高二语文高效课堂苏东坡传 学案2.27
高中语文课件-语文版高中语文选修课件第27课《江城子
译文：
十年来生死相隔，两处茫茫。即 使不去思念你，也难以忘怀。你的孤 坟远在千里，彼此无法诉说别后的凄 凉。不过即使真的相逢了你也不会认 得我了，我已是尘土满面，两鬓如霜 了。 一夜做梦忽然回到了故乡，见你 与往常一样正在小窗前梳妆。二人相 互端详，默默无语，只有泪水纷纷滑 落。料想千里之外荒郊月夜的短松冈 上，妻子一定会年复一年地为思念丈 夫而悲伤。
江城子· 乙卯正月二十日夜记梦
苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里 孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满 孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满 面，鬓如霜。 面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾 无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月 无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月 夜，短松冈。 夜，短松冈。
二十年，我再一次轻抚你玉钗步摇，擦拭那扇青铜镜， 试图在镜中重拾你清丽绝伦的面庞，但铜镜映出的，是 青衫失色，鬓发催白的苏轼黯然神伤的面容。才子也有 欲哭无泪时，也有落笔无言处，原来，时间已经在不经 意间走过匆匆二十年，二十年，刻骨的爱恋将青丝度成 白发，一曲《江城子》，写碎苏轼一片心。 王弗用生命留给了苏轼一生的执念，苏轼，也同样用 最厚重的心灵，温暖了属于他们的无暇真爱，直到他们 再次相逢，执手相看，彼此心中，还是对方最美丽的身 影。 前世，与你有约；今世，与你相守；来世，有你可待。 我会在小轩窗边，等待着你青衫翩然，再为我画一弯眉 如青黛，再为我弹奏凝结我们真爱的《江城子》……
高中语文苏东坡传ppt2 苏教版精品课件
不啻．(chì)
颧．骨(quán)
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(2)多音字
泊bpóō淡 湖泊 泊
度ddùuó共忖度度
差cchhāāi差差别遣
舍sshhèě农 舍舍 弃
第 2 步写字形——奥妙无穷方块字
木nè讷 接nà纳
世间有一种相互的情愿、一种情感的眷恋、一种情怀的着落，一种甜情密意的爱。 爱情在彼此之间、难得珍贵。需要包容和蔼，需要俩情相续。人生没有任何情感能抵得上爱情来的强烈。真爱从心底滋生，滋润着的爱；能让岁月变得丰满幸福。 爱情经历过静默欢喜的心跳，心潮澎湃的悸动，小心翼翼的呵护。挚爱灵魂的降临，柔情蜜意的体会，爱情的情愫引诱着彼此之间的情怀。爱情就像一团火焰，热情奔放在彼此之间燃烧；爱就像颜丽的山花，烂漫开放在彼此之间芬芳的岁月里。 爱情在彼此之间是愉悦、是幸福的向往，有一种渴念，一种欲望。一个人如果没有了爱情的支撑，剩下的只有精神空虚，孤独寂寞。无论多么痛苦，爱情只是人生的一个部分。在现实面前，只有理顺思路，忘掉不愉，打点精神生活，才能继续愉悦自己的人生。 当然爱情很美好，但有时也会不如意。人生本来就在旅途中，有阳光与暗淡的一面，难免会经历过低谷，不必过于焦虑不安。如果一方有离去的企图，千万不得挽留，留下的人也留不住心。人走了茶也就凉了，再温了也没了芳香。在拥有时好好地珍惜，爱情本来就需要真情来相待。 做人要懂得思考，一个愚痴的人，一旦跳进了失恋的漩涡、难以挣脱。忧忧寂寞、郁郁寡欢、心劳意攘不可自拔。一个明智的人，通情达理，一切顺其自然，不会执着于曾经的美好。既然她执意要走，爱情就已经失去了光泽。那么，何必再度留念她的光彩。 情感确实曼妙。有时机遇恰巧会眷顾了爱情。