河南省基础教育教学研究室
河南省基础教育教学研究室小学劳动技术四年级上册教案
河南省基础教育教学研究室小学劳动技术四年级上册教案课程简介本教案是针对河南省小学四年级上册劳动技术课程设计的教学教案。
劳动技术是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力、创造能力和实践能力。
通过课程的学习，学生将掌握一些基本的劳动技能和知识，为他们今后的生活和学习打下坚实的基础。
教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 了解劳动技术的基本概念和意义； 2. 掌握常见家庭劳动技能和操作方法； 3. 培养学生的动手能力和实践操作能力； 4. 培养学生的团队合作意识。
教学内容与过程本节课的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 劳动技术的基本概念和意义； 2. 常见家庭劳动技能和操作方法； 3. 劳动技术的实践操作。
步骤一：导入与引导（10分钟）1.引导学生讨论劳动技术的概念，了解劳动技术在生活中的应用和意义。
2.利用图片和实例等引导学生思考和讨论劳动技术的实际应用，激发学生的学习兴趣。
步骤二：知识讲解（15分钟）1.通过PPT或黑板等方式给学生讲解常见家庭劳动技能和操作方法，如洗衣、熨衣、做饭等。
2.引导学生注意操作的步骤和注意事项，让学生对这些技能有一个基本的了解和掌握。
步骤三：操作演示（15分钟）1.请一位有经验的家庭主妇或其他专业人士进行现场演示，展示常见家庭劳动技能的操作过程。
2.同时，老师可以逐步解释操作过程中的关键步骤和技巧，帮助学生更好地理解和掌握。
步骤四：学生操作（25分钟）1.学生分成小组，每个小组安排一个具体的家庭劳动技能进行操作练习，如洗衣、熨衣、做饭等。
2.老师和助教在场进行指导和辅助，并对学生的操作进行评价和指导。
步骤五：总结与小结（10分钟）1.学生和老师一起总结本节课的学习内容和收获，学生可以分享自己的操作经验和体会。
2.老师对学生的表现进行评价和鼓励，并指出学习中需要改进和加强的地方。
教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面： 1. 学生在操作环节的表现和完成情况； 2. 学生对劳动技术的理解和应用能力； 3. 学生课后的作业完成情况。
河南省基础教育教研室课题立项申报书
附件1
河南省基础教育教学研究项目
立项申报书
课题名称初高中数学衔接教学实验研究
学科分类高中数学
主持人姓名王东兴
所在单位灵宝市第五高级中学
填表日期
河南省教育厅制
填表说明
一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。
三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。
四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。
五、材料报送
通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号
河南省基础教研室课题办（415室）
邮政编码：450016
联系人：杨伟东申宣成
联系电话：5
电子邮箱：
一、数据表
二、课题设计论证
三、完成课题的条件和保障
四、立项评审意见。
心理健康教育课程建设任重道远——访河南省基础教育教学研究室史彩娥副教授
的六 门地 方课 程 之 一 ，并且 规定 小 学 １ 时 ，中学 １ ２学 ４学 启 动 。 根据 教 育 部颁 发 的 《 小 学 心 理 健 康 教 育 指 导 纲 中 时 。省 教 育 厅 要 求 ２ ０ ０ ３年 秋 季 首先 在 实 验 区 的一 、二 、 要 》和河 南 省 教 育厅 的 有关 文 件 精 神 以及 河 南 省 中小 学
方 课 程 设 置 方 案 （ 行 ） （ 基 ［ ０１１ 号 ） 设 心 年 省 基 础教 研 室不 定 期 对 全省 的心 理 健康 教 师 进 行 培训 ， 试 》 教 ２ ２５ ７ ０ ，开
理健康教育课程 。各地创建 的示范性高 中 、各实验学校 提高其专业素养和教学水平。培训工作有计划 、有系统 ，
中 小学 都 要 积 极 开设 心 理健 康 教 育课 程 。各 义务 教 育课 赛 。到 目前 为止 ，进 行 了两 届 心理 健 康教 学论 文 评 比 。
改 实 验 区学 校 要 按 照 教 育 厅 印发 的 《 南 省 义务 教 育地 河
２培训 心 理健 康 师 资 队伍 ，提高 教 师 的专 业水 平 。每 ．
《 于 加 强 中小 学 生 心 理 健 康 教 育 》的 通 知 ” 关 ，并 提 出 了 不 定 期 进 行 教 学 观摩 ，提 高 心 理 健 康 教 师 的 教 学 水 平 。
贯 彻 意见 。要求 从 ２ ０ ０ ３年 秋季 开 学起 ，省 辖 市 有 条 件 的 ２０ 年 至 今 ，举 办 了 两 届 中小 学 心 理 健 康 教 育 优 质 课 比 ０４
史 彩 娥 ：为 了 贯 彻 落 实 教 育 部 ２ ０ ０２年 ８月 印 发 的 责 这 项 工 作 。实 验 区 、城 市 学 校 和有 条件 的 城镇 学 校 必 《 中小 学 心理 健 康教 育 指导 纲要 》的通 知精 神 ，２０ 年 １ 须 配备 专 兼职 心 理健 康教 师 。 ０２ ０ 月 ，河 南 省 教 育 厅 印 发 了 《 南 省 义 务 教 育 地 方 课 程 设 河 置 方案 （ 行 ） 试 的通 知 》 ，明确 心 理健 康 教 育 为 我省 设 置 其 次 ， 取 有效 措 施 ，全 面开 展 心理 健康 教 育工 作 。 采 从 ２０ 年 起 ，河南 省 中小 学 心 理健 康 教 育 工 作 全 面 ０４
河南省基础教育教学研究课题
河南省基础教育教学研究课题1. 引言河南省基础教育教学研究课题是为了探索和改进河南省基础教育教学质量而展开的一项研究工作。
本文将从背景介绍、研究目的、研究方法、研究内容以及研究成果等方面进行阐述。
2. 背景介绍随着社会的发展，河南省基础教育教学质量的提高已经成为河南省教育系统所面临的重要任务。
为了推动教育改革，提高基础教育质量，河南省教育厅决定设立基础教育教学研究课题，以促进教师教育教学水平的提升。
3. 研究目的本课题的研究目的主要有以下几个方面：•探索适合河南省基础教育发展的教学方法和策略；•分析教育教学过程中存在的问题，并提出相应的解决方案；•促进教师专业发展，提高教师的教育教学能力；•提高学生的学习质量和发展潜力。
4. 研究方法为了达到研究目的，本课题采用了多种研究方法，包括文献综述、调查问卷、实地观察、实验研究等。
在文献综述中，我们深入研究了国内外相关的教育教学研究成果，了解到各种教学方法和策略的优点和不足。
在调查问卷中，我们向河南省的教师和学生发放了问卷，通过收集和分析他们的意见和反馈，以获得更多关于河南省基础教育教学的信息。
