巧用“课前三分钟”,助力高中地理课堂教学
高中地理课堂教学
浅谈高中地理课堂教学
课堂教学是教育的主战场，是以教材为中介，学生为主体，教师为主导，师生双边活动的过程；课堂教学是地理教学的基本组织形式，学生掌握知识技能主要是依靠课堂教学来完成的。因此，优化课堂教学尤为重要，在新课改下如何优化高中地理教学课堂呢？
一、巧用课堂提问，活跃课堂气氛
教师的课堂提问要针对课堂教学内容，把提出学生感兴趣的问题作为切入点，调动学生思考问题的积极性。教材难免抽象而单调，而且很多内容学生经过阅读教材自主学习可以基本掌握，老师提出的一些问题学生不费吹灰之力就能在课本上找到答案，这不免使学生觉得回答问题只是读教材的过程，时间一长就对教师提出的问题感到素然无味。因此，在地理教学中要以人为本，尽量寻找一些学生感兴趣并与教学内容相关的问题，作为课堂教学提问的切入点，调动学生的积极思维。如高中必修《地理ⅰ》中“气候的形成和变化”的教学，我首先引入这样的问题：同为举办过奥运会并取得不菲成绩的城市——雅典与北京都曾举世瞩目，那么两地的天气有哪些区别？为什么？抓住奥运会这一热点及学生对此高度关注的心理，他们很自然就会根据问题去思考北京和雅典两地的气候和天气特点。同时，在教学过程中，多运用分组讨论和师生互动的方式，避免教师问学生答的单一方式和传统的教师“独角戏”方式。通过师生之间互问互答的学习过程，能够提高学生分析教材的能力和地理思维能力，还能使更多的学生参与到问题中，而每个问题都可以
从多角度多方面进行分析，这就提高了全体学生的参与意识和求知欲望，让每个学生都能尝试成功，保持学习中的热情。这种师生互问互答的方式，也可以消除师生间的隔膜，拉近师生间的距离，增进师生间的情感交流，也有利于老师因材施教，进一步发掘学生的潜能。
浅析高中地理课堂教学方法的设计
浅析高中地理课堂教学方法的设计摘要：高中地理课程的学习，对于提高学生的文化素质，培养全面发展的社会主义建设人才，具有十分重要的意义。教师要搞好地理教学，必须要掌握和运用正确的教学方法。浅析了地理教学方法的设计问题和运用教学方法的最优组合问题，希望能对地理教育工作者在教学中运用教学方法时有所帮助，提高高中地理教学质量。
关键词：地理教学方法；教学方法设计；教学方法的最优组合教学方法是教师和学生在教学过程中一系列活动的方式、步骤以及所采用的一切手段和技术的总和。在高中地理教学实践中，教师要选择合理、恰当的地理教学方法，以利于学生建立形象的地理表象，从而进一步形成正确的地理概念和地理原理。
一、地理教学方法的选择依据及举例
选择合适的地理教学方法，一方面要了解各种教学方法的适用范围、优缺点，另一面也必须清楚地理教学方法与教学内容、教学进程、学情等方面的联系。在教学实践中选择合理、恰当的地理教学方法，应依据以下两个主要方面：一是高中地理教学的目的任务，二是学生的年龄心理特征以及实际情况。如从中学阶段学生的年龄特征来看，高中阶段的学生已处于青年初期，他们思维的抽象性、概括性、组织性等都大大增强。因而在选用教学方法时，可更多地采用讲解法、探索发现法、研究性学习法等，更多地鼓励学生自己独立操作、观察和思考。
二、地理教学方法设计的基本问题
1.培养学习兴趣的教学方法
无论学习什么知识，兴趣是永远排在第一位的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对地理知识感兴趣，才会想学、爱学、乐学。因此，教师必须从各个方面，想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，这样才会取得良好的教学效果。如：
新课程背景下高中地理课堂有效教学的策略
[高中课前三分钟演讲稿范文]地理课前三分钟演讲稿范文
![[高中课前三分钟演讲稿范文]地理课前三分钟演讲稿范文](https://img.taocdn.com/s3/m/39e917e00875f46527d3240c844769eae009a3d8.png)
[高中课前三分钟演讲稿范文]地理课前三分钟演讲稿范
文
地理课前三分钟演讲稿[篇1]
老师、同学们：
大家好!
