小学三年级科学磁铁的教学
教科版三年级下册科学第四单元《-磁铁》教案
第四单元磁铁1、我们知道的磁铁【教学目标】科学概念1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处.2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】一、激趣导入:1、宝刀传说。
（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀,看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了.难怪被侠客们称为“宝刀"!你知道其中的秘密吗?2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒"靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退.小车怎么会听我的指挥？4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。
3、小小交流会:我们知道的磁铁。
（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
三年级科学下册《有趣的磁铁》教案
三年级科学下册《有趣的磁铁》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，如吸引铁、镍、钴等磁性材料，以及磁铁的两极（N极和S极）。
3. 引导学生发现磁铁在生活中的应用，感受科学对生活的影响。
二、教学重点：1. 磁铁的基本性质。
2. 磁铁在生活中的应用。
三、教学难点：1. 磁铁两极的判断。
2. 磁铁吸引磁性材料的原理。
四、教学准备：1. 磁铁若干。
2. 铁、镍、钴等磁性材料。
3. 实验记录表。
五、教学过程：1. 导入：教师出示磁铁，引导学生观察磁铁的外观，激发学生对磁铁的好奇心。
2. 探究磁铁的性质：a. 教师引导学生观察磁铁的两端，让学生初步认识磁铁的两极。
b. 学生分组进行实验，观察磁铁吸引磁性材料的规律，记录实验结果。
3. 磁铁在生活中的应用：a. 教师展示磁铁在生活中的一些应用，如磁性挂钩、磁性玩具等。
b. 学生分组讨论磁铁在其他生活中的应用，如磁性银行卡、磁性交通标志等。
b. 学生课后观察生活中还有哪些地方用到磁铁，下节课分享。
5. 布置作业：设计一个简单的磁铁应用作品，如磁性拼图、磁性迷宫等。
六、教学反馈：通过课堂观察和实验参与度，评估学生对磁铁性质的理解和掌握程度。
观察学生是否能够清晰地描述磁铁的吸引规律，以及是否能够正确地使用磁铁。
七、课堂评价：1. 实验操作准确性（如磁铁的使用、观察记录等）。
2. 观察记录的详细程度（如磁铁吸引不同材料的次数、位置等）。
3. 对磁铁应用的创造性思考（如学生设计的磁铁作品实用性、创意性等）。
八、家庭作业评价：对于学生设计的磁铁应用作品，要求学生在家庭作业中进行简要的说明，包括作品的用途、如何使用磁铁等。
教师在批改作业时，应关注学生对磁铁应用的理解和实际操作能力。
九、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、教学难点的掌握情况、以及教学方法的有效性。
教师也应考虑如何在未来的教学中改进教学策略，以提高学生的学习兴趣和科学素养。
三年级《磁铁有磁性》教学设计
三年级《磁铁有磁性》教学设计三年级《磁铁有磁性》教学设计1教学内容：《磁铁有磁性》【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】四人一小组，每组一个塑料盘，一个大塑料瓶（含有回形针、铁丝、铁钉、棉线、铜片、纸片、铝片、塑料片、塑料勺子），一个小塑料瓶（含有四颗环形磁铁）学生记录单。
师：大环形磁铁一个、不锈钢茶叶罐和中间为纸做的茶叶罐、一杯有一个钥匙的黑色水。
写有材料的白纸【教学过程】一、创设问题情境，引出新课（5分钟）[师]出示一含有黑色水的水槽（注：水很浅）：“有一次小亮同学不小心将一个铁制的钥匙掉进了一样不知名的液体中，黑黑的，凭借他稀少的科学经验，知道这水有问题，他不敢用手伸进这不知名液体，但急需要用这把钥匙，记得满头大汗”，这时老师我过去告诉了他一个很不错的办法，小亮听了眼前一亮[师]“同学们猜猜老师给他出了个什么主意”[生]{情况1“用磁铁吸”（回答的出）------[师]“同学们真聪明，就是磁铁（生活中我们也叫他吸铁石）”}{情况2}“__”回答不出---------[师]“看来胡老师有必要好好给你们上一课，老师当时给他告诉了他这样物体”出示磁铁（板书磁铁），“这个不知名的液体老师带来了，钥匙也在里面”我们来试一试“真的吸住了铁制的钥匙”二、磁铁能吸引的物体：（15分钟）[师]“那磁铁能吸所有的东西么？”---“不能”[师]“那磁铁能吸什么物体，又不能吸什么物体，同学们你能找找看我们教师里有哪些物体能被铁吸引？四个人之间可以先讨论一下”（板书能吸，不能洗）[生]：铁门、黑板、桌子下面的（铁皮）….[师]：似乎有很多物体能被磁铁吸引，那么这些能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点呢？为了能够找这其中的奥秘，老师也带来了一些材料，我们先来认识一下[师]出示大塑料瓶，从倒出材料，一一认识并在黑板上挂起这些名字[师]：再发给同学这些材料之前我请同学们先看看注意点将认为能吸的放入塑料盘中，不能吸的放回大塑料盒。
