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初中语文阅读和写作教学有效结合研究_1

初中语文阅读和写作教学有效结合研究发布时间：2021-11-09T03:54:58.166Z 来源：《教学与研究》2021年17期作者：宋梅芬[导读] 随着新课改的教学理念不断创新，在初中语文教学的过程中，教师应该注重阅读与写作相结合的教学模式，让学生通过平时的阅读来积累一定的知识，引导学生在决策的过程中巧妙的应用平时的积累来深入的理解课文内容中的表达方式宋梅芬麒麟区第六中学云南省曲靖市 655000摘要：随着新课改的教学理念不断创新，在初中语文教学的过程中，教师应该注重阅读与写作相结合的教学模式，让学生通过平时的阅读来积累一定的知识，引导学生在决策的过程中巧妙的应用平时的积累来深入的理解课文内容中的表达方式，并积极的运用于自己的写作之中，从而有效的提升自身的学习能力。

因此教师在进行教学的过程中，应该积极用阅读以写作相结合的教学方式，帮助学生养成良好的学习习惯，实现学生综合能力的有效提升。

关键词：初中语文阅读；写作；有效结合学生进入到初中阶段，语文学习重读和写相配合是值得借鉴的，这样的学习方式能够大幅度提升学生的语文学习效率。

语文阅读教学的目的是为写作来服务的学生，只有通过写才能更深刻的理解文中的表达含义，同时阅读也是一个长知识长见识的过程，因此通过大量的阅读，学生能积累更多优秀的语句和文章的框架，有利于锻炼学生的逻辑思维能力，对于写作起到了良好的促进作用。

因此教师应该以身作则，强化和完善自己的知识库，让读书与写作进行有效的结合，形成一种习惯，实现学生语文核心素养的有效提升。

一、初中语文阅读和写作相结合教学的意义语文这一门学科是考查学生综合能力的学科，因此教师在进行教学的过程中只有注重学生综合能力的有效提升，才能使学生更好的发展与提升。

初中语文教学的过程中阅读和写作的内容一直都是教学的重点，只有做到了将阅读和写作进行有效的结合才能帮助学生对于教学的内容进行深入的挖掘，帮助学生充分的理解与掌握教学内容的含义，并让学生通过写作的形式进一步的巩固，促进学生综合能力的有效提升。

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开放的姿态自觉与当今世界教育发
展接轨，共享国际上的教育信息资源，深入而系统地研究中外教育理论和实践，博观精考，地进行总科学结，判地进行选择，植于本国教批根
随着教育改革的深化和教育现
代化建设进程的加速，更加重视和
维普资讯
科研园地教育科研
域，以教育实践发展与教育理论深化为背景，教育学科内部纵向分化出一大批分支学科，形成了教育研究的新方向，教育学科与其它学科 “ 联姻 ” 向分化形成新的边缘教育横学科，使教育研究须综合多学科的知识进行交叉研究。这种系统化、专门化且具有内部逻辑联系的教育学日趋成熟，并呈现出全方位、多层系的科学化，根本上说，是要按从就照教育学科的内部关系、结构从整体上研究和发展教育学科，自觉促进教育学科体系的高度分化和高度综合，进而以整体的功能作用于教育活动的各个方面、个领域，各以推动教育的全面进步。因此，育研究教工作者应强化教育学科群意识。
三、育研究体系科学化教
广阔的社会发展背景下进行动态研
究，研究中建立开放、在多维和创造
批判性反思，高度理性地把握和超越所面对的教育现实，根据学科发
展的内在逻辑建构理论系统，从而

让学生在语文课堂中自主参与学习

让学生在语文课堂中自主参与学习发表时间：2011-03-11T17:06:10.483Z 来源：《当代教育之窗》2010年12期作者：王桂芳李月林[导读] 学生是具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的主体。

（诸城市林家村镇桃园小学山东诸城262223）学生是具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本，在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。

近几年来我曾观摩过许多语文课，发现比较成功的课都有一个共同的特征：学生的参与率高、参与度深、参与面广。

但这样的课毕竟是少数。

语文教学中的“三个为主”原则还得不到充分贯彻，课堂上训练的全过程是由教师控制的，理解教师为主导是重“主”而不重“导”，教学过程大多是学生的被动参与，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实，忽略了学生的自主参与。

因此，语文课堂中应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。

所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。

“学以思为贵”。

爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。

”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。

”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。

教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。

现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。

学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细分析，可能就想出来了。

如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。

要根据学生所提的问题教给学生思维方法。

学问学问，又学又问。

问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。

关于美丽的小兴安岭教案范文集合七篇

关于美丽的小兴安岭教案范文集合七篇漂亮的小兴安岭教案篇1一、学情分析我们的学生已经三年级了，虽已接触学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，也已初步具有肯定的阅读力量。

但，对“用词精确”这一方面还处于学习和积存阶段，而且他们的观看及表达力量也比拟有限。

因此，感受小兴安岭的四季风光，体会用词造句的精确，学习抓住小兴安岭每个季节不同风光的特点进展观看的方法，成为本课教学的重难点。

二、教材简析《漂亮的小兴安岭》是一篇很美的写景文章。

采纳“总——分——总”的构造，根据春、夏、秋、冬的挨次抓住每季景象的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的漂亮风光和丰富物产，表达了喜爱祖国大好河山的感情。

文章第一自然段概括表达小兴安岭的特点--绿色的海洋;其次至五自然段分别详细表达小兴安岭四季风光;第六自然段做总结，首尾照应，紧扣题目。

课文的语言生动、形象，贴切地运用比方、拟人等修辞方法，使文章布满感染力。

由于它文质兼美，教学时不仅要对学生进展语言文字训练和学法指导，还要通过剖析风光美、文字美、构造美、情感美对学生进展审美教育。

三、目标预定1.会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“嫩绿、汇成、观赏、密密层层、拦住、视线、献出、可口、鲜嫩、珍贵、药材。

又松又软”等词语。

2.体会用词的精确、生动。

学习抓住风光特点，进展观看的方法。

3.有感情地朗读课文。

背诵自己喜爱的局部。

4.了解小兴安岭一年四季漂亮的风光、丰富的物产，激发喜爱祖国大好山河的思想感情。

四、课前预备组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，教师预备小兴安岭四季风光的课件。

第一课时教学内容：初读全文学习生字词学习第一、六自然段教学过程：一、导入新课师：同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河秀丽。

我们曾攀登过黄山的天都峰，曾巡游过河北的赵州桥。

今日我们将一起去东北的(板书：小兴安岭)，领会它的漂亮与富裕。

课前你们已去收集了有关小兴安岭的文字或图片资料，现在谁能向大家简洁地介绍介绍你所知道的小兴安岭。

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ＳｐｒｔｏｎｄＰｒｃｎｃｎｒｔｏｃｉｕｎｅｔｏｈｅｍａｅａａｉｎａｅｏｅｔａｉｎＴｅｈｎｑｅｉＥｌｃｒｔｒｌ
ＶａｏｉａｉｎＩｄｃｉｅｙＣｏｐｅｌｓｔｃｌｐｒｚｔｏｎｕｔｖｌｕｌｄＰａｍａＯｐｉａＥｍｉｓｏｓｉｎＳｅｔｏｅｒ／ａｓＳｅｔｏｅｒｐｃｒｍｔｙＭｓｐｃｒｍｔｙ
第２８卷第３期２１００年９月
湖北民族学院学报（自然科学版）ＪｕａＨｂｉｎｅｓｙｆａｏａｔｓＮｔｒｃｎｅＥｉｏ）ｏｒｌｕｅＵｉｒｔｏＮｔｎｌｉ（ａａＳｉｃｄｎｎｖｉｒｉｉｅｕｌｅｉｔ

实施＂三段五环＂教学模式，提高学生语文自主学习能力

实施＂三段五环＂教学模式，提高学生语文自主学习能力发布时间：2023-02-17T05:20:59.534Z 来源：《中国教工》2022年第19期作者：林国妹[导读] 随着新课改进程的持续推进，素质教育、林国妹广东省揭阳市惠来县惠城镇墩南小学，515200摘要：随着新课改进程的持续推进，素质教育、能力教育已成为各阶段教育者热议的话题。

在开展语文教学工作时，教师应当引导学生自主学习，通过组织科学的教学模式来提高学生的语文自主学习能力，为学生未来的成长奠定良好的基础。

“三段五环”教学模式是新课改背景下的一种新型教学模式，能更契合于当前时代的教育理念，使学生在充足的自学空间下获得素养与能力层面的提升。

本文将主要针对“三段五环”教学模式下的语文教学策略展开探究，以期为相关教育工作者提供一定参考。

关键词：三段五环；新课改；自主学习；语文教学自主学习能力是至关重要的，是决定学生未来发展高度的关键性因素。

教师在开展语文教学工作时，应当坚持以学生为主体，在课堂上为学生提供更多自主学习合作探究机会，使学生能够获得长足的、全面的成长。

通过运用“三段五环”教学模式，能够为学生创造出一个完整的知识习得环节，保障课堂教学效率。

为此，应以“三段五环”教学模式为语文课堂改革的重要抓手，通过有效的教学策略来改变教学方式、提升教学质量，确保学生能够获得全方位的成长。

一、转变教学角色，夯实学生自主学习基础长期以来，受传统教育理念的影响，教师往往将课堂主导权紧握在自己手中，学生需要迎合教师的教学进度来调整学习模式，所得到的多是一种灌输式的教育。

这种教学方式违背了教育的根本要义，导致学生缺乏完整的知识习得过程，并容易使得其陷入僵化思维，不利于学生长远发展。

基于此，新时期在开展语文教学活动时，教师应当积极转变教学角色，引导学生自主学习。

在课堂上，教师可以通过导入教学情境的方式来引导学生进入学习状态，运用音乐、视频、故事等工具，或是由社会现象、生活现象为切入，展示本节课自学目标，向学生提出所需解决的问题，要求学生依据教师所设计的学习提纲来进行自主学习，通过个体思考掌握本节课的基础知识内容，并记录学习过程中遇到的疑难点问题，为后续合作学习奠定良好的基础[1]。

