普通话教学中的辩论技能训练法
关于演讲辩论的方法有哪些
关于演讲辩论的方法有哪些辩题，是否应该在学校教育中增加演讲辩论课程。
正方观点：
1. 增强口才能力，演讲辩论课程可以帮助学生提高口才表达能力，让他们能够清晰、自信地表达观点。
2. 培养思辨能力，通过演讲辩论，学生可以学会分析问题、辩证思考，培养批判性思维和逻辑思维能力。
3. 提高自信心，通过演讲辩论的训练，学生可以逐渐克服紧张和害羞，增强自信心，更好地面对未来的挑战。
反方观点：
1. 时间安排紧张，学校课程已经很紧张，增加演讲辩论课程可能会影响其他学科的学习。
2. 不适合所有学生，有些学生天生就不擅长演讲辩论，强行要
求他们学习可能会增加他们的压力和焦虑。
3. 考虑到实际应用，在现实生活中，并不是每个人都需要具备演讲辩论的能力，因此将这种课程作为必修课可能并不合适。
结论：
通过演讲辩论课程，学生可以提高口才能力、思辨能力和自信心，但也需要考虑到时间安排和学生个体差异。
因此，应该在学校设置可选的演讲辩论课程，让有兴趣的学生自愿选择参加，而不是强制性地将其列为必修课。
如何锻炼辩论口才
如何锻炼辩论口才
辩题，学生是否应该在课堂上使用手机。
正方观点，学生应该在课堂上使用手机。
1. 提高学习效率，学生可以利用手机在课堂上进行实时查阅资
料和信息，帮助他们更好地理解课程内容并提高学习效率。
2. 培养自主学习能力，使用手机可以让学生更自主地获取知识，培养他们的自主学习能力和信息获取能力。
3. 增加课堂互动，利用手机可以进行课堂互动，例如学生可以
在课堂上通过手机参与课堂问答、讨论等活动，增加课堂的活跃度。
反方观点，学生不应该在课堂上使用手机。
1. 分散注意力，使用手机会分散学生的注意力，影响他们对课
程内容的理解和学习效果。
2. 课堂秩序混乱，使用手机容易导致课堂秩序混乱，影响整个
班级的学习氛围和教学效果。
3. 健康问题，长时间使用手机对学生的视力和身体健康会产生
负面影响，不利于他们的身心健康。
结论，综上所述，虽然学生在课堂上使用手机有一些积极的作用，但应该在合理的范围内使用，避免对学习和健康造成负面影响。
学校和老师应该制定相关规定，引导学生正确使用手机，同时加强
对学生的管理和监督，确保课堂秩序和学习效果。
如何提高辩论水平
如何提高辩论水平
在当今社会，辩论已成为一种重要的交流方式，无论是在学术界、政治舞台还是日常生活中，都能看到辩论的身影。
然而，要想
在辩论中取得优势，提高辩论水平是至关重要的。
那么，如何才能
提高辩论水平呢？
首先，要提高辩论水平，就需要建立扎实的知识基础。
只有深
入了解辩论主题相关的知识和信息，才能在辩论中有话可说，有据
可依。
因此，参与者需要广泛阅读、学习和思考，积累各方面的知识，从而能够在辩论中游刃有余。
其次，要提高辩论水平，就需要培养批判性思维和逻辑思维能力。
辩论并非简单的言辞交锋，而是需要有条不紊地分析问题、提
出论据、进行逻辑推理。
因此，参与者需要培养自己的批判性思维
能力，善于辨析问题，找出问题的本质，同时还要懂得运用逻辑思维，构建严密的论证链条。
此外，要提高辩论水平，还需要不断练习和实践。
只有通过实
际参与辩论，才能不断积累经验，找到适合自己的辩论风格和技巧。
同时，也可以通过观摩其他人的辩论，学习别人的优点，发现自己
的不足，从而不断完善自己的辩论技能。
最后，要提高辩论水平，还需要保持冷静和理性。
在激烈的辩论中，很容易被情绪所左右，但只有保持冷静和理性，才能更好地表达自己的观点，更好地应对对手的观点，从而取得辩论的胜利。
总之，提高辩论水平需要全面的素质和能力，需要不断地学习和实践。
只有不断地努力，才能在辩论中脱颖而出，取得优势。
希望每个人都能够通过提高辩论水平，更好地表达自己的观点，更好地与他人交流和沟通。
辩论的口才技巧.doc
辩论的口才技巧.doc
标题，辩论的口才技巧。
辩题，是否应该实行强制性的义务教育。
尊敬的评委、各位老师和同学们：
今天我们聚集在一起，就一个重要的社会议题展开辩论，是否
应该实行强制性的义务教育。
这个问题涉及到每个人的教育权利和
社会的发展，我们需要认真思考并展开充分的讨论。
支持强制性义务教育的一方认为，教育是每个人的基本权利，
而强制性的义务教育可以确保每个孩子都能接受基本的教育，提高
整个社会的文化素质。
此外，强制性的义务教育可以帮助孩子培养
自律和责任感，为他们的未来打下良好的基础。
同时，义务教育也
可以减少贫困家庭孩子因为没有受教育而被边缘化的现象，促进社
会的公平和稳定发展。
然而，反对强制性义务教育的一方则认为，教育应该是自愿的，不应该被强制。
他们认为，强制性的义务教育可能会限制家长和孩
子的选择权利，而且可能会增加政府的财政负担。
此外，他们认为，强制性义务教育并不能保证教育的质量，可能会造成教育资源的浪
费和不公平分配。
在这个问题上，我们需要充分考虑到各方的利益和意见，找到
一个既能保障每个孩子的教育权利，又能兼顾家长和社会的利益的
解决方案。
希望我们能够就这个问题进行深入的讨论，找到一个最
