浅谈生物化学实验教学中的德育渗透

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生物学科德育渗透计划

生物学科德育渗透计划生物学科在学生德育教育中发挥着重要的作用。

通过生物学科的学习，学生不仅可以了解和认识生命的起源、发展和变化，还可以培养他们的科学精神、独立思考能力和实践能力。

为了促进生物学科与德育的有机融合，我校特制定了生物学科德育渗透计划。

一、课内德育渗透1.教材内容设计在生物学科教材的编写过程中，我们将德育要求与学科知识有机结合，将生命与伦理、责任、公平等德育内容相结合，以引导学生树立正确的人生观和价值观。

例如，在讲解生物多样性的章节，我们将德育要求融入其中，引导学生关注生物多样性的重要性，增强对生命的尊重与保护意识。

2.教学过程中的德育引导在生物学科的教学过程中，教师要注重培养学生的思辨能力和创新精神。

通过提问、讨论和实验等活动，激发学生的学习兴趣和学习潜能，同时引导他们在实践中锻炼解决问题的能力和团队合作意识。

比如，在学习细胞结构的过程中，我们可以要求学生小组合作观察与比较不同细胞的结构，并讨论其功能与特点，从中培养学生的观察力、分析能力和合作意识。

二、课外德育活动1.科学社团学校将设立生物学科科学社团，为对生物学感兴趣的学生提供一个学习和交流的平台。

通过参加科学社团的活动，学生可以与同龄人一起进行科学探究和实践活动，提升自己的科学素养和实践能力。

2.实践探究制定一系列与生物学科相关的实践探究活动，让学生亲自动手去进行实验和观察，培养他们的动手能力和科学思维。

例如，组织学生参观动物园、植物园、实验室等，让他们亲近大自然，感受生物的奇妙和多样性。

三、德育评价机制在生物学科的教学评价中，我们将综合考虑学生的学业成绩和德育表现。

除了考核学生对学科知识的理解和应用能力外，还将评价学生的科学思维、实践能力、团队协作意识等方面，促进学生全面发展。

四、教师专业发展学校将定期组织生物学科教师进行专业发展培训，提高他们的教学水平和德育教育意识。

通过教师的专业发展，推动生物学科教学与德育的深度融合，为学生提供更加优质的教育服务。

在生物教学中进行德育教育

如何在生物教学中进行德育教育新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义,集体主义精神,热爱社会主义,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,要使学生成为有理想,有道德,有文化,有纪律的一代新人.这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为自然科学的生物肯定也必须重视德育教育.那么怎样才能在生物教育教学中更好的渗透德育教育呢,我认为有下面的一些方法。

一,充分利用教师的人格魅力.德育过程既是说理,训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的.教师的板书设计,语言的表达,教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。

比如,为了上好一堂生物课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二,充分在教材挖掘德育素材在生物教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在讲影响光合作用的因素的时候,可以列出我国科学家在这方面的成绩以及我国科研水平与世界的差异,这样一发面从中体会到我们国家取得的辉煌成就,一方面让学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家还需要我们几辈子人不懈的努力才能完成中华民族的伟大复兴.在生物绪论的教学时也可渗透德育教学。

在讲生物学的发展史时,可以介绍我国科学家在生物学发展史上作出的贡献.例如:李时珍,童第周等科学家的实例,这样既可以学生的民族自豪感,自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以学生培养不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神.可以说是一举多得.这样的例子在生物教学中还很多,只要教师充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的三,在教学过程中进行德育渗透.教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等.在生物中,有很多规律光靠老师口头传授是起不到作用了,这时候就可以引导学生进行试验讨论,共同思考,总结.这样不断可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等.拿教学方法来说,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习.在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功.还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯.四,利用课外活动和其他形式进行德育教育.德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些生物活动课和生物主题活动.例如学生学过生态环境的保护后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班家庭一个星期,一个月,一年使用洗衣粉和清洁剂的数量,然后结合生活污水对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关生物知识,又对他们进行了环保教育.另外要根据学生的爱好开展各种活动,比如研究性活动,自己制作一下生态瓶,相信这样一定会起到多重作用的。

在生物化学教学中渗透德育教育

［］王孟湘．德育教育于生理学教学之中１寓
它体现和规定着教育的方向，质教育的以检出肝炎患者的病毒、刀型贫血症、素镰白灵魂。在中职学校中普遍存在的厌学、现逃血病等；举严重威胁人类健康的疾病如列及部分学生道德文明素质下降等现象已经性肿瘤、血管疾病、滋病等疾病都有望心艾
关键，现代教育的重要特征。育是对学素、岛素、肝疫苗等为人类治疗和预防参考文献是德胰乙
生进行政治、想、德和心理品质教育，思道疾病起到重要作用；用基因诊断技术可利
在教学过程中将生物化学基础知识与验报告等）培养学生的基本操作能力、，独临床实际、医护人员的职业道德修养结立工作及观察现象与分析问题的能力。与在
合起来，激发学生的学习兴趣。学生在能使实验过程中强调学生要细心操作，意观注
学术论坛
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在生物化学教学中渗透德育教育
（石家庄卫生学校
王伟河北石家庄
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摘要：根据生物化学教学实践，对在生物化学教学中渗透德育教育进行了探索，出了加强学生德育教育的重要逢径。提关键词：育教育生物化学德中图分类号：３Ｇ６３文献标识码：Ａ文章编号：６３９（０９０（）２５０１２７１２０）７ａ一０３－１７－

