让低年级识字教学化难

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新课改下小学识字教学中遇到的困惑及采取的简单措施

新课改下小学识字教学中遇到的困惑及采取的简单措施在新课改理念的指导下，教师的角色、教学方式、学习方式都有了根本性的改变，给我们带来了成功的喜悦，但也存在不少困惑，特别是语文教学中低年级的识字教学成为语文课堂教学面临的一大难题。

要想提高低年级语文识字写字课堂教学的实效性是我们一线教师最急需解决的问题。

那么如何才能有效提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？据自己的教学实践经验进行了一下简略的整理：困惑一：教材识字量大，如何提高学生的识字效率？困惑二：学生学得快，忘得快，如何解决学生生字回生的问题？我就针对以上两个问题采取了对应的解决方法。

对于困惑一：一、布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足的时间。

可布置学生在家长的帮助下读课文。

低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，很快就能把课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不认识。

因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生拿出笔圈出文中的生字，再结合课文的句子认识生字。

经过这样的反复练习，久而久之，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。

二、引导学生探索汉字构字规律，利用多种有趣的方法激发学生识字写字兴趣，从而培养学生自主识字的能力。

1.归类识字法。

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律可循。

教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。

因此，掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。

例如：在一年级下册《识字》一课中，我把“请、情、晴、清”这四个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答还真的很出彩。

有的学生说：这三个生字都带有“青”，“请”跟语言有关，部首是言字旁；“情”与心情有关，所以是竖心旁，“晴”与太阳有关，所以是日字旁；“清”跟水有关，部首是三点水。

这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高了识字的效果，也有利于学生区分形近字。

抓住四个重点,突破识字难关——低年级识字教学策略

启迪・教育教学版＿团
教学策略
“ 儿童立场＂下的数学课堂教学评价策略
ห้องสมุดไป่ตู้江苏省苏州市吴江区震泽实验小学钮晓东
【摘要】美国教育家斯塔弗尔比姆强调： “ 评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。 ” 本文立足儿童立
场，将儿童看做是一个发展的个体，并将评价立足于教学实践，从而不断促使学生的成长。
【关键词】小学数学儿童立场
评价策略
著名教育家巴班斯基曾对“ ￣Ｔ＇ｕＯｙ ” 做过这样的说明：须要开放儿童的主体眭，这样才能实现评价的真正价值。学生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教
一
、
营造安全氛围。让评价动情
要学的字变颜色或者是闪动，引起学生的注意，让学生编成顺口溜，以汉字的形式出现，让学生分析比较，这
读，从句到词语，到句子，再到字来识字，这样学生对学样学生记得快，区别得清楚，同时还培养了学生动脑思习生字就很感兴趣。如在学习《ｊ匕风和小鱼》这篇课文考的好习惯。如在学习 “ 清” 时，学生口头组词，有的组时，我用电脑打出全文，大屏幕出示后，让学生自己读 “ 清岛” “ 清蛙” “ 清天” ，我立刻给学生改正，把“ 清、请、
媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉
在识字教学中，我还发现，当一个字练习口头组词
字的音、形、义不再脱节，并且很容易引起学生的注意，时，往往学生能组好多词，但几个同音字很难区别，总激发学生的识字兴趣。一年级课文内容少，多诗歌韵文，是张冠李戴。为了让学生能掌握汉字的音形义，我采取在电脑上打出，用大屏幕出示。在学生读完课文后，把了让学生 “ 辨析汉字 ” ，把一组常用的同音或者形近字

低年级小学语文识字教学优化策略

低年级小学语文识字教学优化策略随着教育的发展，语文识字教学也在不断创新和优化。

对于低年级小学语文识字教学，可以采取以下优化策略：一、多媒体教学方式低年级的学生对于文字的认知和理解能力较低，因此可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，来帮助他们更好地理解和记忆生字词。

通过生动有趣的多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

二、游戏化教学低年级的学生喜欢玩耍和游戏，因此可以将识字教学融入到游戏中，例如通过游戏方式来巩固识字。

可以设计一些有趣的识字游戏，如卡片配对、看图选字等，让学生在游戏中学习识字，既能够增加学习的趣味性，又能够提高学习效果。

三、趣味化教学在低年级小学语文识字教学中，可以适当加入一些趣味化的元素，如故事、童谣等。

通过故事和童谣的方式来讲解和讲述生字词的含义和用法，可以帮助学生更好地理解和记忆，同时也可以培养学生的语感和阅读兴趣。

四、个性化教学不同的学生在识字教学方面存在差异，因此在教学过程中，应该注重个性化教学。

针对不同学生的差异性，可以采用个别辅导、小组合作学习等方式，满足每个学生的学习需求，提高学习效果。

五、家庭参与低年级小学语文识字教学需要家庭和学校的共同努力，家长的参与对于学生的学习效果具有重要影响。

学校可以通过家长会、家访等方式，向家长传达识字教学的重要性，并鼓励家长在家庭环境中创造更多的学习机会，帮助孩子巩固所学的知识。

六、自主学习在低年级小学语文识字教学中，应该培养学生的自主学习能力。

通过启发式教学和问答式教学，引导学生主动思考和发现规律，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们的自主学习能力。