为合理的解决方案。
谢谢大家！。
关于辩论的技巧和方法
关于辩论的技巧和方法
尊敬的评委、各位观众：
今天我们聚集在一起，就是要探讨关于辩论的技巧和方法。
辩
论作为一种重要的交流方式，不仅可以帮助我们锻炼思维能力，还
可以促进我们的学习和成长。
在这个过程中，我们需要掌握一些技
巧和方法，才能更好地进行辩论，使得我们的观点更加清晰、有力。
首先，我们要掌握论据的选择和运用。
在辩论中，我们需要准
备充分的论据来支持自己的观点，这些论据应该是客观、有说服力的。
同时，我们还需要学会如何巧妙地运用这些论据，使得自己的
立场更加坚定。
其次，我们需要注意辩论的逻辑性。
在辩论中，我们要求逻辑
严谨，不能出现无中生有、牵强附会的情况。
我们需要清晰地阐述
自己的论点，合理地展开论证，避免逻辑错误和谬误。
此外，我们还需要注重语言的运用。
在辩论中，语言是我们表
达观点的工具，我们需要运用恰当的语言来表达自己的想法，使得
观众能够听得明白、记得牢靠。
最后，我们还需要注重辩论的礼貌和尊重。
在辩论中，我们可能会和对手产生激烈的碰撞，但我们要保持冷静、理性，尊重对手的观点，避免过激的言辞和行为。
总之，辩论是一种重要的交流方式，我们需要掌握一些技巧和方法，才能更好地进行辩论。
希望我们能够在今天的辩论中，展现出我们的技巧和方法，让我们的观点更加清晰、有力。
谢谢！。
辩论的口才技巧.doc
辩论的口才技巧.doc
标题，辩论的口才技巧。
辩题，是否应该实行强制义务教育？
正方观点，我们认为应该实行强制义务教育。
教育是每个人应
该享有的权利，也是社会发展的基础。
强制义务教育可以保障每个
孩子都能接受基本的教育，提高整个社会的文化素质和竞争力。
同时，教育可以帮助孩子们更好地适应社会，提升就业能力，减少社
会不平等现象。
反方观点，我们认为不应该实行强制义务教育。
教育应该是自
愿的，强制教育可能会限制家长和孩子们的选择权利。
另外，强制
义务教育可能会增加政府的负担，导致资源的浪费和教育质量下降。
最重要的是，教育应该是多样化的，不同孩子有不同的发展需求，
强制教育可能会忽视这一点。
辩论重点：
1. 教育的重要性，双方可以就教育对个人和社会的意义展开辩
论，比如提高就业竞争力、减少社会不平等、提升文化素质等。
2. 个体权利与社会责任，双方可以就教育是个体的权利还是社
会的责任进行辩论，强调教育对于社会的发展和进步的重要性。
3. 教育的多样性，双方可以就教育的多样性和个性化教育展开
辩论，强调不同孩子有不同的发展需求，强制教育可能会忽视这一点。
4. 资源分配和政府责任，双方可以就政府的责任和资源分配进
行辩论，强调教育是政府的责任，但也需要合理的资源分配和管理。
在辩论中，双方可以通过举例、数据和逻辑推理等方式展开论述，同时需要注重口才技巧和语言表达能力，以吸引听众并提升辩
论的说服力。
辩论需要掌握的演讲技巧
辩论需要掌握的演讲技巧
尊敬的评委、各位观众：
今天我们聚集在一起，就是为了探讨辩论需要掌握的演讲技巧
这一话题。
在辩论中，演讲技巧是非常重要的，它可以帮助辩手更
好地表达自己的观点，更有力地影响听众，从而取得辩论的胜利。
我将从几个方面来阐述辩论需要掌握的演讲技巧。
首先，辩手需要具备清晰的逻辑思维和条理性的表达能力。
在
辩论中，清晰的逻辑思维可以帮助辩手将观点表达得更加明确和有力，使听众更容易理解和接受。
同时，条理性的表达能力可以让辩
手的演讲更加有序和连贯，使观众更容易跟随辩手的思路。
其次，辩手需要具备丰富的知识储备和良好的语言表达能力。
在辩论中，丰富的知识储备可以让辩手有更多的论据和例证来支持
自己的观点，使辩论更加有说服力。
而良好的语言表达能力则可以
让辩手的演讲更加生动和吸引人，让观众更容易被打动和认同。
最后，辩手需要具备自信和应变能力。
在辩论中，自信可以让
辩手显得更加有信服力和有威慑力，使观众更容易相信自己的观点。
而应变能力则可以让辩手在辩论过程中灵活应对对手的反驳和质疑，使自己的观点更加稳固和坚定。
综上所述，辩论需要掌握的演讲技巧包括清晰的逻辑思维和条
理性的表达能力、丰富的知识储备和良好的语言表达能力、以及自
信和应变能力。
只有掌握了这些演讲技巧，辩手才能在辩论中游刃
有余，取得最终的胜利。
谢谢！。
普通话教学中的辩论技能训练法-精选文档
苏：我问你一句：关于马，你是否这么想，举世的人都对马有益，只有一个人于马有害？或者相反，对马有益的只有一个或极少数人――马术师，而多数用马的人于马有损？当然是这样，不管承认与否。迈雷托士，你已充分表明对青年漠不关心，你显然对控告我的事，自己毫不知晓。
（训练提示）
从辩论语言的特点和辩论技巧出发，评析以上两个辩论。
参考书目：
1.冯双《辩论学》广东高教出版社，2003年
2.李珉《普通话口语交际》高等教育出版社，2004年龚贤武，男，武汉商业服务学院讲师。
普通话教学中的辩论技能训练法
普通话课程已成为大专院校的一门公共基础课，而其中的“辩论技能训练”的教学应该说是一个难点。本篇是就笔者的一次教学实践所做的探索。
