精心抓好三个环节,提高机械基础课堂实效
中职学校如何提高《机械基础》课堂教学效果
中职学校如何提高《机械基础》课堂教学效果作者：祁金华来源：《卷宗》2013年第12期摘要：《机械基础》是理论性和实践性较强的综合性专业基础课，课程涉及面广，基本概念和工作原理多，实践性强。
作者结合多年的教学经验，先分析了当前中职学校机械基础教学存在的问题，后主要探讨了如何提高《机械基础》教学效果。
关键词：机械基础；教学效果；问题分析；兴趣；实践教学；能力中职学校其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。
中职学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。
《机械基础》是中职学校机械专业的重要基础课，教学的目的就是要让学生们更加了解机械传动、液压传动和常用机械结构等原理，这样就能为中职生们以后的专业课教学奠定良好的基础。
因为这门课程的内容较为宽泛，知识点比较多，而且理论性相当强，教学的方式也比较枯燥。
下面先进行当前机械基础教学现状进行分析。
1 当前中职学校《机械基础》课程教学问题分析1、学生基础薄弱，学习心有余而力不足。
我们的学生大多数是中考、高考成绩不是太理想的学生，这些学生有一个共同特征，就是学习习惯和学习兴趣没有培养好。
他们在遇到一门新功课的时候，总有畏难的情绪，在学习过程中主动性较差，没有良好的学习习惯。
2、部分教师教学方法存在问题，课堂缺少活力，学生缺少兴趣。
许多教师没有形成一套科学有效、易操作的学习方法。
激发学生阅读兴趣，促进学生积极参与，形成学生良好课堂氛围。
3、《机械基础》课堂教学基本上还拘泥于教材所传递书本的信息。
教学基本上还拘泥于教材所传递的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
4、学校普遍重视学生的技能培养，忽略了理论课堂的重要性。
浅析如何提高《机械基础》课程的教学质量
应联 系实 际， 多从 实际生 产 、生 活中选取 典型 实例， 与教学 内容结合起 来进 并 行讲 授， 这样 可 以帮助 学生 理解 课本 知识， 强化 记忆 ， 防止遗 忘 ， 启迪 思维 。 （） ４ 课堂练 习法 是指学生 在教师指 导下， 用已学的知 识和技能， 运 通过完成 定 活动， 巩 固知 识和 技 能， 成技 巧 的教学 方法 。 来 形 ３作业 批改 和课后 辅 导是 提高教 学质 量的必 要补 充 ３ １ 教师要 妥善 处理学 生作 业 ． 作业 是检 查学生 掌握知 识情况 及评价 教师教学 效果 的尺度， 因此， 教师 一 定要重 视作 业布 置和批 改， 以便及 时检查 教学效 果和发现 教学 中存在 的 问题 。 教 师在 布置和 批 改作业 时， 要注意 以下几 点： 一是作 业的 内容要符 合教学大 其 纲和 教科书 的要求 ： 其二 是作 业 的份 量适宜， 易适度 ： 难 其三 是向学生提 出明确 要 求， 规定 完成 时间， 在必要 时提示 作业 的做法 ： 其四 是及时批 改作业， 以便 掌 握 学生学 习情 况 ： 其五是批 改作业 时， 应注 意学生作业 中错误 的数 量和性质， 分 析错 误产 生 的原 因， 并把 它记 下来， 作为 课堂 讲评 或 改进教 学 的依据 。 ３２ 教 师耍认 真对待 课后辅 导 课后辅 导是教 学 ［作不可缺 少的环 节之 一， 它对 贯彻 因材施教 的原则， 提 高教 学质 量， 起着重 要作用 。 在进行 辅 导时， 要注意 两点 ： 其一 是从辅 导对象 的 实际 出发， 定辅导 内容 和措施 ： 确 其二 是辅导只 是对 课堂教学 的补充， 不能将主 要精 力放 在辅 导上 。 综 上所述 ， 机械基 础 》课作 为学 习专业 课的基 础和 工具， 《 一定要 重视教 学质量 ， 高 教学效 果 。教 师要 从学生 学习 《 械基础 》课 的第一天起 ， 要 提 机 就 以高度 的责任心进 行精心设 计， 真研究 教学理论， 认 灵活运用 教学方法， 控制好 每 一个 教学 环 节， 争取达 到最 优 的教学质 量和 效果 。 参 考文献 ［］ 《 １ 教育 理论 》 全国成 人 高考 命题研 究组 编 审北京广 播 学院 出版社 ． ２０ ０ ２年 ８月第 １ ． 版 ［ ］ 《 育学 》王道俊 ． ２ 教 王汉 澜编 审． 民教 育 出版 社 １ ８ 人 ９ ２年 １ ２月第
提高《机械基础》课堂教学质量策略分析
差 配合 、 理论力学等 ， 虽然用到的知识都 不深 ， 但很 多学生在 中 巧 ， 先举 一些 常见的实例 ： 车床 的主轴 、 自行车的前轴 、 车的传 汽 学阶段 没有 学好 或根本 就没有 学过 ， 这就增大 了学生 学好 本课 动轴等。 完例子后 ， 举 不再继续讲 解 ， 而是引而不发 ， 给学 生留出
学 校 招 收 的 大 部 分 同学 是 初 中毕 业 生 ， 他们 在 初 中时 又 是 班 内 自然 比平铺 直叙 更 好 。 三 、融洽 师 生 关 系 ， 注意 学生 情 绪 ， 动学 习兴 趣 调 融 洽 的师 生 关 系是 启 发 调 动学 习兴 趣 的 前 提 。 因此 ， 师 平 教
程 的难 度 。三 是 所 学 内容 多 ， 时 相 对 偏 少 ， 具 不 齐全 。如 上 学 教
一
小 段 的 时 问 自行 分 析 。在 总 结 归 纳 学 生 分 析 结 果 后 ，师 生 探
