“五环渐进式”课堂教学模式

五环教学模式在课堂教学环节中的重要性论文

五环教学模式在课堂教学环节中的重要性论文第一篇：五环教学模式在课堂教学环节中的重要性论文摘要：课堂教学环节安排是教师基本功的体现，教师通过协调课堂内的各种教学因素，组织学生集中注意力，引导学习，建立和谐的教学环境，从而有效地实现预定的教学目标。

“五环教学模式”是科学的教学模式，尤其针对青年教师，特别是初上讲台的教师，学习“五环教学模式”有利于更好的组织教学，锻炼教学基本功，提升教学质量。

关键词：教学组织教学基本功教学质量课堂教学不仅具有技术性，而且具有艺术性，它不仅是一门技术，也是一门艺术。

如果说教学是技术加艺术，那么主要表现在教师课堂教学的基本功上面。

它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。

教师授课是整个教学工作的中心环节，对于教学质量具有决定的作用。

作为教师，如果课堂教学效果不佳，是否应该静下心来细想，如何有效地进行课堂组织教学，培养学生形成良好的学习习惯，这是不容忽视并且急需解决的问题，值得每一位教师去深思、去策划。

备课环节虽然不被计为“五环教学模式”的一个环节，但此环节是课前必不可少的一个重要环节。

是教师讲好一节课的前期铺垫。

备课环节是教师对知识的再学习过程。

我们现在所讲授的课程可以说大部分是在学校学过的知识，也有一些是在学校没有学过的。

无论哪一种，通过备课的过程都是对知识的再次学习。

对于新课来说，通过备课我们可以更好的把握知识的重难点，章节的学习目标。

对于已经教授过的课程来说，备课环节可以重点放在特殊问题的处理以及学生以往出现的一些错误的纠正方面等等。

在讲课的过程中，介绍知识点的同时，把经验以及以往学生出现的错误也给学生指出来。

避免学生再次犯错，有利于提高教学效果。

其次，备课的过程是课堂教学过程的预演。

无论是老教师还是青年教师都不好把握一节课中内容的多少。

尤其对于实践性较强的课程来说，班级的不同，学生情况的不同，容易导致课时安排不均。

通过备课可以对授课内容做一个预演。

同时可以对特殊情况做一下准备，比如，同一个班级，学生的动手能力参差不齐，同一个案例任务，三分之二的同学完成，而三分之一的同学未完成，如何进行处理等等。

五环渐进式教学模式

良心堡中学新课改课堂教学模式（小学受条件所限可不按中学模式展开，但要渗透课改理念和课改模式中的某些环节）一、模式：五环渐进式学习法练习回顾→自学讨论→展示交流→浏览巩固→抽测达标二、基本操作流程：第一环节：练习回顾（时量5分钟，内容一般不在学案中设计，在二次备课中设计，尽量设计单双号）。

任务：1、确定检测内容，2、出示检测题目，3、学生上黑板，4、即时评价反馈。

【小组培训】：上课前，组长提醒学生准备好本节课的书本、学案、文具、粉笔等，督促本组学生将展示区的黑板擦干净。

预备铃一响，小组长督促本组学生到各自的展示区前，保持安静，等待课前检测。

科代表报检测题，站在前门或后门边，大声报两遍，注意报题速度，不要走动。

第二环节：自学讨论1、学生自主学习（时量15分钟，如内容难度大，必须提前将导学案发给学生。

此环节可提前在课外完成或部分完成。

学习内容包括阅读教材、做习题、解答问题等。

设计六个问题或六个习题或六组习题，要求人人都完成。

）任务：（1）学生通读教材，（2）独立完成导学案，（3）老师课堂巡视。

【小组培训】：独立完成，保持安静。

科目组长要即时检查完成情况，督促本组学生快速完成自主学习的内容。

可利用课余时间提前完成。

2、小组讨论交流（时量10分钟，教师将六个问题随机分给六个小组，各小组内部展开合作学习。

）任务：（1）互助探讨疑难，（2）分配学习任务【小组培训】：合作学习时，组长组织或协助科组长组织本组同学快速完成学习任务，任务完成后，站立举手示意老师，接受展示任务。

在组长或学科组长的带领下，迅速形成较为完善的答案，确定问题的重点、难点，解决问题的关键点、易错点、易混点，并分配组内的展示任务，组织学生上黑板板演，板演时先标示组号，再标示题号，再写答案。

