学前早期教育PPT课件
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学前教育原理ppt课件
精神环境营造策略探讨
尊重与接纳
尊重每个幼儿的个性和 差异，营造接纳、包容
的氛围。
关爱与支持
建立亲密的师幼关系， 给予幼儿情感上的关爱
和支持。
鼓励与引导
鼓励幼儿积极探索、尝 试，用正确的方式引导
幼儿发展。
合作与分享
培养幼儿之间的合作意 识，学会分享和交流。
家长参与幼儿园环境建设的途径和方法
家长志愿者
06 幼儿园游戏活动 设计与实施
游戏在学前教育中的地位和作用
游戏是幼儿的基本活动
游戏是幼儿最主要的活动形式，也是他们最喜欢的活动，对幼儿 身心发展具有重要意义。
游戏促进幼儿全面发展
游戏可以促进幼儿身体、智力、情感、社会性等多方面的发展，为 幼儿未来的学习和生活奠定基础。
游戏是幼儿教育的重要手段
通过游戏，教师可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能 力，促进他们全面发展。
05 幼儿园环境创设 与利用
物质环境创设原则及实践举例
01
02
03
04
安全性原则
确保场地、设施安全无隐患， 如使用环保材料、设置防护设
施等。
适宜性原则
根据幼儿身心发展特点，提供 适宜的环Hale Waihona Puke 刺激，如色彩搭配、空间布局等。
丰富性原则
提供多样化的学习材料和玩具， 满足幼儿探索、操作的需求。
美观性原则
注重环境的美观和整洁，营造 舒适、愉悦的氛围。
结构游戏的设计思路和实施步骤
确定结构游戏的主题和材料，创设结构游戏的场景，引导 幼儿自由探索材料并搭建作品，鼓励幼儿与同伴合作搭建， 分享交流搭建经验和成果。
游戏活动中的教师角色定位和指导策略
学前教育课程完整版课件PPT
念
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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学前教育课程完整 版课件PPT
汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
婴幼儿早期教育ppt课件
9
6．知觉 知觉为人对事物的综合反映，与上述各感觉能力的发 育密切相关。知觉包括空间知觉和时间知觉。
5-6个月时已有手眼协调动作； 1岁末开始有空间和时间知觉； 3岁能辨上下； 4岁辨前后； 5岁辨自身左右。 4-5岁已有早上、晚上、今天、明天、昨天、昨天的时间概念； 5－6岁时能区别前天、后天、大后天。
定义：是指从儿童出生到8岁，根据身心发展特点， 略为超前的利用各种训练方法给予儿童刺激，培养 儿童感觉、动作、语言、认知、行为和习惯，发挥 最大潜能。
早教不是教孩子知识和技能 ，而是引导宝宝感知、 认识的过程，宝宝爬、站、走都是一种教育。
2
遗传、环境和教育是儿童发展的重要影响因素 遗传：前提（双生子研究） 环境和教育：起决定作用，其中教育起主导作用。 婴幼儿期(0～3岁)是可塑性最强的时期，是儿童体格、神经、 心理和智能发育的关键时期。
16
8岁：自学能力开始形成、自我控制能力与坚持性开始成熟 这时是孩子学习障碍问题最多的年龄段,那些在早期仅发现 注意力不集中的孩子,到了这个阶段则开始出现学习成绩下 降,纪律更差,不爱写作业等
关键期只是大多数孩子身上表现出来的特性,在一些早慧型 儿童身上可能会提前,有一些愚鲁型的儿童身上可能会迟延.
过了某个关键期,再发展这方面的智力难度会增大,甚至不可 能,但也有特例.
17
三、早期教育与社会发展
早期教育是社会发展的需要：培养体格健壮、智力发达、品 德优良的新一代。
早期教育对脑损伤等特殊需要儿童尤为重要：用“代偿”来 取代原来欠缺的功能，最大限度地开发潜能，使其尽可能地 适应社会。
6
2．听觉(听感知) 胎儿后期已有听觉，并可记忆，因出生时即可辨认母亲心音和节奏。 出生时中耳鼓室未充气及有羊水潴留，听力较差，但对强声有瞬目、震颤等反应； 3—7天后听力相当好。对声音可有呼吸节律减慢等反应； 1个月时能分辨“吧”和“啪”的声音； 3个月出现头转向声源（定向反应）； 6个月区别父母声音，唤其名有应答表示； 8个月开始区别语言的意义； 10个月两眼迅速看向声源； 1岁时听懂自己名字； 2岁时能区别不同高低的声音，听懂简单吩咐； 3岁后更可精细的区别不同声音； 4岁听觉发育完善。
6．知觉 知觉为人对事物的综合反映，与上述各感觉能力的发 育密切相关。知觉包括空间知觉和时间知觉。
5-6个月时已有手眼协调动作； 1岁末开始有空间和时间知觉； 3岁能辨上下； 4岁辨前后； 5岁辨自身左右。 4-5岁已有早上、晚上、今天、明天、昨天、昨天的时间概念； 5－6岁时能区别前天、后天、大后天。
定义：是指从儿童出生到8岁，根据身心发展特点， 略为超前的利用各种训练方法给予儿童刺激，培养 儿童感觉、动作、语言、认知、行为和习惯，发挥 最大潜能。
早教不是教孩子知识和技能 ，而是引导宝宝感知、 认识的过程，宝宝爬、站、走都是一种教育。
2
遗传、环境和教育是儿童发展的重要影响因素 遗传：前提（双生子研究） 环境和教育：起决定作用，其中教育起主导作用。 婴幼儿期(0～3岁)是可塑性最强的时期，是儿童体格、神经、 心理和智能发育的关键时期。
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8岁：自学能力开始形成、自我控制能力与坚持性开始成熟 这时是孩子学习障碍问题最多的年龄段,那些在早期仅发现 注意力不集中的孩子,到了这个阶段则开始出现学习成绩下 降,纪律更差,不爱写作业等
关键期只是大多数孩子身上表现出来的特性,在一些早慧型 儿童身上可能会提前,有一些愚鲁型的儿童身上可能会迟延.