在擦肩而过的人群中谁能与你并肩同行；谁能理会同你一道上船、驶往爱的彼岸。在滚滚红尘中，只有俩厢情愿，情投意合，才能算是一见钟情，顺理成章。 在这世界上有一种爱情叫着缘分。在谈笑中相遇、在不经意中发生。爱情在几度转角处相识，最终还是选择初恋的那个好。这不要说偶尔、也不能说凑巧，他们在冥冥之间自然的形成。那是一种力量的无形缠绕，在偶遇中滋生存在着相遇的机会与可能。 树靠营养吸收生长，开花结果。人也需要吸收养分，也需要茁壮成长。特别在爱恋之间那微妙的时刻，得像春花一样灿烂，滋润着培育成绚丽多姿让人羡慕，让人欣赏。人靠衣装马靠鞍，一个人的内涵显示在品位上，整洁大方是对对方的尊重。
神木中学352高效课堂高二语文导学案1
神木中学352高效课堂高二语文导学案之
登岳阳楼
姓名班级组别编写人：姚艳霞学习目标：
通过学习培养学生鉴赏诗歌的能力
学习重点：
1、沉雄悲壮、博大深远的意境。
2、诗人的爱国情怀。
【知识链接】
写作背景：
这首诗写于公元768年，这时杜甫身患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，离去世只有两年。当时吐番进攻，京师戒严，战争频繁，处于多事之秋。杜甫抱病登上岳阳楼，凭轩远望，忧国伤时，悲从中来。
预习案
一、名句默写：
1、白日放歌须纵酒，。
2、，落花时节又逢君。
3、丹青不知老将至，。
4、露从今夜白，。
5、，那闻旧人哭！
6、纨绔不饿死，。
7、，路有冻死骨。
8、天子呼来不上船，。
9、读书破万卷，。
【置身诗境】
请借助联想和想象，用散文化的语言将颔联诗人所描绘的画面描述出来？
探究案
【缘景明情】
1、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。”这两句中表现力最强的词语分别是哪个？（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？（可与“列”“映”比较）
2 、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？
3 、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？
《苏东坡传》整体阅读方案(word版)
《苏东坡传》阅读活动设计
一、活动目标：
1、拓展课内知识在高二完成林语堂《苏东坡传》的阅读，实现对小学、初中、高中阶段教材中出现的苏东坡作品等课内知识的拓展与延伸，使学生更全面更深刻地了解与理解苏东坡，读懂其人与其文。
2、提升阅读能力在任务驱动下，完成整本书的阅读，掌握一些基本的阅读技巧、方法，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的良好阅读习惯，提升阅读能力，促使学生自主阅读其他，可以帮助我们心智保持活力与成长的书。
3、探究人生意义通过阅读《苏东坡传》，引导学生从苏东坡的人生经历中汲取养分，帮助他们形成正确的三观，促使他们去思考人生的价值、意义，从而更好地做好个人的职业生涯规划，不断成长，不断走向成熟。
4、培养思辨品质通过整本书阅读，了解林语堂笔下的苏东坡形象，同时，引进其他人笔下的苏东坡形象，开展比较阅读，理解为何林语堂笔下的苏东坡是这样的形象，为何与其他人笔下的苏东坡形象不一样，进而思考真实的苏东坡形象究竟该是怎样的，从而使学生养成独立思考、善于思辨的阅读品质。
二、活动准备
(一)分析学情教情
1、访谈调查。
(1)你读过哪些苏东坡的作品?称了解有关苏东坡的哪些东西?诸如诗词、文章、书画、生平等。你主要通过哪些途径了解这些的?教材、课外读物，还是百家讲坛，抑或影视作品
(2)你了解林语堂吗?读过他哪些作品?
(3)你现在一年大概阅读几部文学作品?主要阅读哪类书?影响你阅读的主要原
因是什么?没时间，不知阅读什么书，还是家长、老师反对，抑或觉得和考试联系不紧密?
