苏教版苏东坡传教学案
苏东坡传整本阅读教学设计
苏东坡传整本阅读教学设计一、教学目标通过阅读《苏东坡传》，学生能够：1.理解苏东坡的生平、思想和创作成就。
2.分析苏东坡的作品在文学、政治和社会方面的影响。
3.培养学生的阅读能力、批判思维和创造性思维。
4.了解中国古代文化和历史背景。
二、教学重点1.领会苏东坡的文学思想和艺术风格。
2.分析苏东坡作品的历史背景和社会意义。
三、教学难点1.理解和分析苏东坡的文章语言特点。
2.掌握苏东坡作品的背景知识。
四、教学方法1.课堂讲授：介绍苏东坡的生平、作品和思想。
2.小组合作：讨论苏东坡的代表作品，分析其风格和主题。
3.阅读实践：学生阅读苏东坡的作品并进行文本分析。
4.个人写作：学生根据阅读和分析的内容撰写读后感或研讨论文。
五、教学过程第一节：介绍苏东坡的生平和作品（30分钟）1.导入：与学生共同回顾中国古代文学的重要作家和他们的作品，引出对苏东坡的介绍。
2.讲授：简要介绍苏东坡的生平，并用图表展示其重要作品的时间线。
3.讨论：与学生共同分析苏东坡作品的特点和主题。
第二节：阅读《苏东坡传》的选段（40分钟）1.导入：放映苏东坡的相关图片或视频，引起学生的兴趣。
2.阅读：学生分组阅读《苏东坡传》中的选段，并标注关键词或句子。
3.小组合作：每个小组分析选段中苏东坡的思想和情感表达。
4.展示与讨论：各小组派代表展示他们的分析结果，并与其他小组进行交流和讨论。
第三节：苏东坡的政治与社会影响（40分钟）1.导入：介绍苏东坡的历史背景和所处时代的政治环境。
2.讲授：讲解苏东坡的政治观点和他在官场的经历。
3.小组合作：讨论苏东坡的政治主张对当时社会的影响。
4.展示与讨论：各小组派代表展示他们的讨论结果，并与其他小组进行讨论和辩论。
第四节：苏东坡的文学艺术风格（30分钟）1.导入：引导学生回顾苏东坡的文学作品和他的艺术创作理念。
2.讲授：讲解苏东坡的文学风格和他在文学史上的地位。
3.小组合作：学生自由讨论苏东坡作品中的文学特点和艺术风格。
《苏东坡传》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《苏东坡传》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《苏东坡传》，使学生了解苏轼的生平事迹、文学成就及其人格魅力。
2. 过程与方法：引导学生运用阅读、讨论、写作等方法，深入理解课文内容，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，激发学生对文学的兴趣，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容：1. 课文《苏东坡传》的阅读与分析。
2. 苏轼的生平和文学成就。
3. 苏轼诗歌、词作的特点和风格。
4. 苏轼的人格魅力及其对后世的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文阅读，掌握苏轼的生平和文学成就，分析其诗歌、词作的特点和风格。
2. 教学难点：深入理解苏轼的人格魅力及其对后世的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究苏轼的生平和文学成就。
2. 运用案例分析法，对比分析苏轼不同作品的特点和风格。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中深入理解苏轼的人格魅力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
五、教学安排：1. 第1-2课时：阅读课文《苏东坡传》，了解苏轼的生平事迹。
2. 第3-4课时：分析苏轼的诗歌、词作特点和风格。
3. 第5-6课时：讨论苏轼的人格魅力及其对后世的影响。
4. 第7-8课时：进行苏轼作品欣赏，感受其文学魅力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，包括阅读笔记、作文等。
3. 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作态度、贡献内容和解决问题能力。
4. 知识掌握：通过课堂提问、小测验等形式，检验学生对苏轼及其作品的知识掌握情况。
七、课后作业1. 阅读苏轼的其他诗作或散文，深入体会苏轼的文学风格和思想内容。
2. 写一篇短文，谈谈对苏轼人格魅力的理解及其对自身的启示。
3. 制作苏轼生平事迹的时间轴，梳理其一生的重要事件。
《苏东坡传》
活动一：本文作为人物传记的写作特色分析。
提问：本文写作特色有哪些？
一．披沙拣金，选材精当
传记素材是构成传记文学的基础。传记的素材首先也必须是事实。传记的素材来源大致有以下三类：一是文字材料（正式、非正式出版的著作、笔记、日记、信件、报纸、杂志和各种档案文献），二是口头材料（民间流传的有关传主的传闻、逸事、歌谣、故事等），三是实物材料（传主的照片、画像、传主使用过的器物、生活或工作过的地方乃至于传主的坟墓等）。传记文学最突出的特点就是它应该在回忆录、书信、日记等等材料之外显能耐，应该把这些材料经过头脑过滤后，再呈现在读者面前。林语堂积累了不少有关苏东坡的材料，所以才能写作时选材上得心应手、游刃有余。不仅如此，林语堂在刻画苏东坡时选材精当。重点抓住了苏东坡的人品“具有一个多才多艺天才的深厚、广博、诙谐，有高度的智力，有天真烂漫的赤子之心——正如耶稣所说具有蟒蛇的智慧，兼有鸽子的温柔敦厚”来写。林语堂在《苏东坡传》序言中说，正因为他掌握了许多有关苏东坡的珍本古籍，所以确保了传主事迹的真实可靠，准确地剖析了苏东坡真实的心路历程。
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
引入新课
讲授新课
作业布置
同学们，罗曼．罗兰说过：“没有伟大的人格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”在林语堂笔下，苏东坡是一个伟大的人。林语堂曾这样说过：“在我看来，我觉得苏东坡的伟大人格，比中国其他文人的人格，更为鲜明突出，在他生活和作品里，显露得越发充实。”余秋雨也称苏东坡为“世界级的伟大诗人”。
活动三：分析苏轼精神世界及创作的变化。
提问1：黄州期间，苏轼的精神发生了怎样的变化？此变化对他的创作有何影响？
