人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》教学实录 (1)
《鲁滨孙漂流记》教学实录
《鲁滨孙漂流记》教学实录《鲁滨孙漂流记》教学实录1一、教材简析：《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。
鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
二、教学理念：阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。
更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。
在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。
依据这样的理念，本教学设计着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。
课堂上真正呈现了学生的学习过程。
并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。
形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。
三、教学要求：1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。
有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
四、教学重点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
《鲁滨孙漂流记》教学实录（精选13篇）
《鲁滨孙漂流记》教学实录（精选13篇）《鲁滨孙漂流记》篇1教室周围坐满了看课的专家、领导、老师。
课前5分钟,学生反复吟诵《论语》中的相关章节和我们积累的古诗、词(因为我们学校是“国学”经典诵读特色学校),我和孩子们就在这样的氛围中开始了我们愉快的课堂之旅。
一、揭题导入,激发兴趣师:(板书课题,让生齐读。
然后顺手拿起桌上的《鲁滨孙漂流记》原着。
)《鲁滨孙漂流记》是一本书。
读过吗?生:摇头。
其中有5名孩子举手表示读过。
师:据说,除了《圣经》外,《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。
今天,该书被誉为英国文学史上的第一部小说,成了世界文学宝库中的一部不朽的名着!二、初读感知,把握全文师:没读过这本名着是一种遗憾。
不过不要紧,这节课让我们先来读它的缩写本,就是我们要学的课文。
捧起书本,认真地读一遍课文,自己读自己的,包括“阅读提示”也要读。
如果有不认识的字,可以问一问小组里的其他同学。
(我一改往昔按要求读课文的习惯,采取了让学生“无目的漫读”。
我们浏览网页、品茗阅报,不都是在无意识中漫读吗?我就是要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。
)生:自由朗读。
读书声缓缓平息……师:把课文认认真真地读了一遍,肯定有不少收获。
(我抱以特别的期待)下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。
(顿然,以6人小组围坐的孩子们,倏地站了起来,小脑袋碰在一起,叽里呱啦地交流了起来。
)师:(交流完毕)都有些什么收获?蔡春涛:我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福,鲁滨孙是书中的主人公。
他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。
罗璇:鲁滨孙遇到了种种困难,都被他一一战胜了,真了不起!兰小钧:鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’,后来‘星期五’成了他最好的帮手。
曾玉:同学们,我还积累了几个词语,荒无人烟、天涯海角、畜养、圈养、野蛮、叛乱。
下面我领着大家读一读。
(读略)翁小超:鲁滨孙虽然遭遇绝境,置身荒岛,但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹!我太佩服他了。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案教学目标：1、带领学生走进经典文学作品，引导学生学会选择合适的阅读内容。
2、以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序，逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法。
4、结合具体内容，通过与学生共同分析，体会《鲁宾逊漂流记》的写作特点，学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。
5、一篇带多篇，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，教学重点：以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序，逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法，即：通过泛读让学生认识作品的基本内容；通过精读让学生认识作者是怎样展现这些内容的。
教学难点抓住品读小说中人物的语言、动作、心理活动等细节的描写，体会作者的写作特点，学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。
教学过程：一、谈话导入1、今天这节课，老师要和同学们一起共读一本书，一本名著，它就是《鲁滨逊漂流记》。
2、我看同学都把书带来了，这本书你读了吗？3、我随便问一问啊，你都是什么时间读的课外书？每天都读吗？能坚持每天都读一会儿课外书的同学举手我瞧瞧？4、这本书你读完了吗？读了几遍？有没有读2遍的？5、师总结：每天都坚持读课外书的同学老师很佩服你！如果这本书你读了2遍，3遍，我就更佩服你了！二、游戏闯关，了解名著内容1、既然这本书你们都读过了，那我要考一考你们啦？行吗？2、考一考：谁能说说看，这本书主要写了什么内容？鲁滨逊在一次航海中遇险，逃生到一座小岛上，克服一切困难在小岛上生活了35年，最后成功返回家园的故事。
3、看图片，猜故事（用一两句话说一说）4、这本书中还有哪个故事情节令你最喜欢最感兴趣？讲一讲（先同位讲一讲）5、故事讲得真好！同学们读完一本书啊，故事的主要内容和一些精彩的情节会留在我们脑海中，这些都是略读时带给我们的收获。