教育科学学院团委教科团情编辑部章程(暂行)

教育科学学院团委《教科团情》编辑部章程（暂行）（2007年06月）第一章总则第一条教育科学学院《教科团情》编辑部是教科院团委直属的宣传教科团情风采的部门，由教科院团委宣传委员组织管理该部。

第二条《教科团情》编辑部的宗旨是宣教科风采，展基层动态，为教科院团委及各团支部做好宣传服务。

第三条编辑部坚持四项基本原则，坚持正确的舆论导向，拥护和支持国家的方针政策，遵守学校、学院各项规章制度，积极主动地促进学院团委文化建设和健康发展。

第二章组织机构编辑部成员为编辑部主编、副主编、责编、团讯联络人，编辑部成员以学院利益为重，严格遵守学校、学院和团组织各项规章制度，既明确分工，又互相协作。

编辑部主编任职与职责：一、任职1．主编由共青团教育科学学院委员会直接委任，主要由团委委员（增补委员、候补委员）接任，也可由其它团员接任。

2．主编直接对团委宣传委员负责。

3．主编一名，任期一年。

二、职责1．先制定编辑部的各项工作方针，协调编辑部人员工作。

2．做好与上级组织的联系工作，不定期召开并组织会议。

3．密切联系顾问和指导老师，加强对外联系交流，努力扩大《教科团情》的影响。

4．根据具体情况提出各项制度的修改意见，经组织讨论后实行。

编辑部副主编任职于职责：一、任职1．副主编由共青团教育科学学院委员会直接委任，主要在前一任责编、团讯联络人中择优录取，也可由其它团员接任。

2．副主编对主编负责。

3．副主编1-2名，任期一年。

二、职责1．负责《教科团情》整体创意，做好对外约稿和交流工作。

2．协助主编开展工作，接受各支部建议并不断改进编辑工作。

3．指导责编的排版和约稿工作。

做好社员稿件数量登记工作。

编辑部责编任职和职责：一、任职1．责编任职由各团支部推荐和团员自愿申请两种方式，由编辑部主编、副主编及团委委员（增补委员、候补委员）择优录取。

2．责编对副主编负责。

3．责编4-5名，任期一年。

二、职责1．配合主编搞好刊物的审核与出版工作，对《教科团情》的稿件质量负责。

国家教委关于做好第一届全国高等学校出版社优秀学术专著评奖工作的通知-教备[1991]29号

国家教委关于做好第一届全国高等学校出版社优秀学术专著评奖工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委关于做好第一届全国高等学校出版社优秀学术专著评奖工作的通知（１９９１年５月２８日教备〔１９９１〕２９号）出版学术专著是高校出版社的重要任务之一。

据统计，十年来，高校出版社已出版学术专著６０００多种。

为检阅高等学校出版社出版学术专著的成果，肯定广大教师、著者、出版者为高等教育事业的发展及出版事业的繁荣做出的贡献，决定在１９９１年进行全国高等学校出版社优秀学术专著的评奖工作。

现将《第一届全国高等学校出版社优秀学术专著评奖办法》印发给你们，请各高校出版社按照规定，认真做好推荐工作。

第一届全国高等学校出版社优秀学术专著评奖办法为检阅高等学校出版学术专著的成果，肯定广大教师、出版工作者为高等教育事业的发展及出版事业的繁荣做出的贡献，经研究，决定在１９９１年进行全国高等学校出版社优秀学术专著的评奖工作。

一、评奖标准及范围凡高等学校出版社正式出版的学术专著，符合四项基本原则及有较高的出版质量，并具有下列条件之一的可申报评奖：１．系统阐述本门学科理论，并且具有一定创见的反映国内外现有学术水平的著作。

２．创造性的总结和探讨我国社会主义建设中的理论和政策问题，并对实践有一定指导意义的著作。

３．总结和探讨生产中的科学技术问题或深入总结本人或所在单位科研成果，有一定学术价值的著作。

４．系统整理我国文化遗产，在前人研究的基础上具有较大提高和发展的著作。

５．国外名著或重要科学技术著作的优秀译本。

这次评奖的范围是从建社至１９９０年１２月３１日止公开出版的学术专著。

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有来稿做适的修改和技术性处理，如不同意改动者，请送稿时说明。请勿一稿多投。来稿一律不退，自本刊收稿之日起，ｉ个月内未收到处理通知者可自行处理。来稿一
即赠送样刊两册，并视具体情况酌发稿酬。所有来稿应符合学术论文的书写规范，其完整结构依次为：时可加副标题。
及邮政编码。
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以第ｉ人称客观地反映文章主要内容的信息，具有独立性和自含性，不分段，一般不超过２０，０字本文 ” 、 “ ” 、 “ 者 ”之类的语气叙述。巾文摘要以 “摘要１为标识。我笔【 ” 越川：为反映论文主题概念的词或词组。—般为３—８，应尽量从《语主题词表》巾选用，多个父键个汉分号隔开，中文火键词前以 “关键词】『＇，为标识。
分ｌ：：按照《巾同网书馆分类法》ｆ版）文标引分类号。第４对论怀：按照《中国学术期刊（盘版）光检索与评价数据规范》的规定对论文标明相应的文献标志码。
方向等。
简介：在篇首页地脚列出作者的姓名、出生年份、性别、民族（族可略）汉、籍贯、职务、职称、学

创设教学情境，提高初中英语课堂教学的有效性

创设教学情境，提高初中英语课堂教学的有效性发布时间：2021-05-14T10:07:29.150Z 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：李雪颖[导读] 情境教学充分尊重了学生学习的主体地位，能够有效激发学生的学习兴致，调动学生的课堂参与积极性。

然而，在具体实践过程中，教师要善于结合本班学生的学习需要，有针对性地选择情境教学的方式、方法，切勿走进内容空洞、流于形式的教学误区。

李雪颖广西岑溪市筋竹中学 543200【摘要】情境教学充分尊重了学生学习的主体地位，能够有效激发学生的学习兴致，调动学生的课堂参与积极性。

然而，在具体实践过程中，教师要善于结合本班学生的学习需要，有针对性地选择情境教学的方式、方法，切勿走进内容空洞、流于形式的教学误区。

【关键词】情境教学法；初中英语；教学应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-043-02随着全球化的发展和经济的繁荣，英语课程在初中教学中占据着重要地位。

为了更加有效地提高英语教学质量，在初中英语教学中应该引入情境教学法。

情境教学法是教师通过观察周围环境，结合学习课程有目的地创造出生动形象的场景来吸引学生的学习兴趣，这样有利于活跃英语课堂、有效提高学生的学习效率。

一、直观情境构建，奠定英语兴趣基础对于当前的英语教学，兴趣的激发和培养被越来越多的教育专家所提及，这不仅是学生乐于持久投入学习的重要精神动力，还是提升教学效率的关键。

因此，情境教学法在初中英语教学中的应用首先要考虑对学生兴趣的激发。

通常来说，学生兴趣的建立基本来自接触事物中的良好感受，自身的多种感官得到了满足。

为此，教师要初步构建直观的情境，即将课本中的内容以实物或者模拟的真实情境来表现，将抽象的知识转化为生动、形象的画面，在增强英语教学趣味性的同时，加深学生对知识的理解。

