小学语文《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。
一、说教材1、教材简析:《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法：用不同的识字方法认识生字。
（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。
教学难点：书写带“雨字头”的字。
4、课时安排这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。
二、说教法、学法语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：1．激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
2.书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。
小学语文《棉花姑娘》说课稿（精选9篇）
小学语文《棉花姑娘》说课稿（精选9篇）小学语文《棉花姑娘》说课稿篇1一、说教材：教材分析《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是"我们身边的科学"。
这是一篇布满童趣童真的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学目标、重点难点：根据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能熟悉"姑、娘"等7个生字，会写"雪、帮"等六个字。
能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的爱好，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
教学重点：识字写字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说教法：俗话说："方法是打开知识宝库的钥匙。
"从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、动画激趣法新课标指出本阶段的练习重点是"让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣"。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用。
在课的开始，以精美的课件把学生带入漂亮的棉花之乡，激发学生阅读的爱好。
2、游戏学习法"爱好是最好的老师"，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。
在教学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏达到事半功倍的识字效果。
在写字，通过用大拇指来称赞别人或自己，激发写字爱好，增强写好字的信心。
突破识字写字的教学重点。
《棉花姑娘》说课稿(10篇)
《棉花姑娘》说课稿（10篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了《棉花姑娘》说课稿（10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
棉花姑娘教案篇一【教材分析】这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。
【教学目标】１、认识“姑、娘”等７个生字。
会写“只、星”等６个字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点】认字写字，读好请求的语气。
【教学时间】２课时【教学建议】本课教学分为二个板块：一、认字、写字１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。
２、全班交流识字经验，并赛一赛。
首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。
３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。
其次，注意“雪”中“”的书写变化。
二、朗读感悟学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。
１、转换角色，细读课文。
⑴ “你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。
⑴ 找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。
《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）
《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《棉花姑娘》说课稿（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《棉花姑娘》说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1。
认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2。
能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3。
了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教学内容教材章节：《语文》第一册第六单元第三课详细内容：课文《棉花姑娘》讲述了棉花姑娘在生活中遇到困难，遇到不同动物的帮助，最终解决问题的故事。
通过故事，让学生了解不同动物的特点，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标1. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够认识并掌握生字词。
3. 学生能够通过课文学习，培养观察力和想象力。
三、教学难点与重点难点：生字词的认读和理解。
重点：课文内容的理解和想象力的培养。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：引导学生观察教室窗外的植物，让学生说说自己看到的植物的特点。
2. 课文朗读：学生自读课文，教师指导发音和语调。
3. 生字词学习：教师出示生字词，学生认读，组内交流。
4. 课文内容讲解：教师讲解课文内容，引导学生想象故事场景。
5. 随堂练习：学生根据课文内容，画出棉花姑娘和帮助她的动物。
6. 小组讨论：学生分组讨论，讨论自己喜欢的动物，并说明原因。
