【最新】苏教版六年级数学下册《解决问题的策略2》优质教案
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略(2)》教学设计1
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教学设计1一. 教材分析苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的解决问题策略的基础上进行进一步的巩固和拓展。
本节课的主要内容是通过具体的实例，让学生进一步理解解决问题的策略，并能灵活运用到实际问题中。
教材通过例题和练习题的设置，让学生在解决问题的过程中，逐步形成自己的解题策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对解决问题策略有一定的了解和掌握。
但是，学生在实际应用策略解决问题时，往往会出现理解不深、运用不灵活的情况。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解策略的内涵，并通过大量的练习，让学生在实际操作中熟练运用策略。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握解决问题的策略，能够灵活运用策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生在解决问题的过程中，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学学习保持积极的态度，培养团队协作和交流分享的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握解决问题的策略。
2.教学难点：学生能够灵活运用策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在解决问题的过程中，自然地引入和理解解决问题的策略。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，通过提问和讨论的方式，激发学生的思维，帮助学生理解和掌握解决问题的策略。
3.实践教学法：通过大量的练习，让学生在实际操作中熟练运用解决问题的策略。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学活动和问题情境。
2.学生准备：学生需要预习教材内容，对即将学习的内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的问题情境，引出本节课要解决的问题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，呈现解决问题的策略，让学生初步理解和掌握策略。
9、解决问题的策略(2)-苏教版六年级数学下册教案
9、解决问题的策略（2）-苏教版六年级数学下册教案一、教学目标1.能够理解并掌握构建代数式的方法；2.能够应用代数式解决实际问题；3.能够设计出自己的问题，并通过代数式求解。
二、教学重点1.构建代数式的方法；2.应用代数式解决实际问题。
三、教学难点1.理解代数式的含义；2.设计出自己的问题，通过代数式求解。
四、教学方法1.演示法；2.提问法；3.分组讨论法。
五、教学过程1.导入环节老师可以让学生回忆上节课所学内容，了解代数式的定义和构建方法，进入本节课的学习。
2.知识点讲解1.构建代数式的方法让学生思考：如果想知道一个数字的两倍，可以怎么表示？三倍呢？让学生自己尝试用字母来表示两倍和三倍。
老师可以对学生的做法进行解释，引导学生学习代数式的含义，并进一步掌握代数式的构建方法。
2.应用代数式解决实际问题老师可以给出一些实际问题，指导学生如何通过代数式解决问题。
例如：若一个数的一半是6，那么这个数是多少？在这里，让学生自己尝试构建代数式并进行求解。
3.课堂练习1.设计出自己的问题，并通过代数式求解让学生分组，每组设计一个自己的数学问题，并在组内进行讨论。
老师可以给出一些参考策略，让学生尝试进行模仿和创新。
例如，通过倍数关系或加减法关系构建代数式，然后进行求解。
2.进行课堂展示每组学生都可以向全班同学展示自己所设计的问题以及通过代数式解决的方法，让同学们进行评价和讨论。
4.总结归纳老师可以对本节课所学的内容进行总结，让学生进一步巩固所学知识点。
六、课堂小结通过本节课的学习，相信同学们已经掌握了构建代数式的方法，并能够应用代数式解决实际问题。
在以后的学习中，同学们可以继续深入学习代数式，进一步提高自己的数学水平。
(教学设计)第三单元 解决问题的策略第2课时(2)-六年级数学下册 (苏教版)
教学设计：第三单元解决问题的策略第2课时（2）-六年级数学下册（苏教版）教学背景本节课是六年级数学下册的第三单元《解决问题的策略》，第二课时（2）。
本课程将涉及到课程标准的数学知识和解决问题的方法。
本课程的目标是帮助学生理解在解决问题时使用各种方法和策略的重要性，并激发他们对解决问题的兴趣。
教学目的•学习如何利用问题解决策略解决数学问题。
•帮助学生欣赏不同的解决问题的方法，以便他们可以熟练地使用它们。
•通过课堂教学和练习，帮助学生在教室外的现实问题中使用这些策略。
教学重点•各种解决问题的策略•动手解决现实问题教学难点•对于变化的问题需要进行深入的思考和分析。
