余映潮-“语言学用”教学的基本方法

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余映潮的中学语文教学主张

别出心裁研读课文

1、语文教师的第一功夫，应该是能读出课文的味道。

2、语文教师要把教材读“厚”，把教材教“薄”，要利用教材增加学生知识，利

用教材训练学生能力。

3、“章法”主要指诗文的布局谋篇的技巧和方法，其品析欣赏的观点丰富而深

刻。如：起承转合，重章叠句，开合有度，抑扬有致，虚实相印、映，先疏后密，轻波微澜，一波三折，悬念层叠，潜伏后应，一线串珠，一词经纬，反复穿插，首尾呼应，叙议结合，夹叙夹议，倒叙顺叙，插叙补叙，先分后总，横式结构，纵式结构等，其细节性的技巧奥妙无穷，不胜枚举。总的看来，几乎都与“精深美妙”四个字有关。

4、语文的教学，本质上是语言的教学，是语言的学用、品味、赏析的教学。

5、课堂阅读教学中，常常少了“精段阅读”这一项重要的内容。段式分析和研

究，长久地被我们忽略了。所谓“段式分析”，是对文章的“段”进行思路、结构、层次、脉络乃至手法的分析与提炼，它着眼于“段”的形式之美研究、“段”的展开方式之研究，从而让我们从“段落教学”的角度发现大量有用的课堂教学资源。

6、段式分析可以对单个段落的结构进行分析，可以对多个段落的表达规律进行

提炼，可以对同一段式地不同表达手法与角度进行分析。

7、句式学用的过程是训练的过程；这种过程既求美又求实，学生既能得到表达

能力的训练，又能积累美好的语言。可惜的是，句式训练，即句式学用，基本上是日常阅读教学中的一个“空白”话题，由于没有教师的积累，也就没有了对学生的训练。在课文的阅读教学中，极少有教师对学生进行句式写作的基本功训练。

余映潮等名家设计的课型归结

（一）余映潮教例

课型设计要研究“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”，表现出时代的特点，要求“学生活动充分，课堂积累丰富”。

1、在课堂教学中，要发挥“提问”的引领、激发、牵动作用，但要避免“碎问碎答”的危害。设计的“提问”应当有丰富的内涵，追求“美在这一问”设计境界。具体说明如下：

（1）提问要从整体参与性上学生引发思考、讨论、理解、品读、欣赏作品。例如：《最后一课》中，小弗朗士的思想感情发生了明显的变化，试举例说明。

（2）精心设计以“比读”、“联读”为目的的提问，以整合教学内容。例如：阅读余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》，说说你更喜欢哪一首。

（3）巧设“问题”，让学生在解决问题中进行充分的语文实践活动。例如：《阅读福楼拜家里的星期天》，列表格，概括地填写课文中描写的位作者的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

（4）设置课堂活动的“话题”或“微型话题”，以组织学生“自主、合作、探究”式的课堂阅读活动。例如：朗读《紫藤萝瀑布》全文，试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话。

（5）设计课文学习中的“论题”，组织各抒己见课堂议论活动，深化课堂教学阅读教学，培养学生勇于发表创见的精神。例如：学习了《送东阳马生序》后，你认为现代中学生读书应该有怎样的苦乐观。

（6）恰切地设计与安排阅读教学中类似于“综合性活动”的“主题”，以开展阅读教学中的“综合性活动”。如：《生于忧患，死于安乐》中提出，担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些现代生活中的例子，写一篇短小精致的文章，进行课堂交流。

余映潮教学思想

余映潮——善于创新的语文教研员

张定远

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荆州市教研室的中学语文特级教师、教研员余映潮同志是湖北省中语界继洪镇涛先生、胡明道老师之后又一成果丰富、教艺精湛的优秀语文教师，是中青年教师课堂教学艺术研究的领军人物。

近十年来，在多次学术活动中，我对映潮同志的了解逐步加深。我认为，在中学语文教学研究工作方面，在自身成长奋斗方面，映潮同志有很多经验、很多优点值得我们学习。他是一位语文教学研究的能人，他在三个方面可以堪称一流，即一流的教研工作，一流的论文写作，一流的教学艺术。他是一位善于创新的中学语文教研员。