另外，直观化的情境最终要唤醒学生的兴趣和思考意识，所以要尽可能地让学生的各种感官都参与其中，从中获取良好的感受，发掘英语的魅力。

油松主要分布区林分碳储量特征与固碳潜力

第５２卷第６期东㊀北㊀林㊀业㊀大㊀学㊀学㊀报Ｖｏｌ．５２Ｎｏ．６２０２４年６月ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＮＯＲＴＨＥＡＳＴＦＯＲＥＳＴＲＹＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＪｕｎ．２０２４１）中央财政项目（京［２０２２］ＴＧ０５号）㊂第一作者简介：李畅，女，１９９９年９月生，国家林业和草原局油松工程技术研究中心（北京林业大学）㊁林木资源高效生产全国重点实验室（北京林业大学）㊁北京林业大学林学院，硕士研究生㊂Ｅ－ｍａｉｌ：ｌｃｈ１９９９９９９＠１６３．ｃｏｍ㊂通信作者：贾忠奎，林木资源高效生产全国重点实验室（北京林业大学）㊁国家林业和草原局油松工程技术研究中心（北京林业大学）㊁北京林业大学林学院，教授㊂Ｅ－ｍａｉｌ：ｊｉａｚｋ＠ｂｊｆｕ．ｅｄｕ．ｃｎ㊂收稿日期：２０２４年１月２５日㊂责任编辑：段柯羽㊂油松主要分布区林分碳储量特征与固碳潜力１）李畅（国家林业和草原局油松工程技术研究中心（北京林业大学），北京，１０００８３）任云卯刘嘉幸㊀熊双江㊀贾忠奎㊀㊀（北京市西山试验林场管理处）㊀㊀㊀㊀（林木资源高效生产全国重点实验室（北京林业大学））㊀㊀㊀㊀摘㊀要㊀根据北京市㊁河北省㊁辽宁省㊁陕西省㊁内蒙古自治区的油松（Ｐｉｎｕｓｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓ）资源二类调查数据，使用材积源生物量法结合油松含碳率计算中国油松主要分布区油松林碳储量与碳密度，分析不同地区㊁龄组㊁林种㊁起源的油松林碳储量分布特征与固碳潜力㊂结果表明：油松５个主要分布区的油松林总面积为２４３．０９万ｈｍ２㊁总蓄积为１１１７５．７５万ｍ３㊁总碳储量为５０４３．３８万ｔ，平均碳密度为２０．７５ｔ㊃ｈｍ－２㊂油松天然林碳储量为１６６０．１４万ｔ，碳密度为２５．７７ｔ㊃ｈｍ－２㊂油松人工林碳储量为３３８３．２４万ｔ，碳密度为１８．９４ｔ㊃ｈｍ－２㊂油松人工林碳储量高于天然林，占全部碳储量的６７．０８％㊂不同龄组中，碳储量最大是油松中龄林，为２０３２．３８万ｔ，占全部碳储量的４０．３０％；碳储量最小的为过熟林，占全部碳储量的２．３２％㊂油松各龄组平均碳密度随林龄的增加而增加㊂不同林种中，碳储量来源主要为防护林及用材林，共为４３６０．４５万ｔ，占全部碳储量的８６．４６％㊂５处主要分布区的油松林固碳潜力为５２８５．６３万ｔ，相当于现有油松碳储量的１．８８倍，其中，中幼龄林固碳潜力为４９０４．４６万ｔ，是油松林固碳潜力所在㊂油松林具有明显的固碳增汇能力，其人工林为油松碳库的主体，中幼龄油松林具有巨大的固碳潜力，需加强油松人工中幼龄林的抚育及管理㊂关键词㊀油松；碳储量；碳密度；固碳潜力；森林生物量分类号㊀Ｓ７１８．５５ＣａｒｂｏｎＳｔｏｒａｇｅＣｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄＣａｒｂｏｎＳｅｑｕｅｓｔｒａｔｉｏｎＰｏｔｅｎｔｉａｌｏｆＰｉｎｕｓｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓＳｔａｎｄｓｉｎｔｈｅＭａｉｎＤｉｓ⁃ｔｒｉｂｕｔｉｏｎＡｒｅａ／／ＬｉＣｈａｎｇ（ＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＲｅｓｅａｒｃｈＣｅｎｔｅｒｏｆＰｉｎｕｓＴａｂｕｌａｅｆｏｒｍｉｓ，ＮａｔｉｏｎａｌＦｏｒｅｓｔｒｙａｎｄＧｒａｓｓｌａｎｄＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ（ＢｅｉｊｉｎｇＦｏｒｅｓｔｒｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ），Ｂｅｉｊｉｎｇ１０００８３，Ｐ．Ｒ．Ｃｈｉｎａ）；ＲｅｎＹｕｎｍａｏ（ＢｅｉｊｉｎｇＸｉｓｈａｎＥｘ⁃ｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＦｏｒｅｓｔＦａｒｍＭａｎａｇｅｍｅｎｔＯｆｆｉｃｅ）；ＬｉｕＪｉａｘｉｎｇ，ＸｉｏｎｇＳｈｕａｎｇｊｉａｎｇ，ＪｉａＺｈｏｎｇｋｕｉ（ＳｔａｔｅＫｅｙＬａｂｏｒａｔｏｒｙｏｆＥｆｆｉ⁃ｃｉｅｎｔＰｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆＦｏｒｅｓｔＲｅｓｏｕｒｃｅｓ（ＢｅｉｊｉｎｇＦｏｒｅｓｔｒｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ））／／ＪｏｕｒｎａｌｏｆＮｏｒｔｈｅａｓｔＦｏｒｅｓｔｒｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，２０２４，５２（６）：８５－９１．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｓｅｃｏｎｄ－ｃｌａｓｓｓｕｒｖｅｙｄａｔａｏｆＰｉｎｕｓｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｒｅｓｏｕｒｃｅｓｉｎＢｅｉｊｉｎｇ，ＨｅｂｅｉＰｒｏｖｉｎｃｅ，ＬｉａｏｎｉｎｇＰｒｏｖ⁃ｉｎｃｅ，ＳｈａａｎｘｉＰｒｏｖｉｎｃｅ，ａｎｄＩｎｎｅｒＭｏｎｇｏｌｉａＡｕｔｏｎｏｍｏｕｓＲｅｇｉｏｎ，ｔｈｅｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅａｎｄｃａｒｂｏｎｄｅｎｓｉｔｙｏｆＰ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｆｏｒｅｓｔｓｉｎｔｈｅｍａｉｎｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎａｒｅａｓｏｆＣｈｉｎａｗｅｒｅｃａｌｃｕｌａｔｅｄｕｓｉｎｇｔｈｅｖｏｌｕｍｅｓｏｕｒｃｅｂｉｏｍａｓｓｍｅｔｈｏｄｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｃａｒｂｏｎｃｏｎｔｅｎｔｏｆＰ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓ．ＴｈｅｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅａｎｄｃａｒｂｏｎｓｅｑｕｅｓｔｒａｔｉｏｎｐｏｔｅｎｔｉａｌｏｆＰ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｆｏｒｅｓｔｓｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅｇｉｏｎｓ，ａｇｅｇｒｏｕｐｓ，ｆｏｒｅｓｔｓｐｅｃｉｅｓ，ａｎｄｏｒｉｇｉｎｓｗｅｒｅａｎａｌｙｚｅｄ．ＴｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｔｈｅｔｏｔａｌａｒｅａｏｆＰ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｆｏｒｅｓｔｓｉｎｔｈｅｆｉｖｅｍａｉｎｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎａｒｅａｓｉｓ２４３０９００ｈｍ２，ｗｉｔｈａｔｏｔａｌｖｏｌｕｍｅｏｆ１１１７５７５００ｍ３ａｎｄａｔｏｔａｌｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅｏｆ５０４３３８００ｔ，ｗｉｔｈａｎａｖｅｒａｇｅｃａｒｂｏｎｄｅｎｓｉｔｙｏｆ２０．７５ｔ㊃ｈｍ－２．Ｔｈｅｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅｏｆｎａｔｕ⁃ｒａｌＰ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｆｏｒｅｓｔｓｉｓ１６６０１４００ｔ，ｗｉｔｈａｃａｒｂｏｎｄｅｎｓｉｔｙｏｆ２５．７７ｔ㊃ｈｍ－２．ＴｈｅｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅｏｆＰ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｐｌａｎｔａｔｉｏｎｉｓ３３８３２４００ｔ，ｗｉｔｈａｃａｒｂｏｎｄｅｎｓｉｔｙｏｆ１８．９４ｔ㊃ｈｍ－２．Ｐ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｐｌａｎｔａｔｉｏｎｈａｖｅａｈｉｇｈｅｒｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅｔｈａｎｎａｔｕｒａｌｆｏｒｅｓｔｓ，ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｆｏｒ６７．０８％ｏｆｔｈｅｔｏｔａｌｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅ．Ａｍｏｎｇｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｇｅｇｒｏｕｐｓ，Ｐ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｆｏｒｅｓｔｓｉｎｔｈｅｍｉｄｄｌｅａｇｅｇｒｏｕｐｈａｖｅｔｈｅｌａｒｇｅｓｔｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅｏｆ２０３２３８００ｔ，ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｆｏｒ４０．３０％ｏｆｔｈｅｔｏｔａｌｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅ，ｗｈｉｌｅｏｖｅｒ⁃ｍａｔｕｒｅｆｏｒｅｓｔｓｈａｖｅｔｈｅｓｍａｌｌｅｓｔｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅ，ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｆｏｒ２．３２％ｏｆｔｈｅｔｏｔａｌｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅ．ＴｈｅａｖｅｒａｇｅｃａｒｂｏｎｄｅｎｓｉｔｙｏｆＰ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｆｏｒｅｓｔｓｉｎｅａｃｈａｇｅｇｒｏｕｐｉｎｃｒｅａｓｅｓｗｉｔｈａｇｅ．Ａｍｏｎｇｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆｏｒｅｓｔｔｙｐｅｓ，ｔｈｅｍａｉｎｓｏｕｒｃｅｓｏｆｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅａｒｅｓｈｅｌｔｅｒｂｅｌｔｆｏｒｅｓｔｓａｎｄｔｉｍｂｅｒｆｏｒｅｓｔｓ，ｔｏｔａｌｉｎｇ４３６０４５００ｔ，ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｆｏｒ８６．４６％ｏｆｔｈｅｔｏｔａｌｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅ．ＴｈｅｃａｒｂｏｎｓｅｑｕｅｓｔｒａｔｉｏｎｐｏｔｅｎｔｉａｌｏｆＰ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｆｏｒｅｓｔｓｉｎｔｈｅｆｉｖｅｍａｉｎｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎａｒｅａｓｉｓ５２８５６３００ｔ，ｅｑｕｉｖａｌｅｎｔｔｏ１．８８ｔｉｍｅｓｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅｏｆＰ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓ，ａｎｄｔｈｅｃａｒｂｏｎｓｅｑｕｅｓｔｒａｔｉｏｎｐｏｔｅｎｔｉａｌｏｆｔｈｅｍｉｄｄｌｅａｎｄｙｏｕｎｇｆｏｒｅｓｔｉｓ４９０４４６００ｔ，ｗｈｉｃｈｉｓｔｈｅｃａｒｂｏｎｓｅｑｕｅｓｔｒａｔｉｏｎｐｏｔｅｎｔｉａｌｏｆＰ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｆｏｒｅｓｔ．Ｐ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｆｏｒｅｓｔｓｈａｖｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｃａｒｂｏｎｓｅｑｕｅｓｔｒａｔｉｏｎｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ，ｗｉｔｈｐｌａｎｔａｔｉｏｎｂｅｉｎｇｔｈｅｍａｉｎｂｏｄｙｏｆｔｈｅｃａｒｂｏｎｓｉｎｋ，ａｎｄｍｉｄｄｌｅ⁃ｙｏｕｎｇＰ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｐｌａｎｔａｔｉｏｎｈａｖｉｎｇｉｍｍｅｎｓｅｃａｒｂｏｎｓｅｑｕｅｓｔｒａｔｉｏｎｐｏｔｅｎｔｉａｌ，ｒｅｑｕｉｒｉｎｇｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄｎｕｒｔｕｒｉｎｇａｎｄｍａｎ⁃ａｇｅｍｅｎｔｏｆｍｉｄｄｌｅ⁃ｙｏｕｎｇＰ．ｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓｐｌａｎｔａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ㊀Ｐｉｎｕｓｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓ；Ｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅ；Ｃａｒｂｏｎｄｅｎｓｉｔｙ；Ｃａｒｂｏｎｓｅｑｕｅｓｔｒａｔｉｏｎｐｏｔｅｎｔｉａｌ；Ｆｏｒｅｓｔｂｉｏｍａｓｓ㊀㊀森林是维持地球碳平衡的关键㊂作为陆地生态系统中最大的碳库，森林储存了陆地生态系统中５０％６０％的碳，连接着地上和地下两个生态系统，有效降低了大气中温室气体浓度，缓解了全球气候变暖［１］㊂森林碳储量评估及其变化是评价森林在减缓全球气候变暖中贡献的基础，是国内外研究全球碳循环的重要内容之一［２－３］㊂目前已开展大量关于全球不同国家㊁区域㊁树种的森林碳储量㊁碳格局分布㊁固碳潜力等研究［４－１０］㊂在双碳目标的背景下，精准评估我国森林资源碳储量与固碳潜力，分析不同乔木碳储量对碳达峰㊁碳中和的贡献，有利于探究陆地碳循环的动态过程，这也是加强森林资源科学管理和制定固碳减排具体措施的前提㊂目前，计算森林碳储量的方法主要包括样地调查法㊁模型模拟法㊁遥感监测法等［１１－１２］㊂样地调查法以较为成熟的森林资源清查体系为基础，通过设立实地固定样地，定期进行抽样调查，得到森林蓄积量，再通过林分蓄积和生物量建立回归方程推算森林生物量，并结合森林含碳率得到森林碳储量［１３］㊂模型模拟法是通过数字模型估算森林碳储量，此方法适用于测算理想条件下的区域碳储量变化情况，但该方法存在数据缺乏以及模型本身不确定性等问题［１４］㊂遥感监测法是根据遥感信息与生物量之间的关系建立经验模型或半经验模型，测算出森林生物量后结合碳转化系数得到森林碳储量，此方法随着遥感技术的不断发展正成为计算森林碳储量的主流趋势之一，但是遥感技术模型仍会受尺度转换或土壤㊁大气㊁地形等自然因素的影响［１５－１６］㊂总体而言，各类估测方法具有不同的技术特点，且由于应用环境和现存数据不同，各类方法各有优劣㊂本研究采用样地清查法得到森林二类调查数据后计算森林碳储量，过往研究已多次应用该方法同时估算多个区域尺度的森林生物量及碳汇储量，且均得到了较高的评价［１７－１９］㊂森林固碳潜力是森林在当前环境及自然干扰条件下可以达到的碳储量与现实碳储量之差㊂估算森林固碳潜力既要估算森林的现存碳储量，又要明确森林未来碳储量最大值［２０］㊂国外研究者通常使用模拟法估算森林固碳潜力，如模拟不同森林火灾等级和火灾处理方式［２１］㊁不同森林管理模式［２２］㊁人类活动对土地利用和森林覆盖率的变化等［２３］㊂国内学者则通常根据气候顶级生态系统理论探究森林固碳能力，该方法为假设森林演替到顶级森林生态系统后，生态系统的物质和能量达到动态平衡，此时森林碳储量为最大固碳量㊂但森林演替到顶级生态系统的时间较长，且通常受外界因素影响，因此部分研究通常将生长８０１００ａ的成熟林作为气候顶级生态系统，将此时的森林碳储量作为未来碳储量的最大值，其与现有森林碳储量之差作为森林固碳潜力［２４－２５］㊂油松（Ｐｉｎｕｓｔａｂｕｌｉｆｏｒｍｉｓ）作为我国主要的造林树种，分布范围广，具有较高的水土保持能力和经济水平［２６］㊂我国油松总蓄积量已从第八次森林资源清查的０．６６ˑ１０８ｍ３增加到第九次清查的１．６０ˑ１０８ｍ３，在全部乔木林蓄积量中排第１３名［２７］㊂迟露等［２８］㊁王越等［２９］㊁唐学君等［３０］㊁黄晓强等［３１］分别对不同区域油松乔木㊁枯落物㊁土壤㊁生态系统的碳储量等进行了研究，均认为油松具有较强的固碳能力㊂因此，本研究根据我国５处油松主要分布区的森林资源二类调查数据，对不同起源㊁林龄㊁林种的油松林分碳储量及碳密度分布差异进行研究，探究油松林对我国森林固碳增汇的作用，为合理制定森林可持续经营措施及森林增汇对策提供参考㊂１　材料与方法本研究以北京市㊁河北省㊁辽宁省㊁陕西省㊁内蒙古自治区２０２１年的油松林资源二类调查数据为基础数据，以小班为基本单位，内容包括省㊁市㊁乡镇㊁村㊁小班号㊁林班号㊁优势树种㊁龄组㊁海拔㊁坡度㊁平均树高㊁平均胸径㊁面积㊁蓄积㊁林种㊁郁闭度㊁地貌等信息㊂油松生物量估算：本研究估算的生物量为油松活立木生物量㊂以森林资源二类调查中油松小班蓄积为基础，根据方精云等［３２］得出的油松生物量和蓄积量之间的生物量转换模型进行生物量计算，公式如下：㊀㊀㊀㊀㊀Ｂｉ＝（０．７５５４Ｖｉ＋５．０９２８）ˑＡｉ；㊀㊀㊀㊀㊀Ｂ＝ðｉｉ＝１Ｂｉ㊂式中：Ｂｉ为第ｉ个小班生物量；Ｖｉ为第ｉ个小班每公顷蓄积量；Ａｉ为第ｉ个小班面积；Ｂ为小班生物量之和㊂油松碳储量及碳密度估算：本研究采用植被生物量法计算碳储量，油松林碳储量为生物量与油松含碳系数的乘积㊂根据原国家林业局印发的‘造林项目碳汇计量监测指南“中油松含碳率（０．５２）为计算依据进行测算㊂碳密度为单位面积森林生物量碳储量即生物量碳密度（简称碳密度）㊂公式如下：㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ＣＳ＝Ｂˑ０．