一、辩论过程
辩论的过程是一个复杂的整体系统。
（一）辩论的准备
从接到辩题到正式辩论，应该有个准备的过程。一般来讲，准备过程包括这样几个环节：
1、分析辩题
（训练题二）
选8位同学，4位一组为一方，就以下辩题进行辩论：正方：文凭比能力更重要
反方：能力比文凭更重要
（பைடு நூலகம்练提示）
（1）编写辩论提纲；（2）设置评委若干名；
（3）评出最佳辩手。
（三）心理素质训练
辩论中的心理素质表现为高度的自信心和坚强的意志。高度的自信心源于对辩题的深切把握和领会，因而对获取辩论的胜利充满信心，辩论中表现得精神昂扬、镇定自若、语气坚定。坚强的意志在辩论中表现为一种百折不挠的精神和理性的自律，即使遭遇挫折也不气馁，能够调节控制自己的情绪。
听辩就是在辩论中获取信息，并对之分析处理作出判断的过程。辩论是“听”与“说”的结合，善听是善辩的前提。
敏锐的听辩能力，包括听得清、听得懂、判断准三个层次。
大学的普通话课程教案
课时安排：4课时教学目标：1. 让学生了解普通话的定义、特点和重要性。
2. 培养学生的普通话发音能力，提高口语表达能力。
3. 增强学生之间的沟通与交流，促进团队协作。
教学内容：一、普通话概述1. 普通话的定义、发展历程及特点2. 普通话的重要性及在我国政治、经济、文化建设中的作用二、普通话发音技巧1. 声母、韵母、声调的发音方法2. 常见易错音的纠正与练习三、普通话口语表达1. 日常生活中的普通话口语表达技巧2. 普通话演讲与辩论技巧四、普通话测试与评估1. 普通话水平测试简介2. 普通话水平测试的评分标准及注意事项教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍普通话的定义、发展历程及特点。
2. 引导学生思考普通话在我国政治、经济、文化建设中的作用。
二、课堂讲解1. 普通话发音技巧：声母、韵母、声调的发音方法。
2. 常见易错音的纠正与练习。
三、课堂练习1. 学生分组进行发音练习，教师巡回指导。
2. 学生展示发音成果，教师点评。
第二课时一、课堂讲解1. 日常生活中的普通话口语表达技巧。
2. 普通话演讲与辩论技巧。
二、课堂练习1. 学生进行口语表达练习，教师巡回指导。
2. 学生展示口语表达成果，教师点评。
第三课时一、课堂讲解1. 普通话水平测试简介。
2. 普通话水平测试的评分标准及注意事项。
二、课堂练习1. 学生进行模拟测试，教师巡回指导。
2. 学生展示测试成果，教师点评。
第四课时一、课堂总结1. 教师总结本课程的学习内容，强调普通话的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
二、课后作业1. 学生复习本课程所学内容，巩固所学知识。
2. 学生利用课余时间进行普通话口语练习，提高口语表达能力。
教学评价：1. 学生对普通话的定义、特点及重要性的掌握程度。
2. 学生普通话发音的准确度及口语表达的流畅度。
3. 学生在模拟测试中的表现，以及课后作业的完成情况。
小学语文教学中的普通话教学
小学语文教学中的普通话教学引言：在小学语文教学中，普通话教学是非常重要的一环。
普通话是我们国家的共同语言，掌握好普通话不仅对语文学习有着积极的影响，还有助于培养学生的语言表达能力、沟通能力和社交能力。
本文将探讨小学语文教学中的普通话教学方法与策略。
一、普通话的重要性普通话是我们国家的标准语言，是用于交流的共同工具。
小学阶段，学生掌握正确的普通话发音和表达方法，对于学习语文知识和提高语言表达能力都是必不可少的。
此外，正确的普通话发音和表达方法也有助于提高学生的听说能力，为日后学习其他外语打下基础。
二、普通话教学的方法与策略创设良好的学习环境在语文教学中，教师可以创设一个鼓励学生说普通话的学习环境。
例如，在课堂上要求学生用普通话进行交流，鼓励他们在课外也主动使用普通话与同学交谈。
此外，增设普通话角色扮演活动、普通话演讲比赛等，激发学生学习普通话的兴趣。
引导学生正音正确的发音是学习普通话的基础。
教师可以通过讲解、示范以及反复练习等方法，帮助学生纠正错误的发音。
同时，在课堂上加强对发音准确性的要求，例如要求学生跟读课文、朗读文章等。
掌握常用词汇与句型教师可以引导学生掌握常用的普通话词汇与句型。
通过课文阅读、课堂练习和听力训练等方式，让学生熟悉常用的词汇和常用的句式结构，提高他们的日常交流能力。
培养学生的语言表达能力普通话教学也应注重培养学生的语言表达能力。
教师可以通过口头作文、小组讨论、辩论赛等方式，让学生学会用普通话表达自己的观点和观察力，增加他们的表达自由度。
视频资源的应用如今，网络资源非常丰富，教师可以利用视频资源来辅助普通话教学。
通过观看有关普通话发音、普通话口头表达的视频，学生可以更直观地掌握正确的发音和表达方式。
结尾：在小学语文教学中，普通话教学是至关重要的一环。