教学过程导入老师将会问学生们：“你们了解什么是解决问题的策略吗？”然后广泛听取学生的回答，从中引出一些解决问题的策略。
观察在本节课程的第一部分，学生将会观察和研究一个小组所呈现的问题，并讨论如何解决它。
这个问题可能是一个关于物品数量或形状的问题，需要学生们在一起工作，以找到最佳答案。
老师将通过观察和记录讨论的过程，来评估学生们的协作以及解决问题的策略。
策略分享在第二部分，老师将向学生们介绍各种解决问题的策略，如“反向思考”和“拆解问题”。
学生将被要求阅读和讨论这些策略，以便他们可以更好地理解以及掌握如何使用它们。
练习在第三部分，学生们将会负责解决一个或多个数学问题。
这些问题将与前面部分所探讨的策略相关，并且可能需要学生们在小组内更好地协作以便找到最佳答案。
终结在本节课程的最后部分，老师将会讨论学生们如何使用教室内外的现实问题来使用他们学到的策略，并激励他们将其运用到他们的日常生活中。
巩固与拓展•可以使用不同的数学问题来练习不同的策略。
•学生可以尝试各种策略，然后比较它们，找出最适合他们的策略。
•提出一些实际问题，让学生们自己尝试使用不同的策略来解决这些问题。
总结本节课程将帮助学生了解解决问题的各种策略，并为他们提供在现实生活中应用这些策略的机会。
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略(2)》教案1
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教案1一. 教材分析苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教案1，主要讲述了在解决问题的过程中，运用画图策略解决问题的方法。
通过本节课的学习，使学生掌握画图策略在解决问题中的应用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了初步的解决问题的方法，对于画图策略在解决问题中的应用有一定的了解。
但在实际操作中，可能会存在对画图策略运用不熟练，对问题分析不够深入等问题。
三. 教学目标1.让学生掌握画图策略在解决问题中的应用。
2.培养学生独立解决问题的能力。
3.提高学生运用画图策略解决问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握画图策略在解决问题中的应用。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用画图策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析具体案例，使学生理解画图策略在解决问题中的应用。
3.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生合作学习的能力。
4.实践操作法：让学生在实际操作中，掌握画图策略的应用。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，展示问题情境和案例分析。
2.教学素材：准备相关的生活情境和案例，用于教学。
3.画图工具：准备足够的画图工具，如纸、笔等。
七. 教学过程利用生活情境，引出本节课的问题，激发学生的学习兴趣。
如：“小明和小华一起买水果，小明买了3个苹果，小华买了5个苹果，他们一共买了多少个苹果？”2.呈现（10分钟）展示类似的案例，让学生观察、分析，引导学生发现问题的规律。
如：“小明买了2个苹果，小华买了4个苹果，他们一共买了多少个苹果？”3.操练（10分钟）让学生独立解决问题，运用画图策略。
如：“小明买了1个苹果，小华买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果？”4.巩固（5分钟）对学生的解答进行点评，引导学生总结画图策略在解决问题中的应用。
如：“大家通过画图，很容易就解决了问题。
苏教版数学六年级下册解决问题的策略(2)【教学设计】
苏教版数学六年级下册解决问题的策略（2）教学设计一、目标通过本次教学，学生应该能够：1.掌握对比大小和差的概念；2.能够使用有策略地解决问题，提高解决问题的效率；3.激发学生对数学的兴趣，提高数学思维的素养。
二、教学内容•单元：数与代数（第三章）•主题：解决问题的策略（2）•课时数：1 节三、教学步骤1. 导入新知识•引入问题：小明喝了两杯水，小丽喝了三杯水，请问谁喝了更多的水？•提问：你们想一想，怎么才能知道谁喝了更多的水？2. 新知探究•概念学习：“对比大小”和“差”的概念，及如何使用这两个概念解决问题；•时间限制：20 分钟；•方法：讲解结合例题，让学生自己思考问题，尝试自己想办法解决问题。
其中，需要注意引导学生理解并掌握“对比大小”和“差”的概念。
3. 练习巩固•给学生 5 到 6 道练习题；•时间限制：25 分钟；•方法：师生互动，小组讨论。
在练习过程中，教师要鼓励和引导学生使用“对比大小”和“差”的概念，并关注学生解决问题的策略和思路，及时给予指导。
4. 总结课堂•提交作业；•分享学生解决问题的策略；•教师总结本堂课学习的内容，为下一课做铺垫。
四、教学评价与反思教学评价：通过上述教学步骤，目标得到了较好的完成。
学生们逐步理解了“对比大小”和“差”的概念，并学会使用这两个概念解决问题。