今天的课前演讲，我想先给大家讲个故事：有个女孩,在月台上追赶
一张被风吹飞了的纸。热心的们看见她万分焦急的样子，以为那是一张对
她十分重要的纸，便纷纷参加追赶的队伍，可那张纸仿佛要存心捉弄大家，飞起又落下，落下又飞起来，像附了魂一样。越是这样，女孩追它的决心
就越大。
终于，在众的努力下，那张纸乖乖地就范了。那个追到纸的，得意地
将战利品递给女孩。女孩优雅地向大家道谢，然后拿着纸在众目睽睽之下
走到一个垃圾筒跟前，将它塞了进去，回过身，她微笑着对大家说：好了，现在它终于去了它该去的地方。
故事讲到这里，也许你会惊讶于女孩的举动，也许你会疑心于故事的
真实。好了，先放下这些都不说，同学们，让我们一同回忆：在我们的周围，在我们的身边，是否有垃圾从同学的手中滑落，成为路面上醒目的感
慨号是否有随手丢弃的塑料袋在风中“翩翩起舞”是否会在厕所洁白的墙
壁上看到几个刺眼的脚印
同样的，在你的周围，是否有大声叫嚷，让你的耳膜阵阵发聋是否有
口出脏话，污言秽语，招来们鄙视的目光是否有唏嘘起哄，吹口哨，叫不
可思议，令费解
当发生这一切的时候，在它们主的身上其实是丢掉了一样东西，那就
是文明——几千年来中华民族珍贵的精神财富。这财富世代相传，它应该
在你的身边：她是路上相遇时的微笑;是同学有困难时的热情帮助;是平时
与相处时的亲切与关心;是不小心撞到对方时一声“对不起”;是自觉将垃
圾放进垃圾箱的举动;是看到有随地吐痰、乱抛乱扔时的主动制止;是走廊
巧用“课前三分钟”,助力高中地理课堂教学
课程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 １ ０ 月 下旬 刊
通 过 数 学 建 模 课 堂 和 比赛 使 学 生 体 会 到数 学知 识 价 值 所 在 。而 通 过 设 立 相 应 的 创新 项 目则是 让 学 生 发 挥 学 习 积 极 性 和创 新 性 的 良好 平 台 。 创新 项 目相对 于课 堂教 学 和 相关 比赛 不同 ． 创 新 项 目首 先 来 源 于 教 师 自身 课 题 或 实 际 生 产 活 动 。 在 项 目设 定 初 期 教 师 的作 用 不 容 忽 视 ，如何 从课 题 或 生 产 活 动 中 提 取 出 一部 分 数 学 相 关 问 题 应 是 教 师 重 点 考 虑 的 方 面 。而 在 项 目完 成过 程 中 ， 教师 的监 督 和 指 导 也 应 发挥 有 效 作 用 。 可 以说 ，创 新项 目设 立 将 会 加 强 和 深 化 学 生 运 用 数 学 建 模 知 识 解 决 实 际 问题 的能 力 ， 让 学生 在 完 百度文库 项 目过 程 中 ， 充分掌握 自
巧用“ 课前三分钟 ＂ ， 助力高中地理课堂教 学
王春 霞
（ 江 苏省 前 黄 高级 中学 国际 分校 ２ １ ３ １ ６ １ ）
【 摘要 】 高中地理作为 必修课的时候， 其课时有限， 如何在 有限时间内发挥最大效用 ， 这是一个极其值得思考的 问题 。课前 三
课前三分钟高中生演讲稿
课前三分钟高中生演讲稿
课前三分钟中学生演讲稿1
尊敬的老师，敬爱的同学们：
大家好!