５２；㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ＣＤ＝ＣＳ／Ａ㊂式中：ＣＳ为碳储量；ＣＤ为碳密度（ｔ㊃ｈｍ－２）；Ｂ为生物量（ｔ）；Ａ为林分面积㊂油松森林固碳潜力估算：森林固碳潜力通常是指森林在当前环境条件及自然干扰的情况下达到的森林碳容量与当前（或某一年）森林碳储量之差［３３］㊂本研究固碳潜力不考虑人为活动的影响，主要探讨在自然环境条件不变的情况下５处分布区油松林未来固碳潜力的理论值㊂本研究采用Ｌｉｕｅｔａｌ．［３４］使６８㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀东㊀北㊀林㊀业㊀大㊀学㊀学㊀报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀第５２卷用的方法，以森林资源二类调查数据统计的碳储量作为现有森林碳储量，研究区油松成熟林平均碳密度为该区域近似气候条件下森林碳容量的参考水平，再根据小班面积对油松森林固碳潜力进行估算㊂小班森林碳容量与当前小班碳储量之差为小班森林固碳潜力，全部小班森林固碳潜力之和为该区域森林总固碳潜力㊂公式如下：㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ＣＳＰ＝ＭＣＣ－ＣＣＳ㊂式中：ＣＳＰ为固碳潜力；ＭＣＣ为最大碳储量；ＣＣＳ为现有碳储量㊂２㊀结果与分析２．１㊀主要分布区油松林碳储量分布根据油松森林资源二类调查数据，我国油松５处分布区油松林面积㊁蓄积㊁碳储量㊁碳密度见表１㊂５处主要分布区油松林总面积为２４３．０９万ｈｍ２，面积由大到小依次为陕西省（９８．１０万ｈｍ２）㊁辽宁省（７１．０３万ｈｍ２）㊁河北省（５０．３９万ｈｍ２）㊁内蒙古自治区（１２．８９万ｈｍ２）㊁北京市（１０．６８万ｈｍ２）㊂油松林总蓄积为１１１７５．７５万ｍ３，蓄积量由大到小依次为陕西省（４７３４．１６万ｍ３）㊁辽宁省（３２７７．９８万ｍ３）㊁河北省（２３４８．８９万ｍ３）㊁北京市（４２１．２０万ｍ３）㊁内蒙古自治区（３９３．５３万ｍ３）㊂油松林总碳储量为５０４３．３８万ｔ，碳储量由大到小依次为陕西省（２１２３．４８万ｔ）㊁辽宁省（１４７８．５７万ｔ）㊁河北省（１０５８．１４万ｔ）㊁北京市（１９４．０９万ｔ）㊁内蒙古自治区（１８９．０９万ｔ）㊂油松平均碳密度为２０．７５ｔ㊃ｈｍ－２，各分布区碳密度由大到小依次为陕西省（２１．６５ｔ㊃ｈｍ－２）㊁河北省（２１．００ｔ㊃ｈｍ－２）㊁辽宁省（２０．８１ｔ㊃ｈｍ－２）㊁北京市（１８．１８ｔ㊃ｈｍ－２）㊁内蒙古自治区（１４．６７ｔ㊃ｈｍ－２）㊂其中，陕西省的平均碳密度最大，较整体平均水平高出１．０４倍；内蒙古自治区平均碳密度最小，较整体平均水平低１．４１倍㊂从整体数据来看，陕西省为我国油松资源分布大省，且油松质量较高，该地区油松林面积㊁蓄积㊁碳储量分别占５处主要分布区全部油松资源的４０．３６％㊁４２．３６％㊁４２．１０％㊂内蒙古自治区油松碳储量相对较少，碳储量仅占全部碳储量的３．７５％㊂２．２㊀主要分布区油松林不同起源的碳储量及碳密度分布５处分布区不同起源油松林碳储量与碳密度分布情况见表２㊂油松主要分布区的天然林和人工林碳储量分别为１６６０．１４㊁３３８３．２４万ｔ，各占油松总碳储量的３２．９２％㊁６７．０８％㊂根据各分布区油松天然林与人工林碳储量分布来看，陕西省油松天然林碳储量最高，为１２６９．６８万ｔ，占油松天然林总碳储量的７６．４８％；其次为辽宁省㊁河北省，分别为２０３．５４㊁１７０．４０万ｔ，共占油松天然林总碳储量的２２．５２％；北京市㊁内蒙古自治区的油松天然林碳储量仅为１６．５１万ｔ，占比不足１．００％㊂油松人工林总碳储量为３３８３．２４万ｔ，其中，辽宁省油松人工林的碳储量最高，为１２７５．０３万ｔ，占油松人工林总碳储量的３７．６９％；其次为河北省㊁陕西省，分别为８８７．７４㊁８５３．８０万ｔ，共占油松人工林总碳储量的５１．４８％；北京市㊁内蒙古自治区的油松人工林碳储量分别为１８４．３８㊁１８２．３０万ｔ，共占比１０．８４％㊂由此可见，油松天然林碳储量主要集中在陕西省，人工林碳储量多集中于辽宁省，仅陕西省天然林碳储量高于人工林碳储量，其余地区均为人工林碳储量高于天然林碳储量㊂表１㊀主要分布区油松面积㊁蓄积㊁碳储量及碳密度地区面积／万ｈｍ２蓄积／万ｍ３碳储量／万ｔ碳密度／ｔ㊃ｈｍ－２北京１０．６８㊀４２１．２０㊀１９４．０９１８．１８河北５０．３９２３４８．８９１０５８．１４２１．００辽宁７１．０３３２７７．９８１４７８．５７２０．８１陕西９８．１０４７３４．１６２１２３．４８２１．６５内蒙古１２．８９３９３．５３１８９．０９１４．６７合计２４３．０９１１１７５．７５－－整体－－５０４３．３８２０．７５㊀㊀油松天然林整体平均碳密度为２５．７７ｔ㊃ｈｍ－２，是油松人工林整体平均碳密度的１．３６倍㊂各分布区天然林平均碳密度均高于人工林平均碳密度，其中，北京市天然林碳密度最大，为２９．２０ｔ㊃ｈｍ－２，较碳密度平均水平高出１３．３１％，较天然林碳密度最小的省份（河北省）高出３２．６７％㊂各分布区油松人工林平均碳密度中，河北省人工林碳密度最大，为２０．８１ｔ㊃ｈｍ－２，较整体人工林平均碳密度高出９．８７％，较人工林碳密度最小的内蒙古自治区高出４３．９１％㊂表２㊀主要分布区油松林不同起源的碳储量和碳密度地区碳储量／万ｔ天然林人工林碳密度／ｔ㊃ｈｍ－２天然林人工林北京㊀９．７２㊀１８４．３８２９．２０１７．８３河北１７０．４０８８７．７４２２．０１２０．８１辽宁２０３．５４１２７５．０３２３．８７２０．４０陕西１２６９．６８８５３．８０２６．７１１６．８９内蒙古６．７９１８２．３０２３．５２１４．４６合计１６６０．１４３３８３．２４－－整体－－２５．７７１８．９４２．３㊀主要分布区油松林不同龄组的碳储量及碳密度分布不同龄组油松林碳储量㊁碳密度总体分布及各分布区分布情况见表３㊂从整体来看，不同龄组碳储量由大到小依次为中龄林㊁近熟林㊁幼龄林㊁成熟林㊁过熟林，分别占研究区油松林总碳储量的４０．３０％㊁２４．７８％㊁１７．６４％㊁１４．９６％㊁２．３２％㊂不同龄组平均碳密度由大到小依次为过熟林㊁成熟林㊁近熟林㊁中龄林㊁幼龄林，呈随林龄增加而增加的趋７８第６期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀李畅，等：油松主要分布区林分碳储量特征与固碳潜力势㊂油松幼龄林碳储量主要分布在辽宁省，占幼龄林总碳储量的５３．３３％；其次为陕西省，占总数的３６．０４％；余下３个地区幼龄林碳储量均在５０万ｔ以下，仅占幼龄林碳储量总和的１０．６３％㊂油松中龄林碳储量主要分布在陕西省，占中龄林总碳储量的５２．２７％；其次是辽宁省㊁河北省，其碳储量分别占总数的３２．９２％㊁１３．０３％；北京市㊁内蒙古自治区中龄林碳储量的占比不足１．００％㊂油松近熟林碳储量主要分布在陕西省㊁河北省，分别占近熟林碳储量总数的３６．４３％㊁３３．２１％，其余３个地区的近熟林碳储量仅占全部近熟林碳储量的３０．３７％㊂油松成熟林碳储量主要分布在河北省㊁陕西省，分别占成熟林总数的４１．３０％㊁２７．０９％，其余地区碳储量均未超过１００万ｔ㊂油松过熟林的碳储量主要来自陕西省，其比例高达６９．１７％；其余４个分布区过熟林碳储量均在２０万ｔ以下㊂在各个分布区中，从各龄组碳储量来看，北京市中成熟林碳储量占比最多，为４９．８２％；河北省㊁内蒙古自治区中近熟林碳储量占比最多，分别为３９．２２％㊁４２．５１％；辽宁省㊁陕西省中龄林碳储量最多，分别为４５．２５％㊁５０．０２％㊂从各龄组碳密度来看，北京市㊁河北省㊁辽宁省油松林的碳密度随林龄增加而增加，而陕西省㊁内蒙古自治区的随林龄增大呈先增高后降低的趋势㊂表３㊀主要分布区油松林不同龄组的碳储量和碳密度地区碳储量／万ｔ幼龄林中龄林近熟林成熟林过熟林碳密度／ｔ㊃ｈｍ－２幼龄林中龄林近熟林成熟林过熟林北京２２．１７㊀１４．８３㊀５２．０４９６．７１８．３５７．１４１６．１４２０．８６２５．１１２７．２７河北４７．５０２６４．８８４１５．００３１１．７２１９．０４７．１７１６．３０２３．３９３２．８１７０．０３辽宁４７４．３６６６９．１１２４７．１２８１．４９６．４９１４．２０２２．６８３９．９７４５．０２４６．７０陕西３２０．５６１０６２．２４４５５．２４２０４．４９８０．９４９．１５２３．６２３７．３４４８．９５４７．１１内蒙古２４．８７２１．３２８０．３８６０．３２２．２０４．１５１６．５０２２．４６３１．０４２６．０３合计８８９．４６２０３２．３８１２４９．７８７５４．７４１１７．０３－－－－－整体－－－－－１０．５７２１．８７２９．６２３５．４６４６．４４２．４㊀主要分布区油松林不同林种的碳储量及碳密度分布各分布区不同林种油松林碳储量及碳密度分布情况见表４㊂不同林种碳储量由大到小依次为防护林㊁用材林㊁特殊用途林㊁薪炭林㊁经济林，前４个林种碳储量分别占总碳储量的６２．３６％㊁２４．１０％㊁１３．３２％㊁０．２２％，而经济林的碳储量占比不足０．０１％㊂油松碳储量最高的林种为防护林，其中，陕西省防护林碳储量最高，占防护林总碳储量的３６．８７％；其次为辽宁省，占总碳储量的３０．１７％；其余３个地区防护林碳储量占总碳储量的３２．９６％㊂各分布区油松不同林种的碳储量也以防护林为主，油松防护林碳储量在各分布区油松总碳储量的占比均超过５０．００％㊂用材林碳储量最大的分布区为陕西省㊁辽宁省，分别占总用材林碳储量的４６．３０％㊁３４．