实地观察是我们研究的重要手段之一，我们走访了河南省的一些学校，观察了教育教学的实际情况，了解到了一些问题和挑战。
实验研究是为了验证我们提出的教学方法和策略的有效性，我们设计了一些实验课程，在教学过程中对比了不同的教学方法和策略，通过比较和分析，得出了一些结论。
5. 研究内容本课题主要涵盖以下几个方面的内容：•教师培训和专业发展；•学生评价和学习能力提升；•教育资源的合理配置；•教学方法和策略的优化。
6. 研究成果经过一段时间的研究，我们取得了一些阶段性成果。
我们对教师培训和专业发展提出了一些建议，并设计了相应的培训计划；我们对学生评价和学习能力提升提出了一些见解，并提供了一些具体的方法；我们对教育资源的合理配置进行了分析和比较，并提出了优化方案；我们对教学方法和策略进行了实证研究，得出了一些结论和建议。
河南省教育厅关于公布2024年度河南省基础教育教学研究项目结项评审结果的通知
河南省教育厅关于公布2024年度河南省基础教育教学研究项目结项评审结果的通知
文章属性
•【制定机关】河南省教育厅
•【公布日期】2024.09.14
•【字号】
•【施行日期】2024.09.14
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
河南省教育厅关于公布2024年度河南省基础教育教学研究项
目结项评审结果的通知
各省辖市、济源示范区、航空港区教育局，厅直属中小学校（幼儿园）：依据《河南省教育厅评审工作管理办法（试行）》（教人〔2024〕110号）《河南省基础教育教学研究项目管理办法（试行）》和《河南省教育厅办公室关于组织2024年度河南省基础教育教学研究项目立项、结项申报工作的通知》（教办基研〔2024〕104号）的要求，各地先后申报了903项课题结项材料，河南省基础教育教学研究项目评审工作领导小组组织专家对这些结项材料进行了严格核查与评审，共871项课题验收合格，批准结项，现予以公布。
此外，2024年中原教研名家培育对象的结项申报材料经过专家严格核查与评审，共58项课题验收合格，批准结项，一并予以公布。
附件：1.2024年度河南省基础教育教学研究项目结项课题一览表
2.2024年度中原名师培育对象结项课题一览表
2024年9月14日。
河南省基础教研室课题结项
河南省基础教研室课题结项河南省基础教研室结项
河南省基础教研室是省中班机构，在省内实施基础教育改革及基础教
育研究开发工作。
近期，由河南省基础教育发展中心主办，河南省基础教
研室支持的“河南省素质教育质量提升工程”项目正式竣工结项。
这个项目针对基础教育生态学研究，研究成果分析了河南省基础教育
生态状况，总结了今后河南省基础教育发展走向，为河南省基础教育规划、政策制定提供理论指导。
此次项目由河南省基础教育发展中心投入大量精力，注重完善各类基
础教育资源，重点实施包括升学服务、优义务教育、教师培训、思想政治
工作、学科改革等多方面的基础教育质量提升工程。
项目开展期间，本室共参与了191个省内地市的基础教育资源调查研究，用科学方法研究了河南省基础教育质量提升机制及政策报告。
在理论
与实践整合的基础上，充分挖掘了河南省基础教育质量提升的新机遇，给
出了一套较成熟的基础教育质量提升模式，为实施河南省素质教育质量提
升工程提供了有力的支撑。
本项目竣工结项，将为河南省基础教育改革研究发展和教育质量提升提供更加完善的科研资源。
本室将继续突出以课程建设为核心，结合具体地区，实施知识体系、教学模式、教育实施方式改革，坚持研究与推广相结合，继续提高河南省基础教育水平，充分发挥改革的积极作用，努力实现河南省基础教育的素质教育建设的有效发展。
河南省教育厅基础教育研究室论坛总结
河南省教育厅基础教育研究室论坛总结本次论坛以科学发展观为指导，紧密结合基础教育改革与发展实际，总结交流了我省高中数学教育的经验，探讨了高中数学教育的热点问题。
专家们的讲座深入浅出，有很强的针对性和指导性。
通过这次培训，使我进一步明确了今后工作的方向和目标，并从专家报告中获得启迪和力量。
专家在报告中提出的有关理论和要求，将在我今后的教学活动中贯彻落实，专家报告内容丰富、分析透彻、观点鲜明、重点突出，具有很强的时代性、针对性和指导性。
他们用渊博的知识、精湛的技艺、敏锐的洞察力、睿智的判断力，激起了我极大的学习兴趣和爱好。
专家们结合各自工作实际和生活体验，给我们上了生动而又深刻的一课。
无论是在教育教学理论、方法、手段等方面，还是在教育心理学、学生心理等方面都具有非常前沿的意识和最新的思考。
其中一些论点与做法给我留下了深刻的印象。
如：现代教育应该是“以人为本”的教育，主张多元化的人才观；注重人文精神教育；坚持素质教育等。
此外，专家们倡导教育理念，提出“活”教育，强调全方位、全程参与学生成长，不仅关注知识教学，更注重能力、品德、情感、态度的培养。
因此，构建开放、多元、适切、和谐的创新教育模式，形成适应时代需求、促进学生全面发展的教育观念，将成为我今后工作的重点之一。
通过学习，我认为作为一名教师应当在自己的工作岗位上积极探索，努力钻研，把握规律，勇于创新，用勤奋、创造和奉献谱写教育新篇章。
作为一名教育管理者，首先应该加强政治理论修养，学习并掌握教育科研方法，要通过扎扎实实的学习与研究，不断提高自身的业务水平和能力。
其次要有敬业精神和奉献精神，勇于创新。
再次要尊重个体差异，关注每一个学生的成长。
最后要博学善思，学会反思。
在新课程改革中，要树立新的理念，优化评价，发挥评价功能，不断探索和寻找新的评价方式和评价方法，营造一个民主和谐、自由宽松的氛围，充分调动学生的学习积极性，让评价真正起到“激励、导向、矫正、促进”的作用。
河南省基础教育教学研究课题立项申报书
河南省基础教育教学研究课题
立项申报书
学科分类________________________________ 课题名称________________________________ 课题主持人________________________________ 课题组成员________________________________ 主持人工作单位________________________________ 申请日期________________________________
河南省基础教育教学研究室
填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
五、河南省基础教育教学研究室通信地址：
郑州经济技术开发区经南三路12号
邮政编码：450016
联系人：杨伟东
电话：0371-********
E-mail:ywd5@
一、基本情况
二、课题设计论证
三、课题研究程序
四、课题立项评审。
关于转发河南省基础教育教学研究室
关于转发河南省基础教育教案研究室《关于做好河南省远程互动教研平台建设工作的通知》的通知各县（市、区）教研室，市直各学校：接河南省基础教育教案研究室《关于做好河南省远程互动教研平台建设工作的通知》，现将该通知的内容转发如下。
