七年级生物下册《人类的起源和发展》导学案
1人类的起源
七年级生物SW—13—02—25《人类的起源和发展》导学案编写人：王珍荣审核人：编写时间：2013-2班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1．说出人类的起源及人类与现代类人猿的区别。
2．说出人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
【学习重点】1．人类的发展过程2．人类与自然和谐发展的观点，以及科学是不断发展的观点【学习难点】人类的起源与发展过程的理性认识【学法指导】本节在知识呈现上并不都是直接告诉我们结论，而是用观察与思考、资料分析等形式来建构知识体系，所以可以让学生通过观察与思考，讨论得出结论的方式进行。
【知识链接】19世纪著名的进化论的建立者达尔文，在仔细比较了人和现代类人猿的相似处之后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
从那时起，曾经流行于世的人是由神创造的观点受到了猛烈的冲击。
【学习过程】知识点一：人类的起源（A级）1．19世纪著名的进化论的建立者___________，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
（A级）2．类人猿也叫猿类，包括___________，___________，___________和___________等，是灵长目猩猩科和长臂猿科动物的总称。
这些动物因与人类的亲缘关系是为接近，形态结构也与人类相似，所以统称类人猿。
类人猿是灵长目中除了人以外最为高等的动物。
知识点二：人类的发展（A级）1、现在的类人猿分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？（A级）2、人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少？为什么会这样呢？（B级）3、类人猿在形态、结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？（B级）4、就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较宽阔，下肢骨的股骨较粗壮，和现代人类较为相似。
想象一下她的运动方式会是怎样的？尝试一下你的判断力（B级）一、人类学家把下列哪一项作为人与猿分界的最重要的的标准（）A、下肢增长B、直立行走C、骨盆变短增宽D、脊柱由弓形变成“S”形（B级）二、识图题如图是人类起源与发展的示意图，认真读图，然后回答问题：1．图中A应该是________________。
新人教版七年级下册生物导学案【全册】
新人教版七年级下册生物导学案【全册】第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展导学1【研究目标】：1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
【研究重、难点】：1.搞清人类与类人猿的关系。
2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【研究过程】：一、自主研究1、在人类的进化过程中，“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是：下肢___________。
2、我国的古人类化石非常丰富，著名的北京人化石发现于______________。
1929年，________发现了第一个北京猿人头盖骨的化石。
3分析思考人类进化的原因？二、交流展示.任务一:当真浏览课本P2至P3考虑：四种现代类人猿分别是：、、、。
它们的生活方式的共同点是。
其中与人亲缘关系最近的是。
2、今天人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，原因是什么？3、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？4、现代类人猿与人类的干系接近他们的共同祖先是。
任务二：认真阅读分析教材P4至P5内容思考5、生活在300万年前“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是什么？6、生活在175万年前的“东非人”用图中的石块做什么?它们已经具有能力。
三、知识小结现代类人猿和人类的共同祖先是：⑴人类的起源和发展自然条件：人类的起源和发展自身的变化：创造和使用。
⑵人类的进化过程：树上生活--森林古猿---下地生活---直立行走（直立行走是进化发展的基础）⑶在人类发展和进化中的重大事件：直立行走----制造和使用工具----大脑进一步发财---语言的产生【学以致用】：生活链接：现代的类人猿是否有一天会进化为人类？【技能训练】：认真阅读教材p6的“区分事实和观点”并完成相关习题。
(完整版)人类的起源和发展__导学案(含答案),推荐文档
人类的起源和发展教师寄语：探索人类起源，开创世界未来。
教材分析：人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论，为此本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。
另一方面，本节内容具有开放性，指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议，这是正常的。
