合作教学模式在初中英语教学中的实践

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小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。

小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。

本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。

它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。

小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。

教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。

小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。

在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。

在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。

每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。

在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。

在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。

利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。

小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。

如何在初中英语教学中运用合作学习模式

间，使他们在身临其境中增长才干，提高他们的综合素质，为和谐社会培养全面发展的人才。
还应积极利用其他资源来充实课堂，与教科书相辅相成。英语
例如，我发现班上有很多同学喜欢打电脑游戏，尤其是网络教师必须重新考虑如何调整教学内容，以形式多样，内容丰富的游戏，考虑到如今的家庭拥有电脑已不是罕事，网吧亦如雨后春课堂教学形式调动学生的兴趣度，让学生以相互联系的角度看
如何在初中英语教学中运用合作学习模式
江苏省张家港外国语学校黄秋萍
一
、
合作学习在初中英语教学中的意义
共同进步。初中阶段的学生年龄较小、可塑性强，在初中英语教
在英语教学中，教师为了提高学生的英语成绩，在教学过程学过程中开展合作学习对学生的成长具有重要意义。中往往只着重于讲解英语的听、说、读、写基础知识，而对英语的语言交流功能没有给予足够重视。合作学习以小组分工的方式，强调学生在学习过程中的团队精神与整体提高，其通常使学生
２０１４年第２期・１３・
翼
式。比如，在Ｄａｒｔｙ教学中运用头脑风暴合作学习模式，首先教师词以一定顺序进行的合理安排才能够使句子合乎语法，并能更
将学生分为几个小组，之后鼓励学生写下自己所能想到所有的好地被人们接受，是英语句子合法性的基本要求。同时，语法也
通过以初中生身边较为熟悉、比较典型的青少年问题为题材，更能激起学生内在的学习动机，学生的学习才会变得主动，
学生在活动中清晰地认识到了网络游戏的危害，走出了沉迷电

初中英语教学中小组合作模式实践探究

初中英语教学中小组合作模式实践探究一、小组合作模式的教学原理小组合作模式是一种基于合作学习理论的教学模式。

从心理学角度来看，小组合作模式可以提高学生互动和参与度，增强学生间的交流和合作，提高学生的学习兴趣和自信心。

此外，小组合作模式还可以帮助学生形成积极的人际关系，促进学生的社会适应能力和创造力的发展。

（一）分组原则小组合作模式的实践方法包括分组原则、任务设计和组内合作与讨论。

关于分组原则，可以采取随机抽签、同桌组合、根据兴趣爱好、个性特点等方式进行分组。

其中，以根据兴趣爱好、个性特点等方式进行分组的方法更能体现个性差异，利于发挥学生的主体性。

（二）任务设计小组合作模式的任务设计应该注重引导学生主动参与，让学生感到任务有意义，有挑战性。

例如，在教学生课文时，可以将文本内容分成若干部分，让每个小组分别负责一个部分的阅读理解，并在小组内进行合作讨论，提高学生的思维互动和交流能力。

除此之外，还可以让学生自主探究相关问题，并邀请小组代表进行展示和分享，提高学生的表达能力和展示能力。

（三）组内合作与讨论小组合作模式的组内合作与讨论是重点和难点。

教师需要在任务设计时明确小组内成员的角色和任务分工，帮助学生理解小组内成员的协作和互动对任务完成的重要性。

同时，教师还需要设计合适的合作细节和讨论方式，例如进行小组讨论、展示、畅所欲言、交流心得等形式，以激发学生的思考和探究兴趣。

在应用小组合作模式时，教师需要注意以下几个方面：（一）合理分组，避免出现“劣币驱逐良币”、“独善其身”等现象。

（二）明确小组角色和分工，确保每个小组成员能够充分参与，发挥自己的能力。

（三）教师需要对小组合作模式进行有效引导，及时掌握小组内部的进展情况，并及时反馈学生的成果。

（四）教师需要鼓励学生积极参与，发表自己的观点和看法，确保小组内能够形成良好的交流和思维互动。

四、结语小组合作模式是一种有利于提高初中英语教育教学水平的有效手段。

教师应该不断探索和创新，结合自己的实际情况，合理运用小组合作模式，以提高学生的学习效果和课堂参与度。

合作学习在初中英语课堂教学中的运用

合作学习在初中英语课堂教学中的运用文/宋玉萍学习方式是指学习者学习新知识或解决新问题时采取的一贯方式，按照学习者喜爱的方式去组织教学，有利于提高学习效率，激发学习动机。

