同时，培养学生积极学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
情景对话教学设计
情景对话教学设计教学目标：通过情境对话的教学，提高学生的口语表达能力，培养学生的沟通交流技巧。
教学内容：情景对话，包括日常生活中常见场景下的对话练习。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题，与学生谈论日常生活中常见的情景对话，例如在商店购物、在饭店点餐等。
2. 引导学生讨论情景对话的重要性和价值，激发学生学习的兴趣和动机。
二、建立情感链接（10分钟）1. 播放一段情景对话视频或音频，使学生感受到真实生活中的对话场景。
2. 与学生共同观察和分析对话中的表情、姿势、语调等非语言因素，并与学生进行互动讨论。
三、对话模仿（15分钟）1. 提供多个情景对话练习题，例如与陌生人打招呼、询问路线等。
2. 学生自行阅读对话内容，并模仿角色进行配音练习。
3. 鼓励学生展示自己的表演，互相评价和提出改进建议。
四、对话扮演（20分钟）1. 将学生分为小组，每个小组有两名学生，一人扮演一个角色。
2. 教师提供多个情景对话任务，例如在银行办理业务、医院问诊等，要求学生以角色扮演的形式进行对话。
3. 学生可以根据自己的创意进行对话内容的补充和拓展，鼓励他们发挥创造力。
五、对话练习（15分钟）1. 学生自行选择情景或老师提供情景，进行对话练习，并进行角色切换。
2. 鼓励学生根据情景进行实地实践，例如到商店购物、点餐等。
六、反馈与总结（10分钟）1. 学生各自选择一段对话进行展示，并给予评价和建议。
2. 教师总结本课学到的知识和技巧，并鼓励学生继续努力提高口语表达能力。
教学评价：1. 学生对教学内容的理解和运用情况。
2. 学生在情景对话练习中的表现和进步。
3. 学生对他人表演的评价和建议。
4. 学生在实践活动中的表现和反馈。
教学拓展：1. 学生可以在课后自主练习情景对话，培养口语表达能力。
2. 学生可以通过角色扮演的方式创造更多的情景对话练习题目。
总结：通过情景对话的教学设计，学生可以在真实场景中锻炼口语表达能力，提高沟通交流技巧。
初中牛津英语对话教案
初中牛津英语对话教案1. 知识目标（1）能够理解故事情节，掌握故事中主要人物、地点和事件。
（2）能够正确运用一般现在时描述日常生活中的人物和事物。
（3）能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 能力目标（1）能够听懂、说出一般现在时和一般过去时的句子。
（2）能够运用所学知识进行简单的对话交流。
3. 情感目标培养学生的团队协作精神，提高学生学习英语的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点（1）一般现在时和一般过去时的运用。
（2）故事情节的理解和人物关系的把握。
2. 教学难点（1）一般过去时中动词过去式的变化。
（2）如何运用所学知识进行对话交流。
三、教学步骤1. 导入（1）教师出示故事图片，引导学生猜测故事情节。
（2）播放故事录音，让学生初步感知故事内容。
2. 展示（1）教师带领学生一起回顾故事情节，引导学生用一般现在时描述故事中的人物和事物。
（2）教师提问学生：“What did they do yesterday?”，引导学生用一般过去时回答。
3. 操练（1）教师组织学生进行小组活动，让学生用一般现在时和一般过去时进行对话。
（2）教师选取部分学生进行对话展示，给予评价和指导。
4. 巩固（1）教师出示图片，引导学生用一般现在时和一般过去时进行描述。
（2）教师组织学生进行角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识。
5. 拓展（1）教师引导学生思考：“Can you write a short story using the past tense?”。
（2）学生分组撰写故事，并进行展示。
6. 总结教师对学生的表现进行评价，总结本节课所学内容。
四、课后作业1. 完成练习册相关题目。
2. 家庭作业：运用一般现在时和一般过去时写一篇小故事，描述昨天发生的事情。
五、教学反思本节课通过故事情境的创设，引导学生掌握一般现在时和一般过去时的运用。
在教学过程中，注意让学生在实际语境中进行对话练习，提高学生的语言运用能力。
论语中的对话教学设计
论语中的对话教学设计引言：论语是中国古代经典文化名著之一，被广大教育工作者和学生们普遍喜爱和使用。
论语中的对话具有生动、简洁、深刻的特点，适合用于语言教学中的对话练习。
本文以论语中的对话作为教学素材，设计了一种对话教学活动，旨在提高学生的语言交际能力和文化认知。
一、活动目标本教学活动的目标是通过论语中的对话，提高学生的口语表达能力，培养学生的批判思维和文化意识，进一步加深对中国传统文化的理解和认知。
二、教学准备1. 教师准备：论语课本、多媒体设备、活动手册、讨论问题的提纲等。
2. 学生准备：学生用书、学习笔记、讨论问题的准备。
三、教学步骤1. 导入（10分钟）教师根据学生的学习水平和掌握程度，选择一段论语中的对话作为导入。
教师可以通过提问、口语练习等方式激发学生的兴趣，引导学生了解论语的背景和作者，并简要介绍本节课的主题。
2. 学习对话（20分钟）教师让学生阅读论语中的对话，并对其中的生词、句型和文化背景进行解释。
教师可以使用多媒体设备展示相关内容，帮助学生更好地理解并记忆对话内容。
3. 对话练习（30分钟）教师安排学生进行对话练习，可以采用小组讨论、角色扮演等方式。
教师可以提前准备一些问题，引导学生进行对话。
例如：- 对话中的人物有什么不同的观点？你们如何评论他们的观点？- 根据对话内容，你们发现了什么样的价值观和人生哲理？- 这段对话对你们有什么启发和反思？4. 提高学生表达能力（20分钟）教师利用这一部分的时间，着重训练学生的口语表达能力。
教师可以提出一些问题，让学生进行个人陈述，或展开小组讨论。
例如：- 你认为在现代社会，这段对话中的观点是否还适用？- 你有没有类似的经历，你是怎么看待这个问题的？- 你如何理解“礼”、“义”、“诚”等论语中的核心概念？5. 总结（10分钟）教师对本节课的学习进行总结，巩固学生对课堂内容的理解。
教师以提问的方式检查学生的学习情况，激发学生思考并进一步加深对论语中对话的理解。
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对话教学教学设计
Title: PEP 六上 Unit5 What does he do? B Let’s try& Let/s talk Teaching Aims:1.Students can listen, speak, read and write the
sentences:“Where does Mike’s Uncle work? He
works at sea. How does he go to work? He goes
