五环四步教学法心得体会

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浅谈五环教学法心得

浅谈五环教学法心得体会

金明区辛堤头小学李艳利

在我们金明区实施新课改的浪潮下，通过学习殷都五环教学法,使我已感受到五环教学法的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力。从学习中我得到了一些心得，下面结合自己的教学实践，来谈几点体会。

第一步师生互动，引入情境。

心理学研究证明，自由、民主、和谐的气氛，可以使人的智慧得到最充分的发挥。我们遵循这一原则，在课堂上，应让学生与教师互动起来，使学生进入教育教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。这里的互动交流不是一般意义上的交流，而是师生之间在平等地位上的交流。我认为，这一环节的成功与否关键是教师观念的转变，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。在互动交流中教师一定要尊重学生，正确评价每一个学生，多鼓励，多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课的学习情景中去，教师要依据教育教学的实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理与情感的共鸣。

第二步质疑引导，明确目标。

创新的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题，课堂教学中就是要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。教师要对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯和创新能力。鼓励学生大胆地猜想，大

胆地怀疑，提出自己的问题，同时对学生提出的问题给予恰当的评价。对不善于提出问题的同学不能嘲笑讥讽，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，在质疑过程中创造性学习的氛围就会逐渐形成。具体做法又分三步。第一步预习找“疑”；第二步有意设“疑”；第三步相互质“疑”。只要老师对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯，就一定能培养学生的创新能力。

五环四步教学法

学习“五环四步教‎学模式”

基于能力本‎位职业教育‎思想的教学‎改革实践

五环四步教‎学模式是以‎能力本位职‎业教育思想‎为指导建构‎的中职教学‎框架性运行‎程序，包括“能力发展动‎员、基础能力诊‎断、能力发展训‎练、能力水平鉴‎定和能力教‎学反思”五个环节，其中的“能力发展训‎练”环节按照“明确学习任‎务、小组协作行‎动、展示学习作‎品和师生共‎同评价”四个步骤展‎开。该教学模式‎的推广应用‎在重庆得到‎教育行政和‎科研部门支‎持，在全国范围‎的中职学校‎产生积极影‎响。

2002年‎至2007‎年，重庆市教委‎、市教科所在‎实施“中国—澳大利亚（重庆）职业教育与‎培训项目”中，以能力本位‎职业教育思‎想为指导，开展“以需求为导‎向，以能力为本‎位，以学生为中‎心的教学改‎革实践”，取得突出成‎效，于2009‎年获重庆市‎政府教学成‎果一等奖；2007年‎以来，开展深化研‎究，建构了“五环四步能‎力本位职业‎教育教学模‎式”，得到重庆市‎教育行政和‎科研部门支‎持，引起全国范‎围中职学校‎关注，为推动中职‎学校人才培‎养质量提升‎、中职教师专‎业发展和中‎职学生技能‎发展产生积‎极影响。

一、五环四步教‎学模式的基‎本内涵与理‎论依据

五环四步教‎学模式，是以能力本‎位职业教育‎思想为指导‎建构的，按照“动员、诊断、训练、鉴定、反思”五个环节，其中“训练”环节按照“任务、行动、展示、评价”四个步骤运‎行的框架性‎教学程序。从教学理念‎上讲，必须坚持以‎学生为中心‎，让学生做中‎学；从目标设计‎上讲，必须把能力‎培养贯穿教‎学始终，让学生学会‎做；教学组织形‎式上讲，必须有分组‎教学的环节‎，让学生合作‎做；从方式方法‎上讲，必须采取现‎代信息技术‎，让学生云思‎维；从质量评价‎上讲，必须体现多‎元理念，让学生参与‎评。

“五环渐进式”学习新课改心得体会

第一篇：“五环渐进式”学习新课改心得体会

学习新课改心得体会

随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，课程改革已经在各实验区辅开。新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题。