请各县（市、区）教研室和有意申报的市直学校于月日前，将《互动教研平台县级网络教研中心登记表》或《互动教研平台接入学校申请表》电子版发送至。
附件：河南省基础教育教案研究室《关于做好河南省远程互动教研平台建设工作的通知》郑州市教育局教案研究室年月日河南省基础教育教案研究室关于做好河南省远程互动教研平台建设工作的通知各省辖市、省直管县（市）基础教研部门，各有关学校：为落实教育部《教育信息化行动计划》、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》等文件要求，构建我省区域信息化联动教研平台，推动教师主动应用信息化、大数据等新技术，积极有效地开展教案研究活动，河南省基础教育教案研究室（以下简称“省教研室”）和河南省中原教育大数据研究院（以下简称“研究院”）专题研究、研发了河南省远程互动教研平台（以下简称“互动教研平台”），在近一年的试点应用基础上，现就平台建设工作有关事宜通知如下：一、平台建设规划互动教研平台规划建成涵盖省厅观摩室、研究院观摩室、省教研室网络教研中心、省级支撑中心这个省级点，个省辖市教研室网络教研中心，个省直管县（市）网络教研中心，个县级网络教研中心，省辖市所市属学校接入点和每县区（市）所县属学校接入点（小学、初中、高中各所）。
现已完成个省级点、个省辖市网络教研中心，所试点学校共多个接入点。
各接入点采用高清视频传输终端，通过电信运营商提供的专线线路，接入省级节点控制系统、进行统一管理，形成高可用、高质量传输的互动教研平台，以满足全省教研会议、区域教研、观摩课、观课议课、送教下乡、教育扶贫、教育教案质量监测等应用需要。
二、平台建设模式省教研室统筹互动教研平台的建设和管理，研究院负责互动教研平台的实施、推广、运维与服务。
河南省基础教育教学研究室网站
书面表达
既控制但又不完全控制。给学生发挥 空间，有利于学生思想的表达。
选材贴近学生生活，较好地考查了学 生书面语言的表达能力。
《改革·实践·创新—— ２００５～２００７年
17）并列复合句
18）主从复合句 宾语从句；状语从句；定语从句；主语从 句
19）直接引语与间接引语
6．功能意念项目表
（参考《2008年河南省中招学业评价说明 及检测》）
7．话题项目表
（参考《2008年河南省中招学业评价说明 及检测》）
四、初中英语学业评价题型介绍与 展望
逐步减少了客观试题的比例，增加了主 观试题的分值，扩大了主观试题的开放程 度，加大了考查考生综合运用语言能力的 力度。
2. 单项选择
考查学生的基本语言知识，注重试题设 置的语境化。考查以实词为主，兼顾其它 词类，同时考查句法。测试的知识全面， 覆盖面广。注重语言能力的考查，淡化单 纯对语法知识的考查。
15小题，每小题1分，共15分。
3. 完形填空
注重对学生语篇整体理解能力的考查。 不仅对学生英语知识和能力进行多角度的 考查，而且对其思维能力在较高层次（如 联想、推理、归纳等）上进行检测。考查 学生不仅要具有一定的词汇、句型和语法 知识，在句子层次上考虑单词搭配、相关 用法和语法等，而且还要具备阅读能力、 综合分析能力和灵活运用语言知识的能力。
稳中求新、求变、求活、求进
1. 听力
听力理解着重考查学生对口头语言材料的理 解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。 试卷对听的考查由易到难，层层递进。
共分三节，20小题，共20分。第一节是五个 简短的小对话，每段对话设一个小题。第二节是 几个较长的对话或独白，每段对话或独白后设2-3 个小题。第三节为短文理解，属于任务型考查形 式，后设5个小题。
14河南省基础教育教学研究室校本教研专项课题选题指南
校本教研专项课题选题指南
A. 以制度建设改进校本教研的实践研究
A1. 省级校本教研制度创新研究
A2. 区域校本教研制度创新研究
A3. 学校校本教研制度创新研究
B. 以课例研究改进校本教研的实践研究
B1. 基于教学现场的课例研究
B2. 基于教学录像的课例研究
B3. 基于教学实录的课例研究
C. 以学科知识发展改进校本教研的研究
C1. 教育理论知识发展研究
C2. 学科专业知识发展研究
C3. 相关教学知识发展研究
D. 校本教研相关的问题域
1)学校校本教研制度建设研究
2)校本教研的领导与保障机制研究
3)校本课程开发与实施研究
4)校本课程资源开发与利用的实践研究
5)教学（教研）问题的发现、筛选、解决机制研究
6)国家课程的校本化开发与实施研究
7)有效开展教学反思的途径方法研究
8)有效开展同伴互助的方式方法研究
9)专业引领的本土化实践研究
10)学科教研共同体（名师工作室）建设研究
11)区域推进校本教研的行动研究
12)课例研究的方法和策略研究
13)中（小）学教育教学评价改革的实验研究
14)转变××学科课程实施取向的实践研究
15)开展网络教研的实践研究
16)中（小）学教师专业发展的途径与方法研究
17)中（小）学跨学科综合育人模式研究
18)中（小）学生综合素质评价的内容（方法）的研究
19)家校结合提高育人成效的方法和途径研究
20)中（小）学生发展核心素养体系和学业质量标准研制与实施研究
21)改进××学科教学育人功能的研究
22)强化中（小）学教师育人能力培养的研究。
河南省基础教育教学研究室
河南省基础教育教学研究室教研函[2007]51号关于举办河南省第六届高中信息技术优质课教学评比活动的通知各省辖市基础教研室，各重点扩权县基础教研室：为贯彻落实国家高中信息技术课程目标，促进我省高中信息技术教育稳步快速发展，提高信息技术教育教学质量和教师教学科研水平，总结教改经验，展示教学成果，构筑交流平台，根据河南省教育厅《河南省教育系统优质课教学奖励办法》(豫教人字[2000]32号)和《关于开展河南省普通中小学、幼儿教育优质课教学评选活动的通知》(教基研［2007］382号)要求，经研究，决定举办河南省第六届高中信息技术优质课教学评比活动，现将有关事宜通知如下：一、参评对象及条件参评对象：全省普通高中在职信息技术课程任课教师和教研员。
参评条件：1.具有国家要求的相应层次的合格学历；2.从事信息技术教育教学工作2年以上，能够认真履行教育教学工作，思想表现较好，教学效果突出；3.参加过县级以上(含县级)观摩课或优质课评选。
二、评选标准优质课是符合教育教学规律，具有创新性、高质量、高水准的教学示范课，需具备教学目的明确、教材处理得当、教学方法灵活、教学效果显著等特点。
具体评选标准可参照《河南省高中信息技术优质课教学评选标准(评分表)》（附件1）。
三、评奖类别及比例评奖分三个类别：优质课教学奖，指导教师奖，优秀组织奖。
具体设置情况为：优质课教学奖：按照有关文件精神，省高中信息技术优质课预设参评人数500名(参加县、区级比赛的教师总数)，其中省级—等奖、二等奖、三等奖的评选比例，分别按参评人数(500名)的5％、10％、20％确定，即省计划表彰175名优质课教学奖。
