部编版一年级语文下册19《棉花姑娘》说课稿
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】《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
人教部编版语文一年级下册说课稿：19《棉花姑娘》
人教部编版语文一年级下册说课稿：19《棉花姑娘》一、教学目标知识与技能： 1. 理解并背诵诗歌《棉花姑娘》。
2. 理解棉花的生长过程，了解棉花的用途。
3. 提高学生的朗读能力和表达能力。
情感态度与价值观： 1. 培养学生对诗歌的喜爱和理解。
2. 培养学生对大自然的敬畏和对劳动的尊重。
二、教学重难点重点： 1. 背诵诗歌《棉花姑娘》。
2. 理解棉花的生长过程和用途。
难点： 1. 正确理解诗歌中的意象和抒情情感。
2. 运用朗读技巧，表达诗歌的意境。
三、教学过程1. 热身（5分钟）通过播放关于棉花的视频或展示图片，引起学生的兴趣，让他们对本节课的主题有初步的了解。
2. 导入（10分钟）老师引导学生回忆上节课所学的内容，与棉花姑娘的主题相联系，引出本节课要学习的《棉花姑娘》这首诗歌。
3. 学习诗歌（20分钟）1.教师朗读《棉花姑娘》，让学生跟读体会诗歌的节奏和抒情情感。
2.解释诗歌中的生字生词，确保学生理解诗歌内容。
3.分段教学，逐句讲解，引导学生理解诗歌背后的意境和情感。
4. 朗读、表演（15分钟）分组让学生进行诗歌的朗读和表演，培养他们的表达能力和合作精神。
5. 拓展（10分钟）通过讨论棉花的生长过程和用途，拓展学生对棉花的认识，培养对自然的热爱和尊重。
6. 课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调学生对诗歌的理解和表达，鼓励他们继续诗歌学习的热情。
四、课后作业1.背诵《棉花姑娘》。
2.绘制棉花生长的简单流程图。
3.写一篇关于棉花的小故事或感想。
以上是关于人教部编版语文一年级下册说课稿：19《棉花姑娘》的详细教学安排，希望能够帮助学生深入理解诗歌，培养他们对文学的兴趣和表达能力。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第1篇】人教版小学语文第二册第30课《棉花姑娘》是一篇精读课文，我从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教师的教法与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。
一、教学目标的分析与定位：这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。
根据教材的这些特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点：1、知识与能力目标：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
人教部编版一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）
《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《棉花姑娘》说课稿（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《棉花姑娘》说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1。
认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2。
能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3。
了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
步骤一：导入（10分钟）
引入课文主题，《棉花姑娘》的背景，以及相关的例子，如“你见过有人摘下花朵后，花朵开始枯萎的现象吗？”激发学生对自然界的关注和好奇心。
步骤二：朗读与理解（20分钟）
1.教师带读，板书重点词汇，引导学生跟读；
2.通过问题和解释，逐步讲解课文内容，确保学生对课文的理解；
3.分组合作，学生两人一组，齐读课文，互相指正发音和语调。
步骤三：角色扮演与表演（25分钟）
4.随机分配角色，学生扮演课文中的小女孩和棉花姑娘；
5.分角色表演，学生通过表演感受故事中人物的情感变化，加深对故事情节的理解。
步骤四：讨论与总结（15分钟）
6.引导学生回想课文中小女孩帮助棉花花朵的过程，让学生讲述相应的情节；
•ห้องสมุดไป่ตู้确、流利地朗读课文。
3. 教学难点
•通过角色扮演感受故事中人物的情感变化；
•培养学生对自然界万物的欣赏和尊重之情。
4. 教学方法
•导入法：设计引人入胜的导入活动，激发学生的学习兴趣；
•分组合作法：通过小组合作，让学生角色扮演并表演课文故事；
•朗读法：指导学生进行朗读训练，提高语音语调的准确性；
•讨论法：组织学生进行课文内容的讨论，培养学生思辨能力。
二、教学设计
1. 教学目标
知识目标
•理解课文中的主要故事情节；
•记忆并朗读出课文关键词汇。
能力目标
•能够通过合适的语速、语调和情感朗读课文；
•通过角色扮演感受故事中人物的情感变化。
情感目标
•培养学生对自然界万物的欣赏和尊重之情；
•培养学生关爱他人、关注生活细节的情感。
2. 教学重点
•理解和记忆课文的主要情节和关键词汇；
一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》一文选自部编版第八单元第19课，本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、说教学目标结合本课的教学实际，我设计了如下教学目标：1.有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得保护益虫、益鸟。
2.巩固识字，会写“只、星、雪、帮”四个生字。
三、说教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫。
教学难点：巩固识字，会写四个生字。
四、说教学方法谜语、游戏识字、情景朗读、角色扮演、多媒体五、说教学过程（一）猜谜导入：用棉花的谜语导入，激发学生兴趣；（二）游戏识字：利用卡片、开火车等形式复习生字，充分调动课堂气氛，提高课堂效率；（三）听朗读，标出自然段，画出动物医生的名字。
利用多媒体动画演示，再现课文情景，让朗读不再枯燥，同时起到示范的作用;（四）贴图说整篇课文的脉络。
通过贴图丰富板书，对课文内容进行概况，疏通课文脉络，帮助学生更快的了解课文内容；（五）仔细讲解各个自然段过程中重在引导学生读和说，读好对话是重点，通过指名读，齐读，男女生分角色读等方式，让学生在读中感悟，引导学生体会小动物的心情，感受，通过对话让学生走进文本，学习文本，知道不同的动物医生吃不同的害虫。
（六）分角色表演：孩子们都是小演员，他们戴着小动物的头饰，活灵活现的再现课文对话，这样的表演一定会把课堂推向高潮;（七）总结拓展，升华文本：主要围绕两个问题进行拓展，让孩子们联系生活常识，把课本知识迁移到课外，进行情感教育；1.学了这篇课文，你收获了哪些知识？2.你还知道大自然中有哪些益虫、益鸟？我们该怎样保护他们？（引导孩子大胆发言）六、说板书设计19、棉花姑娘燕子(图) 空中飞啄木鸟(图) 捉树干里的害虫青蛙(图) 田里的害虫七星瓢虫(图) 棉花叶上的蚜虫。
一年级语文下册棉花姑娘说课稿(推荐8篇)
一年级语文下册棉花姑娘说课稿（推荐8篇）一年级语文下册棉花姑娘说课稿第1篇一、说教材《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元里的第一篇课文。
本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。
这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。
如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？二、说目标根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：1、知识目标：认识“姑、娘”等7个生字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护环境的意识。
4、人文目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。
三、重难点在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，教学难点是引导学生读好“请求”的语气。
四、说教法、学法。
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、游戏学习法。
在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、情境演读法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。
我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。