在黄州，苏东坡的精神完全松弛下来，处于安然自在的状态。体现在写作上，讽刺的苛酷、笔锋的尖锐、以及紧张和愤怒，全已消失，代之而出现的，则是光辉温暖、亲切宽和的诙谐、透彻而深刻的人生觉悟。
《苏东坡传》教案
《苏东坡传》教案苏东坡传教案教案一：简介与背景知识苏东坡（1037年-1101年），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、政治家。
其文学作品丰富多样，包括诗歌、散文、词、书信等。
苏东坡以其豪放不羁的性格和饱满的个性，成为中国古代文化史上一颗璀璨的明星。
教案二：故事情节概述苏东坡的一生中经历了许多波折与风风雨雨的挫折，但他依然能够保持积极的人生态度，坚守着自己的理想，并通过自己的文字和行动影响了后世。
本教案将以苏东坡的生平事迹为主线，介绍他的成长经历、文学创作、政治生涯以及其对后世的影响。
教案三：教学目标1. 了解苏东坡的生平事迹和其在文学、政治领域所做出的贡献。
2. 培养学生对于苏东坡的文学作品和个人魅力的欣赏能力。
3. 培养学生对于积极向上的人生态度的认识和培养。
教案四：教学内容及方法1. 授课内容：a. 苏东坡的成长经历和家庭背景。
b. 苏东坡的文学创作特点和代表作品。
c. 苏东坡的政治生涯和改革措施。
d. 苏东坡对后世的影响和他的人格魅力。
2. 教学方法：a. 多媒体教学方法，结合图片、音频等资源进行展示。
b. 小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作和批判思维能力。
c. 课堂互动和角色扮演，让学生更好地理解苏东坡的思想和行动。
教案五：教学流程设计1. 导入环节：a. 向学生介绍苏东坡的基本情况，引起学生的兴趣。
b. 观看苏东坡的相关图片或视频，激发学生对于苏东坡的好奇心和探索欲望。
2. 课堂主体：a. 学习苏东坡的成长经历和家庭背景，通过小组讨论和合作学习的方式，让学生对苏东坡的人物形象有更深入的认识。
b. 学习苏东坡的文学创作特点和代表作品，通过课文阅读和解读的方式，培养学生对于苏东坡文学作品的欣赏能力。
c. 学习苏东坡的政治生涯和改革措施，通过案例分析和角色扮演的方式，让学生了解苏东坡的政治理念和实践。
d. 学习苏东坡对后世的影响和他的人格魅力，通过视频观看和讨论的方式，让学生深入理解苏东坡作为一个文化名人的综合价值。
《苏东坡传》整体阅读方案.doc
《苏东坡传》阅读活动设计一、活动目标：1、拓展课内知识在高二完成林语堂《苏东坡传》的阅读，实现对小学、初中、高中阶段教材中出现的苏东坡作品等课内知识的拓展与延伸，使学生更全面更深刻地了解与理解苏东坡，读懂其人与其文。
2、提升阅读能力在任务驱动下，完成整本书的阅读，掌握一些基本的阅读技巧、方法，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的良好阅读习惯，提升阅读能力，促使学生自主阅读其他，可以帮助我们心智保持活力与成长的书。
3、探究人生意义通过阅读《苏东坡传》，引导学生从苏东坡的人生经历中汲取养分，帮助他们形成正确的三观，促使他们去思考人生的价值、意义，从而更好地做好个人的职业生涯规划，不断成长，不断走向成熟。
4、培养思辨品质通过整本书阅读，了解林语堂笔下的苏东坡形象，同时，引进其他人笔下的苏东坡形象，开展比较阅读，理解为何林语堂笔下的苏东坡是这样的形象，为何与其他人笔下的苏东坡形象不一样，进而思考真实的苏东坡形象究竟该是怎样的，从而使学生养成独立思考、善于思辨的阅读品质。
二、活动准备(一)分析学情教情1、访谈调查。
(1)你读过哪些苏东坡的作品?称了解有关苏东坡的哪些东西?诸如诗词、文章、书画、生平等。
你主要通过哪些途径了解这些的?教材、课外读物，还是百家讲坛，抑或影视作品(2)你了解林语堂吗?读过他哪些作品?(3)你现在一年大概阅读几部文学作品?主要阅读哪类书?影响你阅读的主要原因是什么?没时间，不知阅读什么书，还是家长、老师反对，抑或觉得和考试联系不紧密?(4)你对以下几组对象的关联性有何看法?课外阅读与语文课堂教学、阅读与成绩、阅读与人生。
(5)你父母反对你阅读吗?他们知道苏东坡吗?主要通过什么途径了解苏东坡的?他们读过苏东坡的哪些作品?读过林语堂的《苏东坡传》吗?2、整理并分析学情教情。
（二）明确阅读意义1、打通课内外，以更宏大的视角审视教材中苏轼的作品把教材中收录的苏轼作品，诸如小学课文中的《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等、初中课文中的《浣溪沙——山下兰芽短浸溪》《记承天寺夜游》《水调歌头——明月几时有》《江城子——密少I·I出猎》等、高中的《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等，放到苏轼整个生命历程，人生长河中去品读，从而更准确、更深刻地理解这些作品的内涵，更全面、更透彻地形解苏轼这个人。
《苏东坡传》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《苏东坡传》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：课程导入教学目标：1. 了解苏轼的生平背景和文学地位。
2. 激发学生对《苏东坡传》的阅读兴趣。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学重点：1. 苏轼的生平背景和文学地位。
2. 学生的阅读兴趣的激发。
教学难点：1. 苏轼的生平背景和文学地位的深入理解。
2. 学生阅读兴趣的培养。
教学准备：1. 教师讲义：苏轼的生平背景和文学地位的介绍。
2. 学生用书：《苏东坡传》。
教学过程：1. 教师简要介绍苏轼的生平背景和文学地位，引发学生对苏轼的兴趣。
2. 学生阅读《苏东坡传》第一章，了解苏轼的生平背景和文学地位。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对苏轼的理解和感悟。
第二章：人物分析教学目标：1. 分析苏轼的个性特点和人格魅力。
2. 培养学生对文学作品中人物形象的分析能力。
教学重点：1. 苏轼的个性特点和人格魅力的分析。
2. 学生对文学作品中人物形象的分析能力的培养。
教学难点：1. 苏轼的个性特点和人格魅力的深入理解。
2. 学生对文学作品中人物形象的分析能力的培养。
教学准备：1. 教师讲义：苏轼的个性特点和人格魅力的分析。