通过创设良好的学习环境、引导学生正音、掌握常用词汇与句型、培养学生的语言表达能力以及应用视频资源等方法，我们可以帮助学生掌握好普通话，提高他们的语文水平和语言表达能力。
辩论说理技巧教案中班语言
辩论说理技巧教案中班语言一、教学目标。
1.了解辩论说理的基本概念和特点；2.掌握辩论说理的基本要领和技巧；3.培养学生的逻辑思维和口头表达能力；4.激发学生对于辩论说理的兴趣和热情。
二、教学重点。
1.辩论说理的基本概念和特点；2.辩论说理的基本要领和技巧。
三、教学难点。
1.如何培养学生的逻辑思维和口头表达能力；2.如何激发学生对于辩论说理的兴趣和热情。
四、教学准备。
1.教师准备辩论说理的相关资料和案例；2.学生准备纸笔。
五、教学过程。
1.导入新课。
教师通过介绍辩论说理的概念和特点，引发学生对于辩论说理的兴趣和好奇心。
2.讲解辩论说理的基本要领和技巧。
教师通过讲解辩论说理的基本要领和技巧，如如何构建论点、如何提出论据、如何进行反驳等，让学生了解辩论说理的基本技巧和方法。
3.分组训练。
教师将学生分成若干小组，每个小组选择一个辩题，进行辩论说理训练。
教师可以给予一些辩题的范例和指导，引导学生进行训练。
4.展示成果。
每个小组进行辩论说理训练后，可以进行成果展示，让学生互相学习和交流。
5.总结反思。
教师对于学生的表现进行总结和反思，鼓励学生发表自己的看法和意见，让学生对于辩论说理有更深入的理解和认识。
六、课堂小结。
通过本节课的教学，学生了解了辩论说理的基本概念和特点，掌握了辩论说理的基本要领和技巧，培养了学生的逻辑思维和口头表达能力，激发了学生对于辩论说理的兴趣和热情。
七、作业布置。
学生可以选择一个自己感兴趣的辩题，进行辩论说理训练，并写一篇感想。
八、教学反思。
本节课的教学效果还算不错，学生们对于辩论说理表现出了浓厚的兴趣和热情。
但是在分组训练中，有些学生表现得较为passivity，需要在激发学生的参与热情上下功夫。
九、教学心得。
辩论说理是一种很好的思维训练和口才培养方式，通过这样的教学，不仅能够培养学生的逻辑思维和口头表达能力，还能够激发学生的学习兴趣和热情。
希望在以后的教学中，能够更好地引导学生进行辩论说理训练，让他们在思维和表达上有更大的提升。
辩论教学设计
辩论教学设计辩论教学设计篇一：辩论教学设计一、激趣引入，直击诚信与谎言师：上课之前，我们先一起来读个故事怎么样？曾子杀猪曾子的夫人到集市上去，她的儿子哭着闹着要跟着去。
他的母亲对他说：“你先回家呆着，待会儿我回来杀猪给你吃。
”于是孩子一整天都待在家里等妈妈回来，傍晚，孩子远远地看见了妈妈回来了，他一边三步作两步的跑上前去迎接，一边喊着：“娘，娘快杀猪，快杀猪，我都快要馋死了。
”曾子的妻子说：“一头猪顶咱家两三个月的口粮呢，怎么能随随便便就杀猪呢？”孩子哇的一声就哭了。
见此情景，曾子就要捉猪去杀。
她就劝止说：“只不过是跟孩子开玩笑罢了。
”曾子说：“对孩子就更应该说到做到了，不然，这不是明摆着让孩子学着家长撒谎吗？大人都说话不算话，以后有什么资格教育孩子呢？”妻子听后惭愧地低下了头，夫妻俩真的杀了猪给孩子吃，并且宴请了乡亲们。
二、坦言-----有“一”说“一”1.交流，探讨你是否认同曾子的做法？试着说说理由。
师：读了这个故事后，你们同意曾子的做法吗？请说出你的理由。
（自由交流，想到什么就说什么。
）提示一：观点：认同。
主要理由：曾子这样做是为了在孩子面前树立一个诚实守信的榜样，这样孩子也能会在今后的日子里努力做到诚实信守。
提示二：观点：反对。
主要理由：曾子虽然守住了承诺，那他们家的生活就会变得困难了，以后的日子更加艰难，不能盲目去履行承诺。
2.小结：人要讲诚信，不能说谎，还是说生活中需要善意的谎言呢？真是“公说公有理，婆说婆有理”。
今天，我们就来进行一场小小的辩论赛，正方辩题——“人要讲诚信，不能说谎”，反方辩题——“生活中需要善意的谎言”三、辩论--讲诚信与善意的谎言1.明确要求师：在口语交际的学习中，辩论是我们才接触的，之前老师给你们看了国际大专生辩论赛，不知道同学们还有没有印象，在辩论的时候应注意哪些呢？师：究竟该怎样辩论呢，这次口语交际给我们提出了明确的要求。
同学们，把书拿出来，翻到55页，自己读一读。
辩论需要掌握的演讲技巧
辩论需要掌握的演讲技巧
尊敬的评委、各位观众：
今天我们要讨论的辩题是“辩论需要掌握的演讲技巧”。
在这
个信息爆炸的时代，演讲技巧对于一名辩论者来说至关重要。
一个
优秀的辩论者需要具备一定的演讲技巧，才能在辩论中取得成功。
首先，演讲技巧包括语言表达能力。
一个辩论者需要善于运用
语言，清晰地表达自己的观点，让观众能够理解并接受自己的论点。
此外，辩论者还需要具备辩证能力，能够在辩论中迅速、准确地反
驳对方的观点，展现自己的逻辑思维能力。
其次，演讲技巧还包括肢体语言和声音语调的运用。
一个优秀
的辩论者需要通过肢体语言和声音语调来增强自己的说服力，让观
众更加关注和信服自己的论点。
良好的肢体语言和声音语调可以让
辩论者更加自信地站在舞台上，展现出自己的魅力和影响力。
最后，演讲技巧还包括情感表达能力。