从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。
本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。
学习目标：1、知识目标：知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程。
2、能力目标：通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
学习过程：一、课前预习“我是从哪里来的？”“人类是从哪里来的呢？”请阅读课本1---5页回答以下问题：1、感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，思考:人从生物圈中获取、、。
2、19世著名的进化论的建立者，仔细比较了与的相似处之后，提出人类与有着共同的祖先——。
3、在距今1200多万年前，森林古猿分布在、、等地区？它们的过着生活，吃的是。
4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？二、合作探究（一）类人猿与人类的共同祖先请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题：1、类人猿与人类的共同祖先是。
2、人类祖先的生活方式：。
3、现代类人猿与人类的根本区别在于、、三方面不同。
现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？。
4、人类起源于森林古猿的证据是。
（二）请同学们仔细阅读教材4—5页，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，分析总结森林古猿进化成人的证据。
（每组选一人阐述本组观点，其他组成员补充。
七年级下册生物导学案人类的起源和发展
人类
运动方式
制造工具能力
脑的发育程度
脑容量400ml，没有语言文字能力
脑容量1200ml，有语言文字能力
展
示
3、质疑：
1.根据生活在300万年前的“露西（Lucy）”的化石特点可得出什么结论？根据距今175万年前的古人类遗物——石器呢？
2.请思考下地生活的森林古猿为什么能进化为人类？
4、点拨：
1.区分事实和观点：“某地区发现……化石”这样的陈述一般为事实（事实是客观存在，不容质疑的）；观点则是根据事实提出的（观点是主观的看法，同一事实会有不同的观点，观点可能改变或是错误的）。
2.人类起源的标志包括，(最关键的）；使用、制造工具；能够使用火；大脑越来越发达；产生语言。
反
馈
5、小结：
想想：我在本节课学到了哪些知识？
预
习
一、独学:
熟读课文p2-5，然后关上书完成以下题目。
1.19世纪时，进化论的建立者，在仔细比较了人和现代类人猿的相似处之后，提出——人类和现代类人猿的共同祖先是。
2.四种现代类人猿是：、、、猩猩。
3.从猿到人的进化：下地生活的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代一代地向的方向发展，前肢解放出来，能够使用树枝、石块来获取食物、防御敌害。
8.从猿到人的进化中，森林古猿下地生活的主要原因是：
A.由于其他动物入侵 B.由于地形和气候的变化
C.为了扩大领地 D.由于身体结构发生变化
4.类人猿和人类的根本区别不包括：
A.运动方式 B.制造工具的能力
C.脑的发育程度 D.体表被毛
5.下列陈述中，属于事实的是：
A.亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的
B.古人类化石“露西”是在非洲发现的
七年级生物下册《人类的起源和发展》导学案
七年级生物下册《人类的起源和发展》导学案第一节人类的起源和发展教学设计教学目标①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
时分配2时教学设计学习内容学生活动教师活动人类的起源叙述前搜集的有关人类起源的相组织交流、评价，并补充。
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
森林古猿下地生活的原因环境的变化（地壳的运动导致）分析本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
组织学生分析，教师进行补充、纠正。
古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
七年级生物下册导学案
七年级生物下册导学案导学案设计作为七年级教师教学的基本环节,是对教学整个过程实施方案的整体架构与合理预设。
店铺为大家整理了七年级生物下册导学案，欢迎大家阅读!七年级生物下册导学案设计人类的起源和发展教师寄语：探索人类起源，开创世界未来。
教学目标：1、说出人类起源与森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。
2、尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
3、说出人类进化的主要历程。
4、认同人类起源与森林古猿。
教学重点：1、人类起源与森林古猿，人类起源和发展的过程。
2、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点3、说出人类进化的主要历程教学难点：采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