高中生物教学中德育教育的渗透

高中生物教学中德育教育的渗透生物教研组闫向华常言说“有德无才，成不了事；有才无德，要坏事；只有德才兼备，才能成大事”。

要成才首先学会做人，所以教育者并不单纯是教会学生学习知识，而且更要注重学生的德育教育。

在“全员育人”的大背景下，各科任课教师在教学的同时都应该渗透德育教育。

作为生物教师，我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感，从而提高了学生的学习成绩。

具体我是从以下几个方面做的：一、指出目标，教育学生树立远大理想，有助于提高学生成绩教育者的任务就是要按既定目标去培养人，那就要求教育者要设法激活学生的内部动机，使他们感到自己的不足而自觉地去完善。

教育人的艺术就是使教育者的意图由受教育者自己提出并转化为自己的要求，充分调动受教育者的主体参与的积极性，引导受教育者自我教育。

我国有悠久的历史和灿烂的文化。

在教学中除了注意应用这些历史文化知识，激发学生的民族自尊心和自豪感外，我更加注意讴歌新中国成立后在生物科学中所取得的巨大成就，以点燃学生热爱党、热爱社会主义祖国的情与火。

我在给学生上第一节生物课时，给学生介绍了“我国克隆羊培育成功”，我国在“人类基因组计划”中走在世界生命科学的前列，以及“我国两位博士后移植小草抗旱基因培育旱稻获得成功”等科研成就，向学生说明生物工程和生命科学是新世纪最具活力的学科之一，以生物技术为先导的新兴产业在不远的将来将占居国民经济的主导地位。

激励学生向这些生物科学家学习，刻苦钻研生物知识，树立远大目标，将来大有用武之地。

在讲“遗传和变异”时，介绍袁隆平培育高产杂交水稻获世界金奖，1988年“种子太空旅行”后选育的高品质、高产的蔬菜粮食品种等；讲我国第一例“试管婴儿”郑萌珠已于2007年考上了西安西京大学；讲“免疫”时，介绍我国医学保健的飞速发展等。

初中生物教学中渗透德育教育

初中生物教学中渗透德育教育崔莹教育是一项长期而伟大的工程,而初中阶段是学生思想走向成熟、日趋稳定的关键时期。

帮助学生确立坚定正确的政治方向,培养社会主义思想品德，是学校德育的主要任务。

根据初中生物学科特点，有针对性的合理设计课堂教学，不仅可以提高学生的生物素养，还可以提高学生的德育品质，拓宽学校德育空间。

《中小学德育工作指南》指出：中学的德育培养，在内容上必须与智育、体育、美育、劳动教育等诸育相结合，在方法上寓于各种活动和各科教学中。

教育部颁布的《课程标准》也明确规定：教师不仅要传授知识，更重要的是把育人放在首位。

这就要求教师在日常教学中结合本学科的特点进行必要的德育教育。

学科中进行德育教育，不是简单的给学生进行德育灌输，而是巧妙的将德育内容渗透到教学的各个环节中去。

包括课堂建构理念的渗透；课堂情景导入的渗透；课堂语言的渗透；课程资源中各类图片、文字、史料的渗透和活动的渗透，让学生始终处于良好的德育教育之中。

初中《生物学》是自然科学中的基础学科之一，它是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。

它具有生命性，基础性，实验性，思想性和现代性等学科特点。

因此，在设计生物教学时，结合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，以学生为主体，把德育内容有机渗透到学科的教学体系中，可以实现教学和德育的双丰收。

1 “润物细无声”的生命教育中学生正处在道德观念和道德情感形成的关键时期，各种思潮交汇融合，很容易受到不良思想的影响。

研究生命现象和生命活动的规律是初中《生物学》区别于其他学科的根本特点，它是由研究对象决定的。

在生物教学中渗透生命教育不仅体现了生物学的学科特点，更能扩充德育教育的空间。

如在《光对鼠妇生活的影响》、《蚯蚓的运动》等的学习中,要求学生爱护实验小生物,完成实验后将他们放生，于无声中让他们懂得每一个生命都是很宝贵的,都要珍惜。

这样的教学设计真正体现了 “随风潜入夜，溶物细无声”的德育效果。

2 “匹夫有责”的爱国主义教育我国虽然有着无比骄傲的时代，也有过屈辱的历史。

化学教学中的德育渗透

化学教学中的德育渗透浅谈在化学教学中如何渗透德育教育16世纪捷克教育家夸美纽斯指出：教育最重要的是“德行”。

诚然，德育决定着人的政治方向，是教育目的的灵魂。

德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中必须坚持实事求是的原则。

作为一名一线教育工作者有必要对中学生地位、现状有较深刻的认识和分析，并对德育教育的方法和途径做有益的探索。

中学化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，在教学过程中大力挖掘，因势利导，潜移默化地对学生进行德育渗透，这对全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人，具有重要意义。