所述， 本课程所涉及 的 内容 十分 广泛 ， 要在短短 时间 内结合 学 究 ， 哪些传递扭矩 ， 哪些轴承受弯矩 ， 再引 出关于轴的分类 。 这样 生学 习实 际 ， 把教材 内容该补充的补充 ， 该深入 的深入 ， 而要把 的教学 ， 学生 的学 习积 极性得 到明显调动 ， 习兴 趣浓厚 ， 学 效果 教具配备齐全 ， 以说是不可能的 ， 可 也完全没有必要 。然而 ， 很 多知识点， 如果没有模型 ， 只靠老师 的讲述和 同学们 的想象 ， 学 生学起来又有很大的难度 。四是学生 自身知识水平偏低 。我们
浅谈《机械基础》课的有效课堂教学
关于提高《机械基础》课堂教学质量的几点思考
、
明课 程 内容 的构 成 ， 以及 本 课 程 的实 用 性 、 础 性 、 关 性 ， 基 相 使 学 生觉 得 这 个 学 科 值 得 学 习 ， 起 学 生学 习 的愿 望 和 兴 趣 。 唤 要 想 实现 教 学 目标 ， 师必 须 引 导学 生进 行 积 极 的思 维 ， 生 被 教 学 动 接受 是 有 悖 教 学 原 则 的 。 师要 启 发 学 生 的思 维 ， 是 简 单 教 只 地 进 行 课 堂 提 问 是 不 够 的 ． 应 当用 一 些 新 方 法 比如 学 生 在 还 学 习倍 增 变 速 机 构 时 ，教 材 上 的 工 作 原 理 图 怎 么 看 都像 一 堵 墙 ， 不 懂 ， 师 讲 解 时学 生好 像 听 懂 了 ， 自 己看 图又 不 懂 看 老 但 了 。在 制 作 课 件 时 我 利 用 滑 移 齿 轮 的 滑 移 和 不 同齿 轮 啮 合 时 强烈 的色 彩 反 差 ， 学 生 掌 握 了该 机 构 的工 作 原 理 ， 且 举 一 使 而 反三 ， 知道 了如 何 使 传 动 比继 续成 倍 增 加 。 于适 时 地 运 用 了 由 现 代 教 育 手 段 ， 生 的 思 维 活 跃 了 ， 路 打 开 了 ， 自信 地 投 学 思 更 入 到 学 习 中 去 ， 而 达 到 了很 好 的学 习效 果 。 从 其 次 ， 师 要 让 学 生 在 获 得 知 识 的 同时 学 会 运 用 知 识 ． 教 如 在 教 学 中适 当 安排 一 些 小 设 计 应 用题 ，在 运 用 中 帮 助学 生取 得 经 验 ， 验 成 功 的 感 觉 体 最 后 ， 师 在 教 学 过 程 中 ， 通 过 精 心设 计 教 学 目标 ， 教 应 开
极性和创新思维能力。
关学策 略
如何提高技校《机械基础》课堂教学效果
如何提高技校《机械基础》课堂教学效果作者：张彩红来源：《职业·中旬》2011年第07期近几年，职业教育逐渐受到重视，日益发展起来，技校也随之不断发展壮大。
笔者由一名教学新手转变成了一名熟练工，所教的学生也由原来以高中生为主，转变成了现在的以初中生为主。
教学对象的变化，促使教师转变原有的教学方法，转变心态。
笔者现针对如何提高《机械基础》课堂教学效果高，谈一谈自己的看法。
一、想方设法提高学生的学习兴趣首先，让学生从心里喜欢学习《机械基础》等基础理论课程。
《机械基础》是一门最基本、最基础的理论课程，全面、综合地介绍了机械行业里的各种机构和传动。
各个章节互不联系，各自独立。
它不像机械制图，如果前面的投影原理掌握不好，那么，后面的三视图、剖视图、零件图和装配图学习起来肯定吃力。
应该说，《机械基础》比《机械制图》好学得多。
但是，对于刚刚跨出校门的初中毕业生来说，他们根本没有机会接触到机械这一设备，更何况了解了。
那么，如何提高学生的学习兴趣呢？1.多引入实例《机械基础》内容比较枯燥，讲解时可以多引入实例。
例如，讲解凸轮机构的时候，学生对凸轮的接触不多，笔者就列举了修鞋的例子。
修鞋用的小机器就是一种凸轮的形式，一下子就将抽象难理解的凸轮形象化了，更易于学生接受。
2.多媒体演示讲课时，引入多媒体动画演示，提高学生的感性认识。
例如，讲解棘轮槽轮机构时，由于其工作原理比较复杂、枯燥，学生就不愿意听，而如果播放相关动画的话，可以使工作原理一目了然，学生的学习兴趣一下子就提高了。
3.注重练习，培养学生主动学习的习惯做习题是巩固课堂内容的一种有效方法，是检验教学效果的一种重要手段。
学生不做习题，教师就不能及时发现学生学习过程中的问题。
《机械基础》配有习题册，教师应精心筛选习题，内容由简单到复杂、由浅入深。
教师念答案、学生抄和学生自己动手翻书找答案，是完全不同的两种效果。
实际上，学生翻书找答案的过程，就是一个主动学习的过程。
中职《机械基础》有效教学策略
中职《机械基础》有效教学策略摘要：《机械基础》是中职院校机械类专业的基础课程之一，其教学目标是培养学生的机械素养，为学生后续的专业课程学习和未来的职业生涯奠定扎实的基础。
然而，由于这门课程知识内容较为广泛，学生基础薄弱，加之传统的教学方法已经不能满足现代职业教育的需求，因此，需要教师改革教学方法，提升学生的学习积极性，提高教学质量。
本文将从教学的实际出发，对如何有效提高《机械基础》的教学效果进行深入探讨。
一、目前中职《机械基础》教学存在的问题学生基础薄弱中职院校的学生文化知识水平相对较低，大多数学生的理解和接受能力较为有限。
尤其是对于初次接触专业课程的学生来说，《机械基础》这门课程具有较高的难度，许多学生往往因为无法理解和掌握其中的知识要点而产生厌学情绪，给教学带来了一定的困难。
2 教学方法单一在传统的教学模式中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，过于注重理论知识的传授，而忽略了实践操作的重要性。
这种单一的教学方法不仅让学生感到枯燥无味，而且还不能充分发挥学生的主体作用，导致教学效果不佳。
3论与实践脱节《机械基础》是一门实践性较强的课程，许多理论知识需要通过实践操作来加深理解和巩固。
然而，由于受到教学条件和教学课时的限制，许多教师只能将理论知识传授给学生，而忽略了实践操作的重要性，导致理论与实践严重脱节。