趣味导读1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。
按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。
他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。
当时，很多人都无法接受他的观点，因此人们经常进行人类起源的辩论。
最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。
这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。
听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母接受猴子血统的呢?”这时，赫胥黎坚定的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。
对于人类起源，你认为达尔文的观点正确吗?收集关于人类起源的资料，在课上与同学们进行一场辩论吧!学习过程：人类是自然界中最高等的动物，并且人类也是经过漫长的过程进化而来的，那么人类是有什么进化而来的呢?一、课前预习：(一)、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿1、19世纪时，进化论的建立者是猿的共同祖先是。
七年级生物下册《人类的起源和发展》导学案
七年级生物下册《人类的起源和发展》导学案七年级生物下册《人类的起源和发展》导学案第一节人类的起源和发展教学设计教学目标①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配2课时教学设计学习内容学生活动教师活动人类的起源叙述课前搜集的有关人类起源的相组织交流、评价，并补充。
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
森林古猿下地生活的原因环境的变化（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
组织学生分析，教师进行补充、纠正。
古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
4.1.1 人类的起源和发展导学案-2021-2022学年七年级人教版生物下册
课题：第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》（编号：4-1-1）年级七班级______ 小组______ 姓名______ 学号______ 学科：生物主编：授课人：_______ 课型：新学课课时： 1 【学习目标】1.说出人类的起源和发展过程。
2.尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿和人类的异同、人类在起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
【学习重点、难点及学习方法】1.学习重点：人类起源于森林古猿，人类的起源和发展过程。
2.学习难点：采用对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源与发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中在形态、使用工具等方面的变化。
3.学习方法：自主学习法、探究法。
【学习过程】【学习笔记】一、自主预习（阅读教材P2-6内容，完成知识梳理）1.19世纪的科学家提出“论”，认为人类和类人猿共同的祖先是一类股古猿，从而猛烈地冲击了当时流行于世的神创论。
2．四种现代类人猿有、、、；它们和人类的共同祖先都是。
3．古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用，也越来越发达，在群体生活中产生了。
4.在科学探究过程中，注意区分和十分必要。
我的疑惑：预习后，我还有以下问题和疑惑要与老师和同学在课堂上探究解决。
二、合作探究探究主题一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿（学习“观察与思考”，回答下列问题）1.图中四种类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？2.人类数量在不断增加，而类人猿的数量却日益减少，这是为什么？探究主题二：从猿到人的进化1.地壳剧烈运动和气候剧烈变化，会对生活在东非大裂谷地区的森林古猿的生活产生什么影响？2.资料及证据分析：（1）就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较宽阔，下肢骨的股骨较粗壮，和现代人类较为相似。
想象一下她的运动方式会是怎样的？(2)“东非人”用教材“图4-3”中所示石器做什么？从石器的形状来推测，“东非人”已经具有什么能力？3.观察、想象教材第6页图片：类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本区别？4.森林古猿是怎样进化成人类的？探究主题三：技能训练——区分事实和观点阅读教材P6 “技能训练”内容，区分短文中的“事实和观点”。
七年级生物导学案答案
七年级生物导学案答案【篇一：七年级生物下册导学案及答案(全册)】class=txt>第一节人类的起源和发展【学习目标】1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
