思品课教学论文创新能力培养论文：初中思想政治课教学中学生创新能力的培养 (1)
浅论初中思想政治课中学生创新能力的培养
教育实践与研究Educational Practice and Research 2015年第21期/B (7)>>>文科教学探索教育改革把培养学生创新意识和创新能力提到了教学工作的重中之重,为了实现这一教学目标,在初中思想政治课的教学中,教师要转变传统的教学观念,革新陈旧的教学方式,积极鼓励学生成为学习生活中的主人,充分发挥“主人”的主观能动性,运用科学的思维来分析和解决问题。
同时,教师要为学生创设丰富的有助于培养学生创新能力的教学环境,实现学生学习水平和心智思维的均衡发展。
一、在开放教学环境中培养学生创新能力创新需要自由,自由和谐的学习环境会让学生迸发出思维的火花,在教师的有效引导中,创新意识被更好的调拨和绽现。
开放式的教学模式是相对于传统单一的教学方式而言的,在这种鼓励学生发现问题、探索问题的新型教学氛围中,学生学习知识的思路逐渐系统化,在质疑———探究———释疑———结论学习思路的引导下,完成对新知识的理解和掌握。
开放式的教学环境能够让学生跟随着教师的步伐更快地融入到学习情境中,并充分发挥自身的聪明才智。
在新的知识点讲授之前,教师要给予学生聪明的自学时间,引导学生善于查找资料来独立解决问题,在课内和课外开放式的学习思维中,让学生逐渐学会运用丰富多样的学习方式。
例如,在学习“网络交往新空间”一课时,多媒体教学带给学生不同以往的学习环境,充满好奇的情绪会让学生很快地投入到学习状态中。
这时,教师可以放手让学生利用网络进行学习上的交流,在新的交流方式中,学生畅所欲言,敢于表达自己的困惑和见解,此时,教师作为交流中的一员,要鼓励学生积极思考,通过搜索相关学习资料来完成本章节的学习任务,最后,教师向大家抛出问题,“关于网络交往新空间,你有什么看法或者感想?”并让学生通过网络交流的方式回馈给老师。
教师整合出学生的答案,并结合本章节内容,同时呈现在学生眼前,虽然是新的知识点,但在学生头脑中却已经有了基本的认知。
初中思想政治教学中学生创新能力的培养
初中思想政治教学中学生创新能力的培养【摘要】初中思想政治教学中，培养学生的创新能力是至关重要的。
激发学生的创新潜能，提升他们解决问题的能力，培养批判性思维，拓展视野，引导独立思考，这些都是促进学生创新能力的有效途径。
通过思想政治教育，学生能够接触到各种不同的思想观念，拓宽思维广度，锻炼自主思考能力。
教师应当重视学生创新能力的培养，将其作为教育目标，通过激发学生的潜能，提升其解决问题的能力，培养批判性思维等方法，促进学生创新能力的全面提升。
学生创新能力的提升不仅有利于个人的发展，也符合社会发展的需要，是初中思想政治教学不容忽视的重要内容。
【关键词】初中思想政治教学、学生创新能力、培养、激发、解决问题、批判性思维、拓展视野、独立思考、重视、重要目标。
1. 引言1.1 初中思想政治教学的重要性初中思想政治教育是培养学生社会主义核心价值观、思想道德品质和法治意识的重要课程内容，具有重要的教育意义和社会意义。
初中生正处于青春期，对于思想和政治观念的形成具有重要影响。
通过思想政治教育，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队合作能力，塑造学生健康发展的人格和思想。
思想政治教育还有利于引导学生自觉遵守国家法律法规，增强法治观念和法治意识，帮助学生树立民主意识和法治观念，提高学生的法治素养和法治素质。
初中思想政治教育的重要性在于培养学生正确的思想政治观念，提高学生的社会责任感和使命感，促进学生成为拥护国家的建设者和维护国家的稳定者。
通过初中思想政治教学，可以帮助学生树立正确的世界观和人生观，提高学生成为合格公民的素质和能力，为建设社会主义现代化国家和可持续发展做出积极贡献。
1.2 学生创新能力的关键意义学生创新能力的培养是初中思想政治教学中至关重要的一环。
学生创新能力的关键意义在于，它可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
随着社会的不断发展和变化，传统的知识技能已经不能满足日益增长的需求，而具备创新能力的学生可以更好地应对这种挑战。
思品课教学论文创新能力培养论文：初中思想政治课教学中学生创新能力的培养-(1)
思品课教学论文创新能力培养论文:初中思想政治课教学中学生创新能力的培养【摘要】中学思品课教学要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。
培养学生的创新能力是思品教学的关键，培养创新能力的前提是激发学习兴趣；激发学生的创新热情；是改变学习方式，自主、合作、探究；培养创新能力的有效途径是形式多样的活动课。
【关键词】思品课教学；创新能力；培养江泽民同志在《在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话》中指出:“我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才,不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,这是实现中华民族伟大复兴的必然要求,也是我国社会主义教育事业的历史任务。
要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。
”国际上把二十一世纪称为创造教育的世纪。
在我国，也把实施创造教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。
