2013级复习学案基因在染色体上
基因在染色体上 学案
第2节《基因在染色体上》学案班级__________ 学号________ 姓名____________【学习目标】基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
【自主预习】一、萨顿的假说1．内容：基因是由_______携带着从亲代传递给子一代的，即基因就在染色体上。
2．依据：基因和________行为存在着明显的平行关系（1）基因在杂交过程中保持_______性和_______性。
染色体在配子形成和受精过程中，也有__________的形态结构。
（2）在体细胞中基因__________存在，染色体也________存在。
在配子中成对的基因只有_______，成对的染色体也只有_______。
（3）体细胞中成对的基因一个来自______，一个来自______，___________也是如此。
（4）非等位基因在形成配子时_____________，非同源染色体在_______________也是自由组合的。
二、基因位于染色体上的实验证据1．实验过程及现象F2中白眼果蝇全为，F2中红眼和白眼之间数量比为3∶1。
2．摩尔根的实验：（1）从教材P29—图2-8可知，F1全为，则为显性性状，为隐性性状。
而F2中红眼果蝇和白眼果蝇之间的数量比是，则表明该遗传符合。
3、与性别决定有关的染色体称为_________，与性别决定无关的染色体称为_________。
4．生物体的性别决定有XY型，即性染色体为同型时，表现为，用表示；性染色体为时，表现为，用表示。
果蝇体细胞的染色体组成：★★★摩尔根的果蝇杂交实验(请填入相应的基因型)__________上，基因的相对位置：基因在染色体上呈______ 排列。
三、孟德尔遗传规律的现代解释1．基因分离定律的实质杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的_______。
在减数分裂形成____时等位基因随____________的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随_______遗传给后代。
基因在染色体上学案
第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上【学习目标】1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3．尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【学习重点】1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
【学习难点】运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【自学导航】一、萨顿假说1、假说内容：__________________________________________，也就是说_______________________________________。
2、证据：___________与______________存在着明显的平行关系。
体现在：（填空）3、方法：________________（1）定义：根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上（这一属性已为类比的一个对象所具有，另一个类比的对象那里尚未发现）也相同的一种推理。
（2）举例：________________________________________________________________________________________________________________________________________。
(3)此法得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要___________________。
二、实验证据——摩尔根果蝇杂交实验1、果蝇杂交实验P： _________（雌）× _________（雄）F1 _______（雌、雄）F1雌雄交配（自交）F2 _______（雌、雄） _________（雄）3/4 1/42、解释：3.结论：基因在染色体上。
4、摩尔根的研究方法是：___________________。
5、后续研究：说明基因在染色体上呈________排列。
2013-2014学年高中生物二(新人教版) 基因在染色体上(学案)
第二章第二节基因在染色体上一、学习目标:1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
二、自主学习指导：自主学习指导:请同学们仔细默读P27—30内容，认真观察图2-8---图2—10。
10分钟后进行检测，回答相关问题.三、检测(一）、萨顿的假说1。
萨顿发现什么的分离与减数分裂中染色体的分离极为相似?2。
推论:基因位于上，基因和染色体行为存在着明显的.萨顿做出了哪四个假说？他的这种科学研究方法是什么方法? (二）、基因位于染色体上的实验证据1。