同时，他们的解题策略和效率都有了相应的提高。
在课堂上，有不少同学积极参与讨论，反应热烈。
教学反思：•教师需更多地引导学生自主思考、合作探讨。
有些同学还是过于依赖老师。
•更多地鼓励同学们在解决问题时运用想象力和创造力。
•在下一次课堂上，还需要进一步总结和深化本单元的内容，激发学生对数学的兴趣和热情。
六年级下册数学教案 解决问题的策略2 苏教版 (1)
六年级下册数学教案解决问题的策略2 苏教版 (1)
一、教学目标
1.知识目标：学生掌握解决问题的策略2：找规律。
2.能力目标：学生能够运用找规律的策略解决数学问题，提高解决问题的能力。
3.情感目标：对于解决数学问题方法的掌握，让学生更加自信、积极地面对
数学学习。
二、教学内容
1.复习：上一节课所学的解决问题的策略1：模拟。
2.教学：解决问题的策略2：找规律。
3.练习：练习不同类型的数学问题。
三、教学过程
3.1 复习
1.讲师和学生一起复习上一节课所学的模拟策略，让学生回忆模拟的作用以及在学习中的应用。
2.让学生尝试回答一些适当的问题，以加深他们对模拟策略的理解。
3.2 教学
1.首先解释什么是“找规律”，并且为何它是一个重要的策略。
提供一些示例，让学生能够理解规律是如何发现的。
2.接着，通过一些列例题子，教授学生如何使用“找规律”这种策略来解决各种数学问题，鼓励学生一步步地跟着讲师做，并尝试自己来尝试解题。
3.给予单独时间，让学生尝试更多的问题，以巩固和加强他们对“找规律”策略的理解。
3.3 练习
给予一些练习题，让学生在课堂上或作业带回家中完成，并及时批阅。
四、教学总结
通过教授“找规律”的策略，学生们将有机会学习到一些关键的数学问题解决方法，更好地掌握解决问题的能力。
练习能够让学生在课堂上进行锻炼，以期在前行的学习道路上更好地前进。
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略(2)》教学设计2
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教学设计2一. 教材分析苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》这一节内容，是在学生已经学习了“解决问题的策略（1）”的基础上进行进一步的拓展和提高。
本节课的主要内容是让学生掌握两种解决问题的策略：画图法和列表法，并能够灵活运用这两种策略解决实际问题。
教材通过具体的例题和练习，引导学生逐步掌握策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于解决问题的策略已经有了一定的认识。
但是，学生在运用策略解决问题的过程中，往往会遇到一些困难，比如对于画图法和列表法的理解不够深入，运用不够灵活等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生掌握画图法和列表法两种解决问题的策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图法和列表法两种解决问题的策略。
2.难点：培养学生灵活运用策略解决问题的能力。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生主动探究解决问题的策略。
2.实例演示法：教师通过具体的例题，演示画图法和列表法的运用过程，让学生直观地理解策略。
3.练习法：教师设计有针对性的练习题，让学生在实践中运用策略，巩固所学内容。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包括具体的例题和练习题。
2.学生准备笔记本，用于记录问题和策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾上节课所学的“解决问题的策略（1）”，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示具体的例题，引导学生运用画图法和列表法解决问题。
教师在学生解决问题的过程中进行引导和指导，帮助学生理解策略。
3.操练（10分钟）教师设计一些类似的练习题，让学生独立解决问题，运用画图法和列表法。
教师在学生解决问题的过程中进行巡视指导，帮助学生巩固所学策略。
六年级下册数学教案解决问题的策略2苏教版(6)
六年级下册数学教案解决问题的策略2 苏教版 (6)今天我们要学习的，是六年级下册数学的第六课时，解决问题的策略2。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级下册数学课本，这一课时的内容主要包括两个部分。
第一部分，我们将继续学习画图策略，通过画图的方式来帮助我们理解和解决问题。
第二部分，我们将学习如何运用方程来解决问题。
二、教学目标通过这一课时的学习，我希望学生们能够掌握画图策略，能够灵活运用画图来解决问题，同时也能够理解和运用方程来解决问题。
三、教学难点与重点本课时的教学难点是如何引导学生理解画图策略，并能够独立运用画图和方程来解决问题。
教学重点则是画图策略和方程的运用。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备好了PPT和一些实际问题，用以引导学生进行思考和讨论。
