棉花姑娘说课稿
棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《棉花姑娘》。
一、说教材《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，文章通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等动物医生给自己治病的故事，告诉孩子们不同的动物有不同的本领，同时也渗透了要爱护益虫和益鸟的环保意识。
二、说教学目标1.认识“棉、娘”等13 个生字，会写“病、医”等7 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识，激发学生探索自然的兴趣。
三、说教学重难点1.重点：认识生字，理解课文内容，分角色朗读课文。
2.难点：理解棉花姑娘情感的变化，培养学生的环保意识。
四、说教法与学法1.教法：我采用情境教学法、朗读法、讨论法等多种方法相结合，激发学生的学习兴趣。
2.学法：引导学生自主学习、合作学习，让学生在阅读中思考、交流，提高学生的学习能力。
五、说教学过程1.导入：通过播放棉花生长的视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
3.识字教学：采用多种方式认读生字，如字卡认读、游戏认读等。
4.理解课文：引导学生找出棉花姑娘请了哪些动物医生来帮忙，分析不同动物医生的本领，体会棉花姑娘情感的变化。
5.拓展延伸：让学生说说还知道哪些益虫和益鸟，以及我们应该如何保护它们。
6.分角色朗读：指导学生分角色朗读课文，加深对课文的理解。
7.总结：总结课文内容和学习收获，强化学生对环保意识的认识。
8.作业布置：布置与课文相关的作业，如把故事讲给家人听等。
六、说教学反思在教学过程中，要注重关注学生的学习状态，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的阅读习惯和思维能力，让学生在学习中不断进步。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！。
一年级下册《棉花姑娘》说课稿
一年级下册《棉花姑娘》说课稿一年级下册《棉花姑娘》说课稿作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的一年级下册《棉花姑娘》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级下册《棉花姑娘》说课稿1一、说教材本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
3、阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益虫的意识。
四、教师的教法与学生的学法：1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。
语文棉花姑娘说课稿精选5篇
语文棉花姑娘说课稿精选5篇语文棉花姑娘说课稿篇一一、说教材《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吸棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又健康地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
通过学习课文，使学生对科学常识产生浓厚的兴趣，培养了学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的能力。
树立保护益虫和益鸟的意识。
二、学情分析一年级的学生知识储备少，对课文朗读的能力不强，正处在学习的开始阶段。
不了解棉花这种植物的生长特性，现在学生的识字量在900字左右，能初步阅读课文，对益虫益鸟有一定的'了解。
三、教学目标1.认识一三个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语句，读好文中的角色对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
四、说教法教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“动画激趣法”“游戏学习法”“情境演读法”等。
通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。
1.动画激趣法。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2.游戏学习法。
在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3.情境演读法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。
我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿导读：本文是关于《棉花姑娘》说课稿，希望能帮助到您！《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”。
这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1.知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2.过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3.情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
棉花姑娘教案设计(优秀9篇)
棉花姑娘教案设计（优秀9篇）棉花姑娘教案篇一设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
教学目标：1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点：1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题，导入新课师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫（课件出示）——生：棉花姑娘师：（板书：棉花姑娘。
边写边说）在这里，花要读成轻声。
“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了？（指名读题目）师：你叫得真亲切！“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试？（指名读）师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的？生1：他们都是左右结构。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它们都有女字旁。
师：你们真会发现，真有办法！一般称呼哪些人为姑娘？生：叫女孩子为姑娘。
师：（指着女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。
我请咱们班的小姑娘们来读课题！师：（课件）棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。
那咱们赶快去看看吧！打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节，并随文识字（一）学习第一自然段1、师：看！这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了？（出示课文第一小节，自由读）生：读第一小节师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了？生：棉花姑娘生病了。
《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇）
《棉花姑娘》优秀的说课稿《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
《棉花姑娘》优秀的说课稿1一、教材分析：（说教材）本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。
2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。
3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。
4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。
三、教学的重难点：重点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。
对课文内容进行总体把握。
难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。
四、设计理念：１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
３、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。
五、说教学过程（一）棉花图片导入：１、直接导入：出示“棉花”。
《棉花姑娘》说课稿(10篇)
《棉花姑娘》说课稿（10篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了《棉花姑娘》说课稿（10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