指定学生做好口头展示的准备。

第三个环节：展示交流（时量12分钟，小组上黑板展示，或口头展示。

）任务：1、展示内容要适当，2、板书使用双色笔，3、交流展示都参与，4、穿插点评不忘记。

普高化学复习课堂中“五环渐进”教学模式的研究与实践

主要包括如下几个环节：
的是检验学生的掌握情况，同时设置了奖赏环节，评判标准包括学生对题目的掌握情况（记分）以及小组成员课堂的表现情况，最后请课代表统计各小组得分，公布
获得奖赏的小组。
了可持续发展的观念。我首先提出几个问题： ①负一价和正一价是哪类元素的特征价态？引导学生从元素周期律角度去思考同主族元素的化合价特点。② 负一价和正一价又是哪几种元素韵特别价态呢？引导学生注意共性之中的个性，结合必修一的元素化合物知识，学生能分析出负一价的氢、氧等元素，正一价的氯等元素。 ③请具体举出实例，从结构角度分析并写出它们的电子式。引导学生关注物质的结构，因为结构决定性质。④ 举例说明它们的用途。这样设计符合新课程标准提出的通过学习常见的化学物质，初步认识微观结构，了解它们在生产生活中的应用这一设计理念。二、化学复习课教学设计策略的几点思考化学复习课的教学设计是在上课前构建的本堂课的蓝本，虽然关注了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的设计，但在课堂的实际操作中难免有设计以外的事情发生。如果教师还是遵循原来的课堂设计，课堂效率反而得不到提高，更会错过最佳的教学时机。
验仪器的选择或者实验方案的撰写。（３）交流提升。组长安排组员在黑板上写下各自题目的答案或直接写出相关的实验方案。同时教师巡视，

“三部五环”教学模式简介（5篇）

“三部五环”教学模式简介（5篇）第一篇：“三部五环”教学模式简介附件5 中学数学“三部五环”教学模式简介一、内容综述：所谓“三部五环”教学模式，就是按照“教学设计问题化，教学过程活动化”理念要求，以问题为载体，活动为依托，以最大限度地调动学生的学习主动性、培养自主探究能力和创新意识为目的，此模式旨在优化课堂结构、提高课堂教学效益，整个课堂教学过程划分成“问题、诱思、活动”三个部分，而所有这些部分的课堂实施需要五个环节，即：导课、探课、练习、结课、作业，这五个环节构成了课堂教学的基本流程，同时也支撑起课堂教学的基本架构，是建构课堂教学的部件和要素，在教学流程设计中，以“问题情境”、“师生互动”、“设计意图及媒体运用”三栏并行；在课堂教学活动进程中，以“创设情境，导入新课——诱思探究，获取新知——变式训练，巩固新知——全课小结，细化新知——推荐作业，延展新知”等五个有层次梯度的活动序列展开。

二、理论依据1、建构主义首要代表人物维果斯基特别强调在人的发展过程中社会文化历史的作用，尤其是强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。

他认为，高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动等来实现。

另一方面，内在的智力动作也外化为实际动作，使主观见之于客观。

内化和外化的桥梁便是人的活动。

另外，维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。

即现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，因此，问题设计的难度处于“最近发展区”时，问题的信度和效度方可达到最高，学生思维的积极性和主动性才能到最佳。

2、布鲁纳（J.S.Bruner）认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。

这个模式涉及储存信息的内部系统，而信息是通过人与周围环境的相互作用获得的。

学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断（或一个事件）总是涉及到获得、转换和评价三个过程。

“五环”课堂教学模式初探

“五环”课堂教学模式初探发表时间：2016-11-16T10:31:32.383Z 来源：《素质教育》2016年9月总第216期作者：王帅[导读] 课堂教学是学校教学工作的基本形式，是使学生获得知识、培养能力和发展智力的重要途径。

山东省桓台县第二小学256407一、“五环”课堂教学模式概念课堂教学是学校教学工作的基本形式，是使学生获得知识、培养能力和发展智力的重要途径。

因此，我在课堂教学中进行了积极的、有益的探索，变过去的“听——记——练”教学模式为“自学——质疑——研讨——运用——创新”的“五环”课堂教学模式。

实践证明，“五环”课堂教学模式更有利于培养学生情操，启发学生思考，引导学生实践，激发学生创新。

二、“五环”课堂教学模式简介1.“自学”是基础。

自学是小学自主课堂教学模式最基础的一环。

要提高学生自学能力，必须有一个长期的训练过程，必须通过有效途径进行持之以恒的教育培养。

除了激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，以启发语文自学需要外，教师还需要从总体指导思想上着眼于自学能力的培养。

在学习和借鉴他人成功经验的同时，还要结合学生的实际情况和我们自身的语文素养，创造性地进行教学，多途径地培养学生的语文自学能力。

除了在平时的课堂教学中多采用启发式教学，着重培养学生的语文自学能力外，还要把教法和学法结合起来，如“思路指导法”，引导学生学会动脑。

“智力开发课”训练学生的观察力、联想力、想象力、记忆力等，增强学生自学能力的后劲。

“自学方法课”指导怎样制定语文学习计划，怎样使用工具书，怎样记语文笔记，怎样搞好单元学习，等等，引导学生逐步把握学习语文的好方法，培养良好的语文自学习惯。

2.“质疑”是引子。

“学起于思，思源于疑。

”疑是学习的起点，质疑是创造发明的先导。

许多重大发明都是在质疑的引导下，通过创新思维而实现的。

鼓励学生大胆质疑，开拓思路，对每个问题多问几个为什么，从正反两方面去想，从一个角度到另一个角度去想，从一种结果到另一种结果去想，不惧怕权威，不迷信教师和书本，不拜倒在名人脚下，养成敢于质疑、敢于否定的习惯，敢于发表自己的见解，具有独立意识、冒险精神，突破旧框框，在批判中形成自己独特的创新能力。