学生们需要准备的则是他们的课本和笔记本。
五、教学过程我会通过一个实际问题来引入本课时的内容。
我会让学生们先尝试自己解决问题，然后再引导他们使用画图策略。
接着，我会讲解如何运用方程来解决问题，并通过例题来让学生们进行练习。
我会让学生们进行随堂练习，巩固他们所学的知识。
六、板书设计板书设计主要包括画图策略和方程的运用，我会通过图示和公式来让学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计作业主要包括运用画图策略和方程来解决问题的题目，我会尽量让题目覆盖本课时的所有内容。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生们在本课时所学的内容进行反思，看看是否有需要改进的地方。
同时，我也会鼓励学生们在生活中运用所学的策略来解决问题，进行拓展延伸。
这就是我对于六年级下册数学教案解决问题的策略2的教学设计和思考，希望能够帮助到学生们的学习。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
对于教学内容的介绍，我特别强调了画图策略和方程的运用。
这是因为，画图策略和方程是解决数学问题的两种重要方法，掌握这两种方法对于学生们日后的数学学习有着至关重要的作用。
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略(2)》优秀教案
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（2）》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略（2）》继续探讨了在解决问题过程中，如何寻找有效的策略，提高解决问题的效率。
本节课通过具体的实例，让学生在解决实际问题的过程中，体会、探索并掌握一些常用的策略，如画图、从特例开始寻找规律等。
教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在解决实际问题的过程中，已经能够运用一些简单的策略。
但是，他们在面对复杂问题时，往往缺乏有效的解决策略，需要老师在教学中引导学生，让学生在解决实际问题的过程中，逐步掌握并运用一些常用的策略。
三. 教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，体会、探索并掌握一些常用的策略，提高解决问题的效率。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在解决实际问题的过程中，体会、探索并掌握一些常用的策略。
2.教学难点：如何引导学生从特例开始，寻找解决问题的规律。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法、引导发现法等，让学生在解决实际问题的过程中，体会、探索并掌握一些常用的策略。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关的教学案例，制作PPT。
2.学生准备：预习教材内容，了解本节课要解决的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课要解决的问题，让学生尝试用自己的方法解决这个问题。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试用不同的方法解决这个问题，并汇报讨论结果。
4.巩固（10分钟）针对学生的讨论结果，引导学生总结解决问题的策略，并让学生在解决实际问题的过程中，运用这些策略。
六年级下册数学教案解决问题的策略(2)_苏教版
六年级下册数学教案3教学目标：1.明白得画图策略（画实物图）方法中的“从人数”和“从船数”来解决问题。
2.用列举法解决有限种可能的问题。
3.用假设法化简列举法解决问题的步骤。
4.把握上述三种方法的使用条件，学会灵活使用画图策略、列举法和假设法解决实际问题。
重点：依照需要选择画图策略中的画线段图和画实物图。
学会依照实际情形选择画实物图方法中的不同角度来解决问题。
明白得列举法的方法。
明白得假设法的方法。
难点：明白得画图策略的解题步骤。
把握列举法和假设法使用条件之间的差别。
教学流程：复习导入列举上一节课中的例题：星河小学美术组一共有35人，其中男生人数是女生人数的23，美术组的男生和女生各多少人？回忆上一节课所用到的画图策略是如何解决此问题的。
提出：用此画图法是用于题中所给的数据是成比例的。
那么关于不成比例的数据又你改改如何用画图法解决呢？【设计意图】问题导入，通过提出上一节课中所学到的方法的局限性提出这一节课索要学习的内容。
探究1全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租的大船、小船各多少只？问题1：如何用画图策略解决那个问题？分析1-1：图中数据不成比例，因此我们不能再画线段图。
但我们能够尝试画出船与人来解决那个问题。
画图法1—从人数考虑分析1-2：依照题意““租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
””，如何将42个人按要求分配到10只船上？提示1：我们能够先5人一组分配到大船上，再将剩下的分配到小船。