2. 学生用书：《苏东坡传》。
教学过程：1. 教师引导学生阅读《苏东坡传》中关于苏轼个性特点和人格魅力的描述。
2. 学生分析苏轼的个性特点和人格魅力，思考其在作品中的表现。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对苏轼个性特点和人格魅力的理解。
第三章：诗词欣赏教学目标：1. 欣赏苏轼的诗词作品，理解其文学价值。
2. 培养学生对古典诗词的欣赏能力。
教学重点：1. 苏轼的诗词作品的欣赏和理解。
2. 学生对古典诗词的欣赏能力的培养。
教学难点：1. 苏轼的诗词作品的深入理解和欣赏。
2. 学生对古典诗词的欣赏能力的培养。
教学准备：1. 教师讲义：苏轼的诗词作品的分析和解读。
2. 学生用书：《苏东坡传》。
教学过程：1. 教师引导学生阅读《苏东坡传》中关于苏轼诗词作品的描述。
苏东坡传整本阅读教学设计
苏东坡传整本阅读教学设计教学设计：苏东坡传整本阅读导语：《苏东坡传》是一部中国文化传统的精髓之作，通过讲述苏东坡这位历史名人的一生经历，展现了他的聪明才智、胸怀坦荡以及其对文学艺术的巨大贡献。
本篇教学设计针对《苏东坡传》的整本阅读，旨在通过教学引导学生全面了解苏东坡的人生和对中国文学的影响，并培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
教学目标：1. 了解苏东坡的生平和历史背景，理解他对中国文学的重要贡献。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对文学作品的分析和解读能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维，激发学生的文学创作能力。
教学内容：一、导入环节（15分钟）1. 创设情境：向学生介绍苏东坡这位历史人物的重要性，并提出以下问题：你们对苏东坡了解多少？对他有什么印象？2. 启发思考：展示苏东坡相关的图片和名言，引导学生思考苏东坡是如何影响中国文学的。
二、学习阅读（30分钟）1. 分组阅读：将学生分成小组，每组分配一个苏东坡的文学作品进行阅读理解。
2. 学生讨论：每个小组分享他们的阅读体验和对苏东坡作品的理解，其他小组成员提问和提供反馈。
3. 教师点拨：引导学生深入分析苏东坡作品的文学特色，探讨其中的主题和意义。
三、深入了解（40分钟）1. 教师讲解：通过教师的讲解，向学生介绍苏东坡的生平和历史背景，并重点关注他对宋代文学发展的贡献。
2. 学生探究：学生分组进行研究，挖掘苏东坡对文学发展的影响，并展示他们的研究成果。
3. 教师点评：教师对学生的研究成果进行点评，并引导学生对苏东坡的影响进行深入思考和讨论。
四、扩展拓展（30分钟）1. 学生发表观点：学生围绕苏东坡的作品和影响展开讨论，发表个人观点和见解。
2. 创作小作文：要求学生根据苏东坡的文学风格和思想精髓，创作一篇短文或诗歌，表达对苏东坡的敬佩之情。
3. 合作展示：学生将自己的创作进行合作展示，分享彼此的文学才华和对苏东坡的理解。
五、总结回顾（15分钟）1. 教师总结：对本节课所学的内容进行总结，强调苏东坡的重要性以及他对中国文学的巨大贡献。
《苏东坡传略》教案
《苏东坡传略》教案引言：《苏东坡传略》是介绍中国古代文学家苏东坡的一本传记，也是许多中学文学课程的重要教材之一。
本教案将以《苏东坡传略》为主要内容，结合相关的阅读理解、讨论和写作练习，帮助学生深入了解苏东坡的生平、思想和作品，提高学生的综合素养和文学品味。
第一部分：背景介绍（400字）苏东坡（1037-1101年），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、政治家、书画家，是中国历史上著名的文学巨匠之一。
他生活在一个多事之秋的时代，北宋政权深受党争和外患困扰。
然而，苏东坡以其豪放的性格、卓越的才华和追求真理的精神，成为了当时文化界的明星。
第二部分：生平事迹（800字）1.早年经历苏东坡出生于一个书香门第的家庭，从小受到良好的教育。
他热爱学习，对文学产生了浓厚的兴趣。
他年轻时曾担任官职，但很快因遭受政治迫害而被贬谪。
这段艰难的经历锻炼了他的意志力和对人生的看法。
2.文学成就苏东坡的文学成就非常丰富多样。
他的诗词以豪放、含蓄、真实为特点，他的散文既有哲理性的探讨，也有真情实感的描写。
苏东坡的作品主题广泛，既有抒发自己的感受和情感，也有关注社会现实和人民生活的内容。
他的作品在中国文学史上具有重要的地位，对后世文人产生了深远影响。
3.政治活动苏东坡在政治上也有丰硕的成果。
他积极参与政治改革，提出一系列的治国方略和建议。
他主张仁政和和谐社会，反对腐败和专权。
然而，他的政治观点在当时并没有得到足够的重视，遭遇了许多挫折和阻拦。
第三部分：主题探讨（600字）1.人物形象苏东坡作为一个多才多艺的文学家和政治家，他的人物形象有着鲜明的特点。
我们可以从他的作品和生平中看到一个勇敢、坚定、乐观向上的形象。
他对人生的积极态度和心态，给我们提供了很多启示和思考。
2.思想理念苏东坡的思想理念在当时是非常前卫和深刻的。
他非常关注人民的生活和幸福，主张以人为本，实行仁政。
他反对封建主义的传统观念和不合理的制度，主张创新和进步。
他的思想对中国古代的文化自信和社会发展产生了积极的影响。
苏东坡传教学案
13．选文依次描绘五幅图画，下列选项中那一项顺序正确（）
A．月夜江色图 饮酒诵诗图 扣弦放歌图 主客问答图 相与枕藉图
B．月夜江色图 扣弦放歌图 饮酒诵诗图 主客问答图 相与枕藉图
C．月夜江色图 主客问答图 饮酒诵诗图 扣弦放歌图 相与枕藉图
D．饮酒诵诗图 月夜江色图 扣弦放歌图 主客问答图 相与枕藉图
第三段（14——27）
2．1．在黄州期间，苏东坡的精神发生了怎样的变化？这种变化对他的创作产生了怎样的影响？
2.本文大量引用了苏东坡的诗文，这样写有什么好处？
3.举例说明作者笔下的苏东坡的性格特点。
4.本文在写法上运用了哪些表达方式，其作用是什么？
6.同是在黄州写的著名的《念奴娇•赤壁怀古》为何没有写进这部分的传记里？
C．作者借主客问答的方式，抚今追昔，畅叙对天地人生的感触。
D．客之所以“悲”，是因触景伤怀，有感于“哀吾生之须臾”、“羡长江之无穷”。
（二）
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
D．表达了作者悲凉苦闷、豁达乐观、赏月喜悦、复杂微妙的心情.