教科版三年级科学下册第四单元第二课《磁铁有磁性》课堂教学设计
《磁铁有磁性》课堂教学设计教学目标设计教学过程设计【趣味探究导入】1，两个大小一样的烧杯，装了同样多的水，一个烧杯里放入小玻璃球，一个烧杯里放入小磁铁球。
这两个小球外形一样，要求不要碰到水，怎样把小球拿出来？ 2，让多名学生说说，老师适时引导学生想出利用磁铁吸引铁的性质，把小铁球吸引出来的方法。
3，师总结：其实，在我们的生活中，有许许多多的物体，我们认为磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体？怎样检验我们的观点？（板书课题：磁铁有磁性） 良好的开始是成功的一半，三年级的学生对周围的事物有强烈的好奇心，创设趣味探究情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
【探究活动一：磁铁能吸引哪些物体】过渡：这些是我们生活中常见的物品，有没有不认识的？分发到每个组的器材盒里都有这些物品（铁片，铁钉，回形针，弹簧，铁夹子，电线，铅笔，木尺，橡皮，塑料尺，纸片，玻璃球，橡皮筋） 1， 认识材料请各小组快速识别这些物品是什么材料制成的，然后请一个小组长汇报，问其他小组有没有不同的看法，师生达成共识（铁制品，非铁制品） 师小结：看来同学们的生活经验是很丰富的，为你们点赞。
2， 判断哪些物品能被磁铁吸引分组预测：请同学们组内相互交流，然后将预测情况记录在实验报告的“预测栏”中，为了记录方便，用“√”表示能被吸引，用“〤”表示不能被吸引。
如果组内意见不统一，或判断不出能不能被磁铁吸引，就用“？”表示。
展示对话：请一个小组长代表汇报预测情况。
持不同意见的组可以发表不同的观点。
教师总结：每个组的预测可以不同，每个同学的预测也可以不同，互不影响。
待会，我们通过实验探究来验证我们的预测是否正确。
（口号：大胆预测，小心求证）3， 验证预测——做实验为了确保实验的成功，请组长合理分工，让组员明确自己的任务，操作员每次只拿起一样物品进行实验，记录员立即记录实验结果，实验后将物品放回实验盒，组内可以交流讨论。
实验开始，教师巡视，并参与指导，5分钟后，展示实验结果。
三年级科学下册《有趣的磁铁》教案
三年级科学下册《有趣的磁铁》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，如吸引铁、镍、钴等物质，以及磁极的相互作用。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生发现生活中的磁铁应用，感受磁铁在生活中的重要性。
二、教学重点与难点：重点：磁铁的性质、磁极的相互作用。
难点：磁铁在生活中的应用。
三、教学准备：1. 磁铁若干。
2. 铁钉、铁片等磁性物质。
3. 实验记录表。
四、教学过程：1. 导入：引导学生谈论生活中见到的磁铁制品，如磁性玩具、磁性挂钩等。
2. 探究磁铁的性质：让学生分组进行实验，观察磁铁与铁钉、铁片等磁性物质的相互作用，记录实验结果。
3. 分析实验现象：引导学生总结磁铁能吸引铁、镍、钴等物质，磁铁有两个磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 磁铁在生活中的应用：让学生举例说明生活中磁铁的应用，如磁性玩具、磁性挂钩、磁性冰箱贴等。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，鼓励学生课后继续探究磁铁的性质及其在生活中其他应用。
五、课后作业：1. 完成实验记录表。
2. 收集生活中其他磁铁制品的图片或实物，下节课分享。
3. 思考：磁铁在现代科技领域有哪些应用？六、教学评价：1. 学生能理解磁铁的基本性质和磁极的相互作用。
2. 学生能通过实验观察和分析，发现磁铁的吸引和排斥现象。
3. 学生能举例说明磁铁在生活中的应用。
七、教学步骤：1. 导入：通过展示磁铁制品，如磁性玩具、磁性挂钩等，引导学生关注磁铁。
2. 实验一：让学生拿磁铁去吸引铁钉、铁片等磁性物质，观察并记录实验结果。
3. 实验二：让学生将磁铁分别指南北，观察并记录实验结果。
4. 分析实验现象：引导学生总结磁铁的性质和磁极的相互作用。
5. 生活中的应用：让学生举例说明磁铁在日常生活中的应用。
八、教学策略：1. 采用实验教学法，让学生亲身体验磁铁的性质。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
人教部编版 科学 三年级 磁铁的磁性案例
《磁铁的磁性》教学案例与反思教学目标认识目标：让学生积极参与探究磁铁性质的实践活动，认识磁铁能吸引铁一类材料做成的物体，磁铁各部分的磁性强弱不一样，磁极磁性强，每一块磁铁有两个磁极。
技能目标：能比较磁铁各部分的磁性强弱。
与小组同伴认真观察，能根据研究的目的设计，操作实验，在实验过程中积极动脑动口。
情感态度价值观：1、引领学生进行探究活动，从中体验探究的方法、乐趣和价值，并培养学生小组合作的科学探究精神。