一、.未雨绸缪，培训先行

制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。

二、改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质

新教材全面渗透了课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个纬度的三维教育。为此，我们教师必须要转变观念，改进传统的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式,创建新型的师生关系。

1、转变角色，提高学生的实验能力。

教师与学生角色的转变：以前，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣，课堂沉闷。教师要

四步教学法的心得体会范文

我们从一些事情上得到感悟后，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够培养人思考的习惯。怎样写好心得体会呢？以下是小编精心整理的四步教学法的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四步教学法的心得体会范文1

我校自实施五步教学法以来，我们备课组的教师不但积极实施，而且相互交流探讨在实施过程当中的喜悦和困惑，因此，我们的教学水平和能力，尤其是运用五步教学法的能力都有了很大的提高。下面把我在实施过程中的的一些喜悦和困惑拿出来和同志们进行交流和分享，以期共同提高。

1、我校五步教学法是：目标导学、自主质疑、合作探究、达成目标、巩固提高这五步中，目标导学相对好操作，具体实施时，我让学生先将导学案中学习目标通读，然后用笔将自己认为的学习重点词画出来，然后，学生阅读教材，画出自己对教材中知识的理解，如果教材内容简单，就让学生总结本节内容包括几点，然后小组交流，小组交流的主要内容是本节教材主要包括那几个问题，如何理解，经过交流学生基本上能将学习内容整理清楚。然后学生完成导学案填空内容，要求学生先不要看书自己做，不会的内容在看书完成。较难的内容，小组交流讨论解决。

2、这五个步骤中，教师的引导和点拨主要体现在二三五步中，教师除了参与学生的小组讨论中，还应该在学生小组交流的某一关键思考，就学生存在的共同的主要问题进行适时简练清晰的引导点拨，占时一定要少，而且要简洁明了，学生易理解接受，同时通过教师的点拨还要激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的效果。如学习化学平衡时，我在学生讨论的过程中举了几个生活例子人流、水流等让学生理解平衡的本质是进量等于出量，学生听完后兴致勃勃，很快就抓住了化学平衡的本质，解决了学生心中的困惑。

五环四步教学模式————语文

五环四步教学法是一种灵活多样的教学模式，在语文教学中被广泛采用。该教学法分为五个环节和四个步骤，旨在引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和语文素养。下面我们将详细介绍五环四步教学法在语文教学中的运用。

在导入环节，教师通过问题、趣味小故事、图片、视频等多种形式吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣和思考欲望。例如，在学习古文《出师表》时，教师可以通过展示历史背景、播放精彩片段等方式引起学生的关注和思考。

在感知环节，教师从学生已有的知识和经验出发，与学生进行互动，使他们在情感上和认知上获得新的体验和深刻理解。例如，在学习古诗《静夜思》时，教师可以通过带领学生观察夜晚的星空、听古筝的演奏等方式，让学生通过感官刺激产生对静夜思的情感共鸣。

在理解环节，教师通过详细阐释课文的内容，帮助学生深入理解课文的内涵和背后的思想感情。例如，在学习《红楼梦》中的对白时，教师可以用现代白话解释古文的含义，让学生理解角色之间的关系和情感纠葛。

在应用环节，教师引导学生运用所学知识进行实际操作，培养学生的语言表达能力和创新思维。例如，在学习古文阅读时，教师可以设计一些情境，让学生运用古文知识进行模拟角色对话，从而培养学生的口语表达能力和语感。

四个步骤中，导学阶段是教师提前准备好的课堂任务和问题，让学生自主探索并提出问题。在讲授阶段，教师根据学生的探索和问题提供相关知识和解答，并引导学生形成知识结构。练习阶段是巩固和拓展学生在讲

授阶段所学的内容，例如通过练习题、小组合作等形式进行。提高阶段是

四步教学法心得体会

四步教学法心得体会1

四步探究教学法实施已经二年，通过学习四步探究教学法的基本理论，及两个学期的课堂实践，使我们都已感受到四步探究教学法的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力。通过学习使我倍受启发，从学习中得到了一定的心得体会。