过了某个关键期,再发展这方面的智力难度会增大,甚至不可 能,但也有特例.
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三、早期教育与社会发展
早期教育是社会发展的需要：培养体格健壮、智力发达、品 德优良的新一代。
早期教育对脑损伤等特殊需要儿童尤为重要：用“代偿”来 取代原来欠缺的功能，最大限度地开发潜能，使其尽可能地 适应社会。
6
2．听觉(听感知) 胎儿后期已有听觉，并可记忆，因出生时即可辨认母亲心音和节奏。 出生时中耳鼓室未充气及有羊水潴留，听力较差，但对强声有瞬目、震颤等反应； 3—7天后听力相当好。对声音可有呼吸节律减慢等反应； 1个月时能分辨“吧”和“啪”的声音； 3个月出现头转向声源（定向反应）； 6个月区别父母声音，唤其名有应答表示； 8个月开始区别语言的意义； 10个月两眼迅速看向声源； 1岁时听懂自己名字； 2岁时能区别不同高低的声音，听懂简单吩咐； 3岁后更可精细的区别不同声音； 4岁听觉发育完善。
0-3岁婴幼儿的早期教育ppt课件
（3）儿童早期是形成性格的关键期 中国古话云“3岁看大，7岁看老”.
3岁前养成的习惯很难再改变，因为习惯已成自然， 而7岁形成的性格就更难改变了。
早期教育是奠定人生基础的，其价值无可比拟， 所以哈佛大学教授怀特曾经说过：“在过去的几 千年里，教育工作者的经历主要放在6岁到8岁以 后孩子身上……现在，世界终于发现这种做法是 错误的了。” 日本幼儿园开发协会专务理事，千叶大学教授多 湖辉在谈到日本零岁教育时说：“这在世界上也 是绝无仅有的、划时代的创举。”
（1）幼儿早期有很多重要的关键期和敏感期
关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心 理特征。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。
这个概念是从奥地利 著名的动物学家劳伦 兹在研究小动物发育 过程中发现的“印刻 现象”引入的 “印刻现象”是指小 动物在出生后一个短 时期，具有很容易生 成的一种本能的反应。 如追随对象、偏爱对 象。
（二）从心理上看
蒙台梭利指出主张幼儿发展的关键动力有两个：一是敏感力；二是 “吸收性”心智 敏感力：个人或者其他有知觉的生命个体，在生命发展的过程中，会 对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的 运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我 们称之为“敏感力”。 敏感期：当敏感力产生时，孩子内心会有一股无法遏制的动力，驱使 孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内 在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为 “敏感期”（教育的关键期或学习的关键期）。
除了脑细胞发育迅速之外，儿童早期还是大脑网 络迅速形成的时期。
人类大脑皮层是由无数的神经元和突触所构成的 极端复杂的网络系统 ，神经元之间的联系越密切， 信息的传递就越快。
学前教育学ppt课件完整版
学前教育学ppt课件完整版
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
学前教育学完整ppt课件
.
• 幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的 技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育 活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心 健康成长。
• 幼儿园体育不能把目光盯在技能技巧上，更不 能为比赛、表演为自己争荣誉的目的而伤害孩 子的身心。
.