一、利用化学史进行优良品质的教育举世闻名的美国发明家曾说过：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。

不错，每一位成功人士都离不开勤奋。

瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。

英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。

为求真理，顽强不屈：如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。

然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育在中国化学工业史上，有一位杰出的科学家，他为祖国的化学工业事业奋斗终生，并以独创的制碱工艺闻名于世界，他就像一块坚硬的基石，托起了中国现代化学工业的大厦，这位先驱者就是被称为“国宝”的侯德榜先生。

他从小热爱祖国，学习勤奋。

留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，创立了中国人自己的制碱工艺——侯氏制碱法，名震中外，为中华民族争得了荣誉。

初中化学教学中德育的渗透[精选五篇]

初中化学教学中德育的渗透[精选五篇]第一篇：初中化学教学中德育的渗透初中化学教学中德育的渗透德育是教育教学的灵魂。

正确开展德育教育，不仅有助于学生提高认识，增强兴趣，开发智力，也有利于学校全面推进素质教育，培养学生的综合素质。

但是九年级学生面对毕业升学的压力，决定了九年级学生的学习任务较重且学习时间较短的困难局面。

而且初中化学教学时间为一年，内容多，学时少，不可能安排专门的课时进行德育，因此初中化学中德育重在“渗透”，在平时教学中不断地适时地加入德育，使学生在平时的学习中潜移默化，这样做不仅可以提高德育的效率和效果，还可以促进学生以饱满的热情投入化学学习中，从而达到促进化学教学的作用。

一、培养学生良好的学习态度。

“我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的。

……”在阅读这一段文字后，让学生来谈谈自己的感想，与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响，教师可在学生回答的基础上进行必要的补充和拓展，使学生认识上升到一定的高度，经过短短的几分钟，得到了了共识，主要有：“落后就会挨打”——这是历史的教训；“科学技术是第一生产力”——这是不容质疑的客观事实，“科教兴国”——势在必行，继而，教师进一步引导学生，让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么，师生交流后得出：在知识经济时代的社会里，我们不能坐以待毙，必须发奋学习，以适应时代并努力去创造时代，做个时代的弄潮儿。

二、培养学生的严谨治学态度和团结协作精神。

化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验中，除了训练学生的动脑和动手能力，也应积极融入德育因素。

在学生的分组实验中，教师常采用以下方法：先请学生介绍各自实验内容的注意事项和分工情况（其他学生补充），实行知识的共享和完善，再开展实验让学生“学会学习、学会合作”，这样做不但要求学生熟悉内容，勤动手，勇实践，还要求每组学生要团结协作，采用最佳合作方式，追求质量和速度双丰收，如此一来，大大调动学生积极性，改变以往的学生实验中的“看、慢、乱”的现象，效果相当好，如学生实验“氧气的制取和性质”，大多数的组在15分钟内完成操作。

初中生物教学中德育的渗透策略

初中生物教学中德育的渗透策略初中生物教学是学生形成科学素养、培养科学态度和科学方法的重要阵地，也是学生德育教育的重要平台。

在初中生物教学中，德育的渗透是非常重要的，可以通过构建和谐的师生关系，注重情感教育和价值观培养，培养学生的责任感和团队意识等方面进行。

本文就初中生物教学中德育的渗透策略进行探讨。

一、构建和谐的师生关系在初中生物教学中，师生关系的和谐是德育渗透的基础。

教师应该尊重学生，平等对待每一位学生，给予学生充分的尊重和关爱。

在教学中，教师应该注重与学生之间的沟通和交流，关注学生的情感需求，树立良好的榜样形象，与学生建立良好的师生关系，让学生在情感上感受到教师的关怀和爱护。

只有建立和谐的师生关系，才能更好地进行德育渗透。

二、注重情感教育在生物教学中，教师要注重对学生的情感教育，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

教师可以通过谈论生命的奇迹、生命的价值等话题，引导学生正确看待生命，培养学生的情感体验和体验，让学生在感受生命的伟大和美好的也懂得珍惜自己的生命和关爱他人的生命。