具体名额分配意向，参见《河南省信息技术优质课参评名额及计划表彰名额分配表》（附件3）。
指导教师奖：不单独发证，只对获得省级二等奖以上的参赛教师，在优质课教学奖励证书上注明指导教师的姓名(每节课仅限一名指导教师)。
优秀组织奖：其评选比例按参评市级单位总数的30％确定。
2008年河南基础教育教学研究课题-河南基础教育教学研究室
2019年度河南省基础教育教学研究项目选题指南重要提示：本选题指南是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及总计26个学科分类教育教学研究的现状与趋势提出的，给出了一定的研究领域，绝大多数题目不适合直接用作研究课题名称，需要研究者对其细化、分解、校本化处理。
因此，各地教育、教研工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域、学段实际出发，基于自身教研中发现的真实问题，选定科学性、针对性、创新性、可操作性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广应用价值的具体研究课题。
力戒那些不科学、脱离实际、空洞无物、大而无当、力不从心的研究选题。
01中学语文1)中学语文落实立德树人根本任务的理论与实践研究2)中学语文教师专业素养提升的理论与实践研究3)基于学科核心素养的中学语文课堂教学研究4)基于学科核心素养的中学语文评价研究5)中学语文名著阅读教学的理论与实践研究6)高中语文课程标准的解读与落实研究7)高中语文学习任务群教学策略研究8)适应高考改革的高中语文教学策略研究9)中学作文教学的理论与实践研究10)初高中衔接的语文知识与能力研究02小学语文1)小学语文阅读教学研究2)小学语文习作教学研究3)小学语文口语交际教学研究4)小学语文拼音教学研究5)小学语文识字、写字教学研究6)小学语文综合性学习研究7)小学语文教学评价方式研究8)小学语文教师专业成长研究9)小学语文教学典型课例研究10)小学语文课程资源开发利用研究11)小学语文教学中构建良好师生关系的研究12)现代教育技术在小学语文教学中的应用研究03中学数学1)基于新课标的中学数学教学问题与对策研究2)中学数学教材分析研究3)中学数学教师专业发展的途径与策略研究4)中学数学课堂教学评价的实践研究5)中学生数学学习评价的实践研究6)中学数学教学方式优化的策略研究7)发展学生数学核心素养的方法与途径研究8)中学数学数学建模（探究）活动的实践研究9)中学数学研究性学习的理论与实践研究10)促进学生“深度学习”的方法与策略研究11)高中数学单元主题教学的实践研究12)促进学生“数学活动经验”积累的实践研究13)中学数学提高学生“四能”的教学实践研究14)中学数学教学中渗透数学文化教育的实践研究15)中学数学教学与信息技术深度融合的实践研究16)中学数学教学资源的开发与利用研究17)中学数学典型课例研究18)初高中数学衔接教学实验研究19)中学数学学科核心素养的考查方式方法研究20)基于高考改革的高中数学教学策略研究04小学数学1)小学数学义务教育教科书使用研究2)小学数学教学内容设计的实践研究3)小学生数学素养发展的评价研究4)核心素养引领下的小学数学课堂教学策略研究5) 培育小学生××数学素养的实践研究6) 优化小学数学课堂教学方式（学习方式）的实践研究7) 小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究8) 小学数学问题解决教学的实践研究9) 小学数学课堂教学与现代教育技术整合的实践研究10) 小学数学自主（或合作、探究）学习的有效性研究11) 小学数学教学培养学生创新精神和实践能力的研究12) 小学数学教学评价方式研究13) 小学数学课程资源开发与利用研究14) 小学数学校本教研的方法与途径研究15) 小学数学教学中渗透数学文化教育的实践研究16) 小学数学典型案例研究05英语1)促进学生英语课外阅读开展的研究2)以语篇教学促进学生语言意识发展的研究3)在英语教学中培养学生问题意识的研究4)以语篇教学培养学生理解能力的研究5)在英语教学中培养学生持久阅读兴趣的研究6)以语篇教学培养学生自主阅读习惯的研究7)以语篇教学培养学生思辨能力的研究8)读写结合提升学生写作能力的研究9)依托英语主题阅读开展读写结合教学的研究10)依托语篇教学促进学生语言能力的实践研究11)依托语篇教学提升学生思维品质的实践研究12)依托语篇教学培养学生文化意识的实践研究13)在英语教学中促进学生学习策略形成的研究14)学生英语阅读素养测评的实践研究15)在英语教学中提升学生听说能力的实践研究16)依托语篇教学提高学生词汇学习能力的研究17)依托语篇教学提高学生语法学习能力的研究18)在英语教学中促进学生讲好中国故事能力的研究19)依托语篇教学培养学生语言意识的实践研究20)学科核心素养下英语阅读文本解读与处理的研究06物理1) 中学物理课程标准及教材分析研究2) 物理核心素养分析与培养研究3) 基于核心素养的课堂教学目标的构建及实施研究4) 基于核心素养的物理教学评价研究5) 基于核心素养的物理学业评价研究6) 基于核心素养的物理课堂教学分类及实施策略研究7) 基于核心素养的物理学习策略研究8) 中学物理科学探究教学实施研究9) 高考物理能力培养及复习策略研究10) 中学物理科学方法教育研究11) 中学物理实验创新研究12) 中学物理教师专业素养的提升研究13) 以校本教研促进物理教学质量提高的研究14) 中学物理导学案的设计与开发研究15) 中学物理课程资源的开发与实施研究16) 初、高中物理衔接教学研究17) 中学物理渗透STSE教育研究18) 现代教育技术与物理教学整合的研究07化学1)化学数字化实验的意义和应用研究2) 化学数字化实验教学案例及应用效果评价研究3) 普通高中化学课程标准（2017年版）的实施与应用研究4) 微型化学实验推进化学课堂教学改革的实效研究5) “项目式学习”在化学学科中的应用研究6) 应用实验新技术教学实施案例及应用效果评价研究7) 化学新课程的课标、教材与教学的关系研究8) 基于化学课程标准的化学教学设计研究9) 高中化学必修、选择性必修、选修三类课程教学资源利用的研究10) 初高中化学教学衔接问题的研究11) 课程改革背景下化学实验教学创新的实践研究12) 新课程评价方式与化学中招考试改革的研究13) 中学生化学学习兴趣培养的调查研究14) 高中化学核心素养导向的课堂教学改革的研究15) 农村化学教师专业发展的途径和策略研究16) 农村中学实施化学新课程的问题与对策研究17) 中学化学校本教研的内容和方式的研究18) 新高考模式下化学教学策略的研究19) 中学生化学核心素养（学习能力）培养的研究20) “化学、技术、社会与环境”相互关系的研究08生物学1)高中生物学课程标准与教材分析的实践研究2) 发展学生生物学科核心素养的方法与途径研究3) 基于生物学核心素养的教学活动设计与实践研究4) 新课改背景下生物学课堂教学有效性研究5) 中学生物学教学效益和学习效果的评价研究6) 