【学习重、难点】：1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【学习过程】：一、自主学习1、在人类的进化过程中，“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是：上肢___________，下肢___________。
2、人类和类人猿有共同的祖先，但在发展进化的过程中，人类不仅能适应环境，而且能够不断地改变环境，成为地球的强者，其主要原因是：。
二、合作探究任务一:认真阅读教材p2至p3思考：3. 教材中的四种现代类人猿今天分布在地球的那些地方 ?大猩猩黑猩猩长臂猿猩猩它们的生活方式的共同点是。
其中与人亲缘关系最近的是。
4、今天人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，原因是什么？5、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是什么？6、现代类人猿和人类的共同祖先是。
任务二：认真阅读分析教材p4至p5内容思考7、“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是什么？8、“东非人用图中的石块做什么?它们已经具有能力。
三、系统总结现代类人猿和人类的共同祖先是：自然条件：人类的起源和发展自身的变化：创造和使用。
四、生活链接现代的类人猿是否有一天会进化为人类？五、反馈检测9、许多生活的森林古猿，由于使前肢解放出来，臂和手变得灵巧，为使用、制造工具提供了前提；随着制造的工具越来越来复杂，并且使用了火，也越来越发达，在群体生活中产生了，因此相互之间能更好地交流与合作。
10、人类和黑猩猩有许多相似之处，这说明（）a 黑猩猩是人类的原始祖先b 人类是由黑猩猩进化而来的c 人类是黑猩猩进化的一个分支d 黑猩猩和人类有着共同的祖先11、古猿进化成人，人脑比猿脑发达，其中最主要的原因是（）a 古猿的直立行走b 古猿的手和足得到了发展和改善c 古猿转移到平原上生活d 古猿进行劳动和集体生活12、下列关于生命起源和人类起源的叙述正确的是（）a 生命起源于原始海洋b 生命起源与原始大气c 人类起源于现代类人猿d 人类起源于森林古猿教学反思：第二节人的生殖【学习目标】知识目标 1．概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。
人类的起源和发展
鸡西市第四中学2011—2012年度下学期初一生物导学案第一章第一节人类的起源和发展编制人：张立刚申核人：使用时间：2012.3.1 编号：01 学习目标：了解人类起源和发展的过程。
学习重点：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
学习难点：人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具方面的变化。
思维导航：通过本节课可增强收集材料的能力。
自学环节：（根据教材提示深入理解，掌握内容，难点讨论，通过自学独立完成。
）一、人类的起源１．进化论的创始人是__________，他提出人类和类人猿的共同祖先是同一类古猿。
即人类和现代类人猿的共同祖先是。
２．现代类人猿包括：___________、___________、___________、___________等，它们同其祖先一样，过着以_______为主的热带丛林生活。
二、人类的发展３．由于________的大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活。
下地生活的森林古猿一代一代向着___________的方向发展，前肢解放出来，不仅能够_______工具，还能制造工具。
经过若干万年，它们的_______越来越发达，大脑中主管语言的区域日益完善，丰富的________，使相互之间能更好地交流与合作。
在同大自然的斗争中，人类变得越来越强大。
４．在人类的进化过程中，“露西”时代的古人类适于下地生活的特点是：上肢___________，下肢___________。
在人类进化过程中，森林古猿身体结构的变化起决定性作用，环境只起促进的作用。
合作探究（组长认真组织，合理分工，严格检查。
）1．根据课本第2页图片及日常生活知识，教材P3问题。
2．阅读课本第4页的资料分析及图片，回答P5问题。
当堂检测（充分利用课堂时间巩固所学知识）1、人类和黑猩猩有许多相似之处，这说明（）A 黑猩猩是人类的原始祖先B 人类是由黑猩猩进化而来的C 人类是黑猩猩进化的一个分支D 黑猩猩和人类有着共同的祖先2、下列关于生命起源的叙述，下列说法不正确的是（）A 人类起源于几百万年前B 人类起源于类人猿C “露西”是古人类的一员D 人类起源于森林古猿3、森林古猿下到地面生活的原因（）A 环境发生了变化，森林大量减少。
2020人教版七年级生物下册 第一节 人类的起源和发展导学案(附答案)
第一节人类的起源和发展导学案【学习目标】1. 说出人类起源于森林古猿，分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2. 根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
【重点难点】重点：人类起源于森林古猿。
难点：人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