初中阶段的学习，教师应该注重培养学生对英语的浓厚兴趣，着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交集能力，培养学生运用交际语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。

但单一的教学组织束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。

为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，以生动活泼。

行之有效的的新形势代之，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。

在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言的实践活动全面开展的教学方式——合作学习的教学方式。

合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。

各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基础，以目标设计为先导，以师生.生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学模式，学生在小左或团队中有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务，从而大面积的提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。

在教学中开展各种形式的合作学习能激发学生学习英语的兴趣，创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，有利于学生创新精神和合作品质的培养，是一种提高英语教学效果的有效手段。

课堂教学是学校教学教育的主渠道。

在课堂教学中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能多地给学生提供自主探究.合作学习的机会。

小组合作学习模式在初中英语教学中的运用

引导者
长期以来，教师在教学过程中扮演着“ 传授者” 的角色，教学
过程一般都是分为导人新课，讲授新课，布置作业，作业评价以
都是单向的，缺乏师生互动，这样不利于构建良好的师生关系，会制约学生的发散性思维。另外教师更多的是对学生学习的结
过程中不仅能够发现别人的优点，同时还能够发现自己的缺点，有利于实现优势互补，促进学生之间的交流，建立良好的生生关系，最终促进学生的共同发展。
２．有利于学生更好地适应社会
时应有具体的分工，实现贫困生与优等生之间的配合。尤其是在英语教学中，合作学习始终贯穿在教学中，并且与任务型教学

反馈信息。教师在评价时应要求全体学生参与，最大限度做到
学生的学习兴趣以及积极性为主，通过鼓励性的话语来保护学生的自尊，让学生看到自己的优势以及特长，从而在今后的学习
中更加自信。
习的效率和效果。这就要求教师在分组的过程中必须注意其合
在我国初中英语教学中被广泛应用。小组合作教学主要是根据社会心理学中的合作原理所制定的，以合作交流为主，提倡“ 自仅提高了课堂教学的效率，还克服了教学过程中所存在的弊端。因此，初中英语教学中把学生自主学习与合作交流作为学习的学最有效的方式之一。
其次，对于学习成绩优异的学生，教师可以让他们从多个方面来
描述自己的假期生活，最后，教师在各个小组中选派一名代表对该小组的成果进行展示，并客观评价每一个小组的合作成果。
４．用心评价，激励学生进步

“双减”背景下小组合作学习模式在初中英语教学中的应用

方法探微“双减”背景下小组合作学习模式在初中英语教学中的应用文|范其华小组合作学习模式是教师根据教学目标、教学任务，结合学生的实际情况将他们分成学习小组，引导学生共同讨论并完成学习目标与学习任务。

正确实施小组合作学习模式可以使全体学生参与到教学过程中，在合作学习过程中充分展示自己，提高合作能力、沟通交流能力。

一、“双减”背景下初中英语教学中小组合作学习模式的应用对策（一）创建科学的合作学习小组合作学习小组的科学性决定小组合作学习模式应用的有效性。

教师在创建学习小组时应全面掌握学生的基本情况，根据“组间同质，组内异质”的原则，另外还要结合学生的性别、学习能力、兴趣爱好、综合素质等进行分组，使学生在小组合作学习中优势互补，使小组之间形成公平竞争的状态，以此发挥每个小组的学习优势。

（二）创设高质量的学习任务在小组合作学习中，教师要明确小组合作学习模式的应用流程和方法，合理设计合作学习任务，并根据教学目标进行调整，让学生在小组合作学习中获得成长。