０９％；其余碳储量则分布在河北省㊁内蒙古自治区；北京市无用材林分布㊂从特殊用途林碳储量来看，陕西省特殊用途林碳储量最大，占总特殊用途林碳储量的５８．０４％；其次为辽宁省㊁河北省，分别占总特殊用途林碳储量的１７．１９％㊁１６．７８％；剩余两个地区的占比均未超过１０．００％㊂油松薪炭林及经济林分布在陕西省，而这２个林种总碳储量在陕西省油松总碳储量的占比未超过１．００％㊂从不同林种的碳密度来看，特殊用途林和用材林的碳密度高于平均水平，其中，特殊用途林碳密度远高于其他林种，达２７．１４ｔ㊃ｈｍ－２，比碳密度最低的经济林高出６０．１４％㊂表４㊀主要分布区油松不同林种的碳储量和碳密度地区碳储量／万ｔ防护林用材林特殊用途林薪炭林经济林碳密度／ｔ㊃ｈｍ－２防护林用材林特殊用途林薪炭林经济林北京１５９．６５－３４．４４－－１９．１８－１４．６５－－河北７３６．５０２０８．９０１１２．７５－－１９．８８２３．０５２６．３１－－辽宁９４８．７１４１４．３６１１５．５０－－１７．５５３４．２３２３．７８－－陕西１１５９．６８５６２．７７３８９．９１１１．０１０．１１２１．７１１７．４５３２．７８２０．６７１６．９４内蒙古１４０．４８２９．４０１９．２１－－１３．３６２９．０２１４．０３－－合计３１４５．０２１２１５．４３６７１．８１１１．０１０．１１－－－－－整体－－－－－１９．２５２２．３３２７．１４２０．６７１６．９４２．５㊀主要分布区油松林固碳潜力评估根据各分布区现有油松资源，以不同分布区成熟林碳密度为基准，计算油松林固碳潜力，结果见表５㊂５个油松主要分布区的油松林固碳潜力为５２８５．６３万ｔ，最大碳容量为１０３２９．０１万ｔ，比现有油松林碳储量高出２．０５倍㊂从地域看，油松林固碳潜力总量最大的为陕西省油松林，其固碳潜力为２６７５．２９万ｔ，占全部固碳潜力的５０．６１％；其余分布区固碳潜力由８８㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀东㊀北㊀林㊀业㊀大㊀学㊀学㊀报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀第５２卷大到小依次为辽宁省㊁河北省㊁内蒙古自治区㊁北京市㊂从现有油松林碳储量来看，固碳潜力大于现有碳储量的地区有陕西省㊁辽宁省㊁内蒙古自治区，其中，陕西省的固碳潜力是现有碳储量的１．２６倍㊂按龄组来看，未来油松固碳能力主要集中于中幼龄林㊂经估算，中幼龄油松林的固碳潜力达到４９０４．４６万ｔ，占总固碳潜力的９２．７９％，是未来油松固碳的潜力所在㊂表５㊀主要分布区油松林固碳潜力地区固碳潜力／万ｔ幼龄林中龄林近熟林合计北京㊀５５．７８㊀８．２３㊀１０．６０㊀７４．６２河北１６９．７９２６８．４５１６７．１４６０５．３８辽宁１０２９．４６６５８．９５３１．２３１７１９．６５陕西１３９４．９１１１３８．９０１４１．４８２６７５．２９内蒙古１６１．１９１８．７８３０．７１２１０．６８合计２８１１．１４２０９３．３２３８１．１７５２８５．６３３㊀讨论３．１㊀油松碳储量与碳密度地域分布特征分析在第九次全国森林资源清查中，油松在全国树种重要值中排名第１３，是我国主要的乔木树种，广泛分布于我国北方地区㊂据统计，全国油松碳储量为７．６ˑ１０７ｔ㊂本研究中，油松５处分布区的总碳储量为５０４３．３８万ｔ，占全国油松林总碳储量的６５．７０％，其中，陕西省油松总碳储量为２１２３．４８万ｔ，占比最高，其余省份油松碳储量由大到小依次为辽宁省（１４７８．５７万ｔ）㊁河北省（１０５８．１４万ｔ）㊁北京市（１９４．０９万ｔ）㊁内蒙古自治区（１８９．０９万ｔ）㊂森林碳密度是反映森林质量的重要指标㊂本研究中，森林平均碳密度为２０．７５ｔ㊃ｈｍ－２，各地区油松平均碳密度由大到小依次为陕西省（２１．６５ｔ㊃ｈｍ－２）㊁河北省（２１．００ｔ㊃ｈｍ－２）㊁辽宁省（２０．８１ｔ㊃ｈｍ－２）㊁北京市（１８．１８ｔ㊃ｈｍ－２）㊁内蒙古自治区（１４．６７ｔ㊃ｈｍ－２）㊂总体来看，陕西省油松林面积最大，质量最高㊂油松碳储量在各分布区的分布较为集中，其中，北京市油松碳储量集中在密云区㊁怀柔区和延庆区；河北省的油松碳储量集中在承德市；辽宁省油松碳储量集中在朝阳市㊁铁岭市和抚顺市；陕西省油松碳储量主要集中在商洛市和延安市；内蒙古自治区油松碳储量主要集中在赤峰市和呼和浩特市㊂不同研究结果表示，油松分布区地势复杂多样，海拔㊁纬度等都会影响油松的生长分布［３５－３６］，因此各分布区内油松林分布面积不同，且各分布区油松林碳储量大小通常与森林面积密切相关㊂研究发现，各省份油松林面积的大小排序与油松碳储量保持一致㊂３．２㊀油松碳储量与碳密度结构分布特征分析根据油松森林资源二类调查数据提供的小班蓄积量，利用材积源生物量法与树种含碳率进行省域分布区碳储量估算可以一定程度降低因立地条件差异对碳储量估算精度造成的影响［３７］㊂本研究表明，在油松５处分布区共５０４３．３８万ｔ的碳储量中，按林龄计算，以中㊁近龄林的碳储量为主；按起源计算，以人工林碳储量为主；以林种来看，以防护林碳储量为主㊂这是由于我国油松林多为人工营造，人工林的面积显著大于天然林面积，同时，由于造林年份不长，现有油松主要为幼中龄林，因此，目前油松幼中龄林是实现固碳增汇的重要组成部分㊂林龄㊁森林碳储量与碳密度关系密切，唐学君等［３０］㊁宋良友等［３８］㊁陈东升等［３９］的研究表明，乔木林碳储量与碳密度一般随着林龄的增大而增大㊂在幼龄林到过熟林阶段，油松碳密度呈逐渐增加的趋势，说明油松在生长过程中固碳增汇能力持续增加㊂由于天然林受人类活动干扰较少，林分结构比较合理，油松天然林碳密度相对高于人工林，固碳能力较强，因此保护天然林对于维持植被固碳能力十分重要㊂油松不同林种碳储量由大到小依次为防护林㊁用材林㊁特殊用途林㊁薪炭林㊁经济林㊂防护林是我国森林资源的主力军，其具有重大生态效用，发挥其巨大碳汇潜力对我国应对气候变化㊁推进双碳目标的实现至关重要㊂当前我国各地区应全面了解油松林资源特征，根据油松林存在的问题，有针对性地制定各项经营措施，使油松林恢复到合理的龄组结构，提升其固碳增汇能力㊂３．３㊀油松林固碳潜力及其不确定性在估算固碳潜力时，既要考虑森林现有的碳密度，又要预测森林未来能达到的最大碳密度值㊂通常，森林碳密度所能达到的最大值受到林龄㊁土壤㊁降水㊁温度等多种因素综合影响［３４］㊂目前估算森林固碳潜力的方法包括空间代替时间法㊁连续清查法㊁限制因子法㊁情景分析㊁工程规划法等［２０］㊂本研究采用的空间代时间法是以气候顶级生态系统理论为基础㊂现有研究发现，成熟林碳密度能够反应其所在区域林地平均生产能力㊁森林经营㊁管理水平的高低，因此，可以用成熟林碳密度代表相同气候条件下的最大碳密度以估算固碳潜力理论值［３７］㊂本研究中，估算的油松林固碳潜力为５２８５．６３万ｔ，同时，幼中龄林的固碳潜力达到４９０４．４６万ｔ，占总固碳潜力的９２．７９％㊂这是由于在一般情况下，当林分达到成㊁过熟林时，森林固碳量已经达到最大值，几乎没有继续固碳的能力㊂根据成熟林碳密度计算森林固９８第６期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀李畅，等：油松主要分布区林分碳储量特征与固碳潜力碳潜力时发现，森林固碳潜力主要集中在中㊁幼龄林［４０］㊂现阶段各区域油松的中幼龄林面积较大，占全部造林面积的７２．８５％，固碳潜力与造林面积现状息息相关，因此判断未来油松林具有巨大的固碳潜力［４１］㊂由于林分碳密度随着林龄的增加而增加，即便现有林分在达到成熟前造林面积不变，若加强现有中幼龄林的科学抚育及管理，提高林分质量，也能够促进成熟林的天然更新，提高油松林固碳潜力㊂图１㊀各分布区油松碳储量分布情况４　结论本研究根据森林资源二类调查中油松林数据，估算了我国油松５处主要分布区的总碳储量㊁碳密度及固碳潜力㊂研究发现，我国５个油松主要分布区总面积为２４３．０９万ｈｍ２㊁总蓄积为１１１７５．７５万ｍ３，总碳储量为５０４３．３８万ｔ，平均碳密度为２０．７５ｔ㊃ｈｍ－２㊂从起源结构来看，油松天然林碳储量为１６６０．１４万ｔ，碳密度为２５．７７ｔ㊃ｈｍ－２；油松人工林碳储量为３３８３．２４万ｔ，碳密度为１８．９４ｔ㊃ｈｍ－２㊂油松碳储量主要集中在人工林，油松人工林碳储量占油松总碳储量的６７．０８％；从龄组结构来看，油松碳储量主要集中在幼㊁中㊁近熟林，碳储量分别为８８９．４６㊁２０３２．３８㊁１２４９．７８万ｔ，这三类林分的碳储量占全部油松碳储量的８２．７１％㊂从林种结构来看，油松碳储量主要集中在防护林和用材林，两者占油松总碳储量的８６．４６％㊂随着油松造林面积增加，油松林较高的中幼龄林比例也保证了未来油松林固碳潜力相对较高㊂５处主要分布区油松的最大固碳潜力为５２８５．６３万ｔ，中幼龄林的固碳潜力高达９２．７９％㊂整体来看，油松林碳储量具有巨大潜力，今后应注意油松林科学经营管理，提高油松资源的数量及质量，优化油松森林结构，加强中幼林抚育，制定相关碳汇经营管理政策和规范，以提升油松固碳能力和其他生态效益，助力实现双碳目标㊂参㊀考㊀文㊀献［１］㊀ＫÖＨＬＭ，ＬＡＳＣＯＲ，ＣＩＦＵＥＮＴＥＳＭ，ｅｔａｌ．Ｃｈａｎｇｅｓｉｎｆｏｒｅｓｔｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，ｂｉｏｍａｓｓａｎｄｃａｒｂｏｎ：ｒｅｓｕｌｔｓｆｒｏｍｔｈｅ２０１５ＵＮＦＡＯＧｌｏｂａｌＦｏｒｅｓｔＲｅｓｏｕｒｃｅＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔ［Ｊ］．ＦｏｒｅｓｔＥｃｏｌｏｇｙａｎｄＭａｎ⁃ａｇｅｍｅｎｔ，２０１５，３５２：２１－３４．［２］㊀ＣＯＳＴＡＪＦ，ＲＵＺＥＪＨ，ＡＬＶＥＳＤＳＧＧ．