部编版初中语文《诗词三首》优质课教案
部编版九年级语文上册《诗词三首》教案
部编版九年级语文上册《诗词三首》教案13诗词三首《行路难》(其一)教学目标1．反复朗读诗歌，获知诗歌的内涵。
2．体会诗歌形象和富于变化的语言。
3．理解诗中蕴含的情感。
教学过程：一、导入新课有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是李白。
今天我们来研究他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：李白，字太白，号青莲居士。
唐朝诗人，有“诗仙”之称。
年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
目标导学二：赏析诗句，品味情感1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。
为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
【教学提示】可以引导学生从诗歌情感的起伏中进行思考。
2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
部编版九年级语文上册：13诗词三首 教案
13诗词三首教案教学目标1、背诵三首诗词，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2．体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
教学课时：2课时资料超市：李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
刘禹锡(772—846)，字梦得。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
与父洵弟辙，合称“三苏”。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
有《东坡乐府》。
教学过程第一课时一、引入由千古唐诗引入二、品读诗歌《行路难》1、解题《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。
722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。
2、朗读注意字音：金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。
部编人教版九年级语文上册 第13课《诗词三首》名师教案
13 诗词三首古代诗词，是中国古典艺术的瑰宝，是古人留给我们的精神财富，其中许多流传千古的名句，千百年来为世人传诵。
今天，我们一起来学习《诗词三首》，去感受古典诗词独特的魅力，品析古代诗人留给我们的精神美餐。
1.了解三首诗词的作者生平及相关的背景知识，有感情地朗读并熟练地背诵。
2.品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词中所描绘的意境。
3.培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。
第一课时行路难(其一) 酬乐天扬州初逢席上见赠一、新课导入读诗，感受灿烂的文化；读诗，走进诗人的灵魂。
让我们共同品味！二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词朗读课文，找出文中生字词，并注音。
金樽．(zūn) 投箸．(zhù) 歧．路(qí)柯．(kē) 畔．(pàn) 暂．(zàn)2.作者链接(1)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪。
唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。
他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。
代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
(2)刘禹锡(772－842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人，唐代中期诗人、哲学家。
政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。
后被贬为朗州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。
其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《杨柳枝》(一)、《西塞山怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。
其诗集有《刘宾客集》。
3.背景链接(1)公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
部编人教版九年级语文上册第13课《诗词三首》教案.docx
13诗词三首◊教学目标◊【知识与能力】1.了解与诗词相关的文学常识、写作背景。
2.积累文言字词，理解诗词内容。
3.体会诗歌的意境和人生哲理。
【过程与方法】以“读"为主线串连整个教学过程，让学生在读中品诗情、会诗意，感受古诗词的魅力。
【情感态度与价值观】走进诗人的内心世界，体验诗人的情感。
◊教学重难点◊1.重点:积累字词,理解诗歌内容，背诵诗歌。
2.难点:品读结合的方式赏析诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力。
◊教学过程◊第一课时行路难(其一)一、导入新课有位诗人,24岁离开家乡,仗剑走天涯”，一生矢志不渝地追求自己“大济苍生”的理想，只可惜“大道如青天，我独不得dr,这位诗人就是——李白。
五月天的一首歌——《倔强》，跟李白的气质很相似。
“我就是我自己的神，在我活的地方”, 在李白的诗里一直都有这种自信而霸气的宣言。
这节课我们來一起看一下，李白在遇到挫折而感到悲愤的时候会如何表达呢？二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
李白(701—762),字太白，号青莲居士，唐代著名诗人我国文学史上杰出的浪漫主义诗人有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。
其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情，同时善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。
“行路难''是乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这里选的是第一首。
天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉，欲借此实现自己“使寰区大定，海县清一”的政治理想。
但三年将过，他不但宏愿难成,反遭奸佞诋毁，被迫离京，于是在与朋友饯别分离Z际，写下此诗。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读，并解释下列加点词在文中的意思。