to work by bike.”
2.Students can listen, speak, feel the words and
phrases: fisherman, see, sea, stay, lots of
fish, has, hard etc.
3.Students can listen, feel ‘Let’s try’
content, and choose correctly.
4.Students can listen, feel, speak, read, act
the dialogue. Ask and answer about the work
places and the ways to go to work in real scenes,
communicate with your partner about your
parents.
5.Students feel: We should study hard and stay
healthy, too.
Main Points: Listen, feel the words and phrases;
Listen, speak, read and write: Where does…work?
How does he go to work? Use them in real scenes. Difficult Points: Auxiliary verbs ‘do’,‘has’and the other
verbs’ third person forms. “Where, How”
sentences asking and answering.
Teaching Aids: cards, chart, recorder, tape, pictures, photos
of family or friends, CAI.
Teaching Procedure:
1.Warming up& Revision.
a.Sing the profession English song and put up the
profession cards.
b.Lead the students to look at the family member photo,
create a chant, ask and answer in groups. Then show it.
Or T-S together. For example, A: What does your father
do? B:He’s a teacher. Teacher, teacher, teacher.
2.Lead-in.
Let’s try.
Look, listen several times;
Talk about, give the answer, show the answer. Check the answer.
3.Presentation.
Let’s talk.
a.(photo) T introduces, describes and presents the dialogue scenes. S listen, feel the main content of the dialogue. T describes especially the workplace, add some actions, helps
the students feel,‘He works at sea/on a boat.’Stick the photo onto the worksite picture, remember the person’s profession, worksite and ways to go to work, mention properly.
b. Give some questions to the students.
c. Let the students read the dialogue freely(3 minutes), and underline the difficult places. Talk about the questions in groups, say the answer and check the answer.
d. Ask and answer. Teacher explains the students’questions, news words, grammars etc.
e. Study the dialogue.
First let the students read, the teacher helps. Ask and answer. Write on the board. Students feel the board.
Use the languages on the board, lead the students to retell the dialogue.
Teacher helps the students sum up the main sentences. T writes them on the board, students read and copy the sentences.
f. Use the main sentences. Teacher guides the students to create the rhythm. Show the rhythm.
4.Consolidation.
a. Try to read‘Let’s talk’.Listen, imitate to read the dialogue. Read and act in roles in groups.
b. Moral education: We should study hard and stay healthy, too.
c. Do some exercises.
Create a dialogue in groups, according to the real situation. Act it.
5.Homework.
Listen, read and act the dialogue.
Finish the relevant workbook exercises.
Read and copy the main sentences two times each.
Preview the next lesson.
Writing on the board:
Unit 5 What does he do ?
sea
My uncle see
lots of We should study hard and stay healthy, too. stay Where does he work? life
He works at sea. hard
How does he go to work?
He goes to work by bike.。