• 幼儿智育的概念
• 智育是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基 础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。
• 此智育活动的内容是培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的 智力，发展幼儿的语言交往能力，引导幼儿获得周围生 活中初步的知识。
• 采用的途径是教学活动；创设宽松、自由的环境。
• 做得好的方面有：让幼儿获得掌握蝌蚪的名称及外形特 征粗浅的知识的过程中注重发展幼儿观察力、分析问题 能力、运用语言和动作表现自己感受的能力。重视非智 力因素的培养。
么吗?”“它在睡觉。”“它在装死。”“它在休息。”“它在看别的蝌蚪玩。”孩子们
众说纷纭。我笑着表扬大家说得好。这时响起了音乐声，我提议学小蝌蚪在水里游玩，
孩子们一致表示同意。我们戴上了小蝌蚪的头饰，念着儿歌学小蝌蚪游水。小朋友们
一会儿踮起脚尖站起来，一会儿蹲下去，一会儿斜着身子，一会儿转着圈儿，一会儿
• ③适应环境和抵抗疾病的能力
• 提问：在幼儿园教育中哪些活动是体育活动（学 生交流或看书后说）
• 如：对幼儿进行安全教育、注意吃饭卫生的教育、 各种体育游戏、户外活动等
.
• 二、幼儿体育的目标 • ①幼儿体育的目标、内容是什么？ • ②实施幼儿体育的途径有哪些？ • ③实施幼儿体育应注意哪些事项？ • ④哪些观念需要我们记住掌握？ • 提纲： • 幼儿体育的目标是：促进幼儿身体正常发
• 3、归纳总结：
• 此活动组织得很好。此活动主要对幼儿实施智育，同时结合谈话
• 幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的 技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育 活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心 健康成长。
• 幼儿园体育不能把目光盯在技能技巧上，更不 能为比赛、表演为自己争荣誉的目的而伤害孩 子的身心。
.
• 幼儿智育的概念
• 智育是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基 础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。
• 此智育活动的内容是培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的 智力，发展幼儿的语言交往能力，引导幼儿获得周围生 活中初步的知识。
• 采用的途径是教学活动；创设宽松、自由的环境。
• 做得好的方面有：让幼儿获得掌握蝌蚪的名称及外形特 征粗浅的知识的过程中注重发展幼儿观察力、分析问题 能力、运用语言和动作表现自己感受的能力。重视非智 力因素的培养。
么吗?”“它在睡觉。”“它在装死。”“它在休息。”“它在看别的蝌蚪玩。”孩子们
众说纷纭。我笑着表扬大家说得好。这时响起了音乐声，我提议学小蝌蚪在水里游玩，
孩子们一致表示同意。我们戴上了小蝌蚪的头饰，念着儿歌学小蝌蚪游水。小朋友们
一会儿踮起脚尖站起来，一会儿蹲下去，一会儿斜着身子，一会儿转着圈儿，一会儿
• ③适应环境和抵抗疾病的能力
• 提问：在幼儿园教育中哪些活动是体育活动（学 生交流或看书后说）
• 如：对幼儿进行安全教育、注意吃饭卫生的教育、 各种体育游戏、户外活动等
.
• 二、幼儿体育的目标 • ①幼儿体育的目标、内容是什么？ • ②实施幼儿体育的途径有哪些？ • ③实施幼儿体育应注意哪些事项？ • ④哪些观念需要我们记住掌握？ • 提纲： • 幼儿体育的目标是：促进幼儿身体正常发
• 3、归纳总结：
• 此活动组织得很好。此活动主要对幼儿实施智育，同时结合谈话
早教ppt课件
舞蹈律动
跟随音乐的节奏，带领宝宝进行简单的舞蹈动作 和律动，锻炼身体协调性和节奏感。
3
乐器探索
提供适合宝宝的打击乐器或键盘乐器，让宝宝自 由探索并尝试演奏简单的乐曲，培养音乐兴趣和 表现力。
05
良好习惯养成教育
生活自理能力培养
培养独立进餐习惯
鼓励孩子自己使用餐具，学习独立进餐，养成不挑食、不偏食的 好习惯。
简单句表达
引导宝宝使用简单句描述事物或 表达情感，提高其语言表达能力
。
听说能力训练
讲述故事、播放儿歌等，培养宝 宝的倾听能力和口语表达能力。
03
情感与社会性发展
情感表达与情绪管理技巧
识别基本情绪
通过表情、动作和声音等方式，帮助幼儿识别快 乐、悲伤、愤怒等基本情绪。
Hale Waihona Puke 表达情感鼓励幼儿用语言、绘画或游戏等方式表达自己的 情感，培养他们的情感表达能力。
提高学习能力
通过游戏化的学习方式， 激发孩子学习兴趣和动力 ，为未来学习打下基础。
家长在早教中的角色与责任
参与者
家长应积极参与孩子的早 教活动，与孩子互动、交 流，共同学习和成长。
引导者
家长应引导孩子接触新事 物、探索未知领域，激发 孩子的好奇心和求知欲。
教育者
家长应注重言传身教，以 身作则，为孩子树立榜样 ，传递正确的价值观和人 生观。
定期更新资源
随着宝宝的成长，定期更新玩具和图书资源，满足宝宝不断变化的需求和兴趣。
定期参加亲子活动或课程体验
参加亲子活动
参加各类亲子活动，如亲子运动 会、亲子游园会等，增进亲子关 系，拓展宝宝的社交圈子。