新高考制度对生物学教学的影响及对策研究7) 生物学重要概念教学策略研究8) 初高中生物学教学衔接问题的研究9) 生物学实验与探究性活动教学策略研究10) 生物学学习方法与学习能力形成的研究11) 农村中学实施生物学新课程的困难及对策研究12) 生物学教师专业发展途径与方法的研究13) 新课程背景下高中生物学建模教学的研究14) 普通高中生物学学业水平考试相关问题研究15) 翻转课堂下的生物学教学实践研究16) 生物学教学典型课例研究17) 生物学新课程实施情况调查研究18) 生物学校本教研途径与方法的研究19) 生物学教学与现实生活相联系的实践研究20) 新课改背景下生物学试题命制研究09政治1) 思想品德（或思想政治）课程标准研究2) 初中道德与法治（或高中思想政治）教材建设研究3) 初高中德育课程衔接教学研究4) 初中道德与法治（或高中思想政治）课程资源开发研究5) 初中道德与法治（或高中思想政治）课程实施问题与对策研究6) 初中道德与法治（或高中思想政治）教学方式（学习方式）转变研究7) 初中道德与法治（或高中思想政治）教学艺术研究8) 初中道德与法治（或高中思想政治）课堂教学评价研究9) 初中道德与法治（或高中思想政治）学业水平考试相关问题研究10) 中学生社会主义核心核心价值观培育研究11) 中华优秀传统文化融入中学德育课程的策略研究12) 中学生活德育实践研究13) 新高考思想政治试题特点与教学策略研究14) 初中道德与法治（或高中思想政治）教师专业发展研究15) 中学生综合素质评价研究16) 现代教育技术在初中道德与法治（或高中思想政治）课教学中运用的研究17) 初中道德与法治（或高中思想政治）课程的动态化、校本化开发与实施研究18) 中外德育课程比较研究19) 初中道德与法治（或高中思想政治）教学课例研究20) 中学时事政策教育研究21) 中学法治教育研究22) 中学生核心能力培养研究23) 初中道德与法治（或高中思想政治）教学中情感态度价值观培养研究24) 初中道德与法治（或高中思想政治）课充分发挥立德树人作用的研究25) 初中道德与法治（或高中思想政治）课培育学生核心素养的行动研究10小学道德与法治、品德与社会1)小学道德与法治课程教学中培育和践行社会主义核心价值观的研究2)小学道德与法治课程教学中良好行为习惯养成教育研究3)小学道德与法治课实施中华传统美德教育的研究4)小学道德与法治课堂教学实效性研究5)小学道德与法治课培养法治意识教学策略研究6)小学道德与法治课实施诚信教育研究7)小学道德与法治课教师法治素养提升的研究8)运用信息技术手段有效实施小学道德与法治课堂教学的研究9)小学道德与法治课程与学校德育活动有效整合的研究10) 小学道德与法治课兼职教师有效教学行动研究11) 农村小学道德与法治课教学实效性研究12) 进城务工人员子女品德现状及发展策略研究13) 小学道德与法治课堂教学中师生对话策略研究14) 小学道德与法治课堂教学中培养学生反思能力的研究11历史1）中学历史课堂教学中落实“立德树人”的案例研究2) 普通高中历史课程标准（2017年版）的解析及实践研究3) 统编初中历史新教材的课堂教学应用研究4) 历史学科核心素养在学生个性发展中的作用研究5) 中学历史教师专业素养和能力的发展研究6) 中学生历史材料阅读能力的现状及提升策略研究7) 高中学生发现历史问题能力的现状及对策研究8) 初中学生佐证意识的培养研究9) 高中学生历史解释素养的培养研究10) 中学生历史质疑精神培养的理论与实践研究11) 初中历史课堂典型课例研究12) 学科核心素养背景下高中历史课堂有效教学的策略研究13) 农村中学使用统编历史新教材的策略研究14) 新课程历史高考试题的特点及复习教学策略研究15) 历史新课程教学实施的校本化策略研究12地理1)2017年版高中地理课程标准的变化分析研究2)普通高中地理课程标准修订前后的对比分析研究3)基于2017年版高中地理课程标准的教学思考与实践4)基于地理核心素养的单元教学实践研究5)中学地理核心素养视域下的主题教学实践研究6)基于核心素养的地理核心概念教学实践研究7)基于地理课程标准的高中学业水平考试命题研究8) 基于核心素养的高中地理学业质量评价设计研究9) 现代信息技术条件下地理教学模式的研究10) 基于学校地域文化的地理教学资源开发研究11) 基于地理学科核心素养的学业质量评价与水平划分的实践研究12) 地理学科核心素养及指标体系的实践研究13) 中学地理区域认知素养培养策略研究14) 地理实践力素养培养途径的探索研究15) 地理综合思维素养培养的实践研究16) 人地协调观素养培养的实践研究17) 普通高中地理新课程选择性必修教材的研究与实践18) 初中地理学业评价与内容标准的一致性研究19) 立德树人背景下地理课程的育人价值研究20) 项目式学习在中学地理教学中的应用研究21) 基于中学生核心素养的地理教师专业发展研究22) 问题式教学在地理实践中的应用研究23) 基于信息技术和虚拟现实技术的地理教学实践24) 校内外地理课程资源开发的实践研究25) 地理教学中思维结构评价的实践研究13体育与健康1)体育教学内容的改革实验研究2)体育教学中促进学生体能发展的实验研究3)学生健身运动处方的研究4)发挥中考体育杠杆作用提升初中体育教学质量的研究5)“打造‘四有’体育课堂，发展学生核心素养”研究6)大课间体育活动研究7)校园体育文化研究8) 校园足球研究9) 体育教学中教学资源的改革实验研究10) 体育教学中学法与教法的改革实验研究11) 高中体育与健康教学计划的研究12) 高中体育与健康选项教学研究13) 高中体育与健康班内选项教学研究14) 高中体育与健康教学评价方式与方法的研究15) 高中体育与健康教学方式与教学策略的研究16) 中小学体育教学焦点问题探究17) 中小学体育教师专业发展策略研究18) 培育学生体育学科核心素养策略研究14音乐1) 农村小学（初中）音乐课堂教学现状及对策研究2) 小学（初中）音乐课教学评价标准的研究3) 小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究4) 小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究5) 高中音乐新课程必修模块教学实践研究6) 高中音乐新课程必修模块教学方式与教学策略的研究7) 高中音乐新课程必修模块教学评价方式的研究8) 高中音乐新课程选修模块教学实践研究9) 高中音乐新课程选修模块教学方式与教学策略研究10) 高中音乐新课程选修模块教学评价方式的研究11) 高中音乐新课程选择性必修模块教学实践研究12) 高中音乐新课程选择性必修模块教学方法的研究13) 高中音乐新课程选择性必修模块教学评价的研究14) 确保河南省普通高中新课程音乐教学顺利实施的调查研究15) 民族民间艺术课程资源融入音乐课堂教学的实践研究16) 中小学生戏曲进课堂的教学实践研究17) 非物质文化遗产进入中小学音乐课堂教学的实践研究18) 