一、立意高远的教研工作

荆州市的初中语文教研工作有非常显著的重要特征，那就是下大功夫对优秀青年语文教师的培养，长期、立体、多侧面地开展优质高效的语文教学研究活动。多年来，映潮同志从五个方面进行着这方面的工作。第一，组织中学语文课堂教学艺术研究活动，着眼于提高教师素养，培养大量的课堂教学能手。第二，组织优秀青年教师“教改课题”研究活动，进行中学语文教研、教改、教学的专题研究，形成学术氛围，提高研究的层次。第三，组织教学论文写作研究活动，激发教师写作教学论文的热情，培养中学语文教学论文写作能手。第四，创立荆州市中学生文联，开展校园文学活动，繁荣校园文化，培养优秀辅导教师，提高学生写作水平，发表学生习作。第五，组织中学语文试题研究活动，对试题进行研究和评价，对科学高效的复习方法和复习序列进行深入的探究，力求从大面积上减轻学生的过重负担。

余映潮语文教学设计技法80讲心得体会

余映潮语文教学设计技法80讲心得体

会

余映潮语文教学设计技法80讲心得体会1

利用假期，我认真阅读了《余映潮语文教学设计技法80讲》一书，收获很多。在书中，余老师从研读课文、教学创意、教材处理、板块式思路和主问题设计以及语文老师阅读教学的基本技能和作文教学的基本素养等多方面，阐释了自己对语文教学的思考和探索，每一页文字都给我心灵的滋润。对于从教21年的我来说，这本书仍像是一部教坛宝典。下面我想简单谈谈自己的一点体会。

余老师说，要别出心裁研读课文。因为自己的懒惰，平时读书不多，因而在教学中时常临时抱佛脚，上到某篇课文，总是粗浅的思考一下，便到处找资料助读，根本没意识到教材研读有那么多种方法：拆分式阅读、反复式阅读、选点式阅读、连类式阅读、发现式阅读、赏析式阅读、资料式阅读等，这些方法其实平时也有用过，但是却从未总结归纳过，余老师的总结让我有新的思索，也深刻意识到自己的不足，当然更重要的是让我对课文研读有了更清晰的方向。

在余老师的教学艺术体系中，"板块式思路和主问题设计"是一个非常重要的内容，看完这一章后，我又深切的感受到自己教学中的不足。策划教学思路，有两个基本要求，一是清晰，二是简明。我在平时的教学中，总有一种困扰，就是既想把课上的步骤清晰，又想把所有的知识点都涵盖，备课时不知不觉就显得很繁琐，板块式设计给了我很好的启发。"‘板块式思路’的`特点是教学内容呈‘块状’。这种‘块状’设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以‘教学板块’来整合学习内容，来形成教学流程，结构课堂教学。"使用板块思维，能让教学结构更加清晰，教学内容更加优化，教学过程更加生动，总之能使课堂教学增加光彩。当然，最让我惊喜的是余老师不仅仅是介绍了"板块思路"的好处，他还介绍了板块式教学思路的多种设计角度，如重点突出、活动充分、情境生动等等，让我可以灵活选用，大胆实践。

浅析余映潮文言文教学中的板块式设计特点

浅析余映潮文言文教学中的板块式设计特点传统的文言文教学，枯燥无味，学生学得辛苦，老师分析得过于细致。怎样才能改变文言文教学的这一弊端，让学生乐学爱学，不以文言文学习为苦事呢？我读了《余映潮文言文课文教学实录及点评》这本书，感到余映潮老师的“板块式设计思路”给了我很大的启发。

“板块式设计思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。

对于传统的文言文教学而言，利用板块式教学是一种创新与突破。这种教学设计让每个教学“板块”各自合理地占有一定的时间；每个教学“板块”集中力量解决一个教学问题；各个教学“板块”之间大致上呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序。它能明确地表现出教学活动的目的及教学活动的内容。认真读了《余映潮文言文课文教学实录及点评》，从这本书里我了解到余映潮老师在文言文教学中的板块式设计特点。