一个优秀的辩论者需要
善于运用情感表达，让观众产生共鸣，从而更加容易被说服。
情感
表达能力可以让辩论者的演讲更加生动、感染力更强，使观众更加
愿意接受自己的观点。
综上所述，演讲技巧对于一名辩论者来说至关重要。
一个优秀
的辩论者需要具备良好的语言表达能力、肢体语言和声音语调的运
用能力以及情感表达能力，才能在辩论中取得成功。
希望各位辩论
者都能够努力学习和提高自己的演讲技巧，成为一名优秀的辩论者。
谢谢！。
普通话口语实训报告前言
随着我国社会的快速发展，普通话作为国家通用语言，其重要性日益凸显。
为了提高全民普通话水平，培养具备良好口语表达能力的专业人才，我国各大院校纷纷开展了普通话口语实训课程。
本文旨在通过对普通话口语实训的回顾与总结，阐述普通话口语实训的重要意义，为今后普通话口语教学提供有益的借鉴。
一、普通话口语实训的背景与意义1. 背景近年来，随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，普通话作为国家通用语言，在政治、经济、文化、社会等各个领域发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际生活中，许多人普通话水平不高，尤其是口语表达能力不足，严重影响了人际交往、事业发展以及国家形象的塑造。
为了提高全民普通话水平，培养具备良好口语表达能力的专业人才，普通话口语实训应运而生。
2. 意义（1）提高全民普通话水平。
普通话口语实训可以帮助学习者掌握普通话语音、词汇、语法等基本知识，提高口语表达能力，使全民普通话水平得到普遍提高。
（2）促进人际交往。
良好的普通话口语表达能力有助于人们更好地进行沟通交流，增进彼此了解，促进人际关系的和谐发展。
（3）助力事业发展。
在职场中，具备良好的普通话口语表达能力是职场竞争的重要优势。
通过普通话口语实训，学习者可以提升自己的综合素质，为事业发展奠定坚实基础。
（4）提升国家形象。
作为国家通用语言，普通话在国际交流中扮演着重要角色。
提高全民普通话水平，有助于展示我国良好的国家形象。
二、普通话口语实训的主要内容1. 语音训练普通话语音训练是普通话口语实训的基础，主要包括声母、韵母、声调、儿化音等。
通过系统训练，学习者可以掌握普通话语音的基本规律，提高发音准确性。
2. 词汇训练词汇是构成语言的基础，普通话口语实训要求学习者掌握一定数量的普通话词汇。
通过词汇训练，学习者可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
3. 语法训练语法是语言的规律，普通话口语实训要求学习者掌握普通话的基本语法知识。
通过语法训练，学习者可以正确运用语法，使口语表达更加规范、流畅。
经典的辩论演讲技巧有哪些
经典的辩论演讲技巧有哪些
在辩论中，演讲技巧是至关重要的。
经典的辩论演讲技巧包括：
1. 引言，演讲开始时，引入话题并吸引听众的注意力。
可以使
用引语、统计数据或引人入胜的故事来引起听众的兴趣。
2. 论点，清晰地陈述自己的立场和论点，并提供支持论据。
要
确保论点有逻辑性和说服力。
3. 反驳，针对对方的论点进行反驳，展示自己的观点的优势和
对对方观点的弱点进行分析。
4. 证据，使用事实、案例、统计数据等有力的证据来支持自己
的论点。
5. 结论，总结自己的论点，并强调自己的立场。
可以再次强调
引言中的观点，以留下深刻的印象。
辩题，应该禁止动物园的存在。
正方观点，动物园是保护濒危动物、提供教育和娱乐的重要场所，应该继续存在。
反方观点，动物园是对动物的剥削和囚禁，应该立即关闭。
在这个辩题中，正方可以强调动物园的保护和教育功能，提供相关的案例和统计数据来支持自己的观点。
反方则可以指出动物园囚禁动物的不道德性，并提出其他替代方案。
双方可以通过辩论演讲技巧来展开激烈的辩论，以争取听众的支持。
辩论的口才技巧.doc
辩论的口才技巧.doc
标题，辩论的口才技巧。
辩题，是否应该实行强制性的义务教育。
尊敬的评委、各位观众，今天我们聚集在这里，就一个备受争
议的话题展开辩论，是否应该实行强制性的义务教育。
我将代表正方，支持实行强制性的义务教育，而反方则持相反观点。
在这场辩
论中，我们将通过口才技巧和逻辑思维，展开激烈的辩论，以期达
成共识。
首先，我们需要明确强制性的义务教育对社会的重要性。
教育
是每个人应该享有的基本权利，而强制性的义务教育可以保证每个
孩子都有机会接受教育，从而提高整个社会的素质和竞争力。
另外，强制性的义务教育也可以减少青少年犯罪率，提高就业率，促进社
会的稳定和发展。
其次，我们将通过口才技巧来强调强制性的义务教育对个人的
重要性。
教育是每个人成长的基石，只有接受良好的教育，才能获
得更好的未来。
强制性的义务教育可以保证每个孩子都有机会接受
教育，不受家庭条件的限制，从而实现社会公平和公正。
最后，我们将通过逻辑思维来反驳反方观点。
他们可能会提出一些反对强制性的义务教育的理由，比如教育成本高、学生自由选择等。