今日我演讲的题目是《变更不了环境，就变更自己》。
闻名的文学家托尔斯泰曾经说过：“世界上只有两种人：一种是观望者，一种是行动者。大多数人想变更这个世界，但没人想变更自己。”想要变更现状，就要变更自己;要变更自己。就得变更自己的观念。一切成就，都是从正确的观念起先的。一连串的失败，也都是从错误的观念起先的。要适应社会，适应环境，适应改变，就要学会变更自己。
柏拉图告知弟子自己能够移山，弟-子们纷纷请教方法，柏拉图笑道，说：“很简洁，山若不过来，我就过去。”弟子们一片哗然。
这一个世界上根本就没有移山之术，唯一的一个移动山的方法就是：山不过来，我便过去。同样的道理，人不能变更环境，那么我们就要变更自己。
课前三分钟中学生演讲稿2
敬重的老师，敬爱的同学：
大家好!
我今日所演讲的是‘我的友情’。友情是挚友间深厚的情意，是一种纯净无瑕的感情。友情能使人摆脱苦恼，远离孤独。友情会使人发
自内心的真诚去溶化别人心中的冰霜。
寻找挚友是一难，维系挚友就是二难。马克思曾说：“友情总须要用忠诚去播种，用热忱去灌浇，用原则去培育，用谅解去护理!”假如，把挚友当成任你驱使的工具，那么你将与友情无缘!
自从拥有了友情，我不在脆弱。当在人生之路跌倒时，心中被放弃这个字眼完全占据。可是，这是，挚友将我扶起，提示我要坚毅，漫漫人生路，岂能无荆棘?若被绊倒就一蹶不振，选择放弃，又怎能体会到人生的快乐呢?这些话，令我又充溢期望。
我对你们说：“遇见你，是人生中老天赐予我的礼物!你让我体会到了无私的关怀和真挚的友情。你的笑容萦绕耳边，你的温顺记忆犹新，你的话语，言犹在耳!”
课前三分钟教育内容
课前三分钟教育内容
课前三分钟教育内容是学校教育的一项重要组成部分，它是学
生们每天进入教室后的第一堂课，也是学校教育的一个重要环节。
在这个短短的时间里，老师们要如何有效地进行教育内容的传达呢？以下将从教育内容的选择、教学方法和效果评估等方面进行探讨。
首先，课前三分钟教育内容的选择至关重要。在这短暂的时间里，老师们应该选择一些简洁、生动、有趣的内容，吸引学生的注
意力，让他们在轻松愉快的氛围中开始一天的学习。可以选择一些
小故事、趣味知识、名人名言等内容，或者是一些与当天学习内容
相关的引子，让学生们在三分钟内对当天的学习内容有所期待和预热。
其次，教学方法也至关重要。在这短短的时间里，老师们可以
采用讲故事、播放视频、提问互动等形式，让学生们在轻松愉快的
氛围中接受教育内容。通过生动的讲解和互动的方式，可以激发学
生的学习兴趣，增强他们的学习动力，为当天的学习打下良好的基础。
最后，对课前三分钟教育内容的效果进行评估也是必不可少的。
老师们可以通过观察学生的反应、提问的回答情况等方式来评估教育内容的传达效果。只有及时了解学生的接受情况，才能更好地调整教学内容和方法，不断提高教学效果。
总之，课前三分钟教育内容对学生的学习和成长起着重要的作用。老师们应该重视这个短暂而珍贵的时间，精心设计教育内容，采用生动有趣的教学方法，不断提高教学效果，为学生们营造一个良好的学习氛围，让他们在快乐中成长，茁壮成长。这样，课前三分钟教育内容才能真正发挥出它的教育价值，成为学校教育的一道亮丽风景线。
高中地理情景教学策略
高中地理情景教学策略
以下是一些高中地理情景教学策略：
1.创设情境：通过模拟真实的地理环境或情境，让学生亲身体验地理现象，如模拟地震、模拟气候变化等。
2.利用多媒体：利用多媒体教学工具，如视频、音频、图像等，帮助学生更好地理解和掌握地理知识，如制作地理纪录片、利用虚拟现实技术等。
3.引导探究：通过提出问题或挑战，引导学生进行探究和思考，如设计地理实验、组织地理考察等。
4.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相交流和讨论，共同探究地理问题，如组织小组讨论、合作完成地理报告等。
5.实践操作：通过实践操作，让学生亲身体验地理现象，如制作地理模型、设计地理地图等。