(4)你对以下几组对象的关联性有何看法?课外阅读与语文课堂教学、阅读与成绩、阅读与人生。
人教版高二语文必修四《苏轼词两首》评课稿
人教版高二语文必修四《苏轼词两首》评课稿
课文简介
《苏轼词两首》是人教版高二语文必修四中的一篇课文。
本课文是根据中国历史文化背景选择的两篇苏轼的词作品，分别是《江城子·密州出猎》和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。通过这两篇词作品的学习，学生可以了解到苏轼的情感表达以及他对自然景物和人事的描写。
课文分析
一、《江城子·密州出猎》
苏轼在《江城子·密州出猎》这篇词中描绘了一幅出猎的
壮丽景象。词中运用了丰富的修辞手法和描写方法，使读者能够真切地感受到作者所描绘的场景。通过对大自然景物的描写和对人物情感的抒发，表达了作者对自然环境和人生意义的思考。
二、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这篇词中，苏轼以
梦为载体，通过描绘梦境中的情景来表达自己对人生的思考和思考。通过对自然风光和人物情感的描绘，展现了作者对梦境的独特理解。
教学目标
通过学习本课文，学生应该能够： 1. 理解苏轼的词作品
表达的意义和情感； 2. 掌握苏轼的修辞手法和描写方法； 3. 培养学生对自然景物和人事的感悟能力； 4. 培养学生对文学艺术的鉴赏能力。
教学重点
1.分析苏轼的词作品中的情感表达；
2.总结苏轼的修辞手法和描写方法；
3.解读苏轼词中蕴含的人生哲理。
教学难点
1.学生对词作品情感的准确理解和表达；
2.学生对苏轼修辞手法和描写方法的熟练应用；
3.学生对苏轼词蕴含的人生哲理的深入理解。
教学准备
1.《苏轼词两首》课文教材；
2.课堂录音设备。
教学过程
一、导入（5分钟）
教师可以通过让学生回忆上堂课的内容，然后通过提问的
高二下册《苏轼词两首》语文教案2篇
高二下册《苏轼词两首》语文教案2篇
Chinese teaching plan of "two poems of sushi" in the second vol ume of senior high school
高二下册《苏轼词两首》语文教案2篇
前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
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1、篇章1：高二下册《苏轼词两首》语文教案
2、篇章2：高二下册《苏轼词两首》语文教案
篇章1:高二下册《苏轼词两首》语文教案
教学目标：
1.鉴赏《念奴娇赤壁怀古》之景、事、情，揣摩《定风波》词意。
2.了解作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化，感受苏
东坡特有的人格魅力。
教学重难点：
了解写作背景、作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化。教学过程：
一、导入
坎坷磨难是人生的财富，这句话苏轼一定深有体会，他
少年成名，早已被定为宰相人选的他因“乌台诗案”被贬黄州，牢中被拘130天，大难不死，重获自由。从苏子瞻到苏东坡，他完成了怎样的精神飞跃呢……
二、学习目标
三、诵读《念奴娇赤壁怀古》
1、教师范读。
高二语文高效课堂贝多芬传2.27
高二语文高效课堂资料
《贝多芬传》
课程目标
1.学习贝多芬为追求崇高理想与命运抗争的崇高勇气和讴歌欢乐、追求博爱的伟大情怀和
高尚的道德情操。
2.通过苦难和斗争达到欢乐的发展过程描写的学生，理解《九交》音乐艺术的思想性和表
现力。
3.培养学生高度的责任感和使命感。
●教学重点、难点
1.贝多芬歌颂欢乐、追求博爱而毕生不懈地执著追求的伟大情怀、与命运抗争的坚强意志和在音乐创作方面非凡的才华。
2.叙事、描写与抒情有机结合的表达方式。
3.细腻、传神的音乐表现力和极富抒情色彩的描写方法，把抽象的、难以捉摸的音乐语言变成具体、形象的触觉形象和视觉形象，给人以激励。
【教材自学】
任务一：初读课文，根据内容给文章重拟一个标题。
任务二：再读课文，划出表现贝多芬对欢乐的讴歌、展现贝多芬非凡的毅力和超人的才华、歌颂贝多芬高尚的道德的精彩语句。
任务三：概括传主经历（全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分）。
【合作互学】
1.请先一对一讨论学习过程中标记的疑难；然后组内交流，解疑答惑；组长将没有解决的问题记录下来；最后自行整理。
2.组织交流评价。小组推荐交流，小组互评。
【精讲点拨】