10．下列关于本文的艺术特色表达不正确的一项（）
A．文章思想飘逸、语言华丽。
B．在写作手法上，散文式历史传记手法。
C．采用微观叙事角度，落脚点在生活琐事中，力求表现一种精致生活。
D．综合运用多种表达方式，如对比、对偶、反Βιβλιοθήκη 等。二、强化课内（一）
（3）本文选自《苏东坡传》第16章“赤壁赋”。《苏东坡传》是林语堂先生最得意的作品，
高中语文《苏东坡传》整体阅读方案
高中语文《苏东坡传》阅读活动设计一、活动目标：1、拓展课内知识在高二完成林语堂《苏东坡传》的阅读，实现对小学、初中、高中阶段教材中出现的苏东坡作品等课内知识的拓展与延伸，使学生更全面更深刻地了解与理解苏东坡，读懂其人与其文。
2、提升阅读能力在任务驱动下，完成整本书的阅读，掌握一些基本的阅读技巧、方法，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的良好阅读习惯，提升阅读能力，促使学生自主阅读其他，可以帮助我们心智保持活力与成长的书。
3、探究人生意义通过阅读《苏东坡传》，引导学生从苏东坡的人生经历中汲取养分，帮助他们形成正确的三观，促使他们去思考人生的价值、意义，从而更好地做好个人的职业生涯规划，不断成长，不断走向成熟。
4、培养思辨品质通过整本书阅读，了解林语堂笔下的苏东坡形象，同时，引进其他人笔下的苏东坡形象，开展比较阅读，理解为何林语堂笔下的苏东坡是这样的形象，为何与其他人笔下的苏东坡形象不一样，进而思考真实的苏东坡形象究竟该是怎样的，从而使学生养成独立思考、善于思辨的阅读品质。
二、活动准备(一)分析学情教情1、访谈调查。
(1)你读过哪些苏东坡的作品?称了解有关苏东坡的哪些东西?诸如诗词、文章、书画、生平等。
你主要通过哪些途径了解这些的?教材、课外读物，还是百家讲坛，抑或影视作品(2)你了解林语堂吗?读过他哪些作品?(3)你现在一年大概阅读几部文学作品?主要阅读哪类书?影响你阅读的主要原因是什么?没时间，不知阅读什么书，还是家长、老师反对，抑或觉得和考试联系不紧密?(4)你对以下几组对象的关联性有何看法?课外阅读与语文课堂教学、阅读与成绩、阅读与人生。
(5)你父母反对你阅读吗?他们知道苏东坡吗?主要通过什么途径了解苏东坡的?他们读过苏东坡的哪些作品?读过林语堂的《苏东坡传》吗?2、整理并分析学情教情。
（二）明确阅读意义1、打通课内外，以更宏大的视角审视教材中苏轼的作品把教材中收录的苏轼作品，诸如小学课文中的《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等、初中课文中的《浣溪沙——山下兰芽短浸溪》《记承天寺夜游》《水调歌头——明月几时有》《江城子——密少I·I出猎》等、高中的《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等，放到苏轼整个生命历程，人生长河中去品读，从而更准确、更深刻地理解这些作品的内涵，更全面、更透彻地形解苏轼这个人。
苏教版高中语文选修传记选读 苏东坡传课件
节选的两个章节， 分别从不同的侧面展现了苏东坡 的精神世界。 “两兄弟”通过日常生活去观照苏东坡， 去观察兄弟间的同异；而“赤壁赋”则透视苏东坡在人 生处于低谷时的生存状态。
课 时 作 业
菜
单
SJ · 语文 传记选读
课 前 互 动 探 究 课 前 自 主 导 学
教，1966 年定居台湾，一生著述颇丰。提倡“以自我 为中心， 以闲适为格调”的小品文， 成为论语派主要人 物。著有《剪拂集》 、 《大荒集》 、 《我的话》 、 《生活的艺 术》 、 《吾国与吾民》 、 《无所不读》 、 《京华烟云》 、 《风声 鹤唳》和《语堂文存》等。
课 时 作 业
菜
单
SJ · 语文 传记选读
课 时 作 业
菜
单
SJ · 语文 传记选读
课 前 互 动 探 究
1．诗文融入传记 引用诗文客观地再现苏东坡的生活和形象， 表现他
课 前 自 主 导 学
的思想。 2．细节刻画传主 通过日常生活的细节， 刻画出苏东坡的形象， 使这 位千年之前的历史人物在纸上栩栩如生地立了起来， 让 我们看到他身上的才气和浪漫，感受他的苦难和悲哀， 解读他的思想和灵魂。
(4)畅所欲言：
畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。 ___________________________________________
(5)舍我其谁：
舍：除了。除了我还有哪一个？形容人敢于担 ___________________________________________ 当，遇到该做的事，决不退让。 _______________________________________________
苏东坡传-苏教版传记选读教案
苏东坡传-苏教版传记选读教案一、前言《苏东坡传》是一个广为传颂的传记，由苏轼的儿子苏迈所写。
该书记述了苏轼（字子瞻）的生平、事迹和思想，是中国文学史上的经典巨著之一。
本教案为苏教版的《苏东坡传》选读教案，旨在通过对苏轼的传记进行阅读和分析，了解和探究苏轼的文学、历史与思想，同时也有助于启迪学生的思维、提高学生的阅读能力和文化素养。
二、教学目标1.通过本教案的学习，学生能够接触和分析《苏东坡传》这一经典文献，了解中国古代文学和历史的发展，并理解苏轼思想和文学作品的特点和价值。
2.帮助学生提高阅读和分析文本的能力，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
3.提高学生的文化素养和人文精神，发展学生的审美和文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入环节为了让学生更好地了解苏轼的作品和思想，我将要从以下三个方面进行介绍：1.苏轼的历史背景和文学成就；2.《苏东坡传》的背景和基本情况；3.选定的课文和独特之处。
2. 阅读教学1.要求学生阅读选定的文本，并理解故事情节和人物形象。
2.分析和讨论故事中涉及到的文化背景和历史状况，以及苏轼思想和文学特点的体现。
3.学生还需要分析作者选材和文学写作手法的特点，探究作者的写作意图和目的。
3. 讨论和思考1.学生将被分成小组进行讨论，讨论文本中的问题，并讨论他们的理解和观点。
2.老师将与学生们一起讨论文学作品的重要意义，以及它如何在历史和文化上扮演着重要的角色。