6.引入案例：通过引入地理案例，让学生更好地理解地理现象和规律，如利用地理新闻事件、地理案例分析等。
7.引导反思：通过引导学生进行反思和总结，让学生更好地掌握地理知识和技能，如组织地理反思、撰写地理心得等。
8.鼓励创新：通过鼓励学生创新和尝试，让学生在探究和学习中不断提高自己的能力和水平，如组织地理创新大赛、鼓励学生自主探究等。
9.强化评价：通过及时的评价和反馈，让学生更好地了解自己的学习情况和进步，如组织定期测验、评价学生作业等。
10.整合资源：通过整合校内外资源，为学生提供更多的学习机会和支持，如利用校外地理资源、组织地理交流等。
提高教学 扬长避短
提高教学扬长避短
在新课标理念下，广大农村地区普通高中地理教学，如何结合校本实际，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量，是值得我们广大农村教师探讨的问题。
标签：农村普高提高地理课堂质量兴趣
我所在学校是一所农村普通高中，因为教育体制等诸多因素所致，学校生源较差，办学条件艰苦，教学设施陈旧落后。这给包括我在内的众位欲与重点中学试比高的老师们出了许多难题。为了保证教学质量，我虚心向经验丰富的前辈求教，并做了许多有益的尝试和探索。
一、实际安排灵活运用
地理学科在一般初中教学中就犹如“副科”。课表上安排有地理课，但绝大多数的初中学校在实际教学过程中，都把地理课让给所谓的主科老师上，不然，即使上地理课也是照本宣科，敷衍了事。这样，就导致考入高中的学生地理知识匮乏，甚至一片空白，给高中地理教学造成了很大的隐患，带来了很大的难度。
许多高一新生的初中地理基础几乎是零，在这种情况下学习高中课程，就如建空中楼阁。试想，一个说不清七大洲名称和位置，不了解经纬度怎样划分的学生，如何让他进行区时计算，如何能指望他会分析各区域工农业布局情况。所以，课堂上经常会发现学生一脸茫然，找不着老师提到的地理事物在哪里。久而久之，学生也就丧失了学习兴趣，那么教学效果也就可想而知。
为此，我根据学校及学生实际情况，调整了教学安排。在高一学习必修上册时先讲授初中地理第一册，使学生学会看地图，掌握世界海陆分布和经纬划分等一些基础知识。学习必修下册时先讲授初中地理第二册，使学生了解世界概况并掌握一些重要国家的地理特征。同样，高二时先学习初中地理三、四册，使学生了解中国地理概况并形成知识体系。这样，使学生对高中地理知识有了更深刻地理解，提高了对地理的学习兴趣，也增强了他们学习地理的信心。
高中地理课前5分钟活动的尝试与思考
高中地理课前5分钟活动的尝试与思考
高中地理“课前5分钟活动”的尝试与思考
福建建阳第二中学高爱珍
摘要；在高中地理课堂开展“课前五分钟活动”，是实践“自主、合作、探究”式学习的有效途径；能激励学生主动参与、主动思考、主动实践，能促进学生整体发展；可实现让学
生快乐学习，提高学生的地理素养！本文主要从设计和思考两个层面对课前5分钟活动的开展进行阐述。b5E2RGbCAP
关键词：课前5分钟活动高中地理有效性
正文：“活动”教学现已纳入教学大纲和课标，高中地课标还提出：“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习”。提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷
漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”其实，一堂好课就应该是一部好的影视剧，开场特别重要。可实际情况是：上课铃打响后，学生的脑子中还残留着课前的某些思维定势，
甚至有些同学坐到座位上气还没喘匀，上课教师仅凭一个起立坐下就让学生马上思维转移，
这不符合心理学规律，这时候若教师正式开始讲课，很多学生会显得措手不及，听课效果肯
