【新教材】拿来主义课件—2020-2021学年高一语文部编版(2019)

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20202021学年统编版高中语文必修上册12《拿来主义》PPT教学课件23页

（教学提纲）2020 —2021 学年统编版高中语文必修上册12《拿来主义》获奖课件 23页（免费下载）
◎第三段为什么作者要提到“尼采”，这里用了什么论证方法？
尼采：自诩是太阳中国：自诩地大物博
光热无穷
煤矿丰富
只是给予，不想取得只送去，不拿来
他发疯而死
亡国灭种
（教学提纲）2020 —2021 学年统编版高中语文必修上册12《拿来主义》获奖课件 23页（免费下载）
文章写作特点：结构布局:先破后立（驳论文）写作方法:类比论证、比喻论证、对比论证语言风格: 反语讽刺
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知识积累：
杂文是一种特殊的文体，它是散文与论文的联姻，是议论性的散文，同时又是文艺性的论文。
语言一般或深邃或幽默或调侃或讽刺。
（教学提纲）2020 —2021 学年统编版高中语文必修上册12《拿来主义》获奖课件 23页（免费下载）
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今天是一个高度开放的时代，全球一体化、信息社会化，我们越来越感觉到，世界是如此广阔，中国正走向世界，世界也在瞩目中国。那么，作为一个青年人，在实行中国梦的今天，我们该如何取舍？
请大家联系现实写一篇不少于400字的短文，谈谈今天我们是否需要拿来主义，该怎么拿？

《拿来主义》课件--统编版高中语文必修上册

姨太太：剥削阶级享用的腐朽之物-抛弃
PART
破
闭关主义
排外误国
送去主义
媚外卖国
因
因果
送来主义
被侵略受害为
论证
立拿来主义
所以
因为闭关主义、送去主义和送来主义都行不通，所以只能拿来主义。
“拿来主义”的观点是？
我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿! --有思考 --有鉴别 --有选择
小说集：：《呐喊》《彷徨》
《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《华盖集》《坟》《二心集》
《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》
关于杂文
• 杂文是现代散文的一种，一般采用议论的表达方式，表达对时事的观点和看法。
• 是一种直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文。
杂文特点
“拿来主义”的故事
著名作家冯骥才出访法国的一次宴会上，一个西方记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义国家的东西，你们不担心变成资本主义吗？”
冯骥才说：“不，人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”
江湖传言？
钱理群：鲁迅是一个不可忽视的存在。
• “当我沉默时，我觉得很充实，当我开口说话，就感到了空虚。”
采
结果：发疯而死
类比论证，假设论证
表现：掘起地下的煤来，足够全世界几百年之用。
中
国
结果：亡国灭种
类比论证是一种通过已知事物（或事例）与跟它有某些相同特点的事物（或事例）进行比较类推从而证明论点的论证方法。
举例
倘若是一头老虎，显示自己的强大就是一件好事；
但若是一头猪，夸耀自己的肥大就不是好兆头。

《拿来主义》--优秀PPT课件

-
指哪类人？
盲目排斥的虚无主义者
7
对待文化遗产的三种错误态度
第三种错误态度
欣欣然蹩进卧室大吸鸦片
废物
指哪类人？
崇洋媚外全盘西化的投降主义者
-
8
思考？ “大宅子”实指什么?对待文化遗产,文章
一共列举了几种态度?文中是怎样说理的?
大宅子
文化遗产
逃避害怕全盘否定
接受一切
全盘肯定
形象的比喻论证:继承“大- 宅子”即继承“文化9遗
来”? (５).“拿来”的最终目的是什么?
创新
-
11
闭关主义（排外）
有破
破ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有立
送去主义（媚外）
，
破
立
拿来主义
结
先破后立
合
-
12
拿来主义
（取其精华，去其糟粕）
孱头（消极逃避）
昏蛋（完全否定）废物（全盘接受）
反对三种态度
（破）
新人（占有挑选创新）使用（鱼翅）
存放（鸦片）
篇杂文，阐明了马克思主义关于批判地继承文化遗产
的原理和方法，旗帜鲜明地提倡“拿来主义”，反对
“闭关主义”和“送去主义”，主张从文化遗产中吸
取精华、剔除糟粕。这与毛泽东同志后来提倡的“古
为今用、洋为中用”的精神是完全一致的。
-
3
掌握下列生字的读音：
guān miǎn
冠冕堂皇
sè xuán
吝啬玄虚
bié
• 诙谐中见讥
• “能够只是送去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。”
讽，憎恶溢于言表
讽刺：
• 几位“大师”，“捧着几张