7. 分享讨论成果：每组选出一名代表，分享讨论成果。
六、板书设计板书《棉花姑娘》板书内容：1. 课文棉花姑娘2. 生字词：棉花、姑娘、帮助、解决问题3. 课文大意：棉花姑娘遇到问题，得到不同动物的帮助，解决问题。
七、作业设计1. 作业题目：请学生用自己的语言复述课文《棉花姑娘》的故事。
答案：略2. 作业题目：请学生观察身边的植物，描述植物的特点。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过课文《棉花姑娘》的学习，学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
在生字词学习环节，学生能够认读并掌握生字词。
在课文内容讲解环节，学生能够通过教师的引导，想象故事场景。
在小组讨论环节，学生能够积极参与讨论，表达自己的观点。
整体教学效果良好，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：学生可以在家中观察身边的植物，记录植物的生长过程，培养观察力和想象力。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
步骤一：导入（10分钟）
引入课文主题，《棉花姑娘》的背景，以及相关的例子，如“你见过有人摘下花朵后，花朵开始枯萎的现象吗？”激发学生对自然界的关注和好奇心。
步骤二：朗读与理解（20分钟）
1.教师带读，板书重点词汇，引导学生跟读；
2.通过问题和解释，逐步讲解课文内容，确保学生对课文的理解；
3.分组合作，学生两人一组，齐读课文，互相指正发音和语调。
步骤三：角色扮演与表演（25分钟）
4.随机分配角色，学生扮演课文中的小女孩和棉花姑娘；
5.分角色表演，学生通过表演感受故事中人物的情感变化，加深对故事情节的理解。
步骤四：讨论与总结（15分钟）
6.引导学生回想课文中小女孩帮助棉花花朵的过程，让学生讲述相应的情节；
•ห้องสมุดไป่ตู้确、流利地朗读课文。
3. 教学难点
•通过角色扮演感受故事中人物的情感变化；
•培养学生对自然界万物的欣赏和尊重之情。
4. 教学方法
•导入法：设计引人入胜的导入活动，激发学生的学习兴趣；
•分组合作法：通过小组合作，让学生角色扮演并表演课文故事；
•朗读法：指导学生进行朗读训练，提高语音语调的准确性；
•讨论法：组织学生进行课文内容的讨论，培养学生思辨能力。
二、教学设计
1. 教学目标
知识目标
•理解课文中的主要故事情节；
•记忆并朗读出课文关键词汇。
能力目标
•能够通过合适的语速、语调和情感朗读课文；
•通过角色扮演感受故事中人物的情感变化。
情感目标
•培养学生对自然界万物的欣赏和尊重之情；
•培养学生关爱他人、关注生活细节的情感。
2. 教学重点
•理解和记忆课文的主要情节和关键词汇；
棉花姑娘教案（精选13篇）
棉花姑娘教案（精选13篇）棉花姑娘篇1教学目标：1、认识姑娘等7个生字，会写只、星等6个生字。
2、分角色朗读读文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重难点：1、学习生字词2、朗读课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：生字词卡片，多媒体（插图句子）课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课（4分钟）1、小朋友们，你们喜欢猜吗？（喜欢）好，让我们来猜猜谜语。
老师说谜面，大家猜谜底。
2、出示课件（谜语）师：谜面是“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。
结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。
生：谜底是“棉花”。
3、师：真聪明！瞧，这就是棉花。
她美吗？（美）谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）师：（说得不错或了解得真多）4、师：棉花的用处真多呀！可是，有一天棉花姑娘生病了，这可怎么办啊！想知道吗？（想）让我们快来学习课文《棉花姑娘》，手拿起来跟着老师一起写课题，看看到底发生了一个怎样的故事。
板书课题：30 《棉花姑娘》二、初读课文，认读生字（6分钟）1、师：请同学们把书翻到137页，自由地读课文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。
开始吧！2、师：同学们读得都很认真，我发现有些同学读得不够流利，如果大家学会了生字，再读课文就会读得更好了。
过渡：哎呀！能干的棉花姑娘给小朋友们带来了没有拼音的生字宝宝，你们想读吗？谁第一个来读？3、认读不带拼音的生字卡片指名读生字，组词，读第一个“治”字时说说记忆的方法，还有哪些字可以用这种方法记忆（用这种方法记一记组词，读3遍）过渡：词语会读吗？4、课件出示词语，（一组读第一个词，二组读、三组、四组、男生、女生）过渡：大家认识了这么多的生字词，再来读读课文吧！三、再读课文，感悟课文（27分钟）（一）学习第一段（4）1、师：谁来读课文的第一段（指名读）2、师：棉花姑娘得了什么病？（叶子上有很多可恶的蚜虫）3、出示课件（蚜虫的图片）（课文插图棉花、蚜虫）师：大家看，这就是蚜虫，蚜虫是一种昆虫，它专门吸取植物的汁液，是农业害虫，你看成千上万只蚜虫待在棉花姑娘身上，它会觉得怎样？心里一定很怎样？（着急）4、出示课件句子“它多么盼望有医生来给她治病啊！”师：用着急的语气试着读一读这句话。
小学语文《棉花姑娘》教案8篇
小学语文《棉花姑娘》教案8篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第五单元《棉花姑娘》。
全文共五个自然段，详细描述了棉花姑娘的成长过程，通过生动的语言展现了棉花的生长特点和作者对棉花的喜爱之情。
教学内容包括：学习生字词，理解课文内容，体会作者情感，朗读与表达。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和书写本课生字词，理解课文内容，掌握课文大意。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、交流等方式，学习课文的表达技巧，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养对生活的观察力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者情感。
教学重点：学习生字词，掌握课文大意，提高朗读和表达能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示棉花的实物图片，让学生观察并说出棉花的特征，引出本课课题。
2. 新课导入：让学生自读课文，边读边思考，了解棉花姑娘的成长过程。
