偷瓜

5*偷瓜
教材：冀教版小学语文五年级下册
单元：流连童年
板块：教学设计
教材分析：
《偷瓜》这篇文章是发生在我国农村的故事，讲述了一些调皮可爱的孩子“偷”瓜田主人李善财的瓜，教育李善财的故事，展示了农村孩子的调皮可爱与正义，字里行间带着浓郁的乡土气息。

《偷瓜》“偷”就是私下里拿走别人东西，据为己有。

文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们习惯中的理解不一样，他们的做法与其说是偷瓜，不如说是冒险游戏。

作品的开头，用寥寥数语清楚地介绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物，而后随情节的发展展开人物的性格。

性格变化的来龙去脉，叙述得有头有尾。

语言风趣幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。

教学目标：
知识与技能：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 朗读课文，了解课文中农村的一些口头用语，体会不同语言风格的魅力。

过程与方法：
通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

情感、态度与价值观：
感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

重难点分析：
●本课教学重点是在故事情节中体会孩子们的玩劣而善良的本质。

通过读一读、讲一讲或演一演的形式，理解课文内容，把握人物的性格特点。

●感受作品独特的语言风格是本课的教学难点。

文章语言风趣幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。

课前准备：
多媒体课件。

教学过程与设计说明：
教学过程设计说明第一课时
一、揭示课题，以疑促读
（一）板书课题，齐读课题。

（二）“偷”是什么意思？毛头娃
崽为什么“偷”瓜？怎样“偷”瓜？结
果又如何呢？
请同学们带着问题朗读课文。

二、初读课文，交流读文收获
（一）指名读文，同学互相纠错。

（二）说说课文讲了一个怎样的故事？（课件出示）
三、勾画批注，感悟人物形象
那么文中的毛头娃崽给你留下了怎样的印象？你从哪儿看出来的？勾画出相关语句，并写上批注。

（一）声东击西，机智聪明。

这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。

（二）倔强任性，淘气顽劣。

大人管一管，娃崽变越作践瓜田。

（三）调皮捣蛋。

娃崽老远啃着瓜，拍手笑。

（四）淳朴、善良、厚道。

“三奶奶，善财叔让俺们送瓜给您吃。

”
“三奶奶，善财叔说这几天忙不开，过些天来看您。

”
四、自读自悟，深入体会重点。

教师要引导学生深入体会以下几
引导学生对课文内容有一个整体的把握。

把学习的主动权交给学生，用勾画相关语句、写批注的方法，感悟人物形象，拉近学生与文本的距离，为深入领悟下文做好铺垫。

句话：
（一）李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。

（课件出示）
1、想象当时的情景。

2、让孩子选择不同的角度去读。

（二）李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。

他喊：“娘啊，我混！”（课件出示）
1、孩子们后来偷瓜的用途。

2、从李善才的一跪一喊，你想到了什么？
3、推想一下三奶奶和李善才之间的故事。

4、课件出示母亲图片。

（相机播放fiash歌曲《母亲》）
5、让学生畅谈感受。

6、带着自己的真实感受读出李善才心中的忏悔之情。

（三）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。

”李善才说：“那敢情是。

”（课件出示）
1、猜想一下为什么李善才地边的瓜侍弄得比地中的好？
2、一是故意侍弄好，为孩子们的“顽劣”提供空间；二是孩子们不再搞破坏，才使地边的瓜长得更好。

五、想象情景，改编剧本。

让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

六、课后练笔，延伸生活。

想一想你有没有这样的经历，写一写。

如果没有，你听说过这样的故事吗？写一写。

（课件出示）
引导在反复阅读中不断揣摩、推敲、品味语言文字；运用想象，再现当时的情景，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

让学生体会李善才在三奶奶面前的心情变化，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，体会李善才心中的忏悔之情。

通过朗读、想象、猜想、谈感受，理解课文内容，把握人物的性格特点。

通过演一演的形式，让学生把握人物的性格特点。

练笔不仅激活了学生的语言积累，而且让学生进一步深入理解课文的内容。