摩尔根及实验材料:果蝇的优点是：2.实验及结果分析：观察图2—8思考:(1）从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看,其遗传符合分离定律吗？（2)白眼性状的表现总是与性别相联系，如何解释这一现象呢？3。
摩尔根的假设：观察图2—9(1）常染色体XX(同型的）：雌性果蝇中性染色体：XY（异型的）：雄性果蝇中（2）假设:控制白眼的基因（用表示)在染色体上，而染色体不含有它的等位基因。
观察图2-10，写出遗传图解:4。
测交实验验证（写出遗传图解）：5。
结论: 基因在染色体上.(三）、孟德尔遗传规律的现代解释细胞遗传学的研究结果表明,一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________,不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。
1.基因的分离定律的实质是：2.基因的自由组合定律的实质是：课堂练习：1、最早证明基因位于染色体上的实验是（）。
A.孟德尔的豌豆杂交实验B.萨顿的蝗虫实验C.摩尔根的果蝇杂交实验D.水稻杂交实验2、下列关于果蝇的叙述,错误的是（）。
A。
体细胞中有4对同源染色体,3对常染色体,1对性染色体B.白眼雄果蝇的白眼基因位于X染色体上,Y染色体上无等位基因C.白眼雄果蝇产生的配子中一半含有白眼基因,一半不含白眼基因D。
白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，后代全部表现为红眼果蝇3、下图是科学家对果蝇一条染色体上的基因测定结果，下列有关该学必求其心得，业必贵于专精图说法正确的是( ）。
第2节(学案) 基因在染色体上
第2节(学案)基因在染色体上#TRS_AUTADD_1221641293361 {ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px}#TRS_AUTADD_1221641293361 P {ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px}#TRS_AUTADD_1221641293361 TD {ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px}#TRS_AUTADD_1221641293361 DIV {ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px}#TRS_AUTADD_1221641293361 LI {ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px}/**---SN--{““:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”p”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”td”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”div”:{“argin-tp”:”0”,”arg in-btt”:”0”},”li”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”}}--**/学习导航1学习目标（1）说出基因位于染色体上的假说。
（2）说出证明基因在染色体上的实验证据。
（3）运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
（4）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
①类比推理是一种科学的思维方法，又称合理性推理。
类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
②减数分裂和受精作用是高等生物有性生殖的必经之路。
通过实验观察得知，在减数分裂过程中，染色体发生有规律的变化，在第一次分裂过程中同染色体分离，使细胞中的染色体数目、种类平均分成两组移向细胞两极，导致产生的子细胞中染色体数目减半。
通过受精作用产生合子。
通过显微镜可观察到，合子中的染色体又恢复了原体细胞中染色体的数目和种类。
基因在染色体上学案
基因在染色体上、伴性遗传一、考纲解读二、理解萨顿假说的内容和基因位于染色体上的实验证据萨顿认为基因是由染色体携带着从亲代传递到下一代，即基因在染色体上。
根据基因和染色体行为在结构的相对独立、稳定性、数量变化、来源、组合变化等多个方面存在着明显的平行关系。
摩尔根的果蝇杂交实验表明果蝇眼色的遗传与性别相联系，证明了果蝇控制眼色的基因位于性染色体上。
三、典型例题【例1】下列叙述中正确的是（）A. 细胞中的DNA都在染色体上B. 细胞中的染色体与DNA分子一一对应C. 减数分裂过程中染色体与基因的行为一致D. 以上说法均正确【例2】果蝇的红眼（B）对白眼（b）为显性，B和b位于X染色体上。