一、阅读质疑，自主探究

阅读包括课前自读和课堂阅读，做到有目的而读。课前自读指学生自读文本，存疑置难，要求学生读、查、思、写、记。读要达到初步感知的目的，查指查阅工具书和有关资料，为进一步学习做打基础；思是初步思考本课的主要内容，写是摘记知识要点和难点；记指初步识记定义、公式、定理等。课堂自读要求学生最好默读，即不出声，边读边想，便批注，把读文本的感受，体会及遇到的问题在课本上作旁批，这都是为下一步的质疑做准备。

质疑要引导学生围绕本课学习目标设问质疑，防止漫无边际的设疑。学生自己读课文，提出不懂的需要问题。教师设疑，教师根据教参、自己备课预设提出问题，最后师生相互补充、合并、梳理归纳出本节要解决的关键问题，即自学提纲。老师要借助文本材料坚持训练培养学生的质疑能力，引导学生多角度、多方位、多层次地质疑，从标题到内容，从语言形式到层次结构，从关键词句到主题思想都要敢于质疑。质疑的问题忌琐碎

重复，要有探究的价值要重视质疑的过程，教师要引导学生经历思考-发现-提问-筛选-梳理的'思维过程，学生是课堂学习的主体，教师要在学生设疑的基础上，随机转化、归纳和补充，最终梳理课文要探究的主要问题。

自主探究，问题来自学生须再回到学生中去，教师引导学生带着问题走近文本，让他们凭借已有的知识经验，潜心文本，与文本进行心灵对话，寻求问题的答案。

书法“五环四步”课堂教学模式的探索与实践

发布时间：2021-04-16T03:23:09.893Z 来源：《素质教育》2021年4月总第375期作者：王庆兰[导读] 汉字是中华五千年文化的载体，是传播文明信息的工具，是中华文明传承的瑰宝。

黑龙江省密山市教师进修学校158300汉字是中华五千年文化的载体，是传播文明信息的工具，是中华文明传承的瑰宝。而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神。21世纪素质教育的宗旨是要使学生学会做人，学会求知，学会审美。书法艺术是中华民族的优秀传统文化，书法教育

是继承和弘扬中华优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。

写一手规范、端庄、整洁的汉字，既是培养学生的一项基本能力，也是语文课程标准的要求，是学生的愿望，也是家长及教师的希望。如何培养学生的书法能力，探求一个行之有效的书法教学模式，用以规范书法教学，是广大书法教师和语文教师的迫切要求，更是对学生进行道德品质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

基于此，我们以教育部《中小学书法教育指导纲要》及国家级子课题《新课程改革背景下中小学写字教学中的问题与对策研究》为统领，成立“书法五环四步课堂教学模式的探索与实践”课题组，旨在通过对中小学写字与书法的研究，探索有效的写字与书法教学的方法、途径、策略，形成学生感兴趣的书法教学模式，丰富学生的书法学习内容，拓宽书法学习空间，培养有中华文化根基的现代人。

一、研究内容

1.营造浓厚书法氛围的校园环境。

2.创设学生感兴趣的书法教学情境。

双向五环高效课堂的心得

When the heart is tired, silence replaces everything.简单易用轻享办公（页眉可删）

双向五环高效课堂的心得

双向五环高效课堂的心得1

随着教育教学改革的不断深入，课程改革教研成果的不断涌现，我校响应上级号召，结合本校学情，积极参与“五环”教学模式的研究，践行“先学后教——以学定教”，打破传统的教育教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系，变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围。“五环”教学模式的实施,更加注重了师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。下面谈一谈我在实施“五环”教学模式的心得体会。

实践证明，在“五环”教学模式下，学生学习的成果，远比被动地从教师那里获取现成的结论要深刻得多，对学生认知的发展将会产生深远的影响。

一、“五环”教学模式真正地把课堂还给学生。让学生参与课堂教学的全过程，参与教学的各个环节;让每一位学生都有参与教学的机会，体验到参与成功带来的满足，特别是要从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们在原有学