低年级小学语文识字教学可以通过多媒体教学方式、游戏化教学、趣味化教学、个性化教学、家庭参与和自主学习等策略进行优化。

这些策略旨在提高学生的学习兴趣和学习动力，增强他们的学习效果，帮助他们更好地掌握语文识字能力。

浅析小学语文低年级识字教学现状及策略

浅析小学语文低年级识字教学现状及策略在小学低年级阶段，教学生识字是语文教学的重要内容之一。

但根据人的身心发展规律来看，这个阶段的学生无论是生理还是心理都不成熟，再加上教师的教学方式比较单一，导致教学效果大都不尽人意。

在这种情况下，教师要改进自己的教学方法，丰富教学的形式，激发学生学习的主观能动性，让学生识字变得快乐起来。

一、当前小学语文低年级识字教学中存在的问题1.枯燥乏味，趣味性不强纵观教学实践，目前大部分小学语文识字教学仍以讲授法为主，即教师直接讲解生词的拼读和字义，再将其代人课文中让学生进行跟读与书写训练，这种教学模式下学生常以机械记忆的方式进行学习，长此以往会导致他们形成被动跟听的学习习惯。

2.不注重利用造字规律进行教学，形式单一基于低年级小学生的认知特点，教师应把握心理学研究成果开展识字教学,运用追溯象形字，看图识字等方式,让学生认识到汉字结构的规律，这种有助于开发学生发散性思维的教学方式可以加强学生的长期记忆，并增强他们的语境识读能力。

然而目前有些教师在识字教学中没有适应学生的身心发展特点选择教学手段，不注重利用造字规律进行教学，这种形式单一的识字教学致使学生形成“汉字难认难记”的错误认知。

3.脱离生活，缺乏实践小学生的记忆特点具有无意性的特点，即他们的短期记忆能力较强，但遗忘速度也较快，因此，机械式记忆并不适用于小学生的识字学习。

学生对生活认知的积累主要源于他们的生活实践，教师将教学内容融人生活情境中，才能使学生取得更好的记忆效果。

然而由于教师在教学中将教学内容局限在教材中，这种脱离生活缺乏实践的识字教学方式难以帮助学生建立字的音、形、义之间的牢固联系，以至于无法取得较好的识字教学效果。

二、小学低年级语文识字教学的实施策略(一)故事导入，增加识字教学的趣味性小学生虽然学习的汉字都较为基础，但是很多汉字的形成过程都是一个故事，具有着非常形象的内容，教师就可以文字蕴含的故事为引导，从而引出文字，做出文字的教学。

小学低年级识字教学的问题与对策

小学低年级识字教学的问题与对策一、本文概述随着教育的不断发展和改革的深入，小学低年级识字教学日益受到人们的关注。

识字教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力具有至关重要的作用。

然而，在实际的教学过程中，小学低年级识字教学存在着一系列问题，这些问题不仅影响了教学效果，也阻碍了学生的全面发展。

因此，本文旨在探讨小学低年级识字教学中存在的问题，分析其原因，并提出相应的对策，以期为改进识字教学提供有益的参考。

在本文中，我们将首先介绍小学低年级识字教学的重要性及其在小学教育中的地位。

然后，我们将通过文献综述和实地调查等方法，梳理和分析小学低年级识字教学中存在的问题，如教学内容单教学方法陈旧、学生兴趣不高等。

接着，我们将深入探讨这些问题产生的原因，包括教材设计不合理、教师素质参差不齐、学生个体差异等。

我们将结合实际情况，提出一系列针对性的对策和建议，如优化教学内容、创新教学方法、提高学生兴趣等，以期为解决小学低年级识字教学中存在的问题提供有益的启示和借鉴。

二、小学低年级识字教学现状分析当前，小学低年级识字教学面临一些亟待解决的问题。

教学方法单一，很多教师仍采用传统的“死记硬背”的方式，导致学生识字效率低下，缺乏实际运用能力。

教学内容枯燥，识字课往往只注重字形的记忆，而忽视了字义的理解和字音的准确掌握，使得学生对识字缺乏兴趣。

教学资源有限，部分学校缺乏足够的教学辅助材料和教学设备，导致识字教学难以生动有趣。

教学评价机制不完善，过于注重学生的识字数量，而忽视了对学生识字能力、识字兴趣和识字方法的评价，使得识字教学缺乏针对性和实效性。

为了改善这一现状，教师需要创新教学方法，采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，如通过游戏、故事、音乐等方式让学生在轻松愉快的氛围中识字。