1. 贝多芬的生活历程用文中的词语可概括为“苦难”，然而他是怎样面对的，对你有何启示? 他遭遇了哪些人生的挫折？请分条概括。
2.你认为贝多芬是一个怎样的人？请结合其人生经历作简要分析。
3.学习了本文你有什么情感体验，从贝多芬身上你学到了哪些做人的启示？
【当堂测学】
（一）.阅读下面的语段，回答文后问题。
短小臃肿，外表结实；脸宽大，褐色而悲壮，头发异乎寻常的浓密，到处逆立，赛似“梅
苏教版高中语文选修二课堂互动系列专题五苏东坡传知能优化演练传记选读
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。—
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。——陶铸
研卷知古今；藏书教子孙。——《对联集锦》
高二语文高效课堂苏东坡传 学案2.27
高二语文高效课堂资料
苏东坡传
林语堂
【课时目标】
1.通读课文，了解苏东坡的生平事迹，体会苏东坡的人格魅力。
2.分析选文如何化用素材，再现历史的。
重难点：分析选文如何化用素材，再现历史的。
【教材自学】
任务一、通读课文，解决字词。
1.阅读选文，勾画重点字词，如“戏谑”“推心置腹”等，做好积累。
2.阅读P126---P130，积累素材，了解作者。
任务二、阅读“两兄弟”部分，回答问题。
1.文章除了一些主题事件外，还写了一些细节，诸如写“苏轼帮助苏辙的儿女婚配”，写了“张方平、欧阳修喝酒的海量”，写了“苏轼与晁端彦的一段对话”，写了“苏轼给
好友李常的一首诗”等等，其目的何在？
2.从这一部分的叙述和描写中，可以看出传主身上的一些什么特点？试分析之。
3.这一部分突出的写作手法是什么？
任务三、阅读“赤壁赋”部分
这一部分共写了苏东坡的哪几件事？这一部分所选择的素材，表现苏东坡身上的什么东西？
【合作互学】
小组内合作交流，组长讲疑难问题记录下来。
【精讲点拨】
答案明确
任务一1.目的都在补充完美传主苏轼的形象和品格：“帮助苏轼的儿女婚配“——突出苏轼对弟弟的帮助；“张方平、欧阳修喝酒的海量”——突出苏轼的自信和深刻；“与晁端彦的对话”——突出苏轼大无畏的精神和乐观的品格；“给好友李常的一首诗”——突出苏轼对弟弟的情深。
2.从这一分的叙述和描写中可以看出苏东坡身上的如下特点：求善求真的做事之法；
毫无掩饰的处世之道；轻快率真的为人之风；至大至刚的英雄之气。
3.选材上：披沙拣金——苏东坡的日常生活我们可以把它看做“沙”，日常生活多如
神木中学352高效课堂高二语文导学案之2
神木中学352高效课堂高二语文导学案之
陈情表
班级：姓名: 组别：
第二课时
学习目标
鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言，体会文章凄切婉转的陈情技巧，培养学生敬老的思想感情。
学习难点
学习文章凄切婉转的陈情技巧。
预习案
一、课文名句填空。
1、外无期功强近之亲，，，形影相吊。
2、臣欲奉诏奔驰，；，;臣之进退，实为狼狈。
3、但以刘日薄西山，，，。臣无祖母，无以至今日；，。
4、愿陛下矜悯愚诚，，，保卒余年。臣生当陨首，。
二、翻译下列句子
1.伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
2.诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗(xiǎn)马。
3.臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
探究案
1、从第二段中我们看到的是李密的坚决态度，还是他的哀婉陈情？用什么方法陈情的？为什么李密从“孝”的角度来说理呢？
2、第三段中李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？
3、归纳本文的写作特点。
2013学年高二(苏教版)语文选修《传记选读》电子题库：专题五苏东坡传知能优化演练含答案
[学生用书P59~P61］
一、基础考查
1．下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是( ) A．斐．然/翡．翠盘桓．/煊．赫覆．盖/狂放不羁．
B．杀戮．/指戳．戏谑．/虐．待歉．疚/不慊．之心
C．湫．隘/龙湫．蹶．然/蹶．子醇．甜/纯．洁无瑕
D．鲈．鱼/泸．州缆．绳/橄榄．毛嫱．/帆樯．如林
解析：选D。A项,fěi,huán/xuān，fù/jī；B项,lù/chuō，xué/nüè，qiàn;C项，jiǎo/qiū，jué/juě，chún;D项，lú，lǎn，qiánɡ.