基于此，教师要深入研究英语教材，根据教学内容与学生的生活实际设计高质量的学习实践活动，加深学生对知识的理解，获得全新的学习体验。

（三）创新合作学习形式教师可以根据学生的心理特征和年龄特点等，不断创新小组合作学习形式，让全体学生都能表现自己，创造价值，锻炼自己，强化思维。

教师可以划分小组开展英语学习竞赛，通过竞赛活跃英语课堂教学氛围，培养学生的集体荣誉感与合作精神。

（四）巧用新媒体技术创造多彩课堂在实际教学中，教师要重视新媒体技术的应用，以此丰富英语课堂教学，实现提质减负的教学目标，拓展学生的学习空间。

在教学“现在完成时”的相关内容时，教师可以制作有趣的课件动画，吸引学生的注意力，通过课件直观、形象地呈现英语知识及结构体系。

如在讲授“The Changing World？”时，教师先利用新媒体技术播放自己暑假活动的相关图片或者视频，随后问学生的暑假活动，引出话题，呈现部分单词，如summer vacation，Beijing，shool等；随后创设语言情境，强调have/has gone to或者have/has been to 与部分动词。

互动合作教学模式在初中英语教学中的应用

教学效果。（四）有利于优化初中英语教学模式
能够更好地把中考要点和学习热点结合起来，有助于提高课堂充，这样就容易调动学生的积极性。（三）加强小组合作探讨学习在农村中学教学中，要充分调动学生参与课堂学习的积极非常好的互动合作教学方式，可以把学生分成若干小组，对问题的问题进行探讨交流，能够有效地提高学生的学习效率和学习
互动合作教学模式在初中英语教学中的应用
广东省罗定市泗纶中学
初中英语互动合作教学模式是一种高效的课堂教学方法，与传统教学不同，它以思想指导和学生自身合作为基础，通过激
王洪生
学模式达到自己教学的目的。要达到较好的课堂教学效果，在课堂教学中教师可以对课堂导语进行精心设计，通过睛感渲染和
发学生学习兴趣，提高学习积极性，让学生积极参与到课堂活动语言表达等导语情境法吸引学生的兴趣，加强互助合作教学。中，利用场景设定、思维创新、多媒体等综合形式进行教学，有利例如：在讲八年级下册第七单元ｗｅ１ｃ０ｍｅｔｏｏｕｒｆｏ０ｄｆｅｓｔｉｖａｌ这于提高英语课堂教学效率。
例如，上课之前教师可以把所有学生分成几个小组，并要求
高学生的创新能力，而且还能够提高学生英语成绩，同时也能够学生课下对课本知识进行预习，针对教材内容提出几个问题。上提升学生自主解决和发现问题的能力。另外，总结近几年中考课之后用几分钟的时间让小组学生进行讨论，然后教师讲课，课
热情。
在初中英语传统教学模式下，教师处于主体地位，教师在讲性，这样才能不断提高学生学习效率。分组探讨式学习是一种台上讲课，学生在下面听课，导致课堂效率不高。而课堂教学中已经掌握的知识由学生小组内部进行互助学习，帮助那些不会

概述合作学习模式在初中英语教学的运用

概述合作学习模式在初中英语教学的运用现在我国教育机构渐渐壮大，初中英语作为学生学习的发展阶段，却出现英语水平下滑的趋势，而且，随着初一到初三期间的英语课程难度会不断增加，老师面临着教育上的困难。

要怎样使学生在学习英语上做到全面发展自身的思维能力和学习能力，这成为了老师要思考的一个问题[1]。

面对这种状况，在初中英语教育上要把学生作为教育目标，引进全新的语言教学模式，有助于学生积极组织参加语言教学活动，这样渐渐形成了合作模式。

在这过程中，老师要通过合作模式把英语知识相互连接起来，让学生在互相合作中获得对英语的兴趣，感受到合作学习带来的精神和乐趣。

如何把合作学习模式应用到初中英语教学中，其方法如下。

1 合作表演在英语课本内容里面有很多情境对话，要把英语课堂学到的基础知识转换成语言表达能力，就要在进行英语基本训练与巩固自身基本知识的过程去培养语言表达能力，同时把语言表达能力进行通话和交流。