画图1：调整后得到：答案：大船6只，小船4只。
【设计意图】通过明白得画图策略的步骤，让学生从“人数”的角度来把握使用画图策略的思维。
画图法1—从船数考虑问题2：想一想，还有其他分配方法吗？提示1：我们能够先10只船全部排满5个人，再按要求去掉8人。
画图2：调整后得到：答案：大船6只，小船4只。
【设计意图】通过明白得画图策略的步骤，让学生从“船数”的角度来把握使用画图策略的思维问题3：刚才，我们用的是画图策略来解决问题，你还有其他策略吗？你听说过列举法吗？分析3：列出表格，用列举法解决该问题。
六年级下册数学教学设计-3.解决问题的策略(2)-苏教版
六年级下册数学教学设计-3.解决问题的策略（2）-苏教版一、教学目标1.理解问题的难度不同，需要采用不同的解决策略。
2.掌握利用数据、图表解决问题的方法，能够自如地运用它们解决问题。
3.提高学生的解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解问题的难度不同，需要采用不同的解决策略，掌握利用数据、图表解决问题的方法。
2.教学难点：在解决实际问题中灵活运用不同的解决策略。
三、教学过程1.导入教师利用白板或者幻灯片，放上一幅移民人数的表格和折线图，让学生观察后，并让学生通过观察来回答以下问题：1.我们从表格和图表中能得出什么信息？2.如何使用表格和图表解决问题？2.讲授1.讲解“利用数据解决问题”的方法，要求学生先看完数据，理解数据的含义，再应用到实际问题中。
2.讲解“利用图表解决问题”的方法，要让学生先通过观察图表，得到相关信息，再运用到实际问题中。
3.提醒学生在做数学题时，先分析题目，确定解题策略，再应用到实际操作中。
3.练习利用教师提供的实际问题，让学生采用利用数据解决问题的方法和利用图表解决问题的方法，来灵活地解决问题。
4.归纳总结通过整个课程的学习，教师和学生总结出利用数据解决问题和利用图表解决问题各自的优劣和适用条件。
四、板书设计解决问题的方法优劣适用条件利用数据精确，实用确切的数值问题利用图表直观，易于理解抽象的问题利用逻辑精细思维，难度大带逻辑性的问题利用模型需要多学科知识系统再现复杂规律问题五、课后作业1.完成课堂练习中的题目。
2.尝试运用解决问题的策略，解决身边实际问题。
3.预习下一节课的内容。
六、教学总结本节课让学生了解并掌握了利用数据、图表解决问题的方法，并让学生在实际问题中运用这些方法，提高了解决问题的能力。
同时，还让学生在思考实际问题时，要先确定解决策略，这样提高了解题的效率。
苏教版六年级数学解决问题的策略2
苏教版六年级数学——解决问题的策略2教学内容：教学93页的练习十七24及你知道吗。
教学目标：1.通过练习使学生进一步学会运用替换和假设和策略分析关系、确定解题思路，并能更好地解决实际问题。
2.通过练习使学生在不断的反思中，感受两种方法对于解决问题的价值，进一步发展学生的分析、综合能力。
3.更好地培养学生能乐于和同学交流自已解决问题的想法。
能有克服并运用有关策略解决问题的成功体验。
教学重点：能根据解决实际问题的需要，恰当选择替换和假设的策略进行思考。
教学难点：根据问题的具体情部优确定合理的解题思路，并有效地解决问题。
教学过程：一、复习1、在解决问题策略中我们学到了哪两种解决问题的策略？2、听说过鸡兔同笼的问题吗？请阅读课本第93页的下面的有关内容。
3、讨论第93页中的有关练习，并让学生说说是怎样想的？二、练习1、完成练习第2题（1）出示题目：读题后思考（2）学生练习，并集体订正，说说用了哪种解决问题的策略？2、完成第3题出示题目，读题要求学生借助示意图或列表的方法进行数量关系的分析。
解法一：把40枚硬币都看作是1元的，则总钱数是40元，比实承钱数多7元。
学生列式解答。
解法二：把40枚硬币都看作是5角的，则总钱数有什么变化的？学生讨论。
讨论衙进行解答。
3、完成练习十七的第4题出示题目，读题。
学生讨论解答的方法讨论让学生不同的解答方法。
学生选择不同的方法进行解答。
4、补充题1、粮店有大米20袋，面粉50袋，共重2250千克，已知1袋大米的重量和2袋面粉的重量相等，那么一袋大米重多少千克？2、5千克香蕉与4千克苹果价钱相等，1千克苹果比1千克香蕉贵0.40元。
香蕉每千克多少元？3、鸡和兔放在一只笼子里，上面有29个头，下面有92只脚。
问：笼中有鸡兔各多少只？4、某次数学竞赛共20道题，评分标准是：每做对一题得5分，每做错或不做一题扣1分。
小华参加了这次竞赛，得了64分。
问：小华做对几道题？5、一辆公共汽车共载客50人，其中一部分人在中途下车，每张票价0.6元，另一部分到终点下车，每张票价0.9元。
六年级下册数学教案 解决问题的策略2 苏教版 (3)
解决问题的策略教学目标：1.进一步理解并掌握画图、列举、假设等多种策略的解题过程，能根据题目的特点灵活选择不同的策略解决实际问题，说明应用策略的思考过程。
2. 经历选择策略解决问题的过程，在解决问题的不断反思中，感受假设不同策略对于解决特定问题的价值。
3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，增强解决问题的策略意识，提高学好数学信心。
教学重点：理解并运用不同策略分析和解决问题。
教学难点：根据实际问题灵活选择策略，会进行适当的调整。
教学准备：课件教学过程：目标分解：能根据题目的特点灵活选择不同的策略解决实际问题，说明应用策略的思考过程。