小学“五环递进有效课堂教学模式”探究共7页文档

小学“五环递进有效课堂教学模式”探究一、教学思想近年来，我校以科学发展观为指导，以深化落实新课程理念为宗旨，以全面提高课堂教学效益为目标，构建和实施新课程理念课堂教学基本模式，扎实推进课堂教学改革，坚定“质量在课堂，素质在课堂，特色在课堂，名校在课堂”这一信念。

构建了“五环递进有效课堂教学模式”即：问题导学——自主学习——交流释疑——实践应用——分层评价五个环节。

这种教学模式主张“先学后导,互助互学”的教学方法。

它具有开放性、整体性、可操作性和可变性。

其核心研究问题是：引导学生自主参与教学全过程，促进学生主体发展。

在教学过程中，教师深刻认识自己的职责，树立服务学生的观念，积极激发学生的学习兴趣，能根据教材内容和学生的认知特点和能力，创造认知冲突，挖掘学生的认知潜能，逐步培养学生敢想、敢说、敢实践的能力，(基本能用学过)充分利用已掌握的知识自主解决生活中的实际问题，使学生得到全面的发展。

二、教学原则1、目标多维课堂教学目标不能只局限于学生认知方面的发展，还应包含学生意志、情感、性格特征的形成，创新意识和实践能力的培养；掌握学科思想方法及学习方法。

2、多元互动倡导学生自主参与教学全过程，师生、生生、组组实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。

师生在教学中是合作的伙伴、交心的挚友。

在课堂教学中，多元互动成为教学的亮点，只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面发展，才能使课堂教学收到最大的教学效益。

3、以学定教学是教学活动的本源、基础与条件，教必须建立在学的基础上，教学的成功与失败，完全取决于能否按照学的客观规律而施教，因此，课堂教学必须“以学定教”。

其一，课堂教学的内容、方法及结构模式，都必须以学生学的特点、年龄特点及心理特征来设计。

其二，课堂教学要渗透学科学习方法，指导学生掌握学习策略，培养学生“会学”的能力。

只有以学为本，因学论教，才能产生积极的整体效应。

三、模式解读“五环递进有效课堂教学模式”基本框架为：问题导学——自主学习——交流释疑——拓展应用——分层评价。

“五环渐进式”课堂教学模式[共五篇]

“五环渐进式”课堂教学模式[共五篇]第一篇：“五环渐进式”课堂教学模式“五环渐进式”课堂教学模式练习回顾一般每节课的前5—6分钟，通过布置练习，督导学生巩固前面所学知识。

练习反馈的形式不拘一格，可以在黑板上完成，可以抽查，也可全班参加。

反馈的结果，学校要求教师当场批阅，当场评价，以便及时发现问题，并通过教师的指正，帮助学生及时排除障碍，为后续学生作好铺垫。

自学讨论课前教师先列出学习目标和要求，学生在教师和学案的指导下，先独立自学，同时记下自学过程中的困惑与疑难；既而在小组内开展讨论，个别问题在组内对子之间解决，较普遍的问题全组共同研讨解决。

学校鼓励学生们通过互帮互助，合作探究，初步达成对学习目标的掌握，这一环节还可以充分发挥学生的主体地位，让他们学会思考，学会学习，并且逐步形成良好的学习习惯。

交流提升在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流各组展示自己的学习成果与心得。

展示方式多种多样：有板书讲解、口头阐述、也有唱演等多种形式。

在确保达成掌握知识目标的条件下，课堂是开放的、民主的，在积极愉快的气氛和明快的节奏中实现生生互动、师生互动，通过开放式的交流讨论，达到解除疑惑，提升效果的目标。

浏览巩固通过看、思、问、练等多种形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。

教师要针对各个层次的学生进行有针对性的重点引导，各个击破，让人人有事做，生生有收获。

这是一个沉淀、积累的过程，更是一个消化巩固的过程。

达标测评在完成对知识的巩固后，教师要当场出示检测题，检测学习效果。

“五环渐进式”课堂的最大特点是每一节课都有两次对学生学习效果的检测。

第二篇：“五环渐进式”教学模式“五环渐进"自主学习模式l、练习反馈：通过练习，巩固前面所学，同时反馈学习中存在的问题，及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。

2、自学讨论：学生在老师和学案的导引下，先独立自学，继而在小组内开展讨论，互帮互助，合作探究，初步达成学习目标。

“五环渐进式”教学模式

“五环渐进"自主学习模式
l、练习反馈：通过练习，巩固前面所学，同时反馈学习中存在的问题，及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。