三、读故事，品人物1、叶圣陶老先生曾说过：“读书一遍未必够，而且大多是不够的，于是读第二遍，第三遍……”接下来，让我们再次翻开书本，来细细品读《鲁滨逊漂流记》。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》教学实录 (1)
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》教学实录 (1)《鲁滨孙漂流记》教学实录一、导入课题1、师：(出示插图)仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。
生1：衣衫褴褛生2：身体强健生:3：置身荒岛，表情坚毅乐观师：对，他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
(板书课题)2、简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书：笛福(1660—1731)，英国小说家)，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、初读感知，把握全文师：请同学们认真地读一遍课文，自己读自己的，包括“阅读提示”也要读。
如果有不认识的字，可以问一问小组里的其他同学。
(我一改往常按要求读课文的习惯，采取了让学生“无目的漫读”。
就是想要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。
)生：自由朗读。
读书声缓缓平息……师：同学们刚才把课文认认真真地读了一遍，肯定有不少收获吧!(我抱以特别的期待)下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。
好吗?(顿时，以6人小组围坐的孩子们，倏地站了起来，小脑袋碰在一起，叽里呱啦地交流了起来。
)师：(交流完毕)都有些什么收获?生1：我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福，鲁滨孙是书中的主人公。
他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。
生2：鲁滨孙遇到了种种困难，都被他一一战胜了，真了不起!生3：鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’，后来‘星期五’成了他最好的帮手。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨孙漂流记》教案
人教部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨孙漂流记》教案《鲁滨孙漂流记》教案一、教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
二、教学重点、难点文章第二至八自然段三、教学准备《夏令营的较量》有关资料四、教学课时1课时五、教学过程(一)导入1、同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗?有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁?(板书：英、笛福)2、本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十多年。
3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。
4、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。
请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读)5、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。
如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?(二)初读课文，理清思路1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?怎样解决?(交流时随机板书：遇到困难：冷、饿、野人的威胁)(三)围绕重点，读书讨论1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，"难"中处处透着"险"，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。
2、指名朗读，并谈感受。
学生甲：“他喜欢航海冒险……碰到过许多危险，但是他一点儿也不畏惧……”，从这里我看出，由于他经受了多种锻炼，喜欢冒险，经验一定丰富。
学生乙：从鲁滨孙看到“沉船”，就马上“找到了一些木头做成木筏……”并且找到许多有用的、可以吃的东西，说明他一定动了脑筋，想到沉船上对自己有用的东西，这也是他经验丰富的表现。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》读书指导课教学设计
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》读书指导课教学设计《鲁滨孙漂流记》读书指导课教学设计教材分析：《鲁滨逊漂流记》（又译为《鲁滨孙漂流记》）是英国作家丹尼尔·笛福的一部小说作品，小说的主人公鲁滨逊出身于一个英国中产阶级家庭，一生志在遨游四海。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身一人漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
鲁滨逊凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来。
经过了整整28个年头，才有一艘英国船路过该岛，鲁滨逊得以返回故乡。
笛福成功地塑造了一个理想的资产阶级所应具备的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强，也告诉人们不论遇到何种困难。
小说内容情节曲折，跌宕起伏，相当惊险。
十分适合用讲故事的形式深入文本理解阅读。
另外小说中重点人物不多，并不太适合表演阅读，所以在本节阅读指导课上，我定位于深入细读文本，获取重点信息，借助思维导图，讲述自己喜欢的故事片段为指导的重点。
设计理念与思课外阅读重在激发学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的生命需求。
老师应该尽可能地去鼓励和促进学生，调动他们的审美经验去理解、体验、补充、创造作品，最终由学生自己主动感悟并内化于心。
因此，我将本课的思路确定为如下：（用流程图说明）教学目标：1、通过电子书包网络环境互动讨论交流，让学生借助思维导图的形式，理解与梳理文本的内容，并能运用在以后的课外阅读中。