《拿来主义》PPT优秀课件

尼采
中国
自诩是太阳光热无穷只是给予，不想取得他发疯而死
自诩地大物博
崛起地下的煤就足够全世界几百年之用只送去，不拿来
尼采
中国
自诩是太阳光热无穷只是给予，不想取得
自诩地大物博
崛起地下的煤就足够全世界几百年之用只送去，不拿来
他发疯而死
子孙沦为乞丐（亡国灭种）
4. 这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是 “抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”。
拿
羡慕旧主人：
来
主
义
⑥ “拿来”不是“送来” （抛给）
⑦ “拿来”是用脑髓、放眼光、自己拿
⑤
正确态度：不管三七二十一，拿来(占有)
主⑧
反对旧主人
徘徊不进：孱头
张
错误态度：
放火烧光：昏蛋
拿
羡慕旧主人：大吸鸦片：废物
来
主
义
⑥ “拿来”不是“送来” （抛给）
⑦ “拿来”是用脑髓、放眼光、自己拿
⑤
正确态度：不管三七二十一，拿来(占有)
主义
⑨ 挑选鸦片：送药房，不弄玄虚烟枪烟灯：送博物馆外毁掉
取其精华弃其糟粕
姨太太：请她们走散为是
⑥ “拿来”不是“送来” （抛给）
⑦ “拿来”是用脑髓、放眼光、自己拿
⑤
正确态度：不管三七二十一，拿来(占有)
主⑧
反对旧主人
徘徊不进：孱头
张
错误态度：
放火烧光：昏蛋
拿
羡慕旧主人：大吸鸦片：废物
技巧上，以小见大，多选取生活中具体、平凡的小事，形象性强，善用比喻和形象的描写，把说理、论辩、批判、驳论等逻辑力量都透过鲜明的形象加以体现，“嬉笑怒骂，婉而多讽”,“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。

【新教材】12 拿来主义 PPT精品课件—2020年秋季高中语文部编版(2019)必修上册

【新教材】12 拿来主义 PPT课件—2020年秋季高中语文部编版（ 2019）必修上册
【新教材】12 拿来主义 PPT课件—2020年秋季高中语文部编版（ 2019）必修上册
喻体鱼翅
鸦片
烟灯烟枪姨太太
【新教材】12 拿来主义 PPT课件—2020年秋季高中语文部编版（ 2019）必修上册
• 第一、“拿来”必须爱国。没有爱国心,只能当亡国奴,只能实行“送去主义”,是没有胆量“拿来”的。鸦片战争一百多年来,无论是腐败的清政府还是“开明”的中华民国,实行的都是“送去主义”,连在中国大陆上打败中国军队,中国都要“送去”银元和土地,香港就是这样被“送去”的。只有社会主义新中国才使中国人民站起来,维护民族尊严,才使被分割一百五十多年的香港重新回到祖国的怀抱。
• 第三、“拿来”必须实行改革开放政策。只有改革,才能适应发展经济的需要;只有开放,才能扩大市场,国外的高新技术、先进经验以及优秀人才才会进来,为我所用,发挥效益。鲁迅的思想博大精深,而“拿来主义”的思想蕴含与当前的改革开放有异曲同工之妙,如恰切地联系起来,对提高学生的思想认识水平和正确理解改革开放形势,会产生良好的教育效果。
本体文化中有益无害的
精华部分
既含毒素又有用处的文化
文化中人民根本不需要的守旧形式
只供剥削阶级享用的腐朽文化
作者态度
拿来，并使用
吸取、使用有用的方面，清除有害的
方面原则上加以毁灭，只留少许送博物馆
消除，消灭
• 结合“拿来主义”全文，谈谈其所蕴含的现实意义。【新教材】12拿来主义PPT课件—2020年秋季高中语文部编版（2019）必修上册
•关于杂文
• 特点: • 1传短小、活泼、犀利、隽永。 • 2、既有议论性，又有文艺性。 • 3、题材广泛，形式多样。 • 4、大中取小，小中见大。