二、提高中职《机械基础》教学的有效策略为了解决上述问题，提高教学效果，笔者结合自身的教学实践经验，认为可从以下几个方面入手：1、培养学生学习兴趣（1）结合生活实例讲解为了让学生更好地理解和掌握《机械基础》中的理论知识，教师可以将理论知识与生活实例相结合进行讲解。
例如，在讲解“摩擦力”这一知识点时，教师可以引导学生思考生活中常见的摩擦现象，如汽车刹车、雨天车辆行驶等。
通过这些实例的讲解，可以帮助学生更好地理解摩擦力的概念和应用。
（2）引入趣味性和实用性强的实验为了增强学生对《机械基础》的学习兴趣，教师可以引入一些趣味性和实用性强的实验。
浅谈如何提高《机械基础》课的教学质量
兰 永 平
（重庆 市渝 中职业教 育 中心
【 摘 要 １ 堂教 学的根本 目的是提 高教 学质量， 课 而激发学 生的积 极性和主
动 性 又 是提 高教 学质 量 的 关键 。 本 文 通 过 对 影 响 学 生 学 习 困难 的 原 因、 提
４０ ４ ） ００
着 ， 多 学 少 没 什 么要 求 ， 些 因 素 的 存 在 决 定 了 学 生 要 学好 这 门 学 这
课有一定的难度。
械 基 础 》 同 于 《 车 发 动 机 》 《 车 电器 》 学 科 ， 多 内 容 枯 燥 不 汽 、汽 等 很
乏 味 ， 课 堂 教 学 中 ， 要 重 视 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 ， 力 创 设 轻 在 更 努
纳 起 来 有 以 下 几 点原 因 ： １ 生 的 知识 水 平 偏 低 。 我校 学 生 多 数 为 初 中毕 业 生 ， 初 中 ． 学 在
兴 趣 ， 好 课 题 的 铺 垫 ， 学 生 对 他 尚不 能 处 置 的效 果 发 生 猎 奇 ， 作 让 感 兴趣 ， 其 注 意力 指 向学 习 。 让 要做 到这 一 点 ， 设 一 定 的 情境 。 创 让 学 生 亲 身体 验 到 ， 用语 言 解 说 要 好很 多 。当一 个 学 生 对某 门学 科 比
３教 学设 施欠 缺 。我 校 汽 修 专 业 的教 学 设 施 欠 缺 ． 果 没 有模 ． 如
多 彩 的 真 实 情境 中 ， 笼 统 为 直 观 ， 刻 板 为 生 动 ， 学 生 在 欢 乐 、 化 化 让 生 动 的 气 氛 中学 习 ， 可大 大 激 起 学 生 的 求 知 欲 。 如 ： 们 在 讲 述 汽 我 压 传 动 有 关 气 体 压 力 过 大形 成 的影 响时 ， 类 比气 球 不 时 加 气 ， 可 随 着 参 与 的 气 体 越 来越 多 ， 球 越 来 越 大 ， 后 气 球 由于 气 压 过 大 而 气 最
提高中专技校《机械基础》课堂教学效果的实践与尝试
让他们不断提 高学 习的动力，才 能真正体会到学习的兴趣。
二、利用多媒体辅助教学
本学 科的很多内容如各种 传动机构的传动形式等，要求有 能力的基 本训练 。学 生在学 习中有疑 问，才能产生 兴趣 ，产生 动态的演 示才能表达 清楚 ，在缺 乏教具和设备 的情 况下，可采
在教学 中，笔者主要从 以下几方面人手培养学生的学习种类 多，学生在学 习时往往容 易张冠李戴 ，如把带传动 特点套
到链 传动 中，把齿轮传动 与蜗 杆传动相互 混淆等。为此 ，在教
学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为 “ 潜兴趣” ，教 学 中应注重不 同传动 机构的 比较分析，通 过列表 比较找 出它们
构 时，可 以向学生 提 问 “ 我们在骑 自行车时，脚踩 自行车踏板 向
在学 习铰 链 四杆 机 构、凸轮 机构 、齿 轮 机构 时，可采用
前行驶 ，而反转踏板 时， 自行车却为什么不会 出现倒车？骑 自行 Ｃ 课 件，把 曲柄摇 杆机构的急回特性和死点位置 ，凸轮机构 ＡＩ 车下坡 时，为什么不踩踏板 自行车也能 自己前进”等一连串的疑 的从动件 运动规律 ，以及齿轮机构 传动的特点 生动形象 地进行
古人云 ： 学贵有疑” “ ，质疑 问难是 求学 的开端，也是思 维
积极探求解决问题的热切愿望。在教学中提出适当的疑问，让 用多媒 体辅 助教学 ，使枯 燥的内容变得生动形象 ，这样可 以充
学生去思考，实践证 明比照本宣 科要 强出许多。在学 习棘 轮机 分调动学生的学 习积极性 ，这种教学方法深受学生欢迎 。
行交流探讨 。
一
受 到情 境 的熏陶和感 染，则是激 发他们动 脑思考 的重要 手段。 课 堂气氛 ，使学生的思维兴奋 起来。如介绍槽轮机构 时可举例
提高《机械基础》课堂教学质量浅析
人 ”， 转变为通过引导 ， 获得发展的 “ 主动人”。 二、 在课堂教学 中的 “ 四个注意” （ ） 一 注意导入设计的 艺术性。首次认知对后继学 习能否顺利 进行至关重要。课堂教学 的有效导入可控制学生的非智力因素 ， 使
利用这一年龄段学生具有强烈好奇心 ， 凡事易凭兴趣 ， 自我 约束 能 力还不够强的特点 ， 充分组织好每次课的教学导入 ， 让学生在好 奇、
新 鲜 的兴 奋 中 ， 意 识 地 学 习 某 些 知识 ， 学 生 学 好 这 门课 是 一 项 无 对 不 可 缺 少 的教 学 手 段 。
谓教 师之主导作用 ，盖在善 于引导启迪 ，俾 使学生 自 其力 ， 奋 自 致其 知 ， 非谓教 师滔滔讲说 ， 生默 默取受 。” 学 实践证 明 ， 教师 滔 滔讲 说 ， 呕心沥血 ， 方法 不当 ， 事倍功半 。机 械基础 是枯燥 、 繁杂 且 不系统 的课 程 ，若照本宣科 ，不进行 教学信息 的双向交流 ， 学
关键词 机械基础
中 图分 类 号 ： ３ Ｇ６ ２
课 堂教 学
教学质量