教学内容应更加生动有趣，注重字义的讲解和字音的准确传授，让学生在理解的基础上记忆字形。

学校应加大对识字教学的投入，丰富教学资源，提供足够的教学辅助材料和设备，为识字教学提供有力支持。

小学低年级识字教学现状及对策研究

小学低年级识字教学现状及对策研究识字教学一直是小学低年级段语文教学的重点和难点。

识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。

常常由于识字量的缺乏,学生在自行阅读时会先出现文字障碍,进而形成理解障碍,最终导致学生阅读兴趣的下降。

另一方面,小学低年级是学生阅读习惯形成的最佳期,但识字量的缺乏,将会使学生错过这一最佳期。

语文学科的学习重在阅读,然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。

这就使得优化小学语文低年级的识字教学,成为一个不容忽视的研究课题。

《义务教育语文课程标准》要求小学第一学段(1-2年级)认识常用汉字1600-1800个左右,其中800-1000个左右会写,占整个小学阶段识字量的一半以上，并要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

对与低年级的小学生而言,这是一个非常大的识字任务。

这要求学生不仅要认识汉字的音、形、义,还要正确的书写。

如此巨大的识字任务决定了识字教学是小学低年级段语文教学的重点和难点。

而且新课程标准力图构建一种开放而富有活力的教材体系，在教学过程中倡导自主、合作、探究的学习方式，力图让学生牢固地掌握汉字，为自主合作探究的学习方式提供了可能性。

面对这样的教学要求,教师的教学任务也是相当繁重的。

这不仅仅是简单的教学上的要求,更是教学技巧和方法上的要求。

因此,通过什么样的方式来教学生识记大量的汉字,并且记住记牢,直至熟练运用,就显得尤为重要。

虽然课程改革在如火如荼地进行着，但长期以来，站在教学第一线的广大教师，还是一直彷徨在教学效率不高的泥沼之中。

现阶段小学识字教学以笔画、部件教学法为主,这种方法为几十年来的识字教学做出巨大贡献,但是这种方法也存在明显的缺点。

小学生缺乏抽象思维能力,很难记住笔画和部件这些抽象的符号。

学生普遍识字质量不高，存在着反复性，错别字经常出现，汉字书写质量参差不齐。

多年来,许多的教育专家也不断进行着探求新的教学方法。

如何培养低年级学生的识字方法

如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。

如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。

一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。

因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。

1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。

抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。

例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。

学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。

这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。

2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。

教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。

教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。

例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。

如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。

3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。

例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。

与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。

小学低年级识字教学的问题与策略

小学低年级识字教学的问题与策略小学低年级的识字教学是学生学习中文基础知识的重要环节。

由于学生的年龄和学习能力限制，教师在识字教学中常常会遇到一些问题。

下面将从学生认知能力的限制、兴趣引导和巩固复习策略三个方面，探讨小学低年级识字教学问题以及相应的策略。

小学低年级的学生认知能力有限，他们的注意力集中时间短，记忆力较弱。

这给教师的识字教学带来挑战，因为学生很难长时间保持专注。

为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：1.分散式教学：将整个识字教学过程分成多个小的阶段，每个阶段只教授少量的字词。

通过多次的短时间学习，可以帮助学生更好地掌握字词。

2.多媒体辅助：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，来激发学生的兴趣，并增加学习的趣味性。

学生对识字教学缺乏兴趣。

对于小学低年级的学生来说，识字教学可能会显得单调乏味。

为了激发学生的兴趣，教师可以尝试以下策略：1.情境教学法：将识字教学融入到生活场景中，让学生在实际情境中感受和应用所学的字词。

在购物场景中教授相关的字词，让学生可以在实践中体验到字词的使用。

2.游戏化教学：将识字教学设计成游戏的形式，增加学生的参与度和竞争性，例如可以设计字词拼图、字母大寻宝等游戏。

小学低年级的学生需要通过巩固复习来加深对字词的记忆。

针对这个问题，教师可以采取以下策略：1.复习活动：设计一些巩固复习活动，帮助学生回顾所学字词。

可以通过游戏、练习册、小组竞赛等形式进行。

2.拓展延伸：通过与已学字词相关的拓展词汇进行练习，帮助学生扩大词汇量，提高语言运用能力。

小学低年级的识字教学中存在认知能力限制、兴趣引导不足和巩固复习难度等问题，但是通过采取分散式教学、情境教学、游戏化教学、复习活动和拓展延伸等策略，可以有效地提高识字教学的效果，帮助学生更好地掌握和应用字词。

浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策

浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策在小学语文的教学中，识字是一个非常基础的环节。

好的识字教学方法能够对学生的语文学习产生积极的影响。

现实中我们也会面临一些困扰和挑战。

本文将针对小学语文低年级识字教学中存在的问题进行分析，并提出对策，希望对教师们在这方面的教学工作有所帮助。

一、问题分析1.学生学习兴趣不高在小学低年级阶段，学生的认字能力和学习兴趣往往不是很高。

很多学生很难对识字教学产生浓厚的兴趣，容易产生厌学情绪，导致学习效果不佳。

2.记忆负担较重识字教学需要学生掌握大量的词汇量，而小学生的认知能力和记忆能力有限，面对大量的生词学习容易产生心理压力，记忆负担较重。

3.教师教学方法单一一些教师在识字教学中采用的方法单一，缺乏灵活性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

4.识字教学内容难易不当一些教师在识字教学中未能根据学生的实际情况，采用恰当的识字内容，导致学生学习了解较大，难度不适合，影响了教学效果。

二、对策建议1.营造良好的学习氛围在识字教学过程中，教师要注重营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

可以通过课堂游戏、趣味故事等方式，增加课堂趣味性，吸引学生的注意力，从而提高学习积极性。

2.采用多种教学方法教师在识字教学中要灵活运用多种教学方法，让学生通过观察、比划、模仿等方式来学习新的字词，同时结合视觉、听觉、触觉等多种感官进行识字教学，使学生可以从不同的角度来认识和记忆词汇，提高识字效果。

3.减轻记忆负担教师在识字教学中，可以采用分段教学，逐步引导学生逐渐掌握相关的字词，避免学生一次性学习太多生词而导致记忆负担过重。

教师要注重对学生的记忆能力进行培养和训练，帮助学生建立有效的词汇记忆方法，提高识字效率。

4.差异化教学教师要根据学生的实际情况进行差异化教学，采用恰当的识字内容。

可以根据学生的识字水平，灵活调整教学内容，合理安排教学进度，让每个学生在适合自己的学习环境中学习，提高学习积极性。

小学低年级识字教学的问题与策略

小学低年级识字教学的问题与策略小学低年级识字教学是学生学习中的重要环节，对学生的语文水平和阅读能力有着至关重要的影响。

而在教学过程中，教师们常常会遇到一些问题，如学生学习兴趣不高、识字速度慢、识字技巧不够灵活等等。

针对这些问题，需要教师们采取一些策略来解决。

下面就让我们一起来分析一下小学低年级识字教学中的问题与应对策略。

问题一：学生学习兴趣不高学生在学习识字的过程中，有时会因为觉得枯燥乏味而对学习产生抵触情绪，从而影响学习效果。

如何激发学生的学习兴趣成为教师们需要解决的问题。

策略一：利用多媒体教学教师们可以尝试利用多媒体教学方式，如投影、视频等来展示有趣的识字故事、动画视频等，让学生通过视听的方式感受识字的乐趣，从而激发学生学习的热情。

策略二：设置游戏化课堂在课堂教学中，教师们可以设计一些有趣的识字游戏，如识字接龙、识字拼图等，通过游戏的方式来培养学生的学习兴趣，让学生在玩中学、在学中玩。

问题二：学生识字速度慢有些学生在识字的速度上会比其他同学慢，这会影响整个班级的识字进度，对学生的学习积极性也会产生负面影响。

策略一：分层教学教师们可以根据学生的识字能力，对学生进行分层教学，设置不同的识字任务，给予较慢的学生更多的专项辅导和练习时间，促进他们的识字速度提高。

策略二：个性化辅导针对识字速度慢的学生，教师们可以进行个性化的辅导，了解学生的学习状态和问题所在，有针对性地提供帮助和指导，帮助学生提高识字速度。

问题三：学生识字技巧不够灵活有些学生在识字的技巧上不够灵活，无法灵活运用各种技巧来识字，这会影响他们的识字效率和阅读能力。

策略一：多种技巧教学教师们可以在识字教学中采用多种技巧，如偏旁部首教学、拼音教学、词语辨析等，让学生学会多种技巧，灵活运用于识字过程中。

策略二：课外拓展教师们可以引导学生在课外进行相关拓展学习，如利用互联网资源或课外读物，学习一些识字技巧和方法，丰富自己的识字知识，提高技巧运用能力。

目前小学低年级识字教学中存在的问题及对策

目前小学低年级识字教学中存在的问题及对策第一篇：目前小学低年级识字教学中存在的问题及对策目前小学低年级识字教学中存在的问题及对策人生聪明识字起”。

识字是语文基础能力之一，基础是事物最重要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非就是沙上的建筑。