2、自学讨论：学生在老师和学案的导引下，先独立自学，继而在小组内开展讨论，互帮互助，合作探究，初步达成学习目标。

3、交流提升：在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流，各组展示自己的学习成果，实现生生互动，师生互动。

通过交流讨论，达到提升效果的目标。

4、浏览巩固：完成前三个流程后i学生开始回顾浏簟本堂课所学，通过看、思、问、练等形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。

5、抽测达标：教师当场出示习题，检验抽测学习效果，进一步了解学情，反馈有关信息，为后续教学和辅导作准备。

教师的新角色
1、课前的精心策划者：许中的课堂上，学生的学习虽说是自主的，但学习活动的进程和方法都要教师精心策划设计。

课前教师的主要任务是：开发课程资源，确定教学目标，设计教学程序。

、
2、课堂的睿智导引者：课前设计的教学程序能否顺利进行，教学目标能否达成，要靠教师在课堂上适时发挥自己的主导作用，组织调控，睿智导引。

教师在课堂上的主要作用有：组织调控课堂”参与学习讨论，
启发学生思维，解决学习疑难，
抽测学习效果，进行课堂评价。

3、课后的理智反思者：一堂课结束后，课前的教学设计是否顺利进行了，目标是否达成了，面对成功与不足，教者要理智反思，总结经验，吸取教训，不断改进，逐步提高。

有效把握“五环”,精准实施教学

有效把握“五环”，精准实施教学“五环”教学法是一种将学习内容分解为五个环节的教学方法。

五个环节包括预习、导入、讲授、练习和归纳总结。

这种教学方法旨在帮助教师更加有效地授课，帮助学生更加深入地理解和掌握所学内容。

首先，预习是指学生在课前预习相关内容。

预习可以帮助学生更好地理解老师讲解的内容。

教师可以通过布置课前阅读作业、推荐相关书籍等方式引导学生进行预习，让学生更好地准备上课所需要的基础知识。

其次，导入是指老师在开始讲解新知识之前，通过问题引导学生建立问题意识，激发学生的兴趣。

例如，可以通过提出一个问题、讲解一个经典案例或放一段视频等方式向学生展示新知识的重要性和应用场景。

接着，讲授是指老师进行知识传授的阶段。

在讲授环节，需要讲解清晰，易于理解，并且突出重点，避免过多的细节。

在这一环节中，老师还可以设置多个细节提问，以帮助学生巩固所学知识点。

练习是指学生在课后对所学知识进行巩固和练习。

教师可以通过诸如习题、案例分析等方式来帮助学生进行实践练习。

在这一环节中，老师可以加强对学生的个别辅导和采取相应的差异化教学策略，以满足不同学生的需要。

最后，归纳总结是指老师对本节课的主要内容进行总结和回顾。

学生可以通过这一环节来检验自己是否掌握了主要内容。

教师在这一环节中也可以选出一个或多个学生进行展示，以鼓励学生积极参与，并通过展示来提高学生的自信心和激励学生继续学习。

总之，“五环”教学法是一种有效的教学方法，可以帮助教师更好地指导学生，以丰富的方式进行教学。

在使用时，教师应根据所教授的知识点的特点和学生的实际情况适当进行适当调整，以达到更好的效果。

“五环渐进”教学模式在初中英语课堂中的实践研究

“五环渐进”教学模式在初中英语课堂中的实践研究初中英语教学,要以《义务教育英语课程标准》(2011版)为纲领,坚持“以学生为主体,教师为引导”的方针。

在教师的引导下,学生通过对学习的自主实践、探究,营造高效、快乐的学习课堂,实现学习目标。

为了充分调动学生对英语学习的积极性,培养学生思考问题、解决问题和自我归纳总结问题的能力,推行有效的教学方式和培养学生良好的学习习惯,笔者从英语课堂教学改革入手,实施以合作学习为基础的“五环渐进”教学模式。

“五环”即练习反馈、自学讨论、交流提升、浏览巩固、抽测达标。

然而,“五环渐近”教学模式运用于初中教学的研究不多,而对于初中英语学科教学的研究指导则更少。

本研究以宜章县八中为例,从调查初中生自主参与英语课堂学习的现状出发,将“五环渐进”教学模式运用到英语课堂的教学实践中。

笔者选择了宜章县八中八年级的两个教学班进行实践研究。

实践前,笔者首先对所任教的两个班的学生进行了学生自主参与英语课堂学习现状的问卷调查并对部分师生的访谈发现学生存在自主参与学习意识淡薄,对英语学习兴趣较低,学习无计划和目标,课堂参与积极性不够,自我控制和调节能力不足等问题。

在此基础上,笔者结合任教班级的特点,将“五环渐进”教学模式在英语教学中展开了一个学期的具体运用与实践。

实践结束后,笔者再一次对研究班级的学生进行自主参与现状的问卷调查。

结合两次问卷调查的数据,以及实践前后学生的英语考试成绩的对比结果,验证“五环渐进”教学模式在初中英语教学中的运用效果,以此检验分析此“五环渐进”教学模式在初中英语教学中的可适用性。