体验早教课程
尝试不同的早教课程，如音乐课 、美术课、运动课等，发现宝宝 的兴趣和潜力，为宝宝的全面发 展打下基础。
跟随音乐的节奏，带领宝宝进行简单的舞蹈动作 和律动，锻炼身体协调性和节奏感。
3
乐器探索
提供适合宝宝的打击乐器或键盘乐器，让宝宝自 由探索并尝试演奏简单的乐曲，培养音乐兴趣和 表现力。
05
良好习惯养成教育
生活自理能力培养
培养独立进餐习惯
鼓励孩子自己使用餐具，学习独立进餐，养成不挑食、不偏食的 好习惯。
简单句表达
引导宝宝使用简单句描述事物或 表达情感，提高其语言表达能力
。
听说能力训练
讲述故事、播放儿歌等，培养宝 宝的倾听能力和口语表达能力。
03
情感与社会性发展
情感表达与情绪管理技巧
识别基本情绪
通过表情、动作和声音等方式，帮助幼儿识别快 乐、悲伤、愤怒等基本情绪。
Hale Waihona Puke 表达情感鼓励幼儿用语言、绘画或游戏等方式表达自己的 情感，培养他们的情感表达能力。
提高学习能力
通过游戏化的学习方式， 激发孩子学习兴趣和动力 ，为未来学习打下基础。
家长在早教中的角色与责任
参与者
家长应积极参与孩子的早 教活动，与孩子互动、交 流，共同学习和成长。
引导者
家长应引导孩子接触新事 物、探索未知领域，激发 孩子的好奇心和求知欲。
教育者
家长应注重言传身教，以 身作则，为孩子树立榜样 ，传递正确的价值观和人 生观。
定期更新资源
随着宝宝的成长，定期更新玩具和图书资源，满足宝宝不断变化的需求和兴趣。
定期参加亲子活动或课程体验
参加亲子活动
参加各类亲子活动，如亲子运动 会、亲子游园会等，增进亲子关 系，拓展宝宝的社交圈子。
体验早教课程
尝试不同的早教课程，如音乐课 、美术课、运动课等，发现宝宝 的兴趣和潜力，为宝宝的全面发 展打下基础。
婴幼儿早期教育ppt课件完整版
婴幼儿早期教育ppt课件完整版•早期教育概述与重要性•家庭环境在早教中作用•幼儿园早教课程设置与实践•社会资源在早教中整合与运用•评估与反馈机制在早教中作用•总结与展望：构建全面、科学、可持续发展早教体系目录早期教育概述与重要性早期教育定义及目标定义目标婴幼儿发展阶段特点感知运动阶段（0-2岁）01前运算阶段（2-7岁）02具体运算阶段（7-12岁）03促进大脑发育提高认知能力培养良好习惯增强自信心早期教育对孩子成长影响家庭环境在早教中作用家庭氛围营造与亲子关系建立温馨、和谐的家庭氛围婴幼儿对家庭氛围非常敏感，一个温馨、和谐的家庭环境有助于他们建立安全感，形成积极、健康的性格。
亲子互动与情感交流家长应多与孩子进行亲子互动，如拥抱、亲吻、抚摸等，以及通过眼神、表情和语气传达爱与关怀，增强亲子情感联系。
尊重与理解尊重孩子的个性和需求，理解他们的行为和情绪，有助于建立亲密的亲子关系。
教育者角色参与者角色榜样作用030201家长角色定位及参与方式家庭资源在早教中利用物质资源利用人力资源利用时间资源利用幼儿园早教课程设置与实践幼儿园早教课程目标设定促进婴幼儿全面发展通过早教课程，促进婴幼儿在认知、语言、情感、社交和身体等方面的全面发展。
培养学习兴趣与习惯激发婴幼儿对学习的兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
增强亲子关系通过亲子互动和游戏，增强亲子之间的情感联系，促进家庭和谐。
通过儿歌、故事、绘本等多样化教学资源，提高婴幼儿的语言表达能力和认知能力。
语言与认知音乐与律动创意美术社会交往运用音乐、舞蹈等艺术形式，培养婴幼儿的节奏感和音乐素养，同时锻炼其身体协调能力。
引导婴幼儿进行绘画、手工等创意美术活动，培养其创造力和想象力。
组织角色扮演、团队合作等游戏和活动，帮助婴幼儿建立良好的社交技能和合作意识。
多样化课程内容设计游戏化教学方法应用情境模拟互动游戏实践操作个性化引导社会资源在早教中整合与运用社区资源挖掘和利用社区公共设施社区文化活动社区志愿者活动社会公益活动参与和体验公益活动宣传与推广公益活动实践与体验公益活动反思与分享跨领域合作拓展视野企业合作教育机构合作与相关企业合作，如儿童用品、玩具制造商等，共同研发适合婴幼儿的教育产品和课程。
幼儿园学前教育专题PPT课件
优化
引入先进的评估理念和方法，建立多元化的评估模式，促进教育评估的科学化和专业化。
05 幼儿园学前教育的挑战与对策
教育资源的不均衡问题
教育资源分配不均
优质教育资源集中在部分幼儿园 ，导致教育机会不公平。
师资力量差异
部分幼儿园缺乏专业、经验丰富 的教师，影响教育质量。
硬件设施不足
一些幼儿园缺乏足够的教育设施 和资源，限制了教育活动的开展
智能化教学辅助
利用AI、大数据等技术 ，实现个性化教学方案 制定、智能评估等，提 升教学效果。
互动式教学手段
运用VR、AR等虚拟现 实技术，打造沉浸式学 习环境，增强学习趣味 性。
在线教育资源
借助互联网平台，整合 优质教育资源，实现资 源共享，促进教育公平 。
学前教育国际化的发展趋势
1 2
国际教育理念引入
合作学习的实施方法
根据幼儿年龄和认知水平，合理分组；明确小组任务和目标，引导幼 儿分工合作、共同完成；鼓励幼儿互相交流、分享经验和成果。
个性化教育
01
个性化教育的定义
针对每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的教育方案，促进
每个幼儿全面而有个性的发展。
02
个性化教育的优势
满足每个幼儿的个性化需求，发挥他们的潜能和特长；提高教育的针对
完善培训体系