通过情感教育，让学生从心灵深处体会到尊重生命、珍惜生命的意义，培养学生的敬畏之心和感恩之情。

三、价值观培养在生物教学中，教师可以借助教学内容，培养学生正确的价值观。

在探究生物多样性的教学过程中，教师可以引导学生去感受不同生物的特点和相互依存的关系，让学生懂得尊重和珍惜生物的多样性，培养学生保护生物多样性的观念。

在探讨生物伦理的教学过程中，教师可以引导学生思考生物实验、生物技术等可能涉及到的伦理问题，强调做人要有责任感、道德感，培养学生正确的价值观念。

通过生物教学，进行价值观培养，让学生在学习知识的同时也懂得正确看待生命、社会和世界。

四、培养学生的责任感和团队意识在生物课堂教学中，教师可以通过组织小组合作学习、团队活动等方式，培养学生的责任感和团队意识。

组织学生进行观察生物的实验，让学生合作完成实验过程，培养学生团队合作的能力和责任感。

初中生物教学中的德育渗透

初中生物教学中的德育渗透一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在围绕“初中生物教学中的德育渗透”这一主题，通过生物课程的教学，使学生不仅掌握生物学科的知识与技能，而且能够在学习过程中培养良好的道德情操，形成正确的生态观和生命观。

具体包括：传授生物学基础知识，如生命的起源、发展、多样性及生态系统的基本概念；结合生物学科特点，融入品德教育，如尊重生命、关爱环境、团队合作等。

2、教学对象教学对象为初中阶段的学生，这一阶段的学生正处于青春期，他们的认知能力、道德观念及价值观都在逐步形成。

因此，针对这一年龄段的学生，教学设计应充分考虑他们的心理特点、兴趣爱好以及学习需求，将德育与生物教学有机结合，使学生在学习生物知识的同时，潜移默化地接受德育教育。

同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中应注重因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握生物学科的基本知识，包括生命的起源、生物的分类、生态系统原理等；（2）了解生物学研究的基本方法和技能，如观察、实验、调查等；（3）运用所学生物知识解决实际问题，提高学生的科学素养；（4）通过生物课程学习，培养学生对生物多样性的认识和尊重，了解人与自然和谐共生的意义。

2、过程与方法（1）采用启发式、探究式教学，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动；（2）培养学生独立思考、合作探究的学习能力，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）结合生物学科特点，设计富有教育意义的实践活动，让学生在实践中掌握科学方法；（4）鼓励学生进行跨学科学习，将生物知识与语文、数学、物理等学科知识相结合，提高学生的综合素质。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，形成正确的生态观和生命观；（2）通过生物课程学习，激发学生对科学研究的兴趣，树立追求真理的精神；（3）培养学生的团队协作意识，学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的沟通能力；（4）引导学生关注生物伦理问题，培养道德责任感，使学生在面对生物科技发展中的伦理困境时，能够做出正确的价值判断；（5）通过生物课程中的德育渗透，使学生形成积极向上的人生态度，树立正确的世界观、价值观和人生观。

生物教学中如何渗透德育教育

生物教学中如何渗透德育教育摘要：生物教师既要教书，又要育人。

重视生物课的德育功能，掌握生物学科教育的特点和方法，才能增强教育的效果。

关键词：德育；生物教学；三热爱在生物的教学和技能的训练中要渗透德育教育。

教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。

中学生物学科担负着促进學生全面发展、培养社会主义建设合格人才的任务。

一、把“三热爱”教育贯穿于教学全过程对学生的思想教育，应始终坚持把爱党、爱国、爱社会主义的教育放在首位，贯穿于教学的全过程。

教育内容不仅包括讴歌党的丰功伟绩，赞颂社会主义祖国的繁荣昌盛及社会主义制度的优越，还应包括国情教育和党的基本路线、方针和政策的教育。

生物学科在这方面有着自己的优势。

例如，植物学、动物学和自然资源、生态环境保护教育，生理卫生中的计划生育教育，以及绪论课等，就含有许多“三热爱”教育的内容，应进一步充实并写成相对稳定的德育教材，重点讲授。