2、在探究过程中形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
教学重点：指导学生在探究活动中发现磁铁有磁性，磁铁有两极。
教学难点：鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题。
教具：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁各一块，两朵大红花，许多回形针，课件。
学具：铜钥匙、铁钥匙、回形针、棉线、订书针、图钉、小木块、小纸片、塑料轮子、小铁钉、小钢珠。
学情分析：四年级的学生和低年级学生相比具有较强的自行探究能力，对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，做中学，想中学，用中学，因此在选择教学教法时，要根据学生的具体情况采用比较宽松的教学方法，给学生充分时间去探索，给学生充足的器材去实践，给学生合适的组织方式去探讨，让学生学有所得。
教学过程一、激趣导入1、出示两朵大红花让学生贴在黑板上。
2、学生思考为什么其中一朵不会掉下来？3、教师总结揭示课题：这节课我们一起来研究磁铁的磁性二、说说磁铁师：下面请你们说说看，在我们的生活中那些地方有磁铁？生：门的后面，文具盒里，电铃……师：我知道大家还知道很多地方有磁铁，下面我要请你们说说你们见过的磁铁有哪些形状的？生：圆形的，正方形的……师：你们的见识真广，老师这儿也给你们带来了一些各种形状的磁铁（在磁性黑板上出示几种常见的磁铁），现在老师要给你们一个特殊的任务，就是给这些磁铁取一个有趣的名字。
生：像拼音中的U，我想叫它U形磁铁。
生：像一个长方形的，我想叫它长方形磁铁……师：你们说得很神奇，很有趣，不过今天上的是科学课，在科学上应该叫做条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，圆形磁铁。
小学三年级科学教案磁铁与电磁
小学三年级科学教案磁铁与电磁一、引言磁铁与电磁是小学三年级科学课程中重要的教学内容之一。
磁铁是我们生活中常见的物体，而电磁则是运用电流产生磁力的原理。
本文将以小学三年级科学教案的形式，详细探讨磁铁与电磁的相关知识，旨在帮助学生深入了解并掌握这一知识点。
二、教学目标1. 了解磁铁的基本性质，包括磁性和吸引力；2. 理解磁铁与其他物体之间的相互作用，如吸引和排斥；3. 掌握磁铁的两极（南极和北极）及相互吸引、相互排斥的规律；4. 了解电磁的概念和产生电磁场的原理；5. 认识电磁铁和电磁线圈，以及它们的应用。
三、教学重点1. 磁铁的基本性质和作用；2. 磁性物质与磁铁的相互作用；3. 电流与磁铁的关系。
四、教学准备1. 教学工具：磁铁、铁屑、各种磁性和非磁性物体、电流表、绕线等；2. 实验材料：铁钉、导线、电池等。
五、教学过程一、引入教师可以向学生出示一个磁铁，并问学生是否知道这是什么物体。
引导学生观察磁铁，并鼓励他们提出自己的疑问和观察结果。
二、探究磁铁的基本性质1. 展示磁铁的吸铁性质教师可以利用磁铁吸附铁屑的特点，让学生亲自操作磁铁并观察吸附效果。
鼓励学生互相交流观察结果，并进行简单的讨论。
2. 探究磁铁的两极教师可以向学生展示磁铁的两端，并简单介绍南极和北极的概念。
让学生通过实际操作和观察，探究磁铁两极之间的相互作用。
三、磁铁的相互作用1. 探究磁铁之间的相互吸引和相互排斥教师可以组织学生实验，使用两个磁铁进行相互吸引和相互排斥的观察。
通过实验，让学生发现并总结磁铁之间的特殊相互作用规律。
2. 磁铁与其他物体的相互作用教师可以提供一些磁性和非磁性物体给学生，并让他们通过实验观察与磁铁的作用。
鼓励学生记录观察结果，并总结得出结论。
四、认识电磁1. 介绍电流与磁场的关系教师可以向学生简单介绍电流和磁场的概念，并引导学生思考电流能否产生磁场，并通过实验让学生验证和探究。
2. 电磁铁的实验与应用教师可以向学生展示电磁铁的制作方法，并进行简单的实验示范。
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）第一篇：磁铁的两极(教学设计)《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。
在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。
对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。
本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。
以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。
教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。
重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。
充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。
七彩课堂三年级上册科学教案