最后,试图通过分析出该教学模式的优点与缺点,提出改进初中英语课堂教学的可行性建议。

实践表明:学生的英语成绩和自主参与课堂学习情况总体高于实践前。

这说明,在初中英语课堂教学中运用“五环渐进”教学模式,能有效提高初中英语课堂教学的效率,在一定程度上能提高学生对英语学习的兴趣,发挥学生对学习的主动性。

“高效课堂”的尝试

“高效课堂”的尝试随着新课程倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，高效课堂得到了广泛的推广和应用，高效课堂的特征是主动性、生动性、生成性。

初步探索出了适合化学课堂的教学模式——“三步五环渐进式”，简单介绍这一教学模式。

标签：高效课堂；教学模式；三步五环渐进式随着新课程倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，高效课堂得到了广泛的推广和应用，高效课堂的特征是主动性、生动性、生成性，有效途径就是完成“两自两转变”。

其中的“两转变”就是指教师要变传统教学的主教为课前的主备和课上的主导，变学生被动学习为学生的主动学习，而高效课堂的整个过程，其核心是“导”。

为此，我们初步探索出了适合化学课堂的教学模式——“三步五环渐进式”。

第一步：教研组团结一致，扎实开展集体备课课前的导是先要备好学生，然后在学情的基础上备好教案、导学案和课件。

要备好课，就要发挥教研组的作用，扎实开展集体备课。

开展集体备课，其目的是群策群力，突破难点、重点、考点、易混点和易错点，把握知识的深度和广度。

为了突破难点、落实考点，我们集体备课讨论的环节就集中在这个上面。

在充分讨论交流的基础上，主备人要结合讨论结果，编制好导学案和配套的课件。

导学案编写的好坏，直接关系到课堂的高效。

一个好的导学案要有以下几点：一是是否能前后联系、一环扣一环、层层推进，要有知识上的逻辑性和梯度。

二是要全面关注差、中和优生，要让差生有事情可做，要让优生有兴趣做和有成就感。

三是导学案能否全面覆盖本节课的难点、重点、考点、易混点和易错点。

四是导学案能否体现情感态度价值观的培养。

第二步：课堂导学，把课堂还给学生，老师适时点评和引导，五个环节（五环渐进式）层层推进1.新课导入好的开始是成功的一半。

新课导入的目的主要包含知识的铺垫、学法的指导和激起学生学习的兴趣。

化学的新课导入，主要有魔术导入、故事导入、身边的化学导入等。

新课导入时间不能超过5分钟，2～3分钟最好。

小学数学“五环导学”教学模式的流程

2014年第12期“目标管理、自主质疑、互助探究、交流提升、当堂训练”教学模式简称“五环导学”数学学习模式。

“五环”是指数学学习中的五个环节，分课前和课中两个阶段完成。

这种学习模式能够有助于促进学生打下坚实的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维能力，发展合作能力与自主学习能力，这与信息社会对人才培养的要求是完全一致的。

课中学习的具体流程图如下：“五环导学”数学学习模式是在学生充分自主学习的前提下，以学生学习为主的一种数学学习模式，它重在学生自学、课堂互助探究、交流提升、教师点拨和当堂训练。

“导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。

数学学习运用“五环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以导贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效教学向高效学习的转化。

在“五环导学”模式中，学案的质量和使用是关键的因素。

教师课前需要认真研读教材，彻底把握教材、把握学生，注重搜集多种资料，在尊重学生实际和学习规律的基础上，制订切实可行的分层导学案。

导学案的编写要精细且容量要适中。

一、目标管理环节导学案要提前一天下发。

学生要根据导学案的指导，明确本课的学习目标，在学案导学的帮助下，开始初步自主学习。

下面以《复式折线统计图》（人教版五年级下册第六单元）一课为例，说说“五环导学”的流程与要领，明确教师课前准备事项及学习卡的内容（如图1、2）。

教师课前要抽查学案，了解学情，小学数学“五环导学”教学模式的流程■程凤图1图2高效课堂44All Rights Reserved.2014年第12期二次备课，以学定教，制定出课堂学习的新目标。