建立健全教师培训制度，开展多层次、多形式的培训 活动，提升教师综合素质。
拓宽教师来源
鼓励优秀人才进入学前教育领域，拓宽教师来源渠道 ，优化教师队伍结构。
1.谢谢聆 听
评价方式单一
部分幼儿园仅采用单一的评价方式，如考试、测验等，忽视了对幼 儿全面能力的评价。
针对挑战的对策与建议
加强教育资源均衡配置
引入先进的评估理念和方法，建立多元化的评估模式，促进教育评估的科学化和专业化。
05 幼儿园学前教育的挑战与对策
教育资源的不均衡问题
教育资源分配不均
优质教育资源集中在部分幼儿园 ，导致教育机会不公平。
师资力量差异
部分幼儿园缺乏专业、经验丰富 的教师，影响教育质量。
硬件设施不足
一些幼儿园缺乏足够的教育设施 和资源，限制了教育活动的开展
智能化教学辅助
利用AI、大数据等技术 ，实现个性化教学方案 制定、智能评估等，提 升教学效果。
互动式教学手段
运用VR、AR等虚拟现 实技术，打造沉浸式学 习环境，增强学习趣味 性。
在线教育资源
借助互联网平台，整合 优质教育资源，实现资 源共享，促进教育公平 。
学前教育国际化的发展趋势
1 2
国际教育理念引入
合作学习的实施方法
根据幼儿年龄和认知水平，合理分组；明确小组任务和目标，引导幼 儿分工合作、共同完成；鼓励幼儿互相交流、分享经验和成果。
个性化教育
01
个性化教育的定义
针对每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的教育方案，促进
每个幼儿全面而有个性的发展。
02
个性化教育的优势
满足每个幼儿的个性化需求，发挥他们的潜能和特长；提高教育的针对
完善培训体系
建立健全教师培训制度，开展多层次、多形式的培训 活动，提升教师综合素质。
拓宽教师来源
鼓励优秀人才进入学前教育领域，拓宽教师来源渠道 ，优化教师队伍结构。
1.谢谢聆 听
评价方式单一
部分幼儿园仅采用单一的评价方式，如考试、测验等，忽视了对幼 儿全面能力的评价。
针对挑战的对策与建议
加强教育资源均衡配置
学前教育学(全套完整课件)精品课课件
儿童动作发展
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
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目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
幼儿园学前教育专题PPT课件
CHENLI
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第一章 学前教育概述
由于学校教育具 有独特的结构和功 能，较高的效率和 更明确的结果，而 家庭教育和社会教 育的影响则零散和 不规范，其结果具 有偶然性和 不确定 性。
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第一章 学前教育概述
因而在近现代学校 教育成为人类社会 教育活动的核心部 分，对其它各种教 育起示范和主导作 用。
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（二）学前教育的性质
学前教育是我国社会主义教育事业的组成部分，
是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教
育和终身教育的奠基阶段。
（三）学前教育的特点
1、学前教育的非义务性
2、学前教育的保教结合
3、学前教育的启蒙性
4、学前教育的直接经验性
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（四） 学前教育的价值
1、学前教育的地位不断提升。
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（六）学前教育的产生和发展 1、原始社会的学前教育 教育和生活劳动完全融合在一起，在生产中采用
口耳相传的方式进行教育，教育没有阶级性； 是我国儿童教育发展史上的初期阶段。
2、奴隶和封建社会的学前教育 教育出现了阶级性，教育方式和内容成人化倾向
比较严重。 奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期。封建
（七）我国学前教育的产生和发展
1、机构的建立与早期发展
1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园
1904年，制定并实施了第一个学制——癸卯学制， 蒙养院成为我国最早的学前教育机构。
2、旧中国的学前教育
学前教育快速发展，也出现了一些有名的教育家， 如：陈鹤琴、张雪门、陶行知等
3、新中国的学前教育 CHENLI
学前教育学的形成和发展可以概括为以下几个阶 段：
2024版学前教育学(全套5PPT课件)
0102学前教育学是研究0-6岁儿童教育现象和规律的一门科学。
基础性、综合性、实践性、国际性。
定义特点学前教育学的定义与特点01研究对象02任务主要研究0-6岁儿童身心发展的特点、规律、影响因素以及教育策略等。
揭示儿童身心发展的规律，为教育实践提供科学依据；研究儿童教育的原则、方法、手段等，提高教育质量；探讨儿童教育的历史、现状和未来发展趋势，为教育改革提供理论支持。
学前教育学的研究对象与任务学前教育学的发展历程与趋势发展历程从经验主义到科学主义，再到多元主义的发展历程。