如在开始学习生物课时，介绍我国明朝李时珍编著的《本草纲目》，它不仅是药物学专著，也是植物学、动物学、矿物学专著。

李时珍对植物的分类方法比西方植物分类创始人林耐提出的方法要早一个世纪。

《本草纲目》这部巨著被称为“东方药学巨典”，译成了十几种文字。

这些材料能让学生了解我国古代生物学研究的成就和对世界的巨大贡献，激起强烈的爱国主义热情。

在学科教学中渗透思想教育在时间上要把握适度，一般不宜太长。

实践证明，只要所选的内容贴切，结合得好，即使三言两语，也能取得较好的效果。

要使德育工作真正取得成效，必须熟悉和了解学生，知道他们的乐趣和苦恼，摸清他们思想上存在的问题，才能对症下药。

学习目的不明确，缺乏远大理想，是当前学生中普遍存在的问题。

由此表现出两种倾向：成绩差的同学，认为升学无望，不如早打工早挣钱，因而厌学情绪严重；成绩好的同学，目标只瞄准中考，只知埋头苦读，社会上的事情很少关心。

这两种倾向导致学生对生物科表现出不同程度的不重视，前者认为打工经商用不着学生物，后者则认为生物科中考成绩不重要，花过多的时间去学习不合算。

浅谈如何在化学教学中渗透德育教育

３．环保教育
（１）古代的灿烂文化：我国古代的化学工艺，如烧制陶器、冶金、造纸、酿酒、制火药等，这些发明超前于欧美几个世纪，对人类进步作出了巨大贡献。这是中华民族勤劳、智慧的结晶，值得我们骄傲和自豪。但近几个世
一通过对空气、氧气、水、碳和碳的氧化物、金属、酸碱盐等元素化合物的学习，让学生懂得
世界是物质的，物质是运动的，物质运动是有规律的，物
质的运动规律是可认识、掌握和利用的。如自燃与 “ 鬼火” 的联系；水火相容的原理；真假黄金的识别；酸碱中和的应用等。培养学生树立科学的物质观，崇尚科学，反对迷信。（２）对立统一规律：通过物理变化与化学变化，分子、原子、离子的关系，电子的得失，化合价的升降，化合与分解，氧化与还原，燃烧与灭火，饱和溶液与不饱和溶液等知识点的教学，让学生理解物质是对立统一的，是宏观也是微观的，懂得辩证地了解物质，利用好物质，让化学物质更好地造福人类。（３）量变到质变规律：通过物质在不同浓度氧气中燃烧产物的不同，Ｃ —ＣＯ —ＣＯ２的转化及其性质差异，Ｈ。ｏ２和ＨＯ、０２和Ｏ。的结构、性质的差异，元素周期表的变化规律，浓硫酸和稀硫酸的性质差异等内容的教学，使学生理解量的差异导致质的不同，量变是质变的基础，质变是量变的必然结果。告诫学生成功不是偶然的，要注意量的积累，付出的多少决定收获的结果。

初中化学教学渗透德育策略探究

初中化学教学渗透德育策略探究一、引言化学是初中阶段的一门重要学科，不仅仅是为了学生的科学素养，更重要的是对学生德育素质的培养。

随着社会的发展，教育的目标也在不断拓展，不仅仅是传授知识，更需要培养学生的人文素养。

初中化学教学应该渗透德育策略，培养学生的道德情操和社会责任感。

二、初中化学教学渗透德育的意义1. 提高学生的道德素养渗透德育策略可以帮助学生养成正确的学习态度和行为习惯，提高学生的自律能力和自我管理能力，培养学生的道德品质，让学生成为有社会责任感和团队合作精神的新型人才。

2. 增强学生的社会责任感化学教学中融入德育元素，使化学知识能够更好地服务于社会，引导学生从实际出发，树立正确的社会观念和价值观念，培养学生的社会责任感和关爱精神。

1. 引导学生正确对待实验实验是化学教学中必不可少的一部分，在实验中引导学生正确对待实验，遵守实验守则，保护实验器材，珍惜化学试剂，遵循安全操作规程，培养学生的责任感和合作精神。

2. 关注化学知识与生活的结合化学知识是服务于生活的，化学教学应该注重化学知识与日常生活的结合，引导学生了解化学知识如何在生活中应用，鼓励学生积极参与环境保护和资源节约活动，培养学生的环境意识和社会责任感。

3. 提倡探究学习法化学知识的学习离不开探究学习法，通过实验、调查、讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的合作意识和社会责任感。

4. 强调团队合作化学教学中强调团队合作，引导学生在小组中相互合作、相互配合，培养学生的团队合作精神和分工合作能力，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。

1. 设计合适的教学活动2. 注重个性化和情感化教育关心学生的成长，注重对学生的个性化和情感化教育，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。

3. 加强师生互动教师应加强与学生的互动，了解学生的思想动态和成长环境，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，关注学生的心理健康，引导学生正确处理人际关系，培养学生的社会责任感。

浅谈生物学教学中的德育渗透教育

浅谈生物学教学中的德育渗透教育生物学教育学是一门研究生物学现象和生命活动规律的科学，是现代教育学理论、原理和方法在生物学科教育中的应用的一门新兴分支学科，在生物课堂教学中，教师必须把握时机，开动脑筋，切实抓好德育工作，使学生健康发展。

如何结合生物学科特点，将生物教学与德育有机地结合起来，做到既教书又育人是生物教师的义不容辞的职责，生物科学是与人类生活、生存关系最为密切的一门科学，它有着非常重要的作用。

中学生物教学肩负培养生命科学技术队伍的后备力量和提高全民素质的双重任务，这就对生物教学提出了更高的要求。

在教学活动过程中，在生物课堂教学中，教师必须把握时机，开动脑筋，切实抓好德育工作，使学生健康发展。

如何结合生物学科特点，将生物教学与德育有机地结合起来，做到既教书又育人是生物教师的义不容辞的职责，教师要向学生传授科学知识，培养他们的认知能力，还要在引导学生认识客观世界的同时，培养他们具有坚定正确的政治方向，科学的世界观和社会主义的道德品质，使学生身心健康成长，使他们成为社会所需要的人。