【新教材】12《拿来主义》课件—高一语文统编版(2019)必修上册

拿来主
义
闭关主义(排外)
破
送去主义(媚外)
送来主义(侵略)
立拿来主义
孱头消极逃避
破（错误做法）
昏蛋完全否定废物全盘接受
占有立（正确做法）
挑选
鱼翅使用鸦片治病姨太太毁灭
语言揣摩
1、活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
“进步”实为倒退——反语（作用：讽刺辛辣，妙趣横生）
2、还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的挂过去，叫做“发扬国光”。
一“捧”一“挂”，既写出了他们的媚外求荣的丑态，又写出了他们的寒伧。----讽刺（憎恶溢于言表）
3、一者见得丰富，二者见得大度。
讽刺了某些不切实际的幻想和可笑的自诩。
没有拿来的，人不能成为新人，没有拿来的，文艺不能成为新文艺！
送
表现：送物
送人
去
主
实质：媚外
义
危害：经济凋敝，主权丧失
IImm文NaNoag本oeg探e 究（为什么要拿来）仔细阅读1-6段，作者是如何对“送去主义”“送来”进行批判的？
N
No Image
“抛给”“抛来”“送来”“送去”各指什么意思？
“抛给” 是有目的、带恶意的输出随便扔给人，此指帝国主义向中国推销剩余产品； “送来”是“抛给”的同义语； “送去”指国民党政府的卖国行径，表现了其卖国求荣的媚态。
N
No Image
II一mmNaNoagoeg、e作者简介
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有:
杂文集:《华盖集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》

《拿来主义》精品课件

（ bǔ ）占卜卜（ bo ）萝卜
3.为下列形近字组词。
摩观摩
摹描摹磨打磨
粹国粹
淬淬火萃荟萃
磕磕头
嗑唠嗑溘溘然
蹩蹩进跛跛鳖千里
炙炙热灸针灸诩自诩栩栩栩如生
掘挖掘
倔倔强崛崛起
孱孱头潺潺潺
4.辨析词义，选择最恰当的词语填写在句中横线上。（1）吝啬·吝惜 ①老王也太吝啬了，小孙给他干完活，他连一顿饭也不留吃。 ②只要学生们肯积极求知，做老师的从不吝惜自己的休息时间，为的是多解答一些问题。
2.“文似看山不喜平”。这是千百年来人们写作经验的总结，是符合表达的需要和人们的欣赏习惯的。鲁迅行文的巧妙和结构，文章的功力，很值得我们学习和借鉴。请分析作者是怎样提出问题、分析问题、解决问题的。
明确：文章的前三个部分破中有立。第一部分着重批判“送去”，提出“拿来”；第二部分深入批判 “送去”，指出“送去”和“送来”者的奴才主子关系，提出“拿来主义”；第三部分着重批判“送来”，阐述“拿来主义”的要旨，完整地提出了论点。这三个部分以破为主，批判逐层深入。其中第三部分列举 “送来”的货色与第一部分列举“送去主义”在学艺上的表现相呼应，文章从“送去”“送来”两个角度证明实行“拿来主义”的必要性，也便于读者对“送去”“送来”加以比较。文章的第四部分，以立为主，立中有破。批判了对待文化遗产的三种错误态度，对“拿来主义”做了正面的分析，对论点用比喻进行正面的、直接的、具体的阐述。
叛逆的猛士出于人间；他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的苦痛，正视一切重叠淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。——鲁迅《野草》
我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮。—— 鲁迅致赵其文信

12《拿来主义》(课件)-高一语文(统编版必修上册)