七彩课堂三年级上册科学教案教案标题：磁铁的魔力教学目标：1.知识目标：了解磁铁的特性和应用，并能识别常见的磁性物质。
2.技能目标：培养学生观察、实验和团队合作的能力。
3.情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养探索和独立思考的能力。
教学重点：1.掌握磁铁的特性和应用。
2.识别常见的磁性物质。
教学难点：1.理解磁铁的吸引和排斥规律。
2.运用磁铁解决实际问题。
教学准备：1.教师准备：磁铁、铁屑、多种磁性物质、铁片、纸片。
2.学生准备：课前预习教材相关内容。
教学过程：一、导入（15分钟）1.制作一个小实验场景，使用磁铁把铁屑吸附在桌上，引出磁铁的魔力。
2.学生观察实验后的现象，引导他们思考为什么磁铁会吸附铁屑。
二、探究磁铁（30分钟）1.给每组学生一个磁铁和一些常见的磁性物质，让他们观察并测试这些物质是否具有磁性。
2.学生根据实验结果，用相应的记号标出具有磁性的物质。
3.激发学生提出问题：哪些物质具有磁性？为什么磁铁可以吸引物质？三、磁铁的吸引和排斥（40分钟）1.学生观察实验场景，用两个磁铁进行实验，观察它们之间的相互作用现象。
2.学生进行团队讨论，总结磁铁之间的吸引和排斥规律，并形成自己的解释。
3.学生选取不同的磁性物质进行实验，观察其与磁铁的相互作用现象，并总结出规律。
四、应用磁铁（30分钟）1.学生小组合作，设计一些小实验，应用磁铁解决实际问题。
例如：使用磁铁将铁片粘在吸铁石上，制作一个可翻转的指南针等。
2.学生展示实验结果，并与全班分享他们设计实验的过程及结果。
五、小结（15分钟）1.教师对本节课的教学内容进行归纳和总结，回顾磁铁的特性和应用。
2.学生分享本节课的收获和体会，鼓励他们提出问题和疑惑。
教学延伸活动：1.组织学生制作一个磁铁小实验室，用以继续观察不同物质的磁性。
2.鼓励学生进行磁性物质分类和特性研究，拓展他们的科学思维和实验能力。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生亲自体验磁铁的魔力，培养了他们的观察和实验能力。
三年级下册科学优秀教案 《磁铁有磁性》教科版
教科版《科学》三年级下册第四单元第2课《磁铁有磁性》教学设计教材分析磁铁这一单元共有7课，按照内容可以分为3个部分。
第1部分是第1课“我们知道的磁铁”，主要是引领学生交流、梳理已经知道的关于磁铁的知识，激发进一步研究的兴趣。
第二部分是2-6课，主要是通过引领学生用实验的方式，进一步完善磁铁性质的认识。
第三部分是第7课“做个指南针”，主要是通过学习和制作，进一步加深和拓展对磁现象的认识。
《磁铁有磁性》这一课有两个活动。
第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，明确认识到磁铁能够吸铁，而且只能吸铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。
进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
学情分析磁铁是学生生活中常见的物体，不少同学见过、玩过磁铁，觉得磁铁有一种神秘的力量，对磁铁的研究也颇有兴趣。
但对于磁铁性质的了解却主要是来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，同时这些感性的认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。
甚至有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
在本单元第1课的学习中，师生共同梳理了对磁铁的原有认识，而这些原有认识可以分为这样三类。
小学科学三年级下册第14课《磁铁的力量》
《磁铁的力量》第一课时教学内容：小学科学三年级下册第14课《磁铁的力量》教学目标：科学探究目标：1.能设计实验证明磁铁能够吸哪些物体。
2.能设计实验证明什么情况下磁铁吸铁和距离有什么关系。
科学和知识目标：1.能说出磁铁能够吸铁质物质。
2.能得出磁铁和铁质物质距离近吸的多，距离远吸的少。
情感态度与价值观：1.愿意与小组的同学共同完成相关磁铁的实验。
2.能意识到得出结论需要通过实验论证。
科学、技术和社会环境目标：能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中能够解决哪些问题。
教学重点：通过实验理解到磁铁具有吸引铁制品的性质，知道磁铁吸得多少随距离的变化而变化。
教学难点：知道磁铁具有吸引铁制品的性质并会用磁铁辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备：教师：课件小组：工具袋（一）【条形磁铁、铁制曲别针、铁钉、铜钥匙、塑料、玻璃珠、一角钱硬币、铝合金、五角硬币】工具袋（二）【环形磁铁、架子、铁钉、尺子、线】教学过程：（一）创设情境1.谈话师：今天老师给大家带来一位朋友，理解他吗？（出示刘谦的图片）生：理解，刘谦师：刘谦的魔术变得非常出色，今天老师也准备了一个魔术，想看吗？生：…….2.教师演示看老师这有一条细线，我把它一端固定在桌子上。