一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇交配，发现后代中有白眼果蝇，这些白眼果蝇的性别状况是（）A.全力雌果蝇B.全为雄果蝇C.雄多雌少D.雌多雄少【例3】下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是（）A. 染色体是基因的主要载体B. 一条染色体上有多个基因C. 基因在染色体上呈线性排列D. 基因与染色体是一一对应的关系【例4】右图为果蝇的原始生殖细胞示意图。
图中1、1'，……，4、4’表示染色体；B、b，V、v，W、w分别表示控制不同性状的基因。
试据图回答下列问题：（1）此原始生殖细胞是________ 细胞。
（3）该细胞中有________个DNA分子。
（4）该果蝇基因型可写成_________________。
（5）经减数分裂它可产生__________种基因组成类型的配子。
四、巩固练习（一）、单选题1. 初次证明了基因在染色体上的实验是（）A. 孟德尔的豌豆杂交实验B. 萨顿的蝗虫实验C. 摩尔根的果蝇红白眼杂交实验D. 人的红绿色盲的研究2. 果蝇的红眼为伴X显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是A. 杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇B. 白眼雌果蝇×红眼雄果蝇C. 杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇D. 白眼雌果蝇×白眼雄果蝇3. 现有一只红眼雌果蝇，其可能的基因型是（）A. WWB. WW或WwC. X W X WD. X W X W或X W X w4. 某生物的基因为AaBBRr，非等位基因位于非同源染色体上，在不发生基因突变的情况下，该生物产生的配子类型中有（）A. ABR和aBRB. ABR和abRC. aBR和AbRD. ABr和abR5. 将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合定律，后代中基因型为AABBCC的个体比例应为（）A. 1/8B. 1/16C. 1/32D. 1/646．性染色体为(a)xy和(b)yy的精子产生的原因是（）A．a减Ⅰ分裂不分离，b减Ⅰ分裂不分离B．a减Ⅱ分裂不分离，b减Ⅱ分裂不分离C．a减Ⅰ分裂不分离，b减Ⅱ分裂不分离D．a减Ⅱ分裂不分离，b减Ⅰ分裂不分离7．右图2-45是人类某遗传病家系图，对该病致病基因的判断，不能排除的选项是（）①常染色体上的显性基因②X染色体上的显性基因③X染色体上的隐性基因④Y染色体上的基因A．①B．①②C．①③④D．①②④（二）、双选题：8．表现型正常的双亲生有一个色盲的孩子，其体细胞性染色体组成为XXY，这是由于双亲之一在形成配子时出现了罕见的性染色体不分离所致。
(完整版)基因在染色体上学案
基因在染色体上教案一、萨顿的假说1．内容基因是由 _______携带着从亲代传达给下一代的。
也就是说，基因就在_______上。
2．依照基因和染色体行为存在着显然的_____关系。
(1)基因在杂交过程中保持 _______________ 。
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳固的_________ 。
(2)在体细胞中基因成对存在， _______也是成对的。
在配子中只有成对的基因中的一个，相同，也只有成对的 _______中的一条。
(3)体细胞中成对的基因一个来自 _____，一个来自 _____。
___________也是这样。
(4)_______ 基因在形成配子时自由组合，_______染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。
[ 思想激活1]萨顿、孟德尔研究遗传的方法分别是什么？萨顿用的是类比推理法，孟德尔用的是假说—演绎法。
萨顿的假说是他将看不见的基因与看得见的染色体的行为进行类比，依据其惊人的一致性，提出基因位于染色体上的假说。
应该注意的是，类比推理得出的结论其实不拥有逻辑的必定性，其正确与否，还需要察看和实验的查验。
“假说—演绎法”是现代科学研究中常用的一种科学方法。
它是指在察看和剖析的基础上提出问题此后，经过推理和想像提出解说问题的假说，依据假说进行演绎推理，再经过实验查验演绎推理的结果。
假如实验结果与预期结果符合，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。
【疑难研究】1．遗传物质的载体：染色体(主要载体)、叶绿体和线粒体等。
2.遗传信息、基因、DNA、染色体之间的关系是什么？（ 1）基因是控制生物性状的遗传物质的构造单位和功能单位，是拥有遗传效应的DNA片段，每个DNA分子上有好多基因；（ 2） DNA是主要的遗传物质，其主要载体是染色体，每条染色体往常含1个 DNA分子；（ 3）基因在染色体上呈线性摆列（ 4）遗传信息是基因中脱氧核苷酸的摆列次序二、基因位于染色体上的实考凭证实验者：美国生物学家_______。
基因在染色体上学案