小学生音乐素质测评实践研究19) 初中（高中）学生音乐素质测评实践研究15美术1)中小学美术（书法）课型与教学模式的研究2)中小学美术校本课程开发与实施策略的研究3)中小学美术社团活动开发与实施策略研究4)核心素养引领下的美术特色课程开发研究5)中小学美术教育教学评价机制的研究6)中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究7)基于美术核心素养的中小学美术教育课堂教学研究8)中小学美术教育教学案例分析研究9)在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究10)利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究11)充分利用本土美术资源上好美术课的研究12)充分利用本土书法资源上好书法课的研究13)普通高中美术教育问题与对策研究14)美术（书法）课程实施策略研究15)合理利用信息资源优化美术课堂教学的研究16)中小学生美术课堂学习方法研究17)充分利用社会艺术资源提高学生艺术素养的研究18)中小学书法社团活动开发与实施策略研19)农村（山区）美术课堂教学现状及对策研究20)中外（东西方）美术课程比较研究16幼儿教育、特殊教育1) 幼儿园（特殊教育学校）文化建设研究2) 幼儿园（特殊教育学校）校本课程开发与实施研究3) 发展农村学前教育的途径与方法研究4) 幼儿园初任教师、转岗教师专业成长研究5) 幼儿教育（特殊教育）教师观察能力培养策略研究6) 幼儿（智障儿童、盲生、聋生等）学习与发展的整体性研究7) 培智教育、盲聋哑教育教学方法创新研究8) 幼儿自我控制能力的培养研究9) 幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究10) 幼儿对于规则的理解与执行力研究11) 幼儿交往的发展特点与培养研究12) 操作活动中幼儿学习品质研究13) 幼儿科学领域的学习与教学策略研究14) 幼儿园课程资源库建设研究15) 幼儿园戏剧活动的语言发展价值16) 幼儿园区角活动与材料投放的研究17) 幼儿园食育活动的实践研究18) 幼儿园生活化、游戏化课程研究19) 农村留守幼儿心理健康教育的途径与方法研究20) 幼儿自主游戏中教师观察分析能力与支持的策略研究17心理健康教育1) 基于学科核心素养的中小学心理健康课堂教学研究2) 心理健康教师专业素养提升的理论与实践研究3) 核心素养背景下心理健康教育教学资源开发研究4) 心理健康教育与中小学学科教学融合的研究5) 基于学科核心素养的中小学心理健康评价研究6) 基于学科核心素养的心理健康教育校本课程研发与实践研究7) 心理辅导技术在日常教育教学中的应用研究8) 在心理健康教育教学中发挥影视资源的实践研究9) 中小学生性心理健康教育的内容研究10) 中小学心理健康教育社团模式的规范管理和实践研究11) 中小学校园心理危机预防与干预研究18综合实践活动1)综合实践活动课程管理与实施策略研究2)学校安全教育管理与教学实施策略研究3)综合实践活动成果评价方式研究4)学生社团活动规范管理与实施研究5)高中研究性学习课程资源开发研究6)综合实践活动课程指导方法研究7)中小学研学旅行实施策略研究8)研究性学习与学科教学整合的研究19通用技术1）通用技术课程实施策略研究2）通用技术课程师资建设研究3）通用技术课程评价研究4）通用技术教育教学模式研究5）通用技术教室装备研究6）通用技术课程的政策保障机制研究7）中学生技术设计与创新教育研究20中学信息技术1)中学信息技术学科核心素养的理论研究与实践探索2)中学生信息技术核心素养培养的策略研究3) 中学信息技术项目教学的理论研究与实践探索4) 中学信息技术课堂有效教学研究5) 中学信息技术活动课（如:信息学奥赛、机器人、智能设备设计等)开展研究6) 中学信息技术教师特色教研活动研究7) 中学信息技术教师专业能力发展策略研究8) 中学信息技术学业水平考试相关问题研究9) 中学信息技术校本课程开发与实施研究10) 中学信息技术教学评价研究21现代教育技术1) 中小学教育信息化建设与应用研究2) 现代教育技术在学科教学中的应用研究3) 信息化环境下教师教学模式研究4) 信息化环境下学生学习模式研究5) 信息化校园建设与应用研究6) 中小学信息化教学资源建设与应用研究7) 中小学信息化管理平台开发与应用研究8) 中小学教师信息技术应用能力提升研究9) 基于信息化环境的高效课堂策略研究10) 现代教育技术教师专业能力发展策略研究22小学科学、劳动与技术教育1)小学科学教学中围绕核心概念整合课程内容的实践研究2)基于课程标准的小学科学教学设计与实施研究3)小学科学教材与课程标准的一致性研究4)小学科学课程培养学生创新意识和实践能力的策略研究5)小学生科学态度的养成策略研究6)小学科学教学与教育信息化融合的策略研究7)数字化环境下小学科学教学创新实践研究8)在小学科学教学中融入传统文化的途径与方法研究9)小学科学教师专业素养提升的理论与实践研究10)小学科学学业质量的评价技术研究11)小学科学拓展课程的开发研究12)有效利用STEM教育发展学生核心素养的方法研究13)小学劳动与技术教育教学模式研究14)小学劳动与技术教育的评价研究15)小学劳动与技术教育校本课程资源的开发与利用研究16)小学劳动与技术教育学段培养目标研究17)小学劳动与技术教育教学与教育信息化融合的策略研究18)数字化环境下小学劳动与技术教育教学创新实践研究23小学信息技术1)小学信息技术教师专业素养提升的理论与实践研究2)小学信息技术高效教学研究3)小学信息技术学科评价研究4)小学信息技术教材的开发与建设研究5)小学信息技术学科核心素养研究6)小学信息技术与其他学科深度融合研究7)小学信息技术教学中学生创新精神和实践能力培养的研究8)农村小学信息技术学科现状分析与对策研究9)网络环境下小学生信息素养和能力培养的研究10)“汉之星”数字化学习创新研究11)小学信息技术学科课程建设研究12)小学编程教育研究24绿色证书1) 农村初中绿色证书教育的现状、问题和对策2) 农村初中绿色证书教育师资建设研究3) 农村初中绿色证书教育实习基地建设研究4) 农村初中绿色证书教育教学模式研究5) 绿色证书教育实习（实验）课教学方法的探索6) 农村初中绿色证书教育课程评价研究7) 农村初中绿色证书教育培育学生核心素养的实践研究8) 基于新型农民培养的农村初中绿色证书教育改革研究9) 绿色证书教育中学生学习兴趣培养的研究10) 农村初中绿色证书教育为“三农”服务的策略与路径研究25综合类1)落实立德树人根本任务培育学生核心素养的实践研究2)学校课程资源开发与应用研究3)国家课程的校本化开发与实施研究4)学校校本教研制度构建与实施研究5)有效开展校本教研的策略（实践）研究6)教研共同体（或名师工作室、优秀教研组）建设研究7)区域推进校本教研的行动研究8)联片教研实践研究9)网络教研实践研究10)课例研究的方法和策略研究11)中小学教育教学评价改革的实践研究12)转变课程实施取向的实践研究13)大班额教学的问题与对策研究14)中小学教师专业发展策略研究15)自主（或合作、探究）学习方式实验研究16)启发式（或探究式、讨论式、参与式）教学方式实验研究17)中小学生综合素质评价研究18)特色学校创建与发展研究19)中小学师德建设问题研究20)有效减轻中小学生课业负担的实践研究。