文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ８）７ ｏ Ｏ Ｏ １７ — ８ ４ ２０ Ｏ ＿４ — １
《 械基础 》 于刚刚初中毕业的职校生来说 ， 疑是大 难度 机 对 无 的课程 。首先 ， 他们对机械 缺乏一定的感性认识 ； 次， 其 他们还未曾
让学生首先通过有动感 、 色彩 、 有 形象逼 真的模 型接受信息。 这种方
提高《机械基础》课程的教学效果方法探讨
根 据 职 校学 生 的特 点 ， 大部 分 学 生 在 课 堂 上 能精 力 集 中 的注 意 时 间是 比较短 的， 长时间地集 巾注 意力 ， 会 导致他们 的Ｊ 犬烦 。而用
边演示边讲解 的教学手段 ， 给学生 一种具 有新 意的与‘ 式， 可以使 学生提高兴趣 。如在讲 铰链 四杆机构时 ， 结合 教学内容 ， 先采用 直观教学 ， 让 学生通过对 模型及运 动进行 观察 ， 掌握其 组成 、 名 称、 画法 、 类 型及运动特点。讲其判定方法时 ， 课前事先让学生用
１ 适 当 降低 教 学 难度 ， 增 强 内 容 的 适用 － 眭
《 机械基础》 现有教材难度偏 大 ， 如果采用原有 的教学方式和 方法 ， 仅凭学生现有水平 ， 很难 使他们将掌握所授 内容 ， 达不到预 期 的教学效果 。教师要本着 教学 内容“ 深入 浅出 、 适 当够 用” 、 教 学手 段“ 灵 活多样 ” 的原则授 课 ， 让 大多数学生能听 瞳， 学习知识 能基本掌握 ， 为学 生可持续发展打下 了基础。对 于一些抽象概念 的讲解 ， 可适 当加 一些相应 的肢体语言来 进行解释 。如在讲解运 动 中相对运动概念 时 ， 请两位 同学站在讲 台上进行演示 ： ①一个 站 在原地 不动 ， 另一个 向前或 向后 走 ； ②两人 同 向一起走 ， 一个 快， 一个慢 ； ③两人速走 ， 方 向相反 ； ④两人 同向同速走 ； ⑤两人同 时站 不动 。通过肢体表现 ， 学生很快判断出前三个动作是相对 运动 ， 后两个 动作不是相对运动 。从 而理解 相对运动 的概念 ； 上 课举 例应 符合实际 、 易懂 。由于学生 大多居 住在偏远 的农村 ， 城 市 中常见的装置没 见过 ， 所 以在讲课过 程中 ， 最好根 据我校学生 的生 活环境和条件来举例 。如讲 解杆件 的四种变形 时 ， 拉压 、 剪 切、 扭转及弯曲变形分 别以拉压弹簧 、 剪刀剪纸 、 拧矿泉水瓶和臂 力器 为例 ， 使 学生轻松地 了解 了各种变形 的特点 ； 上课时还要善 于发 现和使用笑料 ， 增加幽默感 ， 加深记忆 。如对 于机械 、 机构 、 构件 、 零件之间的包容关系 ， 用俄罗斯套娃等来举例 （ 最外面 的一 层是机械 ， 最里面的一层是零件 ） ， 再引用相声 中的一个笑话加以 讲解 。使 学生在欢 笑之余 ， 加深 理解 ， 化难 为易 ， 达到 了教学效 果。 ２ 通 过 实 地教 学提 高学 习兴 趣 机 械基础课程理论性过 强 ， 学生缺 乏相 应的感性认识 ， 对知 识不能巩 固记忆 ， 很容易忘记 ， 很难把每一个知识点联系起来 ， 这 样就给教学带来 了很大的困难 。对 于这种情况 ， 教师在讲解本课 程 每一章前 ， 首先应该让学生 ， 对要讲到总体知识结 构有一个系 统 的认识 。例如 ， 告诉学生能实现机械传 动的机构有哪些 ， 然后 再依 次分章节逐个讲解 ， 区分 出各机构 中的异同点 ， 应用在哪些 地方 ， 以及每一章节 之问 的联 系及 其特点； 使 学生从整体 ｔ把握 好本课程 的应用特点。同时 ， 按不同专业 ， 到工厂 、 企业或 网站搜 集本 章相关设 备 的视频 、 图片 等最新信息 让学生 了解本 章的应 用， 从而树立起具 体的概念 ， 使学生认识到外 面的设 备与我们平 常学 习的内容是息息相关的。必要 时到教学现场 ， 尤其是本校有 的设备现场进行观察 ， 如通过观察 自动车床中凸轮机构组成及应 用 了解凸轮传动原理 ； 通过观察 自行车的轮系来 了解轴系零部件 及传动 。
浅谈中职机械基础课堂有效教学
２灵 活教 法
象力和抽象 思维能力还很有 限，不
由于 中职 学 生认 知 能力 较 差 ，学 习积 极 性 欠 缺 ，稳 定 用 直 观 教 学很 难使 知 识 具 体 化 、形 性差 ，因此教师在对 学生学 习兴趣 的形成上要通过灵活多 象化 ， 学 生 也 很 难 领 会 。所 以 ，直 样 的教 学方法加 以巩 固，才能得到预期的效益。在课堂教 观性教 学是培 养形象 思维 能力的基
ＣＥＴＥ教学 园地
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ １ ． ５ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ４ １ ｓ １
浅谈 中职机械基础课堂有效教 学
■谢观权
中职机 械基 础 是 工程 技 术类 等相 关专 业 的一 门重要 的技 术 基础 课程 ，其 主要 任 务是 培 养 学生 掌握机 械 技 术 的基 本 知 识和 基 本技 能 ，初 步 具有 分析 机械 功 能 、动作 及 使 用一般 机 械 的 能 力 ，为 学生今 后 解 决生 产 实 际 问题 和继 续 学 习打 下基础 。 而有 效教 学 ，提 高课 堂教 学效率 是 当前课 改 的主旋 律 。文章 探 讨 了
中职机 械 基础课 堂有 效教 学 方略 。
随着 当前课程改革的不断深入 ， “ 有效教学” 已成为 和教 学 手 段 ，增 强 师 生 间 的 合 作 ， 当前教 育 界 最 为 引人 关 注 的 热 门话 题 和教 师教 学 实践 的最 通过共 同活 动让 学生积极 参与 ，创 佳 策略之一。中职机械基础是工程技术类等相关专业的一 造 出活跃 的课 堂气氛 ，让 学生在 轻 门重 要 的技 术 基 础课 程 。 由于 目前 中职 学 生扩 招 ， “ 门 零 松 、愉快 的环境 中学 习。下面结合