2．下列词语中，没有错别字的一项是( )
A．携眷颧骨匀亭推心置腹
B．唾弃戏谑鹤唳夜阑风静
C．窥探桂淖临皋余音袅袅
D．徜怳颍河清宴无以侑
解析:选B。A项，“匀亭”应为“匀停”。C项，“桂淖”应为“桂棹”。D项，“徜怳”应为“惝怳”。
3．下列各句中，加点的成语使用不．恰当的一项是（）
A．近代中国内忧外患，强烈的社会责任感促使知识分子自觉
地开始了从器物技术到思想文化的现代性追求。
自愿又步履维艰
．．．．
B．经过长达两个星期的鏖战，本届世界锦标赛最终尘埃落定
,
．．．．中国队在赛程极其不利的情况下，克服重重困难，获得冠军。
C．有人认为天才之作总是合天地之灵气，妙手偶得
,．据说《蓝
．．．．
色多瑙河》就是作者在用餐时灵感一来随手写在袖口上的。
D．碳排放过量会给地球生态环境带来严重的危害，如果不设
。
法加以遏制,必然会威胁人类生存，全球性大灾难指日可待
．．．．解析：选D.A项,“步履维艰”形容行走困难。B项,“尘埃落定”比喻事情已经有了结果，成为定局.C项，“妙手偶得”形容文学素养深的人偶然间所得到的。D项，“指日可待”是个褒义词,表示不要等多久或迅速就可达到目的。
高二语文《“新天下耳目”的东坡词》教学设计-优质教案
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 重点：初步了解苏轼词以日常小事寄寓生活哲理，以曲笔写胸臆的写作特色。感知苏轼贬谪黄州时复 杂的心境及变化。体悟苏轼乐观自信的豁达胸襟和不肯同流合污、坚持操守的人格之美。
难点：通过与温庭筠、柳永等词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”之处。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 将《卜算子》和《定风波》纵向打通，体会苏轼贬谪黄州时的复杂心境，了解苏轼在黄州的思想
6.学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动 1
学生活动 1
探究《卜算子》、《定风波》
归纳：1．诗歌类型：咏物词。 2．上片意象有“缺
月”“疏桐”“幽人”“孤鸿”， 营造了残缺之月， 运用必修阶段达成的把握诗歌思想感情“四
疏落孤桐，夜深人静，幽人徘徊、孤鸿盘旋的孤寂、 维探究法”，即类型把握法、意象探究法、
生的自我构建，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，因势而化，收获最优 化的过程
3. 学习目标确定 （1）初步了解苏轼词以日常小事寄寓生活哲理，以曲笔写胸臆的写作特色。（2）通过诵读、激疑、 探究的方法解读文本的思想情感，感知苏轼贬谪黄州时复杂的心境及变化。（3）通过与温庭筠、柳 永等词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”之处。体悟苏轼乐观自信的豁达胸襟和不肯同流合污、坚 持操守的人格之美。
高中语文第二单元永远的苏东坡主题教学设计新人教版必修4
表3-1主题单元设计模板
第一课时： 1
.学生自由交流：通过课下自己搜素的资料了解苏东坡的经历，互相交流自己对苏 轼经历的看法。
2 .多媒体展示：再次展示苏轼的主要生平经历以及各方面的成就，尤其关注“乌台 诗案”对苏东坡的影响。
3 .自由朗读：熟读，扫清《赤壁赋》中的字词障碍，并初步体会苏东坡的情感变化。
4 .小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
5 .当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。
6 .朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，揣摩苏东坡的复杂情感。 第二课时：
1
.熟读课文《赤壁赋》，把握文章的情感脉络。
苏东坡的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？ (从文章中找出相关的