由此可见，教学不仅要完成智育任务，还要完成德育任务。

随着新一轮课程改革的开展，我们也正在努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。

而作为自然基础学科的生物，将打破传统的教学方式，更加注重教学与实际的联系，更加注重生物的趣味性，也更加关注学生在学习中所表现出来的情感、态度、价值观。

因此，如何在生物教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们教育工作者值得研究和思考的。

那么，如何较好的在初中生物教学过程中进行德育渗透呢？我认为应从以下几点做起：1．爱国主义教育利用介绍我国丰富的动植物资源，以及我国一些珍贵的特有物种，特别是远在四五千年前古代劳动人民就有了栽培作物的悠久历史，许多种栽培植物和饲养动物源于我国，我们的航天飞机带上天的植物种子，通过我们取得成就，使学生热爱祖国、热爱我们今天的生活。

化学实验教学中德育的渗透

化学实验教学中德育的渗透教育是培养人的全面发展和合格公民的重要途径。

在教育的过程中，德育是一个重要的方面。

德育不仅是培养学生良好道德品质和行为习惯的过程，更是培养学生正确的人生观、价值观和世界观的过程。

化学实验教学作为学生学习和认识化学知识的重要环节，也是德育的一种重要途径。

在化学实验教学中，教育者可以通过引导学生了解化学原理、加强安全意识、培养团队合作精神等方式，渗透德育理念，促进学生德、智、体、美全面发展。

1.引导学生关注安全意识化学实验是一门重视实验的学科，实验操作中难免会有安全事故发生。

在化学实验教学中，引导学生关注安全意识是德育的重要环节。

教育者可以通过实验前对实验操作的安全规则进行讲解，让学生了解实验中可能出现的危险因素和安全防范措施，培养学生正确的安全意识和自我保护能力。

2.培养团队合作精神在化学实验中，很多实验需要学生进行团队合作，共同完成实验操作。

这就需要学生具备团队合作的意识和能力。

教育者可以通过引导学生在实验过程中相互配合，互相帮助，共同解决实验中遇到的问题，培养学生团队合作精神，培养学生的集体观念和团队意识，促进学生之间的相互帮助和团结友爱。

3.培养学生科学精神德育的一个重要目标是培养学生科学精神。

而化学实验教学正是培养学生科学精神的一种重要途径。

在化学实验中，学生可以通过亲身操作，感受化学现象，培养观察、实验、推理、分析、判断等科学方法，培养学生的实验探究精神和科学态度，鼓励学生勇于探索，不断创新，树立批判性思维和科学态度。

4.培养学生责任感在化学实验中，学生需要严格遵守实验规定和实验操作流程，保持实验室环境的整洁和安全，这就需要学生具备一定的责任感。

教育者可以通过引导学生自主完成实验、认真记录实验数据、保护实验设备，培养学生的责任感，使学生懂得对自己的行为负责，增强学生的自我保护意识。

1.重视德育理念的宣传在化学实验教学中，教育者应当重视德育理念的宣传，在实验前对学生进行安全教育、实验守则和规范的宣传，引导学生了解实验中的安全措施和紧急处理方法，增强学生的安全意识。

初中生物课如何渗透德育教育

初中生物课如何渗透德育教育新课程标准提出德育为先，知识为主，能力为重的教育理念，要求在教学过程中应重视把知识传授、能力培养和道德教育有机结合起来，寓道德教育于知识传授和能力培养的过程中。

作为生物教师，应该挖掘教材中优秀的德育素材，伴随着知识传授、能力培养将其渗透进每个学生的心田。

那么如何结合生物学科特点，将生物教学与德育有机地结合起来，现总结如下：一、要针对学生实际，有的放矢。

生物课堂教学过程中渗透德育教育要根据所教学生的年龄特点、知识水平、地域特点等实际情况有的放矢，做到有针对性的进行，才能收到好的效果。

否则，德育目标没有实现，反而还可能影响正常的课堂教学。

比如，对学生进行辩证唯物主义思想的教育，就要根据学生的年龄特点和知识水平区别进行。

例：七年级《生物》讲述种子萌发的条件时，在介绍了种子萌发的有关内容之后，可以这样问学生：为什么种子萌发既需要环境条件还需要内部的自身条件？然后教师再以这个例子教育学生，就好比同学们在学校学习，要学好知识，首先要自己努力，其次还要靠教师的教导，这两个条件也是缺一不可的。