第2节基因在染色体上（课前预习案）【复习目标】1．说出基因位于染色体上的假说，尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2．说出证明基因在染色体上的实验证据。
3．阐明孟德尔遗传规律的现代解释。
【预习内容】萨顿的假说：内容：基因是由从亲代传递给下一代的，即基因就在上。
依据：基因与存在着明显的平行关系。
（1）基因在杂交过程中保持和，染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的。
（2）在体细胞中基因存在，染色体也是的，在配子中的基因只有，同样，成对的染色体也只有。
（3）体细胞中成对的基因一个来自，一个来自，同源染色体也是。
2．实验材料果蝇的一个体细胞中有对染色体，其中对是常染色体，对是性染色体，雄果蝇的一对性染色体是型的，用表示，雌果蝇一对性染色体是型的，用表示。
3．红眼的雄果蝇基因型是，红眼的雌果蝇基因型是，白眼的雄果蝇基因型是，白眼的雌果蝇基因型是。
4．美国生物学家和他的学生们经过十多年的努力，发现了说明基因位于上的相对位置的方法，并绘出了第一个果蝇各种基因在上相对位置图，说明基因在上呈排列。
【自我检测】1、初次证明了基因在染色体上的实验是：A.孟德尔的豌豆杂交实验B.萨顿的蝗虫实验C.摩尔根的果蝇杂交实验D.人的红绿色盲的研究2、下列叙述中正确的是：A.细胞中的DNA都在染色体上B.细胞中每条染色体都只有一个DNA分子C.减数分裂过程中染色体与基因的行为一致D.以上叙述都对3、1903年，美国遗传学家萨顿关于“基因在染色体上”的假说是如何提出的A．通过实验研究得出的结论 B．运用假说演绎法提出的C．运用类比推理提出的 D．运用系统分析法提出的4、下列关于雌雄果蝇体细胞的染色体叙述，错误的是A．果蝇体细胞中有4对染色体，3对是常染色体B．在雌果蝇中的性染色体是同型的C．在雄果蝇中的性染色体是异型的D．在果蝇体细胞中各对染色体都含有各自的等位基因5．下列叙述是基因分离定律实质的是A．杂种后代发生性状分离 B．杂种表现显性亲本的性状C．同源染色体分离，非同源染色体自由组合 D．等位基因随同源染色体的分开而分离6．基因自由组合定律的实质是A．有丝分裂过程中相同基因随姐妹染色体的分开而分离B．减数分裂过程中等位基因随同源染色体的分开而分离C．在等位基因分离的同时，所有的非等位基因自由组合D．等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合7、基因型为AaBb的生物体的体细胞中，A和a称为基因，位于，A和B、b,a和B、b称为基因，位于。
基因在染色体上学案
基因在染色体上授课教师：授课班级：【学习目标】1.阅读课本，完成基因和染色体平行行为的梳理表格；基于对科学探究的认知，能提出类比推理研究方法的缺陷，发展科学思维素养。
2.复述摩尔根的实验过程，能按照假说利用遗传图解解释实验现象；能运用假说演绎法的步骤对摩尔根的实验过程进行分解，提升科学探究素养。
3.能比较类比推理法和假说演绎法，并能基于自身生活和学习体验，实现利用科学研究方法解决实际问题，发展社会责任素养。
【评价任务】1.阅读课本，能完成基因和染色体行为的梳理表格。
2.在活动二中能写出摩尔根杂交实验的遗传图解，能写出“演绎推理”中测交的遗传图解并叙述其实验结果。
3.在活动三中能利用假说演绎法解决问题。
4.完成课后练习5.能对当代中学生如何处理网络信息提出自己的建议【学习过程】活动一重走当年路之萨顿基因的行为染色体的行为体细胞中的存在形式配子中的存在形式在体细胞中的来源形成配子时的组合方式传递中的性质练习1 1903年，美国遗传学家萨顿关于“基因在染色体上”的假说是（）A.通过做实验研究得出的结论B.运用假说—演绎法提出的C.运用类比推理提出的D.运用系统分析法提出的活动二重走当年路之摩尔根阅读课本P28－P29相关信息，完成1－3观察现象提出问题1.摩尔根果蝇杂交实验在子一代中出现的实验现象是子二代中出现的实验现象是2.针对此实验现象，结合孟德尔两大遗传规律你能得出什么结论3.针对实验现象，摩尔根提出的问题是作出假说解释现象4.为了解释实验现象，他做出的假说是5.请完善以下遗传图解，并说出摩尔根提出的假说能否解释杂交实验实验现象演绎推理5.利用野生红眼雄果蝇和白眼雌果蝇，完成摩尔根测交的遗传图解6.回顾实验过程，说出摩尔根的研究方法活动三思维拓展根据科学家研究显示，X染色体和Y染色体的形态模式图如下1.若控制果蝇眼色的基因位于同源区段I上，写出此种情况下果蝇可能的基因型。
红眼白眼雌果蝇雄果蝇2.如何验证这种情况是否成立，请设计实验并写出实验结果练习2 若控制眼色基因位于非同源区段，请同学们尝试总结此时眼色会出现的遗传规律【学后反思】1.本节课你的收获是什么？还存在什么疑惑？2.摩尔根的经历对你有什么样的启示？【课后练习】1．下列各项中不能说明基因和染色体行为存在平行关系的是()A．体细胞中基因和染色体成对存在，生殖细胞中二者都是成单存在B．体细胞成对的基因和同源染色体都是一个来自父方一个来自母方C．非同源染色体及其上的非等位基因自由组合D．基因和染色体在生殖过程中都可能发生变异2．已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该果蝇减数分裂产生配子的说法，正确的是()A．果蝇的精子中含有成对基因B．果蝇的体细胞中只含有一个基因C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方，也可以同时来自母方D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个3．果蝇的红眼对白眼为显性性状，且控制该性状的一对基因位于X染色体上，下列杂交组合中，通过眼色就可以直接判断果蝇性别的是()A．杂合红眼(♀)和红眼(♂)B．白眼(♀)×白眼(♂)C．杂合红眼(♀)×白眼(♂)D．白眼(♀)×红眼(♂)。