趋势国际化趋势加强，跨文化交流增多；教育理念不断更新，注重儿童全面发展；教育手段和方法不断创新，注重个体差异和个性化教育；教育评价更加科学和全面，注重过程性评价和多元评价。
学前儿童身体发育速度非常快，包括身高、体重、骨骼、肌肉等方面的增长。
身体发育迅速随着年龄的增长，学前儿童的粗大动作和精细动作能力逐渐提高，能够完成更复杂的动作。
运动能力提高视觉、听觉、触觉等感觉器官在学前阶段逐渐发育成熟，为儿童感知世界提供了基础。
感觉器官发育学前阶段是养成良好生活习惯的关键时期，如饮食、睡眠、卫生等方面。
健康生活习惯养成认知能力发展学前儿童的认知能力逐渐提高，包括感知、记忆、思维等方面的发展。
情感发展丰富学前儿童的情感世界非常丰富，包括喜怒哀乐等情感的表达和控制。
语言能力提高随着年龄的增长，学前儿童的语言表达能力逐渐提高，能够运用更复杂的词汇和句子。
个性初步形成学前儿童的个性特点开始显现，如性格、兴趣、爱好等方面。
01020304学前儿童开始理解社会规则、道德标准等社会认知方面的内容。
社会认知发展学前儿童的社会情感逐渐丰富，如同情心、责任感等情感的培养。
社会情感发展随着年龄的增长，学前儿童的社会交往能力逐渐提高，能够与他人建立良好的关系。
社会交往能力提高学前阶段是培养儿童社会适应能力的关键时期，如适应新环境、解决人际冲突等方面。
社会适应能力培养学前儿童社会性发展特点及教育01制定依据根据儿童身心发展规律、社会需求和学科特点制定。
婴幼儿早期教育ppt课件
针对性解决方案探讨
针对早教机构 加强师资队伍建设，提高教师专业素养和教育水平。
完善课程体系，注重课程研发和创新，提供多元化、个性化的教学服务。
针对性解决方案探讨
• 加强与家长的沟通和合作，建立良好的家园共育 机制。
针对性解决方案探讨
01
针对家庭
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03
04
学习科学的育儿理念和方法， 树立正确的家庭教育观念。
的优势和不足。
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实践案例分析与讨论
成功案例分享及启示
案例一
某早教机构通过创新课程模式 ，成功提升婴幼儿综合能力。
启示
注重课程研发，关注婴幼儿全 面发展，提供多元化、个性化 的教学服务。
案例二
某家庭通过科学育儿方法，培 养出健康、快乐、自信的孩子 。
启示
重视家庭教育，掌握科学的育 儿理念和方法，注重孩子心理
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早期教育内容与方法
感知觉训练
视觉训练
提供黑白或彩色图案、玩具等视觉刺激，促进婴儿视觉发展。
听觉训练
播放轻柔音乐、儿歌等，刺激婴儿听觉神经发育。
触觉训练
通过抚摸、按摩等方式，让婴儿感受不同材质的触感，促进触觉发 展。
运动技能训练
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大运动训练
引导婴儿进行抬头、翻身、爬行等大运动，锻炼 肌肉力量和身体协调性。
健康和品德培养。
问题案例剖析及反思
案例一
某早教机构过度强调知识灌输，忽视婴幼儿 身心发展规律。
案例二
某家庭对孩子过度溺爱，导致孩子缺乏独立 性和自主性。
反思
避免过早进行知识教育，关注婴幼儿身心发 展需求，提供适宜的教学内容和方式。
反思
树立正确的家庭教育观念，注重培养孩子的 独立性和自主性，适当进行挫折教育。
学前教育学PPT电子课件全
们自己创造了更具反应性的学习环境。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 3、学前儿童的发展是客观和主观因素的辩证统一 学前儿童的发展绝对不是遗传、环境或教育某一因素单 独作用的结果，而是在这些因素的相互影响、共同作用下产 生的结果。
在影响学前儿童发展的诸多因素中，遗传、环境和教育
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（二）西方学前教育的发展 欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构 在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学 前儿童的教养机构，其中影响较大的有法国奥贝尔林的 “编织学校”、英国欧文创办的“幼儿学校”、德国福
禄培尔创设的“幼稚园”和意大利蒙台梭利的“幼儿之
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（一）教育与教育学 1、教育一词的由来 2、教育的一般概念 3、教育与教育学
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（二）学前教育与学前教育学
1、学前教育是指对0－6岁儿童实施的教育。
其中，按照年龄又可以分为婴儿教育和幼儿教育两种。 从形式上讲，我国现阶段学前教育主要包括学前社区
夸 美 纽 斯
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践 3．福禄贝尔创设的“幼儿园” 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿 期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思 想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了 福 禄 一所收托1～7岁儿童的教育机构， 贝 尔 1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
