5第五章：能力

心理现象的组织结构图
心理现象
心理过程
认知过程
情感过程
意志过程
个性倾向
个性调控
二、能力的种类
1、特殊性维度：一般能力、特殊能力 一般能力：即智力，它是人成功完成各种活动所必需的能力。 例如感觉、记忆、想象和思维等方面的能力，也就是通常所说的智 能。 特殊能力：指人成功完成某种专门活动所必需的能力。 例如数学、音乐、绘画、戏剧、文学等方面的能力。
关系 数学方面的一种特殊能力是对数学材料的关系能迅速地进 行“压缩”和概括，而这正是人的一般思维能力在特殊活 动中的具体表现。音乐才能所需要的听觉表象能力，也就 是人的一般表象和记忆能力在音乐活动中得到高度发展后 的特殊表现。
2、创造性维度：模仿能力、创造能力
模仿能力：指仿照他人的言行举止以使 自己的行为方式与被模仿者相同的能力。再 造性能力。 创造能力：指产生新思想、发现和创造 新事物的能力。
2、塞西的智力生物生态学模型 认为，多方面的认知潜能、情境和知识都是个体行为表现差异 的基础。 多元认知潜能的任一方面都能够促使我们在特定的领域中发现 各式的相互关系，使思想能够得到调控，知识得以汲取。
第二节：能力的一般规律性
第五章：能力
一百年来心理学家不断探索 的、迄今仍观点迥异的一个领域。
高能力者为何被拒之门外？
伦敦警察局在招募新警员时，对所有应聘者进行了能 力测评。根据测评结果，伦敦警察局淘汰了得分过低者 和得分过高者，而只录取了得分中等的应聘者。引起了 众人的不满，尤其是那些取得较高分数的应聘者。他们 认为，把得分较低的应聘者淘汰掉，合情合理，因为他 们能力可能较差，不能很好地胜任警察职业。而自己得 分较高，能力也高于常人，能承担更多的任务，而且能 创造性地处理一些突发事件，为什么也惨遭淘汰呢？于 是，他们联合将伦敦警察局告上了法庭。经过长达三年 的法庭辩论，法院最终做出了裁决。
维持了编码系统的活动； （3）编码系统(simultaneous & successive) 可分为同时性加工和继时性加工两种，是智力的主要 执行系统。
（四）、形态论——卡特尔的流体智力和晶体智力理论
流体智力，指人不依赖于文化和知识背景而对新事物 学习的能力，它的发展与年龄密切相关； 晶体智力，指人后天习得的能力，与文化知识、经验 的积累有关。

3、认知对象的维度：认知能力、元认知能力
认知能力：指个体接受信息、加工信息和应用信息的 能力，它表现在人对客观世界的认识活动之中。 元认知能力：指个体对自己的认知过程进行认知的能 力，它表现为人对脑中正在发生的认知活动的认识、体验 和监控。
各种能力出现的早晚，各人存在着差异。
有些人在童年时期就表现了某些方面的优异能力。 这叫做早期成就、早慧或能力的早期表现。 例如我国唐初的王勃，10岁能赋；明末的夏淳，9 岁善诗文；奥国古典音乐家莫扎特，据说他才3岁， 就发现了三度音程，经他父亲加以指点，立刻就能 谱小步舞曲，那时他还不会拿笔。近代控制论的创 始者之一维纳，也是幼年就显露了非凡的智能，9 岁破格升入高级中学，18岁得博士学位。马克思和 恩格斯写《共产党宣言》时，马克思年仅30岁，恩 格斯只有28岁； 孔融
情境亚理论：指主体所处的社会文化环境决定智力行 为的内涵，也就是说，周围环境对个体智力具有制约作用。
经验亚理论：讨论个体对任务或情境的经验水平与他 的智力行为之间的关系。
第一次遇到任务 第N次遇到任务
任务相对较新
任务操作成为自动化
对一个真实的棋局而言，象棋大师的记忆准确率为64%，一 级棋手为34%，业余新手只有18%；但对一个随机设置的棋局来 说，大师、一级棋手、业余新手的记忆准确率没有什么差别，都 不到10%。
音乐智力，指敏锐感知音乐旋律、节奏和音色的能力；
他的弱智是写在脸上的，据说，凡患有第21对染色体综合症的人，都有一 张“国际面孔”——他的嘴，他的眼神，他太宽的瞳孔距离……走到世界的任何 地方，人们都会知道这是一个弱智的孩子——他不认识钞票的面额，
他的箱子里永远装着3+2=5的作 业本。他智商严重滞后，24岁 时的智力仅相当于几岁儿童的 水平 。 然而，2000年9月，他随中 国残疾人艺术团赴美巡演，指 挥美国国家交响乐团等著名乐 团演奏《自新大陆》交响曲第 四乐章等三首乐曲，获得极大 的成功。
（五）、情绪智力
指准确识别、评估和表达情绪的能力； 当某种情感可以促进思维时，达到或生成该种情感的 能力； 理解情绪和有关情绪知识的能力； 调节情绪以促进情绪和智力发展的能力。
人材
EQ
人财
IQ
人裁
人才
（六）、其它智力理论
1、帕金斯的真智力理论 认为，智力有三个方面，分别是神经的、经验的和反省的方面。 神经智力，存在于人们神经系统的功能作用之中，类似于卡特 尔的流体智力； 经验智力，指个体从经验中习得的东西，它是知识基础的广度 和组织化，类似于卡特尔的晶体智力； 反省智力，具有一种元认知的性质，强调的是智力的国建设成就。一个 西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金？”周 恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金吗？有18元 8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中 国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、l元、5角、 2角、l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为 18元8角8分……”在高级外交场合，他同样显示出机智 过人的幽默风度。1972年2月，他陪美国总统尼克松参 观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时， 尼克松突然问：“总理阁下，请问南京长江大桥每天有 多少人经过？” “总统阁下，南京长江大桥每天有5个 人经过。”看到对方发怔的样子，他又自豪地解释说： “每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商， 不是5个人吗？”尼克松听后，“啊”了一声，随即连 连点头赞叹。