如何提高《机械基础》教学的实效性
（ １ ） 教 师的现状 。随着我国大力倡导和扶持 中等职业学校 ， 目前我 国的 中职学校已经逐 步趋于正规化 。 但是 ， 有 的职业学校
【 才・ 思】 【 成才解疑 】
如何提高《 机械基础 掌的实效性
江苏 海安 ●王 小政
摘
要： 《 机械基础》是 中等职业学校机械 类专业的主修课 比反复空洞 的说教要好得多。 尤其对 于职业学校学生 ， 文化基础 薄弱 ， 对于学习的个人认知和精神的内在动力严重 不足 ， 所 以教
学生 ， 提升 自己的思想境界 ， 培养 自己严谨的治学态度 。另外教 师还要全面深入钻研教材 ，真正理解并体会教材 中蕴涵 的积极
基础》 课程教学的现状 ， 提 出一些实效性强的具体措施 。
关键 词 ： 中等 职 业 学校 ； 机械 基础 ； 实效性 ； 人 才培 养
情感 和美学思想 。这样 上起课来才能语语含情 ， 真挚感 人 ， 打动
以一直 困扰 着基础薄弱的中职学生和教师。因此 ． 如何改进课程
的教 学 方 式 ， 优 化 课 程 的 知识 结 构 ， 提 升课 程 的教 学质 量 ， 是 广 大 中职 教 师 需要 研 究 的 问题 。 教 师要 结 合教 学经 验 ， 分 析 职校 《 机 械
就必须要提高个人修养和热爱职业教育这份事业 ，热爱 自己的
自己的一套学习的方法 。 解决这一 问题 的唯一途径 ， 就是培养学 多数不仅文化基础 和理科基础薄弱 ，而且还缺乏 良好的学习态 生 的自学能力。教学的最终 目的是让学生树立 健全 的个人素质 度和学习习惯 。 而《 机械基础》 课程又是－ －Ｉ ＇ ３ 实践性很强 ， 理论很 和成功 的个人 能力 ， 所以 ， 当学 生走 上社会后 ， 由于具有 自学能 烦琐复杂的学科 ， 客观上对该课程 的教学也是一个很大的挑战。 力， 便有 了随时更新 自己的知识 库和不断 吸收其他知识 的能力 。 二、 提高《 机械基础》 教学实效 ・ 眭的路径
提高《机械基础》教学效益的技巧
关键 词 ： 械 基 础 多媒 体 实训 机
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７２
文献标识码 ： ｃ
① 江苏电大的《 动的风车》 转 网站的常用机构部分 ， 给我们带 来了动感 的课 堂教学 。 ②西安航空技术高等专科学校 、 北京理工大学液压传动部分 的精 品课程 ， 非常值得 教学使用 。 ③燕 山大学 的轴 系零件 Ｐ Ｔ 品课程 ， Ｐ精 图文并茂 ， 很清晰 、 合 适讲述 了零件 的结构特点。 另外 ， 四川机电职业技术学 院的机械设计基础 多媒体素材库 非常全 面 ， 值得借鉴。 ３ 直 观 教 具 法 因课堂教学条件有限 ， 不可能把各种机械 设备都搬入并演示 其结构组成和工作原理 ， 以可通过教具来实现。 所 ３１ 自制直观教具 ． 在铰链 四杆基本形式及判别方法部分 ， 可引导学生 自制两个 铰链 四杆 机构教具 。在制作 过程 中 ， 生会 发现 ： 学 四边形不具备 作用 。 稳定性 ， 以是 活动 的 ， 所 且要做成 功曲柄摇杆机构时 ， 必须满足 ： ２ 多媒 体 教 学 最长 杆＋ 最短杆 ≤另外 两杆长度 之和 ， 以最短 杆邻杆为机 架 ， 且 多媒 体课件可迅 速使学 生进入 教学认 知领域 ， 高教学效 否则必定为双摇杆机构 。这样 ， 提 铰链 四杆 机构基本形式及数学判 且记忆深刻。使 学生在直观印象中提高了分 果 。由于学生生产 、 生活 的实践经验并 不丰富 、 往在列举机械 别方法就迎刃而解 ， 往 的应用实 例及运动特性时 ， 常是引而不发 ， 一脸茫然 ， 言以对 。 无 析能力 ， 然后再 以生产 、 生活实 例说明应用。如缝纫机 的足踏板 脚踏板 为摇杆作摆动 ， 通过连杆带动曲柄使转轮转动 ， 再通 对于机 械专业课 的教师来讲 ， 用多媒体 课件 演示机械运 动原 机构 ： 利 圆带传动 到机 头 ， 通过 凸轮使 针头作上下运动 。这样 ， 激发 了学 理， 进行教学活动有着 巨大 的优越性 。 ２１ 自制多媒体课件 ． 、 生的探究兴趣及创造性 ， 提高了学习效果 。 若教师个人能力较强 ， 有充裕 的时间与精力 ， 可尝试学 习 自 ３２ 模 型法 ． 制多媒体课件 ， 中会体会到教学乐趣与成就感 。 从 多媒体素材缺乏真实感 ， 应有条件地购置机械原理示教仪 。 ２１ 用 Ａ ｔ ａ 制作机械零 件及机械传动 的构件 ．． １ ｕ ｃｄ ｏ 随着 职业 教育 的不断发展 ， 很多 教仪厂都推出 了机械专业 的实验 Ａ ｔ ａ 是机械类专业常开设 的一ｆ Ａ ｕｏ ｄ ｃ １Ｃ Ｄ专 业课程 ， 它是一 （ 演示 ） 备 ， 设 如天煌教仪 、 亚龙教仪等的机械原理示教 陈列柜 ， 就 机械基础》 课程开发的配套演示设备 ， 直观演示 了机 个通用绘 图软件 ， 简单易学 。该软件的素材库可 以快捷地生成各 是针 对职校《 类机 械零 件如 ： 直轴 、 轴承 、 螺纹 、 弹簧 、 齿轮 等三维图形 ， 为制作 械的运动及应用实例 ， 方便 了教学 。 ４ 实训教学法 仿真动画提供素材。 ２１ 用Ｆａｈ ．． ２ ｌｓ 制作运动仿真动画素材 《 机械基础》 是－ Ｉ与生产实践结合 紧密 的学科 ， ＇ １ 必须加强实 放手让学生 自己动手， 激发学生求知 的兴趣和创造欲。 Ｆａｈ ｌ 设计界 面友好 ， 作方便 ， ｓ 操 易学 ， 且动 画文件很小 。