为了使学生把课堂学到的知识转换成语言表达并进行交流，可以运用课本上的情境进行对话，在课堂上让学生形成小组进行合作表演，根据他们表演的情境进行角色定制。

例如：父亲要求女儿教英语的对话，一男一女作为一组，进行分配角色，让学生之间相互探讨，发挥自己的思维能力和想象力，除了书本上的对话还可以自己加进去，获得创意分数。

对话开始，女：Dad，what’s up？男：I would like to ask you to help me.在这对话期间同学可以加入表情或者动作，增加表演乐趣，女（夸张神情）：Help what？…结束后由老师进行评分，通过评分让学生了解到，只有具备相互合作的精神才能获得好成绩，这样才能引起学生对英语的兴趣。

合作表演是合作学习模式的一样方式，这样不仅带动了课堂气氛，让学生通过这样的方式去接受英语，加强自身使用英语的价值。

2 习题练习，互惠互利老师可以在英语课堂上用多媒体把练习题播放出来，实行课堂热身，组织学生形成小组互相竞争，要是哪个小组先完成而且答案正确率高就胜利[2]。

初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究

初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究随着教育教学理念的不断发展，越来越多的教育者开始重视在课堂教学中运用小组合作教学模式。

小组合作教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的团队合作精神和创新能力。

本文将围绕初中英语高效课堂与小组合作教学模式展开研究，探讨其在教学实践中的优势和实施策略。

1. 激发学生学习兴趣小组合作教学能够使学生们在交流合作中激发学习的兴趣。

通过让学生们在小组内进行互动交流，共同探讨问题、解决问题，能够激发学生学习的兴趣，增强学习的积极性，提高学习效果。

2. 提高学习效率小组合作教学能够让学生主动参与到学习当中，积极思考、合作解决问题。

这样的学习方法能够提高学生的学习效率，让学生更好地理解和掌握知识。

3. 培养学生团队合作精神和创新能力小组合作教学模式能够培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人合作共赢，增强学生的团队意识。

小组合作教学也能够培养学生的创新能力，帮助他们在团队合作中找到更好的解决问题的方法。

1. 合理组建小组在初中英语课堂中，教师可以根据学生的兴趣、能力等因素，合理组建小组。

可以根据学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等方面，将学生进行分组，组建具有互补性和合作性的小组。

2. 设置合适的合作任务在小组合作教学中，老师可以设计一些合作任务，如小组讨论、小组展示、小组作业等。

这样的合作任务需要能够激发学生的学习兴趣，同时也要具有一定的挑战性，能够激发学生的创新能力。

3. 发挥教师的引领作用在小组合作教学中，老师需要发挥良好的引领作用，能够引导学生合理分工，明确任务目标。

老师也要及时给予学生指导和反馈，帮助学生更好地完成合作任务。

在小组合作教学中，老师需要注重培养学生的团队合作意识，让学生学会倾听和尊重他人意见，学会协商和合作。

老师也可以通过一些团队建设活动，增强学生的团队凝聚力。

5. 结合个性化教学在初中英语高效课堂中，小组合作教学也要结合个性化教学，满足学生的个性化需求，让每个学生在小组合作中都能够得到充分的发展。

合作学习模式在初中英语阅读教学中的运用研究

目标
、、
阅读课的目标可由易到难分级
,
从教师说明本节阅读课的学习
习小组合作学习
、
教师进行导入学生独立学
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别使得不同层次的学生在学习中都可以实现一部分目标以此激发学生的积极性并引导全班学生共同向着教学目标而努力的意
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学生会积极的回答这种引人
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使得阅读课的课堂气氛更加的轻松
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中芙语新课改的逐步深人目前初中芙语阅读课堂的教学方式已
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教师说明本节阅读课的学习目标
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解决以拄教学模式留下的弊端而
,
且能提高学生阅读的效率和质
,
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在阅读课正式开始前教师利用一到两分钟将本节课的学习
目标写在黑板上加以解释说明
,
量
。
本文就初中英语阅读教学中合作学习模式的运用进行探究
课堂评价及教师反馈这五个具体方面详细阐述
。
了初中英语阅读教学中合作学习模式的具体应用并有针对性地