课堂上出示课堂学习目标，在学案导学的帮助下，学生开始进一步的自主学习。

复式折线统计图的学习卡内容可以如图3所示。

学习目标还将引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，最后让学生对课堂表现和效果进行评价。

许市中学五环渐进自主学习模式

许市中学五‎环渐进自主‎学习模式l、练习反馈：通过练习，巩固前面所‎学，同时反馈学‎习中存在的‎问题，及时排除障‎碍，为后续学习‎作好铺垫。

2、自学讨论：学生在老师‎和学案的导‎引下，先独立自学‎，继而在小组‎内开展讨论‎，互帮互助，合作探究，初步达成学‎习目标。

3、交流提升：在自学和小‎组内合作探‎究的基础上‎，开展全班交‎流，各组展示自‎己的学习成‎果，实现生生互‎动，师生互动。

通过交流讨‎论，达到提升效‎果的目标。

4、浏览巩固：完成前三个‎流程后，学生开始回‎顾浏览本堂‎课所学，通过看、思、问、练等形式排‎除学习疑难‎，巩固学习效‎果，总结有关规‎律。

5、抽测达标：教师当场出‎示习题，检验抽测学‎习效果，进一步了解‎学情，反馈有关信‎息，为后续教学‎和辅导作准‎备。

教师的新角‎色1、课前的精心‎策划者：许中的课堂‎上，学生的学习‎虽说是自主‎的，但学习活动‎的进程和方‎法都要教师‎精心策划设‎计。

课前教师的‎主要任务是‎：开发课程资‎源，确定教学目‎标，设计教学程‎序。

2、课堂的睿智‎导引者：课前设计的‎教学程序能‎否顺利进行‎，教学目标能‎否达成，要靠教师在‎课堂上适时‎发挥自己的‎主导作用，组织调控，睿智导引。

教师在课堂‎上的主要作‎用有：组织调控课‎堂，参与学习讨‎论；启发学生思‎维，解决学习疑‎难；抽测学习效‎果，进行课堂评‎价。

3、课后的理智‎反思者：一堂课结束‎后，课前的教学‎设计是否顺‎利进行了，目标是否达‎成了，面对成功与‎不足，教者要理智‎反思，总结经验，吸取教训，不断改进，逐步提高。

湖南岳阳君‎山区许市中‎学的“五环渐进式‎”课堂作者：李炳亭洪湖来源：中国教师报‎●潜移默化的‎教育更加深‎入人心说起课改的‎动因，夏忠育校长‎向记者谈起‎了自己的经‎历。

早年，夏校长班上‎有一个成绩‎很好的学生‎，老师每次提‎问，他总是显得‎很紧张，甚至全身发‎抖，哪怕是很简‎单的问题。

“难道这就是‎我们要培养‎的好学生吗‎？”夏校长当年‎困惑不已。

“五环”课堂教学模式

“五环”课堂教学模式“五环”课堂教学模式是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。

教师为学生构建学习的平台（知识、环境和程序等），通过师生、生生的互动促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。

“五环”课堂教学的基本环节是：情景构建、问题探究、交流提高、应用拓展、反思升华。

需要明确的是，五个环节并不是将课堂简单区划为五个时段，即可以将一堂课整体分成五个环节，也可以根据学习内容的需要将内容分割后，对每个任务根据“五环”的思路组织教学。

教师要根据学习内容和学生实际，积极创设有利于新知识学习的教学情景，具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、学习热情的激发等。

问题探究的起点是问题的产生，可以是在情景构建的基础上引发学生发现问题，也可以是教师根据学习目标直接创设问题。

要求教师要把问题明确的呈现给全体同学，具体包括板书、口述、学案或在相关资料中选择等方式，要让学生一看就懂，一听就能记住，一次探究的内容不可太多，建议将全部内容适当分割，采用各个击破的方式组织教学。

教师要给学生适当的指导：用多少时间、实现什么目标、如何自主学习、如何小组合作、怎样发现问题、怎样做记录、实验要注意的事项等。

教师一是要了解和梳理学生遇到的疑难和问题，并基本掌握不同层次学生的探究情况，及时调整下一步的教学设计；二是要对学生适时予以指导鼓励，要特别注意有困难的学生，以适当的方法进行辅导，对速度快、效果好、创新性强的学生要及时鼓励表扬。

交流既是探究成果的展示、共享，也是对探究效果的检查，还是对探究中所产生的疑难和问题的解决。

交流的方式分为全体、分组交流两种，学生分组以4—6人为宜。

分组要坚持组间同质、组内异质的原则。

教师要了解学生，将学生按隐性动态分出不同层次。

学生可根据本人的实际情况和教师设计的分层教学要求，在课堂上自主地确定自己的层次。

（一般依据是学生的综合素质和现实学习情况，将学生分成一、二、三层。

有效把握“五环”,精准实施教学

有效把握“五环”，精准实施教学在教学过程中，教师要做到“五环”教学，即全面、系统、多元、深入、高效的教学方式，以提高教学的针对性和有效性。

在教学过程中，教师们要根据学生的特点和实际情况，灵活运用“五环”教学方法，才能够更好地促进学生的发展和提高课堂教学的效率。

下面就来详细介绍一下“五环”教学的方法和要点。

1. 全面全面教学是指教师在教学过程中，要全面考虑学生的学习情况，关注学生的认知、情感、态度和能力的全面发展。

在教学过程中，教师需要了解学生的学习特点和兴趣爱好，然后根据学生的特点进行教学设计和实施。

在课堂教学中，教师要注重培养学生的多方面能力，引导学生主动参与学习，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，让学生在学习的过程中全面发展。