1.实。内容实在，讲求落实。这是任何课堂教学总的原则性要求。如《咏雪》的教学创意：“一课四读”训练一一朗读，完整复述；朗读，表现情味；朗读，品词论句；朗读，当堂积累。本节课以读为线，贯穿始终，充满诗情画意：三次变换朗读角度，课文品析逐层深入，教学内容灵动多姿。本节课充分体现出了余老师“成功的朗读教学一定层次非常细膩，过程非常生动，形式非常灵活”的朗读教学指导思想。层次非常细腻。一上课，补充文中人物身份后，余老师便明晰了学习任务----读得清楚、读得好听、读得有味，并对每一项任务都做了具体阐释。“读得清楚”即翻译词句、梳理文意；“读得好听”即把握节奏、读出情境：“读得有味”即品味语言、分析结构。这三个板块环环相扣，训经由易到难，层次清。过程非常生动。余老师不是单一地让学生“读”，而是进行具体、务实的指导，给朗读训练赋予了力度与美感。比如“读得好听”，分别从三个方面指导：顺应语法的停顿、清晰音步的停顿、特殊语境的停顿。“顺应语法的停顿”，余老师以“谢太傅／寒雪日／内集”和“公／欣然／曰”为例，用通俗易懂的语言教会

余映潮语文教学设计技法

1. 探究式教学：余映潮常采用探究式教学方法，鼓励学生主动思考，自主探究，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

2. 大量阅读：余映潮强调阅读对于语文学习的重要性，他积极推崇学生大量阅读各种有价值的文学作品，在阅读中不断提升自己的语文素养。

3. 任务驱动式教学：余映潮设计任务驱动的教学活动，让学生通过完成具体任务获取知识和技能，从而提升语文应用能力。

4. 归纳总结式教学：余映潮注重学生的归纳总结能力，他在课堂教学中常采用归纳总结的方式，让学生将所学的知识和技能进行系统化的整理和总结。

5. 情境教学：余映潮在语文教学中注重情境教学，通过生动的情境和具体的实践活动，让学生更加深入地理解和掌握所学内容。

6. 强化性评价：余映潮强调强化性评价的重要性，他通过反馈和评价让学生认识自身的优缺点，及时进行反思和调整，从而提高学习效果。

浅析余映潮初中语文教学的朗读教学艺术

浅析余映潮初中语文教学的朗读教学艺术作者：陈晓玲李黛岚

来源：《文学教育》 2019年第16期

陈晓玲李黛岚

内容摘要：朗读教学从古至今就是阅读教学一种重要的手段，随着课程改革的逐步深入，知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观三维目标已成为教学设计的一个重要出发点，朗