学前教育学全套PPT课件
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《幼儿教育》月
刊
刊物名称：《幼儿教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教
师、教育工作者
出版时间：1月1日
主办单位：浙江教育报刊社
部分栏目：
研究与探索
放眼世界
教育经验
家庭教育
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《早期教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、 教育工作者
出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目：
要（试行）》解读，江苏教育出版社。
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参考资料介绍
▪ 《幼教博览》月刊 ▪ 《父母世界》（聪明宝宝） ▪ 《学前教育研究》月刊 ▪ 《孩子》月刊 ▪ 《幼儿教育导读》月刊 ▪ 《学前教育-幼教版》月刊 ▪ 《幼儿教育》月刊 ▪ 《早期教育》月刊
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期刊：《父母世界》（聪明宝宝）
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教材及教学参考书目
1、高岚，《学前教育学》，广东高等教育出版社。 2、黄人颂，《学前教育学》，人民教育出版社。 3、黄人颂，《学前教育学参考资料》（上、下），人
民教育出版社。 4、李季湄，《幼儿教育学基础》，北京师范大学出版
社。 5、刘晓东，《儿童教育新论》，江苏教育出版社。 6、教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲
幼教聚焦 素质新浪 心理世界 婴幼教养 卫生保健 海外传真 家长关注
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《学前教育-幼教版》月 刊
对象：3-6岁幼儿教师 办刊宗旨：理论与实践相结合的园地 出版时间：每月1日 主办单位：北京教育音像报刊总社 部分栏目：
观念与行为 提高幼儿师资素质 培训案例：小事情、大教育 “做中学”科学教育 启蒙者 家园共育
学前教育学课ppt课件
社会领域
选择帮助儿童适应社 会的内容，如人际交 往、社会规则等。
科学领域
选择激发儿童探究欲 望的内容，如自然观 察、科学实验等。
Байду номын сангаас
艺术领域
选择培养儿童审美情 趣的内容，如音乐、 舞蹈、绘画等。
学前教育目标与内容的实施与评价
01 实施策略
采用游戏化、生活化等多样化 教学策略，激发儿童学习兴趣 和积极性。
根据学前儿童的学习特点和兴趣 爱好，灵活调整教学方法和手段， 激发孩子的学习兴趣和积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前儿 童的成长和发展，形成教育合力。
03
学前教育目标与内容
学前教育目标的制定与依据
儿童身心发展规律
遵循儿童身心发展规律，制定符合其年龄 特点和认知水平的学前教育目标。
社会需求与教育政策
教学活动中的师生互动
介绍不同类型的教学活动，如故事会、 手工制作、音乐律动等，并分析其各 自的目标。
阐述教学活动中师生互动的重要性， 以及如何建立良好的师生关系，促进 儿童的学习与发展。
教学活动设计与实施
探讨如何设计有效的教学活动，包括 活动主题、内容、方法和评价等方面 的考虑。
信息技术在学前教育中的应用
学前教育学的研究对象与任务
研究对象
0-6岁儿童的教育现象和问题，包括儿 童身心发展、教育目标、教育内容、 教育方法、教育评价等。
任务
揭示学前教育的规律，指导学前教育实 践，提高学前教育质量，促进儿童全面 发展。
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
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三、0~3岁儿童的运动能力培养 大肌肉动作和精细动作的发展
2、小肌肉动作，也叫精细动作，主要是指手的 动作，它的发展是一个从整体到分化、从不随 意到随意、从不准确到准确的连续发展过程。
四、0~3岁儿童的语言能力培养
五、0~3岁儿童的认知能力培 养
1、发展视觉、听觉、触觉 2、逐步发展注意、记忆、观察、思维等认
7、托儿所（幼儿园托儿班）的保教原则是 A．以游戏为基本活动进行教育 B．让婴儿在一日生活中系统学习 C．保教合一，完整教育 D．寓教于养，保教并重
8、以下不是学前早期儿童的特点是（ ） A．参与性 B．有序性 Ｃ．差异性 Ｄ．主动性
9、学前早期教育机构的日常生活活动不包括( ) A.教学B.睡眠 C.饮食 D.入园
（三）集体教育活动