2. 系统系统教学是指教师在教学中要把握教育教学的整体思路，将各个知识点和教学内容有机地结合起来，在教学过程中注重知识的系统性和连续性。

在课堂教学中，教师要让学生了解知识的内在联系和逻辑结构，使学生能够形成系统性的知识结构，提高学生的学习能力和解决问题的能力。

3. 多元多元教学是指教师在教学过程中要采用多种教学方法和手段，使学生在不同的学习环境中获得知识和经验，激发学生学习的兴趣。

在课堂教学中，教师可以采用讲授、讨论、实验、展示、问答、练习等多种教学方法，让学生在不同的学习环境中积累知识和经验，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。

4. 深入深入教学是指教师在教学中要深入理解和掌握知识，善于挖掘知识的内涵和外延，使学生深入理解和掌握知识，并能够灵活运用知识解决问题。

在课堂教学中，教师要引导学生通过分析、比较、总结等方法，深入理解知识，提高学生的思维深度和理解能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

5. 高效高效教学是指教师在教学中要让学生在短时间内掌握知识，提高学生的学习效果，加强学生的学习动力，在有效的时间内取得最好的学习效果。

在课堂教学中，教师要注重课堂管理，让学生集中注意力，加强学习的目标意识和任务意识，提高学生的学习积极性和主动性。

有效把握“五环”,精准实施教学

有效把握“五环”，精准实施教学近年来，教育界对于课堂教学的研究日益深入，通过实践与总结，在教学中形成了一套行之有效的教学指导原则——“五环”教学模式。

这一模式是将教学分解成五个环节，包括导入、呈现、实践、巩固和复习，通过有机的衔接，形成了一套高效的教学流程。

本文将围绕“五环”教学模式展开，探讨如何有效把握“五环”，精准实施教学。

一、精心设计导入环节导入环节是整节课的开端，也是引导学生进入学习状态的关键。

在设计导入环节时，教师需要考虑学生的实际情况和兴趣点，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

可以通过提出一个有趣的问题、展示一段相关视频、讲述一个生动的故事等方式，引起学生共鸣，唤起他们对于学习内容的好奇心和探索欲。

导入环节还要与本节课的主题密切相关，将学生的前一节课的知识点与本节课的内容有机地联系起来，以帮助学生建立起知识的连接，使其更易于接受新的知识。

只有在导入环节精心设计的基础上，才能确保学生能够主动参与到整个教学过程中，从而实现教学的有效进行和精准实施。

二、巧妙呈现教学内容呈现环节是课堂教学中最直接、最关键的环节之一，也是教师向学生传递知识的重要途径。

在呈现环节中，教师需要根据学生的认知能力和学习习惯，选择合适的教学方法和手段，将知识内容呈现给学生。

举例来说，对于抽象的数学知识，教师可以通过具体的事例或图形等形象化的方式来呈现，使学生能够更易于理解和掌握。

在语文课中，通过朗读、讲故事等形式，将文字生动化呈现，从而激发学生对文学的兴趣，提高学习积极性。

在呈现环节中，教师还需要注意调动学生的多种感官，如视觉、听觉、触觉等，使学生能够充分参与到教学过程中，从而更好地理解和领会教学内容。

教师还应该贴近学生的实际生活，将学习内容与学生的日常经验和实际情况结合起来，以便学生更深刻地理解所学内容，将知识应用到实际中去。

三、落实有效的实践环节实践环节是学生主动参与课堂教学的重要环节，也是学生在课堂上运用所学知识解决问题的关键阶段。

小学“五环递进有效课堂教学模式”探究

小学“五环递进有效课堂教学模式”探究一、教学思想近年来，我校以科学发展观为指导，以深化落实新课程理念为宗旨，以全面提高课堂教学效益为目标，构建和实施新课程理念课堂教学基本模式，扎实推进课堂教学改革，坚定“质量在课堂，素质在课堂，特色在课堂，名校在课堂”这一信念。

构建了“五环递进有效课堂教学模式”即：问题导学——自主学习——交流释疑——实践应用——分层评价五个环节。

这种教学模式主张“先学后导,互助互学”的教学方法。

它具有开放性、整体性、可操作性和可变性。

其核心研究问题是：引导学生自主参与教学全过程，促进学生主体发展。

在教学过程中，教师深刻认识自己的职责，树立服务学生的观念，积极激发学生的学习兴趣，能根据教材内容和学生的认知特点和能力，创造认知冲突，挖掘学生的认知潜能，逐步培养学生敢想、敢说、敢实践的能力，(基本能用学过)充分利用已掌握的知识自主解决生活中的实际问题，使学生得到全面的发展。

二、教学原则1、目标多维课堂教学目标不能只局限于学生认知方面的发展，还应包含学生意志、情感、性格特征的形成，创新意识和实践能力的培养；掌握学科思想方法及学习方法。

2、多元互动倡导学生自主参与教学全过程，师生、生生、组组实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。

师生在教学中是合作的伙伴、交心的挚友。

在课堂教学中，多元互动成为教学的亮点，只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面发展，才能使课堂教学收到最大的教学效益。