棉花姑娘教案篇一【教材分析】这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。
【教学目标】１、认识“姑、娘”等７个生字。
会写“只、星”等６个字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点】认字写字，读好请求的语气。
【教学时间】２课时【教学建议】本课教学分为二个板块：一、认字、写字１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。
２、全班交流识字经验，并赛一赛。
首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。
３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。
其次，注意“雪”中“”的书写变化。
二、朗读感悟学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。
１、转换角色，细读课文。
⑴ “你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。
⑴ 找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。
《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）
《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《棉花姑娘》说课稿（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《棉花姑娘》说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1。
认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2。
能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3。
了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿《棉花姑娘》说课稿1今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。
一、说教材1、教材简析：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法：用不同的识字方法认识生字。
（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。
教学难点：书写带“雨字头”的字。
4、课时安排这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。
二、说教法、学法语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：1、激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
2、书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
《棉花姑娘》说课稿(优秀6篇)
《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？书包范文为小伙伴们带来了《棉花姑娘》说课稿（优秀6篇），希望能够帮助到朋友们。
尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。
一、教材分析先看教材分析1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。
童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。
单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。
《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。
2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。
《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。
在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。
二、学情分析说完教材，再看学情从学生已有的基础知识来看。
（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。
开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。
（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。
从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教学内容教材章节：《语文》第一册第六单元第三课详细内容：课文《棉花姑娘》讲述了棉花姑娘在生活中遇到困难，遇到不同动物的帮助，最终解决问题的故事。
通过故事，让学生了解不同动物的特点，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标1. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够认识并掌握生字词。
3. 学生能够通过课文学习，培养观察力和想象力。
三、教学难点与重点难点：生字词的认读和理解。
重点：课文内容的理解和想象力的培养。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：引导学生观察教室窗外的植物，让学生说说自己看到的植物的特点。
2. 课文朗读：学生自读课文，教师指导发音和语调。
3. 生字词学习：教师出示生字词，学生认读，组内交流。
4. 课文内容讲解：教师讲解课文内容，引导学生想象故事场景。
5. 随堂练习：学生根据课文内容，画出棉花姑娘和帮助她的动物。
6. 小组讨论：学生分组讨论，讨论自己喜欢的动物，并说明原因。
7. 分享讨论成果：每组选出一名代表，分享讨论成果。
六、板书设计板书《棉花姑娘》板书内容：1. 课文棉花姑娘2. 生字词：棉花、姑娘、帮助、解决问题3. 课文大意：棉花姑娘遇到问题，得到不同动物的帮助，解决问题。
七、作业设计1. 作业题目：请学生用自己的语言复述课文《棉花姑娘》的故事。
答案：略2. 作业题目：请学生观察身边的植物，描述植物的特点。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过课文《棉花姑娘》的学习，学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
在生字词学习环节，学生能够认读并掌握生字词。
在课文内容讲解环节，学生能够通过教师的引导，想象故事场景。
在小组讨论环节，学生能够积极参与讨论，表达自己的观点。
整体教学效果良好，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：学生可以在家中观察身边的植物，记录植物的生长过程，培养观察力和想象力。
棉花姑娘小学语文说课稿
《棉花姑娘》小学语文说课稿(总19页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《棉花姑娘》小学语文说课稿《棉花姑娘》小学语文说课稿《棉花姑娘》小学语文说课稿1一、教材分析：《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”。
这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1、知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3、情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
棉花姑娘说课
《棉花姑娘》说课稿（一）说教材教材分析《棉花姑娘》是人教版第二册第八单元里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”。
这是一篇布满童趣童真的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学目标、重点难点：根据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“雪、帮”等六个字。
能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的爱好，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
教学重点：识字写字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说教法俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、动画激趣法新课标指出本阶段的练习重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用。
在课的开始，以精美的课件把学生带入漂亮的棉花之乡，激发学生阅读的爱好。