金樽:zCin,盛酒的器具。
■珍羞:同“债美味的食物。
■直万钱:同“值二价值。
■投箸:zhd筷子。
■冰塞川:S&堵寒。
■今安在:哪里。
长风破浪会有时:一定、必然。
■直挂云帆济沧海:渡。
■（2）易错字词。
部编版语文9年级上册第3单元诗词三首课堂教案与课后反思
部编版语文9年级上册第3单元诗词三首课堂教案与课后反思【教学目标】1.诵读课文，了解诗词及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.了解三首诗词的创作背景，体会作者的情感基调，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
4.感受作者充满自信、乐观进取的精神，积极面对人生的各种挑战。
【教学重难点】教学重点：理解诗句含义，体会作者表达的思想感情，背诵并默写这首诗。
教学难点：感悟诗意，品味意境，赏析名句，感受诗歌的艺术魅力。
【课前准备】多媒体课件，诗词作者李白、刘禹锡、苏轼的相关资料，诗词的写作背景资料。
【课时安排】3课时第一课时行路难（其一）【课时目标】1．反复诵读《行路难》（其一），读懂诗歌的内容。
2．品词析句，厘清诗人情感脉络，理解诗人心境。
3．体会诗人以浪漫笔法抒写的人生感慨和精神追求。
【教学过程】一、引用名言，导入新课教师引导：教师朗读“诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！”（出示课件1）今天，让我们一起这三首千古名篇——《诗词三首》，在感知先哲思想风采的过程中领悟人生价值。
板书课题：14 诗词三首（出示课件2）教师：说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗；说到唐诗，我们又不能不提起李白；而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和诗与酒联系在一起。
诗人杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”今天我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》（其一）。
（出示课件3）板书课题：行路难（其一）（出示课件4）二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，通过以前的诗歌学习，你们应该知道唐代的那位著名的浪漫主义诗人是谁了吧？预设：李白（出示课件6）李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
部编人教版语文九上第13课《诗词三首》酬乐天扬州初逢席上见赠说课稿
部编人教版语文九上第13课《诗词三首》酬乐天扬州初逢席上见赠说课稿一. 教材分析《诗词三首》是部编人教版语文九上第13课的内容，包括王之涣的《登鹳雀楼》，杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》其一首，以及白居易的《赋得古原草送别》。
这一课题旨在让学生通过欣赏古典诗词，感受诗词的魅力，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们可以通过阅读理解诗词的基本内容，但要深入理解诗词的意境和诗人的情感，还需要进一步引导。
同时，学生对于古典文学的学习兴趣浓厚，对于诗词的鉴赏有着强烈的好奇心，这为教学提供了良好的基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确朗读和背诵三首诗词，理解诗词的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析、理解诗词的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感，培养学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首诗词，理解诗词的基本内容，把握诗人的情感。
2.难点：深入理解诗词的意境，体会诗人的情感，培养学生的文学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，提高学生分析、理解诗词的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗词的背景、图片等，帮助学生更好地理解诗词。
六. 说教学过程1.导入：以问题导入，引导学生思考诗词的美，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读三首诗词，理解诗词的基本内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗词的意境，交流自己的感受，提高学生分析、理解诗词的能力。
4.讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生深入理解诗词的意境和诗人的情感。
5.实践：让学生进行朗读和背诵，巩固所学内容。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的美和诗人的情感。
七. 说板书设计板书设计如下：1.王之涣《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
人教部编版九年级语文上册第13课《诗词三首》 教案
13 诗词三首教学目标知识与技能1．把握诗意，体会意境，学习鉴赏古诗词的能力。
2．培养学生对古诗词的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。
过程与方法1．在反复诵读的过程中，感受诗词的意境美。
2．在分析品味诗词语言的基础上，提高鉴赏古诗词的兴趣和能力。
情感、态度与价值观感受诗词的语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对古诗词的学习热情。
教学重难点重点反复诵读古诗词，培养阅读兴趣，理解古诗词的内容及蕴含的情感。
难点积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。
教学方法诵读法、探究法、点拨法。
课前准备音频朗读、多媒体课件。
教学课时3课时教学过程一、新课导入有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是——李白。
今天我们首先来学习李白的《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。
二、作者简介李白(701—762)，字太白，号青莲居士，世称“诗仙”。
他是唐代与杜甫并称的伟大诗人，是我国文学史上继屈原之后的又一伟大的浪漫主义诗人。
三、文本链接《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作，共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府古题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、诗歌赏析1．播放朗读录音，整体感知诗歌内容。