内容，并用横线画出来) 2
.小组探究：
(1)主、客对人生有着怎样的不同看法？他们是两个人吗？
(2)本文抒情、写景、说理巧妙结合，分别找出这些内容，并分析它们是怎样巧妙 结合到一起的？
(3)分析本文的语言特点 3 .背诵：
引导学生按照文章的层次脉络背诵文章，争取当堂背过。
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗 文的教学落到实处。 第三课时：
1 .自由诵读《念奴娇•赤壁怀古》，体会词人的情怀。
2 .小组研讨：从情和景的角度来解读本词。
3 .小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
4 .问题探究：
(1)本词是怎样将写景一 一咏史——抒怀三者完美统一的？
(2)有人说， 人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，你认为呢？深入探究苏 东坡作品蕴含的复杂情感。
高二下册《苏轼词两首》语文教案
高二下册《苏轼词两首》语文教案
教学目标：
1. 了解苏轼的生平及其词作背景；
2. 学习理解并欣赏《江城子》和《临江仙》这两首苏轼的词作；
3. 培养学生对于古文的欣赏能力，感受其中的意境和美感；
4. 提高学生的文学素养和写作能力。
教学重点：
1. 对《江城子》和《临江仙》两首词作进行深入的解读；
2. 学习欣赏古文的方法和技巧。
教学难点：
1. 理解古文中的隐喻、对仗等修辞手法；
2. 理解并感受古文的意境。
教学准备：
1. 课文《苏轼词两首》；
2. 宣传海报和图片素材。
教学过程：
引入：
1. 利用图片展示苏轼的生平及其诗词作品，激发学生的兴趣。
导入：
1. 让学生回顾一下高中以来学过的古诗词，教师提问：你们对于古诗词有什么感想？有哪些古诗词令你印象深刻？并请学生举例说明。
呈现：
1. 请学生自主阅读《江城子》和《临江仙》两首词作，并思考以下问题：诗人运用了哪些修辞手法？所表达的情感和意境是怎样的？
探究：
1. 学生合作讨论，分享自己的答案。教师引导学生分析并总结：《江城子》描写的是什么情感？通过哪些修辞手法表达出来的？《临江仙》中描写的是什么景物？通过哪些修辞手法表达出来的？
拓展：
1. 教师引导学生对比《江城子》和《临江仙》的意境，学生写出自己的感受和理解。
巩固：
1. 学生自主选择一首自己喜欢的古诗词，进行分析和欣赏，并写下自己的感受。
展示：
1. 学生将自己的分析和感受展示给全班。
作业：
1. 以《江城子》或《临江仙》为题，写一篇短文表达自己的感受和理解，字数不少于800字。
板书设计：
高二下册《苏轼词两首》
高二语文高效课堂管仲列传.2.27
高二语文高效课堂资料
管仲列传（两课时）
课程目标
1．诵读全文，了解全文大意；标注并识记重要的实词、句式等文言基础知识。
2．能够结合语境，依据断句的基本方法，准确断句和翻译句子；梳理出有关的文化常识。3．分析管仲从政取得成功的原因。学习传记表现人物精神品格的技巧，提高写作能力。。重点难点
1.积累文言实词、虚词、词类活用及特殊句式，学习写人的写作技巧。
第一课时（1-5段）
课时目标
1.诵读课文，积累文言实词“相、穷、匡”，虚词“以、因”，词类活用及特殊句式。
2.了解1-5课文大意，并口头翻译。
【教材自学】
任务一：大声朗读课文1-5段，将生字词读音标注在课文中。
颍．上（）鲍．叔牙（）匡．（）仓廪．（）商贾．（）
齐桓．公（）少姬．（）给予
．．（）好恶
．．（）
任务二：再读课文，要求读准字音，正确停顿，大致理解文意。
任务三：结合课下注释、《学案导学》和工具书，将课文中的重要字词解释标注出来。
任务四：浏览《学案导学》P37，了解并重点标记人物、相关背景等。
【合作互学】（落实1-5段知识点）
请先一对一讨论学习过程中标记的疑难；然后组内交流，解疑答惑；组长将没有解决的问题记录下来；最后自行整理。
【精讲点拨】
【当堂测学】
1.文章结构：
第一部分（第1－2段）：介绍。