在学习中，经常可以发现学生由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。

而小学低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，错过了这一时期，即错过了学习语文的最佳时期。

《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1--2年级的教学重点。

”如今，识字教学已受到了越来越多老师的关注。

但是，在目前的识字教学中存在着一些值得关注的问题。

【问题一】识字教学枯燥单一【案例】一位老师在执教苏教版语文第一册《识字3》时的片段：师：今天老师带你们学习一组有趣的汉字。

看图，图上画的是什么？生：图上画的是一条小船。

师：在小船的边上，有一个古文字“舟”，你觉得它像什么？生：像一条小船。

师：古文字旁边还有一个我们现在要学习的汉字“舟”字，谁会读？生读汉字。

师：谁来记一记它？学生分析生字的笔顺，然后书空。

教师又用同样的方法学习“石”“燕”“川”等字。

一节课下来，学生哈欠直打，学得无精打采。

【反思及对策】遵循规律形象识字激发识字兴趣这样的识字教学方法单调，学生学得没劲、心不在焉。

长期下去，学生学习汉字的兴趣将会被扼杀，在学习的过程中各方面的能力也无法提高。

德国哲学家海德格尔曾说：“我们理解任何东西，都不是用空白的头脑去被动地接受，而是用活动的意识去积极地参与，去创造性地思考。

”如何变枯燥的识字教学为充满趣味的识字游戏，使识字教学与理解词语、认识事物融为一体呢？我们可以采用拼一拼、画一画、编一编、说一说等学生喜爱的方式来引导学生自主学习汉字。

我在执教这一课时是这么做的：第一步先游戏引入，初识象形字：（出示课文插图）引导学生仔细观察，图上画了些什么？再让小组同学一起合作，把自己看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像，然后请一组同学上台介绍自己的画。

浅谈小学低年级识字教学的现状及对策

浅谈小学低年级识字教学的现状及对策目前，小学低年级的识字教学一直是教育界及家长关注的热点话题。

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，关于小学低年级识字教学的现状及对策也在不断地被讨论和探索。

本文将浅谈小学低年级识字教学的现状以及可能的解决对策。

我们来看看小学低年级识字教学的现状。

在我国，小学低年级的识字教学一直是教育界的重点关注对象。

许多老师和家长发现，当前的小学低年级学生在识字方面存在着不少问题。

其中最主要的问题就是学生的识字能力和兴趣不高。

在当今信息化的时代，学生接触到的信息非常多，但是他们对于识字的兴趣却越来越低。

这成为了困扰学生和家长的一个难题。

现行的识字教学方法也存在一些不足。

传统的识字教学方法主要是以“死记硬背”为主，这种方法过于枯燥和单一，很难激发学生的学习兴趣。

传统的识字教学方法也没有很好地结合学生的实际情况，很难让学生在课堂上形成对识字的积极态度和浓厚兴趣。

这些问题使得学生在识字学习的过程中感到乏味和无趣，导致了学习效果的下降。

针对以上现状，我们有必要提出一些解决对策。

学校和教师需要改变传统的识字教学方法，尝试一些新的教学方法，比如说游戏教学法、情景教学法等。

这些方法在激发学生的学习兴趣和提高学习效果方面都有很好的效果。

学校和教师也需要更多地关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长，量身定制识字教学内容，让学生在学习的过程中感到快乐和满足。

学校和家长需要共同努力，为学生营造一个良好的学习环境。

学校可以组织一些文学赛、识字比赛等活动，增强学生的学习积极性；家长在家里也可以多陪伴孩子，一起阅读识字书籍，培养孩子对于阅读的兴趣和爱好。

小学低年级识字教学的现状确实存在一些问题，但是我们也有很多对策可以采取。

只要学校、教师和家长共同努力，相信小学低年级的识字教学问题会有所改善，学生的学习兴趣和识字能力也会得到提高。

怎样消除小学低段学生识字难的问题

2013-07观察思考三、本班幼儿角色游戏开展情况和该行为的对比以往角色游戏的开展情况：对于刚入园的小班幼儿来讲，在上学期教师主要把精力放在了如何培养幼儿良好的生活习惯和日常常规方面。

本班的角色游戏仅局限于《娃娃家》《公共汽车》。

在每次开展角色游戏时幼儿的兴致都特别高，但过不了多久，就会对这个游戏失去的兴趣，也没有了“角色”可言。

小班的幼儿进行的大多是平行游戏或者是合作游戏。

而在该行为中所表现的角色游戏让教师有了深刻的体会：虽然小班幼儿的角色游戏带有很大的模仿性，但他们内心需要开展角色游戏，他们能够合理地分配各种角色，能够自行组织有序的角色游戏。

为此，教师应该对角色游戏的开展进行新的教学尝试。

四、对该行为的思考该行为的出现不得不让教师去重新思考我们班角色游戏的开展。

目前教师已构建出本班角色游戏以后开展的新的思路，即教师如何合理地组织幼儿开展角色游戏。

1.尊重幼儿，选择主题。

教师要确立幼儿在角色游戏中处于主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，如：让幼儿自己选择游戏的主题、情节和材料，按照自己的意愿分配角色，进行游戏。