读教学也成为课堂教学必不可少的一部分。余映潮老师的课堂教学艺术巧妙，角度新颖。在他

的课堂，朗读不是为了走过场，而是实实在在地训练和实践。因此，他的朗读教学手法细腻，

效果也比较显著。笔者主要从朗读教学的地位和作用、余映潮朗读教学的艺术特点以及余映潮

老师的朗读教学艺术对当前语文教学的启示三个方面进行阐述。

关键词：余映潮语文教学朗读教学

随着语文阅读教学的重视和发展，人们愈发重视朗读，朗读的方式也愈发多样。朗读有

利于提高学生听、说、读、写的能力、培养学生的语感、提升学生的审美能力，最终以提升学

生的整体素质。

一.简述朗读教学的地位及作用

朗读是一种眼、口、耳、鼻并用，利用声调、语速、语气、节奏、停顿等对作品进行品

味感受的阅读活动。朗读是阅读教学必不可少的教学手段，是阅读教学过程中一种常用的教学

线索。通过朗读，学生能够透过文字，体会感情，品味意境，与文本进行共鸣，受到语言和情

感的熏陶。语文课程标准在第四学段的阅读教学目标中对朗读提出明确的要求，即要求学生能

用普通话正确、流利、有感情地朗读，并在通读的基础上要求理清思路，把握主要内容，体味

和推敲重要词句。因此，朗读既是语文课程标准的内在要求，也是成功语文课堂必不可少的一

部分，甚至可以说，没有朗读的语文课堂必是失败的语文课堂。

余映潮语文教学设计技法80讲

在以上摘录中，我们可以看到余映潮老师的语文教学设计技法既注重整体的教学流程，又具体的教学方法选择和训练角度的确定。这种综合考虑的设计思路，不仅让教师在实际教学中感到得心应手，还能极大地提高学生的学习效率。
《余映潮语文教学设计技法80讲》是一本非常实用的工具书，它不仅提供了丰富的教学设计技法，还启发了我们如何将理论与实践相结合。对于广大的语文教师来说，这本书无疑是一本宝贵的参考资料。在阅读这本书的过程中，我们不仅可以学习到余映潮老师的教学经验，还能从中汲取智慧，为自己的教学之路提供更多的灵感和方向。
在深入理解这个概念的基础上，余映潮老师还进一步探讨了联读的意义和目的。他认为，联读可以提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力，同时也能拓宽学生的视野，增加他们对不同文本的理解和欣赏。联读还可以帮助学生积累语言素材，提高语言表达和写作能力。
在具体实践中，余映潮老师更是通过各种生动、形象的教学案例来展示诗歌联读的应用。例如，他选取了人教版教材中的《杜甫诗三首》和《李清照词两首》进行联读教学。通过引导学生对这两组诗歌进行比较分析，不仅让学生深入理解了这两位著名诗人的写作风格和思想感情，还激发了学生对中国古典文化的热爱和探究精神。
余映潮语文教学设计技法80讲
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介

余映潮给语文教师的80条建议简书

余映潮给语文教师的80条建议简书作为一名语文教师，我们肩负着培养学生的语言能力、文学素养

和人文关怀的重要任务。为了更好地履行教学职责，我整理了以下80

条建议，希望对老师们的教学工作有所帮助。

一、教学理念和方法

1.关注学生的全面发展，培养他们的批判思维和创造力。

2.培养学生的阅读兴趣和读书习惯，营造良好的阅读氛围。

3.引导学生从多角度、多维度理解文本，注重培养多元思考能力。

4.尊重学生的个性和特长，提供多样化的教学活动。

5.注重小组合作学习，培养学生的团队意识和协作能力。

6.鼓励学生提问和质疑，培养独立思考和解决问题的能力。

7.善于利用多种教学资源，包括教材、多媒体、网络等。

8.积极参与教师交流与研究活动，提高教学水平。

二、课堂教学策略

9.通过情境导入激发学生的学习兴趣。

10.设置合理的学习目标，引导学生明确学习任务。

11.创设丰富多样的教学环境，营造积极向上的氛围。

12.使用多媒体形式展示课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。

13.激发学生的思辨意识，提出挑战性问题进行讨论。

14.注重培养学生的写作能力，进行有针对性的写作训练。

15.引导学生进行阅读课外书籍，提高阅读理解能力。

16.利用多种方式评估学生的学习成果，如口头表达、书面作业、小组合作等。

三、教材选择和课程安排

17.选取充满思想性和艺术性的文本作为教材。

18.整合现代文学作品与经典文学作品，形成文学触角。

19.结合课文内容设置相关的同步作业和扩展延伸阅读。

20.安排有趣的故事、文言文和诗歌欣赏，培养学生的审美情趣。

21.将社会实践与教学内容相结合，让学生感受语文的实用性。

《余映潮语文教学设计技法80讲》读书报告

《余映潮语文教学设计技法80讲》读书报

告

最近，我读了《余映潮语文教学设计技法80讲》，颇受益，特推荐给大家。

一、作者简介

余映潮，著名特级教师，全国中语会学术委员会副主任及名师教研中心主任，湖北荆州市教科院原中学语文教研员，在中学语文教学中首创“板块式教学思路”，是“活动充分，积累丰富”教学流派的代表人物，中小学语文课堂教学艺术研究专家。《语文教学通讯》等多家中学语文杂志的专栏作者。被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。发表各类教学文章1200余篇，出版有《中学语文教例品评100篇》、《怎样学语文》、《余映潮阅读教学艺术50讲》、《听余映潮老师讲课》、《初中生应该这样写满分作文》等专著。