经过对本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：1．改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情传统的教学模式存在着“填鸭式"“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西:一张嘴，一支粉笔。
这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。
其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系,教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上，教师高高在上,照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢,学习的积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？为此,改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。
初中思想政治教学中创新能力的培养
浅谈初中思想政治教学中创新能力的培养二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师面前的头等大事。
下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情在教学过程的每一个环节中，教师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态，从而使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。
①树立师生平等的观念。
传统的师道尊严使学生产生惧师心理，很大程度上容易让学生失去了创新欲望。
为此教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系。
营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新。
坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。
②树立尊重、信任的观念。
首先，教师要尊重学生。
学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教师的教育。
如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心理话。
其次教师要信任学生。
这可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进。
教师要淡化过去思想品德课说教者的身份，改变过去居高临下的态度，要以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生；要鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。
二、改变教学手段，激发学习兴趣，培养学生的创新意识应运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在政治教学实践中，不少政治教师采用“满堂灌”的方法。
这种注入式的教学方法，教师讲得累，学生听得也累。
长久下去，必然会引起学生的不满、反感，对政治课的空洞说教兴趣全无。
初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
、
实践效果的最终还是 “ 自 主、 合作 、 探究” 式 的学 习方法 。 政治教 师在教学 中， 应体 现 和重视学 科知识 的特点 ， 遵循思 想政 治 学科发展规律 ， 要引导学 生学 习 ， 培养学 生 良好的 习惯 和 自学能力 ； 要 把 学习过程之中的发现 、 探 索、 研究等认识 活动突 出出来 ， 使 学习过 程更多 的成为学生发现问题 、 提出问题 、 分析 问题 、 解 决问题 的过程 ， 鼓励学 生 自主学习 、 合作学习 、 探究学 习。而学生 则在教师 的引 导下 ， 掌握科 学 的 学习方法 ， 培养 自身的创造意识 和社会 实践 能力 ， 为未来 的社会 实践作 好充分准备 。
新 能 力 和 实 践 能 力 。 经 过 对 本 人 几 年 的 思 想 政 治 课 教 学 经 历 的一 番 反 思， 得 出 了以 下 几 点 结 论 ：
创造思维的敏捷性 、 发散性 、 聚合性 、 发 现性和创新性 等要 素都得 到 ＿ ｒ 钉 效训练 。 三、 改 变 学 习方 式 。 自主 、 合作、 探 究， 培 养 学 生的 创 新 能 力 长期以来 ， 政治教师往往 只重视 研究 教法 ， 忽视研究 学法 。其实学 法是教法 的出发点 ， 也是教师归宿。新一轮基础教 育课程改革 正以令 Ｉ Ｉ Ｉ ： 人瞩 目的迅猛之势在全国顺利推进 ， 通过课程 改革 既促使教 师教 学方式 和教学手段 的转变 ， 又迫 切需要 学生 学 习方式 发生根 本转 变 ， “ 学 会求 知、 学会做 事、 学会共处 、 学会 做人 。 ” 尽管 学 习方 法多种 多样 ， 但 能产 ｆ ｔ － ：