定不佳。因此，几年前本人就开始探讨课前五分钟的利用问题，如何在高中地理教学实践过
程中把课堂的主动权还给学生，让学生真正快乐学习、张扬个性呢？充分发挥“课前五分钟
活动”的作用，不仅是实践“自主、合作、探究”式学习的有效途径，还可实现让学生快乐
学习，提高地理素养等目标意义！下面仅从两个方面提出来，借
浅析如何使高中地理课堂焕发新的活力
教研视点
ｏ
浅 析 如 何 使高 中 地理 课堂 焕 发 新的 活 力
■ 陈 承 丹
地理是一门非常重 要的学科 ， 如何教好地理 ， 顺 利完成地理教学 目标 ，使高中地 理课 堂焕 发新 的生 命力 ， 对 于一名地理老师来说至关重要 。 我们可以从
以 下 几个 方 面 出 发 ：
Hale Waihona Puke Baidu
地理创新思维在于打破传 统的思维定式 ，用新 的理念 、 新 的视角 、 新的方法去看待地 理事物 ， 去解 决地理 问题 。其 中， 最重要 的当属观念创新 ， 需要贯 彻一 系列新的理念 ， 如循环 经济 、 协调 发展 、 环境友 好、 节约型社会 、 数字地球 、 经济全球化等。 地理教学 中， 教师应该 把课 堂上 的知识转化成现实 中的问题 ， 以提 问的方式讲授知识。这类 问题 的提 出会使学生
二、 提 高 学 生 的 自主 学 习能 力
多种教法结合凸显课堂魅力
多种 教法结合 凸显课堂魅 力
０■ ■譬够≯ ● 彭福 娟 ／ 北 京 师范 大学 励 耘 实验 学校 （ １ ０ ０ １ ４ ４）
础教育教学改革不断深入 ，新的教育理念 、教学模
悬 式、 师 生关系 逐步 形成。 优化课堂， 向４ ５ 分钟要 效率
仍是当前的重点任 务； 教师发挥主导作用 ， 不断探索 卓有成效的教学方法 ， 依然是提高教学效率的有效途径。 教 师应熟练驾驭教材， 深入研究学生， 并与学生形成互动 ，
解释概念 内涵。有些图像能直观解释概念 ， 省略许多
环节， 直观明了、 生 动易 记 ， 如 本节 的 太 阳常数 示 意 图。 释 义复杂 问题 。仍 以本 节 为例 ， 大气 对地 面 的保 温作 用 过程 很 复 杂 ， 需要 大量 文 字来 说 明 ， 但 如果 用 图像 就 更 加 简洁 明 了 。 从图 １ 可 以看 出太 阳辐 射 、 地 面辐 射 、 大 气辐
五、 源于生活 ， 学 以致 用
地理源于生活。本节最后 的内容是 大气增温和气温
高一地理教学反思大全
高一地理教学反思大全
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序言
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浅谈高中地理课前五分钟的好处
浅谈高中地理课前五分钟的好处
张玉红
（福建省建阳市第二中学，福建建阳354200）
摘要：新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，这就要求教师的教学要帮助每一位学生有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。“课前五分钟”训练培养了学生的自信心和自然大方的仪态、提高了学习的兴趣和应试能力，发挥了学习的主动性和积极性，锻炼了心理素质，使学生受益无穷。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。
关键词：课前五分钟；好处
在新课改的背景下,如何提升学生学习地理课的积极性,在老师的主导下,发挥学生的主体作用,提升高中地理课的有效性,这是摆在每一位高中地理老师面前的问题。教育的实质是考虑我们的教育,特别是我们学校的教育,培养什么样的人才和怎样培养人才的问题。如何在高中地理课中实施素质教育,在地理教育过程中又当如何将学生培养为全面发展的人,这需要我们广大地理教师极具智慧性的举措。课前五分钟,就是有效的举措方式，通过创设情境,问题辩论,小组讨论等多样化的形式,在课程正式开始之前就将学生引入课堂,将学生的心从喧嚣的课间拉入课堂。[1]聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。