“大器晚成”的现象，即他们的才能一直到很
晚才发展出来。例如我国著名的画家齐白石， 40岁才表现出他的绘画才能。达尔文五十多 岁才开始有研究成果，写出名著《物种起源》 一书。

一项专家调查
智力重要元素的专家调查结果
智力元素
抽象思维与推理能力
占1020位专家的% 99.3 97.7
91.0
问题解决能力
第五章：能力
第一节：能力的概述 第二节：能力的一般规律 第三节：能力规律在教育中的应用
第一节：能力的概述
一、能力的概念
能力：指人成功地完成活动所必需的个性心理特征。 它有两种含义： 一种指，实际能力，即个人已经具备并表现出来的能 力——成就，它是个人在先天遗传基础上加上后天学习的 结果； 另一种指，潜在能力，即个人将来可能发展并表现的 能力，又称为性向。
（二）、能力的结构理论
1、阜南的等级层次理论
认为，智力是按等级层次组织起来的，
最高层次是一般因素；
其次是言语—教育能力和实际机械能力两个大因素群； 第三是小因素群； 最后是特殊因素。 P187 图5-2
2、吉尔福特的智力三维结构模型
吉尔福特把智力活动分为三个维度：内容、结果和操 作过程。 智力活动就是人在头脑里加工（即操作过程）客观对象 （即内容）、产生知识（即结果）的过程。智力的操作过 程包括认知、记忆、发散式思维、聚合式思维和评价；智 力加工的内容可以是视觉、听觉、符号、语义或行为；智 力加工的结果可能是单位、类别、关系、系统、转化和蕴 涵。整个模型包括150种组合（5种操作过程×5种内容 ×6种结果），每一种组合都代表一种独特的因素。
人脑
+
操作过程 内容 结果
视觉
听觉
单位 认知 记忆 发散式思维 聚合式思维 评价 类别 关系 系统 转化 蕴含
符号
语义 行为
斯腾伯格: 智力三元论
（三）、能力的信息加工理论
信息加工学派，智力可分解为动态的成分
1、斯腾伯格的三元智力理论 智力包括情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论三个有机 的组成部分。其中：
知识获取能力
记忆力
对环境的适应能力
80.2
77.2
三、智力的结构
在我国，传统上把智力分为观察力、思维力、想象力和 记忆力等，其中以思维力为核心。 在西方：
（一）、智力的因素说
心理计量学派，智力可分解为静态的元素
1、斯皮尔曼的二因素理论
认为，智力可以被分析为G因素和S因素。 2、瑟斯顿的群因素理论 认为，人的智力可能由七种基本心理能力组成，即计算能 力、言语理解能力、词的流畅性、记忆能力、演绎推理能力、 空间知觉能力和知觉速度。
人际间智力（人际关系智力），指能够有效理解他人， 并且与人交往的能力； 海伦· 凯勒既盲又聋，逃避与人交往很多年了，母亲 试验了数百次，都无法与海伦· 凯勒交往，最终，母亲失 望地放弃了。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师， 也就是影响海伦一生的沙利文老师 。奇怪的是沙利文只 用了两个星期就能与海伦· 凯勒亲密交往了，并成为了她 的好朋友。因为沙利文在小时候眼睛也差点失明，了解失 去光明的痛苦。在交往的过程中，很好地发生了共情。
加德纳：智力多元论
3、加德纳多元智力理论
智力
与“物体有关” 的智力
与“物体无关” 的智力
“与人有关” 的智力
逻辑— 数学 智力
空间 智力
身体— 运动 智力
自然 观察者 智力
语言 智力
音乐 智力
人际 关系 智力
自我 认识 智力
逻辑—数学智力，指人能够计算、量化、思考命题 和假设，并进行复杂数学运算的能力。 空间智力，指人们以三维空间方式进行思维的能力。 一般来讲，男性的空间智力明显高于女性。因此， 男女在认路方面有着较大的差异，虽然他们都能找到目 的地，但男性往往以东西南北、前后左右为坐标进行目 标定位；而女性往往则以标志性建筑物或物体进行定位。 身体—运动智力，指人能巧妙操纵物体和调整身体 的技能；
成分亚理论：描述了智力活动的内部成分结构。智 力成分结构有三个层次： （1）元成分：高级管理成分，负责计划、评价和监 控； （2）操作成分：执行元成分的指令，进行各种认知 加工操作； （3）知识获得成分：学会如何解决新问题、学会如 何选择解决问题的策略。