【新知探究】探究任务一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿自主探究：阅读教材2--3页相关内容及图片，回答下列问题。
19世纪时，进化论的建立者达尔文在仔细比较了_____和___________的相似之处后，提出人类和现代类人猿的共同祖先是_______________。
现代类人猿的种类有哪四种____________________________。
其中与人类亲缘关系最近的是____________。
3.现代类人猿今天分布在_______________________，生活方式为______生活。
4.现代类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，在哪些方面与人有区别？根本区别是什么？探究任务二：从猿到人的进化自主探究：阅读教材4—5页相关内容，回答下列问题。
1.森林古猿的进化历程：距今1200多万年，森林古猿在热带丛林过着以_______为主的生活。
1千万至2千万年前，地壳运动剧烈，气候也发生剧烈变化，在__________的巨大变化的影响下,东非大裂谷附近原先的热带丛林，有一部分变成了稀树草原。
由于森林的大量消失，一部分森林古猿不得不_______生活，由于环境的改变和自身形态结构的变化，森林古猿一代一代地向______________的方向发展，________则解放出来，能够使用树枝、石块等来____________、____________，臂和手逐渐变得灵巧。
后来的古人类能够使用工具，如__________，捕猎和御敌能力都大大增强。
古人类制造的工具越来越_______，并且能够用_______，__________也越来越发达。
人教版-生物-七年级下册-导学案人类的起源和发展
编号01学习目标：1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点学习重点：对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
学习难点：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点引题篇第一节人类的起源和发展科学家的观点是根据事实提出来的。
你能否区分事实和观点吗？关于人类来自何方？广泛流传的神话有中国女娲造人、《圣经》中上帝造人、希腊的普罗米修斯造人、埃及哈奴姆造人、美洲印第安人的地神造人等，自从19世纪达尔文创立了进化论学说，进化论学说被绝大多人们所赞同，神创论受到了猛烈的冲击，你知道这是为什么？.自主测评： 1.现代类人猿主要包括、、和四种。
2.19世著名的进化论的建立者，仔细比较了与的相似处之后，提出人类与有着共同的祖先——。
3在距今1200多万年前，森林古猿分、、等地区，过着以为主的生活。
4.人类是如何进化的? 由于大量消失，一部分不得不下地生活。
下到地面上生活的那部分，由于的改变和自身的变化，一代一代地向着的方向发展，解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧，并能制造简单的工具，提高了工具的效能。
5.又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火，也越来越发达，在群体生活中产生了。
用火烧烤食物，改善了身体的营养，有利于脑的发育，从而提高了的能力；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了的发达，使他们能够想出各种办法来解决困难；大脑中主管的区域日益完善，丰富的，使相互之间能更好的交流与合作。
在同猛兽环伺、风雨无常的大自然的斗争中，人类变得越来越强大。
七年级生物下册 第一章 第一节 人类的起源和发展导学案 新人教版
人类的起源和发展学习教学目标：1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
学习重点和难点： 1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
学习过程：1.导入新课：齐声朗读郭沫若的诗句2.自学任务一:认真阅读教材P3观察与思考：（一）教材中的四种现代类人猿今天分布在地球的那些地方 ? 大猩猩黑猩猩长臂猿猩猩它们的生活方式的共同点是（二）人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，原因是（三）类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但与人的根本区别是（四）现代类人猿和人类的共同祖先是自学任务二：认真阅读分析教材P5内容思考（一）“露西”少女的化石与现代人类较为相似，想象一下他的运动方式会是（二）“东非人”用图中的石块做什么；它们已经具有能力（三）仔细观察课文中的图4—4人类起源过程中，在哪些方面逐渐发生了变化：①②③任务三：学习技能训练3.达标测试1.下列动物中，与人类亲缘关系最近的是 ( )A.大象B.金丝猴C.黑猩猩D.阿拉伯狒狒2.研究结果表明：人和类人猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和类人猿的盲肠相似；人和类人猿的胚胎在5个月前完全一样…这些事实说明（）A.人是由类人猿进化来B.人和类人猿有共同的原始祖先C.类人猿比人高等D.现代的类人猿也能进化成人3.促使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是（）A.生活环境的改变B.降雨量的加大C.气温的变化D.身体结构的变化4.最早能直立行走，能够使用树枝、石块等来获取食物的是时代的古人类:A．“东非人” B.“南非人” C.“露西” D.北京猿人5.从古猿到人的进化过程中，最有决定意义的阶段是（）A．古猿的树栖生活B．学会使用和制造工具C．古猿从树栖到地面，四肢行走转变为直立行走D．产生了语言6.在以下关于人类起源和发展的说法中，正确的是（）A.现代类人猿，如同其祖先一样，仍过着以树栖为主的热带从林生活B.“露西”时代的古人类已经可以制造简单的工具C.“东非人”时代的古人类已经能够用火，并且产生了语言D.人类改变环境的能力超过所有的其他生物，环境对人类没有影响二、非选择题1.进化论的建立者是，他提出人类和类人猿的共同祖先是。