第二部分（第3－4段）：叙述。
第三部分（第5段）：评述。
2.文言字词解释：
（1）少时常与鲍叔牙游．（2）一匡．天下
（3）鲍叔遂进．管仲（4）尝与鲍叔贾．
（5）吾尝三战三走．（6）召忽死．之
（7）鲍叔不以我为不肖
．．（8）管仲为鲍叔谋事而更穷困
．．
高中语文至趣苏东坡优秀教案
至趣苏东坡
戏子由
宛丘（1）先生长如丘，宛丘学舍小如舟。
常时低头诵经史，忽然欠伸屋打头。
斜风吹帷雨注面，先生不愧旁人羞。
任从饱死笑方朔，肯为雨立求秦优（2）。
眼前勃溪（3）何足道，处置六凿（4）须天游。
读书万卷不读律，致君尧舜知无术。
劝农冠盖闹如云，送老齑盐（5）甘似蜜。
门前万事不挂眼，头虽长低气不屈。
余杭别驾（6）无功劳，画堂五丈容旗旄。
重楼跨空雨声远，屋多人少风骚骚。
平生所惭今不耻，坐对疲氓（7）更鞭箠。
道逢阳虎（8）呼与言，心知其非口诺唯。
居高忘下真何益，气节消缩今无几。
文章小技安足程（9），先生别驾旧齐名。
如今衰老俱无用，付与时人分重轻。
注释：
（1）宛丘：陈州的别称（今河南省淮阳），时苏辙任陈州州学教授，故戏称“宛丘先生”。
（2）方朔：西汉时东方朔曾对汉武帝言：“侏儒饱欲死，臣朔饿欲死”，指自己身长九尺，不能和身长三尺的侏儒同等对待。秦优：秦时的侏儒。
（3）勃溪：争吵。
（4）六凿：六情。
（5）送老：养老。齑（jī）：捣碎的姜、蒜、韭菜等。
（6）余杭别驾：苏轼时任杭州通判，故自称“余杭别驾”。
（7）疲氓：贫民。
（8）阳虎：即阳货，孔子所鄙视的人。
（9）程：计算。
导读：
本诗为熙宁四年（1071年）苏轼任杭州通判时所作。名为“戏子由”，实则“赞”子由而“戏”自己。当时兄弟二人年过而立，正是满怀抱负意欲施展之时，无奈遭受打压排挤，调任闲职。故此诗在戏谑之言外还融入了愤慨深沉的情
感。
诗作开篇饶有趣味，用夸张的语言将子由的身高“长如丘”与学舍“小如舟”对比，这般高大的身材挤在一个小舟似的屋子里，实在不习惯，以至于“低头诵经史”之余，忽然伸个懒腰却会遭遇“屋打头”的尴尬局面，仅寥寥数语的调侃，便精准地抓住了生活化的细节，使子由的外在形象如在目前。
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高二语文高效课堂资料
苏东坡传
林语堂
【课时目标】
1.通读课文，了解苏东坡的生平事迹，体会苏东坡的人格魅力。
2.分析选文如何化用素材，再现历史的。
重难点：分析选文如何化用素材，再现历史的。
【教材自学】
任务一、通读课文，解决字词。
1.阅读选文，勾画重点字词，如“戏谑”“推心置腹”等，做好积累。
2.阅读P126---P130，积累素材，了解作者。
任务二、阅读“两兄弟”部分，回答问题。
1.文章除了一些主题事件外，还写了一些细节，诸如写“苏轼帮助苏辙的儿女婚配”，写了“张方平、欧阳修喝酒的海量”，写了“苏轼与晁端彦的一段对话”，写了“苏轼给
好友李常的一首诗”等等，其目的何在？
2.从这一部分的叙述和描写中，可以看出传主身上的一些什么特点？试分析之。
3.这一部分突出的写作手法是什么？
任务三、阅读“赤壁赋”部分
这一部分共写了苏东坡的哪几件事？这一部分所选择的素材，表现苏东坡身上的什么东西？
【合作互学】
小组内合作交流，组长讲疑难问题记录下来。
【精讲点拨】
答案明确
任务一1.目的都在补充完美传主苏轼的形象和品格：“帮助苏轼的儿女婚配“——突出苏轼对弟弟的帮助；“张方平、欧阳修喝酒的海量”——突出苏轼的自信和深刻；“与晁端彦的对话”——突出苏轼大无畏的精神和乐观的品格；“给好友李常的一首诗”——突出苏轼对弟弟的情深。
2.从这一分的叙述和描写中可以看出苏东坡身上的如下特点：求善求真的做事之法；
毫无掩饰的处世之道；轻快率真的为人之风；至大至刚的英雄之气。
3.选材上：披沙拣金——苏东坡的日常生活我们可以把它看做“沙”，日常生活多如
海滩之沙，但就在这“沙”中就有闪闪发光的“金子”在，这些“金子”如同一滴水一样，可以折射出太阳的光辉。文中所选的都是苏东坡日常生活中点点滴滴的琐事，但它们都反
映出了苏东坡身上的伟大精神和高尚品格。