3.通过讨论和思考，学生们将被要求思考苏轼的影响和文学增值，以及我们今天阅读和欣赏苏轼作品的原因。
四、教材参考1.苏教版《苏东坡传》。
2.中国文化大典。
3.美国诺贝尔文学奖获得者Alice Munro的短篇小说集。
五、评估方式针对此课的评估方式为：1.答题笔记；2.课堂讨论；3.阅读报告；以上评价方式将根据学生的阅读理解和思维能力来考核学生的学习成果。
六、总结本节课旨在通过《苏东坡传》教学培养学生阅读和分析经典文学作品的能力，提高学生的文化素养和文学鉴赏能力。
《苏东坡传》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《苏东坡传》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标1. 通过阅读《苏东坡传》，了解苏轼的生平事迹、文学成就和人格魅力。
2. 学习苏轼的诗词创作技巧，体会其作品中的情感和思想。
3. 提高学生对古典文学的兴趣和阅读能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 课文简介：《苏东坡传》是林语堂先生所著的一本传记，详细介绍了苏轼的生平、诗词、书画和人格特点。
2. 教学重点：苏轼的生平事迹、诗词创作背景及意境解析。
3. 教学难点：苏轼作品中隐含的哲理和艺术特色。
三、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：引导学生阅读《苏东坡传》相关章节，理解苏轼的生平事迹和诗词创作。
3. 讨论交流：分组讨论苏轼的作品特点，分享自己的感悟。
4. 赏析诗词：选取苏轼的代表作品，进行详细解析和欣赏。
5. 写作练习：仿写苏轼的诗词，体会其创作风格。
四、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和见解。
2. 作文练习：评价学生仿写苏轼诗词的质量，包括语言、意境和哲理。
3. 期末考试：设置有关苏轼的题目，测试学生的掌握程度。
五、教学资源1. 《苏东坡传》原著：为学生提供阅读材料。
2. 相关诗词作品：用于课堂赏析和写作练习。
3. 参考资料：为学生提供更多关于苏轼的背景信息。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 案例分析：以苏轼的诗词为例，分析其艺术特色和创作技巧。
3. 比较学习：将苏轼的诗词与其他诗人进行对比，引导学生发现其独特之处。
4. 启发式教学：引导学生从苏轼的生平事迹中汲取灵感，培养学生的创造性思维。
七、教学方法1. 自主学习：鼓励学生自主阅读《苏东坡传》，培养学生的独立思考能力。
2. 合作学习：组织学生进行分组讨论，促进学生间的交流和合作。
3. 讲授法：教师对苏轼的生平事迹和诗词创作进行讲解，为学生提供系统性的知识。
4. 实践法：让学生通过仿写苏轼的诗词，提高自己的文学创作能力。
最新苏东坡传(苏教版高二选修) 教案教学设计
教案 > ：苏东坡传(苏教版高二选修) 教案教学设计苏东坡传(苏教版高二选修) 教案教学设计苏东坡传江苏省淮州中学韩维加教学目标1、通过《苏东坡传》的阅读，全面认识苏轼的生平事迹，熟悉苏轼的主要作品，体会苏轼人格魅力及在中国文化史上的影响和意义；2、研读教材所选文本，分析传记文学是如何化用素材，再现历史，重现形象的；3、了解学者林语堂，思考在他所写的苏轼身上，寄托了自己怎样的人生理想。
教学设想1、课前布置学生通读林语堂的《苏东坡传》，本节课，试图让学生交流阅读原著的感受与体会；2、用一节完成需要六到八节完成的教学内容，只有淡化过程，有侧重的解决主要的问题；教学过程：一、交流：同读一本书1、导入伟大人物的人生经历，对于跋涉于艰难生活的我们而言，或许是一盏明灯，或许是一个路标，或许是抚平创伤的一味良药，或许是得到休息的驿站，正如罗曼罗兰《贝多芬传序》所言：倘若我们太弱，就把我们的头枕在他们的膝上休息一会儿吧。
他们会安慰我们。
在这神圣的心灵中，有一股清明的力量和强烈的慈爱，象激流一般飞涌出来。
甚至无须探寻他们的作品或倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的行为里，即可看到生命从没有象处于患难时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。
2、30名学生分为5组，每组讨论后，向大家介绍读《苏东坡传》后，最喜欢的一个故事片断，感受最深的一段哲理性的评说，分别用一句话评说苏东坡和《苏东坡传》这本书。
3、教师也完成与学生一样的任务。
二、讨论：传记的特点1、苏东坡不同的描述方式1）可以定格在年表里苏轼生平大事年表北宋仁宗天圣元年--嘉祐八年（1023-1064）1036 苏轼降生1054 娶王弗1057 中进士；母丧；服孝（1057.4-1059.6）1059 举家前往京都1061 仁凤翔判官英宗治平元年--四年（1064-1068）1064 任职史馆1065 妻丧1066 父丧；服孝（1066.4-2068.7)神宗熙宁元年--元丰八年（1068-1086）1068 娶王闰之1069 返京；任职史馆1071 任告监管；任杭州通判1074 任密州太守1076 任徐州太守1079 任湖州太守；入狱1080 谪居黄州1084 往常州1085 往登州；任登州太守；往京都；任中书舍人哲宗（1086-1100）元祐年间太后执政（1085-1093）1086 以翰林学士知制诰1089 1091 任吏部尚书；往京都；任颍州太守1092 任扬州太守；兵部尚书；礼部尚书1093 妻丧；太后逝世；调定州太守；河北军区司令1094 往惠州贬所；谪居惠州1097 往海南；谪居海南儋州徽宗（1101-1126）太后执政（1100）1101 北返；往常州；逝世1126 北宋亡2）可以浓缩在辞书上苏轼（1037～1101），北宋文学家、书画家。
苏东坡传 教案
苏东坡传教案教案标题：苏东坡传教案目标：1. 了解苏东坡的生平、创作和思想，理解他在中国文学史上的重要地位。
2. 培养学生对于文学作品的欣赏能力和批判思维，提高他们的文学素养。
3. 培养学生的写作能力，使他们能够运用所学知识撰写相关文章。
教学重点：1. 苏东坡的生平、创作和思想。
2. 苏东坡对中国文学的贡献和影响。
3. 苏东坡的代表作品及其艺术特点。
教学难点：1. 理解苏东坡的文学思想和创作风格。