但我们可以通过逻辑思维和事实数据来证明，强制性的义务教育是社会发展的必然选择，是每个人应该享有的基本权利。
在这场辩论中，我们将充分展现口才技巧和逻辑思维，为强制性的义务教育辩护，希望能够获得您的支持和认可。
谢谢！。
普通话学习中存在的问题及对策,语法例文.doc
普通话学习中存在的问题及对策,语法-普通话学习中存在的问题及对策ﻭﻭﻪ[摘要]我国高度重视推广普通话工作，普通话测试已经全面展开，许多职业都要求持普通话等级证书上岗，普通话的重要性日益突出。
在以往的普通话教学和测试中，笔者发现存在学生重视程度不够、缺乏兴趣、学习方法不当等问题，并针对这些问题提出了激发兴趣、循序渐进、因材施教、注重细节等对策。
ﻪﻭ［关键词]普通话学习；问题;对策[中图分类号］H1０２[文献标识码］Ａ［简介］万洪莲(1971-),女，本科,讲师，研究方向为语文教学法。
ﻪﻭﻪ说普通话是一个人文化素质、道德修养和精神面貌的体现,一个国家和民族的社会用语规范工作做得怎样,标志着一个国家的文明、进步和现代化程度。
推广普通话是我国的既定国策,早在１9５6年，国务院就发出了《关于推广普通话的指示》。
19８5年，国家把推广普通话作为新时期语言文字工作的首要任务。
目前，普通话水平测试工作已在高等院校大规模展开，教师持普通话等级证书上岗制度已开始实行，普通话水平测试工作逐步走向科学化、规范化、制度化，各高等院校的普通话教学、训练工作受到重视。
根据多年普通话教学实践以及作为测试员参加普通话测试的经验，笔者发现在普通话学习中存在着几点问题。
首先，部分同学对普通话学习的重视程度不够,缺乏学习的积极性。
有的学生认为普通话很简单，没有学习的必要。
其实普通话不仅有语音问题,还有语调、组织语言等内容要学习，要想普通话说得标准、流利实际上并不是一件容易的事。
还有的同学普通话基础较差,学习普通话有很大的畏难情绪,说不好怕说，不说更说不好，如此恶性循环。
其次,在普通话学习中很多人的学习方法存在问题,虽然很努力,但事倍功半,收不到好的学习效果。
ﻪ针对上述所存在的问题，笔者提出一些提高普通话学习效率的对策。
ﻪﻭ一、加大重视程度,提高学习兴趣,克服畏难情绪ﻪ语言文字是人类社会最重要的交际工具、信息载体,它无处不在,随时随地为社会服务。
《普通话教程》教学教案(全)
《普通话教程》教学教案（第一部分）一、教学目标1. 让学生掌握普通话的发音方法，提高发音准确性。
2. 让学生学会使用普通话进行日常交流，提高交际能力。
3. 让学生了解普通话的语法规则，提高语言表达能力。
二、教学内容1. 第一章：普通话概述普通话的定义、特点和重要性普通话与方言的区别普通话的语音系统2. 第二章：普通话发音发音器官及其功能声母、韵母、声调的发音方法常见发音错误及纠正方法3. 第三章：普通话词汇词汇的构成与分类词的语音变化常用词语的掌握与运用4. 第四章：普通话语法语法的基本概念词的构成与分类句子的结构与类型日常交际用语常见场景的会话实例礼貌用语与交际技巧三、教学方法1. 讲授法：讲解普通话的基本知识、发音方法和语法规则。
2. 实践法：让学生进行发音练习、词汇记忆和会话训练。
3. 互动法：分组讨论、角色扮演，提高学生的参与度和积极性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 发音准确性：通过发音练习和测试，评估学生的发音水平。
3. 会话能力：通过角色扮演和情景模拟，评估学生的会话能力。
五、教学资源1. 教材：《普通话教程》教材一本。
2. 辅助材料：普通话发音器官图解、语音示例磁带或音频文件。
3. 教学工具：投影仪、音响设备、白板等。
《普通话教程》教学教案（第二部分）六、教学内容6. 第六章：普通话听力训练听力理解的技巧与方法提高听力水平的途径与建议听力练习的材料选择与设计阅读材料的选择与分析阅读理解的步骤与技巧提高阅读速度与效率的方法8. 第八章：普通话写作技巧写作的基本要求与规范文章结构的安排与组织表达手段的运用与创新9. 第九章：普通话口语表达演讲的准备与技巧辩论的方法与策略即兴发言的训练与提高10. 第十章：普通话水平测试指导测试的内容与形式测试的备考策略与技巧模拟测试与评估反馈七、教学方法1. 讲授法：讲解听力、阅读、写作和口语表达的技巧和方法。
2. 实践法：进行听力训练、阅读理解练习、写作指导和口语表达练习。
口语素质训练“十法”
口语素质训练“十法”摘要口语表达能力是现代公民的必备素质。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
关键词教学组织口语训练方法技巧在课内课外，我创造性地开展了形象、生动、具体、富有情趣、形式多样的口语素质训练，收效显著。
现将具体做法介绍如下：一、扩展训练法在教学中，教师引用一个词或简短的句子作为扩展点，让学生将词句扩展成比较复杂的一句话。
比如，有的同学在写文章时不知道怎样把话说具体。