七年级生物下1.1人类的起源和发展导学案
七年级生物下1.1人类的起源和发展导学案
第一章第一节人类的起源和发展
学习目标：
①参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法
②认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点学习重点和难点：
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
学习过程：【学生预习】
1．观察早期的古人类化石，发现并提出题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
2．古人类起源和进化的证据及历程，人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
【展示交流】分小组交流以上内容（小组长展示）
【合作探究】
1．学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
2．人类进化过程中几个方面的重要变化。
3．通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？
【达标拓展】
1．下列人类与类人猿的关系中，错误的是( )
A．类人猿是人类的祖先 B．类人猿与人类的亲缘关系最近 C．类人猿与人类都起源于森林古猿
D．类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同 2．下列人类的基本特征中，不是伴随直立行走出现的是( )
A．后肢增长 B．骨盆变短变宽 C．语言的产生D．脊柱呈S形
3．是进化论的建立者。
他认为人类和现代
的共同祖先是森林古猿；下到地面生活的森林古猿，由于
的改变和自身的变化，一代一代地向着的方向发展，肢解放出来，臂和逐渐变得灵巧，能使用和制造。
【回忆：我学到了什么】。
4.1.1人类的起源和发展优秀教学案例下学期生物人教版七年级下册
3.结合教材内容，讲解人类起源研究对保护生态环境和珍稀动物的重要性，引导学生关注现实问题。
4.引入基因技术在研究人类起源方面的应用，让学生了解科学研究的前沿动态，激发学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论问题，如：“人类进化过程中的环境变化对人类生活有哪些影响？”让学生分组讨论，发表自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的观点。
5.教学策略：本节课运用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等。这些策略的运用使教学内容丰富多彩，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，提高了学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师以人性化的语言和关爱学生的态度，与学生建立了良好的师生关系，为学生的成长提供了良好的环境。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探索人类起源和发展的原因，培养学生的问题解决能力。
2.通过提问和讨论，激发学生的思维碰撞，引导学生自主探究和解决问题，培养学生的独立思考能力。
3.引导学生关注人类起源研究对保护生态环境和珍稀动物的重要性，培养学生的社会责任感。
4.利用最新的研究成果，如基因技术在研究人类起源方面的应用，引导学生了解科学研究的前沿动态，提高学生的科学素养。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，检查自己对人类起源和发展知识的理解和掌握程度，提高学生的自我认知能力。
2.组织课堂总结和讨论，让学生回顾学习过程，分享自己的收获和感悟，培养学生的总结和反思能力。
3.采用多元化的评价方式，如学生互评、教师评价等，全面评估学生的知识掌握和能力发展，提高学生的评价能力。
3.要求学生在作业中注意参考文献的引用，培养学生的学术规范意识。
1.1人类的起源和发展(优秀教学案例预习导学)七年级生物下册(人教版)
