【八年级】八年级物理下册111功教学设计新版新人教版
八年级物理下册11.1功教案新人教版(new)
功
教学过程设计
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本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
八年级物理下册11.1功教学设计新版新人教
学习资料
《功》教学设计
一、教学目标
1．知道力学中做功的含义。
2．能应用公式进行简单的计算。
二、教学重难点
教学重点：明确力学中功的含义。
教学难点：判断力是否对物体做功。
三、教学策略
学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。
本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平面上拉动的物体的受力分析，引出物理学中功的含义。
接着让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。
对于“功的计算”公式的得出、应用公式进行简单的计算均采用演示实验方法,让学生直观观察、思考中使学生总结得出本节所授知识，避免生硬的教学，让学生充分融入到学习中来学习知识。
四、教学资源准备
多媒体课件等。
五、教学过程。
八年级物理下册 11.1 功教案 (新版)新人教版(1)
11.1 功一、教学目标1、知识与技能（1）理解做功的两个必要因素。
（2）理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2、过程与方法（1）通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？（2）学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
（3）通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
3、情感态度与价值观（1）通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理学道理。
（2）关注与关心生活与生产中的功，体会物理与生活生产的密切联系。
（3）学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
有初步的分析概括能力。
二、课时安排2课时三、教学重点理解功的概念。
四、教学难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
五、教学过程（一）导入新课【图片展示】（多媒体展示大力士推大石头的图片——推而未动、锤敲击钉子）引导语：图中人和铁锤都分别对石头和钉子作用了力，那我想问一下哪个力的作用有了成效？铁锤对钉子的作用力有了成效，力学中就说铁锤对钉子做了功。
那人对石头施加力了吗？推力有没有成效呢？推的效果和没推一样，石头都没有动，那人对石头就没有做功。
那什么是力学中的功呢？这节课我们就一起来学习力学中的功。
请看屏幕。
（二）讲授新课1.力学中的功分析：用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？展示情境：实例1 叉车举高货物（课件展示）引导：叉车对施加了一个力的作用，力的方向？在这个力的作用下货物怎样？向上移动了一段距离，力的作用表现出了成效，这时叉车对货物的力做了功。
实例2 马拉车运动引导分析：马对小车施加了拉力，拉力的方向？在拉力的作用下小车向右移动了一段距离，拉力的效果体现出了成效，这时拉力做了功。
实例3 起重机吊起货物引导分析：起重机对货物施加了拉力，拉力的方向？在拉力的作用下货物向上移动了一段距离，拉力的效果体现出了成效，这时拉力做了功。
【2020】八年级物理下册 11.1 功教案 (新版)新人教版
节
二
2、 功的两个必要因素：
【课件展示】马拉车
师：马拉着车向右运动，马对车有什么方向的力？这个力对车做功吗？
生：有向右的拉力，拉力做了功。因为拉力和车的运动方向相同。
师：很好。因为马是这个拉力的施力物体，为了叙述方便，常常说成施力物体马对车做了功。
【课件展示】
师：你们中谁能归纳出做功的两个必要因素？
师：动画情景二中小明背着书包走在水平校道上，小明作用在书包上的力对书包的移动有贡献吗？这个力对书包做功了吗？
生：没有贡献，没有做功。因为书包移动的距离和力的方向不同。
展示定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。
课中作业
1.课件 展示图片，学生抢答是否做功。
演示2、将1只钩码提高3个单位（10厘米）高度
演示3、将2只钩码提高3个单位（10厘米）高度
师：三次 演示实验都做了功吗？做的功相同吗？
学生思考讨论：
1.第二次做的功是第一次的几倍？
2.第三次做的功是第二次的几倍？是第一次的几倍？
生：第二次是第一次的3倍。
生：是第二次的2倍，第一次的6倍。
师：归纳出决定做功多少的因素了吗？
环
节
三
二、功的计算公式和单位：【课件展示】
我们知道了功的大小跟作用在物体上的力和物体在力方向上通过的距离的关系。力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功=力×距离
用W表示功，F表示作用在物体上的力，s表示物体在力的方向上通 过的距离，功的计算公式可以写成W=Fs。在国际单位制中力的单位是牛，距离的单位是米，功的单位是牛•米，牛•米有一个专门的名称叫焦耳，简称焦，1焦=1牛•米。
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第一节功教学目标一、知识与技能1.结合实例认识机械工的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活八生产中的实例解释机械功的含义。
2.理解功的计算公式痹=死，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）。
二、过程与方法1.通过从■实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。
2.通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。
三、情感态度和价值观1.通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
2.通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。
教学重点：理解做功的两个必要因素。
教学难点：能够正确的理解、计算功。
教学准备：滑轮、磋码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球。