3、以学定教学是教学活动的本源、基础与条件，教必须建立在学的基础上，教学的成功与失败，完全取决于能否按照学的客观规律而施教，因此，课堂教学必须“以学定教”。

其一，课堂教学的内容、方法及结构模式，都必须以学生学的特点、年龄特点及心理特征来设计。

其二，课堂教学要渗透学科学习方法，指导学生掌握学习策略，培养学生“会学”的能力。

只有以学为本，因学论教，才能产生积极的整体效应。

三、模式解读“五环递进有效课堂教学模式”基本框架为：问题导学——自主学习——交流释疑——拓展应用——分层评价。

语文组五环式课堂教学模式

语文“五环”课堂教学模式五环课堂教学模式是按照“导入新课—整体感知—研读赏析—课堂检测—拓展延伸”五环节实施的一种教学模式。

一、“五环”教学模式提出的背景1、面对新的课程改革，虽然在思想上认识到改革的必要性，但具体该怎么做，大家还无从下手，缺乏具体实施的办法。

2、新课改呼唤在新的教学理念统摄之下的一种相对稳定的教学模式，使教学行为呈有序性和层递性，所以必须探究新课改下先进的教学模式，优化教学过程3、改革教学方法，以适应新课程改革的需要。

为此，我们学校全体语文组教师结合本校语文教学的现状，分析自身的特点，遵循语文教学的规律，进行了“五环”课堂教学模式的试验与研究。

二、指导思想以新课程理念为指导，以学生的发展为根本，充分重视学生的主体意识和发挥教师的主导作用，教学过程服务于学生学习。

突出以学为主的教学思想，重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，提高课堂教学效率，培养语文学习兴趣，丰富语言积累，培养语感，发展思维，全面提高学生的语文素养。

三、理论基础：布鲁纳的建构主义理论。

四、基本原则1、创新性原则。

主张以人为本，以学为主，尊重学生，尊重学生的学习体验，鼓励学生自觉、主动的学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、完整性原则。

在一定的教学理念指导下，有机组合目标、程序、策略、内容和评价等基本因素，构建一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出过程上的连续性。

3、可操作性原则。

教学模式是一种简化了的和形式化了的教学思想和理论，通过便于理解的教学结构和易于操作的教学程序，把抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式反映出来，为教学提供了一个简单易行的教学行为框架。

4、灵活性原则。

教学模式既具有相对的稳定性，也不是一成不变的，在具体的教学过程中，随着学科的特点、教学内容五、基本框架（一）流程图示：导入新课—整体感知—研读赏析—课堂检测—拓展延伸。

（二）核心要素1、强调目标教学思想，提倡自主定向。

有效把握“五环”,精准实施教学

有效把握“五环”，精准实施教学“五环”教学法是指通过“任务导向、学习者导向、合作导向、社交导向、情感导向”五个环节来实施精准教学。

在教学活动中，教师应该灵活运用“五环”教学法，根据学生的实际情况，有的放矢地进行教学，使得教学更加有针对性和有效性。

一、任务导向任务导向是指在教学中以任务为中心，以任务为载体，以任务为导向进行教学活动。

在任务导向的教学中，教师要根据学生的实际情况设计具有挑战性和启发性的任务，让学生在完成任务的过程中，积极主动地动脑筋、动手实践，体会问题的提出和解决过程。

教师在任务导向的教学中，要给予学生一定的自主权和支配权，让学生主动参与到任务的设计和完成中，充分发挥他们的学习潜能。

二、学习者导向学习者导向是指在教学中以学生为中心，以满足学生的学习需求和发展为目标进行教学活动。

在学习者导向的教学中，教师要了解学生的学习兴趣、学习方式、学习风格等，根据学生的特点和需求有针对性地进行教学设计和实施。

教师要尊重学生的学习主体地位，关注学生的个体差异，采取多样的教学策略，激发学生的学习动机，并在学习者导向的教学中，注重引导学生学会自主学习，培养学生的探究精神和自主学习能力。

三、合作导向合作导向是指在教学中以合作学习为主要形式，鼓励学生与同学一起合作学习、交流思想、分享经验。

在合作导向的教学中，教师要营造积极的学习氛围，鼓励学生之间相互学习、相互配合，培养学生的协作精神和团队意识。

教师要利用小组讨论、合作探究等形式，让学生在交流互动中相互促进、相互提高，拓展自己的学习视野和思维方式。

四、社交导向社交导向是指在教学中注重发挥社会化作用，促进学生自我发展。

在社交导向的教学中，教师要鼓励学生间相互交往、相互合作，促使学生在社会化交往中健康成长、个性发展。

教师要关注学生的情感需求，引导学生建立健康的人际关系，培养学生的交往能力和社会适应能力。

五、情感导向情感导向是指在教学中注重培养学生的情感品质和情感态度，使学生在学习中树立积极的情感态度，建立健康的情感世界。