关于转发河南省教研室2012年度教育教学研究课题立项申报和结题鉴定工作.doc
关于转发河南省教研室2012年度教育教学研究课题立项申报和结题鉴定工作的通知各县（市）、区教研室，市区各中学：河南省基础教育教学研究室2012年课题工作会议于日前召开。
现将会议有关文件转发于后，请各县（市）、区教研室将有关文件转发至所属中小学、幼儿园。
各县（市）、区教研室，市区各中学请将2012年课题立项、结题鉴定的相关材料，按照省教研室课题文件的要求，于2012年5月31日前报送市教研室办公室。
联系人：电话：邮箱：2012年3月12日郑州市教育局教学研究室附件：1．课题申报应注意的问题2．关于开展2012年度河南省基础教育教学研究课题立项申报和结题鉴定工作的通知3．河南省基础教育教学研究课题结题鉴定书4．河南省基础教育教学研究课题立项申报书5．河南省基础教育教学研究课题开题报告书6．河南省基础教育教学研究室立项课题内容变更申请表7.2012年度河南省基础教育教学研究课题各学科选题参考附件1：课题申报应注意的问题1．结题鉴定书格式有变化，请按新格式填写、打印。
2.课题名称要体现课题研究的性质，能够体现出课题研究的学科、内容、方向等等，一般以“……的研究”“……的策略分析”“……的对策”“如何……”等为题；即使课题的呈现形式是论文，也不宜以论文题目作为课题名称，如《浅谈小学生的课外阅读》，可改为《小学生的课外阅读研究》。
另外，不能让人一眼看出研究主题或内容的题目不宜使用，如《我拿什么来拯救你，我的朋友》，应该改为《单亲家庭问题学生的心理健康教育研究》。
3．课题的学科分类要写清楚。
特别是中学语文、小学语文，中学数学、小学数学，中学政治、小学品德必须分开申报，不能只写语文、数学、政治。
其他学科不再分中、小学；超出某个学科教学研究范围的课题应归入“综合类”，否则可能难以在学科立项。
如《农村小学“小班化”教学探究》，申报的是“小学语文”就不太合适，但若申报“综合类”可能更易立项。
4．单位名称要写全称，含市（县、区）、学校名，不能只写“城关镇中学”“黄水路小学”之类的名称。
河南省基础教研室课题2021结项
河南省基础教研室课题2021结项河南省基础教研室 2021 年度课题结项报告一、背景河南省教育科学研究院于 2021 年开展了《河南省基础教研室（Research Office for the Foundation Education at Henan Province）》课题，旨在从宏观、局部等多角度对河南省基础教育质量进行评价，以期为制定更加有效的河南省基础教育发展规划提供参考。
二、课题介绍2021 年度河南省基础教育质量评价课题旨在探究以下三个方面：1）教育现状及存在问题；2）学校教育改革及发展策略；3）河南省开展教育改革的贡献等。
为此，课题针对河南省基础教育质量问题，开展了一系列的调查采集，并以 10 名担任县（市）、区（县）级基础教育教研工作的专家和教师为主要受访对象展开实地调研，以及结合历史档案、文献研究、实际调研等方法，深入了解河南省基础教育的发展现状，并归纳出可行的发展策略。
三、课题研究成果1、教育现状分析经过相关调研研究，研究人员发现，河南省基础教育质量虽然在持续改善，但也存在一些突出的问题，包括：1）教师和学生教育素养水平不够；2）学生早恋及中小学生压力大等等。
2、学校教育改革及发展策略针对这些问题，研究人员提出了一系列的学校教育改革及发展策略，其中包括：1）实施教育投入的增加；2）构建多元文化的校园环境；3）加强师德建设；4）加强继续教育等。
3、河南省开展教育改革的贡献同时，该项研究还发现，河南省几乎在各个方面都有积极的发展贡献，得益于河南省政府高度重视基础教育，建立了多种类型的教育改革实施措施，有力地应对了河南省基础教育质量不断发展带来的挑战。
四、总结从本次课题的调研结果可以看出，河南省基础教育改革正带来着非常积极的发展效果，在改善教育质量和实施教育投入上取得了显著进展。
希望本次课题成果能够促进河南省进一步提高基础教育质量，为实现河南省更加美好的未来作出贡献。
河南省教育厅办公室关于组织2022年度河南省基础教育教学研究项目立项、结项申报工作的通知
河南省教育厅办公室关于组织2022年度河南省基础教育教学研究项目立项、结项申报工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2022.04.02•【字号】教办基研〔2022〕98号•【施行日期】2022.04.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文河南省教育厅办公室关于组织2022年度河南省基础教育教学研究项目立项、结项申报工作的通知各省辖市、济源示范区、县（市）教育局，厅直属中小学校幼儿园：为深入学习贯彻全国和全省教育大会精神，落实立德树人根本任务，全面深化基础教育课程改革，推进基础教育教学高质量发展，发挥教育科研对教育教学的引领和促进作用，经研究，决定开展2022年度河南省基础教育教学研究项目立项、结项申报工作。
现将有关事宜通知如下：一、总体要求（一）立项总体要求1.全省中小学、幼儿园以及各级基础教研部门的有关基础教育教学研究的课题均可申报。
同年度已申报省教育科学规划课题、省名校长、中原名师培育课题等教育厅其他单位立项课题的主持人不得申报本年度省基础教育教学研究项目；其课题组成员不能作为主持人以内容相同或相近选题申报本年度省基础教育教学研究项目。
为扩大参与面，近三年承担省基础教研室组织的课题未结项者，不得申报本年度省基础教育教学研究项目。
2.选题应遵循以下基本原则：（1）方向性。
贯彻党和国家的教育方针政策，符合素质教育要求，体现课程改革的新理念，正确把握教育改革方向。
（2）针对性。
关注我省基础教育教学面临的重点问题，聚焦义务教育“双减”政策的落实、高中新课程新教材的实施、高中育人方式改革等热点、难点问题展开深入研究。
聚焦深度教研，围绕教研工作转型、教研重心转移、教研方式转变、教研员角色转换等开展深入研究。
（3）前瞻性。
深入研究各学科新版课程标准，探索学校教育和教学的基本思路与规律，进行适度超前的研究，引领教学改革与发展。
（4）原创性。
河南基础教育教学研究项目管理办法
河南省基础教育教学研究项目管理办法（试行）第一章总则第一条为适应基础教育课程改革的要求，调动全省普通中小学教师、管理人员和教研人员的科研积极性，培养研究型的教育工作者队伍，促进全省基础教育教学质量的全面提高，特制订本办法。
第二条河南省基础教育教学研究项目的设立与研究，以科学发展观为指导，坚持理论联系实际，鼓励探索和创新，倡导科学、严谨、勤奋、务实的学术风气，为推进基础教育课程改革、提高基础教育教学质量服务，为重大教育决策服务。