四、 关注生活 ， 结合实际 。 是培养创 新能力的有效途径 基础教育课程 纲要 强 调 ： “ 要继 续 重视 基 础知 识 和基 本技 能 的 培 养。 ” 可见 ， 思想政治课教学中的“ 双基 ” 是培养学生创新能力的基 础。教 师应该重视 “ 双基” 的教学 ， 而我们教学 的 目的不能停 留在对知识 的掌 握 上， 而要用所学 知识去观察 、 认识 、 分析 、 思考、 解决现实生 活社会 中存 在 的问题 ， 也就是说 理论来 源于生活 实际 ， 而理论 又要反 过来指 导生 活实 际。创新来 源于实践 ， 所 以要强 调理论 联系 时政 、 联 系生 活、 联系 实际 ， 弓 ｌ 导学生学以致用 ， 才能 培养学生的实践能力 。 为了能把学生培养成 有实践 能力和创新精神 ， 能够 运用所学 的知 识 正确而全面地分析问题 ， 解决 问题 ， 作 为政治 教师要 贯彻理 论联 系实 际 的原则 ， 尽量采取贴近学生学 习生活 实际 的例 子等 来阐述 理论观 点 ， 或 举 出一些生活的实例用政治的观点来分析 ， 这样 使学生学 习起 来觉得 学 有所用 ， 又学有兴趣 。为此 ， 我 在上 每一节新 课之 前都会 交待学 生课 外 找 出有关 的活生生 的例子 ， 然 后在课 堂 中结 合课 文来进行 解说 ， 这样 Ｅ 起课来轻松 而有效 。 五、 充分运 用现代科技手段 。 培养学生的创新能力 随着现代科学技术 的发 展 ， 打破 了“ 一 支粉笔 、 一张嘴 ” 的传统教 学 格局 ， 将现代化教学 手段 ， 如 录音 、 投影 、 电视 、 录相 、 电子 网络等引 入课 堂。这些现代化教学手段 ， 具有 直观 、 生动 、 情 境性 强等特 点 ， 能将 形象 思维和抽象思维有机结合起来 ， 增强 了教学 的吸 引力 、 感染力和 说服力 ， 能使抽象的道理形象化 ， 刨 设让学 生思 维层 层展开 、 步步深 入 的教 学情 境， 有助于学生分析能力 、 综 合能力 的提 高。特别 是现代 网络 的高速 发 展， 开拓 了学生 的视野 ， 为学生创新能力的培养创造 了更为有利 的条件。 六、 开展形式多样的活动课 。 让学生在活动中不断创新 培养学生 的能力 ， 发掘学生的潜能 ， 是现代 教育的主要 特征 ， 也 足礼 会发展 的需要 。活动课 的设置和开展应该充 分体现现代 教 育的特 征 、 满 足现代社会对人 的能力 的要求 。通过开展 多种形式 的活 动课 ， 让学 生接 触社会 ， 增强交际能力 ； 通 过将所学 知识 运用到 生活 实际和 社会 实际 ｌ ｔ ｌ 去， 锻 炼 学 生 观 察 问题 、 分 析 问题 、 解 决 问题 的能 力 。 活动课 还可以使思想 政治课 的道德教育 达到 “ 随风潜 入夜 ， 润 物细 无声” 的境 界。传统 的说 教式 的 道德教 育 已远远 不能 适应 现代 的学 生 了， 其收效甚微 ， 甚至是徒劳无功的。而开展 多种 形式的活 动课 ， 学生 无形中就受到了德育教育。 活动课的形式要不拘一 格。 只要 是 围绕 培养 学生 的参 感议 和参 与能力 ， 提高学生运用科学 的方式 方法提 出问题 ， 分析 问题 和解决 问题 的能力 ， 特别是注重培养学生 的创 新意识 和实践 能力 为 目标 ， 所选 取的 活动形式都是可行的 。针对 学生好 动 、 好 强的特 征 ， 在 教学 【 ｛ Ｉ 一般 采取 讨论式 、 竞赛式 、 查 阅式 （ 收集资料 ） 、 演讲式 、 辩论 式等 ， 这样就充 分发挥 了学生 的 自主作 用 ， 让学 生在 活动 中获取 知识 并用所 学 到 的知识 去分 析、 解决具体 实际问题 ， 从而激发学生 的学 习兴趣 ， 提 高政治课 的整体教 学 质量 。 （ 作者单位 ： 甘 肃省兰州市榆 中县清水驿初级 中学 ７ ３ ０ １ １ １ ）
论思想政治课教学中学生创新能力的培养 精选教育文档
论思想政治课教学中学生创新能力的培养在当今知识经济时代，我国要想迅速提高综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。
随着新一轮课程改革的全面展开，培养学生的创新能力和实践能力已成为素质教育的核心任务，所以，传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命。
如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师面前的一个重要课题。
因此，在教学实践中，教师要适应形势的发展，努力培养学生的创新能力。
一、营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。
在传统的师生关系中，教师是教学活动的控制者、组织者，是知识的化身和学术的权威，所以，教师在教学活动中是主动者、支配者，而学生在教学活动中只是被动的学习者和服从者。
尤其在思想政治课上，有些教师高高在上，照本宣科，脱离学生实际，使得学生的学习积极性降低。
新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要与之相适应的教学观念，强调师生之间的互动。
新课改还强调师生之间是一种平等的关系，强调塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通关系。
在教学中，教师对学生的思想、意志、情感和行为方式应该充分尊重，给予他们更多展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。
被动的学习者学生不再是消极、在新的思想政治课教学中，和服从者，而是积极、主动的求知者。
教师应本着“以学生发展为本”的原则。
树立师生平等的观念，注重与学生进行情感交流，这样才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一种民主、活泼的课堂氛围。
当然，这样还会激发学生的创新热情。
扩大学生的视野，把课堂变成以培养学生创新能力和实践能力为重心的素质教育主阵地。
二、激发学生学习热情，培养学生创新意识学习兴趣是学生提高创新能力的必要条件。
可以促使他们去积极思考、观察和研究。