部编人教版一年级下册语文 19 棉花姑娘 说课稿
棉花姑娘一、教材分析：《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
本课课时的划分为2课时，课前谈话安排了认识棉花。
第一课时，学习课文1——4段，认识生字，会写两个字。
由于2——4段课文结构相似，因此教学中安排在一起，教学中指导学生达成这样两个目标：朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。
知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。
第二课时，学习课文5、6两段，学习“碧绿碧绿、雪白雪白”等叠词的用法，知道七星瓢虫吃什么地方害虫的科学常识，通过课外收集交流认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
指导全文的朗读。
二、设计意图：1．教给学生学习的方法教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。
虽然，一年级孩子还小，但教师如果有意识的在教学中渗透学习方法的指导，长此以往，学生就能养成良好的阅读习惯，培养较高的阅读能力。
因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边朗读、边看图、边想像、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。
其一，渗透概况课文主要内容的方法。
教学中，指名分段读课文时，便给学生提出了听的要求：边听边想课文讲了棉花姑娘的什么事。
因为概括主要内容对一年级的学生很难，他们的概括一般就是把这个故事讲一遍，因此教师给了一个台阶，出示了一个句式，，在有意识地告诉学生，我们可以这样简洁地概括课文主要内容。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿《棉花姑娘》说课稿(交流课)一、教材分析：（说教材）本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。
2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。
3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。
4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。
三、教学的重难点：重点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。
对课文内容进行总体把握。
难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。
四、设计理念：１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
３、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。
五、说教学过程（一）棉花图片导入：１、直接导入：出示“棉花”。
你认识棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。
识记“姑娘”两个字。
（简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。
《棉花姑娘》说课稿范文(精选6篇)
《棉花姑娘》说课稿范文（精选6篇）《棉花姑娘》说课稿范文作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是精心整理的《棉花姑娘》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
《棉花姑娘》说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
2023年部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第【1】篇〗今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。
一、说教材1、教材简析：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法：用不同的识字方法认识生字。
（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。
教学难点：书写带“雨字头”的字。
4、课时安排这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。
二、说教法、学法语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：1、激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
新部编本一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
2023年部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第【1】篇〗一、说教材：教材分析《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是"我们身边的科学"。
这是一篇布满童趣童真的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学目标、重点难点：根据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1、知识与能力目标：能熟悉"姑、娘"等7个生字，会写"雪、帮"等六个字。
能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的爱好，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
教学重点：识字写字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说教法：俗话说："方法是打开知识宝库的钥匙。
"从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、动画激趣法新课标指出本阶段的练习重点是"让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣"。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用。
在课的开始，以精美的课件把学生带入漂亮的棉花之乡，激发学生阅读的爱好。
2、游戏学习法"爱好是最好的老师"，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。
在教学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏达到事半功倍的识字效果。
在写字，通过用大拇指来称赞别人或自己，激发写字爱好，增强写好字的信心。
棉花姑娘说课稿部编本一级下册
《棉花姑娘》说课稿(部编本一年级下册)《棉花姑娘》说课教案一．教材分析今天我说课的课题是《棉花姑娘》。
《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一本单元的主题是“我们身边的科学”。
这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二．说教学目标这篇课文第一课时侧重于知识目标的培养，第二课时侧重于朗读能力培养的过程以及情感态度价值观的生成，今天我说课的重点是第二课时。
根据《棉花姑娘》这篇课文的特点，我制定了以下学习目标：1.复习巩固本课生字，会写“只。
星。
帮”6个生字。
2.分角色朗读课文，表演课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的益鸟和益虫，生发热爱大自然的情感。
三．说教学重难点分角色朗读课文，表演课文是本课的一个教学重点。
了解科学常识，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫也是一个教学重点。
四．说教法与学法（一）说教法俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学是主要采用以下方法：1、多媒体课件激趣法一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生的阅读兴趣。
2、游戏学习法低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。
在复习生字词时，通过开火车等小游戏达到事半功倍的识字效果。
3、换位表演法表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。
在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。
小学语文(部编版)一年级下册棉花姑娘说课稿