3、尝试口头表述再现文本内容，能清晰有顺序有重点地讲述自己感兴趣的文本片段，培养细读文本的习惯，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
教学重点：通过电子书包网络环境互动讨论，交流阅读成果，利用思维导图尝试口头表述再现文本内容，能清晰有顺序有重点地讲述自己感兴趣的文本片段，培养细读文本的习惯，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
教学难点：培养细读文本的习惯，学会口头表述再现文本内容，具体详细地讲述自己感兴趣的重点部分。
教学过程：一、回顾检测导入，展示自读成果1、展示自读过关测试的情况。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析导读老师：同学们都知道我们这节课学习的内容了吧？（生答：知道，《鲁滨孙漂流记》）。
对，《鲁滨孙漂流记》这本书问世以后，已被翻译成了多种文字的版本，成为了世界名著。
十八世纪欧洲最伟大的思想家卢梭建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。
这到底是一本怎样的书呢？这节课就请同学们来解读一下，好不好？（生答：好。
）在同学们解读这本书之前，我想知道有多少同学通读过这本书。
请举手，我看看。
（大部分同学举起了手，只有两三个学生没有举手。
）好，请把手放下。
看来，大部分同学都通读过这本书，解读起来应该不难。
这样，我们分成四个小组，每一排为一个小组，每组选出一个组长。
以小组为单位展示解读的内容，也就是学习成果。
每个同学可以先把你想向同学们介绍的内容告诉给组长，由组长整合协调，把你们组要展示的内容分解到每一个同学。
然后，同学分头去准备，由组长安排展示的顺序。
听明白了吗？（生答：听明白了。
）好，给大家十分钟的时间。
十分钟后，组长来抽签，确定小组展示的顺序，好不好？（生答：好。
）那就开始准备吧。
（小组同学集中到了一起，商量展示解读的内容、顺序和形式。
有的查阅相关书籍，有的上网查阅资料，准备展示。
老师巡视指导。
）展示老师：同学们，准备的怎么样了？（生答：好了。
）那好，就请四位组长到前面来抽签吧。
（四位组长走到讲台，每人抽了一个签。
）现在，还要请每个小组派一名同学把你们小组解读的内容要点写在黑板上。
（每组去了一名同学到黑板上去写要点。
）好，现在就请抽到1号签的小组先展示吧。
（抽到1号签的小组首先展示解读的内容。
）生1（主持人）：大家好。
首先，我来介绍一下我们小组向大家展示的主要内容：1、作者、背景及故事梗概；2、鲁滨孙日记的精彩片段；3、主人公鲁滨孙的性格特征；4、这本书的艺术特色；5、卢梭为什么建议成长中的青少年要读读这本书；下面就请胡晗旭同学为大家介绍《鲁滨孙漂流记》这本书的作者及背景。
六年级下册语文教学实录-《鲁滨逊漂流记(节选)》部编版
《鲁滨逊漂流记（节选）》教学实录一、阅读梗概，绘出故事地图（一）揭示课题，了解作家作品师：同学们，假如让你到荒岛上独自生活，只能带三样东西，你打算带什么呢？生：我要带帐篷、打火机、矿泉水。
师：不吃东西？生：我要带粮食，带水，还有电脑……师：荒岛上连电都没有，带电脑又有什么用呢？生：三样东西太少了，根本就不能生存。
师：是啊，无论你带什么，对我们来说，独自在荒岛生存都是一件不可思议的事。
然而，有一本书，书中的主人公竟然一个人在荒岛上生活了28年，这本书就是——生：《鲁滨逊漂流记》师：《鲁滨逊漂流记》出版于1719年，距今300年了，是英国著名小说家丹尼尔·笛福的长篇小说。
小说以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作家自己的经历和想象，以第一人称的方式，讲述了一个具有传奇经历的英雄人物——鲁滨逊流落荒岛的故事。
今天我们就来读一读这本书的梗概和节选。
板书课题：鲁滨逊漂流记（节选）（二）默读梗概，批注主要事件师：课文由两部分组成：梗概和节选（板书）。
梗概是一种应用文体，是原著的简单介绍；节选是原著中选取出来的精彩片段。
我们先来默读梗概，边读边思考：这篇梗概介绍了鲁滨逊的哪些事，可用概括小标题的方式批注在自然段的旁边。
生：（默读、批注。
）（三）交流批注，绘出故事地图师：可以交流一下吗？生：这篇梗概有十个自然段，我认为大至写了鲁滨逊的七件事。
第一件事是第2自然段，说他在去非洲时，船遇到大风，同伴在逃生时都死在海里了，只有鲁滨逊一个人被冲进了荒岛。
师：你有概括小标题吗？生：我批注的是“冲进荒岛”师：其他人呢？生：我写的是“流落荒岛”。
师：用上文中的这个词，（板书：流落荒岛）“流落”更好地表现出鲁滨逊当时被冲上荒岛的落魄，很好。
生：第二件事写的是鲁滨逊“做船取物”。
师：谁来读一读。
（指名读第3自然段）生：（读后）我批注的是“船中取物”师：请你写在黑板上去。
（学生板书）生：第三件事是第4自然段，我来读一读。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案教学目标：1、带领学生走进经典文学作品，引导学生学会选择合适的阅读内容。
2、以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序，逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法。
4、结合具体内容，通过与学生共同分析，体会《鲁宾逊漂流记》的写作特点，学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。
5、一篇带多篇，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，教学重点：以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序，逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法，即：通过泛读让学生认识作品的基本内容；通过精读让学生认识作者是怎样展现这些内容的。
教学难点抓住品读小说中人物的语言、动作、心理活动等细节的描写，体会作者的写作特点，学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。
教学过程：一、谈话导入1、今天这节课，老师要和同学们一起共读一本书，一本名著，它就是《鲁滨逊漂流记》。
2、我看同学都把书带来了，这本书你读了吗？3、我随便问一问啊，你都是什么时间读的课外书？每天都读吗？能坚持每天都读一会儿课外书的同学举手我瞧瞧？4、这本书你读完了吗？读了几遍？有没有读2遍的？5、师总结：每天都坚持读课外书的同学老师很佩服你！如果这本书你读了2遍，3遍，我就更佩服你了！二、游戏闯关，了解名著内容1、既然这本书你们都读过了，那我要考一考你们啦？行吗？2、考一考：谁能说说看，这本书主要写了什么内容？鲁滨逊在一次航海中遇险，逃生到一座小岛上，克服一切困难在小岛上生活了35年，最后成功返回家园的故事。