一、地理课前五分钟设立的必要性
地理课程既要凸显教育的目的，又要与时俱进、开拓创新，全面适应时代对地理教育提出的要求。新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学之间交流合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一位学生有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。普通高中新课程标准着眼于学生发展的需求，提倡一种探究式的学习，体验式的学习。这就要求我们广大高中地理教师逐步改变传统的教学模式，积极探索新的教育教学模式，在地理教学中加强与生活的联系，如何在高中地理教学中加强这种联系，我认为课前五分钟便是对这一标准的大胆尝试。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。
打造生动有趣的高三地理复习课堂
打造生动有趣的高三地理复习课堂
作者：陈丹
来源：《广西教育·B版》2012年第08期
【关键词】高三地理复习生动有趣
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08B-0009-01
在高三地理复习课堂上，往往会出现这样的情景：老师不停地讲，学生不停地听记；老师讲得辛苦，学生学得疲惫。高三地理复习课的课堂气氛沉闷、压抑，直接影响了学生的复习效果。其实，高三复习课也可以生动有趣，关键是教师要做个有心人，想方设法优化高三地理复习课堂。在此，笔者结合教学实践介绍自己的经验。
一、用各种学习活动丰富复习课堂
1巧用课前5分钟。教师应该利用好课前5分钟，灵活组织各种活动，将所要复习的要点融入其中。如让学生按学号轮流介绍各地的风土人情与见闻，分析其中的地理知识点；或讲解某一道题目的一题多解；或说些包含地理知识的笑话；或联系生活实际分析时事热点等。社会焦点与热点问题是编制高考试题的重要素材，因此，笔者很注重让学生分析时事热点，如可持续发展、生态农业、国内重大工程建设、自然灾害等内容。课前5分钟活动的开展，使得学生乐意在课后搜集相关资料，运用所学知识分析生活中的地理事物（现象）的形成原因、提出某些现实问题的解决措施等。
2让学生动手临摹地图。地理学习离不开地图，高考题也常常以地图为切入点，高中地理学习要求学生具有很强的读图能力和区域定位能力。因此，笔者在复习区域地理时要求学生多读图、填图，甚至还组织了绘图比赛。比如复习南美洲的知识，笔者课前布置学生事先描画好南美洲的轮廓。上课时，让学生跟着笔者在轮廓图上添加山脉、河流、城市等。学生在画的过程中就能轻松地记住要复习的内容，不会觉得知识点繁多，记得也持久，且内心感到轻松愉快。最后，笔者还把学生的作品通过投影仪与全班同学分享，或者贴在学习园地上。
课前三分钟演讲的多重作用
课前三分钟演讲的多重作用
【中图分类号】g633.3【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0231-01
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”《高中语文课程标准》对“口语交际”教学已经做了具体而明确的要求，其主要内容包括：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，培养学生的口语交际能力是必须而且必要的。