2.提供材料，定期更换。

小班幼儿自己制作材料的能力还较差，所以在主题和情节确定后，教师可以根据幼儿的需要在角色游戏的区角投入与游戏相关的材料和玩具，并定期更换，以保持幼儿的新鲜感。

除上述之外，教师还要分配角色，交代规则；适当评价，促进发展；适时参与，合理指导等，以保证角色游戏的顺利开展。

幼儿期是人生的起点，是生理、心理、社会性发展的重要时期，角色游戏会给幼儿带来许多快乐，让他们自由发挥，无拘无束，让他们有宽敞的活动、想象空间，有助于巩固和加深幼儿的认识，体验着生活中的种种乐趣。

参考文献：周兢，虞永平.学前儿童语言与社会教育.苏州大学出版社，2002.（作者单位江苏省常州市爱儿坊幼儿学苑）怎样消除小学低段学生识字难的问题文/黄碧辉新课标要求低段的学生认识常用汉字1800个，且上不封顶，下要保底。

小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考

小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考小学低年级的识字写字教学是学生学习语文的起点，对于学生的学习能力和语文基础打下了重要的基础。

在实际的教学中，我们也发现了一些问题与难点，需要进行深入思考和解决。

本文将就小学低年级识字写字教学中存在的问题进行分析和思考。

一、问题分析1. 教材内容过于繁重小学低年级的语文教材内容较多，包括识字、识字教学、词语、句子、课文等。

学生在短时间内需要掌握大量的汉字和文章，使得学生的学习负担较重。

2. 学生的识字能力不足学生在小学低年级阶段对于汉字的识字能力还处于萌芽阶段，部分学生对汉字结构与编码不熟悉，导致阅读和书写时出现错误。

3. 识字写字教学方式单一传统的识字写字教学以跟读、抄写为主，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时也影响了学生的学习效果。

二、思考与解决1. 教材内容应简化针对小学低年级的学生年龄特点和认知水平，需要对课程内容进行精简，精心设计合理的教学内容。

将重点放在学生基础能力的培养上，培养学生对文字的认读与理解，使学生能够灵活运用汉字。

2. 注重识字教学针对学生识字能力不足的情况，需要对识字教学进行强化，注重启发学生的识字能力。

可以采用多媒体教学、游戏教学等方式，增加学生学习汉字的趣味性。

3. 多元化的识字写字教学传统的识字写字教学方式比较单一，我们可以尝试引入多元化的教学方式，比如唱歌、手工、绘画等，以激发学生的学习兴趣，并通过趣味性的方式提升学生的识字写字能力。

4. 个性化辅导针对不同学生的学习差异，可以采用个性化的辅导方式，因材施教，给予不同的学生有针对性的辅导，提升学生的学习效果。

5. 家校合作学校需要与家长建立良好的沟通和配合机制，通过家校合作的方式，共同关注学生的学习情况，携手解决学生在识字写字教学中的问题，共同为学生提供更好的学习环境。

小学低年级的识字写字教学中存在的问题不容忽视，需要全社会共同关注和解决。

只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能更好地培养学生的语文能力，为学生的未来学习打下坚实的基础。

小学低年级识字教学策略与方法

小学低年级识字教学策略与方法随着孩子们逐渐接触到文字，小学低年级的识字教学变得尤为重要。

如何设计合理的教学策略与方法，培养孩子们的识字能力，是每位教师都需要面对的课堂挑战。

本文将探讨几种有效的识字教学策略与方法，旨在帮助教师更好地引导学生学习。

一、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏来促进学生积极参与、主动学习的教学方法。

在小学低年级的识字教学中，可以设计各种有趣的游戏活动，如卡片配对、拼图游戏、盲目摸字等。

通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提升他们的主动性和积极性，并在游戏过程中无意识地巩固识字能力。

二、音标教学法音标教学法是利用音标来辅助识字的教学方法。

对于初学者来说，音标是识别字母和发音的重要工具。

教师可以通过有趣的歌曲、口语练习等方式，教学生正确地发音和认读字母。

同时，可以利用音标来组织拼读训练，通过字母组合练习，帮助学生逐渐掌握字母和音的对应关系。

三、拼音教学法拼音教学法是在汉字识字的过程中，通过拼音与汉字的对应关系来辅助学习的方法。

拼音是汉字发音的重要组成部分，对于小学低年级的学生来说，可以通过拼读拼音的方式逐步掌握更多的汉字。

教师可以结合图画、故事情境等资源，帮助学生理解字的意思，在读音的同时进行意义的理解。

四、语境教学法语境教学法是通过给词语赋予语境，帮助孩子们理解词义和应用的教学方法。

在小学低年级识字教学中，可以通过图片、故事和情境等方式，将词语放入具体的语境中，使学生在理解字义的同时，能够掌握字的用法。

例如，教授形容词时可以用图片描述物体的特征，让学生通过观察图片来理解词语的意义和用法。

五、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化的教学设备和资源，提供多种信息载体来辅助教学的方法。