习的基础上通过参与教学都有所发展;特别是学得好学得快的学生参与学也参与教，不仅把学的主动权交给学生，而且也把教的主动权交给学生，课堂成为师生互教互学的乐园。

目前，我班学生已经能够独立思考，自主学习能力有了较大程度提高。

二、“五环”教学模式，是促进教师成长的进军号。

我们在课堂的实践中不断地思考，并不断地改进教学方法与技巧。当遇到困难和疑问时，勇敢地提出来，教学领导和老师们共同商讨，互相出谋划策，借鉴他人的成功之处，克服自身在教学过程中存在的困难。我校还加强了对外合作交流，这使我们的教育教学稳步朝着“更高，更快，更强，更实”的方向发展。

浅谈五环教学法

近年来，在区教育局的指示和号召下，在我区广大教育工作者中掀起了一股学习新课标，创建高效课堂的课改热潮。如何提升自身素质，优化课堂教学，提高教学效率，切实减轻学生负担，培养新一代综合性人才以适应不断发展的社会需要，成了我们面临的一大挑战。在此背景下，我校提出了有自己特色的五环教学法：情景导入、自主探究、展评析疑、归纳拓展、检测小结。五环教学法的提出为平桥中学全体老师的课堂教学提供了一个崭新的模式。作为一名英语教师，我将根据本学科的特点，结合高效课堂的特征，谈谈我对五环教学法的一些认识。

一、情景导入

高效课堂要求我们在平常的教学中必须以学生为主体，培养学生学习英语的积极性和兴趣。美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。作为五环教学法之首——情景导入对下面四环教学活动的实施有着至关重要的意义，导入新颖，就能吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，调动起活跃的课堂气氛，接下来就不可能存在任何纪律上的问题，反之，导入部分平淡无味，就不能激发学生的求知欲，那就为整堂课的失败埋下了伏笔。英语学科有着自身的特殊性，在情景导入部分创设的情景既要结合本课时所学内容，又要符合学生的认知规律，同时，也要言简意赅，如果过于冗长，学生会产生烦躁情绪，且影响后面四环的教学任务。以8A Unit5第一课时Welcome to the unit为例，可这样设置情景导入：首先问学生Do you like travelling?然后告诉学生Today I will take you to an interesting place.学生一定会很好奇，产生疑问：老师会带我们去什么地方？老师呈现扎龙自然保护区图片，告诉学生We’ll go to Zhalong Nature Reserve.学生的兴趣来了，气氛也就活跃了，对下面的教学起到了事半功倍的作用。如果本课时直接从学习各种鸟的特征入手，那就显得很枯燥。

五步教学法心得体会范文

五步教学法心得体会1

今天的视频，学习了一种新的教学方法——“五步教学法”。这种教学方法包括教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行五步。这五步，是一个紧密联系的有机整体，不可截然分开，前一步为后一步打下基础、创造条件，后一步是在前一步基础上的发展与拓展。这五步是，步步为营，层层推进，实用高效。

“五步教学法”的第一步是“教学流程”。这一步是教师的课前设计，是教师对教材知识的整体把握，对知识脉络的梳理。没有对教材知识的整体把握，头脑里没有知识的框架结构，不了解和把握不准教材不同知识点之间的内在联系，教师在实施教学时就不能高屋建瓴，不能从整个知识体系中分析知识，只能是一个知识点一个知识点地、孤立地传授知识，这对于学生知识结构与系统的建构是不利的。同时，教学流程这一步，也是教师为教学准备材料、进行教学设计的阶段，材料准备充分了，教学设计合理了，才能为以后的“情境导入、探究活动、形成理念、学生践行”四步打好基础。这一步做好了，教师才能在实施教学时操作自如，游刃有余。我认为，这一步做成的“成果”，也可以展示给学生看，使他们对学习内容和计划有个整体感知，增强其学习的目的性。