“小组合作学习”模式在初中英语教学中的探究与实践

教学管理２０１３年１１期（上）
“ 小组合作学习’ ’ 模式在初中英语教学中的探究与实践
何方（福建省南平水东学校福建南平３５３０００）
摘要：本文以新课程要求，依据教学实践，就小组合作学习模式，提出了切实可行的策略。关键词：实施必要性；有效策略；创新实践运用
效策略分组时要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等，使各组水平比较接近，便于小组间公平竞争。男女生比例要适当，另外，编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会，小组规模一般以４ —６人为宜。把特点不同的学生编在一组，可以促使不同学生的共同发展。每学期调整一次小组的划分以便让学生有更为广阔的交往空间。我具体
四、结语
我自从事初中英语模块教学以来，一直实施 “ 小组合作学习”教学模式，充分体验到了该教学模式的优越性。它还能调动大多数学生的学习热情，使每一个学生体验成功，学会合作。基于 “ 小组合作学习”模式
在课文阅读、写作、试卷讲评、习题课上的创新运用，更使得中学英语教学优质高效。小组合作，优势互补，学有余力的学生可充分体验教师角色，想方设法帮人解惑，激发了师生、生生之间心灵的碰撞，在合作中彼
做法如表ｌ。
我起补充说明的作用。２．运用 “ 小组合作学习”提高写作教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学活动的有效性
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三、 “ 小组合作学习”教学模式的创新实践
Ｉ．运用 “ 小组合作学习”优化阅读教学实践证明，在初中英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还

初中英语小组合作教学模式

初中英语小组合作教学模式初中英语小组合作教学模式是一种有效的学习方式，它有助于提高学生的自主学习能力、团队协作能力和英语语言应用能力。

以下是一个基本的小组合作教学模式的步骤：1.建立学习小组：教师根据学生的英语水平、性格特点等因素，将学生分成若干个小组，每组4-6人。

确保每个小组都有不同水平的学生，以便他们可以互相帮助和学习。

2.明确学习任务：教师需要明确小组合作学习的任务，这可以是一个主题讨论、一个语法项目的探究，或者是一个特定情境的模拟对话等。

确保任务具有启发性、开放性和趣味性，能够激发学生的学习热情。

3.小组合作学习：学生根据任务，在小组内进行讨论和交流。

他们可以共同研究问题、互相纠正发音和语法错误、共同提高。

在这个过程中，教师需要巡回指导，提供必要的帮助和引导。

4.展示和分享：每个小组选派代表，向全班展示他们的学习成果。

这可以是口头报告、角色扮演、PPT展示等。

其他小组的学生可以提问和评价，增加互动和学习的深度。

5.总结和反馈：教师对学生的学习情况进行总结和反馈，指出亮点和不足，提出改进的建议。

同时，对表现优秀的小组进行表扬和鼓励。

6.作业和延伸：布置适当的课后作业，以巩固和延伸课堂学习内容。

作业可以是个人完成的，也可以是小组合作完成的。

在实施小组合作教学模式时，教师需要注意以下几点：•合理分组，确保每个小组的实力均衡。

•明确任务，让学生清楚知道要做什么。

•适当引导，避免学生偏离主题或陷入无意义的争论。

•鼓励每个学生参与，避免只有少数人在发言的情况。

•及时反馈，让学生知道自己的进步和需要改进的地方。

通过这样的教学模式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高自己的英语水平，同时也可以培养他们的团队协作能力和沟通能力。

浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用

1562020年09期总第501期ENGLISH ON CAMPUS浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用文/任荷花及时发现并解决他们合作学习中的存疑，以保证小组合作学习高效运转。