我便出示一句话：“我们的校园真美啊！”让学生围绕“美”字说一说校园里有哪些美的事物？它们的姿态、形状、颜色都是怎样的？学生通过观察一一找到答案，然后连句成段，表达就具体了。
二、看图训练法教学《少年闰土》一课时，先出示一幅少年闰土“月下刺猹”的画面，让学生观察图画，说说图上显示的时间？什么地方？画中人物是谁？在干什么？然后让学生用自己的话描述画面内容，之后再引入课文的学习。
课文学习到最后，再出示一幅“我”与“闰土”依依惜别的画面。
让学生观察想象他们在分别的时候相互之间都说了些什么？接着，让同桌的两位同学一个扮演“我”，一个扮演“闰土”，进行“话别”。
这样的设计，既加深了对课文内容的理解，又培养了学生的口语交际能力。
三、模仿训练法在《草原》一课中出现“既……又……既……又……”这样的句式。
训练时可先指导读原句：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”让学生体会这种句式的构成特点，接着让学生表演动作，口述自己听到和看到的在同一时间里做两件不同的事的例子，最后让学生进行该句式的仿说训练。
四、听辨训练法为了提高学生的辨析能力和口语表达的准确度，在讲课时适时故意将词句说错或说颠倒，让学生进行分辨和纠正。
师：“同学们做得好作业。
”生：“同学们作业做得好。
”师：“我有一个小狗画的文具盒。
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普通话教学中的辩论技能训练法
作者：龚贤武
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2008年第03期
普通话课程已成为大专院校的一门公共基础课，而其中的“辩论技能训练”的教学应该说是一个难点。
本篇是就笔者的一次教学实践所做的探索。
一、辩论过程
辩论的过程是一个复杂的整体系统。
（一）辩论的准备
从接到辩题到正式辩论，应该有个准备的过程。
一般来讲，准备过程包括这样几个环节： 1、分析辩题
对辩手来讲，首先要明确自己的立场，确定立论。
有时候，辩论立场不是自己选择的，如参加辩论赛，立场常常由抽签决定，这样就经常出现立场与辩手自己所持信念不一致的情况。
辩手赛前就应该精心思考这种不协调的立论，让自己的思想和情感向立论靠拢，将立论内化为自己的信念，哪怕是暂时的。
如“爱滋病是医学问题而不是社会问题”这样的立论，现在世界公认爱滋病既是医学问题，又是社会问题，辩手要辩赢这样的立论，事前必须对立论进行精心的分析，找到立场与公认之间的契合点。
明确立论之后，还应该分出论点层次，这样在辩论时才能思路清晰，有条有理。
在分析辩题时，界定语词也是必做的工作。
辩题和主要论点中所涉及的重要语词必须加以明确的定义，辩论时不给对方以可乘之机。
一般而言，歧义语词、含混语词和专业语词是需要明确界定的。
2、收集材料，组织论据
辩手在辩论前，应该针对辩题作深度阅读，了解辩题的来龙去脉。
另外，做调查访问、听讲座也是获取辩论材料的有效方法。
3、心理调节
辩论过程紧张激烈，辩论中如果没有良好的心理状态，就可能导致全面被动。
因此，辩论前的心理调节是准备辩论的一项十分重要的工作。
辩论前的心理调节是靠辩手个人的自我调节、激励，辩手之间的相互鼓励和指导者的积极引导来共同完成的。
辩论前必要的心理放松和情绪调整，是每个辩手必须做的工作。
（二）辩论陈词
辩论中直接陈述己方立场和观点的语言就是辩论陈词。
辩论陈词一般表现为立论陈述和攻辩小结两种形式。
1、立论陈述
指在攻辩前辩论各方依次正面阐述己方立场。
这部分的辩词是预定的陈述，通常在辩论前辩手已熟读甚而熟记于心。
立论陈述体现整个辩论的思路和底线，务求立场鲜明，说理透彻，语言富于逻辑而不失形象，有统领全局的境界。
如2003年国际大专辩论会的决赛，双方就“顺境更有利于人的成长还是逆境更有例于人的成长”而辩，夺冠的中山大学队在开场的立论陈述：
张君（正方）：虽然顺境逆境都是人成长过程中必然面对的人生境遇，但比较而言，顺境更有利于人的成长，首先从人的身心发展来看，一方面科学的营养供给，健全的公共卫生体系，更有利于人的生理成长；另一方面，顺境更有利于人心智的成长，顺境当中，我们可以体会到家庭的温暖，社会的关爱，友情的可贵，从而拥有宽容开放，健康的心态。
其次，从人的社会化进程来看，一方面顺境更有利于满足人生各阶段的成长需求；另一方面，顺境更有利于人社会角色的成熟。
持续的社会发展，健全的制度安排，和谐的日常生活，为人的社会角色成熟，提供了更良性的空间。
好风凭借力，助我上青云。
立论陈述是在辩论前反复斟酌辩题的基础上形成的，辩论中不能轻易改动。
2、攻辩小结
是激烈的对辩或自由辩论结束后，由相应辩手作的总结陈词。
攻辩小结要求精练而准确地陈述一个阶段的攻辩后本方所持观点，并指陈对方的不足。
攻辩小结应该具有高屋建瓴的境界。
（三）自由辩论——辩论的核心
自由辩论指在辩论陈词之外，辩论双方相互的灵活攻辩，包括一对一的对辩和双方多位辩手的交替攻辩。
双方的激烈交锋就发生在自由辩论阶段，可以说这是辩论的核心环节。