3、看图片，猜故事（用一两句话说一说）4、这本书中还有哪个故事情节令你最喜欢最感兴趣？讲一讲（先同位讲一讲）5、故事讲得真好！同学们读完一本书啊，故事的主要内容和一些精彩的情节会留在我们脑海中，这些都是略读时带给我们的收获。
《鲁滨孙漂流记》教学实录-学习文档
《鲁滨孙漂流记》教学实录一、揭题导入，激发兴趣师：(板书课题，让生齐读。
然后顺手拿起桌上的《鲁滨孙漂流记》原著。
)《鲁滨孙漂流记》是一本书。
读过吗?生：摇头。
其中有5名孩子举手表示读过。
师：据说，除了《圣经》外，《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。
今天，该书被誉为英国文学史上的第一部小说，成了世界文学宝库中的一部不朽的名著!二、初读感知，把握全文师：没读过这本名著是一种遗憾。
不过不要紧，这节课让我们先来读它的缩写本，就是我们要学的课文。
捧起书本，认真地读一遍课文，自己读自己的，包括“阅读提示”也要读。
如果有不认识的字，可以问一问小组里的其他同学。
(我一改往昔按要求读课文的习惯，采取了让学生“无目的漫读”。
我们浏览网页、品茗阅报，不都是在无意识中漫读吗?我就是要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。
)生：自由朗读。
读书声缓缓平息……师：把课文认认真真地读了一遍，肯定有不少收获。
(我抱以特别的期待)下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。
(顿然，以6人小组围坐的孩子们，倏地站了起来，小脑袋碰在一起，叽里呱啦地交流了起来。
)师：(交流完毕)都有些什么收获?蔡春涛：我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福，鲁滨孙是书中的主人公。
他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。
罗璇：鲁滨孙遇到了种种困难，都被他一一战胜了，真了不起!兰小钧：鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’，后来‘星期五’成了他最好的帮手。
曾玉：同学们，我还积累了几个词语，荒无人烟、天涯海角、畜养、圈养、野蛮、叛乱。
下面我领着大家读一读。
(读略)翁小超：鲁滨孙虽然遭遇绝境，置身荒岛，但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹!我太佩服他了。
王秀文：鲁滨孙勇敢无畏、机智坚韧，活出了人的尊严!(孩子们的落落大方，条思缕析，真正给置身课堂的老师们呈现了一个“自主学习的群言堂”。
)三、语境练笔，开启心智师：“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛?想象一下——梅清霞：乱石嶙峋，松杉葱郁。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析导读老师：同学们都知道我们这节课学习的内容了吧？（生答：知道，《鲁滨孙漂流记》）。
对，《鲁滨孙漂流记》这本书问世以后，已被翻译成了多种文字的版本，成为了世界名著。
十八世纪欧洲最伟大的思想家卢梭建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。
这到底是一本怎样的书呢？这节课就请同学们来解读一下，好不好？（生答：好。
）在同学们解读这本书之前，我想知道有多少同学通读过这本书。
请举手，我看看。
（大部分同学举起了手，只有两三个学生没有举手。
）好，请把手放下。
看来，大部分同学都通读过这本书，解读起来应该不难。
这样，我们分成四个小组，每一排为一个小组，每组选出一个组长。
以小组为单位展示解读的内容，也就是学习成果。
每个同学可以先把你想向同学们介绍的内容告诉给组长，由组长整合协调，把你们组要展示的内容分解到每一个同学。
然后，同学分头去准备，由组长安排展示的顺序。
听明白了吗？（生答：听明白了。
）好，给大家十分钟的时间。
十分钟后，组长来抽签，确定小组展示的顺序，好不好？（生答：好。
）那就开始准备吧。
（小组同学集中到了一起，商量展示解读的内容、顺序和形式。
有的查阅相关书籍，有的上网查阅资料，准备展示。
老师巡视指导。
）展示老师：同学们，准备的怎么样了？（生答：好了。
）那好，就请四位组长到前面来抽签吧。
（四位组长走到讲台，每人抽了一个签。
）现在，还要请每个小组派一名同学把你们小组解读的内容要点写在黑板上。
（每组去了一名同学到黑板上去写要点。
）好，现在就请抽到1号签的小组先展示吧。
（抽到1号签的小组首先展示解读的内容。
）生1（主持人）：大家好。
首先，我来介绍一下我们小组向大家展示的主要内容：1、作者、背景及故事梗概；2、鲁滨孙日记的精彩片段；3、主人公鲁滨孙的性格特征；4、这本书的艺术特色；5、卢梭为什么建议成长中的青少年要读读这本书；下面就请胡晗旭同学为大家介绍《鲁滨孙漂流记》这本书的作者及背景。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析导读老师：同学们都知道我们这节课学习的内容了吧？（生答：知道，《鲁滨孙漂流记》）。
对，《鲁滨孙漂流记》这本书问世以后，已被翻译成了多种文字的版本，成为了世界名著。
十八世纪欧洲最伟大的思想家卢梭建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。
这到底是一本怎样的书呢？这节课就请同学们来解读一下，好不好？（生答：好。
）在同学们解读这本书之前，我想知道有多少同学通读过这本书。
请举手，我看看。
（大部分同学举起了手，只有两三个学生没有举手。
）好，请把手放下。
看来，大部分同学都通读过这本书，解读起来应该不难。
这样，我们分成四个小组，每一排为一个小组，每组选出一个组长。
以小组为单位展示解读的内容，也就是学习成果。
每个同学可以先把你想向同学们介绍的内容告诉给组长，由组长整合协调，把你们组要展示的内容分解到每一个同学。
然后，同学分头去准备，由组长安排展示的顺序。
听明白了吗？（生答：听明白了。
）好，给大家十分钟的时间。
十分钟后，组长来抽签，确定小组展示的顺序，好不好？（生答：好。
）那就开始准备吧。
（小组同学集中到了一起，商量展示解读的内容、顺序和形式。
有的查阅相关书籍，有的上网查阅资料，准备展示。
老师巡视指导。
）展示老师：同学们，准备的怎么样了？（生答：好了。
）那好，就请四位组长到前面来抽签吧。
（四位组长走到讲台，每人抽了一个签。
）现在，还要请每个小组派一名同学把你们小组解读的内容要点写在黑板上。
（每组去了一名同学到黑板上去写要点。
）好，现在就请抽到1号签的小组先展示吧。
（抽到1号签的小组首先展示解读的内容。
）生1（主持人）：大家好。