从教学实践来看，学生对思想政治课是否感兴趣直接影响着他们的学习态度和思维方式。
传统的“一言堂”教学模式只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课的学习兴趣，这样的教学难以达到培养学生素质的目的。
初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
关于初中政治教学中学生创新能力的培养
关于初中政治教学中学生创新能力的培养政治教育是中小学教育的重要内容之一，同样也是促进学生创新能力发展的基础性课程。
政治教育创新能力培养是考验政治教师水平的重要方面，在此，本文将重点探讨初中政治教学如何有效地培养学生的创新能力。
一、营造开放的课堂氛围在政治教学中，构建一个开放的课堂氛围是培养学生创新能力的先决条件。
政治教师应该为学生提供充分的表达空间，给予他们充分的发言权，允许学生自由地表达观点和想法，不要给学生施加太大的压力和限制，让他们在安全的环境中自由探索和实验，激发他们的创新思维。
创新的思想需要在开放的环境中得以展开，一个教学环境的开放程度会直接影响学生的思想能动性和创新意识。
二、注重案例分析的教学方法政治教学可以模拟现实社会中的政治事件，通过案例分析的教学方法让学生更加深入地理解政治事件的根本原因，进一步探究政治事件背后隐含的分析思路，让学生自己总结出实现政治目标的方法。
这种教学方法可以有效提高学生的观察力和思考能力，从而培养学生的创新能力。
在这样的课堂氛围中，学生可以依照自己的判断和思考去解决问题，克服思维惯性，增强创新思维。
三、充分发挥项目研究的潜力政治教育可以借鉴项目研究的教学方法，让学生通过实际的体验和探索，去理解政治概念和人类思考的复杂性。
这种教学方法培养学生的实践能力，锻炼学生的科学研究的思维水平，以及增加学生的创新意识，促进学生的综合能力发展。
学生们可以选择自己感兴趣的政治企划、活动计划、社会调研等，通过实践策划全过程，提高了学生运用相关的学科知识、解决问题和合作的能力。
在这样的课堂设置中，学生更加主动地承担责任，并且组织工作，充分展现出学生的创新能力。
四、运用多媒体技术提升教学品质政治教学可以借助多媒体技术，如图像、音频、视频、动画等，使学生在观察到政治事件时能够更加生动、形象，从而更加容易理解并进一步形成正确的主观认识。
多媒体课件的运用对于复杂动态的政治事件更加有利，可以让学生更准确地理解政治概念，同时增强学生综合思考能力和解决问题的能力，锻炼学生的创新思维。
初中思想政治教学中创新能力的培养
初中思想政治教学中创新能力的培养创新能力是当今世界科技飞速发展、综合国力竞争更加激烈的形势对人才培养的要求。
素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点。
思想政治课作为中学基础教育的一门教育课程，应该在培养有理想、有见解的创造性人才方面发挥重要作用。
思想政治教学中培养学生的创新能力，首先要求教师的教学思想必须更新。
长期以来，在应试教育思想指导下，出现了重智、轻德；重主导、轻主体；重考试、轻创造“火花”；重整体统一，轻个性特长的封闭教学思想。
因此，政治教师要冲破传统观念的束缚，树立新的教育观、质量观、教师观、人才观、学生观。
一要树立以人为本的教育观念。
因为教育的本质就是培养人、促进人的全面发展。
当今学校教育的很多做法是把学生当成知识容器、考试工具、分数的奴隶；二要树立以学生为主体的教学观念。
教育教学活动，应当以学生为主体，教师为主导；教师当导演，学生当演员；三要树立促进学生全面发展的质量观念。
学生无差生，只有差异的学生，他们都是人才，但都不是全才；教师的责任是将他们扬长避短，使他们成为各种各样的人才；四要树立培养创新人才的教育价值观。
其核心是培养学生具有创新意识、创新观念、创新思维、创新能力、创新的毅力、创新的体力。
教师要遵循教育、教学规律，一切从学校、教师、学生的实际出发，立足培养面向21世纪的人才。
尤其应注意的是，教师与学生之间要建立一种新型的民主平等的师生关系。
我们提倡学生尊重老师，但同时也提倡老师爱护学生，尊师爱生，教学相长。
教师不要把自己当作知识的权威，要尊重真理，服从事实，以理服人，允许不同意见和不同观点的争论，即使是一些偏激的或错误的观点，也要挖掘其中正确的、有创造性的思维火花。
教师要以自己的爱心面向全体师生，把学生当成自己的朋友，尊重他们的人格，使之获得主动活泼的发展。
要树立为学生服务的思想，要有学生是上帝的博大情怀，一切从学生的实际出发，一切为学生的可持续发展服务；营造民主、平等、宽松的课堂氛围，为学生创造性地思考问题提供良好的环境。
思想政治课培养初中学生创新能力论文
思想政治课培养初中学生的创新能力探讨摘要：当前的教育是素质教育，新课程的改革已经逐步推进。
教育过程中学生的实践能力和创新意识可以说是素质教育的核心，鉴于学科的特点，政治课堂的教学更应该注重对学生的创新意识和实践能力的培养。
本人作为中学政治教师，现已从事多年的教学，在教学过程中，针对如何提高学生的创新能力进行了初步的探索，取得了较好的效果，现和广大同仁分享。
关键词：初中政治创新能力培养一、让兴趣作创新能力培养的先导从事创造性教育，培养创新能力，必须培养学生对所学知识的浓厚兴趣。
兴趣是创新的先导、成功的起点。
一个人的创造成果，无不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣基础上取得的。
因而，思想政治课要培养学生的创新能力，教师首先应注意培养学生浓厚的学习兴趣，用兴趣的磁铁来吸引学生自己去探索、创新，从而使创新能力不断增强。
运用现代教学手段，创设问题情景，将名言哲理、寓言故事、漫画等教学资源优化配置到课堂教学过程中，让学生每节课都有新感受，新发现，新体验，从而激发学生产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。