二、内容提要

本书是余映潮老师在20XX年到20XX年的十年间写成的80篇短文，是余老师用连载文章的方式形成的著作，曾在《语文教学通讯》“初中版”的《名师讲坛》栏目连载。单看这80个教学技法的目录就很吸引人，如：1.理性思考，诗意策划；2.整体勾勒，匀称安排；3.开课揭题，直入情境；4.挈

领尔顿，百毛皆顺……21.穿插引进，巧用资源；22.情境生动，情趣盎然……41.积累字词，夯实基础；42.智能练习，助学助读……这些主要是从“朗读体味”、“要点概括”、“文思分析”、“语言品味”、“美点欣赏”等教学细节来进行教学技法的设计，主要提高两个方面的技能，一是研读教材的技能。能高质量地提炼、整合教材中的教育教学资源，以形成知识教育丰富、能力训练扎实的课堂教学方案。二是设计活动的技能。能设计生动、丰富、有一定力度的课堂训练活动，让学生在真正的课堂实践活动中学习语言、积累知识、提升能力。

读余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》心得

读余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》心得细读了余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》，从中学习到很多新颖实用的教学创意和课堂中的活动设计方法。语文教学是门学问，需要经过大量长期的实践和总结，将实践过程中的发现及时转变成文字和教学思路，以便在后续的教学中研究其可行性。余映潮老师从60岁开始才开始对小学语文教学艺术进行钻研，前后历经了10年，这本《小学语文教学艺术30讲》可谓是余老师的呕心沥血之作，我从中感受到老前辈对教学事业的热爱，对提高教学艺术的不懈追求，也感受到老一辈教育者对青年教师的殷殷期盼。

余老师有两种语文教学艺术的钻研和实践方式，分别是“大量实践”和“细致提炼”。这两种方法经过余老师数年的教学经验证明是行之有效的。拜读余老师这本书时，我常回忆在过去教学活动中我是如何做的，有哪些方面是值得肯定的，有哪些方面做的还不够全面，通过对照分析，我获益良多，下面就谈谈我在过去教学中的体会和余老师这本著作带给我的思考。

一、大量实践

常言道，实践出真知，只有从不同角度进行尝试和试验，从失败中总结经验，才能使教学思路和教学方向更加明确，个人的教学境界也得以提高。余老师曾面对过很多不同版本的教材，人教版、苏教版、沪教版等等，他研究过大量课例，给学生上过大量课，这种求知若渴的精神是值得所有教师钦佩的。

语文课文的体裁主要有记叙文、议论文、说明文、诗歌、小说、散文、寓言等，对于不同类型的课文，在日常的教学中思路设计可谓是千差万别的。我想以诗歌的教学为例，谈谈在以往的实践中显示出的课堂活动设计对学生的影响。我们知道诗歌教学对小学生的文化素养提高、审美情趣的培养是至关重要的。诗人们通过文字，抒发感情，向我们传递出美感，诗歌可以陶冶情操，可以净化心灵。通过诗歌的吟读和背诵，可以提高学生的审美水平、培养丰富的情感。在以往的诗歌教学中，我们的课堂设计可能不够精细合理，总是喜欢引领学生将诗歌里精炼的语言加以剖析和解读，品味字字句句的含义，将其展开进行学习，殊不知诗歌正是通过独具特色的简洁美妙的语言来抒发感情的。小学生没有成人般丰富的人生阅历，教师首先需要向学生介绍作者和背景材料，这样有助于对诗歌中丰富情感的理解，然后在课堂中要着重于朗读和反复吟咏，每一次吟诵都能得到新的体会，有不一样的发现。