“情境导入”是“五步教学法”的第二步。这一步的目的，是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入角色，提高学习的主动性和积极性。情景导入的关键是如何设计教学情景。根据视频学习和自己的理解，我认为，设计教学情景，必须坚持紧扣教材和主题、创新形式、创新内容、贴近实际、贴近学生、贴近生活“一紧二创三贴近”原则。这样的情景设计，才能符合课堂教学的需要，真正发挥增强学生兴趣、激发学习热情的作用，为下一步的“探究活动”创造良好的条件。

五步教学法心得体会3篇

五步教学法心得体会 (2)

五步教学法心得体会 (2)精选3篇（一）

五步教学法是一种常用的教学方法，我在实践中有以下几点心得体会：

首先，五步教学法能够帮助教师理清教学思路，确保教学有条不紊。每一步都有明确的目标和任务，可以让教师事先准备好相关教材、教具和课堂安排，避免了教学过程中的混乱和无序。

其次，五步教学法可以引导学生在学习过程中逐步建立知识结构。从“导入”开始，教师可以通过提问、引发学生的思考兴趣，激活学生的已有知识，为新知识的学习做好铺垫。之后的“呈现”和“讲解”环节，教师可以通过多种方式向学生展示知识，让学生能够理解和掌握。然后的“练习”环节，学生可以通过练习巩固所学知识，形成固定的记忆。最后的“归纳总结”环节，则是对整节课进行总结和回顾，让学生通过归纳整理，进一步巩固知识。

再者，五步教学法能够提高学生的学习兴趣和参与度。通过课堂上的各种互动方式，如小组讨论、问题解答等，学生能够积极参与进来，增加他们对课程的兴趣和投入。而且，教师可以根据每一步的情况进行及时的反馈和指导，帮助学生解决问题，提高学习效果。

最后，五步教学法强调了学生的自主学习和合作学习能力的培养。通过“练习”和“归纳总结”这两个环节，学生可以在教师的指导下进行自主学习，培养自己的学习能力。而在“导入”和“练习”环节的小组讨论和合作练习中，学生还可以培养团队协作精神和互助意识。

总之，五步教学法是一种简洁有效的教学方法，能够帮助教师更好地组织教学，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的自主学习和合作学习能力。应用于实践中，我觉得对提高教学效果和学生学习能力的培养有着积极的作用。

2023年五环教学心得体会10篇

五环教学心得体会1

在响应素质教育的号召，实时新课改的浪潮下，通过五环教学法的学习，让我对五环教学法有了一定的认知和了解。即:目标认定，自主学习，交流展示，拓展提高，反馈矫正。在自主环节，学生能根据教师所提供的预习问题进行有目的的学习，并从中解决一些问题和发现问题，对本节所学的内容有一个初步的认识。在展示交流环节，重在解决问题，可同伴交流，小组互助，师生交流等，通过这个环节能带动学生的学习和培养学生参与课堂的意识及能力，让学生积极的发言，大胆的说出自己的想法和做法，教师可实时引导，通过互助和讨论来达到解决问题的这个目的，让课堂动起来，活起来。在拓展提高环节，可对知识进行延伸，综合，归纳提升，可学生总结，可教师总结，让学生对本节课所学的知识有一个更深层次的认识和掌握。在反馈矫正环节，教师出示一些有针对性的练习，对本节课所学的知识进行测评，了解学生的掌握情况，及时的`发现个性问题及学生在知识运用上的不足之处，达到巩固知识的目的。最后让学生谈感受，谈收获，使学生对知识进行回顾。课后要求教师及时进行课后反思，反思本节课的成功之处，不足之处，本节课的设计是否可、合理，学生在知识的运用上有什么困难，还有哪些知识没有解决等等。