划分文章层次
第一部分（1-2段）：作者从“主义”二字入手，旗帜鲜明地提出问题。
第二部分（3-5段）：对第一部分提出的问题进行分析。
第三部分（6-9段）：作者在“解决问题”的层面上，提出“拿来主义”的态度和方法。
第四部分（10段）：总结全文。
文本研读 “拿来”的观点是在哪一段提出来的，是从
哪一段开始阐述的？
所以 “我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”
【定义】因果论证就是根据客观事物之间都具有这种
因果论证普遍的和必然的因果联系的规律性，通过提示原因来
论证结果。
在具体议论文过程中，有些因果论证是显而易见的。这类文章往往是以分析观点里的“为什么”为主。如：开头：中心论点——面对困难不妥协的勇敢精神让生命更有价值。分论点1：（因为）勇敢能使人拥有对抗苦难的意志。分论点2：（因为）勇敢能激发人无所畏惧的精神。分论点3：（因为）勇敢能给人攻克难关的勇气。
“送来”英国鸦片，德
只是送出去。国废枪炮，法国香粉，
美国电影，日本小东西。亡国灭种，
祸延子孙。
大受其害。
结论实行不通。
否定。
否定。
闭关主义（排外）
先
破
送去主义（媚外）
破
后立
破
送来主义（被侵略）
立
结
拿来主义
合
立
1—7段的论证方法
——因果论证
原因
第一层：只是送去，有往而无来（有悖于交往原则）第二层：只是送去，必沦为乞丐（要正视历史逻辑）第三层：听凭“送来“，大受其祸（应重视现实教训）
写作方法
分析总结本文的写作特点。
②综合运用举例、类比、对比、比喻等论证手法，有力地阐明了中心论点。作者在揭示“送去主义”时，举了“学艺”方面的三个例子，说明我们“拿来”精神的缺失。论述“送去主义” 的危害时，用尼采自诩为太阳作类比。从全文看，“送去”、 “送来”和“拿来”形成鲜明对比。作者在论述怎样“拿来” 时，通过“孱头”、“昏蛋”、“废物”与“拿来主义者”的不同态度的对比，阐明了对待外国文化的正确态度和方法。

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思考
★“拿来主义”者怎样“挑选”文化遗产?
比喻论证: 形象生动,幽默含蓄,而又锋芒毕露!
鱼翅
吃掉喻文化精华
鸦片
大宅子里的遗产
送药房
喻益害并存
烟枪烟灯送,毁掉喻文化糟粕
姨太太
走散喻封建文化
一言以蔽之,“拿来主义”者对待文化遗产是:取其精华,去其糟粕!
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合作探究
作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述 “拿来主义”的主张的?分组讨论下列问题:
(1). “大宅子”比喻什么?对待文化遗产,鲁迅一共列举了几种态度? (2).“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?
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走散
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迪斯尼动画《花木兰》
(新教材)-12《拿来主义》PPT课件_高一语文统编版（2019 ）必修上册[1 ]【精品】
议论文的逻辑思路：
为什么（为什么要拿来）是什么（拿来主义是什么）怎么样（怎么拿来）
整体把握
回顾全文
第一部分（1--7）：揭露、批判“送去主义” ,树立自己的观点(提出
“拿来主义”的观点)。
，第二部分（8-- 9）：阐明“拿来
整主义” 的具体内容。
理
思第三部分（10）：总结全文，指出

统编版教材《拿来主义》精品课件精品课件

统编版教材《拿来主义》精品课件精品课件一、教学内容本节课选自统编版教材《拿来主义》章节，详细内容包括：拿来主义的定义、特点及其在我国的应用；拿来主义与传统文化、创新能力的关系；拿来主义的现实意义与启示。

二、教学目标1. 了解拿来主义的定义、特点，掌握拿来主义在我国的应用。

2. 分析拿来主义与传统文化、创新能力的关系，培养学生的思辨能力。

3. 通过实例探讨，让学生认识到拿来主义的现实意义，激发学生的创新意识。

三、教学难点与重点难点：拿来主义与传统文化、创新能力的关系。

重点：拿来主义的定义、特点及其在我国的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组现实生活中的创新实例，引发学生对拿来主义的思考。

2. 新课导入：讲解拿来主义的定义、特点，结合我国实际，阐述拿来主义在我国的应用。

3. 例题讲解：分析拿来主义与传统文化、创新能力的关系，以具体事例为例，进行讲解。

4. 随堂练习：让学生列举生活中的拿来主义现象，讨论其优缺点。

5. 小组讨论：分组讨论拿来主义在现实生活中的应用，分享心得体会。

7. 课堂拓展：引导学生思考拿来主义在未来的发展趋势，激发学生的创新意识。

六、板书设计1. 板书《拿来主义》2. 板书内容：（1）定义与特点（2）拿来主义在我国的应用（3）拿来主义与传统文化、创新能力的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明拿来主义在现实生活中的应用。

（2）谈谈你对拿来主义与传统文化、创新能力关系的理解。

2. 答案：（1）示例：手机支付、共享单车等。

（2）示例：拿来主义可以借鉴和吸收传统文化中的优秀成果，为创新提供源泉；同时，创新能力的培养也需要拿来主义，以开放的心态吸收外来优秀文化，促进自身发展。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例讲解，使学生了解拿来主义的定义、特点及其在我国的应用。