二、用多种教法培养学生的创新思维能力创新能力是指不墨守成规，思想解放，富于创新精神，能不断提出新问题，善于解决问题，在原有基础上有所进步、有所突破。
为此，课堂教学必须变”封闭式”为”开放式”，变以教师自主发挥和传授为基础为以学生自主发现和创新为基础的新型教学过程。
要实现这种转变，就必须采用多种科学的教学方法，比如：1、学生讲课法。
一般情况下不让学生单独上一节课，而是把所上内容分解成几个问题，要求所有学生作好上课准备，上课时每个”小老师”只讲一个问题，这样便于老师调控整个教学过程。
课后分小组组织评课，并对小老师发现、解决问题的新思路、新方法予以大力表扬和奖励。
这样，大大激发了学生的参与热情和学习兴趣，他们积极收集资料，向老师请教，与同学商讨。
使学生的创新精神得到极大的鼓励，创新思维能力也能在备课、授课与评课中得到提高。
初中思想品德课教学中学生创新能力培养
浅谈初中思想品德课教学中学生创新能力的培养21世纪是高科技急速发展的时代,教育要面向新世纪,必须转变教育观念,就要把培养学生的创新意识、创造能力作为思品课教学的根本出发点,把培养创造型人才作为教育的核心任务。
这就要求教师不断提高自身素质,改革创新,变换教学手段,调动学生学习兴趣,引导学生独立地去观察、分析、解决问题,提升生活经验,培养正确思想观念,从而达到知、信、行统一。
笔者结合自己的教学实践,得出了以下几点:一、提高教师自身素质,培养创新精神现今时代知识更新的速度非常快,教师作为学生学习的引导者,如果教师自身不注意能力的提高和创新精神的培养,又怎样要求学生培养创新精神呢?教师不改变固有的思维方式和僵化的知识结构,仍然停留在陈旧的教育观念和落后的教学手段上,就远远满足不了现代教学的需要。
所以教师要不断加强自身学习,与时俱进,不断提高自身的素质修养,更新知识结构层次,注重创新精神的培养,从而适应思想品德课教学要求。
具体来说,思想品德课教师必须精通本学科的基础知识、基本结构和各个部分之间的内在联系,了解本学科的发展动向和最新研究成果。
有了这些扎实的专业知识,教师才能透彻地理解教材,灵活地处理教材,准确地讲授教材。
另外,教师还应有比较广博的文化修养。
素质教育和创新精神都要求教师具备一种提高知识结构层次,补充学术营养,拓展教育视野的强大能力,使自己拥有一专多能、触类旁通的知识结构。
二、激发学生学习兴趣,培养创新意识新课程下的思想品德课教师,应运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,构建高效课堂。
在思想品德课教学过程中,教师应不断地变换教学手段。
使学生感到新鲜而富有兴趣,增强其求知的欲望,引导学生去积极思考、观察、研究和创新。
首先,在教学过程中,应运用多媒体辅助教学,恰当地使用各种教学工具,例如投影、录音、挂图等直观形象的教学手段,扩大知识的容量、深度,给学生直观形象的感知情景,大大提高学生的学习积极性。
初中思想品德课教学中学生创新能力培养论文
初中思想品德课教学中学生创新能力的培养摘要初中思想品德课堂教学中，教师要灵活运用各种教法，鼓励学生勇于质疑，搞好课堂教学的引导作用，协调好学生与学生的合作关系，让每一位学生都体会到成功的快乐，激活思维能力，提高创新能力。
关键词初中思想品德课教学创新能力培养一、建立融洽的师生关系教师应当为学生供给足够宽松，自由的心里空间，营造民主氛围，鼓励学生去发现，去创新。
许可学生说、允许学生做、更允许学生错，不求全责备，不放任自流，加强对学生的准确引导和鼓励，与学生平等相处，共同成长。
尊重学生的主体地位，切实关注学生的发展，对学生的创新意识和行为给予充分的尊重与信任。
当教师向学生请教、采纳学生的建议、肯定表扬学生创新，学生便会敞开心扉，说出自己的设法，增强信心，克服困难，积极进步。
这种心理距离的缩短，会激发学生学习的兴趣，思考的热情，创新的欲望，求知的动力。
二、改进教学方法，促进学生创新能力的形成传统的教学重教轻学，重结果而轻过程，重知识的传授轻能力的发展，不利于提高学生的创新素质。
活动教学已经成为新课改的一大亮点。
活动是教育的中介，是实施德育的有效载体。
所以在教学中，我常采用辩论、分组讨论、分组竞赛、时时事论坛、模拟法庭，演小品、小记者采访等灵活多样的教学方法，让学生全体参与，全程参与，充分发挥他们的主体作用，变学习过程为探索创新过程。
让学生在活动中发现问题、探讨知识、交流经验和进行创新性的思维训练。
引导学生反思自己在学习生活中存在哪些不良习惯，让其他同学出主意、想办法，帮其纠正。
通过这个活动，不仅调动了学生的积极性，而且使学生在活动中得到认识和体验，长生践行的愿望，将课堂教学和自己的行为结合起来，收到良好的教育效果。
三、采用体验教学方法，激发学生创新精神和实践能力体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体会、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程；经过体验，人类经验和学生个人认识实现融合，情感和理性直接对话，书本知识经学生自身的生命化，最终才能真正变成个体的精神食粮，实现思想品德课的教学目的。
思想政治课教学中学生创新能力的培养
思想政治课教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新能力。
科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明，历史反复证明，推进科技发展和社会进步，关于要敢于和善于创新。
有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。