集体教学活动常见类型： （1）语言活动 （2）动作发展活动 （3）数学活动 （4）音乐活动 （5）美工活动 （6）社会活动
本章习题
1、适合初生～2、3个月婴儿的玩具有( ) A.娃娃、小碗 B.积木、拼图 C.不倒翁、拨浪鼓 D.摇篮上挂一些色彩鲜明的小球，提供听的材料(音乐或小铃)
2、婴儿期发展语言的主要任务是发展( ) A.独白语言 B.书面语言 C.口头语言 D.连贯语言
3、"给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为 医生、律师……或者使他们成为乞丐和盗贼……"这种片面的观点突出强调的是 ( )对儿童心理发展的作用。
A.遗传因素 B.生理成熟 C.环境和教育 D.先天因素
4、托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色 ( ) A．社会福利性和教育性 B．社会福利性和保教性 C．保教性和辅助性 D．辅助性和社会性
5、华生的“教育万能论”属于( ) A．教育决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论
本章习题
1、适合初生～2、3个月婴儿的玩具有( ) A.娃娃、小碗 B.积木、拼图 C.不倒翁、拨浪鼓 D.摇篮上挂一些色彩鲜明的小球，提供听的材料(音乐或小铃)
4、托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色 ( ) A．社会福利性和教育性 B．社会福利性和保教性 C．保教性和辅助性 D．辅助性和社会性
5、华生的“教育万能论”属于( ) A．教育决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论
参考：DCCBC
6、孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是( ) A．环境决定论B．教师决定论 C．父母决定论 D．遗传决定论
8、以下不是学前早期儿童的特点是（ ） A．参与性 B．有序性 Ｃ．差异性 Ｄ．主动性
9、学前早期教育机构的日常生活活动不包括( ) A.教学B.睡眠 C.饮食 D.入园
10、听声音辨声源,属于( ) A.桌面游戏 B.智力游戏 C.娱乐游戏 D.活动性游戏
参考：ADAAB
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
八大环节：
来园
离园 盥洗 饭食
日常生活 活动
睡眠、如厕
户外活动
教学活动
游戏活动
二、学前早期教育机构活动的设计与组织
一日活动：日常生活活动、游戏活动、 集体教 学活动
（一）日常生活活动 1、进食 2、睡眠Biblioteka 3、盥洗 4、如厕 5、入、离园（所）
（二）游戏活动
0—3岁孩子的游戏类型 1、活动性游戏 2、音乐游戏 3、桌面游戏 4、娱乐游戏 5、智力游戏
10、听声音辨声源,属于( ) A.桌面游戏 B.智力游戏 C.娱乐游戏 D.活动性游戏
6、孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是( ) A．环境决定论B．教师决定论 C．父母决定论 D．遗传决定论
7、托儿所（幼儿园托儿班）的保教原则是 A．以游戏为基本活动进行教育 B．让婴儿在一日生活中系统学习 C．保教合一，完整教育 D．寓教于养，保教并重
第四章 学前早期教育
第一节 学前早期教育概述
一、学前早期教育的意义
（一）0~3岁是人的一生中许多方面发展的关键期，可塑性最 强——3岁定终身
1、体格 2、神经 3、心理 4、智能水平
（二）0——3岁是人一生发展的初始时期，良好的环境和 教育能够使儿童身心的发展有良好的开端并影响其未来的发
展 1、身体 2、情感 3、社会性 4、智力
二、学前早期儿童的发展特点 儿童发展具有：主动性、有序性、阶段性、
差异性和身心发展关联性。
三、学前早期教育的任务
（一）身体发展 （二）认知发展
（三）情绪情感和社会性发展 （四）对美的感受与兴趣的发展
四、学前早期教育的原则
（一）保育为主，保教结合 （二）注重感知和动作发展 （三）主动性原则 （四）因材施教
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
五、学前早期教育的方式
第二节 学前早期教育的内容和要 求
一、0~3岁儿童的喂养 （一）提倡母乳喂养 （二）及时添加辅食 二、0~3岁儿童的生活护理 （一）为儿童提供良好的物质环境和设备 （二）保证衣着干净、整洁、舒适 （三）培养良好睡眠习惯 （四）培养良好卫生习惯 （五）给儿童进行预防接种
2、婴儿期发展语言的主要任务是发展( ) A.独白语言 B.书面语言 C.口头语言 D.连贯语言
3、"给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为 医生、律师……或者使他们成为乞丐和盗贼……"这种片面的观点突出强调的是 ( )对儿童心理发展的作用。
A.遗传因素 B.生理成熟 C.环境和教育 D.先天因素
识和适应环境内外的能力
六、0~3岁儿童的情绪情感、社会 性与个性培养
1、了解、理解并重视婴幼儿的情绪情感特点，关注满足孩子 合理的情感需求；
2、创设积极的心理与物理环境，让孩子在和环境的互动中表 达与体验多种情绪情感，尤其是更多的积极情绪情感，
第三节 学前早期教育机构的保教活动
一、学前早期教育机构的生活作息制度