第二章 基因在染色体上学案
必修2 第二章第2节基因在染色体上班级姓名小组组批年级【学习目标】1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【重点难点】重点：1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、孟德尔遗传规律的现代解释。
难点：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；2.基因位于染色体上的实验证据。
【学法指导】类比推理【问题探究】一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；推论：基因位于染色体上，基因和染色体行为存在着明显的。
（1）基因在杂交过程中保持性和性。
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的。
（2）在体细胞中基因存在，染色体也是的。
在配子中只有成对的基因中的，同样，也只有成对的染色体中的。
（3）体细胞中成对的基因一个来自，一个来自。
同源染色体也是如此。
（4）非等位基因在形成配子时，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是的。
科学研究方法：类比推理（类比推理得出的结论并不具有，其正确与否，还需要的检验。
）练一练：在染色体上标注基因符号，解释孟德尔的杂交实验：二、基因位于染色体上的实验证据1.摩尔根介绍：他对孟德尔的遗传理论，萨顿的基因位于染色体上的学说持怀疑态度，但他认真钻研，寻找证据解决疑点。
2.实验材料：果蝇选取果蝇的优点是：。
3.实验设计：4.实验结果解释：从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看，F1的表现型是，F2的红眼和白眼之间的数量比是，这样的遗传表现符合分离定律，表明果蝇的红眼和白眼是受一对等位基因控制的。
思考：白眼性状的表现总是与性别相联系，如何解释这一现象呢？5.摩尔根的假设：（1）常染色体XX（同型的）：雌性果蝇中性染色体：XY（异型的）：雄性果蝇中雌雄果蝇体细胞的染色体图解（2）假设：控制白眼的基因（用w表示）在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。
基因在染色体上的教案
基因在染色体上的教案教案题目：基因在染色体上的位置及作用一、教学目标：1.理解基因在染色体上的位置。
2.了解基因的作用和遗传规律。
二、教学重点：1.基因与染色体的关系。
2.基因的作用和功能。
三、教学难点：1.掌握基因位于染色体上的位置。
2.理解基因的作用和表现。
四、教学准备：1.课件、教具和实验器材。
五、教学步骤：第一步：导入（5分钟）1.利用课件或实物引导学生回顾染色体的结构和构成。
2.提问：基因是什么？基因与染色体有什么关系？第二步：讲解（15分钟）1.解释基因在染色体上的位置：基因位于染色体的特定位置上，称为基因位点。
2.介绍基因的结构和功能：基因是控制生物遗传特征的最基本单位，由DNA分子组成，编码了生物体的遗传信息。
3.解释基因在遗传中的作用：基因通过遗传介质染色体传递给后代，决定了个体的遗传特征和表现。
第三步：案例分析（15分钟）1.利用实例解释基因的作用和表现：通过讲解一些常见的遗传病例或性状表现的例子，引导学生理解基因对个体形态和特征的控制作用。
2.提问：如何解释人类一些遗传病的发生？为什么同一基因有时会有不同表现？第四步：实验操作（25分钟）1.进行染色体实验：使用显微镜观察在染色体上的基因位置。
2.实施染色体显微镜制片实验，让学生亲自操作，以加深对基因位于染色体上位置的理解。
第五步：总结（10分钟）1.归纳基因位于染色体上的位置和作用。
2.提问：为什么要研究基因在染色体上的位置？基因研究对人类有何重要意义？六、拓展延伸：1.给予学生一些相关的练习题，巩固对基因位于染色体上位置的理解。
2.分组讨论，让学生探讨基因的作用和表现的原因，并汇报讨论结果。
七、教学反思：本教案通过讲解、实验操作和练习题等综合教学方式，旨在帮助学生理解基因在染色体上的位置及作用。
在教学过程中，教师应注重培养学生的思维能力和实验操作能力，同时结合实例进行案例分析，增强学生对基因的认识和理解。
基因在染色体上复习学案