而 训 ， 闪客高手 则更可 以发挥想象 力 ， 利用 Ｆａｈ的Ａ ｔ ｎ ｃｉｔ 言编 ｌｓ ｃｉ Ｓ ｒ 语 ｏ ｐ 《 机械基 础》 的实训 主要 分为 ： 机器 的观察和分析 、 连接的拆 联轴器 的安装 、 轮参数的确定 、 齿 机构的结构及特性分析 、 机 程， 随心所欲地制作 复杂 的动画 ， 直观仿真其工作原理 和运 动特 装 、 性 。可以制作所 有章节动画 ， 比如制作“ 曲柄摇杆机构 ”让 学生 械装 置的调整 、 ， 创新能力训练 、 标准件市场调查 等。在实训中所 主要是各类农耕机械 、 食品加工机械 ， 比如普通机床 、 观察运动状态 ， 对它 的特性更 加明确 ； 制作各类液压传动 系统 回 使用 对象 ， 路图 ， 回路 中油液是流动的 、 向阀是跟随切换工作位置 的、 且 换 流 自行 车 、 减速 器 、 拖拉机 等。学生按照认知规律 ， 理论联系实际 ， 人液压缸 中的油液推动活塞杆移动 ， 对液压传动工作过程 分析非 学 以致用 。 常直观。真正体现 “ 动感课 堂” 为学习服务的重要作用 。 在教学 中， 只有结合学生实际 ， 积极采取各种教学 手段 ， 不断 吸取新 知识 ， 能激发学生兴趣和动手能力 ， 才 培养 出适应市场需 ２１ 用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ 素材进行 串联成课件 ．３ ． ｏ ｅＰ ｉ 把 ｎ 在 Ｐ ｗ ｒｏｎ 中 ， 以简洁 的文 字描述 ， 可将素材 有机组 求的技术人才。 ｏ ｅＰｉｔ 加 就 合成课件 。不过在做 Ｐ 课件 时， 注重 简洁实用 ， 要 界面友好 ， 把 重心放在不容易描述的抽象内容部分 ， 通过多媒体新颖 的教学手 参考文献 ： 段增 强了课堂教学的趣味性。 川 卫燕萍． 谈机械基础教学 中的“ 三巧 ２ 充分利用互联网上的相关教学 资源 ． ２ 教师也可不必花大量的时问和精力去做所有 的课件 ， 在互联 作者简 介 ： 高长春 （９ １ ， 汉族 ， １７ 一） 男， 四川郫县人 ， 中教一级 ， 县 网上有丰富的相关教学资 源 、 精品教学课 件 ， 各大 出版社的网 学科 带头人 ， 如 市级机械专业副主任 ， 四川郫县友爱职业技术 学校， 站、 一些高校 的网页 、 一些 专业论坛 等 ， 提供 了机械 的相 关图 主 要 研 究 方 向 ： 电一 体 化 ， 川郫 县 ６ １３ 都 机 四 １７５ ・ 片、 视频 、 运动动画及课件等 ， 都可 以收集免 费使 用于教学 ， 不过 性 一 用” 应 这一 主线来介绍 相关 内容 。应在每章节 和重点 内容部 分创设一 些启发性较强的 问题 ， 并多列举在 生产 、 生活 中的应用 实例 ， 实践 ～ 按“ 理论 一 实践 ” 的项 目教学 方法 ， 引导学生 学习相关 知识 ， 了解其有用性和重要性 ， 激发学习兴趣。 如在讲授机械 工程材料 中的钢铁材料部 分 ， 提出问题 ： 中 ① 钢协 的铁矿石 谈判及我国钢铁企业现状 。一下就把学生 的注意 力集 中起来 了。②钢铁是 怎样练成 的？ ③ “ ” 钢与铁 的关系是 什 么？ 遂以“ ” 恨铁不成钢” “ 、百炼成钢” 来引入钢与铁 的关系。 注重针对 一些 重难点问题的讨论 。例如 在讲链传动 的正确 安装 和使用 时， 让学生结合实 际 ， 自行 车为例 ， 以 讨论链 轮 、 条 链 在安装和使用过程 中的调整 ， 经过学生的讨论和 总结 经验 ， 出 得 结论。在课堂上积极思维 ， 热烈讨论 ， 既活跃 了课堂气氛 ， 又学 到 了知识 ， 对学生 良好思维品质和创新思维素质的培养起到了重要
调动师生两个积极性,努力提高《机械基础》课教学效果
调动师生两个积极性,努力提高《机械基础》课的教学效果【摘要】:针对技工院校学生的知识基础差,教师自身实践知识不足,有关机械基础的教学用具不满足教学需要的实际,在《机械基础》课教学中要注意做到深入浅出,结合实际进行教学,通过双边活动调动师生两个积极性,努力提高教学效果。
【关键词】:积极性《机械基础》教学效果尽管《机械基础》这门课比较抽象,我们面对的又是基础较差的技校学生,如果我们能够结合他们的实际情况,采取有针对性的教学方法和手段就可以为他们的后续学习打下良好的基础。
为此必须调动师生两个积极性,才能事半功倍,达到提高教学效果的目的。
一、教学中普遍存在的问题《机械基础》是技工院校机械专业的一门专业基础课。
该课程涉及面较少,知识点较多,概念抽象,理论性较强。
学生由于缺乏感性认识,普遍感到此课程难学,主要存在以下一些问题:1、学生的知识基础差。
技校生基本是中考的落榜生,文化基础较差。
虽然技校所开设的课程已相当简化,但由于学生自身素质较低,物理课学习内容过于简单,机械制图的基础差,加上学生缺乏基本机械常识,所以在《机械基础》的学习过程中,会感到很吃力。
而一旦基础知识不够,对一些零件的结构想像不出,受力情况分析不透,就难以唤起对学习足够兴趣。
这给教师的教学工作也带来一定的困难。
2、教师自身实践知识不足。
在《机械基础》课程中,很多理论知识的来源是实际的提炼,用于生产实际。
例如《机械基础》中的第六章第一节:皮带传动中的张紧装置,如果按书上内容讲很简单,那么要让学生真正记住,作为我们老师必须给他们找一个实际应用的地方看一看,就此我们可以找到柴油发电机,它就是利用皮带的张紧装置调节皮带松紧的,并同时讲出皮带松对机器的影响,大大提高学生学习效果。
如果不这样研究教学,无法进一步深入,就会直接影响教学效果。
3、有关机械基础的教学用具不满足教学需要。
在教学中使用教具,安排一定的实验环节,可提高教学的直观性,学生的学习兴趣会得到提高。
论提高《机械基础》教学效果的途径