目标落实：一、导入1、提问：我们之前已经学过那些解决问题的策略？2、揭示题目二、探究新知1、提出问题提问：（出示例2）题中告诉我们什么条件？求什么问题？你准备怎样来解决这个问题？根据学生回答出示各种假设：（1）假设10只都是大船（2）假设10只都是小船引导：你们的想法都是把船假设成同一种船，还有其他想法吗？（3）假设5只大船、5只小船(大小船一样多)2、独立解题师：刚才同学们已经交流了不同的思考方法，下面就请同学们选择喜欢的一种方法尝试解题。
学生独立解决问题。
3、交流策略。
提问：你选择的是哪种策略？你所选的策略是怎样想、怎样做的？按照不同策略交流相应的想法，帮助学生理解过程。
（1）画图法提问：你是怎样画图来解决的？（学生交流）调整：假设10只全是大船，一共坐了多少人，多坐了几人？为什么会多出8人？要去掉8人就得把一些大船改成小船，把几只大船改成小船？提问：谁愿意再来完整的说说解题过程吗？追问：这道题目做到这有没有结束？还要干嘛？（指名说检验过程）追问：假设10只全是小船呢？可以怎么思考？预设：10只小船一共能坐多少人？还少几人？需要怎样调整?要把几只小船改成大船？学生独立完成后交流。
比较：请同学们比较这两种假设方法，解题思路有什么相同和不同？你比较喜欢哪一种方法？小结：刚才我们借助画图策略，假设10只全是大船，发现人多出来了，是因为把小船也看成了大船，所以要把大船调成小船，假设10只全是小船，发现人少了，那是因为把大船也看成了小船，所以要把小船调成大船，从而解决了实际问题。
六年级下册数学教案3.1 解决问题的策略苏教版 (2)
解决问题的策略教学目标：1．使学生学会用多种策略从不同角度分析数量关系，能根据问题的特点灵活选择学过的策略确定解决问题的思路及解答方法，有效地解决关于分数、百分数和比的实际问题。
2．使学生感受运用不同策略分析、说明实际问题的数量关系，感受解决问题的策略对于解决问题的价值，进一步培养思维的深刻性、灵活性，提高分析和解决实际问题的能力。
3．使学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识；获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：选用不同策略解决与分数相关的实际问题。
教学难点：根据具体问题灵活选择策略。
教学过程：一、激活旧知，引入新课1．理解条件。
出示：根据下面的分数和比，你能想到些什么?(1)男生人数是总人数的2/5；(2)公鸡的只数和母鸡的比是2：3引导：请你从不同角度理解，有困难的话先可以画画线段图看一看，它们之间的关系还可以怎样说。
先同桌互相说一说。
集体交流，引导学生用分数和比分别说说。
2．小结：比和分数是有联系的，我们可以相互转化，能从不同的角度对数量关系进行分析，刚才有的同学还通过画图的策略来帮助理解数量关系。
这些都是我们学过的策略。
现在大家回顾一下，我们以前学过了哪些解决问题的策略?3．引入新课。
谈话：刚才我们一起回顾了已经学过的解决问题的策略，例如从条件想起，从问题想起，画图、转化、假设等策略。
那我们能不能根据问题的特点和解决问题的需要，灵活地选用这些策略解决问题呢?这节课就根据实际问题，进一步学习解决问题的策略，看同学们能用怎样的策略来解决。
(板书课题)二、解决问题，认识策略1．出示例1，理解题意。
指名学生读题，说出题里的条件和问题。
2．引导分析，交流思路。
引导：想一想，“男生人数占总人数的2/5”表示数量间有怎样的关系?你准备用什么策略分析数量关系，可以怎样解决这个问题?在四人小组里说说你的想法。
集体交流，指名学生说出思路，引导理解不同的想法：(1)通过画图，(呈现线段图)可以知道男生人数有2份，女生人数有3份，可以根据女生有21人，按相应的份数列式解答。
六年级下册数学教案-三 解决问题的策略2｜苏教版
六年级下册数学教案－三解决问题的策略2｜苏教版一、前置知识•阅读理解，识别问题•算术基础•数字推理二、教学目标1.学生能理解解决问题的策略22.学生能够独立使用解决问题的策略2解决日常生活中的问题3.学生能够运用解决问题的策略2解决书本中的数学问题三、教学重难点•教学重点：解决问题的策略2•教学难点：如何运用解决问题的策略2解决书本中的数学问题四、教学内容和步骤1. 教师引导学生体验解决问题的策略2•教师出示一组有关数据的问题，如“小明班上有10个男生和20个女生，男女比例是多少？”•教师要求学生思考，列出所有可能有关数据的因素，并组织学生归纳出解决问题的策略2。
•老师解释解决问题的策略2：找出问题中的相关数据，通过计算得出结果。
2. 教师讲解数学问题的解决过程•教师先给出一道数学问题，如“如果小明有10个糖果，他想将它们平分给2个朋友，每人分得几个糖果？”•教师提醒学生使用解决问题的策略2进行解题，先找出问题中的数据，即10个糖果和2个朋友。
•教师引导学生进行计算，学生通过计算得出结果为5个糖果。
•教师要求学生在书本中搜寻使用解决问题的策略2进行解题的例子，并且学生自行列举出能使用解决问题的策略2解决的实际问题。
3. 学生自主运用解决问题的策略2•老师设计若干组实际问题，让学生自行选择使用解决问题的策略2进行解决。
•学生在小组内相互讨论、交流，记录解题过程和解题结果。
•学生通过互相比较解题结果，查错纠正错误，学习互相合作，提高解题的能力。