为了达到上述目标，教师需在预习导学阶段，通过引入考古发现、古人类化石研究等资料，激发学生的探究兴趣；同时，结合时事，如最新的科学研究进展，使学生感受到人类起源和发展研究的重要性，以及科学探索的无限可能。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考和探究欲望。在教学过程中，教师可以提出一系列与人类起源和发展相关的问题，引导学生进行思考和探究。例如，教师可以提问：“人类是如何从树上生活的原始人进化为地面生活的直立人的？”“人类进化过程中，火的使用对人类文明的发展起到了什么作用？”等问题。通过问题导向，学生能够培养自己的问题意识和解决问题的能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享自己的讨论成果。然后，我会对学生的回答进行点评和总结，强调人类起源和发展的重要性和意义。我会指出人类进化过程中的重大事件对人类文明的发展所起的推动作用，以及人类社会的发展与自然环境、生物进化的关系。通过总结归纳，学生能够巩固所学知识，形成对人类起源和发展的全面认识。
在设计教学活动时，应注重引导学生从多角度、多学科去思考问题，例如结合社会学、人类学等学科知识，让学生探讨人类社会的发展与自然环境、生物进化的关系。通过这样的跨学科学习，学生将能更加全面地理解人类的起源和发展，提高其综合素质。
此外，教师还需注意在教学中渗透对学生的价值观教育，如通过讨论人类社会的发展与和谐共处，引导学生树立正确的社会主义核心价值观。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在帮助学生系统地掌握人类的起源和发展知识，使其能够准确地描述人类的起源，了解人类进化过程中的重大事件，以及人类文明的发展。具体包括：
七年级生物下册导学案
七年级生物下册导学案学校：崇岗中学年级：七年级科目：生物课题：人类的起源和发展主备人：何新光时间：3月4日授课时间：2013年3月5日参备教师：姚福光学校：崇岗中学年级：七年级科目：生物课题：人的生殖主备人：时间：授课时间：3月8日参备教师：学校：崇岗中学年级：七年级科目：生物课题：青春期学校：崇岗中学年级：七年级科目：生物课题：食物中的营养物质主备人：姚福光时间：2013年3月18日授课时间：3月20日参备教师：学校：崇岗中学年级：七年级科目：生物课题：消化和吸收主备人：姚福光时间：授课时间：3月22日参备教师：学校：崇岗中学年级：七年级科目：生物课题：关注合理营养与食品安全主备人：何新光时间：2013年3月25授课时间：3月29日参备教师：学校：崇岗中学年级：七年级科目：生物课题：呼吸道对空气的处理七年级生物下册导学案学校：崇岗中学年级：七年级科目：生物课题：发生在肺内的气体交换主备人：时间：授课时间：参备教师：学校：崇岗中学年级：七年级科目：生物课题：流动的组织—血液主备人：时间：授课时间：参备教师：学校：崇岗中学年级：七年级科目：生物课题：血流的管道—血管主备人：时间：授课时间：参备教师：七年级生物下册导学案学校：崇岗中学年级：七年级科目：生物课题：输送血液的泵—心脏主备人：时间：授课时间：参备教师：达标检测题：1、下列结构中流动脉血的是( )A．上腔静脉B．肺动脉C．右心室D．肺静脉2、左心室的壁最厚,其正确解释是( )A.左心室接受全身的血液,承受的压力最大B.左心室接受全肺的血液,承受的压力最大C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强D.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强3、下列关于人体心脏的叙述中，错误的是（）A、同侧的心房和心室相通B、血液只能由心房流向动脉C、左心室壁比右心室壁厚D、心脏内既有动脉血又有静脉血4、血液循环的动力器官是（）A、动脉B、静脉C、心脏D、肺5、、保证人体内的血液能按一定方向循环流动的因素是（）A、房室瓣B、动脉瓣C、静脉瓣D、以上三项都是6、臀部肌肉注射某种药物，若跟踪检查，则先从心脏的哪个腔发现这种药？A．右心房B．右心室C．左心房D．左心室7、下列成年人的血压值可被认为是高血压的是（）A、16/10.7千帕B、13/10千帕C、20/13千帕D、11/7千帕8、一般所说的血压是指：（）A、肺循环的动脉血压B、体循环的动脉血压C、肺循环的静脉血压D、体循环的静脉皿压9、右图为人体血液循环过程中某物质含量的变化情况，如果I代表肺泡问的毛细血管，Ⅲ代表组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能是A．氧气B．二氧化碳C．养料D．废物10、在体循环和肺循环中，血液流动的正确方向是（）A. 心室→动脉→毛细血管→静脉→心房B. 心室→静脉→毛细血管→动脉→心房C. 心房→动脉→毛细血管→静脉→心室D. 心房→静脉→毛细血管→动脉→心室11、根据人体血液循环示意图，回答下列问题：（1）血液由[ ⑤] 压入肺动脉，流经肺部毛细血管网，由②流回③，这条血液循环途径称为___________循环。
七年级下生物人类的起源和发展导学案
4.1.1人类的起源和发展班级姓名学习目标：【A】知识目标：说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
【B】能力目标：对比观察四种现代类人猿和人类起源示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
【C】情感目标：1、培养学生的团队协作精神和正确的科学态度；2、认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。
重点难点：概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中自身形态结构和使用工具等方面的变化。
教学方法：以导学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。