Ｃａｒｂｏｎｓｔｏｃｋａｎｄｄｙ⁃０９㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀东㊀北㊀林㊀业㊀大㊀学㊀学㊀报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀第５２卷ｎａｍｉｃｉｎｔｈｅｍｉｄｄｌｅＸｉｎｇｕｆｏｒｅｓｔｓａｔｅａｓｔｅｒｎＡｍａｚｏｎｉａ［Ｊ］．Ｎｅｏ⁃ｔｒｏｐｉｃａｌＢｉｏｄｉｖｅｒｓｉｔｙ，２０２２，８（１）：３７１－３８０．［３］㊀路秋玲，王国兵，杨平，等．森林生态系统不同碳库碳储量估算方法的评价［Ｊ］．南京林业大学学报（自然科学版），２０１２，３６（５）：１５５－１６０．［４］㊀ＭＡＬ，ＨＵＲＴＴＧ，ＴＡＮＧＨ，ｅｔａｌ．Ｓｐａｔｉａｌｈｅｔｅｒｏｇｅｎｅｉｔｙｏｆｇｌｏｂａｌｆｏｒｅｓｔａｂｏｖｅｇｒｏｕｎｄｃａｒｂｏｎｓｔｏｃｋｓａｎｄｆｌｕｘｅｓｃｏｎｓｔｒａｉｎｅｄｂｙｓｐａｃｅ⁃ｂｏｒｎｅｌｉｄａｒｄａｔａａｎｄｍｅｃｈａｎｉｓｔｉｃｍｏｄｅｌｉｎｇ［Ｊ］．ＧｌｏｂａｌＣｈａｎｇｅＢｉ⁃ｏｌｏｇｙ，２０２３，２９（１２）：３３７８－３３９４．［５］㊀ＺＥＮＧＷＳ，ＣＨＥＮＸＹ，ＹＡＮＧＸＹ．ＥｓｔｉｍａｔｉｎｇｃｈａｎｇｅｓｏｆｆｏｒｅｓｔｃａｒｂｏｎｓｔｏｒａｇｅｉｎＣｈｉｎａｆｏｒ７０ｙｅａｒｓ（１９４９－２０１８）［Ｊ］．ＳｃｉｅｎｔｉｆｉｃＲｅｐｏｒｔｓ，２０２３，１３（１）：１６８６４－１６８６４．［６］㊀ＳＡＲＫＯＤＩＥＶＹＯ，ＶＡŠÁＴＲ，ＰＯＵＬＡＤＩＮ，ｅｔａｌ．ＰｒｅｄｉｃｔｉｎｇｓｏｉｌｏｒｇａｎｉｃｃａｒｂｏｎｓｔｏｃｋｓｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌａｙｅｒｓｏｆｆｏｒｅｓｔｓｏｉｌｓｉｎｔｈｅＣｚｅｃｈＲｅｐｕｂｌｉｃ［Ｊ］．ＧｅｏｄｅｒｍａＲｅｇｉｏｎａｌ，２０２３，３４．ｄｏｉ：１０．１０１６／ｊ．ｇｅｏｄｒｓ．２０２３．ｅ００６５８．［７］㊀张凌宇，赵庆，吴晓君，等．广东西樵山国家森林公园森林碳储量空间分布研究［Ｊ］．森林工程，２０２３，３９（５）：４８－５６．［８］㊀伏鸿峰，闫伟，陈晶晶．内蒙古大兴安岭林区森林碳储量及其动态变化研究［Ｊ］．干旱区资源与环境，２０１３，２７（９）：１６６－１７０．［９］㊀买尔哈巴㊃吾买尔，塔依尔江㊃艾山，玉米提㊃哈力克，等．塔里木河下游天然胡杨林碳储量及其分配特征［Ｊ］．森林与环境学报，２０２３，４３（４）：３６３－３７０．［１０］㊀曾伟生，蒲莹，杨学云，等．我国５种主要人工林乔木层碳储量生长模型及其气候驱动分析［Ｊ］．林业科学，２０２３，５９（３）：２１－３０．［１１］㊀续珊珊．森林碳储量估算方法综述［Ｊ］．林业调查规划，２０１４，３９（６）：２８－３３．［１２］㊀赵苗苗，赵娜，刘羽，等．森林碳计量方法研究进展［Ｊ］．生态学报，２０１９，３９（１１）：３７９７－３８０７．［１３］㊀黄韵宁．应用二类调查数据对塔林林场森林碳储量的估算［Ｊ］．东北林业大学学报，２０１８，４６（５）：１２－１６，３７．［１４］㊀吕浩，彭春良，吴惠俐，等．森林生态系统不同碳库碳储量估算方法综述［Ｊ］．湖南林业科技，２０２２，４９（６）：９０－９８．［１５］㊀陈科屹，王建军，何友均，等．黑龙江大兴安岭重点国有林区森林碳储量及固碳潜力评估［Ｊ］．生态环境学报，２０２２，３１（９）：１７２５－１７３４．［１６］㊀田佳榕．基于森林类型的区县级森林地上碳储量遥感估算方法研究［Ｄ］．南京：南京林业大学，２０２３．［１７］㊀涂宏涛，周红斌，马国强，等．基于第九次森林资源清查的云南森林碳储量特征研究［Ｊ］．西北林学院学报，２０２３，３８（３）：１８５－１９３．［１８］㊀王会荣，李爱琴，王晶晶，等．基于第８次森林资源清查数据的安徽森林碳储量特征研究［Ｊ］．西北农林科技大学学报（自然科学版），２０１９，４７（７）：７８－８６．［１９］㊀唐才富，张莉，罗艳，等．基于森林资源二类调查的青海乔木林碳储量分析［Ｊ］．西部林业科学，２０１７，４６（２）：１－７．［２０］㊀刘迎春，王秋凤，于贵瑞，等．黄土丘陵区两种主要退耕还林树种生态系统碳储量和固碳潜力［Ｊ］．生态学报，２０１１，３１（１５）：４２７７－４２８６．［２１］㊀ＨＵＲＴＥＡＵＭＤ．Ｑｕａｎｔｉｆｙｉｎｇｔｈｅｃａｒｂｏｎｂａｌａｎｃｅｏｆｆｏｒｅｓｔｒｅｓｔｏｒａ⁃ｔｉｏｎａｎｄｗｉｌｄｆｉｒｅｕｎｄｅｒｐｒｏｊｅｃｔｅｄｃｌｉｍａｔｅｉｎｔｈｅｆｉｒｅ⁃ｐｒｏｎｅｓｏｕｔｈ⁃ｗｅｓｔｅｒｎＵＳ［Ｊ］．ＰＬｏＳＯｎｅ，２０１７，１２（１）．ｄｏｉ：１０．１３７１／ｊｏｕｒｎａｌ．ｐｏｎｅ．０１６９２７５．［２２］㊀ＫＡＬＬＩＯＡ，ＳＡＬＭＩＮＥＮＯ，ＳＩＥＶÄＮＥＮＲ．ＦｏｒｅｓｔｓｉｎｔｈｅＦｉｎｎ⁃ｉｓｈｌｏｗｃａｒｂｏｎｓｃｅｎａｒｉｏｓ［Ｊ］．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＦｏｒｅｓｔＥｃｏｎｏｍｉｃｓ，２０１６，２３：４５－６２．［２３］㊀ＲＥＩＮＭＡＮＮＡＢ，ＨＵＴＹＲＡＬＲ，ＴＲＬＩＣＡＡ，ｅｔａｌ．Ａｓｓｅｓｓｉｎｇｔｈｅｇｌｏｂａｌｗａｒｍｉｎｇｐｏｔｅｎｔｉａｌｏｆｈｕｍａｎｓｅｔｔｌｅｍｅｎｔｅｘｐａｎｓｉｏｎｉｎａｍｅｓｉｃｔｅｍｐｅｒａｔｅｌａｎｄｓｃａｐｅｆｒｏｍ２００５ｔｏ２０５０［Ｊ］．ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅｏｆｔｈｅＴｏｔａｌＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，２０１６，５４５／５４６：５１２－５２４．［２４］㊀朱万泽．成熟森林固碳研究进展［Ｊ］．林业科学，２０２０，５６（３）：１１７－１２６．［２５］㊀张继平，张林波，刘春兰，等．井冈山中亚热带森林植被碳储量及固碳潜力估算［Ｊ］．生态环境学报，２０１６，２５（１）：９－１４．［２６］㊀黄耀，王乃江，裴乔，等．庆阳市油松人工林生态服务功能评价研究［Ｊ］．西北林学院学报，２０１７，３２（１）：７４－８１．［２７］㊀肖军，雷蕾，曾立雄，等．不同经营模式对华北油松人工林碳储量的影响［Ｊ］．生态环境学报，２０２２，３１（１１）：２１３４－２１４２．［２８］㊀迟璐，王百田，曹晓阳，等．山西中部油松生态系统碳储量研究［Ｊ］．干旱区资源与环境，２０１４，２８（２）：８１－８５．［２９］㊀王越，栾亚宁，王丹，等．油松林土壤有机碳储量变化及其影响因素［Ｊ］．浙江农林大学学报，２０２１，３８（５）：１０２３－１０３２．［３０］㊀唐学君，查印水，汤序军，等．内蒙古东部区不同林龄油松人工林的固碳特征［Ｊ］．江西农业学报，２０２０，３２（１）：４９－５４．［３１］㊀黄晓强，信忠保，赵云杰，等．林龄和立地条件对北京山区油松人工林碳储量的影响［Ｊ］．水土保持学报，２０１５，２９（６）：１８４－１９０．［３２］㊀方精云，刘国华，徐嵩龄．我国森林植被的生物量和净生产量［Ｊ］．生态学报，１９９６（５）：４９７－５０８．［３３］㊀刘迎春，高显连，付超，等．基于森林资源清查数据估算中国森林生物量固碳潜力［Ｊ］．生态学报，２０１９，３９（１１）：４００２－４０１０．［３４］㊀ＬＩＵＹＣ，ＹＵＧＲ，ＷＡＮＧＱＦ，ｅｔａｌ．Ｈｕｇｅｃａｒｂｏｎｓｅｑｕｅｓｔｒａ⁃ｔｉｏｎｐｏｔｅｎｔｉａｌｉｎｇｌｏｂａｌｆｏｒｅｓｔｓ［Ｊ］．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＲｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄＥｃｏｌ⁃ｏｇｙ，２０１２，３（３）：１９３－２０１．［３５］㊀李庆华，曹扬，陈云明，等．陕西油松人工林下枯落物层生物量及其碳储量［Ｊ］．水土保持研究，２０１３，２０（４）：２４－２８，５４．［３６］㊀刘艳．辽宁省森林生态系统碳储量及生态系统服务功能价值计量［Ｄ］．北京：北京林业大学，２０１６．［３７］㊀茶枝义．云南省针叶林碳储量及固碳潜力分析［Ｊ］．西部林业科学，２０１９，４８（４）：７－１２．［３８］㊀宋良友，何功秀．不同林龄阶段杉木人工林生物量和碳储量的分布特征［Ｊ］．湖南林业科技，２０２１，４８（１）：７１－７５，９４．［３９］㊀陈东升，孙晓梅，张守攻．不同年龄日本落叶松人工林生物量㊁碳储量及养分特征［Ｊ］．应用生态学报，２０１６，２７（１２）：３７５９－３７６８．［４０］㊀ＬＩＸ，ＡＧＵＩＬＡＬＣＲ，ＷＵＤＨ，ｅｔａｌ．ＣａｒｂｏｎｓｅｑｕｅｓｔｒａｔｉｏｎａｎｄｓｔｏｒａｇｅｃａｐａｃｉｔｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅｆｉｒａｔｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｔａｎｄａｇｅｓ［Ｊ］．ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅｏｆｔｈｅＴｏｔａｌＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，２０２３，９０４．ｄｏｉ：１０．１０１６／ｊ．ｓｃｉｔｏ⁃ｔｅｎｖ．２０２３．１６６９６２．［４１］㊀曹旭平，申家朋，张文辉，等．陇东地区油松人工林碳密度及其影响因素［Ｊ］．水土保持通报，２０１５，３５（３）：３５９－３６４．１９第６期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀李畅，等：油松主要分布区林分碳储量特征与固碳潜力。