自由辩论是辩手敏锐的才思和机智应变能力的集中体现，自由辩论的好坏直接关系到辩论的胜负。
这种灵活的攻辩看似不可捉摸，其实是有规律可寻的。
一个辩手的知识面愈广，对辩题的准备愈充分，平时的锻炼愈多，临场应变的余地就愈大。
辩论陈词与自由辩论不是相互脱离的环节。
辩论陈词是自由辩论的系统化和深化，自由辩论是对辩论陈词的强力论证和维护。
辩论中要做到辩论陈词与自由辩论的有机结合，如果太过偏重辩论陈词而忽视自由辩论，会使辩论显得呆板和僵硬；太过重视自由辩论而忽视辩论陈词，则使辩论给人以散乱而缺乏深度的感觉。
二、辩论技能训练
（一）听辩能力训练
听辩就是在辩论中获取信息，并对之分析处理作出判断的过程。
辩论是“听”与“说”的结合，善听是善辩的前提。
敏锐的听辩能力，包括听得清、听得懂、判断准三个层次。
听得清要求注意力高度集中，不放过对方的每一句话，包括看清对方的无声语言，尤其不能放过关键性的语词。
听得懂要求辩手调动相关知识，进入积极的思维状态，弄懂对方关键性概念的内涵和外延，理解对方所运用的修辞手法，进而理清对方的辩论思路，把握对方的辩论框架。
判断准要在听懂的前提下准确判断对方辩词中的错误和不足，作为本方攻辩的目标。
（训练题）
大家都知道长安在地球上，离我们近，太阳离我们远。
但是在古代人们并不知道这个道理。
晋元帝司马睿问他八岁的儿子司马绍道：“长安离我们这儿远，还是太阳离我们远？”司马绍回答：“太阳，因为能听到有客人自长安来，却从未听到有客人从太阳来。
”元帝很高兴，第二天在宴会上说起这件事，别人又问司马绍一遍相同的问题时，可是他却回答：“长安远。
”这下让元帝非常扫兴，要提醒司马绍。
只见司马绍不慌不忙地补充说：“举目见日，不见长安。
”这两句话引得元帝满心欢喜。
（训练提示）
（1）司马绍的两次回答完全相反，请指出他用了什么辩说技巧？
（2）请你针对司马绍的回答进行反驳。
（二）辩说能力的训练
听辩是辩说的前提，辩说才是辩论的关键。
对于辩说有何要求和技巧，我们在“辩论语言的要求”和“辩论技巧”里已经作了说明。
提高辩说能力，应该有一个较长的训练过程。
（训练题一）
辩题（一）：《爱滋病是医学问题，不是社会问题》
正方：如果我们今天发明了一种可以控制爱滋病的疫苗，那么还会有什么社会问题？
反方：用一个‘如果’的话，整个巴黎可以装在一个瓶子里。
如果人类不存在，爱滋病还有没有啊？
辩题（二）：著名的哲学家苏格拉底，被人指控有罪。
罪状之一是“引诱、败坏青年”。
这是苏格拉底在法庭上与迈雷托士（控告者之一）的辩论。
苏：迈雷托士，请说一说，你是否认为使青年尽量学好是首要的事？
迈：是的。
苏：现在请你向在座各位指出谁使青年学好？
迈：法律。
苏：这不是我所问的，我问的是什么人，什么人首先懂得这一行——法律。
迈：在座的审判官。
苏：他们全使青年学好，或者只有一部分？
迈：全部。
苏：听审的人呢？也使青年学好吗？
迈：他们也使青年学好。
苏：元老院的元老们、议会的议员们呢？
迈：他们也使青年学好。
苏：这么说，除了我，全雅典的人都使青年学好，惟我一人败坏青年，是吗？
迈：是的。
苏：我问你一句：关于马，你是否这么想，举世的人都对马有益，只有一个人于马有害？或者相反，对马有益的只有一个或极少数人——马术师，而多数用马的人于马有损？当然是这样，不管承认与否。
迈雷托士，你已充分表明对青年漠不关心，你显然对控告我的事，自己毫不知晓。
（训练提示）
从辩论语言的特点和辩论技巧出发，评析以上两个辩论。
（训练题二）
选8位同学，4位一组为一方，就以下辩题进行辩论：
正方：文凭比能力更重要
反方：能力比文凭更重要
（训练提示）
（1）编写辩论提纲；（2）设置评委若干名；
（3）评出最佳辩手。
（三）心理素质训练
辩论中的心理素质表现为高度的自信心和坚强的意志。
高度的自信心源于对辩题的深切把握和领会，因而对获取辩论的胜利充满信心，辩论中表现得精神昂扬、镇定自若、语气坚定。
坚强的意志在辩论中表现为一种百折不挠的精神和理性的自律，即使遭遇挫折也不气馁，能够调节控制自己的情绪。
（训练题）
辩题：网络中是否有真情
（训练提示）
（1）在班上组织一次辩论赛，可适当制造一些干扰因素。
辩论结束之后，要求听众对参辩同学的心理表现进行评判。
（2）复旦大学队参加首届国际大专辩论赛之前进行了大量的模拟训练，而锻炼队员的心理素质，是他们训练的一个很重要的内容。
教练王沪宁说：“我们比较多的是给辩手制造一种不利的现场感，即自己的发言没有掌声，而给陪练队员尽量多的掌声，制造一种场上劣势的感觉，甚至录下哄笑声，对队员们的发言放哄笑声，让他们适应这种不利场合。
辩手们在场上辩论的时候，最怕出现这样的情况。
一旦出现听众一面倒的情形，如果没有良好的心理素质和坚定的性格气质的话，便会慌乱，思路不清，语无伦次，最后一败涂地。
特别是在自己受到哄笑时，整个心理防线会全部崩溃。
”
参考书目：
1. 冯双《辩论学》广东高教出版社，2003年
2. 李珉《普通话口语交际》高等教育出版社，2004年
龚贤武，男，武汉商业服务学院讲师。