在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力增强综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。
因此，在我们的政治课教学实践中，要适应当今形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。
一、尊重学生兴趣，激发学生主动探究热情著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”只有学生自己感兴趣的学习，学生才会积极主动地参与。
在政治课教学活动中，教师要为学生提供思考研究的方向，让学生自己决定要思考研究的问题。
对学生提出想思考研究的问题，教师应尊重他们的兴趣，鼓励引导他们积极探究，逐步培养他们解决问题的能力。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是调动学生内在学习的动力，是碰撞学生创造性思维的火花，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极主动地思考、观察。
从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
如果教学总是老一套，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生创新能力的目的。
因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索求知欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
二、创设问题情境，培养学生质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑思考。
创设问题意识环境，应启发独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃宽松民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表现和发展。
教学活动中应特别爱护和尊重学生个性和意愿，让他们积极思维，主动探究。
初中思想品德课教学中学生创新能力培养论文
浅议初中思想品德课教学中学生创新能力的培养二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
随着新课程改革的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
思想品德课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。
下面就思想品德课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、教师自身要培养创新意识教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉，在创新学习中，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有了创新意识的设局。
在平时的教学中，教师如果还是像原来一样只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生去掌握基本知识和基本技能，那么贯彻《新课标》就成了一句空话，因此，要使《新课标》真正成为当代思想品德教师开展课堂教学的标准，教师自身要努力培养创新意识。
具备一定的创新意识不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。
简单地说，多学习指教师要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法。
平时要多向优秀教师请教，克服存在的缺点，使自己的知识体系跟上时代的要求；多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求，总结反思教学过程中出现的问题，及时找到合理的解决途径；多积累指教师要学会积累知识、积累方法、积累经验，通过潜力的挖掘最终具有可持续发展的能力。
一旦教师具备了创新能力，不仅会提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成。
二、教师在教学过程中应贯彻创新意识1、创设教学情境，激励学生创新意识情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目标，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维，情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。
思想品德课教学中学生创新能力的培养
思想品德课教学中学生创新能力的培养-教师教育论文思想品德课教学中学生创新能力的培养文／陈培辉江泽民同志在1995年全国科学技术大会上说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”中国创造教育的开创者陶行知先生曾这样说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”创新精神必须从小培养，要渗透到学生的各项学习活动当中，尤其是渗透到各学科的课堂教学过程当中。
教学中如何培养学生的创新精神和实践能力，这是一项长期而又艰巨的系统工程。
本文就中学思想品德课教学如何实施创新教育、培养学生创新能力作一下探讨。