论提高《机械基础》教学效果的途径【关键词】课堂教学方案；新课导入；理论与实践；课堂与网络；自学式《机械基础》是技工学校机械类专业的主要专业基础课，是一门理论与实践结合很强的重要课程。
在教学中要从提高学生学习专业课的兴趣入手，注重知识的横向拓展与实例，体现知识的先进性和应用性，面对技工学校学生基础较差，学习能力参差不齐的实践情况来组织教学，将理论教学与实践教学相结合，充分激发广大学生的积极性，从而引导学生主动创造性地学习，提高学习效果，提高教学质量。
1 精心设计教学方案课堂教学上如何发挥学生的主观能动性，真正实现教师引导、学生主体的课堂教学结构，教学方案的安排是核心，而教师的教学艺术则是关键，学生能否为教师的教学艺术所吸引，决定了整堂课教学目标能否最终实现。
如“曲柄摇杆机构的急回特性”这节内容，大纲要求学生通过急回特性的学习，掌握极位夹角、行程速比系数之间的关系并能运用此知识点判断常用机构是否具有急回特性。
但是，学生从未接触过机械结构，在思维中根本无法树立急回特性的概念，因此，这节课教学安排上要在“急回”这两个字上做文章。
在实际教学过程中，了解“急回”的构成，然后通过讨论进一步深入研究极位夹角、行程速比系数及两者的关系等问题，本课的难点问题即可迎刃而解，教学目的顺利完成。
2 注重新课的导入导入新课是课堂教学的重要环节。
教师新课的导入做得好，课堂上就能唤起学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使学生积极开动脑筋，勇于探索，主动获取知识。
笔者常用的导入方法有以下几种：2.1 单刀直入法。
导入新课需要精心设计，根据需要，可开门见山，单刀直入，即一开始就鲜明地揭示主题，立即把学生的思维和兴趣引向问题的探索。
例如，在讲述“间歇机构”时，可以这样设计：同学们都看过电影，电影放映机是利用了人的视觉暂留原理制成的，那么放映机是如何保证每张画面在镜头前的短暂停留呢？这其中就利用了间歇结构，今天我们就来学习“间歇机构”。
浅谈提高机械基础教学效果的方法
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浅 提高 谈 机械基 教学 础 效果的 方法
◎ 刘 志 云
摘
要 ：本 文 从 新 课 的 导 入 应 讲 求 艺 术 、 学 中 驾 驭 好 教 材 、 彻 理 论 联 系 实 际 的 原 则 、 确 指 导 学 教 贯 正
容 进 行 适 当 的 补 充 ． 加 强 专 业 针 对 性 ． 宽 学 生 的 以 拓
分 析 各 构 件 或 零 部 件 的 受 力 情 况 ， 要 画 出该 研 究 对 需
象 的 受 力 图 来 表 示 ； 直 接 提 出 什 么 是 “ 力 图 ”， 再 受 概
念 中涉 及 到
Hale Waihona Puke “ 周 围物 体 对 它 的 作 用 以 相 应 的 主 动 将
力 和 约 束 反 力 代 替 ” 主 动 力 通 常 是 已 知 的 。 见 画 ． 可 受 力 图关 键 是 要 找 约 束 反 力 ： 学 习 画 受 力 图前 先 复 在
习 上 次 课 的 内 容 “ 束 与 约 束 反 力 ” 重 点 复 习 常 见 约 ．
知 识 面 。例 如 ， 于 机 械 加 工 专 业 的 学 生 ， 齿 轮 传 动 对 “
一
的 全 面 理 解 和 加 工 处 理 ，并 通 过 课 堂 教 学 传 授 给 学 生 的 。 因 此 ， 选 准 合 适 教 材 的 基 础 上 ， 学 中 驾 驭 在 教
处理好 教 材是教 师 的一项基 本 功 。 对 于教 材 中的 内容 ， 要 教 师 的分 析 、 掘 、 需 挖 提 炼 、 化 ， 各 个 方 面 对 问 题 进 行 深 入 揭 示 和 细 致 分 优 从
如何提高机械基础课程的课堂教学效果
如何提高机械基础课程的课堂教学效果发表时间：2018-06-14T15:35:07.523Z 来源：《教育学文摘》2018年6月总第267期作者：李美海[导读] 中职机械基础教学能够培养学生的技术能力，为学生更好地学习其他相关专业课程发挥基础性作用。
郓城县技工学校山东菏泽274700摘要：《机械基础》是机械类专业学生的入门课，同时又为学生学习其他机械专业课程打下基础。
随着社会的发展，信息技术日新月异、新技术层出不穷，社会对高技能人才提出了更高的要求。
传统的教学模式已经很难以适应教学需要，教师要结合中职学生实际情况，不断改进教学方法，以学生为主体，更多地采用趣味教学，激发学生的学习兴趣；优化课堂，加强教学效果。
关键词：机械基础教学实践中职机械基础教学能够培养学生的技术能力，为学生更好地学习其他相关专业课程发挥基础性作用。
机械基础教学内容具有一定的理论性和较强的实用性，是促进学生机械实际运用能力，加强学生的工程意识的重要途径。
然而由于机械课程内容比较抽象，又具有极强的操作性，课程章节连接不紧密；同时，中职生缺乏机械加工及传动的实践经验，与教师配合还很困难。
因此，机械基础教学就必须转变传统的教学方法，不能仅仅依靠教师的讲授，而要让学生参与到教学和实践过程中来，以创新的教学方法进行教学实践。
一、强化教师与学生间互动交流作为一名基础教学的教师，要对本专业的知识有着深入的了解。
这样，不仅可以掌控课堂，而且可以在自己与学生之间建立一种互动。
教学的过程中，要结合现代化工业的现状，把实际情况搬到教学中，并进行相对应的分析，使书本上的知识立体化和形象化。
对一些不好理解的内容，教师要引导学生相互之间多交流、多学习，使学生在交流的过程中理解知识、掌握知识。
要提倡学前预习，在没上课之前对知识有一定的了解，以提高学生学习的效率。
比如在教学液压传动时，可以采用液压千斤顶为例，提前让学生对液压千斤顶有所了解。