2. 分析苏东坡的代表作品的艺术特点。
教学准备：1. 教材：包括苏东坡的传记和文学作品选集。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。
3. 打印资料：包括苏东坡的生平简介、代表作品介绍等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：谈论一位伟大的文学家，让学生猜测是谁。
2. 展示苏东坡的图片，让学生猜测他的身份，并简要介绍苏东坡的背景和地位。
二、知识讲解（15分钟）1. 分组阅读苏东坡的生平简介，每组介绍一个重要的阶段或事件。
2. 教师补充相关知识，强调苏东坡在文学史上的重要地位和影响。
三、分析代表作品（20分钟）1. 展示苏东坡的代表作品，如《赤壁赋》、《定风波》等。
2. 分组讨论，分析作品的艺术特点，如语言表达、情感表达等。
3. 学生代表发表讨论结果，并与其他组进行交流。
四、扩展阅读与讨论（15分钟）1. 学生阅读苏东坡的其他作品，如诗歌、散文等。
2. 分组讨论，比较不同作品之间的异同点，并探讨苏东坡的文学思想。
3. 学生代表分享讨论结果，并与其他组进行交流。
五、写作训练（20分钟）1. 学生选择苏东坡的一篇作品，进行深入分析。
2. 引导学生撰写一篇关于该作品的文章，包括对作品的理解、艺术特点等。
3. 学生互相交换文章，进行互评和修改。
六、总结与展望（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，并强调苏东坡的重要性。
2. 展望下节课的学习内容，如学习其他文学家的作品。
教学延伸：1. 可以组织学生进行苏东坡的作品朗诵或表演，加深对作品的理解和感受。
高中苏教版语文选修传记 5 苏东坡传课件PPT
(2)行径·行为 “行径”指行为、举动，多指不好的。 “行为”指受心理支配的外部活动，适用范围较广。
请将正确的词语填在横线上。 ①他那篇“牛肉与酒”的小文，记的就是一件异乎寻常的荒唐 夜游_行__径___(行径/行为)。 ②一群来自北京、上海、南京等地的年轻人，举行一场与现场 顾客互动的__行__为__(行径/行为)艺术演示活动。
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(3)监视·窥视 “监视”指从旁严密注视、观察。 “窥视”指偷看，暗中观察。
请将正确的词语填在横线上。 ①这谣言传到太守耳朵里，他大惊，因为他有职责_监__视__(监视/ 窥视)苏东坡不得越出他的县境。 ②让我们一起从学生的造句中_窥__视___(监视/窥视)他们的内心世 界吧！
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第 4 步 辨熟语——于细微处细斟酌 请判断下列加点的熟语使用是否正确，并说明理由。 (1)在这场国际化的巅峰大战中，我们能同时领略原汁原味泰国 泰拳的凶狠霸道、美国职业搏击的简洁实用、巴西无限制格斗的狂． 放．不．羁．以及体验中国职业搏击明星们的“中国力量”。( √ ) 请说明理由：_“__狂__放__不__羁__”__指__放__纵__任__性__，__不__受__约__束__。__此__处__符__合_ _语__境__。__
披沙拣金 取精用弘 ——传记素材的选择
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林语堂(1895－1976)，于清光绪二十一年十月 十日生于福建龙溪(现福建漳州龙海)。原名和 乐，后改玉堂，又改语堂。笔名毛驴、宰予、 岂青等，中国现当代著名学者、文学家、语言 简 学家。早年留学国外，回国后在北京大学等著 介 名大学任教，1966 年定居台湾，一生著述颇丰。提倡“以自我 为中心，以闲适为格调”的小品文，成为论语派主要人物。著 有《剪拂集》《大荒集》《我的话》《生活的艺术》《吾国与吾民》 《无所不读》《京华烟云》《风声鹤唳》和《语堂文存》等。
苏教版苏东坡传教学案
《苏东坡传》教学目标：1．通过《苏东坡传》的阅读，了解苏轼的生平事迹，熟悉苏轼的主要作品，体会苏轼人格魅力及在中国文化史上的影响和意义；2．研读教材所选文本，分析传记文学是如何化用素材，再现历史，重现形象的；3．了解学者林语堂，思考在他所写的苏轼身上，寄托了自己怎样的人生理想。
教学重点难点：1．分析传记文学是如何化用素材，再现历史，重现形象的；2.了解学者林语堂，思考在他所写的苏轼身上，寄托了自己怎样的人生理想。
教学课时：2课时学前尝试：1.知识链接（1）林语堂（1895-1976），福建龙溪人。
原名和乐，后改玉堂，又改语堂。
1912年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。
1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。
1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格调”的小品文。
1935年后，在美国用英文写作了《吾国与吾民》、《京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。
（2）苏轼（1037～1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。
是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名，是著名的唐宋散文八大家之一。
诗歌与黄庭坚齐名；他的词风格豪放，一改婉约之风，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”。
（3）本文选自《苏东坡传》第16章“赤壁赋”。
《苏东坡传》是林语堂先生最得意的作品，是中国现代长篇传记开标立范之作。