2．学生朗读诗歌，读准字音，读出朗读节奏。
3．理解字词。
(1)金樽：金酒杯。
樽，盛酒的器具。
(2)珍羞：珍贵的菜肴。
羞，同“馐”，美味的食物。
(3)直：同“值”，价值。
(4)箸：筷子。
(5)歧路：岔路，大路分出的路。
部编版语文九年级上册13诗词三首教案
13 诗词三首教案行路难李白教学目标1、能过自主研讨、合作学习，理解诗人怀才不遇的情怀。
2、通过抓住关键词句赏析诗歌、领会言外之意的学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学方法自主学习法、反复诵读法、联想想像法。
学法：诵读、自主学习与合作探究。
教学时间1课时教学过程一、激趣导入并介绍作品的创作背景。
屏显：_____斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
（杜甫《饮中八仙歌》）同学们知道杜甫这首诗写的是谁吗？提及李白，相信大家并不陌生。
我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？请联系具体的诗句，谈一谈你印象中的李白。
屏显：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从…________‟（诗句）中，读出______的李白”示例：我从“床前明月光，疑是地上霜”中，读出孤单寂寞的李白。
学生可能回答：如1、“我从举头望明月，低头思故乡‟中，读出思乡的李白”。
2、“我从，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁‟中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。
3、“我从蜀道难，难于上青天‟中，读出怀才不遇的李白”。
4、“我从天生我才必有用，千金散尽还复来‟中，读出自信乐观的李白”。
师：说得真好！嗜酒的李白，爱月的李白，藐视权贵的李白，才华横溢的李白，思乡的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白……唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。
也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。
部编版语文九年级上册第三单元13《诗词三首》《水调歌头》教案设计
部编版语文九年级上册第三单元13《诗词三首》《水调歌头》教案设计教学分析1．教材分析：本课是苏词的代表作，全词用形象的描绘和浪漫主义的想象，围绕中秋之月，把自己仕途的失意和对兄弟的感情，升华到探索人生哲理的高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，深刻的人生哲理蕴含在完美的文学意境中，在诗词教学中占有很重要的地位。
词中积极向上的乐观精神至今还能给我们以健康的美学享受，对正在人生观与价值观塑形期的中学生而言更是一个很生动的教育素材。
2．学情分析：学生已经接触过诗词，能够理解词的内容，并掌握了一定的赏析方法，但对文本的探究能力和鉴赏能力还有待提高。
教学目标1．反复诵读，掌握诗词节奏并体会词人传达的情感；2．品析重要词句，感受词作优美的语言和豁达、乐观的情感；3．在想象与拓展中，获得旷达的人生态度和对生活的热爱；4．背诵此词。
教学重点、难点引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境。
分析：教学中根据目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词的内涵，了解作者的情感境界，如此才能将诗的解读升华到更高的层次。
但囿于年龄和经历的差异，这还是很有难度的。
所以，引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境既是重点又是难点。
教学方法：诵读法、自主探究法、合作探究法教学过程【导入】说起月亮，几乎没有人不喜欢，中国古代文人更是如此。
有人说，随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
你都知道哪些带“月”字的诗句？（生发言）中国的诗人常常喜欢把自己的情怀寄托在浪漫的月亮上，今天我们一起走进一生爱月咏月的词人苏轼，共同学习他的一首美丽的词——《水调歌头》，看看他借月亮向我们诉说了什么。
“兴趣是学习最好的老师”，我的导入设计意在调动学生古诗词的知识储备，激发学生学习兴趣，营造诗词的学习氛围。
【读词】1.教师范读（配乐）。
要求：听准字音，划出停顿，感悟情感。
部编版九年级上册语文课文《诗词三首》教案
部编版九年级上册《诗词三首》教案《行路难》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《水调歌头》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解这三首诗词的内涵和艺术特色，掌握诗词中的生字新词，学习古典诗词的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、情感体验、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过诗词学习，激发学生对古典诗词的热爱，培养他们对人生哲理和社会现实的深刻思考。
教学重点：三首诗词的主题思想和艺术手法。
学生对诗词情感的体验和对人生哲理的理解。
教学难点：帮助学生理解诗词中的隐喻、象征等修辞手法。
激发学生通过诗词学习，体验和表达对人生和社会的感悟。
作者简介及作品背景：《行路难》：唐代诗人李白的作品，表达了诗人对人生道路的感慨和对未来的坚定信念。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》：唐代诗人刘禹锡的作品，通过对友人的酬赠，表达了诗人对友情的珍视和对人生无常的感慨。
《水调歌头》：宋代文学家苏轼的作品，以其豪放的词风和对人生哲理的深刻思考著称。
教学准备：《诗词三首》课文PPT课件，包含每位作者的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与三首诗词内容相关的图片、音乐或视频资料，帮助学生感受诗词的意境。
学生作业本、笔、情感体验记录表、小组讨论记录表、“我与诗词”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与三首诗词相关的图片或视频，激发学生对古典诗词的兴趣。
2. 简要介绍诗词在中国文学中的地位和特点。
诗词学习（25分钟）1. 作者简介及作品背景：详细介绍每位作者的生平和创作背景，为理解诗词内容提供背景。
2. 朗读诗词：请学生朗读每首诗词，注意语调和节奏，体会诗词的韵律美。
3. 生字新词：解释诗词中的生字新词，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括每首诗词的主要内容，讨论诗人的情感表达和艺术手法。
深入探讨（15分钟）1. 艺术手法：分析诗词中的艺术手法，如使用比喻、拟人等，举例说明如何增强诗词的表现力。
部编版语文九年级上册 第14课《诗词三首》教学设计