这有一面镜子，把线的一端放在镜子下边时，自己掉下来了，（很无耐的表情）把它正面朝上，用力一按，请你吹口气，把它变成魔镜，大家请看！线被吸起来了，并跟着镜子移动。
让学生观察后找到魔镜的秘密——一块吸铁石（磁铁）。
3.引出课题教师讲述：吸铁石可真神奇！吸铁石的学名叫磁铁。
看来磁铁有一种神奇的力量！这节课，我们共同探索磁铁的力量。
（板书：磁铁的力量）（二）探究新知师；我们先来理解几种不同形状磁铁（出示：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）。
同学们玩过磁铁吗？生：玩过？师：用磁铁干什么？生：吸东西师：你发现磁铁能够吸起哪些物体？生：铁、硬币…….师：同学们的发现真多！今天老师也为大家准备了一些物体，大家来猜一下，他们（能不能）能够被磁铁吸住吗？（出示记录表一）谁想告诉大家你的猜想？生：我猜想…….师：大家敢于猜想，大胆发表自己的见解很了不起!怎样才能验证猜想是否准确？生：实验师：好办法！怎样快速的验证猜想呢？请大家发挥集体的智慧设计实验证明自己的猜想，比比哪个小组设计的实验方法最好，动作最迅速。
小学科学三年级下册第四单元磁铁的相互作用
第四单元磁铁1.“磁铁的相互作用”教学设计设计者：武振华学校：蔡公庄镇杨家场小学【指导思想】科学知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己有意义建构而获得的。
因此，本课教学的指导思想是力图体现以活动形式组织教学，创设问题情境，让学生经历一个发现问题，提出问题，建立假设，实验验证，得出结论，并解决问题的过程去认识磁铁有磁性。
【教学目标】1、科学概念：（1）、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
（2）、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
2、过程与方法：有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
3、情感态度价值观：（1）、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
（2）、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
【教学准备】教师准备（含实验）：条形磁铁2根，磁针1根、磁针座1个，有标识的环形磁铁1块，实验记录单。
学生准备：没有标识的环形磁铁1块【教学过程】一、激趣导入教学内容：导入新知教师活动：师：同学们，通过前面的学习，你们对磁铁都有哪些了解呢？生汇报交流：磁铁有磁性，磁铁能吸铁、磁铁有两极等等。
师：看来大家对磁铁已经有了很多认识，并且知道磁铁的两极能够相互吸引或相互排斥。
那么，到底哪极与哪极吸引或哪极与哪极排斥呢？今天我们就来进一步研究磁铁的奥秘。
（板书：磁极的相互作用）学生活动：把磁铁悬挂起来，让磁铁能自由转动。
总结：磁铁有磁性，磁铁能吸铁设计意图：通过实验激发学生的学习兴趣，利用学生的好奇心导入新知二、磁极与方向教学内容：通过实验，说明磁极的磁性与方向教师活动：1、同学们：你们能正确指出我们教室的东、南、西、北吗？老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一根条形磁针放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
2022年磁铁有磁性说课稿6篇
2022年磁铁有磁性说课稿6篇磁铁有磁性说课稿1各位评委老师：大家好！今天，我说课的内容是：《磁铁有磁性》一、教材分析《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元第二课的内容。
通过上一课的学习，学生了解了磁铁的形状多种多样以及磁铁具有一些特殊的性质，这为本课深入了解磁铁的性质做了铺垫。
本课中磁铁有磁性，也就是能吸引铁质的物体这一概念，学生容易混淆。
有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属，而事实上磁铁能吸引铁、镍、钴制材料，而不能吸引铜、铝制材料。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
根据本课的特点，我设计了三个探究活动：第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
第二个活动是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
第三个活动是研究磁铁能不能隔着非铁质物体吸铁。
为什么强调要隔着非铁质物体，后面我会专门讲到。
二、学情分析三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。
并且通过第一课的学习，我可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么。
学生们在玩的过程中，对磁现象有了一定的认识，也产生了一些疑惑。
他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步深入研究磁铁的愿望。