第二章组织第三条河南省基础教育教学研究项目的立项、结项鉴定和优秀成果奖评审等管理工作，由省教育厅组织实施.河南省基础教育教学研究室（以下简称“省基础教研室”）及各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市)基础教育教研机构具体负责项目的过程管理和组织协调工作。
第四条省教育厅聘请有关专家组成评审委员会,下设各学科评审专家小组，学科评审专家小组由具有相关学术背景的教研员、一线优秀教师和高校专家组成。
其职责为评审申报立项课题，参与中期检查和指导，做好成果结项鉴定与推广工作。
第三章立项第五条立项条件1．全省中小学、幼儿园以及各级基础教育教研机构中具有中级及以上职称的教师、教研员和管理者均可提出申请.项目申请人须具有独立进行科学研究的能力，并对所申报的项目有一定的研究基础和前期准备。
项目实行主持人负责制。
每个项目主持人限1人，每个人只能申报主持一项课题.之前承担的省基础教育教学研究项目必须按规定结项，未结项者不得申报立项。
已经列入教育部、教育厅及其他单位立项课题的不得重复申报。
2．项目组主要成员限5人以内（不包括主持人）,应由改革意识和专业能力强、经验丰富的教师或教研员组成。
同一人最多可同时参加两个项目组的研究。
3．申报的课题应符合河南省基础教育教学研究项目选题指南规定的领域.选题指南由省基础教研室负责发布。
4．申报的课题应具备下列基本条件：选题具有一定的理论意义和实践意义；有一定的研究基础;论证充分；研究方法科学可行;研究计划周密；经费预算合理；预期成果形式明确.第六条立项程序1．项目主持人填写《立项申报书》，提交打印件一式3份、电子稿1份。
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8. 多利用媒体，降低教师自身 缺陷的影响。
现时的问题：教师不了解或不 愿正视自身的缺陷；教师不努 力或没有途径提高自身业务素 质。
E-mail: haijunyu2003@
英语学习与教学随想： /yuhaijun
省 3. 教学内容要系统。
基 础 教
现时的问题：听与说的教学内容
随意性强，东一榔头，西一棒锤；听 与说的教学评价缺失或不够完善。
育
教
学
研
究
室
河
南
省 基 4. 采用激励机制，提高学生参与热情。
础
现时的问题：教学内容设计缺乏挑
教 战性，相当一部分学生参与课堂教学
育 的热情不高；教学缺乏适当的激励机 教 制和评价手段。
教
学
研
究
室
河
南
二、影响中小学英语听说教学
省
正常开展的因素
基ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1. 教师的教学理念
础
2. 教师的业务素质
教
3. 学校的教学投入
育
4. 传统的评价模式
教 学 研
5. 超额的班级规模 6. 听说教材的缺失 7. 课程设置的缺失
究
河
南
省
三、中学英语听说教学的原则
基
1. 制定教学目标 听与说的课堂教学始终围绕教学
河 南 省 基 础 教 育 教 学 研 究 室
而课后要求是课堂要求的延伸
教
和拓展。这两个教学要求能使
育
教学目标落到实处，有利于调
教
动学生参与课堂教学的积极性， 更有利于教学目标的完成。
学
研
究
河 南
3. 明确教学内容 教学内容直接影响着听说教学的
省
质量和效果。反映学生阶段水平
基
但又有一定挑战性的教学内容会
础
能充分调动起学生的学习热情，
教
树立起学生的自信心，增强学生
学
研
究
室
河
南
省
基 5. 创设语言环境，营造学习氛围。
础
现时的问题：只有课堂教学，没有
教 课后巩固；课堂教学与课后训练脱节。
育 课外活动形同虚设，质量不能保证。
教
学
研
究
室
河
南
省
基 础 教
6. 不断改进教学方法。 现时的问题：教学方法机械、单一，
课堂教学缺乏新鲜感。
育
教
学
研
究
室
7. 多渠道、多方位地接触 英语。
育
的成就感，为教学阶段目标和最
教
终目标的实现打下坚实的基础。
学
研
究
室
河
南 4. 改进教学方法
省
听说教学内容要凭借灵活多样的
基 教学方法来完成。有效的教学方法
础 会让学生一直处于一种亢奋的状态，
教 会不断刺激学生的思维，引导学生
育 积极思考，激发学生的表现欲望，
教 学 研
从而提高教学效率。经验丰富的教 师的教学方法不是一成不变的，他 会根据教学内容和教学要求的不同 而采用多变的教学方法。
教
中国考生平均成绩明显低于全球
育
总平均成绩，口语考试成绩更是
教
在各国成绩中垫了底。
学
研
究
室
河 南
一、当前中学英语听说教学的现状
省
对语言学习缺乏正确地认识，认
基
为学习英语就是记忆单词、音标、
础 教 育
词组，掌握词法和句法而已，教学 的重点放在了让学生背诵、理解、 记忆英语语法的条条框框上，忽视 语言学习的应用过程和实用价值。
教 的不是为了学生的说；没有听的内容
育 就让学生大量地说；听和说的内容不
教 衔接。
学
研
究
室
河 南
2. 模仿是说的基础。
省 基 础
现时的问题：模仿的环节缺失或 得不到足够重视；学生不能及时地 认识自己语言上出现的问题并自我 纠正；学生的口误或言不由衷反倒
教 成了课堂气氛活跃的假象。
育
教
学
研
究
室
河
南
河
南
省
中学英语听说教学的有效性
基
础
教
育 教
禹海军
学
研
究
室
河
南
省 基 础 教
世界范围内用英语进行交流沟通
和获取信息的途径依次是：45%的时 间靠听，30%靠说，16%靠读，9%靠 写。
育
教
学
研
究
室
河
中国大陆雅思平均分数排名
南
倒数第二
省 基 础
英国文化协会驻华办事处考试
业务总监马博兰透露了一项调查 结果：从2004、2005年对全球考 生雅思考试成绩进行的统计看，
究
室
河 5. 重视教学评价
南
教学评价的目的在于促进学生学
省 业发展。教学评价要灵活多样，既
基 础 教
要关注结果，更要关注过程。教学 评价不是目的，而是手段，应以激 励学生为前提，可根据教学活动的 进程与要求以及评价目的，适当采
育 用定位性评价、诊断性评价、形成
教 性评价和总结性评价。
学
研
究
室
河
南 省
础
目标进行。教学目标应分为课堂目 标、阶段目标和最终目标。课堂目
教
标为阶段目标服务，阶段目标为最 终目标服务。制定教学目标是为了
育
防止听说教学的盲目性和随意性， 有利于最终目标的实现。
教
学
研
究
河
南
2. 提出教学要求
省
教学要求应分为课堂要求和
基
课后要求。课堂要求为课后要 求铺垫，是课后要求的基础，
础
6. 关注情感沟通 任何有效的课堂教学绝对不是教
师的独角戏，都是教师和学生共
基
同参与的结果。师生课内外融洽、
础
和谐的情感交流是引导学生积极
教
参与课堂教学的必要条件，是听
育
说教学有效开展的有力保证。
教
学
研
究
室
河
南 省 基 础
四、中学英语听说教学有效性的保 证
1. 听在前，说在后。 现时的问题：听力训练的目