《诗词三首》教学设计一、教学目标与学习要素1.反复诵读，品味表情达意的关键词句，把握诗词所表达的复杂情感。
2.分析作品的意蕴和艺术特点，理解意象、典故的内涵。
3.熟读成诵，体味三首诗词的作者旷达的胸怀和积极的人生态度。
1.意象:意象的内涵丰富，是主观的“意”和客观的“象”的结合，是诗歌中融入了作者情感的物象。
2.典故:指诗文中引用的古代故事和有来历的词语等，往往寄寓了作者的情感。
3.诗歌情感形象化:用绘制情感走势图的方式，直观呈现诗歌情感的跌宕起伏，有助于理解诗人的情感变化。
二、文本解读1.《行路难》“行路难”是乐府古题，常用来咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
李白这组《行路难》创作于他人生转折的重要时期，当时诗人的政治生涯由“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人“的得意，陡然转变成”大道如青天，我独不得出“的失意。
组诗主要抒发了作者怀才不遇的情怀，课文选取的《行路难》（其一）是第一首，表达诗人在悲愤中不乏豪迈气概、在失意中仍怀有希望的诗情。
诗歌具有强烈的抒情色彩，情感起伏跌宕，表现了李白在理想与现实的矛盾中挣扎的内心变化。
2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡于唐敬宗宝历二年被贬，与刚离任苏州刺史的白居易在扬州相逢。
彼此欣赏的二人在酒席上初见，喜不待言。
酒席上，白居易作《醉赠刘二十八使君》相赠，对刘禹锡被贬滴的遭遇深表同情，刘禹锡遂写此诗回赠。
这是一首七言律诗，全诗对仗工整，用典贴切，诗情跌宕起伏，意气低回盘折，悲慨而不失豁达豪迈之态，雄健又具含蓄蕴藉之趣。
全诗感情真挚，沉郁中见豪气，奔放中有哲思，具有很强的艺术感染力。
3.《水调歌头》这首词是公元1076 年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作，读来大气通达。
词前小序将作词的时间、背景以及目的都交待明确。
《水调歌头》是一首词，词盛于宋，这首又是豪放派代表词人苏轼的作品。
苏轼曾经要求调任到离苏撤较近的地方为官，公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州，而苏辙在济南，中秋之夜想念亲人而作此篇。
人教部编版九年级语文上册 《诗词三首》教案
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
唐诗宋词是中国文学史上的两颗明珠，唐代被称为诗的时代，宋代被称为词的时代。在这两个时代，涌现出了大批的诗人词人，他们在中国文化史上都留下了不朽的名声。今天，我们就来学习唐宋时期的三首诗词。
听。
由唐宋诗词在中国历史上的地位来引出本堂课的教学内容，激发学生学习兴趣。
2、写作背景
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首诗相赠：
“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。”
刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。
明月转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人(指诗人自己)。明月不该对人们有什么怨恨吧，却为何总在亲人离别时候才圆？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以周全。但愿离人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这月色的明媚皎然。
笔记。
标出节奏。
笔记。
积累文学常识。
培养学生正确朗读诗词。
行路难整体ຫໍສະໝຸດ 知1、走近作者李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
文本探究
1、诗的首联给我们写了些什么？
明确：首联叙事，交代了被贬之地的荒凉和被贬时间的漫长。表现了诗人被贬时痛苦而又寂寞的心情。
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》优质课教案_2
《行路难》教学设计【学习目标】1.反复诵读，分析诗歌的表现手法；2.品味诗句，体会诗人挣脱困难，积极乐观的情感。
【教学过程】导入同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩诗仙那扇独特的心扉。
（板书：行路难李白）首先请同学们明确学习目标。
（学生齐读）一.字斟句酌，读出难1.同学们，从题目看，哪个字能体现出李白的心情？“难”字（板书“难”）2.请同学们齐读诗歌，想一想哪些诗句写出了李白的“难”？（齐读后请学生读出自己所找到的句子）【预设】停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
行路难，行路难，多歧路，今安在？3．这三句话什么意思呢？请同学们结合课下注释，自行翻译，时间一分钟。
（请三位学生分别翻译三句话）【预设】（1）面对佳肴，我放下酒杯和筷子，不能下咽，拔剑环顾四周，心里一片茫然（2）想渡黄河，坚冰堵塞大川，想登太行山，大雪遍布高山。
（3）世上行路多么艰难，岔路这么多，现在要走的路在哪里？4.同学们已经读出了李白的难，接下来，结合写作背景，我们去看看李白为何而“难”。
【背景链接】（学生读）公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入仕的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨，写下了《行路难》组诗，本诗是其中一篇。
5.请同学们再来读一读这三句话，试着品一品李白这杯苦酒。
（先请个别学生读，再齐读）二.师生共赏，理解难1.接下来，就让我们一起轻扣李白的心扉，去深入的理解他的“难”。
请同学们自选角度，赏析这三句话。
2022年部编版语文九上《诗词三首》教案(公开课)
13 诗词三首【教学目标】1.诵读课文，了解诗词及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.了解三首诗词的创作背景，体会作者的情感基调，熟读成诵。
【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.反复诵读《行路难》〔其一〕，读懂诗歌的内容。
2.品词析句，厘清诗人情感脉络，理解诗人心境。
【教学过程】一、诵读，巧妙切入课题课前抢答背诵范仲淹《岳阳楼记》的相关句子。
《岳阳楼记》中表达豁达胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。
《岳阳楼记》中表达忧国忧民思想的句子：居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧其君。
是进亦忧，退亦忧。
《岳阳楼记》中表达远大志向和抱负的句子：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
文如其人，重温《岳阳楼记》中的经典名句，我们再次感受到范仲淹在被贬后依然昂扬向上的精神，今天我们一起走进李白的《行路难》〔其一〕，看看他又是如何面对逆境的。