三、教学目标结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。
1．科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3．情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
四、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
五、教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
三年级科学下册第四单元磁铁第5课磁力大小会变化吗教学材料教科版
第5课磁力大小会变化吗(一)背景和目标一个磁铁如果没有受到敲击、高温或强磁场等影响,磁力大小一般是不会改变的。
但是两个或多个磁铁组合在一起,磁力大小就会发生改变了,有的磁力会增大,有的磁力会减小。
由于磁铁的形状、大小、具有的磁力以及磁铁组合的方式可能不同,组合后磁力的变化也会不同。
较详细说明请参阅本单元的参考资料。
学生在观察了一些磁铁后会发现磁铁的磁力有的大有的小,会发现磁铁的磁力似乎是不能改变的。
他们可能会想,把两个磁铁吸在一起磁力会不会更大一点呢?确实有的学生这样做过,试图看看磁铁的磁力是不是变化了。
当然,也有的学生并没有思考过这样的问题。
本课引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会不会改变的问题,不但顺应了学生兴趣指向,思维发展水平,更是希望他们通过这样的研究进一步认识磁铁之间是相互作用的,相互影响的。
在研究中,学生会经历理清问题,进行猜测;测量磁力,收集数据;分析数据,得出结论的完整过程,实验操作需要合作和细心,对学习科学课一年的学生来说,无疑是一次很好的科学探究能力的锻炼。
本课有两个活动。
第一个活动是测量磁力,收集数据。
学生在对问题作出猜测后,进行实验,获取数据。
这个实验时间较长,需要耐心和细致。
第二个活动是分析数据,得出结论。
最后,自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起,磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础,这个问题学生就可以自己独立解决了。
科学概念.两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。
过程与方法.提出问题,作出猜测。
做实验获取数据,分析数据,得出结论。
.学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
情感态度价值观.体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
(二)教学准备为小组准备:4个一6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁,两个杯子(或其他支撑物),薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。
(三)教科书说明本课用卡通对话的形式让学生注意到一个磁铁的磁力大小是一定的,如果把这块磁铁与其他磁铁吸在一起,磁力大小会怎样呢?接着把这个问题细化为有递进关系的三个问题,简单地说就是磁力大小会不会变化?会怎样变化?继续吸上磁铁还会怎样变化?对三年级学生来说,明确了这三个问题,建立猜测和表述猜测就会有条理了。
三年级科学磁铁的力量教学设计
三年级科学《磁铁的力量》教学设计一、探究目标:1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3、能用图正确记录各种开关磁铁吸引力最强的部位。
二、情感态度价值观目标：1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
三、科学知识目标：1、能说出磁铁的基本特性.2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强.3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题.（第一课时）一、活动目标：1、通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体.2、能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引。
3、能用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针“能力"。
4、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。
5、能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，及引力越强，反之则越弱。
二、教学过程:(一)展示魔术，激趣引入。
师：同学们，今天我给大家带来一个小节目，喜欢吗？生齐声喜欢。
师播放轻音乐师:请同学欣赏魔术——魔镜。
教师展示小魔术。
生兴趣很高。