面对有限的课堂时间，如何让学生从一开始上课就进入角色，达到自主学习的目的，收到良好的效果呢？“课前三分钟演讲”便是切实有效的方法之一，也是学生口语训练序列的主要做法。“课前三分钟演讲”，就是在语文课前让学生进行三至五分钟即兴演讲。演讲方式采用自由式和抽签式两种办法。在演讲开始阶段实行自由式演讲，内容、体裁不限。训练一定阶段后进行抽签式演讲，这时的演讲题目应该符合学生的思想实际和认识层次，力求让学生有话可说。
由于语文教学对说话训练的忽视，许多学生要在两三分钟之内阐明一个观点并非易事。针对这一现象，我依照循序渐进的原则分三个阶段进行。第一阶段：允许学生预先写出演讲稿，上台后照本宣科，但要求发音准确声音洪亮；第二阶段：学生可课前准备，但上台后必须脱稿并能仪态大方；第三阶段：即兴演讲，声调要抑扬顿
挫，声情并茂。
为了把课前三分钟演讲进行好，先把全班学生分成若干小组。一般四人为一个小组，每组由组长负责安排确定演讲同学次序，并做好对其他小组同学演讲的评价工作。这样，学生不但是参与其中的演讲者，也是负责评价的评论员。为了激发学生演讲参与的兴趣和热情，还设立了演讲评分制度，组长兼任打分的评委。每周的周冠军，每月的月冠军，都及时通报。半学期和全学期总结时都对表现优异同学进行奖励。每节课前的演讲内容涉及宇宙世界，芥草之微，花草虫鱼，社会万象，幽默笑话，读书感悟，生活常识，语言文字，真是包罗万象，精彩纷呈。
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巧用“课前三分钟”，助力高中地理课堂教学
摘要：高中地理作为必修课的时候，其课时有限，如何在有限时间内发挥最大效用，这是一个极其值得思考的问题。课前三分钟的提出，是对解决这一问题的积极探索，是对传统地理课堂的延伸，目的在于通过这样一种举措，增强地理课的魅力，提升学生学习地理的热情，提升地理课的效果。
关键词：课前三分钟；学习效果；高中地理
【中图分类号】g633.52
在新课改的背景下，如何提升学生学习地理课的积极性，在老师的主导下，发挥学生的主体作用，提升高中地理课的效用，这是摆在每一位高中地理老师面前的问题。胡锦涛主席在党的十八大报告中指出，要对青少年学生“全面实施素质教育，深化教育领域的综合改革，着力提高办学质量，培养学生的创新精神，将学生培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。教育的实质是考虑我们的教育，特别是我们学校的教育，培养什么样的人才和怎样培养人才的问题[1]。如何在高中地理课中实施素质教育，在地理教育过程中又当如何将学生培养为全面发展的人，这需要我们广大地理教师极具智慧性的举措
一、地理课课前三分钟设立的必要性
地理课程作为一门帮助学生树立科学三观的学科，既要凸显教育的目的，又要与时俱进、开拓创新，全面适应时代对地理教育提出的要求[2]。课前三分钟的设立是由高中地理教育的发展现状所决
定的，通过对我校和其他高中学生的访谈发现，学生对以往地理课的印象主要是背诵，为了考试而背诵，而背诵又是为了应付考试。新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一位学生有效地学习，使每一个学生得到充分的发展[2]。在长期的教学实践中，笔者发现地理课教学方法的改进占据了重要的一环，课前三份钟的设立便是对这一举措的积极探索。
另一方面，新课程和素质教育对高中地理课教育教学提出了新的要求。教育部在2004年颁布了《普通高中地理课程标准（实验）》给高中地理教育提出了新的要求。这一标准强调了学生和社会的统一和谐，提倡一种探究式的学习，一种体验式的学习。新课程标准着眼于学生发展需求，提升学生参与现代社会的生活能力。这就要求我们广大高中地理课教师逐步改变传统的教学模式，积极探索新的教育教学模式，在地理课教学中加强与社会的联系，地理课不再是孤立的课堂，课堂与生活是密不可分的，如何在高中地理课堂教学中加强这样一种联系，笔者认为课前三分钟便是对这一标准的大胆尝试。
