送给奶奶的阳光教学设计

《送给奶奶的阳光》第二课时教学设计
泊头市富镇张屯小学冯秀菊教材分析：
《送给奶奶的阳光》是冀教版小学语文第三册的一篇课文。

本文通过一个新颖独特、充满意趣的小故事，歌颂了人间最朴实最美好的感情，那就是关爱老人、孝敬老人。

文章结尾奶奶说的话“阳光都跑到我心里来了”对于本文思想感情的表达起到了画龙点睛的作用。

学情分析：
孩子年龄小，和家里的长辈相处时间较长，所以本课容易唤起学生的情感共鸣，但是这些感受中最重的是长辈对自己的关爱，老师应该引导学生思考：怎样做一些力所能及的事来回报长辈对自己的关爱。

课时目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会亲情。

2、理解文中“亮堂堂”“芬芳扑鼻”“沐浴”“灿烂”“念叨”等词语的意思，懂得“阳光都跑到我心里来了”这句话的含义。

过程与方法：
1、通过分析偏旁、创设语言环境等方法理解“亮堂堂”“芬芳扑鼻”“沐浴”“灿烂”“念叨”等词语的意思。

2、通过表演、创设情境等方式让学生懂得关爱老人，孝敬老
人。

情感态度价值观：
通过情景再现，让学生知道关爱老人，孝敬老人是一种美德。

教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：
懂得“阳光都跑到我心里来了”这句话的意思，体会亲情。

教学过程：
一、谈话引入，质疑激趣。

1.上节课，我们认识了可爱的小姑娘鹿儿，知道了她有一个心愿，谁来说一说她的心愿是什么？
2.刚才，大家都说出了鹿儿的心愿，现在，让我们来听听，鹿儿自己是怎么说的。