纷纷小声商量。
师：看老师这有一条细线，我把它一端固定在桌子上,（试试，表示固定)这有一面的镜子（来回翻转表示没有假，把线的另一端放在镜子下边时,自己掉下来，并表示很无耐的表情，把它正面朝上，用力一按,走到台下）请你吹口气,它就变成魔镜，（向镜子上一扔，把镜子转半圈)大家请看！（线被吸起来了，并跟镜子一起移动)学生立刻惊奇的站了起来。
生1:老师，一定有问题。
生2：镜子后面一定放着东西呢，是它吸起来的。
生：对，一定有东西。
师：有吗?(翻过来)哈，同学们你们真是厉害，被你们识破了，看这面镜子反面有什么?生：吸石铁（磁铁)!师:（板书课题）有的同学玩过磁铁,给大家讲讲你的体验？生1:磁铁能吸铁。
师:它能吸铁吗?好，谁再谈谈？生2:……师:刚才这几位说的好吗？生：好(鼓掌）师：听起来好象有一些道理,但生1磁铁吸东西的问题，刚才老师的魔术吸的就是线？这样吧,在你们的托盘里有8样物品，请你猜想一下磁铁能吸引哪个物体呢？生1：磁铁吸大头针，钉子。
教科版小学三年级科学下册第二单元教案
教科版小学三年级科学下册第二单元教案一. 教材分析教科书《小学三年级科学下册》第二单元主要内容包括：磁铁的性质、磁铁的应用、用电流产生磁场、用电流和磁场作用制成的电器等。
这些内容旨在让学生了解磁铁和电机的性质及其应用，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对磁铁和电机有了初步的认识。
但学生在科学思维、实验操作和问题解决方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验和讨论，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的性质和应用，理解电流产生磁场和用电流和磁场作用制成的电器的基本原理。
2.过程与方法：通过实验、观察、讨论等方法，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们热爱科学、探索真理的情感。
四. 教学重难点1.磁铁的性质和应用2.电流产生磁场和用电流和磁场作用制成的电器的基本原理五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和了解磁铁的性质和应用，以及电流产生磁场和用电流和磁场作用制成的电器的基本原理。
2.讨论法：引导学生积极参与讨论，培养他们的科学思维和问题解决能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中感受和理解磁铁和电机的应用。
六. 教学准备1.实验器材：磁铁、电流表、电机、线圈等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，以便于教学展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个关于磁铁和电机的小故事，引发学生的兴趣和好奇心，从而引入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁和电机的实验现象，让学生直观地了解磁铁的性质和应用，以及电流产生磁场和用电流和磁场作用制成的电器的基本原理。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象。
在实验过程中，教师应及时给予学生指导，确保实验的安全和准确性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级科学磁铁有磁性教学设计
【教材分析】本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上惊醒探究的。
本课设计了3个探究后动:第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念;第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，后动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体;第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
1、教师用的材料:演示材料、自制课件。
2、为小组准备的第一份材料: 8块磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。
3、为小组准备的第二份材料:8块磁铁和7种类型的硬币。
【教学策略】
通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。
在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。
【教学流程设计】
一、魔术导入，激发兴趣
1、小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗?今天，老师就给大家表演一个魔术。
你们看，老师能让这个玩具自己挂在我的棍子上。
师表演魔术:用铁制玩具靠近裹着白纸的磁铁，玩具挂住了。
学生兴趣盎然。
2、谁能说说其中的奥秘?