五、教学评价•学生能够独立运用解决问题的策略2解决日常生活中的问题•学生能够理解并列举出使用解决问题的策略2进行解题的实际问题•学生能够运用解决问题的策略2解决书本中的数学问题•学生在小组合作中具有积极的思维和提问能力六、教学反思通过引导学生理解和运用解决问题的策略2，学生的数学思维能力得到了提高。
在教学中，应该注重学生的理解和自主创新能力的培养，让学生在合作中学习，在交流中提高。
六年级下册数学教案解决问题的策略(2)苏教版()
六年级下册数学教案解决问题的策略（2）苏教版（） 传授目标：1.理解画图计谋（画实物图）要领中的“从人数”和“从船数”来办理标题。
2.用枚举法办理有限种可能的标题。
3.用假设法化简枚举法办理标题的步骤。
4.掌握上述三种要领的使用条件，学会灵敏使用画图计谋、枚举法和假设法办理实际标题。
重点：根据需要选择画图计谋中的画线段图和画实物图。
学会根据实际环境选择画实物图要领中的不同角度来办理标题。
理解枚举法的要领。
理解假设法的要领。
难点：理解画图计谋的解题步骤。
掌握枚举法和假设法使用条件之间的差别。
传授流程：温习导入枚举上一节课中的例题：星河小学美术组一共有35人，此中男生人数是女生人数的23 ，美术组的男生和女生各几多人？回顾上一节课所用到的画图计谋是怎样办理此标题的。
发起：用此画图法是用于题中所给的数据是成比例的。
那么敷衍不成比例的数据又你改改怎样用画图法办理呢？【设计意图】标题导入，议决发起上一节课中所学到的要领的范畴性发起这一节课索要学习的内容。
探究1全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租的大船、小船各几多只？标题1：怎样用画图计谋办理这个标题？剖析1-1：图中数据不成比例，所以我们不能再画线段图。
但我们可以尝试画出船与人来办理这个标题。
画图法1—从人数思虑剖析1-2：根据题意““租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
” ”，怎样将42个别按要求分派到10只船上？提示1：我们可以先5人一组分派到大船上，再将剩下的分派到小船。
调解后得到：答案：大船6只，小船4只。
【设计意图】议决理解画图计谋的步骤，让学生从“人数”的角度来掌握使用画图计谋的思维。
画图法1—从船数思虑标题2：想一想，还有其他分派要领吗？提示1：我们可以先10只船全部排满5个别，再按要求去掉8人。
画图2：调解后得到：答案：大船6只，小船4只。
【设计意图】议决理解画图计谋的步骤，让学生从“船数”的角度来掌握使用画图计谋的思维标题3：刚才，我们用的是画图计谋来办理标题，你还有其他计谋吗？你听说过枚举法吗？剖析3：列出表格，用枚举法办理该标题。
苏教版数学六年级下册3.2 解决问题的策略第2课时--教案
苏教版数学六年级下册3.2 解决问题的策略第2课时--教案教学目标：1. 学生能够认识到解决问题需要制定合理的策略，并能够掌握几种常见的解决问题的策略。
2. 学生能够在实际问题中运用所学策略，解决具体问题。
3. 学生能够培养探究和合作学习的能力，提升解决问题的能力。
教学重点：1. 策略的概念与作用。
2. 了解几种常见的解决问题的策略。
教学难点：1. 如何在解决问题中灵活应用多种策略。
2. 如何引导学生在解决实际问题中提高思维能力和方法意识。
教学方法：1. 概念导入法、例证法、讨论法。
2. 合作学习、案例分析、创新思维。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 导入教师可以制定一个小游戏，在班级学生中挑选5~6 名学生表达出一件事情，其余人通过问答的方式猜测他们要表达的是什么。
2. 提问：在猜这位同学所说的事情的过程中，是不是都想到了很多不同的策略？导入环节的主要目的是引导学生思考解决问题时需要什么样的策略。
并且让学生在玩游戏的过程中了解到策略的重要性，以便在接下来的学习中更好地理解。
二、概念讲解（10分钟）1. 根据导入活动的回答阐述策略的概念，让学生明白策略在解决问题中的作用。
2. 讲解几种常见的解决问题的策略，例如分步法、模拟法、归纳法等。
三、案例分析（20分钟）1. 教师根据教材第二课时的案例，使用模拟法和分步法进行分析，并结合其他策略，跟学生一起制定最优解。
引导学生思考解决问题时如何灵活运用不同的策略。
2. 让学生在小组内共同探究，将不同策略的优缺点进行比较，让学生学会选择最适合解决问题的策略。
四、练习（10分钟）1. 让学生在班内进行小组练习，让学生从教材中挑选几项练习题，将不同的策略进行运用，找出不同的解题方法。
2. 让学生围绕一个重复性问题，通过不同的策略来解决该问题。
这样不仅可以增加学生对策略的理解和应用，而且也能够培养学生的探究和合作学习的能力。
五、总结（5分钟）1. 请学生总结本节课学习到的知识点，并恰当运用策略解决问题。
(教案)第三单元 解决问题的策略第2课时(2)-六年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元解决问题的策略第2课时（2）-六年级数学下册（苏教版）【教学目标】1. 学习沟通中表达自己的需要和观点的技巧和方法。
2. 能够在团队中合作解决问题，培养团队合作意识。
3. 学习运用“借助图形、模拟、推理、反证、归纳等策略”来解决问题。