（点击录音：鹿儿的心愿）
二、深入文本，品读感悟。

（一）学习课文1-4自然段。

感受鹿儿的阳光心愿。

1.鹿儿要送给奶奶的阳光到底有多好呢？请小朋友自己读读课文的1-4自然段，边读边用“--”划出描写阳光美好的句子。

2.读后交流，并指导读好相关语句。

理解“亮堂堂”“芬芳扑鼻”“沐浴”“灿烂”等词语的意思。

（1）出示句子一：清晨，鹿儿刚睁开眼，太阳就从东山上升起来，照得满院亮堂堂的。

你喜欢那个词，为什么？“亮堂堂”什么意思（阳光明亮、充足。

）（教师点评：把阳光读的亮亮的。

）
（2）出示句子二：芬芳扑鼻的紫花开遍大地，叽叽喳喳的小鸟在空中飞着，整个大地沐浴着灿烂的阳光。

认读词语“灿烂”，你发现了什么？（火字旁）火给你带来什么感觉？能给人带来——温暖、光明。

这灿烂的阳光就是——光彩鲜亮夺目的阳光。

（指名3人读句子）。

认读词语“沐浴”，你发现了什么？（学生自由回答。

）“沐浴”一词跟什么有关？在这里“沐浴”就是指阳光洒满大地，就像给花儿草儿在洗阳光浴呢，这就叫“沐浴”。

你还发现了什么？认读词语“芬芳扑鼻”。

灿烂的阳光照耀下，鹿儿睁大眼睛看着——竖起耳朵听着——她还使劲用鼻子闻着——（屏幕出示“紫花开遍大地，……叽叽喳喳。

”）你看到了什么，听到了什么，闻到了什么？你感觉这里的景色怎么样？（指名2人读句子，读出景色的美好和阳光的灿烂。

）
（3）出示句子三：鹿儿高兴得跳哇，蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。

你认为这一句话那个词用的好，为什么？（闪闪发亮）（读出鹿儿的高兴和阳光的明亮。

）
3.假如你是鹿儿，来到这洒满阳光的美丽的草地上，你们开心吗？你会做什么呢？
4.指名读鹿儿的心愿。

5.配乐，师生齐读课文1-4段，感受阳光的美好。

（二）学习课文5-8自然段，感悟鹿儿的阳光心灵。

1.鹿儿为什么要要把阳光作为礼物送给奶奶？理解词语“念
叨”。

你能学着奶奶的样子念叨念叨吗？奶奶平时经常把这句话挂在嘴边说啊说，就叫——（出词卡：念叨）
2.鹿儿是怎样给奶奶送阳光的？读出鹿儿心情的变化。

3. 奶奶是怎样安慰鹿儿的？跑到奶奶心里的阳光指什么？
4.鹿儿有一颗爱奶奶的心，这颗爱心就像是这红红的太阳一样，它散发出来的爱之光温暖着奶奶，让奶奶比晒到阳光更高兴！
三、拓展想象，内化提升
1.老师叙述：奶奶最喜欢鹿儿了，紧紧把她放在自己的膝盖上，抱着抱着……鹿儿在奶奶的怀抱中，闭上了眼睛，渐渐地，渐渐地，睡着了。

这时鹿儿做了一个甜美的梦，你猜，鹿儿梦到了什么呢？
2.鹿儿醒来后，发现奶奶的腿还没好，她心里很难过！“多想见到阳光啊！”奶奶的念叨时时在鹿儿耳边响起，于是她又想了很多办法来帮助奶奶实现这个愿望。

你能猜出鹿儿都是怎么做的吗？
四、小结全文
1.你觉得鹿儿是个怎样的孩子？你都做过哪些关心长辈的事？
2.学了这篇课文，我们今后要做个怎样的孩子？
五、课外拓展
有位叫刘梦琳的小朋友，读了这个故事后非常感动，把这个故事改编成了一首优美的小诗。

（屏幕滚动出示小诗，老师配乐朗读）附:
给奶奶送阳光
刘梦琳
奶奶腿不好，
不能出门晒太阳。

有一天我去玩，
金色的阳光洒满天地间。

我赶紧兜起裙子，
把阳光包在里面。

“奶奶，我给您送阳光来了！”
我高兴地喊叫着，
跑到奶奶的身边，
轻轻地展开裙子，
可是阳光不见了……
奶奶摸着我的头：
“小宝贝，我晒到阳光了——
你不就是我家的一颗小太阳吗？……”
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

只要你心中有爱，你就是我们心中的小太阳。

板书设计
送给奶奶的阳光
教学反思：
《送给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的文章。

课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。

她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。

虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。

这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。

整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”展开教学的。

识字，写字是低年级的教学重点。

在《送给奶奶的阳光》这一课的教学中，对于识字这一环节，学生掌握的比较好，在理解词语方面，我通过利用多种方式，调动学生多种感官参与，使学生兴趣浓厚，而且理解也很到位。

在这一课的教学中，我立足与学生的学，本着相信学生自己能学会的信念，以读为主线，遵循在读中理解，在读中感悟的原则，从字、词、句和口语交际等各个方面，扎扎实实的进行语言文字的训练。

总体来说一共有以下几点：
一、在语言环境中理解词语。

关心老人
孝敬老人
灵活巧妙，适度拓展应用。

词语的理解做到了“词不离句”。

如让学生感情朗读第三自然段，教师通过“你仿佛闻到了什么？听到了什么？看见了什么？”这些问题自然引出“芬芳扑鼻、唧唧喳喳、沐浴、灿烂”等词语的理解，理解词语的方法灵活多样。

而所有这些，都是在品读课文的过程中自然完成的，顺畅自然，不露痕迹。

二、读的训练目的性强，有层次，感情朗读指导到位。

本文重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读，感受到阳光的灿烂；抓住描写鹿儿语言、行动和心理活动的语句，让学生采用个别读、小组读、同桌两人对读等等有感情朗读。

最后，分角色演一演，读一读，进行情感体验，升华感情。

常言道：读书百遍，其义自见。

经过这么多次的朗读，学生对课文的理解，对主人公的认识准确把握了。

在指导学生有计划、有步骤地朗读中，让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。

在具体语文实践活动中，提高语文学习能力，增强自信，激发兴趣。

在学生理解的基础上配上优美的音乐让学生美美的读，使学生在读中理解课文内容，在读中感悟人间真情，在读中自身的思想境界得到提升。

三、重视口语交际的训练。

本课结合理解课文内容设计了多次口语交际训练，也是对文章中心的又一次深刻感悟，可谓一举多得。