余映潮阅读教学指导

阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯。下面是关于余映潮阅读教学指导的内容，欢迎阅读！

一、朗读教学的设计艺术

朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。指导有方的朗读教学，能让学生在朗读之中认知文字，感受声律，体味词句，领会情感，品味意境，发展语感。

所以，教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。

“朗读”作为一种基本课型，已在第三章中进行了介绍。在本节内，将从教学细节的角度，从两个方面再对其进行深入的研讨。

第一，“朗读”应是一种常用的教学线索

在教学中：

朗读，是以理解文字作品的意义为目的的一种阅读方法。阅读教学课中活动，首当其冲的应该是“朗读”。所谓“教学千法读为本”，即是指出声的朗读。

朗读能够训练普通话的发音技巧。学生在一定的量的朗读训练之后可以达到吐字清晰，语音响亮，琅琅上口，悦耳动听；能通过语音传达出文章所表达的感情。

朗读有助于语言积累。在反复的朗读吟诵训练之中，词、语、句、段、篇都能给学生以深刻难忘的印象。

朗读是培养精读能力的有效方法，对文章中含义较深的语句、段落，也可以通过反复的朗读来进行体会和品味。

朗读是学生重要的阅读实践，它可以让学生体会到文章的内容、情感、风格，有助于对文章的理解。

余映潮的中学语文教学主张

1、语文教师的第一功夫，应该是能读出课文的味道。

2、语文教师要把教材读“厚”，把教材教“薄”，要利用教材增加学生知识，利

用教材训练学生水平。

3、“章法”主要指诗文的布局谋篇的技巧和方法，其品析欣赏的观点丰富而深

刻。如：起承转合，重章叠句，开合有度，抑扬有致，虚实相印、映，先疏后密，轻波微澜，一波三折，悬念层叠，潜伏后应，一线串珠，一词经纬，反复穿插，首尾呼应，叙议结合，夹叙夹议，倒叙顺叙，插叙补叙，先分后总，横式结构，纵式结构等，其细节性的技巧奥妙无穷，不胜枚举。总的看来，几乎都与“精深美妙”四个字相关。

4、语文的教学，本质上是语言的教学，是语言的学用、品味、赏析的教学。

5、课堂阅读教学中，常常少了“精段阅读”这个项重要的内容。段式分析和研

究，长久地被我们忽略了。所谓“段式分析”，是对文章的“段”实行思路、结构、层次、脉络乃至手法的分析与提炼，它着眼于“段”的形式之美研究、“段”的展开方式之研究，从而让我们从“段落教学”的角度发现大量有用的课堂教学资源。

6、段式分析能够对单个段落的结构实行分析，能够对多个段落的表达规律实行

提炼，能够对同一段式地不同表达手法与角度实行分析。

7、句式学用的过程是训练的过程；这种过程既求美又求实，学生既能得到表达

水平的训练，又能积累美好的语言。可惜的是，句式训练，即句式学用，基本上是日常阅读教学中的一个“空白”话题，因为没有教师的积累，也就没有了对学生的训练。在课文的阅读教学中，极少有教师对学生实行句式写作的基本功训练。

8、低效的课堂教学，往往在于教师没有找到对学生实行训练的抓手。

余映潮语文朗读教学

余映潮与语文朗读教学

一、成长的足迹

一直向前走

余映潮湖北荆州市教研室434100

一

中学时代，学校离家很远很远。每到周末，回家的我就会从华师一附中的校园出发，走过武汉长江大桥，再走郊区那弯弯曲曲的小路。在这长长的回家路上和长长的返校途中，我能把一周的功课在心里好好地重温。那时，生命中闪现着美好的前景，理想在心中燃烧。我明白，一个人在走路，但可以做到不仅仅只是走路。

1968年，19岁的我远离武汉下乡了，没想到一去不复返，竟然在乡下生活了14年！在很长的一段时间里，我在那窄窄的田间小路上奋力前行，走过春的泥泞，夏的炙烤，秋的风霜，冬的漫长，每跨出一步都会感觉到痛苦；在又一段很长的时间里，我提着胡琴，背着书袋，串村走乡，沿途设点教“跑学”，每天的生活就是在奔波中感受劳累；还有一段很长的时间，我在乡镇中学当语文教师，当英语教师，当音乐教师，尽心尽力，任劳任怨。