基因在染色体上复习学案(3)演绎推理实验验证：进行实验用遗传图解预期实验结果(4)得出结论：3.基因分离定律的实质：基因自由组合定律的实质：小结学习检测1.(2012·江苏，10)下列关于人类性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是() A．性染色体上的基因都与性别决定有关B．性染色体上的基因都伴随性染色体遗传C．生殖细胞中只表达性染色体上的基因D．初级精母细胞和次级精母细胞中都含Y染色体2．以下家系图中最可能属于常染色体上的隐性遗传、Y染色体遗传、X染色体上的显性遗传、X染色体上的隐性遗传的依次是()A．③①②④B．②④①③C．①④②③D．①④③②学习检测 3．血友病是一种伴X 染色体隐性遗传病，某对表现正常的夫妇均有一个患病的弟弟，但家庭的其他成员均不患病，设相关基因用B 、b 表示，他们的子女患病的概率为( ) A ．1/8 B ．1/4 C ．1/2 D ．0 4．人的X 染色体和Y 染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区段(Ⅱ)和非同源区段(Ⅰ、Ⅲ)，如图所示。
下列有关叙述错误的是( ) A ．若某病是由位于非同源区段Ⅲ上的致病基因控制的，则患者均为男性B ．若X 、Y 染色体上存在一对等位基因，则该对等位基因位于同源区段Ⅱ上C ．若某病是由位于非同源区段Ⅰ上的显性基因控制的，则男性患者的儿子一定患病D ．若某病是由位于非同源区段Ⅰ上的隐性基因控制的，则患病女性的儿子一定是患者课外拓展 现有翅型为裂翅的果蝇新品系，裂翅(A)对非裂翅(a)为显性。
杂交实验如图。
P 裂翅♀ × 非裂翅♂ ↓ F1 裂翅 非裂翅 (♀102、♂92) (♀98、♂109) 请回答： (1)上述亲本中，裂翅果蝇为________(纯合子/杂合子)。
(2)某同学依据上述实验结果，认为该等位基因位于常染色体上。
请你就上述实验，以遗传图解的方式说明该等位基因也可能位于X 染色体上。
(3)现欲利用上述果蝇进行一次杂交实验，以确定该等位基因是位于常染色体还是位于X 染色体上。
《基因在染色体上》学案01
1.2.2《基因在染色体上》学案01【学习目标】1.知识目标：说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
2.能力目标：尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3.情感目标：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
【学习重点】基因位于染色体上的理论假说和实验证据；孟德尔遗传规律的现代解释。
【学习难点】运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；基因位于染色体上的实验证据。
【学习方法】1.重视与生活经验的联系，驱动知识的建构。
2.从“问题探讨”入手，逐步深入地分析问题、解决问题，发展能力。
【自主学习】（15分钟）请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识。
一、萨顿的假说1.假说内容：基因是由____________携带着从亲代传递给下一代的，也就是说，基因就在染色体上，因为基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
2.依据：（1）基因在杂交过程中保持____________。
染色体在________形成和受精过程中，也具有相对稳定的形态结构。
（2）在体细胞中基因________存在，染色体也是________的。
在配子中原本成对的基因变为____________，同样，原本成对的染色体也变为____________。
（3）体细胞中________的基因一个来自父方，一个来自母方。
同源染色体也是如此。
（4）非等位基因在形成配子时____________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是____________的。
3.方法：类比推理法。
二、基因在染色体上的证据1.实验现象P：红眼（♀）×白眼（♂）→F1：________（♀、♂）雌、雄交配，F2：3/4红眼（♂、♀）、________（♂）2.实验现象的解释3.实验现象解释的验证方法：________。
4.实验结论：基因在____________上。
基因在染色体上教案
基因在染色体上教案一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念及其组成。
2. 让学生理解基因在染色体上的分布和作用。
3. 培养学生运用基因与染色体的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体的概念：染色体的定义、染色体的组成。
2. 基因的概念：基因的定义、基因的组成。
3. 基因与染色体的关系：基因在染色体上的分布、基因与染色体的遗传规律。
4. 基因突变：基因突变的类型、基因突变的特点。
5. 基因重组：基因重组的类型、基因重组的意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的概念、基因的概念、基因与染色体的关系、基因突变和基因重组的类型及特点。