4. 培养学生主动思考、勇于尝试，积极探讨问题解决的策略。
【教学重点】1. 学习运用“借助图形、模拟、推理、反证、归纳等策略”来解决问题。
2. 培养学生主动思考、勇于尝试，积极探讨问题解决的策略。
【教学难点】1. 模拟策略的灵活应用。
2. 反证策略的深入理解。
【教学过程】一、引入（5分钟）1. 让学生回想上节课所学的策略。
有哪些策略可以帮助我们解决数学问题？2. 引入本节新内容——模拟策略和反证策略。
二、学习（30分钟）1. 模拟策略（1）教师打印出一个图形，学生自己准备纸和笔；（2）教师出题：一个直角三角形，底边长度为5，斜边长度为13，求另一条直角边的长度；（3）学生思考后，将图形按照题目的条件画出来；（4）学生对图形进行模拟，如放在地上进行推算；（5）学生将推算过程写在纸上，解出答案；（6）学生回答问题；（7）让其他学生进行发言，提供更多解法。
2. 反证策略（1）教师给出一些简单的误解或者似是而非的结论；（2）让学生通过反证的方法证明这些结论是错误的；（3）将错误结论投影出来，用笔圆圈标出，要求学生用“反证法”证明该结论是错误的；（4）学生通过推理证明这些结论是错误的；（5）学生进行回答。
三、巩固（20分钟）1. 通过小组讨论，学生们分别找到一个问题，用模拟策略或反证策略解决。
2. 每个小组派代表进行讲解，让其他小组进行发言。
四、总结（5分钟）1. 教师进行总结，让学生记住各个策略。
2. 传达做题的思路，让学生明白如何灵活应用策略，提高解题能力。
【课后练习】1. 学生完成《四年级数学下册》（苏教版）第三单元“解决问题的策略”第2课时“借助图形、模拟、推理、反证、归纳等策略”课本上的所有练习册题目；2. 学生自行选取一道数学题目，运用本节课所学的策略进行解决，明天由学生代表进行讲解；【板书设计】解决问题的策略1. 借助图形2. 模拟策略3. 推理策略4. 反证策略5. 归纳策略【教学反思】本节课是六年级数学下册（苏教版）第三单元“解决问题的策略”第2课时，主要学习了模拟策略和反证策略。
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教学重点：运用不同策略分析和解决问题。
教学难点：根据实际问题灵活选择策略。
教学方法与手段：
独立探究 集体交流 教师引导
教具学具：教学课件
教学过程：教 师 活 动
学 生 活 动
上课日期：3月20日 星期五
教学课题
解决问题的策略2
课型
新授
本课题教时数：2本教时为第2教时 备课日期3月3日
教学内容：教材28-29页例2和练一练，练习五第4-5题。
教学目标：
1.知识技能目标：使学生进一步理解并掌握画图、列举、假设等多种策略的解题过程，能灵活的选择不同策略解决实际问题，说明应用策略的思考过程。
2.过程性目标：使学生在选择多种策略解决实际问题的过程张，进一步感受不同策略的特点和应用过程，提高应用策略分析数量关系的能力，发展分析、综合和推理等思维能力。
随机板演
授后小记：
这节课主要采用画图、列举、假设的解决策略，学生对于画图和列举没有多大问题，基本都能找出正确答案，但在用假设法时，有少数学生对于去年学过的知识已经有所遗忘，特别是两种形式，一种两个量是倍数关系，另一种两个量是相差关系，对于假设后最先应求出哪个量有个别学生有些混淆，主要还是对每步表示的意义不是很清楚，所以课上尽量帮助学生理解假设法每步的意义。
2.交流策略。
学生解答、检验。
指名学生说明每一步表示的意思。
说明思考方法。
学生自由读题，理解题意。
独立填写，再与意。
学生独立填表，集体交流，说说怎样通过假设、调整，得出结果。
学生读题，理解题意。
学生填表，找出答案。
集体交流，说说是怎样通过列举或调整来推算出结果的。
设 计 意 图
一、回顾引入，解释课题
谈话：回想一下，用学过的策略来解决问题有什么好处？
揭示课题
二、自主探究，应用策略
1.出示例2.
提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？
3.列式解答。
提问：我们解决这个问题选用了哪些策略？用画图、列举和假设策略解决问题时，有什么类似的地方？
交流：你是怎样解答的？
提问：如果把10只船都看成大船或小船，可以怎样解答？
三、回顾反思，交流体会
提问：你对于应用策略解决问题有什么体会？
引导学生小结：画图、列举、先假设再调整都是解决问题的有效策略；分析和解决同一个问题，可以用不同的策略；在解决实际问题时，可以根据具体问题灵活选择策略。
四、巩固练习，提升策略
1.完成练一练
提问：你能根据下面的提示，选择一种方法找出答案吗？
提问：这里各是用的什么策略？你是怎样想的？
与例1相比，学生独立完成例2的难度比较高。因此教学时，先引导学生用自己想到的策略尝试，然后交流策略。
在交流策略时，教师注意适时提出问题，具体指导策略应用过程，可以使学生感受选用的不同策略，以及用不同策略是怎样思考和解决问题的，体会可以灵活选用策略解决问题，加深对各种策略特点的理解和认识。
板书设计：
解决问题的策略
2.做练习五第4题。
提问：你准备用什么策略来解决这个问题？如果用假设的策略通过调整解决问题，你能完成吗？
3.做练习五第5题。
五、全课总结，分享收获
1.引导总结。
2.布置作业。
课堂作业：第4、5题
回家作业：补充习题
小组里说一说。
指名回答
学生读题，理解题意，指名说说条件和要求的问题。
学生独立思考，选择策略分析、尝试。