学生猜测是磁铁的原因
3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏?今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。
学生兴趣盎然。
教师板书课题:磁铁
【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。
二、自主探究获取新知
(一)活动一:磁铁能吸引什么物体
1、学生猜测
①老师已经为大家准备了一些游戏材料，希望小朋友们在做游戏之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引;然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆;最后记录员
把猜测的结果记录在记录表中。
现在请材料员把抽屉里的材料拿出来进行猜测。
注意:材料中的铁钉、铝片比较锋利，请注意安全! 材料员拿出材料，小组所有成员进行猜测。
教师板贴材料:把材料名称贴在“能被磁铁吸引的物体”与“不能被磁铁吸引的物体”中间。
②哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下?
学生汇报猜测结果。
教师根据汇报结果移动材料名称，把不能确定的、有歧义的材料放在中间。
③这些只是我们小朋友的猜测，那到底正不正确呢?我们该怎样验证?
学生指出:可以用实验的方法来验证猜测的结果。
教师表扬。
2、学生实验
①现在请材料员上台领取磁铁。
做完实验后，材料员收拾好材料，记录员要做好记录。
材料员领取磁铁，小组所有成员进行实验。
教师巡视并参与活动之中
②哪个小组愿意先汇报你们的实验结果?
学生汇报交流实验结果。
教师根据汇报的实验结果移动黑板上的材料名称。
3、探究结论
①现在请小朋友们仔细观察黑板，小组讨论一下:能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点?
学生充分讨论，教师巡视并参与其中。
②由此我们可以推知，磁铁能吸引什么样的物体?
学生汇报结论，教师板书:磁铁能吸引铁制成的物体。
③科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题:有磁性
【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。
(二)活动二:磁铁能隔着物体吸铁吗
1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗? 教师出示课件:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。
学生猜测。
2、现在请材料员在你们的材料袋里选择一项自己喜欢的物体做实验，记录员做好记录。
材料员拿出材料，小组成员开始实验。
教师巡视并参与其中
3、哪个小组来汇报你们的实验结果?
学生充分汇报
4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论?
学生充分汇报，教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。
5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。
因为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到的。
当然如果你们现在感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师，好吗?
【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地悬着喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。
(三)活动三:哪些物体是铁做的
1、小朋友们，美丽可爱的小兔遇到了难题，你们愿意帮助她吗?你们看:这里有那么多的硬币，可哪个硬币是铁制成的呢?
教师出示课件:硬币实物图，学生猜测。
2、有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?
学生指出:可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。
3、请材料员上台领取材料。
材料员上台领取材料:一块磁铁和7枚硬币，小组所有成员进行实验，教师参与其中。
4、哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?请看大屏幕!
教师出示课件:硬币的成分，学生认真阅读。
【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念;同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。
三、总结全文，拓展延伸
1、师:通过这节课的学习，你们有哪些收获?
学生畅所欲言。
2、现在老师也遇到一个难题:老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?
学生汇报并演示:用磁铁紧贴着杯壁往上移动。
3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究!
【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。
三年级科学磁铁有磁性教学反思
一、教学成功之处:
1、善用材料，调控课堂节奏。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。
整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。
如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，还准确了从一角到一元的新旧硬币。
又让学生体会到科学其实就在身边;在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败;在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听的科学学习习惯。
2.自主探究，发现探究问题
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。
只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。
所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块条形磁铁，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。
教学中存在的问题:
1、“课堂的生硬”我知道这是在每一个实验之后，语言的过渡还欠缺。
2、在检验硬币实验中，没有做小结，哪些硬币是铁材料做的哪些不是铁材料做的。
会对学生造成疑惑。
虽然教学是一门遗憾的艺术，总会有瑕疵，但是我们可以做的更好，让我们的学生有更多的受益!。