教学过程一、引入新课（回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念。
）大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。
这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。
二、新课学习（一）功的概念以下我们要通过物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素。
板书1.功的两个必要因素：演示：教师用不同颜色的粉笔.在黑板上标出箭头及F、s。
指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。
任何一种机械在工作时，都必须对工作.对象施以力的作用，还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。
如果对物体用了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力.对物体做了机械功。
就像物体在F 的作用下，沿着力的方向向上移动了距离s。
我们就说力F对物体做了功。
现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？你们说的真好，力和沿力的方向通过的距离就是机械功不可缺少的两个因素。
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11.1 功【教学目标】1．知道力学中做功的含义。
2．知道做功的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功。
3．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
4.能应用公式W=FS进行简单的计算。
【教学重难点】做功的两个必要因素；公式W=Fs【课时安排】1课时【教学过程】一、导入（一）导入新课，板书课题:提出问题：用起重机将钢材提升到一定高度，我们可以看到拉力的工作成效，让钢材升高了。
这工作成效在物理上怎么描述呢？下面就让我们一起来学习第十一章第一节《功》（板书课题）（二）出示学习目标:过渡语：了解了学习目标，请根据自学指导认真自学课本。
二、先学（一）出示自学指导：展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P65-66页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：1.力学中功的含义是什么？2.做功包含的两个必要因素是什么，怎样判断力是否对物体做功？3.计算功的表达式是什么，表达式中每个物理量的物理意义和单位是什么？4.怎样应用公式W=FS进行计算？5.能模仿课本例题进行计算。
7分钟后比谁能正确完成检测题。
准备展示（二）学生自学教材，师巡视（三）自学检测反馈要求：5分钟完成自学检测题，让6个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。
1.一个力做了功，必须包括的两个必要因素是：。
2.物理学中，把叫做功。
3.计算功的公式是。
其中W表示，单位为F表示，单位为，S表示单位为。
三、后教（一）展示交流，统一答案先交换学案，然后更正。
选取4个小组同学分别展1个题目，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。
（二）生生合作，探究交流（先让学生在小组内合作交流，尖子生做好指导，解决疑惑，准备展示）1.小组合作：观察教材图11.1-2和11.1-3中力不做功的实例，分析总结一下力学中的做功有哪些共同特点，小组内讨论总结？2.结合上面的实验结论联系生活实际，你还能举出一些不做功的实例吗？（三）完成下面计算在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？四、当堂训练：（一）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。
最新人教版八年级物理下册11.1功教案
第一节功●教学目标：1．知识与技能（1）结合实例知道机械功地概念。
（2）能用生活、生产中地实例解释机械功地含义。
（3）理解功地概念，知道使用任何机械功都不省功。
2．过程与方法：通过观察和实验了解功地物理意义。
3．情感、态度与价值观：具有对科学地求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中地物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践地意识。
●教学重点：功地概念和做功地两个必要因素，功地计算公式。
●教学难点：功地概念。
●教学过程：一、引人新课：提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。
下面请同学们一起做三个小实验。
1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上地书包和4本书分别提到桌面上。
问：两次移动地距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？答：两次移动地距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大地拉力。
［移动相同地距离，需要地力越大越“累”］2．学生实验：用手将放在桌旁地面上地书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
问：哪次“累”一些呢？为什么？答：提到桌面上“累”一些，因为移动地距离较大。
［用同样地力移动物体，移动地距离越大越“累”。
］3．学生实验：用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上。
问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要地拉力大小不同，移动地距离也不同。
力地大小不同，移动地距离不同，无法比较哪次更“累”。
讲述：由此，人提物体“累”地程度，不能仅仅单独由力地大小或单独由移动地距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新地物理量——机械功（简称功）。
板书:一、功二、讲授新课：（一）功这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看PPT：这两幅图中有什么共同地地方或者共同地要素。
答：都有力，物体都移动了一段距离。
问：移动地距离和力之间有何关系？答：是在力地作用下，沿力地方向上移动地距离。
讲述：在物理学中就说图中地力对物体做了功。