特别是在复习课上，要求教师尽可能多的把课堂还给学生，让学生去讲自己的思路，做法，可以一题多解，方法各异，充分展示学生的才能，教师只对每一类型的题的解题方法进行归纳，规范学生的解题过程，重点强调易错点，易混点即可。

使用以来课堂确实有一定的改变，改变了教师的教与学生的学，体现了教师引导，组织，学生为主体的课改理念，使每一位学生充分展示自己，充分体验我参与，我收获。“新五环”教学法调动了学生主动学习的积极性，参与课堂的积极性，培养了学生自主学习的能力，解决问题的能力和创造能力，活跃了课堂气氛，增添了教学生机，提高了课堂的实效性。

对“五环导学”教学模式的思考

“五环导学”教学模式，是在教师引导的前提下，以学生的学习为中心设计

学习过程，通过“定向自学、合作研学、展示激学、精讲领学、反馈固学”五个

环节，让学生经历知识的建构过程。在整个课堂教学过程中，教师则作为助学者，给学生创设有效的学习环境，为学生构建学习的平台，根据学生自主学习、合作

探究中出现的共性问题调整教学，并且鼓励和支持每个学生的学习。

“五环”分别是“定向自学---合作研学---展示激学---精讲领学---反馈固学”五个教学环节，那么，每个环节的内涵是怎样的？在学习的过程中，如何更

好地体现学生的主体地位？如何发挥教师的主导作用呢？

一、定向自学——形成积极主动的学习心向，通过自主学习，初步完成对知

识的意义建构。

此环节可以分为“定向”和“自学”两个部分，其中，“定向”可以理解为

明确学习的目标、内容和方向。“自学”指学生通过自主学习，探究新知的过程。

（一）定向

教师通过提问、追问、讲解、观察、指导等方式，激发学生已有的

生活或学习经验，评估学生的学习需求，明确本节课学习的目标；学生则通过回忆、思考，调动已有的学习或生活经验与新知建立联结。教师可以组织学生复习

旧知，创设情境，为新知识的学习进行衔接铺垫，同时导入新课，出示目标，让

学生明确本节课的学习内容。

1.复习旧知，衔接铺垫。

教师通过提问、追问或讲解激活学生已有知识与生活经验，一方面巩固所学

知识，另一方面为学习新知识起到过渡、铺垫的作用。需要注意的是，设计复习

内容时要找准新旧知识之间的衔接点，复习内容与新内容之间的联系要密切，这

五环教学心得体会

五环教学心得体会1

1、备课：

坚持“三轮备课制”。

①第一轮：个人自主备课，要求每位教师利用假期时间备好规定量的课时，要求撰写课时教案，备课所撰写教案要有价值，要符合教与学的实情，要关注学生，倡导从学生角度出发写学案，开学前交于备课组长，备课组长为第一责任人，严格审核每一课时教案，合格后交于教研组长检查，教研组长和教学部主任逐级检查，审核合格后印发；

②第二轮：备课组集体备课，必须保证每两周或每周一次集体备课，每次半天时间。组内一人主备，其余人相互补充，提高备课质量（每个环节先由主备人说，之后其余人发表自己的想法。确定好本环节授课思路、教具、方法之后再进入下一环节的交流，不允许主备人一口气念完自己的教案后其余人例行公事般敷衍），保证不走过场有实效。每人将自己准备好的教案带入集备场地（除课本、课标、教辅用书外其余物品不允许带入），组长认真做好备课活动记录，其余人在自己的教案中作集备修改。备课组长对教师参与情况进行评价。本学期开始校长办、教导处和教研室，将加大对备课过程有效性的检查公示力度（每次检查完

及时公示备课组的集备情况，对违反集备要求的备课组及教师个人按教学事故进行处理，计入量化考核）；

③第三轮：课前自我设计。教师根据集体备课后形成的基本模式，综合组内教师意见，结合自身特点，调整教学计划和教学方法等，进行个人备课，补充、修改、调整和完善集体教案，形成个性化教案，之后开展自己的课堂教学。教学后及时反思，反思不走形式不敷衍，切忌三言两语一行字的应付。