在这所有的日子里，我都尽量珍惜我那已经不再年轻的岁月，钟情于在求知、求能、求智道路上的跋涉，坚持着读书，坚持着笔记，坚持着思考。

在不让人有梦的日子里，梦想的火焰不能熄灭。

每一个人的道路上，命运都有可能安排你像纤夫一样背负着重力在无路可走的地方走一段路，你只能咬牙，艰难地跨出带着呻吟的步子，向前走。

二

在我34岁、女儿快上小学的时候，我才从乡下走进了县城，走到了中学语文教研员的岗位上。又过了两年，我成为荆州市教研室的中学语文教研员。“教研员”，这平实而又内涵深刻的称呼，它给了我多少次的激动与自豪，又给了我多少次的鼓励与警示。它严肃地告诉我：一个教研员事业有成，离不开10个字：敬业，环境，毅力，智慧，学问；一个教研员应该具有多方面的素养，但有三个方面的素养尤为重要：服务教学的思想意识，崇尚科学的思想方法，淡泊名利的思想境界。它认真地告诉我，厚重与深刻，表现于读书的数量与方法。许多年来，我用最笨拙而又最科学的方法读书；许多年来，我用最辛苦而又最有用的方法读书；许多年来，我用最麻烦而又最精细的方法读书——那就是做读书卡片。在1979年以来的我所订阅的每一期刊物的封面上，都有一个大大的“卡”字，这说明我已经读过它而且做过读书卡片了。我现在手中所拥有的，是数以万计的资料目录索引和资料卡片，这是覆盖面极大的、内容丰美的教研情报。国内数种语文刊物的历年精美文章的目录，被我分门别类地收进各个专题研究的目录卡片中。这又读又记的需要时日的读书生活，是我的“四季的耕耘”。其实岂止只是耕耘，更多的是钻探。

余映潮阅读教学设计

课外阅读指导
推荐适合学生年龄段的书籍指导学生掌握阅读方法引导学生养成良好的阅读习惯鼓励学生自主选择阅读材料
提高学生的阅读理解能力
培养学生对文本的整体感知能力
增强学生对文本的批判性思维能力
添加标题
添加标题
提高学生的阅读速度和阅读效率
添加标题
添加标题
帮助学生掌握阅读技巧和方法
培养学生的阅读兴趣和习惯
评价标准和方法
教学目标明确，符合学生实际需求教学内容丰富，注重学生阅读能力的培养教学过程流畅，注重学生的参与和体验教学效果显著，能够提高学生的阅读水平
学生阅读能力的评价
评价标准：是否能够理解文本的主旨和要点，把握作者的意图和情感。
评价方式：通过课堂提问、练习、测试等方式，观察学生在阅读过程中的表现和反应。
提升能力：通过朗读和感受，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平
精读课文教学
精读课文教学是余映潮阅读教学设计的重要组成部分，旨在通过深入细致的阅读，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
余映潮提出了多种精读课文的教学方法，如“主问题”设计、多角度品析、语言运用与积累等，旨在提高学生的阅读素养和语文综合能力。
感谢您的观看
解作品。
语言学用：通过阅读学习语言知识，提高语言运用能力。
文化积累：强调文化背景的介绍，帮助学生积累文化素养。

余映潮-“语言学用”教学的基本方法

余映潮的中学语文教学主张

余映潮等名家设计的课型归结

余映潮 教学思想

余映潮语文教学设计技法80讲心得体会

浅析余映潮文言文教学中的板块式设计特点

余映潮语文教学设计技法

浅析余映潮初中语文教学的朗读教学艺术

余映潮语文教学设计技法80讲

余映潮给语文教师的80条建议简书

《余映潮语文教学设计技法80讲》读书报告

读余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》心得

余映潮阅读教学指导

余映潮的中学语文教学主张

余映潮语文朗读教学

余映潮阅读教学设计

余映潮教学思想