三、构建合作学习评价机制，树立学生的学习自信心对于初中生而言，英语教师在对学生的积极评价，能够使他们的自信心倍增，保持积极、乐观的学习心态，反之，如果教师采用消极的评价方式，会严重打压学生的自信心。

合作学习模式将学生置入多主体的氛围下，有合作也有竞争，教师对学生的评价是诱发其积极情感因素的重要来源。

因此，初中英语教师应构建完善的合作学习评价机制，在对学生学习状态与学情把握的基础上，结合他们的认知水平进行不同程度和层次的评价。

此外，还应采用多元主体的评价方式，教师在评价学生之余，小组其他成员以及其他小组成员皆可以参与评价。

这样一方面，能够强化学生的集体荣誉感，鞭策自己主动为集体作出贡献；另一方面，还能从侧面激励学生，促使其不断完善自我，达到预期的英语教学目标。

例如，在学习《Natural disasters》这节课时，教师可以让学生在学习小组内针对自然灾害发生的原因以及应对措施进行探讨，并提出合理化的建议。

在学生表达完自己的观点之后，教师应首先给予他们肯定的眼神，并适时夸赞和表扬他们。

之后，针对表现突出的小组应特别给予嘉奖，让小组成员品尝到合作学习的成就感。

这样一来，会从侧面激励学生，其英语学习的积极性和创造性也能得以有效提升。

四、结语总之，新课改进程的推进要求初中英语教师善于采用优质的教学方法，小组合作学习模式的运用起到了极佳的教学效果。

在实际教学过程中，教师应不断探索更有效的小组合作学习组织形式，强化对学生英语素养的培育，从而最终实现其全面发展。

参考文献：[1]杨梅.谈如何提高初中生英语课堂小组合作效率[J].才智,2019 (23):142.[2]张才红.谈初中英语教学中小组合作学习的开展[J].中国校外教育,2019(24):99.[3]柴阳梅.初中英语小组合作学习的问题及策略[J].学周刊,2019 (27):49.英语是世界上使用最广泛的语言，也是初中生学习西方文化的工具之一。

浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略

992018年37期总第425期ENGLISH ON CAMPUS浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略文/苏劲松引言擅于与人交流、配合集体工作的人才，是当今社会所亟需的。

小组合作学习，是培养这样人才的一个有效渠道。

然而由于各种因素的制约，在初中英语教学中，小组合作学习展开得并不科学、合理，学生未能从中获得良好的训练。

如何在初中英语教学中有效展开小组合作学习，本文对此展开论述。

一、小组合作学习概念上个世纪末，美国著名学者David Koonts提出一种互相协调、互相帮助的“合作学习”模式——小组合作学习。

该项教学策略在教育领域迅速传播开来，获得无数教育者的效仿、研究，被称为“极富创意”的教学理念，是提升课堂教学质量的有效渠道。

在运用过程中，小组合作学习取得良好的教学反馈，获得教育者极高的评价，甚至有研究学者认为，这是近些年最为有效、重要的教育革新。

初中英语小组合作学习是指将小组合作的学习模式引入至初中英语教学活动中，促使教师、学生形成一个循环的信息交流系统。

在这个过程中，教师根据班级人数、学生特征、任务类型，将学生划分为若干个小组。

在教师的有效引导下，小组成员共同完成英语学习任务，探讨、交流关于英语的话题，从而达到共同进步的效果。

每位学生都是小组的重要一部分，都对小组的成绩起着关键性的作用。

最后教师将会综合评比小组间的成绩，以此督促学生自主合作学习时严以律己、不断进步。

小组合作，有四点要求，做好这四点才能够实现有效性教力、水平“异质性”；第三点，实现个人学习、小组合作学习、全班学习互相交融、共同进步；第四点，凸显生本理念，突出教师的导向作用。