首先，我来介绍一下我们小组向大家展示的主要内容：1、作者、背景及故事梗概；2、鲁滨孙日记的精彩片段；3、主人公鲁滨孙的性格特征；4、这本书的艺术特色；5、卢梭为什么建议成长中的青少年要读读这本书；下面就请胡晗旭同学为大家介绍《鲁滨孙漂流记》这本书的作者及背景。
部编版小学语文六年级《鲁滨逊漂流记》课堂教学实录
《鲁滨孙漂流记》课堂教学实录师：课前，我们来看一段视频吧！（课件出示）P播放荒野求生视频师：生吞象鼻虫，烧烤野老鼠的贝爷，你们一定有所耳闻吧！在这档野外求生节目中，他克服了种种困难，在恶劣的环境中寻求生机。
孩子们，如果有一天，你一觉醒来，发现自己身处在这样的环境中（课件出示）P这是一个无名的、没有人居住的荒岛；到处是乱石野草；你又冷又饿；没有同伴；没有充足的食物；周围还有野兽和野人出现......师：身处在这样的环境中，你会怎么办？（生答，师随评）师：在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家笛福给我们的答案是“能”。
不行，请看！（课件出示）P十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。
塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。
弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。
后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样，他一个人在荒岛上生活了下来。
直到四年以后，航海的人们发现了他……1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。
让他没想到的是，这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。
不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。
那位才华横溢的作家便是丹尼尔·笛福，那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。
师：今天，我们一起学习《鲁滨孙漂流记》，（课件出示课题）（B板书：课题）一起读读课题。
（齐读）师：《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。
那么，笛福一生的经历如何呢？谁来介绍下？（生答，师随评）（课件出示）P笛福（1660—1731），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说之父”。
他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相信“常识”。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》导读课教学实录
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》导读课教学实录《鲁滨孙漂流记》导读课教学实录课前谈话：师：上课前老师想考考大家PPT出示脑筋急转弯1、跑得最快的人——曹操2、最大的人——宰相3、最早登月的人——嫦娥一、封面导入，聚焦漂流1、今天老师给大家带来了一本书， ppt出示封面：同学们仔细观察，你知道了什么？根据学生回答板书出书名、作者师：同学们观察的真仔细，咱们一起把目光聚焦到漂流这两个字，你想到了什么？生汇报师：在哪流浪。
为什么流浪，结果又怎么样？让我们一起走进书中的主人公鲁滨孙层层推测，走进鲁滨孙1、ppt出示鲁滨孙是一个英国人，他从小就喜欢航海和冒险。
到过世界上的许多地方。
也碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。
2、鲁滨孙从小就喜欢航海和冒险，我们一起来看看他的几次航海经历：ppt出示航海经历第一次航海：1651年9月1日，乘船去伦敦，遇上可怕的风浪，几乎被淹死。
第二次航海：出海去非洲经商，赚了一笔钱。
第三次航海：遇上土耳其海盗沦为奴隶，后在葡萄牙船长的帮助下，在巴西经营种植园。
第四次航海：？师：第四次又发生了什么呢？学生猜测（触礁、海浪、海盗......）师：名著之所以为名著，名作家之所以能成为名作家，是因为时时处处都有可能隐藏着些什么，你发现了什么？Ppt出示第一次航海：1651年9月1日第四次航海：1659年9月1日师：对，时间都是9月1日，巧合的时间会发生巧合的事情吗？学生猜测4、师：到底会不会呢？我们一起来看到ppt出示：就这样，我们被海浪吞没了。
师：到底发生了什么呢？我们会被海浪吞没。
学生再次猜测5、师：事实到底是怎样的呢？ppt出示（学生读）这一次，飓风把我们刮到人类通商的航线以外去了，因此，我们即使不葬身海里，也将要落在当地土人的手里，再也不能回到家乡了。
我们就这样在死亡的边缘徘徊着。
6、师：我们就这样在死亡的边缘徘徊着，接下来怎么样了呢?ppt出示：等我觉得浪头开始退去的时候，就拼命在后退的海浪里向前挣扎，脚又接触到了海滩。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案教学目标：1、带领学生走进经典文学作品，引导学生学会选择合适的阅读内容。
2、以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序，逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法。
4、结合具体内容，通过与学生共同分析，体会《鲁宾逊漂流记》的写作特点，学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。
5、一篇带多篇，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，教学重点：以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序，逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法，即：通过泛读让学生认识作品的基本内容；通过精读让学生认识作者是怎样展现这些内容的。
教学难点抓住品读小说中人物的语言、动作、心理活动等细节的描写，体会作者的写作特点，学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。
教学过程：一、谈话导入1、今天这节课，老师要和同学们一起共读一本书，一本名著，它就是《鲁滨逊漂流记》。