课件出示：李白〔701—762〕，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
被后人誉为“诗仙〞，与杜甫并称为“李杜〞。
为了与另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜〞区别，李白与杜甫又合称“大李杜〞。
《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝〔武昭王李暠〕九世孙，与李唐诸王同宗。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等。
【设计意图】选择创作心境和精神情怀类似的《岳阳楼记》进行背诵大比拼，激发学生学习兴趣，使学生保持高昂的学习激情，同时也为后面体会李白的内心情感变化和精神追求埋下伏笔。
二、通读，感知诗歌内容〔1〕指导朗读。
朗诵诗歌应注意音调的上下、音量的大小、语气的强弱、语速的快慢，有比照、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
〔听录音范读〕〔2〕学生个读，同桌互读，小组评读。
〔3〕抽查朗读，全班齐读。
课件出示：字音：金樽．〔zūn〕珍羞．〔xiū〕投箸．〔zhù〕歧．路〔qí〕节奏：金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
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13 诗词三首《行路难》(其一)1．以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。
2．理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
3．探究本诗艺术手法，谈论人生感悟。
一、导入新课有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是李白。
今天我们来学习他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人李白的浪漫主义风格。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：李白，字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”之称。
年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
目标导学二：赏析诗句，品味情感1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。
为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
【教学提示】可引导学生从诗歌情绪的起伏入手思考。
2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
”作者在这里并未渡河登山，那么这么说的用意是什么呢？明确：这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极处世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番宏大的事业。
可是他受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？3．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
”这两句化用了什么典故？用意何在？明确：前一句化用了姜尚九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王的典故；后一句是伊尹受商汤聘用前曾梦见自己乘舟绕日月而过的典故。
作者在此化用这两个典故，表明自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
4．“行路难，行路难，多歧路，今安在？”作者化用典故刚刚有了信心，为何又开始感叹行路难？明确：当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。
展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。
5．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句，说明作者最终拥有了怎样的心境？明确：说明了作者又对前路充满信心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。
突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。
这是他唱出的最强音。
目标导学三：赏析本诗艺术手法探究：这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局，其原因在哪里？明确：(1)百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
(2)诗人的浪漫主义气质，以及不畏前途艰险的豪迈。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》1．朗读并背诵诗歌。
2．体会景物描写在作品中所起的作用。
3．理解作者在作品中所表达的思想感情及作者百折不挠的乐观精神。
一、导入新课提问：本文题目是什么意思？明确：酬，即是酬答，以诗相答；乐天，即白乐天，也就是白居易。
唐敬宗宝历二年，刘禹锡从和州返洛阳，途经扬州时，遇到了白居易。
在筵席上白居易写了一首诗赠他，他就写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗作为答谢。
那么白居易给刘禹锡写了怎样一首诗让他竟写诗答复呢？这首答复诗又写了怎样的内容呢？让我们开始今天的学习。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。
他曾参与王叔文集团的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826年)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》答谢他。
醉赠刘二十八使君为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
【教学提示】教师引导学生简要学习本诗，引导学生关注写作背景。
目标导学二：赏析诗歌，理解诗歌1．作者为什么说“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”？明确：在《醉赠刘二十八使君》中白居易提到“二十三年折太多”，作者既是写酬答之诗，便从此处作起，而“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区，在当时这些地方都十分荒僻偏远，刘禹锡想改革时弊，遭到打击，却被贬到凄凉荒僻之地如此之久，其愤慨心情也就不言而喻。