2、游戏学习法“爱好是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。
在教学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏达到事半功倍的识字效果。
在写字，通过用大拇指来称赞别人或自己，激发写字爱好，增强写好字的信心。
突破识字写字的教学重点。
3．换位表演法表演是体验课文内容的重要方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。
在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。
《棉花姑娘》说课稿范文(精选6篇)
《棉花姑娘》说课稿范文（精选6篇）《棉花姑娘》说课稿范文作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是精心整理的《棉花姑娘》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
《棉花姑娘》说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、课堂背景和教学目标《棉花姑娘》是一篇感人的故事，讲述了一个普通农民家庭的故事。
通过这篇故事，我旨在培养学生的对农民劳动的尊重和理解，增强他们对家庭乐园的珍惜，进而引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容和步骤1. 导入，呈现故事背景我将用幻灯片或图片展示农民劳作的场景，通过生动的语言描述，吸引学生进入故事情境。
2. 阅读课文，理解内容学生将独立阅读故事《棉花姑娘》，我会配备足够的时间让学生理解故事的基本情节，并在他们阅读后进行必要的解答。
3. 小组合作，讨论和分享学生将分组讨论故事中的细节和情感表达。
每个小组将汇报他们的讨论结果，我将引导他们从不同角度思考，并尊重每个学生的观点。
4. 探究农民劳动的价值观在讨论的基础上，我将引导学生思考和讨论农民劳动的重要性和价值。
他们将明白农民劳动的辛苦和对社会的贡献，并学会尊重和感激农民的努力。
5. 写作活动，表达情感学生将被要求写一篇短文，表达他们对农民辛勤劳动和家庭的感恩之情。
我会鼓励他们发挥创造力，表达真实的情感。
6. 小组展示和评价每个小组将展示他们的作品，并互相评价和鼓励。
我会提供一些建设性的意见和反馈，帮助学生提高写作和表达能力。
7. 总结，反思在课堂的最后，我将让学生回顾今天的学习内容，并引导他们思考自己的体会和收获。
同时，鼓励他们思考其他与农民劳动相关的议题。
三、教学重点和难点1. 教学重点a) 理解并把握故事的主要情节和人物形象；b) 培养学生对农民劳动的尊重和理解；c) 引导学生树立正确的价值观。
2. 教学难点a) 引导学生从细节中理解和感受农民劳动的辛苦；b) 帮助学生理解故事中的情感表达。
四、教学手段和资源准备1. 教学手段a) 幻灯片或图片展示；b) 小组合作讨论；c) 教师引导和提问；d) 学生写作活动；e) 小组展示和评价。
2. 资源准备a) 故事《棉花姑娘》的复印件；b) 幻灯片或图片；c) 学生写作材料。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》是小学语文教材中的一篇童话故事，讲述了棉花姑娘生病了，许多动物来帮忙，但都帮不上忙，最后是啄木鸟治好了她的病，并告诉她，只有自己才是最了解自己的人。
故事语言生动活泼，情节简单易懂，富有教育意义，适合作为__（请替换为具体课程类型，例如：小学语文阅读课、幼儿园语言活动等）__的教学内容。
通过学习《棉花姑娘》，可以让学生认识各种动物和它们的本领，了解棉花的生长过程，感受帮助他人的快乐，同时，还可以培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。
二、说学情__（请替换为学生年龄段，例如：小学一年级学生、幼儿园大班幼儿等）__正处于好奇心强、模仿能力强的阶段，他们对各种动物和植物都充满了兴趣，也乐于帮助他人。
但是，由于生活经验和认知水平的限制，他们对一些自然现象和社会现象的理解还比较肤浅，需要教师通过引导和点拨，帮助他们深入思考，获得新的知识和经验。
三、说教学目标根据《__（请替换为课程标准名称，例如：义务教育语文课程标准、幼儿园教育指导纲要等）__》的要求和本课教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与能力目标：认识棉花、燕子、啄木鸟等动植物，了解它们的特征和本领。
学习并积累文中优美的词句，体会文章的语言美。
理解故事内容，感受帮助他人的快乐。
过程与方法目标：通过朗读、表演等方式，体会文章的语言美和情感美。
通过观察图片、讨论交流等方式，深入理解故事内容，提升思维能力和表达能力。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、乐于助人的情感。
引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，要学会互相帮助，共同进步。
四、说教学重难点教学重点：理解故事内容，感受帮助他人的快乐。
认识各种动物和它们的本领，了解棉花的生长过程。
教学难点：体会文章的语言美，学习并积累文中优美的词句。
引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，要学会互相帮助，共同进步。
五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：情境创设法：通过创设与故事内容相关的教学情境，例如：播放棉花田的视频、展示棉花姑娘生病的图片等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂学习中来。
2023年部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第【1】篇〗今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。
一、说教材1、教材简析：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法：用不同的识字方法认识生字。
（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。
教学难点：书写带“雨字头”的字。
4、课时安排这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。
二、说教法、学法语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：1、激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
棉花姑娘的一等奖说课稿
棉花姑娘的一等奖说课稿1、棉花姑娘的一等奖说课稿内容1．教材分析1《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第30课。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
2这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
2．学情分析一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。
3．教学目标根据课标要求，设计两个课时来学习本课，第一课时以识字写字为重点，通读课文，第二课时完成后两个生字的学习，精讲课文，在此展示第二课时内容，以下为第二课时的三维目标：1．知识与能力目标：复习巩固“姑、娘”等7个生字，会写“雪”“星”两个生字。
正确流利，有感情地朗读课文。
2．过程与方法目标：结合上下文和生活实际理解课文中“盼望”“吐出”等词语的意思，积累ABAB式词语。
3．情感、态度、价值观目标：对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
学习文中动物角色礼貌待人的文明用语，做一个文明懂礼的学生。
重点：识字写字，有感情的朗读课文。
学习文中礼貌用语。
难点：通过多种形式的朗读课文，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，培养留心观察的习惯，探索科学的奥秘。
4．教法主要采用：多媒体课件激趣法，游戏学习法，情境演读法。
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棉花姑娘说课稿棉花姑娘教说课稿——根据人教版义务教育课程标准实验教科书第二册第30课棉花姑娘所编，希望可以为大家提供参考帮助!一、教材分析：(说教材)本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。
2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。
3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。
4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。
三、教学的重难点：重点：认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。
对课文内容进行总体把握。
难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。
四、设计理念：1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。