二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略1.科学分组与明确分工。

为了促使小组成员有效分工合作、积极热情交流，小组分配应秉承着“组内异质、组间同质”的原则。

这便要求小组内的每一位成员基础能力、认知特征、文化背景、个性与喜好存在着“异质”属性。

在此基础上，每个小组的平均水平就会呈现出“同质性”特征。

浅谈初中英语参与、合作与探究教学模式

如在教学Go For It的过程中，教师就可以给学生设计出相应的问题，引导学生复习一些与人性格、外貌等方面相关的知识，以此来提高学生的表达能力。

在引导学生复习完词汇知识与句型知识后，教师就可以设计出有引导性的问题来将学生带入到新的知识点中。

例如：Is your friend taller/shorter/thinner/ heavier than you?等问题虽然是比较级中的新语法知识，但是问题却是由表及里的，同时也可以循序渐进地引导学生，帮助学生更好地理解新的知识点。

第二，理解好课文中的内容。

在开展课堂教学的过程中，教师可结合重点内容进行设计，以此来引导学生回答问题，提高学生对这一知识点的理解。

第三，促进学生发散性思维的发展。

教育只有真正触及学生的情绪以及意志等方面，才能发挥出理想的教育效果。

因此，教师在为学生设计问题的过程中，就要从发散学生思维的角度出发，做好创新能力的培养工作，陶冶学生的情操，以此来满足学生的学习需求，增强教育的感染力与教育性。

3.4 创建教学情境在初中英语教学中，教师就要借助问题来为学生创建出教学情境，以此来将复杂的知识简单化，同时还要保证所提出的问题可以满足学生的学习与发展需求。

为了提高学生对这一知识的理解与运用，教师在课堂中就可以借助简笔画或公式等来引导学生，尽可能降低语言教学上的难度，提高学生的实际交际效果。

如在教学Junior Book III Lesson 50的Standing Room Only的过程中，教师就可以先向学生提出问题，然后借助图片或是多媒体来引导学生进行分析，通过同学之间的探讨，以此来解决这一问题。

然后教师就可以利用漫画等来进行进一步的说明，借助画面上的对比以及幽默的语言来提高学生对控制人口数量以及提升人口素质等方面的认识。

合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用

合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用摘要：在传统教育模式中，教师全权掌握课堂通过灌输的形式向学生讲解课本知识内容，难以达到教学要求与教学意义。

从这点考虑，新时代下初中英语教师应充分运用合作学习模式在初中课堂英语之中优势，激发学生学习主动性，促进学生能够在创新、团结、合作方面全面和谐发展。

本文将以合作学习模式在初中英语课堂教学中的积极优势、教师应如何将合作学习模式与初中英语课堂紧密结合为切点进行深度探讨。

关键词：初中英语；合作学习模式引言：随着新课改的不断深入与时代社会的快速发展，传统教育模式中的强制灌输已经不在满足现今学生学习需求与时代对学生的全面核心素养的要求，在此基础上，让学生能够在与同学中的交流沟通中不断完善自己在英语学习中的不足，并充分发挥自身在英语学习中的不同优势，增加学生在课堂中的参与感，端正学习态度。

一、合作学习模式的优势历史悠久，理念先进，合作学习模式即学生在教师的指导下，通过感知，体验，参与和合作等方式完成教学目标，实现教学意义。

后经各大教育强国大力推广，使得合作学习模式在二十世纪八十年代得到飞速发展。

美国教育家威廉·格拉寒提出以学生为主的合作学习理念。

合作学习开启了团队学习的大门，让学生能够在课本知识内容运用中注重英语格式，倡导学生亲身参与到团队学习之中，强化学生合作意识，使个人在集体的影响带动下全面发展，集体也能在每个个体的积极带动下高质量发展，实现个人与集体的共同进步。

在我国新课改之中已提出了合作学习的概念。

因传统的学习早已无法适应时代发展需求，而合作学习模式可以充分学生调动学习兴趣，以小组为单位，在课堂学习中师生互动，学生互助[1]。

二、推进合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用（一）创设情境，营造学习氛围在推进合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用中，教师应充分重视环境氛围对学生学习兴趣的影响作用。