根据教学内容和学生水平，设置富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，发挥教师的主导作用，体现学生主体地位。
教学过程：一、情境导入同学们：关于“人类是从哪里来的”这个问题，你们知道有哪些说法？（女娲捏人，上帝创造.......）这节课我们一起来学习，用科学的观点解开这个谜。
二、自主学习：阅读教材P2-5页，用笔勾画疑点，并独立完成下列问题1、【A】现代类人猿和人类的共同祖先是。
最先提出这一观点的是英国生物学家，他创立了生物论。
2、【A】多数古人类学家认为，人类起源于地区，因为那里发现了许多早期古人类的。
3、【B】下到地面生活的那部分森林古猿，由于的改变和的变化，一代代向的方向发展，则解放出来，能够树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得。
4、【B】现代类人猿主要包括、、和四种。
5、【C】又经过若干万年，古人类越来越复杂，并且能够，越来越发达，在群体生活中产生了。
三、合作探究探究一：四种现代类人猿请你观察人猿图，并结合你的生活经验和知识，尝试回答下列问题：1、【A】人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？2、【B】类人猿在形态结构上确实与人类相似，但究竟哪些方面和人类有根本区别呢？探究二：仔细观察人类起源于发展的示意图，回答下列问题。
【C】在森林古猿进化成人类的过程中，自身的形态结构发生了哪些变化？先后掌握了哪些重大的技能？四、小组内讨论交流，然后展示答案。
人教版七年级下册生物学科导学案040101
课型
展示引领课
授课时间
2013年03月07日
课题
第一节人类的起源和发展
学习
目标
1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2、现代类人猿有、、、等。现代类人猿和人类的共同祖先是。
3、在东非大裂谷地带，人们发现的“露西”化石的骨盆髋骨较宽阔，下肢骨的股骨较粗壮，这些可以推断出她的运动方式应该是。在距今175万年的古人类“东非人”的生活地区，科学家发现了一些他们使用的石器，这说明“东非人”已经可以。
4、1000万到2000万年前，地壳剧烈运动，植被也发生了明显的变化，很多森林变成了稀树草原，这样，原来树栖的森林古猿只能到生活，逐步向着行走方向进化，最终进化成了古人类。而另外一部分仍在树上生活，最终成为了现代。
A孟德尔B达尔文C施旺D施濑登
2、人的祖先是（）
A猩猩B黑猩猩C大猩猩D森林古猿
3、类人猿与人的根本区别不包括( )
A运动方式B制造工具的能力C脑发育的程度D体表被毛
4、关于人类的起源你认为下列哪种说法是正确的（）
A女娲造人B上帝造人C人和其他动物一样是进化来的D人是由神创造出来的
5、下列哪项不是现代类人猿与人类的根本区别（）
3.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1.知道人猿同祖—古代的森林古猿；2.能说出人类起源的过程。
难点
1.知道人猿同祖—古代的森林古猿；2.能说出人类起源的过程。
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七年级生物下册《人类的起源和发展》导学案
第一节人类的起源和发展教学设计教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2 课时教学设计学习内容学生活动教师活动人类的起源叙述课前搜集的有关人类起源的相组织交流、评价，并补充。
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
森林古猿下地生活的原因环境的变化（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
组织学生分析，教师进行补充、纠正。
古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
分组游戏。
（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
提醒学生在
生活中应很好地运用语言与他人交流。
人与自然应当和谐发展小组讨论：明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
人猿同祖，人猿应友好相处。
我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
教学案例
课前准备：教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时第一课时导课师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。
这说明了什么呢？生：只有地球是惟一适合人类生存的家园。
师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。
生：（一学生领读、全班齐读）师：读完之后，你们有什么感受呢？生：地球太伟大了，我们有责任关心、爱护它。
师：生命是否在地球上无处不在呢？生：不是。
生命只位于地球的表层，即生物圈。
生物圈是所有生物共同生活的家园。
师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。
从今天开始，我们
将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。