2、我看同学都把书带来了，这本书你读了吗？3、我随便问一问啊，你都是什么时间读的课外书？每天都读吗？能坚持每天都读一会儿课外书的同学举手我瞧瞧？4、这本书你读完了吗？读了几遍？有没有读2遍的？5、师总结：每天都坚持读课外书的同学老师很佩服你！如果这本书你读了2遍，3遍，我就更佩服你了！二、游戏闯关，了解名著内容1、既然这本书你们都读过了，那我要考一考你们啦？行吗？2、考一考：谁能说说看，这本书主要写了什么内容？鲁滨逊在一次航海中遇险，逃生到一座小岛上，克服一切困难在小岛上生活了35年，最后成功返回家园的故事。
3、看图片，猜故事（用一两句话说一说）4、这本书中还有哪个故事情节令你最喜欢最感兴趣？讲一讲（先同位讲一讲）5、故事讲得真好！同学们读完一本书啊，故事的主要内容和一些精彩的情节会留在我们脑海中，这些都是略读时带给我们的收获。
三、读故事，品人物1、叶圣陶老先生曾说过：“读书一遍未必够，而且大多是不够的，于是读第二遍，第三遍……”接下来，让我们再次翻开书本，来细细品读《鲁滨逊漂流记》。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨孙漂流记》课堂实录
人教部编版六年级下册第六单元名著导读《鲁滨孙漂流记》课堂实录《鲁滨孙漂流记》课堂实录教学目标：1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3、增强阅读原著的愿望。
教学重点：阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
教学难点：增强阅读原著的愿望。
教学过程：一、设疑谈话，导入新课1、师：同学们，请大家思考一下，一个人要生存需要哪些最基本的条件？（指名回答）如果失去了这些基本的条件，还能生存下去吗？2、师：（出示图片）让我们先来认识一个人，他就是鲁滨孙，是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
他创造了一个奇迹，在一个荒岛上，没有吃的、住的，又有野兽出没，竟然生活了很多年，这节课，就让我们一同走进《鲁滨孙漂流记》，跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯。
（板书课题，齐读课题。
）3、听了老师的介绍，你的脑海里产生了哪些疑问？预设：鲁滨孙会遇到哪些困难和危险？他是怎样生存下来的？他是怎样克服困难的？是什么让他生存下来？4、简介作品，引起阅读梗概的兴趣。
这是英国作家笛福的代表作，深受人们喜爱。
小说从出版至今，已出了几百版，几乎被译成了世界上所有文字。
欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都读读这部小说。
打开书，快速看一下，这篇课文与我们平时学的课文有什么不一样？（梗概＋精彩片段）梗概能帮助我们快速了解小说的主要内容，而精彩片段能让我们品味原著。
下面就让我们一起走进这部风靡全球的名著。
二、初读课文，自学探究1、出示自学提示一，指导自学。
（1）自由读梗概部分，先归纳每个自然段的意思，然后将各个自然段的意思串联起来，试着说说这部作品的主要内容。
（2）浏览精彩片段，看看精彩片段描写的是梗概的哪部分内容。
看看“梗概”和“精彩片段”在人称表达上有什么不同的地方。
2、根据自学提示先独立阅读课文，然后在小组内展开交流。
3、班内汇报交流。
汇报一：梗概部分（1）让我们先来浏览梗概部分，想想这部小说的大概内容。
《鲁滨孙漂流记》教学实录
《鲁滨孙漂流记》教学实录一、揭题导入，激发兴趣师：(板书课题，让生齐读。
然后顺手拿起桌上的《鲁滨孙漂流记》原著。
)《鲁滨孙漂流记》是一本书。
读过吗?生：摇头。
其中有5名孩子举手表示读过。
师：据说，除了《圣经》外，《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。
今天，该书被誉为英国文学史上的第一部小说，成了世界文学宝库中的一部不朽的名著!二、初读感知，把握全文师：没读过这本名著是一种遗憾。
不过不要紧，这节课让我们先来读它的缩写本，就是我们要学的课文。
捧起书本，认真地读一遍课文，自己读自己的，包括“阅读提示”也要读。
如果有不认识的字，可以问一问小组里的其他同学。
(我一改往昔按要求读课文的习惯，采取了让学生“无目的漫读”。
我们浏览网页、品茗阅报，不都是在无意识中漫读吗?我就是要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。
)生：自由朗读。
读书声缓缓平息……师：把课文认认真真地读了一遍，肯定有不少收获。
(我抱以特别的期待)下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。
(顿然，以6人小组围坐的孩子们，倏地站了起来，小脑袋碰在一起，叽里呱啦地交流了起来。
)师：(交流完毕)都有些什么收获?蔡春涛：我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福，鲁滨孙是书中的主人公。
他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。
罗璇：鲁滨孙遇到了种种困难，都被他一一战胜了，真了不起!兰小钧：鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’，后来‘星期五’成了他最好的帮手。
曾玉：同学们，我还积累了几个词语，荒无人烟、天涯海角、畜养、圈养、野蛮、叛乱。
下面我领着大家读一读。
(读略) 翁小超：鲁滨孙虽然遭遇绝境，置身荒岛，但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹!我太佩服他了。
王秀文：鲁滨孙勇敢无畏、机智坚韧，活出了人的尊严!(孩子们的落落大方，条思缕析，真正给置身课堂的老师们呈现了一个“自主学习的群言堂”。
)三、语境练笔，开启心智师：“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛?想象一下——梅清霞：乱石嶙峋，松杉葱郁。
《鲁滨孙漂流记》教学实录
《鲁滨孙漂流记》教学实录
一.三学习目标
1. 认识《鲁滨孙漂流记》的内容及背景;
2. 通过阅读,了解叙事结构及文体特点;
3. 扩展知识: 吸收历史知识、自然知识、社会知识等;
4. 查验技能: 积极查证分析作品及历史背景,挖掘主题思想,培养阅读观察能力,增强分析推理能力;
5. 发展能力: 培养课外阅读兴趣,增强口头表达能力,练习书写能力;
6. 情感态度: 启发学生思考,培养良好品格,培养阅读养成,让学生感知阅读的乐趣,体会知识的乐趣。
二、四学习任务
1、阅读任务
阅读并完成《鲁滨孙漂流记》的阅读任务；
2、解答任务
解答《鲁滨孙漂流记》的解答任务；
3、分析任务
分析《鲁滨孙漂流记》中的文体特点、主题思想及对历史造成的影响；
4、练习任务
练习《鲁滨孙漂流记》中围绕着主题思想、文体特点及故事架构的练习题。
三、五课堂教学活动
1、分解任务
首先让学生了解本次课程安排,包括课堂教学内容、阅读任务、解答任务、分析任务以及练习任务等.