五、说教学过程(一)棉花图片导入：1、直接导入：出示“棉花”。
你认识棉花吗?请你来说说关于棉花你知道些什么?棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。
识记“姑娘”两个字。
(简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。
)2、课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。
(这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。
)(二)三遍课文总体把握文章，把文章读正确。
1、初步感知。
示范读，问你听懂了什么?把孩子的回答汇总成文章的主要内容，根据主要内容填空。
(第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实文章的主要内容。
)2、自由读课文。
落实字词关。
(在字词学习中，我以五步教学法为基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃蚜虫”。
并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。
)3、齐读课文。
落实难读句子。
(落实生字新词后，在齐读一遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。
)(三)品读课文第一段。
1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。
”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。
(本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难受，当一只只蚜虫在那儿飞来飞去，有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应该容易多了。
)2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢?引出“她多么盼望有医生来给她治病啊!”示范读，齐读，展示读。
(让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此我选择了范读。
)3、让你感到最难受的事情是什么?怀着难受的心情读读第一自然段。
(任何情感的体验最强烈地应该是自己的感受。
)(朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感)(四)品读第二自然段。
棉花姑娘先请谁来给她治病呢?1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。
2、出示：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”让女孩子做做棉花姑娘，男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗?评一评，读一读。
3、出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么?4、在你需要别人帮忙的时候，你能用好“请”吗?当你美术课忘记带水彩笔了，想向别人借时，你会说：()当你把橡皮弄丢了，想请同学帮忙找一找，你会说：()(在低段语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子，在评、议中，孩子能够迅速找到技巧，读出感情。
在生活化的情境中，让孩子学会用礼貌用语“请”。
)5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。
①仔细观察“请”字在田字格中的位置，并说说该注意的地方。
②师范写后，学生练写。
③把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。
((让学生从看到说再到写，再反馈评、议，掌握汉字一般的结构规律，为写好汉字打下基础。
)(六)连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背。
《棉花姑娘》说课稿(交流课)今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。
一、说教材1、教材简析:《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法：用不同的识字方法认识生字。
(通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等)情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。
教学难点：书写带“雨字头”的字。
4、课时安排这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。
二、说教法、学法语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：1.激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
2.书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。
本文的学法指导：对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。
让学生在学习识字方法的同时理解词语。
其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。
三、说教学过程根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。
本课的教学流程如下：(一)导入(课件封皮)同学们，我们在平时生活中会生病的，你们说这时应该怎么办呢?(生答)是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。
可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢?今天我们就学习30棉花姑娘指导读两个轻声词姑娘——识字方法(形声字识字法)[生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生认真倾听的能力。
充分激发学生的主动意识，达到巩固识字方法的目的。
](二)初读课文1、整体感知：过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的?请同学们认真听，并标出自然段。
(示范读)师贴画〔引导学生初步感知课文，了解课文大意.〕(三)识字那它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。
读的时候把课文中要认识的字和写的字用不同符号来画出来。
(生读)1、学习认读字(课件一)蚜虫——(课件演示——形声字识字法)啄木鸟——用形旁“口”来识记盼望——(课件演示——熟字加偏旁的识字法)治病——(课件演示——熟字加偏旁的识字法)。
斑点——斑点和班级(课件来区分)认读字——产生本课的识字王。
(课件二)指名读——同桌互读——同桌开火车2、学习生字、词(课件三)只会——多音字(课件演示多音字)帮忙——组词请——熟字换偏旁的方法(演示课件——情与请)七星瓢虫——熟字加熟字的方法就像——文中理解(出示课件)雪白——字形分析识字王——(出示课件四)[不同识字方法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发现字的规律和乐趣。
]3、写字只——书写时注意点雪——“雨字头”的书写竖-----左点横折钩-----横钩[引导学生发现写字规律及认识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。
](四)学习课文内容1、第一自然段：棉花姑娘到底是怎么生病的?——读第一自然段。
(课件课件五)填空题：棉花姑娘病了，叶子上有(许多)可恶的蚜虫。
他(多么)盼望有医生来给她治病啊!指导朗读。
(重点指导这两个词语的区别)通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样?带着盼望的心情来读一下。
[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。
]2、第二自然段：棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了?他们之间说了什么话?通过“请、对不起”这两个词，能看出什么?——礼貌(出示课件)师生互读——分角色[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。
]3、第3---5自然段又来了哪些医生?谁把它的病治好的?(演示课件七)4、第六自然段棉花姑娘的变化第六自然段——用高兴的语气。
(演示课件八) [通过棉花姑娘的变化，引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。
](五)小结是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。
同学们，这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。
下节课我们继续学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。