2. 教学难点：基因在染色体上的分布、基因与染色体的遗传规律。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考染色体与基因的关系。
2. 利用多媒体课件，直观展示染色体结构及基因分布。
3. 通过实例分析，让学生理解基因突变和基因重组的类型及意义。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示染色体模型，引导学生思考染色体的概念及其组成。
2. 讲解：介绍染色体的概念、基因的概念，讲解基因与染色体的关系，举例说明基因在染色体上的分布。
3. 案例分析：分析基因突变和基因重组的实例，讲解其类型及特点。
4. 小组讨论：让学生结合实例，探讨基因突变和基因重组在生物进化中的意义。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 讨论基因技术在现代生物科学中的应用，如基因编辑、基因治疗等。
2. 探讨基因伦理问题，如基因隐私、基因歧视等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调染色体、基因的概念及其重要性。
2. 强调基因与染色体的关系，以及基因突变和基因重组在生物进化中的作用。
八、课后作业1. 完成教材相关练习题，巩固所学知识。
2. 搜集关于基因技术应用的资料，为下一节课做准备。
九、教学反思1. 反思本节课的教学效果，分析学生的参与度和理解程度。
第二章 第2节基因在染色体上学案
5.下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是
A．基因在染色体上呈线性排列B．染色体就是由基因组成的
C．一条染色体上有多个基因D．染色体是基因的主要载体
6.下列论述不能说明基因与染色体具有平行关系的是
A．体细胞中同源染色体和成对的基因均是一个来自于父方，一个来自于母方
必修2第二章第2节基因在染色体上
班级姓名小组组批年级
【学习目标】1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【重点难点】重点：1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、孟德尔遗传规律的现代解释。
【互动探究三】观察雌雄果蝇的染色体图解，分析讨论以下问题：
1.假如有一对等位基因R、r位于Ⅰ非同源区，则雌雄果蝇的基因型如何表示？可形成哪些杂交组合？分析其遗传特点。
2.假如有一对等位基因R、r位于Ⅱ同源区，则雌雄果蝇的基因型如何表示？可形成哪些杂交组合？分析其遗传特点。
3.假如有一对等位基因R、r位于Ⅲ非同源区，则雌雄果蝇的基因型如何表示？可形成哪些杂交非同源染色体上C．双链DNA分子上D．同源染色体上
3.关于等位基因与同源染色体的关系的叙述中，正确的是
A．等位基因位于同源染色体的相同位置上B．等位基因位于同一染色体的相同位置上
C．等位基因位于非同源染色体上D．等位基因存在于生物体的所有细胞中
4.基因在染色体上的实验证据是
A．孟德尔的豌豆杂交实验B．萨顿蝗虫细胞观察实验
B．雌雄配子结合后染色体恢复为二倍体，基因恢复为成对状态
C．减数分裂后每一个配子得到每对同源染色体中的一条和每对基因中的一个
基因在染色体上复习导学案
第2章第2节 基因在染色体上【复习目标】知识目标：1、了解基因与染色体在细胞分裂中的平行行为；2、能用遗传的染色体学说阐明孟德尔分离定律和自由组合定律的实质。
能力目标：1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，学会严密的推理思路；2、运用假说演绎的方法，展开激烈的思维过程，训练逻辑思维的能力，体验科学家的思考路径。
3、作为知识的交叉点，向前联系孟德尔的遗传定律、向后联系伴性遗传，尤其是有关遗传的实验设计进行全面、系统的复习。
情感目标：1、认同遗传学的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；2、体味科学研究的多维性，围绕某个问题的科学研究往往不止是从一个角度展开的。
【过程与方法】一、一级导学，夯实基础1、萨顿的假说：基因是由 携带着从亲代传递给子代的，即基因在 上。
依据是基因和染色体行为存在着明显的__ ___关系。
这种研究方法叫 。
2、孟德尔遗传规律的现代解释 （1）基因的分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的 ；在减数分裂形成配子的过程中，______ 会随__________的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代。
（2）基因的自由组合定律的实质是：位于 的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因分离的同时， 自由组合。