请同学们看图：课本104页图15.1－2：甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动地距离但水平方向上却没有力。
八年级物理下册第11章第1节功教案新版新人教版
《功》教案教学目标一、知识与技能1、结合实例知道机械功的概念||。
2、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义||。
3.理解功的概念||，知道使用任何机械都不能省功||。
二、过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义||。
三、情感、态度与价值观具有对科学的求知欲||，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理||，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识||。
教学重点：理解功的概念||。
教学难点：理解并会计算功||。
教学过程一、引入新课小亮同学做清洁时||，提着一桶水在水平方向前进了一段距离||。
因为他用了力||，我们说他在“工作“||。
而在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？这就是本节课要学习和研究的内容||。
二、新课学习1、力学中的功“功”的含义很多||，有“贡献”的意思||，还有“成效”的意思||。
力学里所说的“功”包含有“成效”的意思||，但它具有更确切的含义||。
下面是几个做功的例子||。
课本图15.1—1||，物体在绳向上拉力的作用下升高||，拉力对物体做了功||。
静止的小车在水平拉力作用下前进||，拉力对小车做了功||。
物体在重力作用下竖直下落||，重力对物体做了功||。
力学主要是研究力和运功的关系||。
如果一个力作用在物体上||，物体在这个力的方向上移动了一段距离||，这个力的作用就显出成效||，力学里就说这个力做了功||。
我们在分析下面几个例子中是否有力做功？（1）物体没有受到力的作用||，但因为惯性通过一段路程||，如在光滑的水平冰面上||，一物体由于惯性做匀速直线运动||。
（F=0）（2）物体受到力||，但没有移动距离||，即通过的路程为零||。
如一人用很大的力推一辆汽车||，汽车没移动||。
(S=0)（3）物体受到力的作用||，也移动了距离||，但移动的距离不是在力的方向上移动的||。
如手提一桶水在水平地面上行走||。
教师启发学生讨论得出以上三例中都不做功||。
八年级物理下册11.1功教案新版新人教版
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.11.1《功》知识梳理一.力学中做功的两个必要因素：1.作用在物体上的力2.物体在这个力的方向上移动的距离二、功的计算1. 功的计算公式：功=力×距离W=Fs2.单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛·米（1J=1N·m）三、功的原理: 不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的．即使用任何机械都不能省功．这就是功的原理．达标测试1、下列说法中正确的是( )A、一个人在工作中，他一定做了功B、只要物体受到力的作用，力一定对物体做了功C、物体通过的距离越长，作用在物体上的力对物体做的功越多D、有力作用在物体上，物体在力的方向上通过了距离，这个力才对物体做功2.下列情况下，人没有对物体做功的是( )A、工人把一堆砖从地面抬到三楼B、工人把板车从甲地拉到乙地C、某人提着水桶在水平地面上走D、学生推着自行车进校门3.小明和小亮体重相同，体育课上小明爬绳，小亮爬杆，两个人都爬到了3m高的顶端，比较两人做的功( )A、小明做功多B、小亮做功多C、两人做功一样多D、无法比较4.一个同学用12N的力，将一个重为4N的足球踢到25m远处，对他踢球时做功的情况，下列说法正确的是( )A、做了300J的功B、做了100J的功C、没有做功D、做了功，条件不足，无法计算5.一个质量是50kg的人从一楼走上三楼，他克服重力做的功大约是_____6.放学后，某同学背着40N的书包沿水平路面走了200m，又登上大约10m高的楼才回到家，则他在回家过程中对书包做的功约为__________板书设计一.力学中做功的两个必要因素：1.作用在物体上的力2.物体在这个力的方向上移动的距离二、功的计算1. 功的计算公式：功=力×距离W=Fs2.单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛·米（1J=1N·m）三、功的原理: 不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的．即使用任何机械都不能省功．这就是功的原理．教后反思：。
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功功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。
这节课是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。
可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。
因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
因此这节课可综合应用学生体验和分组讨论、交流展示，质疑等方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以学生为主体的原则。
第十四章第一节功（work）功的两个必要因素：物体受到力物体在这个力的方向上通过了距离功定义：在物理学中，把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功：公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛顿（N）S—距离—米（ m）（1J=1Nm）通过观察、分析对力的成效的分类,知道功的两个必要因素。
一、 引入新课思考并回答教师提出的问题有一只箱子，让一位同学把它从一楼匀速地背到二楼；若让另一位同学把这只箱子从一楼匀速地背到四楼。
齐答：（1）一样大 （2）不一样（3）他们提升的距离不一样大。
试分析下列情境中哪些力做了功？哪些没有力做功？并说明判别的理由。
多媒体出示学习情境。
提问学生三个问题：（！1）他们两个人用的力一样大吗？（2）他们的成效一样吗？他们用的力一样大，为什么说（3）他们的成效不一样呢？看来有些问题只考虑用“力”来描述是不够了，还必须同时考虑“距离”这个因素，在物理学中，用“功”这个物理量来描述上面的问题。
八年级物理下册11_1功教案新版新人教版
4.某人沿水平方向使劲推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.