2、叙事故事定义
其次,让学生熟悉课文《鲁滨孙漂流记》,把课文中的叙事故事的构成有机的整理一遍。
3、分类分析
让学生分类分析课文《鲁滨孙漂流记》中人物形象、文体特点、主题思想以及历史背景等方面的表现内容。
4、讨论思考
要求学生围绕着课文《鲁滨孙漂流记》进行组织讨论,以激活、引导学生独立思考。
5、练习题训练
接着让学生围绕着主题思想、文体特点及故事架构等方面的内容完成与题目有关的课堂练习题,并口头表达自己的思考结果。
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人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》教学实录 (1)《鲁滨孙漂流记》教学实录一、导入课题1、师：(出示插图)仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。
生1：衣衫褴褛生2：身体强健生:3：置身荒岛，表情坚毅乐观师：对，他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
(板书课题)2、简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书：笛福(1660—1731)，英国小说家)，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、初读感知，把握全文师：请同学们认真地读一遍课文，自己读自己的，包括“阅读提示”也要读。
如果有不认识的字，可以问一问小组里的其他同学。
(我一改往常按要求读课文的习惯，采取了让学生“无目的漫读”。
就是想要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。
)生：自由朗读。
读书声缓缓平息……师：同学们刚才把课文认认真真地读了一遍，肯定有不少收获吧!(我抱以特别的期待)下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。
好吗?(顿时，以6人小组围坐的孩子们，倏地站了起来，小脑袋碰在一起，叽里呱啦地交流了起来。
)师：(交流完毕)都有些什么收获?生1：我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福，鲁滨孙是书中的主人公。
他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。
生2：鲁滨孙遇到了种种困难，都被他一一战胜了，真了不起!生3：鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’，后来‘星期五’成了他最好的帮手。
生4：同学们，我还积累了几个词语，荒无人烟、天涯海角、畜养、圈养、野蛮、叛乱。
下面我领着大家读一读。
(读略)生5：鲁滨孙虽然遭遇绝境，置身荒岛，但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹!我太佩服他了。
生6：鲁滨孙勇敢无畏、机智坚韧，活出了人的尊严!……(孩子们的落落大方，真正呈现了一个“自主学习的感人画面”。
)三、语境练笔，开启心智师：同学们：“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛呢?大家想象一下——生1：乱石嶙峋，松杉葱郁。
生2：野兽成群，鬼哭狼号。
生3：一个人也没有，很凄凉。
师：文中有一句话直接描写了这座荒岛，能找到么?生：应该是这句——这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。
师：对!请同学们一起读一遍。
(生齐读。
)师：同学们设身处地地想一想。
“如果当你独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，你会...... ”开头，在笔记本上写一段话。
(教室出奇的静。
从孩子们奋笔疾书的沙沙声里，能让人清晰地感觉到生命拔节的声音。
嗡嗡的声音在小组内逐渐扩散成“生命意识”的交流。
交流完毕，一张张红扑扑的小脸迫不及待地等待着在全班展示。
)生1：如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会万念俱灰，在绝望中痛苦地死去。
(笑声)师：(用严峻的目光扫视课堂)你们还别笑，只有当我们真正地身陷绝境时，你才能体悟那份绝望，那份无奈。
生2：我会沉着坚定，在绝境中萌发求生的欲念。
生3：我会搭帐篷、种粮食，坚强地活下去，直到幸福之神的降临。
生4：我会哇哇地大哭起来，肝肠寸断，欲绝不能。
我更会想起以前在家里的舒适日子，后悔当初不该来贸然漂流。
师：你会极度悲伤，但更会反思曾经的日子。
生5：我会用树枝、树叶在树上先搭起一张床，以免受到野兽的攻击。
然后去采摘野果子来充饥，当然要注意是没毒的。
再靠打猎和种植，建设一个山羊成群、麦子满仓的幸福家园。
师：有思想，有勇气，是一位智者。
(向该生翘起大拇指)生6：我会以狼虫为伴，以虎豹为群，靠我超然的智慧去征服它们、驯养它们，然后刮它们的皮为衣，剁它们的肉为食……(师生大笑)(创设具体的语境，让学生“练笔悟生存”。
开启孩子们面对恶劣环境的求生心智，点燃他们与环境抗争的勇气，也让他们切身领悟面对绝境的诸多无奈，进而感受生命的可贵和对眼下幸福的珍视。
)四、研读感悟，咀嚼文字师：是的，身处“绝望岛”，要想生存，要想活下来，得遇到多少困难啊!下面请同学们细读课文第4—8自然段，思考：鲁滨孙遇到了哪些困难?是怎样战胜的?画出有关句子。
可以进行批注。
生：(边细读，边勾画批注。
老师巡视，与个别学生探讨。
)师：(待学生研读完毕)将自己的思考在小组内交流。
生：(6人小组围在一起，头碰头地有序而热烈交流。
老师随即参与到小组中来。
)师：(交流完毕)鲁滨孙遇到了哪些困难?是怎样战胜的?第七小组：(生1)鲁滨孙首先遇到的困难是没有地方住。
(生2)：对。
当没有地方住的时候，鲁滨孙赶忙搭起了帐篷。