3. 生字词学习：学习本课生字词，让学生认读、书写，并在课文中找出相关句子进行理解。
4. 课文解析：逐段分析课文内容，让学生理解棉花姑娘的生长过程，体会作者情感。
5. 例题讲解：以课文第二段为例，分析作者运用了哪些修辞手法，让学生学会表达。
6. 随堂练习：让学生仿照课文第二段，写一段描述其他植物生长过程的句子。
7. 朗读与表达：学生分角色朗读课文，注意语气和表情，提高表达能力。
六、板书设计1. 板书课题：棉花姑娘2. 展示课文结构：第一段：棉花姑娘的出生；第二段：棉花姑娘的成长；第三段：棉花姑娘的收获；第四段：棉花姑娘的加工；第五段：棉花姑娘的用途。
3. 生字词：棉花、姑娘、生长、过程、美丽、收获等。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，描述一种你喜欢的植物的生长过程。
答案示例：我喜欢的植物是向日葵。
向日葵从播种到开花，需要经历发芽、长叶、拔节、开花等过程。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、课堂背景和教学目标《棉花姑娘》是一篇感人的故事，讲述了一个普通农民家庭的故事。
通过这篇故事，我旨在培养学生的对农民劳动的尊重和理解，增强他们对家庭乐园的珍惜，进而引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容和步骤1. 导入，呈现故事背景我将用幻灯片或图片展示农民劳作的场景，通过生动的语言描述，吸引学生进入故事情境。
2. 阅读课文，理解内容学生将独立阅读故事《棉花姑娘》，我会配备足够的时间让学生理解故事的基本情节，并在他们阅读后进行必要的解答。
3. 小组合作，讨论和分享学生将分组讨论故事中的细节和情感表达。
每个小组将汇报他们的讨论结果，我将引导他们从不同角度思考，并尊重每个学生的观点。
4. 探究农民劳动的价值观在讨论的基础上，我将引导学生思考和讨论农民劳动的重要性和价值。
他们将明白农民劳动的辛苦和对社会的贡献，并学会尊重和感激农民的努力。
5. 写作活动，表达情感学生将被要求写一篇短文，表达他们对农民辛勤劳动和家庭的感恩之情。
我会鼓励他们发挥创造力，表达真实的情感。
6. 小组展示和评价每个小组将展示他们的作品，并互相评价和鼓励。
我会提供一些建设性的意见和反馈，帮助学生提高写作和表达能力。
7. 总结，反思在课堂的最后，我将让学生回顾今天的学习内容，并引导他们思考自己的体会和收获。
同时，鼓励他们思考其他与农民劳动相关的议题。
三、教学重点和难点1. 教学重点a) 理解并把握故事的主要情节和人物形象；b) 培养学生对农民劳动的尊重和理解；c) 引导学生树立正确的价值观。
2. 教学难点a) 引导学生从细节中理解和感受农民劳动的辛苦；b) 帮助学生理解故事中的情感表达。
四、教学手段和资源准备1. 教学手段a) 幻灯片或图片展示；b) 小组合作讨论；c) 教师引导和提问；d) 学生写作活动；e) 小组展示和评价。
2. 资源准备a) 故事《棉花姑娘》的复印件；b) 幻灯片或图片；c) 学生写作材料。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》是小学语文教材中的一篇童话故事，讲述了棉花姑娘生病了，许多动物来帮忙，但都帮不上忙，最后是啄木鸟治好了她的病，并告诉她，只有自己才是最了解自己的人。
故事语言生动活泼，情节简单易懂，富有教育意义，适合作为__（请替换为具体课程类型，例如：小学语文阅读课、幼儿园语言活动等）__的教学内容。
通过学习《棉花姑娘》，可以让学生认识各种动物和它们的本领，了解棉花的生长过程，感受帮助他人的快乐，同时，还可以培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。
二、说学情__（请替换为学生年龄段，例如：小学一年级学生、幼儿园大班幼儿等）__正处于好奇心强、模仿能力强的阶段，他们对各种动物和植物都充满了兴趣，也乐于帮助他人。
但是，由于生活经验和认知水平的限制，他们对一些自然现象和社会现象的理解还比较肤浅，需要教师通过引导和点拨，帮助他们深入思考，获得新的知识和经验。
三、说教学目标根据《__（请替换为课程标准名称，例如：义务教育语文课程标准、幼儿园教育指导纲要等）__》的要求和本课教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与能力目标：认识棉花、燕子、啄木鸟等动植物，了解它们的特征和本领。
学习并积累文中优美的词句，体会文章的语言美。
理解故事内容，感受帮助他人的快乐。
过程与方法目标：通过朗读、表演等方式，体会文章的语言美和情感美。
通过观察图片、讨论交流等方式，深入理解故事内容，提升思维能力和表达能力。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、乐于助人的情感。
引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，要学会互相帮助，共同进步。
四、说教学重难点教学重点：理解故事内容，感受帮助他人的快乐。
认识各种动物和它们的本领，了解棉花的生长过程。
教学难点：体会文章的语言美，学习并积累文中优美的词句。
引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，要学会互相帮助，共同进步。
五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：情境创设法：通过创设与故事内容相关的教学情境，例如：播放棉花田的视频、展示棉花姑娘生病的图片等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂学习中来。
一年级语文下册课文(六)18《棉花姑娘》说课稿(部编版)含2个课时
一年级语文下册课文（六）18《棉花姑娘》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。
童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学。
课文讲述棉花姑娘疲了，叶子上长满了好中。
每子只会捉穿中飞的害中，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。
正当好虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。
寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、说教学目标1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。
三、说教学重难点教学重点：能正确认识“棉、娘”等 6 个生字，会写“医、病”2个；能正确、流利读好课文。
教学难点：能通过创设情境、体会情感等方法，读好2-4段中角色的对话，读出祈使句请求的语气。