教师可以通过英语课堂中“全过程英语”的形式让学生能够积极主动地进行英语口语表达以实现教学目的，同时教师也可以利用课本中生动有趣的剧情故事让学生以小组为单位活灵活现的将其演绎出来，例如在八年级下册第六单元《birdwatching》一课中，以小组为单位介绍自己象征自己所在小组的“bird”，并说明他的象征意，之后让学生了解每种鸟类的生活习性与特点通过演绎的形式让学生促进学习到有关鸟类的知识，还可以深刻掌握课本知识内容。

小组合作学习模式在初中英语教学中的实践研究

小组合作学习模式在初中英语教学中的实践研究摘要：英语教学中“小组合作学习”突出了学生的主体，让学生积极主动探究，培养了与人合作竞争的能力，适应未来社会的需要。

本文从“小组合作学习”模式的理论依据、模式内涵、具体实施等三个方面探讨了小组合作学习模式在英语教学中的可行性。

关键词：合作学习；分组方式；目标与任务；教师角色；评估机制经过多年的教学实践，鄙人发现有些学生在课堂上总是被动地接受知识，很少有语言实践和交流的机会，很难主动参与课堂活动，课堂气氛沉闷，这不仅造成了两极分化，而且违背了语言学习的本质规律。

在探索和尝试的过程中，小组合作学习的实践提供了解决方法，它能使班上的学生在同一时间内直接参与到教学活动中来，使学生通过自主学习成为学习的主人，而且培养了学生的团结协作精神和群体合作意识。

一、小组合作学习合作学习是20世纪70年代初，在美国兴起并于70年代中期至80年代中期取得实质性进展的目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。

由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著。

20世纪80年代末90年代初，我国也出现了合作学习的研究和实验，国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。

国家教育部颁的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神。

”二、模式结构与内涵基于以上理念，我们确立了以下基本模式结构：即“三步六环节”课堂教学模式。

“三”为合作学习“预习—展示—反馈”三大板块；预习板块主要任务是：明确学习目标并生成本课题的重点、难点。

其基本流程是，学生根据对文本的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。

初中英语自主合作型课堂教学模式研究

初中英语自主合作型课堂教学模式研究二、教学目标初中英语自主合作型课堂教学模式的教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面。

1.知识目标知识目标是指学生在学习过程中应该掌握的知识和技能。

在自主合作型课堂教学模式下，教师应该通过灵活多样的教学手段，引导学生主动探究和发现知识，让学生能够在合作学习中积极主动地吸收和掌握知识。

教师可以设计一些情景对话或活动让学生在合作学习中掌握日常用语，通过小组讨论、合作演绎等方式帮助学生掌握语法和词汇知识。

2.能力目标能力目标是指学生在学习过程中应该具备的能力。

在自主合作型课堂教学模式下，教师应该培养学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力。

教师可以组织学生进行小组合作探究活动，培养学生的调查研究能力和创新思维能力，在学习中培养学生的学习主动性和问题解决能力。

3.情感目标情感目标是指学生在学习过程中应该培养的良好情感和品质。

在自主合作型课堂教学模式下，教师应该注重培养学生的积极向上的情感态度，激发学生的学习兴趣和学习乐趣。

教师可以通过情景教学、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣，让学生在合作学习中建立积极的学习态度和团队精神。

三、教学过程在自主合作型课堂教学模式中，教学过程是十分关键的。

教师需要根据学生的实际情况和课程要求，设计合适的教学活动和教学过程，激发学生的学习兴趣和主动性。

1.导入导入是课堂教学的开始，也是激发学生学习兴趣的关键。

在自主合作型课堂教学模式中，教师可以采用情景导入、问题导入等方式，引起学生的兴趣，让学生主动参与到学习中来。

教师可以通过一段视频、一张图片或一个小故事来引导学生感受英语学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

3.展示交流展示交流是自主合作型课堂教学模式的重要环节。

在展示交流阶段，学生可以将自己的学习成果展示给全班同学，让同学们互相交流、展示和分享学习的经验和成果。

学生可以通过小组展示、角色表演等形式将合作学习的成果呈现出来，激发学生的学习热情，增强学生的学习信心。