本学期要继续把好教案编写的审核关、使用的检查关，实行三级审核、三级检查制。每周（或每两周）由备课组长检查；期中、期末由教研组长检查；教学部主任平时不定期抽查，各学科要坚决杜绝无教案上课的现象。

五环十步

“五环十步”培训心得

臧家庄中学蒋红华

通过这次数学教师的培训，使我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高。让我接受了系统而丰富的知识充电，让我得以与众多数学教师在网上进行深入交流，了解了他们的数学教学方法。在这里，通过学习王主任介绍的数学课“五环十步”教学方法，使我更新了教学观念，明白了以下几点：1、五环节教学模式的核心理念：让学生“自主学习”还学生自己学习的权力，剥夺教师一言堂的权力。教师的任务是：（1）、纠正学生自主学习中出出现的问题，帮助学生归纳规律，系统知识体系。（2）、指点科学的学习方法。（3）、带领学生养成良好的学习习惯。（4）、培养学生过硬的学科素养。

2、五环节课堂教学模式所追求的的是：让学生放飞思维，是思考的课，不是灌输的课。

3、五环节课堂教学是目标教学--------给学生具体的、可操作的学习目标，让学生对学习目标产生学习的兴趣和欲望。即对目标产生“认同感”

作为教师要树立终身学习的理念；下面我就结合自己的实际和本次培训心得总结如下:

一教师教学观念的转化。

新课改对老师最大的冲击是教育观念发生了转变。新世纪的到来,以人的发展为本的教育思想,要求我们必须转变教学观念,拓宽数学课堂,树立整体的学生意识,引导学生走可持续发展的学习之路,为学生的终身发展作准备.也就是说,作为教师必须从单纯的数学知识传授的教学中解放出来,把目光投向学生学习潜能的开

发,创新意识和实践能力的培养上。

二、教师定位的转变。

传统教学中，教师只是“教教材”的“教书匠”，而《数学课程标准》中指出：数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，......学生是学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中教师应引导学生从事数学活动和交流，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品格。

问题引导教学法心得体会6篇

问题引导教学法心得体会1

“问题引导教学法”的基本教学模式是“五环三步一中心”。“五环”是指学习新知识的五个环节，即“提出问题”、“解决问题”、“归纳问题”、“巩固应用”、“拓展创新”。“三步”是指在“解决问题”时分三个步骤，即“自主学习解决问题”、“合作学习解决问题”、“教师点拨解决问题”。“一中心”是指“以问题为中心”。

我们全体教师，携着“问题引导教学法”一路走来，尽管有过迷茫与困惑，尽管走过荆棘与坎坷，但看看我们今天的课堂，有了大变化，主要表现在以下几个方面：

1、教与学的方式明显转变。教师在课堂上已不再是占有者和传授者，而转变为学习的促进者与引导者。教师更加关注教学的针对性，注意方法规律的引领，把时间还给学生。

2、学生的主体地位得到充分体现。学生自身的潜能不可忽视，充分发挥学生思考、质疑、发问，注意课外的延伸，从而使学生有了学习的热情、兴趣、自信，从学习中找到了乐趣，增强了与他人合作的意识，因此，我们教师要该放手的时候要放手。

3、教师专业素质提高。学生的提问促进教师钻研教材，深入学习。为了帮助教师深入理解教材，我市每学期都进行全市的“说

课标说教材”活动，“问题引导教学法”教学模式公开课活动，教师业务素质基本功大赛活动，使教师的专业素质明显得到提高。

4、实现了减轻学生课业负担、教师工作负担。现在，课堂上老师讲的少了，大部分时间留给学生进行自主探究学习，课堂讨论、分组交流、自由发言、即兴演讲等等，这样的课堂学生喜欢。因此，这样的课堂必然会优质高效，减轻了学生课业负担、教师工作负担。