四、说学情一年级的学生对于这类故事性强的课文充满兴趣。
教学时，应该根据文本创设情境，把自主学习与合作学习的方式引进课堂，让学生从句子中的关键字词和标点入手，观察插图加上表情和动作，进行多种形式的朗读训练，从而体验人物对话的精妙之处。
课堂中引领学生披情入境、说话认字、学文想象，读懂故事，训练言语，培养思维。
五、说教法学法讨论、角色表演、示范。
六、说教学过程步骤一、猜谜导入，认读课题（一）猜谜导入1.出示谜语：像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
2.出示图片，拓展积累：瞧，这就是棉花！3.请你观察棉这个字，你有什么好方法记住它吗？（学生回答，预设能回答到“木”字旁、白白的）补充：棉花可以用来制作成毛巾。
评价：我们可以用加一加的方法来认识生字。
语文《棉花姑娘》说课稿
语文《棉花姑娘》说课稿《语文《棉花姑娘》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1.随文分散识记7个生字，会写2个生字。
2.在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。
3.在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。
教学过程：一、资料导入，激趣释题(5分钟)1.(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片)：棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实(棉桃)——健康的棉花，你们看，会长出怎么样的叶子呢?怎么样的棉花呢?这很绿很绿的叶子，白白的棉花，我们可以给它换上更漂亮的词——(出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花)生读。
2.瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。
今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!——(出示课题)3.教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们(出示字卡)这是——(姑)，这是——(娘)这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。
我们一起来。
这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读——读轻声(个读)咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现?(女字旁)咦，为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。
)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。
老师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词，也请咱们班的小男孩一起来喊喊“姑娘”。
(齐读)把它们送回到题目中，谁来读读?个读(注意两个轻声)。
齐读。
二、整体感知，梳理课文内容(8分钟)师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示图)，愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。
1.交流，形成板书：小朋友读得真认真，老师想考考你们，能接受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都请了谁来帮忙?后来，谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来，这是——(交流中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗?我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。
一年级下册《棉花姑娘》说课稿
一年级下册《棉花姑娘》说课稿1.教材分析1.《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第30课。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
2.这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
2.学情分析一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。
3.教学目标根据课标要求，设计两个课时来学习本课，第一课时以识字写字为重点，通读课文，第二课时完成后两个生字的学习，精讲课文，在此展示第二课时内容，以下为第二课时的三维目标：1. 知识与能力目标：复习巩固“姑、娘”等7个生字，会写“雪”“星”两个生字。
正确流利，有感情地朗读课文。
2．过程与方法目标：结合上下文和生活实际理解课文中“盼望”“吐出”等词语的意思，积累ABAB式词语。
3．情感、态度、价值观目标：对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
学习文中动物角色礼貌待人的文明用语，做一个文明懂礼的学生。
重点：识字写字，有感情的朗读课文。
学习文中礼貌用语。
难点：通过多种形式的朗读课文，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，培养留心观察的习惯，探索科学的奥秘。
4. 教法5. 学法指导运用多种形式朗读、圈点批画、小组合作等多种方式进行学习。
《棉花姑娘》说课稿 一年级语文说课稿
《棉花姑娘》说课稿一年级语文说课稿
《棉花姑娘》说课稿
一、教材分析：（说教材）
本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
３、阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益……。
(2020年)最新部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
【新版】部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
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一、教材分析：（说教材）
《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”。