在小学低年级的识字教学中，教师可以利用幻灯片、视频等多媒体资源，给学生展示图文并茂的字词，帮助他们更加直观地理解字的意义和形象。

同时，可以利用互动教学软件，设计识字游戏和活动，激发学生的学习兴趣。

六、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异，量身定制教学方案以达到最佳教育效果的方法。

小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究

小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究人的识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

基于这样的认识，我认为对低年级识字教学采取这样方法可能会取很好效果。

一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣就是唤起儿童专门从事自学的动力。

游戏就是儿童喜闻乐见的形式，儿童讨厌恶搞，讨厌整体表现。

我在教学中利用游戏的形式调动学生自学抽象化文字符号的兴趣，不断使用儿童喜闻乐见的形式去展开教学，例如猜字谜，找朋友、摘苹果、风车玩玩等，将这些游戏导入课堂，并使课堂沦为学生自学的乐园。

学生在课堂上感受到了游戏的快感，对识字就可以兴趣盎然。

二、教师有意识地引导学生无意识字低年级学生年龄大，他们特别快乐听到故事、还快乐讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，引导学生根据自己的能力自学掌控一些词语，并在讲故事时练采用。

老师也常常随手把一些学生比较熟识，字型又不怎么繁杂的词语写下在黑板上，对一些同音字，通假字还尽早适当地作一些比较。

在学生看电视的时候，老师告诫学生特别注意看看故事中是不是刚研习过的生字，它在故事中共同组成了什么新词，看见后把它说同学或老师。

这种貌似有意，实乃急于的作法，接到了非常不好的效果。

一就是学生在无意中备考稳固杜毓泽过的生字，而且又在代莱语言环境中学可以采用这些生字，接到了温故而知新的效果。

三、比赛中激发学生的识字兴趣小学生好胜心弱，一提出诉讼比赛，他们就厉害了，所以在识字时，加插一些比赛，能够提升教学效果。

例如开火车比赛，教导了生字后，上开两列火车比赛，看看哪组与同学念得又快又准，就入选为哪列于火车上开得又快又好；又例如组词比赛，教导了生字，使学生口头组词，看看谁组得多；再例如骂人比赛，使学生用当堂研习的词语骂人，看看谁用的词多。

小学语文识字教学存在的问题及对策分析

小学语文识字教学存在的问题及对策分析摘要：识字写字是小学语文教学中的重要内容，为学生的阅读、写作乃至学生语文核心素养的培养都奠定了重要基础。

但由于汉字本体的复字杂性、小学生身心发展规律的限制、教师教学方法失当等原因，识写字成为了小学生的一大难题。

针对目前存在的一系列问题，本文提出了解决小学低段学生识字写字困难的对策建议。

首先，小学语文教师应加强自身的专业素养，调整教学方法；其次，学生家长应提高自身的理论知识，纠正教育观念；最后，社会应降低错误示范，优化语言环境。

关键词：小学语文；识字写字引言小学语文教学的基础内容是识字教学，如果一个学生连字都不认得，语文学习就无从谈起。

语文教学就是一个从识字、阅读到写作的完整过程。

识字作为首要环节，也是语文学习的基础，其重要性不可忽视。

在传统的识字教学中，灌输式的教学模式显然不适应素质教育的要求，在新课程改革的背景下，必须创新和优化教学模式和方法。

善于创设教学情境，激发学生的学习自主性，从根本上提升小学语文识字教学水平。

识字教学作为语文教学的基础，对于学生之后的语文学习有着非常重要的意义。

通过情境教学能够将原本的识字教学变得更加生动和活泼，通过这样形象直观的教学，能够让学生对于识字教学内容产生兴趣和热情，能更加有效地提升识字的效率和质量。

1小学语文识字教学中的问题1.1教学内容丰富性不足识字教学作为一项独立教学内容，语文教师在设计教学活动时，首先要明确教学目标，其次要根据教学目标丰富课堂教学内容，这样既可以保证教学任务可以顺利完成，也可以为学生创造更多探索空间。