对初中生来说，这样的灌输不仅能使他们懂得搞好学习的基本要素，还能够使他们建立内因外因关系的初步概念，为培养他们的辩证唯物主义思想奠定基础。

二、要适时、自然，不能盲目、牵强德育教育虽然是中学生物教学必须完成的教学目标之一，但它的具体落实应该有一定的技巧，要把握适当的时机，这样才能收到好的效果。

如在学习达尔文的自然选择学说时，学生在课堂回答问题以及练习中经常会出现的一句话是：某生物为了适应环境从而出现了某种性状。

教师就应该抓住这个时机，向学生说明这种说法欠妥当，因为生物适应性的出现并不是“为了”适应环境，而是“特定的环境对生物的适应性性状进行选择的结果。

”并告诉学生前一种说法犯了主观主义的错误，然后再留出几分钟让学生自已思考、相互讨论，这样对于他们树立唯物主义思想起到了一定的作用。

三、了解、学习有成就的科学家，激励拼搏进取精神科学家是科学成果的创造者，是科学史的谱写者。

生物学科德育渗透工作总结

生物学科德育渗透工作总结生物学科德育渗透工作总结范文（精选3篇）生物学科德育渗透工作总结1在生物课堂教学中，教师必须把握时机，开动脑筋，切实抓好德育工作，使学生健康发展。

如何结合生物学科特点，将生物教学与德育有机地结合起来，做到既教书又育人是生物教师的义不容辞的职责，现总结如下:（一）在教学中注入情感如果说教师是园丁，那么学生就是一棵棵幼苗，幼苗最不可缺少的是“雨露阳光”，那么学生最需要的就是情感清泉的滋润。

由此可见，情感在教育教学中占有非常特殊的地位，起着非常重要的作用，因此培养情感显得尤为重要，也是必不可少的。

（1）热爱学生，“以情育情”。

教师只有热爱学生，才能把学生培养成为有高尚情感的人，才能使学生以更大的热情投入课程学习。

实际上跟学生交往也是一种乐趣，他们是那样的纯真、可爱。

我们跟他们做朋友，关心他们的快乐和悲伤，这样才会把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感“激发”起来。

我们知道情感是相互的，如果我们能够平时注重对学生情感的注入，学生也会回报予你丰富的情感。

平时要尽可能深入地了解学生的精神世界，师生交流的时间或空间还是很大的，如在课余休息或某些活动时间等等。

课堂教学中的师生情感交流是最实在，最自然和最有效的。

因为在课堂上，学生有着最多的“未知”，对新知识的获得有着热切的渴望，我们要充分利用每一节课，用自己的真情去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性，学生才会乐于学习。

例如，平时的课堂教学中，改变以往惯用的说教式的讲述法，经常采用“谈话法”进行生物教学，使学生能在宽松的教学环境中获得知识。

实践证明，课堂教学效果的优劣取决于教师是否对学生倾注真挚的情感和深沉的爱。

如果教师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能使课堂教学的感染性得到强化和发展，使师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果必将得到优化。

（2）提高认识，“以理育情”。

情感虽是在认识的基础上产生和发展的，但由于人们的认识不同，对同一事物会持有不同的态度，从而产生不同的情感，单纯的传授知识，不能使学生的情感得到培养。

浅谈初中生物课程教学中的德育渗透

浅谈初中生物课程教学中的德育渗透一、重视德育渗透在初中生物课程教学中，渗透德育教育是具有长远意义的。

生物课程是关于生命科学的，包含了大量的生物学概念、知识和实验，引导学生了解生命现象，认识自然，启发学生在对自然和生命的探究中，形成和培养科学精神、品德和自我修养。

教师应该引导学生热爱生命，探究生命秘密，发现生命的奥秘，让学生体验到生命的神奇、生命的美妙、生命的尊严等。

同时，在教学中，还应该注重生物环境保护、尊重生命、拥护健康的观念。

这些观念对于学生的成长、身心健康、道德品质的培养具有重要的作用。

二、课程设计德育意义在初中生物课程教学设计中，要注重德育意义，增强对学生德育的渗透。

对于初中生物课程，教师可以从以下几方面进行德育渗透：1、培养生物环保意识。

生物使人们的生活、工作、生存与环境密切相关，教学中应该着重强调人类活动对生物环境的影响，教育学生应该保护生物环境，使人类与环境协调、共生。

2、尊重生命。

教师应该让学生了解不同的生命形式，尊重生命的诞生、发展和灭亡过程，让他们逐渐形成尊重生命、保护生命的态度和行为习惯。

3、培养科学精神和人文精神。

生物学既是一门自然科学，也是一门文化学科。

教授生物学知识的同时，应该引导学生发扬科学精神和人文精神，即求真精神、创新精神、民主精神、协作精神和观察精神等。

这些精神能够帮助学生将科学知识与社会实践相结合，为社会发展贡献自己的力量。

4、重视生物伦理道德。

生物伦理是生命科学、伦理学和法律学的交叉领域，涉及到个体生命、集体生命、人类生命、动物生命等多个方面。

教育者应该让学生了解生命伦理、人的尊严和生命权利，让他们逐渐形成保护伦理和价值观念的思维方式和行为方式。

5、培养健康观念。

健康是生命的本质特性之一，教育者应该让学生了解保持健康的生物学基础和重要性，同时让学生了解疾病的防治和常见健康知识，逐渐形成积极健康的人生态度。

三、教学方式德育渗透在初中生物课程教学中，教师应该通过多种教学方式来渗透德育教育。

如何在生物教学中渗透德育教育

如何在生物教学中渗透德育教育作者：孟华兰来源：《新课程·教育学术》2010年第07期学校教育的目的,是为社会培养德、智、体、美全面发展的人才,德育教育是学校教育的一个重要的组成部分。