棉花姑娘说课稿一、教材分析：（说教材）本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
３、阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益虫的意识。
四、设计理念：１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
３、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
五、说教学过程（一）揭题导入１、教学开始，板书课题，随机学习“姑娘”两个生字，生读课后问：“你知道棉花吗？”让学生联系生活说说生活中有关棉花的东西。
２、课件出示棉花图，夸夸棉花姑娘。
（这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。
2020春部编版语文一年级下册 19 棉花姑娘 说课稿1
《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第19课。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。
三、说教学目标1.指导学生能通过拼音、组词、拆字及游戏等方式认读本课需要掌握的13个会认字及其相关词语，然后将生字带入课文当中能够通顺流利的朗读课文。
2.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴四、说教学的重难点1.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
2.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
五、说教学方法和手段新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法:1.谈话导入法简洁、自然地谈话导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。
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部编版小学一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
一、说教材
《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第19课。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说学情
一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。
三、说教学目标
1.指导学生能通过拼音、组词、拆字及游戏等方式认读本课需要掌握的13个会认字及其相关词语，然后将生字带入课文当中能够通顺流利的朗读课文。
2.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
四、说教学的重难点
1.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
2.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
五、说教学方法和手段
新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法:
1.谈话导入法
简洁、自然地谈话导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。
2.多媒体课件激趣法
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，激发学生阅读的兴趣。
3.以读促悟法
“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
4.合作学习法
合作学习营造了一个和谐、自由的课堂氛围，为学生提供了主动
参与的机会。
每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。
小组合作学习真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，学习参与率也上升了许多。
另外，还培养了学生的口语交际能力及爱提问题、爱发言的好习惯。
5.换位表演法
表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。
在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。
以读演代讲，感悟课文内容。
突破朗读的教学难点。
6.拓展延伸法
在本课的最后阶段，利用拓展延伸的环节和学生交流收集的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料。
培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。
同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
五、说教学过程
一、复习导入，温故知新。
1.出示生字词，指名读，开火车读，齐读。
病、医、别、干、奇、七、星
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇
七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦
2. 认读生字，开火车读，齐读。
二、朗读感悟，理解课文。
1.学习第1自然段。
（1）自由读第1 自然段。
（2）棉花姑娘得了什么病？
（3）出示蚜虫图片。
（4）（出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
）试着读读这个句子。
（5）棉花姑娘心里什么？(她多么盼望有医生来给她治病啊！）
最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有医生来给她治病的迫切心情。
指名读，齐读。
2.学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段
（2）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎么想的？谁来读读棉花姑娘的话。
3）小燕子有没有答应？为什么？
齐读燕子的话：
燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书：燕子：飞虫）
（4）分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话。
3.学习第3、4自然段。
（1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青蛙，能帮上忙吗？请读读3、4自然段。
（2）指名读读有关的句子。
啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书：啄木鸟：树虫）
青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书：青蛙：田里的害虫）
（3）分角色读。
4﹒有感情地朗读1～4自然段。
5.学习5、6自然段
（1）同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）（板书：七星瓢虫蚜虫）
（2）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读读吧。
（3）七星瓢虫吃光了蚜虫，棉花姑娘会有什么表情？课文中哪个句子告诉了我们？
棉花姑娘的表情是：她咧开嘴笑啦！
（4）指导朗读第5自然段。
（5）齐读最后一自然段。
（6）出示：
①朗读两组短语。
碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子
雪白的梨花雪白雪白的梨花
②比较一下，上面的词语，前面和后面的那个词语表达的效果更好一些？
（后面的部分，在比较中感受到后面的表达显得更“绿”更“白”更美。
）
③把后面的两组短语放在句子中读读看。
读读最后一个自然段。
④出示小草、浪花等图片，结合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么。
⑤像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？
如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金黄的稻田、金黄金黄的落叶。
四、分角色朗读。
1．学生自由朗读课文。
2．小组内分角色朗读。
3．找优秀的一组上台表演。
（七）说板书。
人们通常把教师的课堂板书称为“微型教案”，它不仅是对教学内容的高度浓缩，更是教师教学能力的综合体现。
板书也是反映教材内容镜子，是每堂课的眼睛。
本堂课我应用板书再现了教材内容，直观、形象的提练了本课的重难点。
19 棉花姑娘
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
↓↓↓↓
飞虫树虫田里害虫蚜虫。