5.下面几种情形下,力做了功的是( )
A 使劲把杠铃举在空中不动 B 使劲提着水桶水平匀速移动
A 6×103J B 9×103J C 3×104J D 3.9×104J
8.某同窗用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同窗对足球做的功是( )
A 750J B 150J C 没有做功 D 做了功,但条件不足,无法确信
9.两辆车的重力别离是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,那么( )
,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)
课跋文：
乙图:没有做功的缘故是:________________________________________________.
阅读讲义第一段,找出力学力所说的功包括的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.
第一节功
学习目标
一、知识与技术
明白得做功的两个必要因素。熟悉在什么情形下力对物体做了功，在什么情形下没有做功。
明白得计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
二、进程与方式
培育学生分析归纳推理能力
3、情感、态度与价值观
乐于探讨自然现象和日常生活中的物理学道理
教学重点：明白得做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算
若是一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说那个力做了功.
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【关键字】八年级
11.1 功
教学目
标一、知识与技能：
1．知道做功的两个必要因素。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
3．知道功的原理。
二、过程与方法
1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
三、情感态度与价值观
1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
教材分
析重点理解功的概念。
难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
教学方
法演示实验法、实验探究
法、讨论法、讲授法、自
主学习和分层次教学相
结合
教具
木块、木板、细绳、弹簧
测力计、小车，杠杆和支
架、钩码、滑轮、细线、
刻度尺（两个）。
课时 1
教学补
充
教学过程简记一、引入新课
两组数字引入：
学生讨论汶川、雅安地震
视频“地震中山体滑坡”、“推土机清泥土”
二、新课教学
（1）力学中的功
设问：推土机推开沙石是否有“成效”？
学生讨论——————
教师引导：推土机推开泥土，打通道路有“成效”
导入：物理学中用功来表示“成效”
板书：第十一章，第一节功
学生观看视频
视频1：
马拉车运动的视频
视频2：
叉车举高物体
学生分组讨论，四个人一个小组，要求小组代表发言（3分钟）问题：
1、马、叉车是否对物体有力的作用？
2、是否有“成效”？体现在哪里？
3、马、叉车对物体是否有做功？
4、以上两个实例有什么共同点？
问题通过一个一个出现，学生分组讨论。
教师引导
分析：1、有力的作用。
2、物体在力的方向上有移动距离
总结：做功的两个必要因素：
1、F 作用在物体上的力
2、s 物体在力的方向上移动的距离
教师进行强调
1、两个条件缺一不可
2、距离的条件：力的方向上
功的定义：
如果一个力作用在这个物体上，物体在这个力的作用下移动的距离，那么这个力对这个物体做了功
学生分析例子（讨论）：
1、推石不动
2、冰壶离手后，在冰面上滑行
3、提着箱子在水平路面上前行
问：人对物体是否有做功？
分小组讨论
教师引导分析、讨论、总结。
三种不做功的情况：
1、有力，但在力的方向上没有移动的距离
2、有距离，但与距离同一方向上没有力的作用
3、有力，有距离，但力与距离方向是相互垂直
学生练习：分析讨论课本P63“想想议议”