(生3)：书上具体描写的是这个片段，“鲁滨孙走遍荒岛……用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
”第四小组：(生1)没有吃的也是鲁滨孙遇到的困难。
(生2)：面对没有食物的困难，鲁滨孙想了两个办法来解决。
一个是通过打猎，捕到了山羊;一个是反复种收，有了粮食。
(生3)：下面我给大家读一读课文中的具体描述。
“他每天拿着枪……终于吃到了自己种的粮食。
”第一小组：(生1)他的安全受到了威胁，这也是一个困难。
(生2)：鲁滨孙担心野人会来吃掉他，就在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。
第三小组：(生1)鲁滨孙一个人在荒岛上，肯定很孤独。
他打死野人，救下了“星期五”。
(生2)：后来“星期五”成了他的好帮手，也渐渐学会了说话。
他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。
师：要想在这荒无人烟的孤岛上生存，并且一住就是二十多年，在这二十多年来，哪里才只遇到这点困难!你们设身处地地想一想，还会遇到些什么困难?生1：冰封雪冻，没有衣穿。
生2：天灾降临，把羊群、庄稼都毁了。
生3：生病了怎么办?又没药又没医生。
师：是啊，有太多的困难要面对，要战胜。
我手里就有一篇日记，是鲁滨孙在荒岛上写的。
听听：“这一天，我病的厉害，浑身像散了架。
我初来绝望岛的时候，一心只想着上帝来拯救我，现在看来，能够拯救我的也只有我自己了。
我会努力做到这一点，我会的，一定会的。
于是，我强忍着，用湿布敷我的头，稍微好受些。
这一天终于熬了过去。
”师：这些困难都是常人难以想象的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!师：送一个词给鲁滨孙，送一句话给鲁滨孙——生1：鲁滨孙，你勇敢无畏，你太伟大了。
师：好一个勇敢无畏(递给他一支粉笔)，请把这个词写在黑板上。
生2：我觉得鲁滨孙很聪明，很能干。
师：是的，他聪明，他能干。
(递粉笔给她示意其把词语板书在黑板上)生3：鲁滨孙不但有生存的勇气，还会以百折不挠的毅力去改善生存环境。
生4：他克服了种种困难，强忍着病痛与孤寂。
活得主动，活出了人的尊严!师：是啊，直到“有一天清早”，请同学们拿起书来，我们齐读课文最后一段。
生：(齐读课文最后一段)五、存疑导向，走向生活师：鲁滨孙从“遇险上岛”到“回到故里”，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。
这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
师：学完了课文。
这节课也接近尾声，还有什么疑惑吗?生1：鲁滨孙为什么要给那个野人取名为“星期五”呢?有什么特殊的意义吗?生2：课文中提到“野蛮的宴会”。
我不懂。
生3：鲁滨孙回到了英国，后来怎么样了?……师：是的，课文学完了，但我们还有这么多的疑惑。
(随手拿起放在桌上的原著《鲁滨孙漂流记》)同学们，这是一本《鲁滨孙漂流记》的原著，你们刚才提到的疑惑，这本书里大多都有答案。
我们下来后，都去找这本书来读，靠自己解开这些疑惑，好吗?(让学生带着疑惑走向生活，这是一种积极的生存状态。
他们更会因疑惑的引诱，而主动走向整本的名著，走向文学的殿堂。
)生：(齐)好!师：下课。
二、选择题2．爷爷的毡靴普里什文我记得很清楚，爷爷那双毡靴已经穿了十来个年头。
而在有我之前他还穿了多少年，可就说不上了。
有好多次，他忽然间看看自己的脚说：“毡靴又穿破啦，得打个掌啦。
”于是他从集上买来一小片毛毡，剪成靴掌，缝上——结果毡靴又能穿了，跟崭新的一般。
好几个年头就这么过去了，我不禁思忖着：世间万物都有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴永世长存。
不料，爷爷的一双腿得了严重的酸痛病，直唤不舒服，甚至还请了医生。
“你这是冷水引起的，”医生说，“你应该停止打鱼。
”“我全靠打鱼过日子呀，”爷爷回答道，“脚不沾水我可办不到。
”“不沾水办不到么，”医生给他出了个主意，“那就在下水的时候把毡靴穿上吧。
”这个主意可帮了爷爷的大忙：腿痛病好啦。
只是打这以后爷爷娇气起来了，定要穿上毡靴才下河，靴子当然就一个劲儿地尽在水底的石头子儿上打磨。
这一来毡靴可损坏得厉害。
我想：世上万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不，它快完啦。
人们指着毡靴对爷爷说：“老爷子，也该叫你的这毡靴退休啦，该送给乌鸦造窝儿去啦。
”才不是那么回事儿呢！爷爷为了不让雪钻进裂缝，把毡靴往水里浸了浸，再往冰天雪地里一放。
大冷的天，不消说毡靴缝里的水一下子就上了冻，冰把缝子封得牢牢的。
接着爷爷又把毡靴往水里浸了一遍，结果整个毡靴面子上全蒙了一层冰。
瞧吧，这下子毡靴变得可暖和结实了：我亲自穿过爷爷的那毡靴，在一片冬天不封冻的水草滩里来回淌，啥事儿也没有……于是我重又产生了那种想法：说不定，爷爷的毡靴就是永远不会完结。
但是有一次，我爷爷不巧生了病。
他非得出去上厕所不可，就在门道里穿上毡靴；可他回来的时候，忘了原样脱在门道里让它晾着，而是穿着冰冻的毡靴爬到了烫烫的炉台上当然，糟糕的并不是毡靴化出的水从炉台上流下来淌进了牛奶桶——这算啥！倒霉的是，那双长生不老的毡靴这回可就寿终正寝啦。
要知道，如果把瓶子装上水放到冰天雪地里，水就会变成冰，冰一胀，瓶子就得炸。
毡靴缝子里的冰当然也一样，这时已经把毡毛胀得松散开来，冰一消融，毛也全成了渣儿……我那爷爷可倔啦，病刚好，又试着把毡靴冻了一次，甚至还穿了一阵子。
可是不久春天就到了，放在门道里的毡靴消了开来，一下子散成了一摊儿。
爷爷愤愤地说：“嘿，是它该待在乌鸦窝里歇着的时候啦！”他一气之下，提起一只毡靴，从高高的河岸上扔到了一堆牛蒡草里，当时我正在那儿逮金翅雀之类的鸟儿。
“干吗光把毡靴给乌鸦呢？”我说，“不管什么鸟儿，春天都喜欢往窝里叨些毛毛草草的”。
我问爷爷这话的时候，他正挥动另一只毡靴准备扔。