（4）苏轼生平大事年表北宋仁宗天圣元年——嘉祐八年（1023——1064）1036 苏轼降生1054 娶王弗1057 中进士；母丧；服孝（1057．4——1059．6）1059 举家前往京都1061 仁凤翔判官英宗治平元年--四年（1064——1068）1064 任职史馆1065 妻丧1066 父丧；服孝（1066．4——1068．7)神宗熙宁元年--元丰八年（1068-1086）1068 娶王闰之1069 返京；任职史馆1071 任告监管；任杭州通判1074 任密州太守1076 任徐州太守1079 任湖州太守；入狱1080 谪居黄州1084 往常州1085 往登州；任登州太守；往京都；任中书舍人哲宗（1086-1100）元祐年间太后执政（1085——1093）1086 以翰林学士知制诰1089——1091 任吏部尚书；往京都；任颍州太守1092 任扬州太守；兵部尚书；礼部尚书1093 妻丧；太后逝世；调定州太守；河北军区司令1094 往惠州贬所；谪居惠州1097 往海南；谪居海南儋州徽宗（1101——1126）太后执政（1100）1101 北返；往常州；逝世1126 北宋亡2.尝试练习：（1）注音札．记鼾．声惝恍．．．．醉醺．醺酣．睡诙谐醇．甜窥．探寂寥．缆．绳（2）释义樵苏：嫚（màn）：被酒：偃（yǎn）：草为茵而块为枕兮：清晏：素月：恐牛羊之予践：蹶（jué）然：晏（yàn）：腓（féi）：侑（yòu）：家童鼻息已雷鸣：此身非我有：语出《》，营营：榖(hú)纹：措大：桂棹（zhào）：击空明兮溯流光：渺渺：怀：缆绳：寂寥：惝怳：相与：藻荇（xìng）：闲人：茫然无知：毁誉：诙谐：溢美之词：2．1．在黄州期间，苏东坡的精神发生了怎样的变化？这种变化对他的创作产生了怎样的影响？2.本文大量引用了苏东坡的诗文，这样写有什么好处？3.举例说明作者笔下的苏东坡的性格特点。
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《苏东坡传》教学目标：1．通过《苏东坡传》的阅读，了解苏轼的生平事迹，熟悉苏轼的主要作品，体会苏轼人格魅力及在中国文化史上的影响和意义；2．研读教材所选文本，分析传记文学是如何化用素材，再现历史，重现形象的；3．了解学者林语堂，思考在他所写的苏轼身上，寄托了自己怎样的人生理想。
教学重点难点：1．分析传记文学是如何化用素材，再现历史，重现形象的；2.了解学者林语堂，思考在他所写的苏轼身上，寄托了自己怎样的人生理想。
教学课时：2课时学前尝试：1.知识链接（1）林语堂（1895-1976），福建龙溪人。
原名和乐，后改玉堂，又改语堂。
1912年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。
1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。
1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格调”的小品文。
1935年后，在美国用英文写作了《吾国与吾民》、《京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。
（2）苏轼（1037～1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。
是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名，是著名的唐宋散文八大家之一。
诗歌与黄庭坚齐名；他的词风格豪放，一改婉约之风，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”。
（3）本文选自《苏东坡传》第16章“赤壁赋”。
《苏东坡传》是林语堂先生最得意的作品，是中国现代长篇传记开标立范之作。
（4）苏轼生平大事年表北宋仁宗天圣元年——嘉祐八年（1023——1064）1036 苏轼降生1054 娶王弗1057 中进士；母丧；服孝（1057．4——1059．6）1059 举家前往京都1061 仁凤翔判官英宗治平元年--四年（1064——1068）1064 任职史馆1065 妻丧1066 父丧；服孝（1066．4——1068．7)神宗熙宁元年--元丰八年（1068-1086）1068 娶王闰之1069 返京；任职史馆1071 任告监管；任杭州通判1074 任密州太守1076 任徐州太守1079 任湖州太守；入狱1080 谪居黄州1084 往常州1085 往登州；任登州太守；往京都；任中书舍人哲宗（1086-1100）元祐年间太后执政（1085——1093）1086 以翰林学士知制诰1089——1091 任吏部尚书；往京都；任颍州太守1092 任扬州太守；兵部尚书；礼部尚书1093 妻丧；太后逝世；调定州太守；河北军区司令1094 往惠州贬所；谪居惠州1097 往海南；谪居海南儋州徽宗（1101——1126）太后执政（1100）1101 北返；往常州；逝世1126 北宋亡2.尝试练习：（1）注音札．记鼾．声惝恍．．醉醺．醺酣．睡诙谐．．醇．甜窥．探寂寥．缆．绳（2）释义樵苏：嫚（màn）：被酒：偃（yǎn）：草为茵而块为枕兮：清晏：素月：恐牛羊之予践：蹶（jué）然：晏（yàn）：腓（féi）：侑（yòu）：家童鼻息已雷鸣：此身非我有：语出《》，营营：榖(hú)纹：措大：桂棹（zhào）：击空明兮溯流光：渺渺：怀：缆绳：寂寥：惝怳：相与：藻荇（xìng）：闲人：茫然无知：毁誉：诙谐：溢美之词：余音袅袅：2．1．在黄州期间，苏东坡的精神发生了怎样的变化？这种变化对他的创作产生了怎样的影响？2.本文大量引用了苏东坡的诗文，这样写有什么好处？3.举例说明作者笔下的苏东坡的性格特点。
4.本文在写法上运用了哪些表达方式，其作用是什么？5.同是在黄州写的著名的《念奴娇•赤壁怀古》为何没有写进这部分的传记里？6.从年表看苏东坡生命中的苦难纵观苏东坡的一生，林语堂说可以用“坎坷多舛”来概括。
苏东坡生活的时期为北宋中后期，国力的逐渐削弱，边患的日趋严重，积贫积弱的国家，此起彼伏的社会危机，走上政坛的苏东坡就一直处在这内外交困的情况下，复杂多变的党争矛盾中。
他既不容于王安石的“新政派”，也不容于司马光为首的“反对派”，后来又因为“乌台诗案”被人陷害而罪贬黄州，可以说黄州时期的苏轼可以说是他人生的最低点。
而他垂暮之年还遭到流放岭南的命运。
无论在哪一个时代，真诚、善良、崇高等高贵的个性品质似乎都难逃被黑暗、丑恶摧残或吞没的厄运。
但是，还是会有人在苦难、悲哀的人生际遇中，以他的智慧、仁爱与伟大的悲悯，冲出了重重黑幕，为我们留下了他灵魂的欢欣和心智的乐趣，留下了一些烛照后世的、不可磨灭的宝藏。
这是人间难得奇迹，苏东坡的故事就是这样的奇迹之一。
在林语堂看来，苏东坡具有着在苦难中寻找乐趣的罕见本领。
在厄难面前，苏东坡凭借其乐观天性，直面悲困，充分发挥其“会玩”精神，苦中作乐，倒也乐得其所。