例1、判断下列所描述的场景人对物体是否有做功并进行分析归类。
A．
把箱子搬起B．
司机推车未动
C．
背着书包在
水平路面匀
速行走D．
足球离开脚，在草
地上滚动的过程
中
( )属于缺距离无功（有力作用但未产生移动距离）
( )属于缺力无功（有产生移动距离但不存在对应力的作用）
( )属于垂直无功（力、距离兼备但二者的方向相互垂直）
( )做了功（力和在力的方向上移动距离兼备）
讨论：课本P63图11.1—2乙中的老人若提起更重的物体，拉得更高会不会吃力？
做的功会一样吗？
（2）功的计算
通过演示推导功的大小：力的大小、力的方向上移动的距离关系
W 做功的大小
F 力的大小（N）S 力的方向上
移动的距离（m）
1 1 1份功
2 1 2份功
2 2 4份功
通过三个演示，学生讨论，对比。
教师引导：功的大小关系
功等于力与物体在力的方向上移动的距离和乘积
功的公式：
W=Fs
单位：力的单位是牛（N），距离的单位是米（m），则功的单位是牛米，它有一个专门的名称叫做焦耳，简称焦，符号是J。
1J=1Nm
介绍1J的大小。
学生物理书本从地板到课桌面，人大约是做了多少功？（学生体会）
例题：在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？
解：W1=F1s1=50N×10m=500J
W2=F2s2=Gh=100N×1.5m=150J
从中引入重力做功的另一个常用公式：W=Gh
设问：水平推动箱子时，重力做功多少？
讨论、分析
重力不做功
练习：【知识梳理】
一、做功的两个必要条件：
1、需要有_______作用在物体上；
2、物体在该力的________上通过一段________。
功的计算：
1、计算公式：____________。
2、力的表示符号为_______，单位为_______；距离的表示符号为_______，单位
为_______。
功的表示符号为_______，复合单位为_______，专用单位为_______。
【自我检测】
1、奥运会举重冠军杨霞在比赛时，第一阶段把100多公斤的杠铃很快地举过头
顶，第二阶段使杠铃在空中稳稳地停留了3秒钟，三名裁判都亮出了白灯，这次举重成功。
关于她对杠铃做功的情况，下列说法中正确的是( )
A.她在第一阶段内没有做功；
B.她在第二阶段内没有做功；
C.她在两个阶段内一直都在做功；
D.她在两个阶段内一直都没有做功。
2、在水平地面上，推土机用5000N的水平推力推动重10000N的积雪前进了10m，
推积雪的推土机做功为：( )
A．50000J B．100000J
C．5000J D．10000J
3、一架我国自行研制的歼-20战斗机质量为2500kg，
发动机用8×104N的水平推力使飞机在10s内沿水平方
向前进了5000m。
求：（1）飞机受到的重力；（2）飞机飞行
的平均速度；
（3）在此过程中发动机所做的功；
（4）思考：在此过程中飞机受到的重力是否有做功？为什么？
选作题：一辆汽车在平直公路上匀速行驶160m，在此过程中，汽车牵引力做功8×104J。
试问汽车的牵引力是多大？
【小知识窗】
焦耳，J.P .（James Prescott Joule 1818～1889）焦耳是
英国物理学家。
1818年12月24日生于索尔福。
他父亲是酿
酒厂的厂主。
焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒，
并利用空闲时间自学化学、物理。
他很喜欢电学和磁学，对
实验特别感兴趣。
后来成为英国曼彻斯特的一位酿酒师和业
余科学家。
焦耳是一位靠自学成才的杰出的科学家。
小结：
学生总结两个知识点。
（学生做手演示一个做功的例子和一个不做功的例子）
作业：
课本P63 1、2
优化设计
思考：在地震灾区疏通道路常用推地机，不到万不得已不用人力去疏通，这是为什么？
【自我评价】
评价点自评情况
基本知识的掌握情况好（）中（）一般（）
知识理解、应用情况好（）中（）一般（）
参加小组讨论情况好（）中（）一般（）
板书设
计
11．1功一、力学中的功
功的两个必要因素：1、作用在物体上的力
2、物体在这个力的方向上移动的距离
二、功的计算
W=Fs
单位：1J=1Nm
教学反
思
初二物理教学流程图
课题：《11.1、功》
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