但是，在实际教学中，教师并没有将关注点放在教学内容丰富性提升上，也没有将识字教学看做是独立一项教学，这就导致学生的学习过程变得混乱，使学生学习积极性受到影响。

为此，在小学语文教师设计趣味识字教学活动时，应该主动避免这一教学问题出现，改变传统教学观念的同时，让学生在丰富的知识海洋中尽情遨游。

1.2指导方法不科学，增加孩子识字写字的痛苦感在指导孩子识字写字的过程中，家长由于自身缺乏科学的知识基础，往往会陷入指导的误区。

浅谈低年级识字教学如何突破字形难点

浅谈低年级识字教学如何突破字形难点摘要：识字教学是小学低年级教学的重点，根据长期从事低年级教学工作的经历，我从八个方面谈低年级识字要进行字形分析，结合教学实际选择字形剖析的方法。

关键词：识字教学字形分析突破难点字词句教学中的重点。

识字是读写的基础，在低年级必须充分重视识字和写字。

二年级是识字的高峰期，承担着比较重的识字任务。

教师要利用识字教材，遵循汉字本身规律，通过教材提供的语言环境，教给识字方法，培养识字能力，使学生逐步做到：见到汉语拼音就能准确读出字音，能独立地、尽可能用较大部件识记字形，并能结合句子、联系上下文理解字词意思。

识字教学还必须踏实抓好写字环节。

写字的目的不仅仅是为了巩固生字，写字要讲求质量，要写得准确、端正、整洁，执笔方法准确，培养良好的写字习惯。

每次写字不能只求数量多，更重要的是要求质量好，最好每节课都安排几分钟的写字，持之以恒、逐步提高。

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

为了完成这一目标，我们教学不仅要突破字形难点，还要教给他们识字方法，培养识字能力。

儿童的口头语言先于书面语言、汉字的笔画繁多、儿童理解辨析的能力较弱。

在教学中要把汉字的音、形、义紧密地结合起来，着重指导认清字形。

那么如何突破字形难点呢？一、利用部件分析法来分析字形字形教学的重要方法是分析字形。

一个看起来很复杂的汉字，只要把它分成一些熟悉的小部件，就变得简单好记了。

如：原字，“厂——白——小”组成，这个字分成部件后就可以利用熟字化难为易、化繁为简、化生为熟，简化了学生记忆字形的心理过程。

因此，识字教学中就要利用分析法帮助学生记忆字形。

1、字形教学刚开始或学习独体字时，应该按照笔顺来分析笔画。

随着识字量的增加，学生认识了笔画形状、名称及偏旁部首，这时就可以用一个字的部件为单位来分析和辨认，不必以笔画为单位从头分析。

在掌握了较小部件组成的较大部件后，应该以较大部件为单位来分析，不必在分析较小部件。

浅谈小学低年级识字教学的现状及对策

浅谈小学低年级识字教学的现状及对策小学低年级的识字教学一直是教育界关注的热点问题之一。

识字作为语文学习中的基础功底，直接影响着学生的语言表达能力和阅读能力。

当前低年级的识字教学存在不少问题，例如学生识字速度慢，识字效果差，甚至有部分学生出现了识字困难的情况。

如何改进现状，提高低年级的识字教学质量，是当前需要认真思考和解决的问题。

一、现状分析1. 识字难度大目前的识字教学中，存在一些学生对于汉字的学习困难，尤其是一些汉字的书写和认读。

这主要是由于汉字本身的复杂性，以及课堂教学方法的单一性，导致学生对识字的理解不深，记忆不牢，出现遗忘的情况。

2. 识字学习中缺乏趣味性目前的识字教学仍然以传统的死记硬背为主，缺乏趣味性和互动性。

学生在枯燥的识字过程中往往难以保持兴趣和专注，导致记忆效果不佳。

3. 识字教学缺少个性化教学方式单一，缺乏个性化教学，对学生的识字能力和学习习惯没有进行有效的引导和培养，导致学生对于识字的掌握程度参差不齐。

4. 家校配合不足家庭对于学生的识字教学缺乏有效的指导和帮助，导致学生课外的识字学习被忽视，影响了学生的识字效果。

二、对策探讨1. 多元化的识字教学方法针对学生识字难的问题，可以尝试多元化的识字教学方法，例如结合汉字的笔画特点讲解汉字的构造规律，让学生通过观察、比较和练习来掌握汉字的书写和认读方法，从而提高学生对于汉字的理解和记忆。

2. 注重趣味性和互动性在识字教学中，可以引入一些趣味性和互动性的教学活动，例如通过游戏、故事、歌曲等形式来进行识字教学，激发学生学习的兴趣和积极性，加深对于汉字的印象和理解。

学校和家庭应加强沟通协作，共同关注学生的识字教学，家长可以在家庭中对学生进行识字学习的指导和帮助，与学校相互配合，共同营造良好的学习氛围，提高学生的识字效果。

三、解决方案实施1. 教师培训学校应该加强教师的培训，提高教师的教学水平和识字教学能力，引导教师采用多元化的识字教学方法，增强教师对学生个性化识字教学的认识和实践。