在语言表达上：叙述、描写、议论、抒情相结合。
任务三
1苏东坡的仙居生活。2苏东坡在东坡之地的生活。3.苏东坡的夜游生活4.苏东坡黄州生活的伟大成就。
作者所选素材都有一个指向：苏轼在面对人生灾难时所秉持的一种人生态度：安然自在、解脱自由、超然物外、积极面世。
【拓展训练】
①殿试的日子到了。皇帝任命欧阳修为主试官，另外若干饱学宿儒为判官。在读书人
一生这个紧要关头到来之际，大家心中都是紧张激动，患得患失。过去多年来三更灯火五
更鸡的苦读力学，都是为了这一时刻。考生必须半夜起身，天甫黎明就要来到皇宫之外，
身上带着凉的饭食，因为没考完是不许出考场的。在考试时，考生要各自关闭在斗室之中，有皇宫的侍卫看守。朝廷有极严厉的规定，借以防止纳贿或徇私。考生的试卷在交到考试
官之前，先要由书记重抄一遍，以免认出试卷的笔迹。在重抄的试卷上，略去考生的名字，另存在档册里。考生在考完放出之时，考试官则关入宫中闱场，严禁与外界有任何接触，
通常是从正月底到三月初，直到试卷阅毕呈送给皇上为止。考生首先考历史或政论。次考
经典古籍，最后，在录取者的试卷已阅毕，再在皇帝陛下亲自监察之下考诗赋，然后再考
策论。宋仁宗特别重视为国求才，对这种考试极为关注。他派贴身臣仆把题目送去，甚至
有时为避免泄露，他还在最后一刹那改变题目。
②苏氏兄弟都以优等得中。苏东坡的文章，后来欧阳修传给同辈观看，激赏数日。那
篇文章论的是为政的宽与简，这正是苏东坡基本的政治哲学。不过，不幸有一个误会。欧
阳修对此文章的内容与风格之美十分激赏，以为必然是他的朋友曾巩写的。为了避免招人
批评，他把本来列为首卷的这篇文章，改列为二卷，结果苏东坡那次考试是名列第二。在
仁宗嘉佑二年(一○五七)四月八日，苏东坡考中，在四月十四日，他那时才二十岁，成为
进士，在三百八十八人之中几乎名列榜首。得到此项荣誉，于是以全国第一流的学者知名
于天下。
③苏东坡这个才气纵横的青年，这次引用历史事例，却失之疏忽，而且在试卷上杜撰
了几句对话。他发挥文意时说，在赏忠之时，宁失之宽厚，在罚罪之时，当恻然有哀怜之心，以免无辜而受戮。他写道：“当尧之时，皋陶为士，将杀人。皋陶曰杀之三。尧曰宥
之三。”这几句对白读来满好，显示贤君亦肯用不肖，使之有一展长才之日，这种史实颇
可证实明主贤君用人之道。判官梅圣俞阅卷至此，对尧与皋陶有关此事之对白，不敢公然
提出查问，因为一经提出，即表示自己对年久湮没的古籍未曾读过。苏东坡因此，才得以
混过。考试过去之后，梅圣俞一天问苏东坡：
“可是，尧和皋陶这段话见于何书?我一时想不起在何处读过。”
苏东坡这位年轻学者承认说：“是我所杜撰。”
梅圣俞这位前辈宿儒大惊：“你所杜撰!”
东坡回答说：“帝尧之圣德，此言亦意料中事耳。”
④主考官录取一学生，即表示自己克尽其职发现了真才，二人彼此之间即形成了“老师”与“门生”终身不渝的关系。考中的门生要去拜谒主考老师致敬，并修函感谢恩德。
欧阳修为当时文学权威，一字之褒，一字之贬，即足以关乎一学人之荣辱成败。当年一个
作家曾说，当时学者不知刑罚之可畏，不知晋升之可喜，生不足欢，死不足惧，但怕欧阳
修的意见。试想一想，欧阳修一天向同僚说的话，那该有何等的力量啊!他说：“读苏东坡来信，不知为何，我竟喜极汗下。老夫当退让此人，使之出人头地。”这种话由欧阳修口
中说出，全京都人人都知道了。据说欧阳修一天对儿子说：“记着我的话。三十年后，无
人再谈论老夫。”他的话果然应验，因为苏东坡死后的十年之内，果然无人再谈论欧阳修，大家都谈论苏东坡。他的著作在遭朝廷禁阅之时，有人还暗中偷读呢。
(选自林语堂著《苏东坡传》第四章)
19.请分别概括全文四个部分的大意。(4分)
20.本文结尾一段主要运用了什么描写技巧?它对刻画苏轼形象有何作用?请结合文本内容简要分析。(5分)
21.林语堂在《苏东坡传》序言中说：“元气淋漓富有生机的人总是不容易理解的……一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑，也许这话最能概括苏东坡的一切了。”请结合本文内容以及你对苏东坡的了解，谈谈你对林语堂这段话的理解。(6分)
参考答案：
19.(4分)