探讨初中语文教学中的多元化教学方法_1

探讨初中语文教学中的多元化教学方法发布时间：2022-05-20T01:43:29.600Z 来源：《中小学教育》2022年第2月第3期作者：胡晓林[导读] 随着新课程改革和双减政策的全面推行，教师要进一步将语文教学的重点从提升学生们的语文考试成绩转变为有效提升学生们的语文核心素养和实践能力，让学生们能够将在课堂中所学的语文知识应用于实践生活中，起到立德树人和学以致用的教学效果。

胡晓林四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县红科中学 615800摘要：随着新课程改革和双减政策的全面推行，教师要进一步将语文教学的重点从提升学生们的语文考试成绩转变为有效提升学生们的语文核心素养和实践能力，让学生们能够将在课堂中所学的语文知识应用于实践生活中，起到立德树人和学以致用的教学效果。

采用更加多元化的教学方法不仅可以让学生们感受到学习语文的兴趣，也可以让学生们在实践中进一步培养综合素质。

关键词：初中语文；多元化教学；教学策略进入初中阶段的学习后，学生们需要学习篇幅更加长的阅读素材，学生们也需要面对更加具备挑战性的语文学习任务，如何进一步根据学生们的个体情况进行语文层次划分，开展更加多元化的语文学习课堂，需要教师对现有的语文教学模式进行有效改革，以激活学生们的语文学习兴趣出发，帮助学生们以一种更加简单地方式学习语文知识。

一、初中语文的教学现状在目前的初中语文教学中存在着以下问题影响了语文教学的实效性和学生们语文学习兴趣。

首先是教师并没有将线下课堂教学与家庭线上进行有效结合，学生们也多是以完成任务的心态投入到语文知识学习中，当完成了教师布置的语文学习任务后便不再积极主动地开展语文知识的拓展学习，这一方面是因为学生们本身的课业负担重，无暇将自我的学习精力放在语文知识的实践应用中，同时也是学校班级内的功利化学习氛围太过浓重。

而语文本身就是一门需要长期积累的学科，学生们在漫长的积累式学习中无法感受到自我语文实践能力的成长，非常容易出现沮丧情绪而导致半途而废。

李吉林特级教师简历_0

李吉林特级教师简历李吉林,，儿童教育家，全国著名的语文教育专家。

1938年5月出生，江苏省南通市人。

中共党员。

1956年毕业于江苏省南通女子师范学校，毕业后任教于南通师范第二附属小学至今。

中学高级教师，江苏省首批特级教师、名教师。

李吉林- 简介李吉林，女。

江苏南通人。

1956年毕业于南通女子师范学校。

1978年加入中国共产党。

历任南通师范学校第二附属小学教师、全国小学语文教学研究会第一届副理事长、江苏省教育学会第二届副会长。

特级教师。

1983年被评为全国三八红旗手，1985年获全国五一劳动奖章。

撰有《从整体出发，着眼儿童发展》等文，著有《训练语言与发展智力》。

李吉林- 任职李吉林老师现任江苏情境教育研究所所长，中国教育学会副会长，全国教育规划专家组成员，全国小学语文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员会委员，中央教科所兼职研究员，南京师范大学兼职教授。

李吉林- 成长经历１９３８年，在母亲欣喜而苦涩的泪水中，一个小生命呱呱坠地。

在她还不懂得什么是父爱时，父亲已永远地离去了。

这个不幸的孩子就是李吉林。

童年的生活是苦涩的。

在暗如长夜的岁月里，她常常独自站在河边，望着月色下轻轻荡漾的水波，去想一个很美很美的梦……１９４９年国庆的礼炮，使李吉林梦想成真。

不用说，她是怀着怎样欣喜的心情去拥抱这个美好的社会，无忧无虑地度过了青少年时代。

初中毕业了，李吉林在升学志愿表上只填了两个学校，南通女子师范和南通师范。

因为在她的心目中，教师的形象一直都是美好崇高的。

上小学一年级时，班主任老师把她抱在自己的膝盖上，和她一起弹风琴；实习老师还送给她一只老大老大的皮球；每当交不起学费时，又总是老师帮助了她……这一幕幕情景，在她幼小的心田里，撒下了热爱教师的种子，她常常幻想着当一个教师是多么快乐而有趣啊！充满诗意的憧憬，使她选择了教师这个职业。

也许，因为她成绩优异，又多才多艺，幸运之神仍向她频频招手，不断地光顾她。

民国时期中国人编日语教材之研究——以“日语基础丛书”为例

综上所述，可以发现，以往的研究多集中于清术这一时段，民国时期中国人编写的同语教材至今还未真『Ｆ进入学术研究的领域。鉴于此，笔者认为有必要对民国时期中国人编写的同语教材进行整理研究，从而比较系统的把握中闻人认识同语的过程，相对完整的展现巾国人编写Ｆ｛语教材的轨迹。从同语教材的继承发展上来看，本研究无疑可以起到承上启下的作用，具有相当的现实意义。
论文的构成如Ｆ：住第一章绪沦中，首先简单回顾中国人对｜］ｉ身的认Ｕ！过程，清木编写ｒＩ语教材的情况，氏Ｉｔ４＂寸期｝＿Ｉ语研究的概况等。其次，刚岫４Ｊｌ火研』，’芒的基本情况，阐述本论文ｆｆ，Ｊ选题，卷义。第二章主要通过埘ｆ＝｛本学研究的｛：冬附ｆ占况的
论文第一章阐述本文的选题意义，回顾相关的研究情况。第二学对日本学研究书目做量化分析，对日语教材进行考察，来削明民幽时期中国人编日语教材的背景及概况。第三章对“丛书＂的九种教材进行考察，从而归纳其特点以及对今天的肩示。
关键词：民围；｝＿Ⅲｉ教材。研究 ——ｒ日本蟊基磁哉害Ｊ意例岂Ｌ＜
’徐一、ｌ，编酱《ＩＩ奉语言》。ｌ：０享数ｆ州Ｉ版朴，１９９９年９门笫ｌ版，第２０８贝。
２
材的介绍，但不详细。李小兰在这方面做了一定的研究。她在《清术同语教材之研究》（硕士学位论文）、《从中国史籍记载看中国人的日语知识》（《东北亚学刊》，２００１年第３期）、《清术同语教材的特点及其影响》（《同本学论坛》，《试论清木东文学堂同语教科书》（《解放军外国语学院学报》２００３年第２期）、２００４年第２期）、《清季中国人编Ｒ语教科书之探析》（《杭州师范学院学报》２００６年第４期）等论文中对清木中国人编写同语教材做了整理回顾，并进行了研究和探讨。另外，章小丽的《清木中国人编撰的同语辞书》（《浙江树人大学学报》，２００７年第３期）、许海华的硕士学位论文《近代中国同语教育之发端》、王坤的硕士学位论文《民国期刊对Ｒ本文化的研究——以＜同本评论＞为例》等也涉及到了近代同语教材和民国人对同语的认识等方面。从国外柬看，早稻Ｆ日大学的吉冈英幸对同本明治时期的同语教材做了一系列研究，有《明治期口）只本捂会括教材》（《早稀Ｆｆ｛大学Ｒ本捂研究教育七：／少一纪要》，第１３号）、《明治期回藉法型教材》（《早稻罔大学同本捂研究教育七二／夕一纪要》，第１５号）等论文。其研究方法很值得借鉴。

地理教学杂志投稿要求和格式规范

2．草场门广场路口
表2 草场门广场由西向东右转路口的数据
越线违停现象类别
观测总时间(秒)
通过车辆总数(辆)
每车通行时间(秒)
通过率(辆/分钟)
相对通行效率
越线违停现象严重
322
72
4.47
13.42
60.61%
越线违停现象较轻
135
46
2.93
20.44
92.32%
无越线违停现象
187
69
2.71
22.14
图3 研究地点位置图
3．数据准确性的测控办法
（1）多次观测记录求算平均值
不同观测时段路口通行车辆类型（包括车体大小、车身长短、恒常均速等）不一定相同，通行状况也会受偶然因素影响导致有较大的差异。为了减少各种难以控制的变量给观测带来的误差，我们采用多次观测求平均值的方法计算出相对准确的数据，同时选择两个不同的路口作两类案例，以减少单一路口研究的过于绝对以及减少路口条件、车辆类型不同等其他干扰因素带来的误差。
图宽尽量设为78cm或165cm两种规格本文中图均为78cm宽图5草场门路口右转机动车每车平均通行时间和每分钟通过率草场门广场由西向东方向右转进入虎踞路的路口在无非机动车越线违停越线违停现象较轻和越线违停现象严重的情况下每车通过观测断面平均耗时分别为271秒293秒和447秒通过率分别为每分钟2214辆2044辆和1342辆
（2）控制有无进行对比
观测时要对有、无非机动车越线违停的两种情况进行对比，而且只能对同一个路口进行对比。研究过程中，我们承担交警的角色，劝阻路口非机动车的越线违停，以保证能测量到无越线违停现象时的右转机动车通过数量。
三、观测数据和结果分析
1．西康路路口
表1 西康路由北向南右转进入北京西路路口的数据

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