二、二级导学，内化升华——摩尔根的果蝇眼色遗传实验分析1、实验：红眼（♀）×白眼（♂）→F 1：红眼（♀、♂）→F 2：3/4红眼（♀、♂）、1/4白眼（♂）2、假设：①控制白眼的基因是在常染色体上②控制白眼的基因在性染色体上假设一：控制白眼的基因是在Y 染色体上 假设二：控制白眼的基因在X 、Y 染色体上 假设三：控制白眼的基因在X 染色体上3、解释：用假设二和假设三分别解释摩尔根的果蝇眼色遗传实验（画出遗传图解）同源区段非同源区段4、探究：若要排除假设二：控制白眼的基因在X、Y染色体上，应如何设计实验？（画出遗传图解）5、验证——测交（画出遗传图解）三、课堂检测1．果蝇的眼色由一对等位基因(A、a)控制。
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2013级复习学案十九
基因在染色体上
基本知识梳理
一、萨顿的假说
（一）内容：基因是由携带着从亲代传递给子代的，即基因就在上。
（二）依据：基因和行为存在着明显的平行关系
1、基因在杂交过程中保持完整性和性。
染色体在配子形成和受精过程中，也有的形态结构。
2、在体细胞中基因存在，染色体也存在。
在配子中成对的基因只有个，成对的染色体也只有条。
3、体细胞中成对的基因一个来自方，一个来自方，染色体也是如此。
4、非等位基因在形成配子时，非同源染色体在减数也是自由组合的。
思考1 基因位于染色体上的假说，是萨顿运用什么方法得出的？
二、基因位于染色体上的实验证据
（一）实验过程及现象
P：红眼（♀）×白眼（♂）→F1：（♀和♂）F2：3/4（♀和♂）、1/4（♂）。
白眼性状的表现总是与相联系的。
（二）实验现象的解释
（三）实验结论：基因在上。
（四）基因的相对位置：基因在染色体上排列。
思考2 生物的基因都位于染色体上吗？
基础训练
1、下列关于基因和染色体关系的叙述，错误
．．的是（）
A、染色体是基因的主要载体
B、基因在染色体上呈线性排列
C、一条染色体上有一个基
D、体细胞（细胞核）中基因成对存在，染色体也成对存在
2.某生物的基因型为AaBb，已知A、a和B、b两对等位基因分别位于两对同源染色体上。
那么，正常情况下该生物在减数分裂形成精子过程中，基因的走向不可能是()
A．A与B走向一极，a与b走向另一极
B．A与b走向一极，a与B走向另一极
C．A与a走向一极，B与b走向另一极
D．A或a走向哪一极、B或b走向哪一极都是随机的
3.真核生物进行有性生殖时，通过减数分裂和随机受精使后代( )
A．增加发生基因突变的概率B．继承双亲全部的遗传性状
C．从双亲各获得一半的DNA D．产生不同于双亲的基因组合
4.某男性为白化病基因携带者，在他的下列细胞中，可能不含显性基因的是( )
①神经细胞②成熟的红细胞③初级精母细胞
④次级精母细胞⑤精子
A．①②④B．②④⑤C．①③⑤D．③④⑤5.下列叙述中，不能说明“核基因和染色体行为存在平行关系”的是
A．基因发生突变而染色体没有发生变化
B．非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合
C．二倍体生物形成配子时基因和染色体数目均减半
D．Aa杂合体发生染色体缺失后，可表现出a基因的性状
6.孟德尔的豌豆杂交实验，提出遗传规律；萨顿研究蝗虫的减数分裂，提出假说“基因在染色体上”；摩尔根进行果蝇杂交实验，证明基因位于染色体上。
以上科学发现的研究方法依次是()。
A．类比推理法、类比推理法、假说—演绎法
B．假说—演绎法、类比推理法、类比推理法
C．假说—演绎法、类比推理法、假说—演绎法
D．类比推理法、假说—演绎法、类比推理法
7.下图是科学家对果蝇某染色体上的基因测定结果，有关该图的说法中，正确的
是()。
A．控制朱红眼与深红眼的基因是等位基因
B．控制白眼和朱红眼的基因在遗传时遵循基因的自由组合定律
C．该染色体上的基因在后代中一定都会表达
D．染色体上有控制不同性状的基因，呈线性排列
8.家禽鸡冠的形状由两对基因(A和a,B和b)控制，这两对基因按自
(1)甲组杂交方式在遗传学上称为______，甲组杂交F1代四种表现型比例是_______。
(2)让乙组F1中玫瑰状冠的家禽与另一纯合豌豆状冠的家禽杂交,杂交后代表现型及比例在理论上是___________________。
(3)让丙组F1中的雌雄个体交配，后代表现为玫瑰状冠的有120只，那么表现为豌豆状冠的杂合子理论上有____只。
(4)基因型为AaBb与Aabb的个体杂交，它们的后代基因型的种类有____种,后代中纯合子比例占_____。
9.玉米是雌雄同株的植物,顶生的垂花是雄花序,侧生的穗是雌花序。
已知玉米中有两对独立遗传的基因(T对t,B对b)可以改变玉米的性别,即把雌雄同株转变为雌株或雄株。
当基因b纯合且t不纯合时,使植株没有雌花序成为雄株；当基因t纯合时,使垂花序为雌花序,不产生花粉,如图所示。
(1)雄株的基因型为_________________,雌株的基因型有_______种。
(2)将基因型为BBTT植株与bbtt植株相间种植,子代基因型为______、________。
(3)将上述F1代中不同株间杂交的种子种植让其自花传粉,F2有几种表现型,其比例如何？____________________________________________。
(4)如果使后代中只含有雌株和雄株且比值相等,在F2 代中应选择怎样的基因型个体作亲本？试用图解说明。