这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：
1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些
科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：
教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
１、多媒体课件激趣法
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法
“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。
在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
3．换位表演法
表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。
在读、演棉花姑娘的教学环节
中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。
以读演代讲，感悟课文内容。
突破朗读的教学难点。
4、拓展延伸法
在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。
培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。
同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，顺学而导。
五、说学法：
“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。
新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。
因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：
1、学会自主学习，合作探究的方法如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟
中学习本文。
2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。
”我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。
3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。
六、说教学过程：
（一）复习导入
复习上节课学过的词语，以开小火车形式巩固字词。
（二）理解课文
1、理解第1自然段
生自由读第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在学生的答案中探究：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。
出示病中的棉花姑娘图，引导学生认识蚜虫。
由于学生对蚜虫比较陌生，生活中接触较少，所以教师简单介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快，再
启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培养学生的想象力、表达能力。
是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了，随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”
指导朗读。
2、学习课文第2、
3、4自然段
这三个自然段句式相同，易于理解。
精讲第2自然段后，让学生自学3、4自然段，这一由扶到放的过程，重在培养学生自主学习的能力。
到底有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟。
这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生的答案是肯定的。
不能。
棉花姑娘的病越来越严重。
她一次又一次的呼救，引导学生个性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）
3、学习第5自然段
棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。
了解七星瓢虫的特点，找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，知道朗读。
4、学习第6自然段
七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢，你从哪里看出来？
穿插说话练习：碧绿碧绿的（）学白雪白的（）
棉花姑娘的病终于好了，她的心情怎么样呢？你来说说看。
（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。
）
（三）拓展延伸
说一说
同学们，除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，你知道大自然中还有哪些动物是人类的好朋友?
1、捕鼠能手——猫头鹰
猫头鹰的食物主要是野鼠，一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮食，而一只猫头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠。
也就是说：一只猫头鹰在一个夏天就能为人类保护1000千克粮食，抵得上三个人一年的口粮。
2、除害飞行家——蜻蜓
蜻蜓是昆虫世界中最出色的飞行家。
一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。
今天我们从故事中知道了很多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推荐读《十万个为什么》（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜欢科学，探索和发现身边科学。
）
（四）小结：齐读“我们身边处处有科学，要去探索，
去发现。
”
（五）作业：结合课文精选习题，以巩固所学知识。
七、说板书：
棉花姑娘
燕子空中飞的害虫
啄木鸟捉树干里的害虫
青蛙田里的害虫
七星瓢虫蚜虫
本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。
评价：
1、在各板块的设计上，有点重复。
2、在指导朗读设计上，还可以更深入些。
3、没有指明设计的是第几课时。
4、在目标设计上还带有第一课时的目标，不够明确。
（这里已作修改）
5、教学过程中，还可结合写字教学。