感觉苏东坡就是“一老小孩”，充满童趣。
7．课文主旨：8.特色点击【导练】一、夯实基础1.下列各项词语中，每组加点字读音都不相同的一项是（）A．箴．言/缄．默泥淖．/橹棹．恬．淡/喧阗．B．针砭．/褒贬．峪．口/富裕．游弋．/摇曳．C．巷．道/空巷．编纂．/撰．写癖．好/精辟．D．筵．席/垂涎．笨坯．/胚．胎氤．氲/洇．渗2.下列词语中没有错别字的一组是（）A.后来，不待收拾桌子，便躺下睡去，不知东方已经露出了曙光。
B.已经脱去了文人的长袍，摘去了文人的方巾，改穿农人的短褂子，好使人不能辩识他士大夫的身份。
C.但是凭苏东坡的作品而研究其内在的本性，籍此以窥探他那幸福的秘蜜，便不是难事了。
D.黄州也许是狭小肮脏的小镇，但是无限的闲遐、美好的风景、诗人敏感的想象、对月夜的顷心、对美酒的迷恋。
3.下列句中加点词的解释正确的一项（）A．击空明兮溯．流光。
（顺着水流的方向走）B．他表示自己不知置身何处，便引起读者迷离惝怳．．之感。
（迷迷糊糊；不清楚）C．喜鱼鸟之莫余惊兮，幸樵苏．．之我嫚。
（打渔砍柴的人）D．他开窗外望，一无所见，外面街道上只有一片寂寥而已。
（寂静；稀少）4.依次填入下列句子横线处的关联词，最恰当的一项是（）他和酒友的夜游引起了有趣的谣言，在当地，连宫廷都知道了。
幸喜饮酒夜游，这种生活使他写出了不朽的杰作，也有诗，也有散文。
A.不仅还不但也才B.但是却不但也才C.但是还不但也也D.尽管也不但也才5.下列各句中，加点的成语使用正确的是（）A．这所学校已经有了几十年的办学历史，．毕业生前仆后继．．．．，遍布大江南北。
B．经过我班同学与外地民工的里应外合．．．．，校园中的建筑垃圾很快就被清理十净了。
C．我们—家老少七口人相处和睦．相敬如宾．．．．，D．小王喜欢不懂装懂．常常贻笑大方．．．．。
6.下列句子没有语病的一项是( )A．经过几天的初稿写作，修改加工和实地考察，他写出了一份有理有据的调研报告。
B．三个医院的专家对这位特殊的病人进行了会诊，拿出了治疗方案。
C．前面那个穿着白上装、红帽子的女生很像一位电影明星。
D．能否提高全人类的环境保护意识是地球环境治理的关键问题。
7．下列句子中修辞手法的判断正确的一项是（）A．他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液。
（借代）B．黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。
（对比）C．东坡哼着歌唱，箫声奇悲，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，细若游丝，最后消失于空气之中。
（比喻）D．这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好像自惭形秽，不出来。
（比喻）8．下列表述不正确的一项（）A．苏东坡，即苏轼，为北宋文学家，书画家，他是唐宋八大家之一，与父苏洵，弟苏辙和称“三苏”。
B．林语堂，福建龙溪（现福建省漳州市平和县坂仔镇）人。
原名和乐，后改玉堂，又改语堂。
笔名毛驴、宰予、岂青等，中国当代著名学者、文学家、语言学家。
C．《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。
D．《后赤壁赋》是《前赤壁赋》的续篇，也可以说是姐妹篇。
后赋主要是谈玄说理，前赋却是以叙事写景为主；前赋描写的是初秋的江上夜景，后赋则主要写江岸上的活动。
9．下列表述不正确的一项是（）A．本文借游览赤壁，探讨宇宙人生的哲理，内心深处有其复杂的思想斗争，终究归于热爱生活，关怀世事，人生态度仍是积极、欲有所为的。
B．课文以“夜游”为主线，写苏东坡在黄州贬谪期间的趣事以及文学创作情况，表达了即使历经苦难，也要保持乐观、豁达的心态。
C．课文以“饮酒”为主线，写苏东坡在黄州贬谪期间的趣事以及文学创作情况。
D．表达了作者悲凉苦闷、豁达乐观、赏月喜悦、复杂微妙的心情.10．下列关于本文的艺术特色表达不正确的一项（）A．文章思想飘逸、语言华丽。
B．在写作手法上，散文式历史传记手法。
C．采用微观叙事角度，落脚点在生活琐事中，力求表现一种精致生活。
D．综合运用多种表达方式，如对比、对偶、反语等。
二、强化课内（一）苏东坡正和同乡道人杨世昌享受夜景，那是七月十六仲夏之夜。
清风在江面上缓缓吹来，水面平静无波。
东坡与朋友慢慢喝酒吟诗。
不久，明月一轮出现于东山之上，徘徊于北斗星与天牛星之间。
白雾笼罩江面，水光与雾气相接。
二人坐在小舟中，漂浮于白茫茫的江面之上，只觉得人如天上坐，船在雾中行，任其漂流，随意所之。
二人开始歌唱，手拍船舷为节拍。
唱出了：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光，渺渺兮余怀，望美人兮天一方。
东坡的朋友善吹萧，开始吹起来，东坡哼着歌唱，箫声奇悲，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，细若游丝，最后消失于空气之中。
另一个船上的寡妇竟闻之而泣，水中的鱼也为之感动。
苏东坡也为箫声所动，问朋友何以箫声如此之悲。
朋友告诉他：“你还记得在赤壁发生的往事吧？”一千年以前，一场水战在此爆发，决定了三国蜀魏吴的命运。
难道苏东坡不能想象曹操的战船，真是帆墙如林，自江陵顺流而下吗？曹操也是个诗人。
难道东坡不记得曹操夜间作的“月明星稀，乌鹊南飞”的诗句吗？朋友又向东坡说：“这些英雄，而今安在？今天晚上，你我无拘束，驾一叶之扁舟，一杯在手，享此一时之乐。
我们不啻宇宙中的一蚊蝇，沧海中的一砂砾。
人生在瞬息之间，即化为虚幻，还不如江流之无尽，时光之无穷。
我真愿挟飞仙而邀游于太虚之中，飞到月宫而长生不返。
我知道这些只是梦想，从无实现之望，所以不觉箫声吹来，便如此之悲了。
”苏东坡安慰朋友说：“你看水和月！水不断流去，可是水还依然在此；月亮或圆或缺，但是月亮依然如故。
你若看宇宙之中发生的变化，没有经久不变的，何曾有刹那间的停留？可是你若从宇宙中不变化的方面看，万物和我们人都是长久不朽的。
你又何必羡慕这江水呢？再者，宇宙之中，物各有主，把不属于我们的据为己有，又有何用？只有江上之清风、山间之明月，是供人人享受的。
凭我们的生命和血肉之躯，耳听到而成声，目看到而成色——这些无限的宝贝，取之不尽，用之不竭，造物无私，一切供人享受，分文不费，分文不取。