二、多元化举措，有效利用课前三分钟
1、时政传递，关心国事天下事
在地理课中加入时政传递，时政知识传递的主体可以是教师，也可以是学生，笔者倾向于由学生来主导这一过程。通过学生的自主准备，将最贴近学生生活的，最贴近教材的，最近学生发展的时政资讯注入到地理课堂中来。笔者所在学校会提供报纸供学生阅读浏览，但有时间、有兴趣的学生并不是很多。在时政资讯的准备过程中，学生以学习小组的形式进行准备，每一期由不同的学习小组准备。这样在不增加学生学业负担的基础上，又能很好的提高学生的积极性，激发学生学习地理课的学习热情，这对学生的全面发展大有裨益。通过这样一种活动，我们也很期待，期待学生能够转变对地理课的看法，地理课不是知识和价值观的强行输入，地理课也可以很精彩。
2、难点辩论，在辩论中碰撞火花，在火花中闪耀。
在地理课教学过程中，我们会遇到很多的难点和疑点，对于这些难点问题，一方面老师作为引导者要阐述透析，另一方面学生的学习效果怎么样，我们如何来评价，这却带有很多的疑问。一般教师会选择通过练习的形式来予以强化，但笔者认为练习固然能取得一定的效果，但是这样一种效果能够持续多久，笔者表示怀疑。新课程要求我们更加注重学生的终生发展，我们需要将这样一种意识渗透进日常教学，那么我们应该怎么处理呢。笔者在教学实践中，在地理课的难点讲解后，让学生组成小组，一组提出疑问，另外一组答疑解惑。刚开始可能觉得这样一种方式会很平淡无奇，但在实践过程中，确实卓有成效。
3、热点透析，在辨析中推进价值观教育
高中阶段是学生成长的黄金阶段，他们的身体和心理发生巨大的变化，由稚嫩走向成熟，由感性主导逐步走向理性主导。对于社会现象有了更多的思考。但是由于社会经验的缺乏，对待问题的看法等不免显得十分稚嫩，乃至有些偏激，不稳定。他们更容易受到各种社会思潮的影响，受到网络信息的烦恼。什么是对的，什么是错的，又当树立怎样的信念呢，这都需要地理老师的积极帮助和引导，在地理教育中帮助他们树立正确的价值信念，在地理教育过程中帮助他们形成正确的人生观和世界观，在地理教育中帮助他们树立正确的价值取向，这表明高中地理教师必须具有更高的知识水平才能驾驭课堂[3]。
4、创设情境，设计引言
一名合格的高中地理教师要有宽广的知识面，这样才会让地理课堂逸趣横生，充分激发学生的探究欲望，使之主动参与到探究新知识的活动过程中，从而获得良好的教学效果[4]。例如在讲季风洋流的时候，可以利用课前三分钟给学生讲明代航海家郑和的故事：郑和曾经7次下西洋，他每次从印度半岛到非洲东海岸去，都选择在冬季，而返航则选择在夏季，这是为什么呢？此时，学生往往会因为急于得到正确答案而兴趣倍增，思维也异常活跃。这样就能使学生快速地进入到当天的新课内容中去。
5、巧读地图，提升能力。地图是学习地理的工具，能直观简明地表达地理事项及其特征。近几年来，不论是高中地理学业水平考
试还是高考，考察读图分析能力题型逐年增加，这也正是对学生能力考查的重要方面。所以，课前三分钟可以用来指导学生学会读图，并且要注意把握以下几点：一是看图例，识记地理事物符号；二是识别地理事物的空间分布；三从图中总结规律[5]。通过长期而不懈地指导和训练，学生对地理的掌握程度可以大大提高，可有效消除畏难情绪，进而产生兴趣。
课前三分钟是很短暂的，但不是可有可无的。在实践过程中，我们发现课前三分钟的有效开展对于接下来的教学活动大有裨益。课前三分钟是一个良好的开端，它是成功的一半，有了这三分钟的引导，激发起学生学习的热情，是整提升高中地理课堂教学效果的有力推进器。
参考文献：
[1]黄瑞金.曾满奇，新课程改革对高中地理教育的影响[j].教学实践研究
[2]蓝培贵，高中地理课堂教学有效性的反思与策略[j]广西师范学院学报
[3]全国十二所重点示范大学联合编写.教育学基础[m]教育科学出版社
[4]李文桂高中地理有效教学的探索[j]中外教育研究
[5]郑刚，高中地理教育教学创新观之我见[j]实践与探索