在讨论拿来主义与传统文化、创新能力的关系时，学生参与度较高，但部分学生对这一关系的理解仍较模糊。

【新教材】统编版《拿来主义》优秀课件3

【新教材】统编版《拿来主义》优秀课件3一、教学内容本节课选自新教材统编版《拿来主义》章节，详细内容包括：拿来主义的定义、特点、作用及其在我国的应用。

通过本节课的学习，让学生了解拿来主义的基本概念，理解其实质，认识到拿来主义在我国社会发展中的重要性。

二、教学目标1. 让学生掌握拿来主义的基本概念，了解其特点及作用；2. 培养学生运用拿来主义解决实际问题的能力；3. 提高学生对拿来主义的认识，增强其民族自豪感和自信心。

三、教学难点与重点教学难点：拿来主义在实际应用中的把握和运用。

教学重点：拿来主义的基本概念、特点及作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过展示我国近年来在科技、文化、艺术等领域的成就，引出拿来主义的概念，激发学生兴趣。

2. 知识讲解：（1）讲解拿来主义的定义，让学生了解拿来主义是什么；（2）分析拿来主义的特点，让学生明白拿来主义的优势；（3）阐述拿来主义在我国的应用，让学生认识到拿来主义的重要性。

3. 实践情景引入：以我国引进外国先进技术为例，让学生分析拿来主义在实际应用中的优点。

4. 例题讲解：讲解一道关于拿来主义在实际问题中的运用例题，帮助学生理解拿来主义的应用。

5. 随堂练习：让学生结合教材内容，完成随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 拿来主义2. 内容：（1）定义：拿来主义是什么（2）特点：拿来主义的优势（3）应用：拿来主义在我国的应用七、作业设计1. 作业题目：结合教材内容，谈谈你对拿来主义的认识。

2. 答案：要求学生从拿来主义的定义、特点、作用等方面展开论述，表达自己的观点。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便改进教学方法；2. 拓展延伸：鼓励学生关注我国在各个领域的发展，了解拿来主义在其他国家的应用，提高学生的国际视野。

重点和难点解析：1. 教学难点：拿来主义在实际应用中的把握和运用。

【新教材】12《拿来主义》课件—2020年秋高一语文部编版(2019)必修上册

第一部分(1--6) :揭露批判“闭关主义”、“送去主义”“送来主义”, 树立自己的观点(提出“拿来主义” 的观点)。第二部分(7--9) :阐明“拿来主义”的具体内容。第三部分(10) :总结全文，指出实行“拿来主义”的条件和意义。
分析课文
研习第一部分（1--4）：
“送去主义”的实质与危害
结论
我们要“运用脑髓”，用脑筋独立思考，有主见； “放出眼光”要看得清，有辦别力; “自己来拿”要有选择，自己拿。
研习第8自然段
问题:“大宅子”比喻什么?对待文化遗产，文章一共列举了几种错误态度? 是怎样说理的?
大宅子
中外文化遗产
对待文化遗产的三种错误做法
对待文化遗产的三种错误做法（一）
研习第6自然段
“送来”了什么？
英国的鸦片德国的废枪炮法国的香粉美国的电影日本的各种小东西
“送来”的实质是“抛给”，是经济、文化的侵略；是血与火的奴役、蹂躏和践踏，是要使中国永远陷于殖民地半殖民地的深渊。
问题：说说“抛来”、“拋给”、“送来”“拿来” 各指什么意思。用一句话说明怎样“拿”？
文章写作特点
一．广用比喻，生动形象。二．嬉笑怒骂，犀利幽默。三．有破有立，破立结合，以立为主
②“挑选”，即“运用脑髓，放出眼光，自己来拿!”作者认为，文化遗产可分为三种：A有益无害（即“鱼翅”）的要“拿来” 而且要“使用”；B既有毒素又有用处的（即”鸦片“），要吸取、使用它有用的方面，清除它有害的方面；C人民根本不需要的（即”烟枪“和”姨太太“）原则上加以”毁灭“（只留少许给博物馆）。总之，根据人民的利益，”或使用，或存放、或毁灭“。对于那种”接受一切，欣欣然地蹩进卧室，大吸剩下的鸦片“的”废物“，即那种”全盘继承“论者，作者投以蔑视和厌恶。