在上课的时候，让学生自己先观察一下，给学生思考的时间，然后问学生一些问题，比如：千斤顶是怎么把比它重那么多的重物顶起来的？然后让学生们进行小组讨论，在发表讨论结果后，教师再结合理论进行教学，这样就达到了互动的目的。
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记 难点 。 在蜗 杆传 动中 ， 涡轮 、 蜗杆 的受力 方面 与学 记规律 。 螺旋传动 中 ， 在 螺纹旋 向与 斜齿圆柱齿 １ 轮旋 向的判定 的规律 要记 。我们 已总结 成规律性 的 促使 左右手 定律 ，在蜗杆传 动方 向的判定 中我们 同样可 深对 ； 应用 这一规律 ，即蜗 杆的螺旋方 向的判 别方法与螺 应用．
堂教学 中要 有意识地培养 学生记笔记 的习惯 ，坚持 高。
手脑并用 ， 教会他们 做听课笔 记 ， 牢牢抓住 他们 的思 利用
维， 使他们 的思维与教师保持一致 。 要做好听课笔记 ， 样做
需要记三个 方面 ： 记重点 、 记难 点 、 记规律 。
记重点 。 如在“ 例 蜗杆 传动 ” ， 中 蜗杆 传动的传动 复习
记 忆 ， 以从 网 上 下 载 这 样 的 顺 口溜 ： 可
学习 、 提高 学习效果的有利 因素 。 总 之 ， 机械 基础 课 的教 学 实践 中 ， 过“ 、 在 通 讲 记 、 三个 步骤 ， 好地解决 了教 与学的关 系 ， 练” 较 体现
轮相同。
了解学 习的结果 ， 以很 快地获得矫 正性信息 ， 可 进一
记笔记是一个过 程 ， 记忆 则是 目的。 而 记忆要 注 步调整 自己的学习 ，而教 师对 学生 的学 习进 行及时 恰 是一种 很重要 的反馈 形式 ， 推动 是 意“ 记” 如讲完 了铰链 四杆机构后 ， 了便于学 生 的 、 当的评价 ， 巧 。 为
来说 ， 人们对 问题总是敏感而渴求 得到事物 的真相 ， 杆机构 ） ，人骑 自行 车时也能组成 曲柄摇杆机构 ， 车 脚踏板 为曲柄（ 能做整周转 动 ）小腿相 当 ， 有句话 叫“ 疑是 学之始 ， 之 由” 学生有 了“ ” 思 ， 疑 就会 身为 机架 ， 产生一种 积极的思维状态 ， 也便有 了探 索真理 、 想知 于连杆 ， 大腿相 当于摇 杆（ 动 ）是以曲柄为主动件 摆 ，
面的讲解 埋下伏笔 ， 提起学生 的学 习兴趣 ， 而提 高 从
课堂教学效果 。 另外 ，在教学 中还要 注意 日常生活中例子 的运
、
关于“ ” 讲
在我国教学组织形式 上 ， 大多数学校采用 “ 绝 班
级授 课制” 这种 教学形式 ， 这在很大程度 上提高 了学 用 。平面连杆机构 中最 常用 的是四杆机构 中的铰链 生入 学的效率 ， 为实现义务教 育提供 了可能 。 但是在 四杆 机构 ， 在机 械基 础 中占有很重要 的地位 ， 又是其
达到理 解教材 、 得知识 的 目的 ， 获 同 感官上 的认识 ；接着点 明含有凸轮 的机构 Ⅱ 凸轮机 联 系抽象概 念 ， Ｕ
构 ， 以模型展示 ， 并 以此产生直 觉效果 ； 最后 ， 以模型 时还可提高学生学 习的 目的性和 自觉性 。
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中等职业教育
２１ ０ ２年 第 ２期
过程 Ｉ
二、说说“ ” 记 是记忆 ， 同时也包括 上课记笔记 ， 而且记笔记。 记 实 它代 表 的不仅 仅 死搬｛
题，
“ 教是为 了不教 ” 教师的职责 主要不 在于“ ， 涡轮 ！ ， 教”
而 在 于 指 导 学 生 “ ” 不 是 “ 会 ” 而 是 引 导 他 们 开 。 学 ， 学 ， 眭
提高学生的学 习效率 、激发学生的学 习热情上还需 他 四杆机构的基础 ，如何 以最佳的方式来介绍铰链 要 教师在授课时提高 自己的授课水平 。如果照本宣 四杆 机构 的类型呢 ？ 在实际教学 中 ， 笔者把生活 中的
如缝纫机踏板机构 （ 曲柄摇 科， 只能束缚 学生 的思维 ， 杀学生 的求知 欲 。 般 很多 实例 运用到课堂 中， 扼 一
法。
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中等职业教育
２１ ０ ２年 第 ２期
好三个环节 ， ： 基础课堂实效
职 业教 育 中心 学校 刘 宝剑
［ｔ 班级 授课 制 过程 中 ， 何提 高授 课 效率 的 方 式 ． 在 － ｉ 如
尝试
ｌ械 基 础 『 乙
教 学 组 织
“ 、 、 ” 讲 记 练 谈谈对本课 程教学实践 的粗浅体会和做 廓 曲线的实际 问题 。 这种 “ 疑” 设 讲解法 ， 有助 于为下
“ 会学 ” 能够 自己分析 课本 、 ， 掌握 知识 ， 终可 以灵 识点 最 活运用 。 许多学生在 学习专业课 时 ， 习惯 或不会记 不 ｛ 笔记 ， 后不看 书 ， 课 也不 归纳小 结 ， 学习处 于被 动状 师把ｊ
态 ， 谈 不 上 学 习 兴 趣 和 积 极 性 了 。 此 ， 师 在 课 时 间 更 因 教
道 真 相 的愿 望 和契 机 。
的曲柄摇杆 机构 。 又辅 以电视 录像手段 ， 象直观 、 形
双 、 比如 在讲授 机械上 广泛应 用 的凸轮机 构 时 ， 首 生动 地显示 了汽车前 的雨 刮（ 曲柄机构 ）摇 头扇 先提 出三个问题 ： Ｉ （ ）什 么是 凸轮 ？２ （ ）什么是 凸轮 中的机构 （ 双摇 杆机构 ）这样 ， 。 理论 联系实 际 ， 更直 发现 问题 ， 机构 ？ ３ （ ）凸轮机构 的工作原理是什 么？ 围绕这 三个 接地启发 引导学生从生活 中去观察 问题 、 问题展开 讲解 。 首先 以一些教学 凸轮示 例 ， 学生有 由事物 的表象窥探 出事物 的本质 ，进而 由具体事物 让