一、创设开放性的教学情境，营造创新的学习氛围。
班级作为学校的基本构成单位，是教育教学活动的直接组织，学科教学和创新精神的培养都需要在班级内展开。
而学习环境对学生的学习和能力培养有着非常直接的影响，优化的环境有利于学生创造活动的开展和创造力的形成。
美国创造学家阿瑞提说：“适宜的气候和环境能极大地促进创造。
”心理学研究也表明，相宜的物理与心理环境是个体成长与发展的必要条件，教育教学活动也总是要在特定的时空中展开。
因此，创设和营造宽松、和谐的班级氛围，就成为我们首先应该考虑的问题。
1．结合学科教学，创设物理环境。
在教学中，教师要重视创设良好思想品德的环境。
比如，利用“学习园地”这一板块，展示学生的思想、生活；定期举行“假如我是国家的……”、“好人好事你我知”等的思想品德活动，让孩子们在活动中展示各自的创造性，进而融入到自己的环境之中。
这样，班级的物理环境就不仅是教学活动的背景，也是创造的结果，更重要的是它会得到孩子们的认同和喜爱，最终成为学习的资源。
2．心理环境的创设。
一般而言，班级内的心理环境主要表现为师一生、生一生间的人际氛围。
这里我们首先应该倡导一种新型的民主的师生关系。
在教学过程中教师要改变传统的角色意识和行为方式，变教师的“全知全能”为师生的共同发现，让学生体会到“自我发现，自我创新”的价值，进而消解学生的被动、防范心理，为童言无忌，为学生自由表达对文本的理解广开“心路”。
关于论初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
关于论初中思想政治课教学中学生创新能力的培养哲学家波普尔认为：“正是题激发我们去学习，发展知识，去观察，去实”。
教学过程是一个疑、质疑、解疑的过程。
教在课前要认真研究教材，精心设计题，才能在课堂上提出学生兴趣的问题来，所提问题应能与活实践相联系，令人思，给人启迪，能调动学参与的积极性，要有思考价值的。
样，才能激发学生的创造性维。
因而，教师在教学中要巧设计疑问，让学生讨论，激励学生疑，积极引导学生去探学习。
教师也要积极参与到讨中去，以指导者、组织者、参者、研究者的角色行教学活动，引导学大胆探索，各抒己见，畅所欲。
在讨论过程中，教师还要善捕捉学生创造的火，及时鼓励，及时引导。
如：在一教学中，指导学生在每单元预习、学习和复习中都善于给自己提问：是什么？②为什么？怎么办（怎样）？而在初二册“正当防卫”知识点的教中，让学生在课前预习的基上观看案例，要求生学会自己提问，把心中的疑问提老师或者同学……得学生在提出问题、与讨论问题和解决题的过程中，体现了自身的主体地，引起学生积极思维的激情，形成讨论式、探究式的课堂教学境，使学生创造思维的捷性、发散性、聚合性、发现和创新性等要素都得到了有效练。
2改变学习方式，自主、合、探究，培养学生创新能力长期以来，政治教师往只重视研究教法，忽视研究学。
其实学法是教法出发点，也是教师宿。
新一轮基础教课程改革正以令世人瞩目的迅猛之在全国顺利推进，通过课程革既促使教师教学方式和教学手的转变，又迫切需学生学习方式发生根本转变，“会求知、学会做事、会共处、学会做人。
”尽学习方法多种多样，但能生实践效果的最终还是“主、合作、探究”式的学方法。
政治教师在教学中，体现和重视学科知识的特点，遵循想政治学科发展规律，要引学生学习，帮助学生握科学的学习方法，培学生良好的习惯和学能力；要把学习过程之中的现、探索、研究等认识活动突出来，使学习过程多的成为学生发现问题、提问题、分析问题、解决题的过程，鼓励学自主学习、合作学习、探究习。
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思品课教学论文创新能力培养论文：初中思想政治课教学中学生创新能力的培养【摘要】中学思品课教学要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。
培养学生的创新能力是思品教学的关键，培养创新能力的前提是激发学习兴趣；激发学生的创新热情；是改变学习方式，自主、合作、探究；培养创新能力的有效途径是形式多样的活动课。
【关键词】思品课教学；创新能力；培养江泽民同志在《在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话》中指出：“我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。
要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。
”国际上把二十一世纪称为创造教育的世纪。
在我国,也把实施创造教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。
经过对本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：1．改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。
这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。
其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。
在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
如我在初一下册第六课“活动--让我们的生活充满情趣”的教学中,第一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只要学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，先让教学班中一位有音乐特长的女学生上讲台来一展歌喉，一首>把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时;然后自己亲自挥笔泼墨，一个集书法和绘画于一体的“舞”字又让学生感受到了书画作品的美感。