2．“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”化用了什么典故？有何作用？明确：化用了“闻笛赋”与“烂柯人”两个典故，“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。
向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。
一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见有人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》，作者写此意在想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。
“烂柯人”指晋人王质。
据《述异记》载，王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。
等到棋局终了，手中的斧柄已朽烂。
回到村里，才知道已过了上百年。
此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。
作者用这两个典故，表达了对旧友的悼念，抒发了对岁月流逝、人事变迁的感叹。
3．赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
明确：“沉舟”“病树”为诗人自喻。
这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。
白诗的意思是您是个这么有才能的人，长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在，何必为我一人可惜？显示了诗人开阔的胸怀。
4．请比较《醉赠刘二十八使君》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》，说说两首诗谁的境界更胜一筹。
明确：本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，白居易原本只是感喟，诗中多流露出的是叹惋之情。
而刘禹锡的回赠诗，虽也曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境，但“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，更显出了他豁达的人生观。
目标导学三：朗读诗歌，把握主旨1．有感情地朗读诗歌。
2．结合全诗内容，简要说说本诗的主旨。
明确：诗的首联以伤感低沉的情调，回顾了诗人的贬谪生活。
颔联借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后人事生疏而怅惘的心情。
颈联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句，诗人把自己比作“沉舟”和“病树”，意思是自己虽屡遭贬谪，但新人辈出，也令人欣慰，表现出他豁达的胸襟。
尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。
《水调歌头》1．反复朗读本首词，体会其中所表达的思想感情。
2．通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。
3．理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
一、导入新课古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？(预习1)床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——张继《枫桥夜泊》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》春花秋月何时了？往事知多少。
——李煜《虞美人》千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头》。
今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。
【教学提示】可播放王菲的歌曲《明月几时有》，引导学生关注课文内容。
二、教学新课目标导学一：了解作者，了解写作背景作者简介：苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号东坡居士。
他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆、明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”。
创作背景：这首词是宋神宗熙宁九年(1076年)中秋作者在密州时所作。
词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。
他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。
熙宁七年(1074年)苏轼差知密州，到密州后，这一愿望仍无法实现。
熙宁九年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与弟弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。
此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
【教学提示】词：是一种新体诗歌，盛行于宋代的一种文学体裁，标志宋代文学的最高成就。
词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。
词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。
词的内容一般分为上、下片或上、下阕。
词基本分为婉约派、豪放派两大类。
婉约派代表：柳永、李清照。
豪放派代表：苏轼、辛弃疾。
目标导学二：朗读诗歌，把握节奏1．初读文本，借助工具书梳理字词。
2．教师范读或播放范读音频，学生模仿着读，并在朗读中把握朗读节奏。
节奏划分明月/几时有？把酒/问/青天。
不知/天上宫阙，今夕/是/何年。
我/欲乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。
起舞/弄/清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。
不应/有恨，何事/长向别时圆？人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。
但愿/人长久，千里/共婵娟。
目标导学三：整体感知，把握内容1．小序交代了哪些内容？明确：小序交代了写这首词的时间和原因。
时值中秋佳节，月圆之夜，因此写月，古人见月思乡思亲，苏轼亦然，因此写此作来怀念自己的弟弟。
2．词的上、下两阕主要写的是什么？明确：上阕：写月下饮酒(写景)，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。