对于我们每一位教师来说,不仅仅要传授知识给学生,还要结合本学科的教材,适时对学生进行德育教育,使学生能够健康成长。

在初中生物教材中,隐含了丰富的德育教育的素材。

只要教师善于挖掘,就能将德育渗透到生物教学中去,使学生在掌握生物学知识的同时又接受到德育教育。

一、以我国丰富的动植物资源、古今生物科学技术成就为基本素材对学生进行爱国主义教育我国幅员辽阔,地形复杂,气候多种多样,因此动植物资源十分丰富。

全世界高等植物有30多万种,我国就有3万多种,居世界第三。

我国是木本植物最多的国家,约8000余种,占全世界木本植物种类的40%。

我国陆栖脊椎动物有2100多种,占世界陆栖脊椎动物种类的1/10。

我国的淡水鱼也占世界鱼类总数的1/10左右。

我们的祖国是一个生物资源的宝库,对全世界做出了重大的贡献。

我国明代有“药神”之称的医学家李时珍,辛勤劳动三十年,走遍名山大川,冒着生命危险亲尝百草,记下数百万字的笔记,又经多年的反复修改,最后留下巨著《本草纲目》,为后人留下了宝贵的医药知识和为科学舍生忘死的崇高精神。

20世纪70年代,我国著名科学家袁隆平,成功培育出被誉为“第二次绿色革命”的杂交水稻,已经增产了几百亿斤粮食,并在亚洲、非洲、美洲许多国家推广成功,对解决世界性粮食短缺有着重大的意义。

国际友人赞誉他为“中国杂交水稻之父”。

学生了解了我国的动植物资源状况和生物科学技术的光辉业绩后,会为此感到骄傲和自豪,从内心洋溢出强烈的爱国情怀。

二、利用我国生物资源、生态环境受破坏的现状,对学生进行环保意识教育人类对草地的掠夺式开发,乱开滥垦、过度放牧,使得全国草地面积逐年缩小,草地质量逐渐下降,其中中度退化程度以上的草地达1.3亿公顷,并且每年还以2万平方公里的速度蔓延。

如何将德育渗透于生物教学中

如何将德育渗透于生物教学中作为一名生物老师，不仅要教好本门学科的知识，更要加强学生的德育教育。

学校教育以德育为首，教学为主。

所以，我们在教学中不能忘记德育，下面我谈谈在生物教学中如何进行德育渗透。

一、通过生物进化史加强学生辩证唯物主义教育生物教材中有着丰富的辩证唯物主义教育因素，我们应充分利用这一特点，发掘教材中的内在思想性，使学生在正确地理解生物知识的同时，受到辩证唯物主义教育，提高哲学素养。

如，生物课本中的达尔文的进化论，除了让学生知道其内容，同时教育学生不要相信唯心主义。

减数分裂和受精作用以及胚胎工程等讲述人的形成和发育。

我们应运用马克思主义的世界观和方法论指导生物课的教学，通过生物课的教学阐明积累与发展、生物的起源与进化的关系，培养学生脚踏实地、千里之行始于足下的观念，树立“站在巨人肩上”的志向和敢为天下先的创新精神。

二、挖掘教材中的事例，培养学生勇于探索的精神生物课本中有很多科学家的事例，用它们去感染和教育学生。

如，孟德尔的两大遗传规律的发现过程，使学生了解在生物学发展中起重大作用的生物学家的重大贡献和严谨治学的精神；光合作用的发现过程中，科学家们表现出来的不怕失败的高尚情操、惊人的毅力和超人的智慧，这些宝贵的内在思想品质，成为学生崇拜和学习的榜样。

通过这样的事例教育提高学生进一步对实验的重视，和做实验的严谨求实、一丝不苟的科学态度，树立和培养不怕失败和肯吃苦的精神。

三、多方面相结合加强爱国主义教育课堂教学是进行德育的主阵地，生物竞赛、动手实验、参观访问、家庭教育、社会教育等，也是进行德育的好渠道。

精心组织这些活动，就能做到知识教育和德育双丰收。

在讲诱变育种时介绍我国运载火箭的技术发展已达到世界领先地位，介绍我国卫星发射的情况以及“神舟八号”的发射和成功着陆，表明我国的载人航天技术已日臻成熟，为最终实现载人奔月奠定坚实的基础。

同时我国的太空育种技术已达到世界领先地位，克隆技术、生物制药、基因工程等技术都处于世界领先地位。