从中既达到了培养学生欣赏能力的目的，又能无形地教育学生要发展特长、培养情趣;另一个环节是“参观浏览，美化人生”，教师课前指导学生搜集了“龙胜旅游”录像片断，在课堂上让其中一名学生以导游的身份带领同学们领略了龙胜山水的美，并从中感悟出----“热爱生活、热爱家乡”的主题。
这样，学生的创新能力就在教学过程中得到培养，就能把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
2．巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。
这样，才能激发学生的创造性思维。
因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。
教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。
在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
如：在初一教学中，指导学生在每单元的预习、学习和复习中都要善于给自己提问：①是什么？②为什么？③怎么办（怎样）？而在初二下册“正当防卫”知识点的教学中,让学生在课前预习的基础上观看案例,要求学生学会自己提问,把心中的疑问提向老师或者同学……使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现了自身的主体地位，引起学生积极思维的激情,形成讨论式、探究式的课堂教学环境,使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
3．改变学习方式，自主、合作、探究，培养学生的创新能力长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。
其实学法是教法的出发点，也是教师归宿。
新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
4．关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。
”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。
教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。
创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。
为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。
为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。
如讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，拿出人民币等商品让学生当场鉴别真伪，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。
教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等等。
只有这样学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
5．充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。
这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。
特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
例如：在初一思想政治“集体力量大”这一课教学中，讲述“团结就是力量”这个问题时，我利用影碟机播放了一首mtv《团结就是力量》。
明晰的画面、铿锵的节奏、气势磅礴的主题，加深了同学们对课文知识结构的理解，同时在雄浑的音乐意境中领略手手相连、心心相映的崇高美。
在教初二法律常识时，我建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”节日，有时通过网络把“今日说法”节目下载下来，拿到课堂上作为案例与学生一同分析、探讨，让学生从中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。
6．开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。
活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。
通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
活动课还可以使思想政治课的道德教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
传统的说教式的道德教育已远远不能适应现代的学生了，其收效甚微，甚至是徒劳无功的。
而开展多种形式的活动课，学生在无形中就受到了德育教育。
活动课的形式要不拘一格。
只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。
针对学生好动、好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。