《拿来主义》ppt课件

课堂小结：
《拿来主义》是一篇不朽之作，鲁迅写这篇文章的时间虽已过半个多世纪，但读来仍感亲切。显然，在我国实现现代化的整个过程中，需要人们去重视学习外国的先进技术和经验。毫无疑问，读者们需要“拿来主义”。对于广大青年来说，正是在学科学长知识的时期，更需放开眼界，博采众长，尽量丰富自己，这就要“拿来主义”。读者应记住鲁迅在结束本文时的话：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。
“拿来主义”者是怎样对待文化遗产的？
鱼翅吃掉精华部分
鸦片
烟枪和烟灯展览或毁灭
姨太太
送药房文化遗产中的旧形式，各自走散
精华糟粕无实用价值而有历史
价值的部分
糟粕部分
比喻论证对文化遗产应当持有的态度。
应批判地继承和吸收，吸其精华，弃其糟粕。
“拿来主义”者是怎样对待文化遗产的？
拿来主义
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
杂文
● 内涵：杂文是文艺理论家刘勰首次提出的文艺性的论文，指诗、赋、赞、颂、箴 zhēn、诔lěi诸体以外的其他文体。我们现在所说的杂文，主要是指“五四”以来，以鲁迅作品为代表的那种精辟犀利、带有浓厚的文艺色彩的议论文章。 ●特点：杂文兼有政论、文艺两种因素，但以议论为主。又不像一般议论文那样抽象地说理，而是通过对具体事例的剖析，以比喻、征引、联想、引申、夹叙夹议等手法来阐发深刻的道理。 ● 内容：杂文的题材广泛，内容丰富，篇幅短小，形式灵活。杂感、随笔、短评、札记、书信、日记、编后、序跋bá、演讲等，都可以成为好的杂文。
细读第8段，找出文中对待文化遗产三种态度。
喻体
态度
本质
孱càn头我怕我躲我逃避拒绝借鉴、逃避主义

2020-2021学年新教材语文部编版必修上册：12 拿来主义课件

随笔：散文的一种，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思，富有“理趣”。杂文：散文的一个分支，议论文的一个变体，直接而迅速地反应社会事变的文艺性社会评论，它以短小精悍、幽默讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。
鲁迅杂文：
“嬉笑怒骂皆成文章。” “象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。
概括和议论的形象化。审美鉴赏与创造：理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语
言来论证论点的写作特色。文化传承与理解：了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”
精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕；体会学习作者强烈的社会责任感和文化责任感。
随笔与杂文
由此可以看出。当时在如何对待中外文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。
自诩（xǔ）脑髓（suǐ）给（jǐ）与糟（zāo）粕（pò）国粹（cuì）磕（kē）头孱（càn）头犀（xī）利吝（lìn）啬（sè）徘（pái）徊（huái）譬（pì）如蹩（bié）进残羹（gēng）冷炙（zhì）冠（guān）冕（miǎn）堂皇
• 礼尚往来：指在礼节上注重有来有往，也指用对等的方式回报对方。
• 冠冕堂皇：形容表面上庄严体面或光明正大的样子（多含讥讽意）。
• 残羹冷炙：指吃剩的饭菜。也比喻别人施舍的东西。
开启思路的钥匙
拿
什么是拿来主义
来
主
为什么要拿来
义
怎样拿来
第一部分（1-2段）：揭露“送去主义”在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”针锋相对，提出“拿来”。

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“挑选”的具体做法：或使用，或存放，或毁灭。鱼翅比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）。鸦片比喻有益也有害的一类事物（存放，供治病）。烟枪、烟灯比喻有害的可作反面教材的一类事物（送一点进博物馆，毁掉）。姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）。文中运用“大宅子“、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、 “姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。
目录
壹贰叁肆
作
字
课
课
者
词
文
后
及
学
学
扩
背
习
习
展
景
介
绍
第一章
作者及背景介绍
走近作者
鲁迅<1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。 1930年3月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。成就：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
2.第5段中哪些词语含有讽刺意味？第6段的“送来”与“拿来” 有何区别？第7段的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解？
“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后……成了什么都是‘送去主义’了”而言的，把卖国媚外的行径说成“时髦”，一味地“送去” 说成“赶时髦”，其讽刺意味是很浓烈的。“吝啬”是针对上文“丰富”、“大度”而言的，两者鲜明对照，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞。 “送来”是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵略、掠夺，是“抛给”的同义语；“拿来” 是根据需要自己拿，二者本质不同，内容迥异。运用脑髓指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光指要看得清，有辨别力；自己来拿指要有选择，自己拿。