如何营造高效的数学课堂模式

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“三精”进课堂,助力小学高效数学课堂

“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂随着教育领域的不断发展，教学手段和资源也在不断丰富和更新。

为了提高小学数学课堂的教学质量和效率，近年来“三精”进课堂成为了一种新的教学方法，得到了广泛的应用和肯定。

本文将介绍“三精”进课堂的概念和特点，并探讨其在小学数学课堂中的应用，以及其对提高数学课堂教学效果的积极作用。

一、“三精”进课堂的概念和特点“三精”即精心备课、精心设计、精心执行，是一种注重教师教学态度和教学方法的教学模式。

在这种教学模式中，教师首先要对课程内容进行充分的准备，包括备课、教学材料和课程设计等方面；要根据学生的实际情况和学习特点，精心设计课堂教学内容和教学方法；要执行好教学计划，让学生在有序的教学氛围中充分参与课堂教学活动，达到教学目标。

“三精”进课堂的特点主要体现在以下几个方面：一是注重教师的主动性和责任心，要求教师在备课、设计和执行教学过程中充分发挥其主观能动性和创造性；二是注重学生的参与性和主体地位，要求学生在课堂中成为学习的主体，积极参与教学活动，实现个性化的学习目标；三是注重教学内容和方法的科学性和有效性，要求教学内容和方法能够符合学生的认知规律和发展特点，达到教学效果。

二、“三精”进课堂在小学数学课堂中的应用在小学数学课堂中，采用“三精”进课堂的教学模式可以取得良好的教学效果，具体体现在以下几个方面：一是教师能够充分了解学生的数学学习情况和特点，有针对性地进行备课和教学设计；二是教师能够根据学生的实际学习情况，灵活运用不同的教学方法和手段，更好地激发学生的学习兴趣和潜能；三是教师能够根据课程要求和学生的实际情况，及时调整教学计划和教学内容，确保课堂教学达到预期效果。

具体来说，小学数学教师在备课过程中要对教材内容进行深入理解和分析，了解每个知识点的教学重点和难点，准备好相关的教学资料和教学辅助工具；在教学设计中要根据学生的认知水平和学习特点，设计合理的教学活动和任务，结合生活实际，注重启发性学习和实践性操作，提高学生的主动性和参与性；在教学执行中要灵活运用多种教学方法和手段，积极引导学生参与教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能，确保教学效果的到达。

小学数学高效课堂教学模式

小学数学高效课堂教学模式小学是数学学习的起点，对学生的数学学习能力的培养具有重要作用。

高效的小学数学教学模式应该注重学生的主动参与、实践活动和启发式教学方法等方面的培养，以下是一种高效的小学数学教学模式：一、情境教学情境教学是一种将数学知识融入到实际生活中的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣和认知能力。

教师可以选择一些有趣的情境，如购物、旅行等，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题。

这种情境教学方式可以使学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

二、启发式教学启发式教学是指在解决问题的过程中不直接给出答案，而是通过提出问题、给出提示等方式引导学生自主思考和发现解决问题的方法。

启发式教学模式可以培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。

教师可以通过提问、示范等方式引导学生思考，帮助他们找到解决问题的启发点，使他们在自主探索中取得学习的成果。

三、合作学习合作学习是指学生之间通过相互合作、交流合作解决问题的模式。

在数学教学中，教师可以将学生分为小组，让小组成员互相合作、探讨问题的解决方法。

这种合作学习的方式可以提高学生的团队协作能力和解决问题的能力，同时也可以培养学生的交流表达能力。

四、游戏化教学游戏化教学是指将游戏元素融入到教学中，通过游戏的方式来帮助学生学习。

在小学数学教学中，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

通过游戏的方式，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。

五、评价与反思评价与反思是教学模式中一个重要的环节。

教师可以通过形成性评价的方式，及时对学生的学习情况进行评估，并根据评估结果来调整教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识。

同时，教师还应鼓励学生在学习的过程中进行反思，总结经验和教训，以便更好地改进学习方法。

以上是一种高效的小学数学教学模式，通过情境教学、启发式教学、合作学习、游戏化教学和评价与反思等多个环节的有机结合，可以提高学生的学习主动性和学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

如何构建高效的数学课堂

“ 铁算盘” 感觉不够数，就把鸭蛋和篮子一起让老板再称一下，共
称得２３．１斤还多些，他马上要求卖蛋的老板退２斤鸭蛋的钱，
开图上画出）教师可拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。学生可以把书卷成筒状，形象地去解决这道题目。在教学中，教师还可适当运用电教手段，通过制作课件，找
紧扣一环，达到深刻理解、全面掌握的目的。如《离散数学》可以
从一笔画问题讲起，让学生找出它们的规律，一堂数学课不是教师的演讲课，更多的是师生间的互动。要鼓励学生多发言，多提问。不管回答的正确与否，都要先做肯定： “ 他刚才的想法不错，但在一些地方还有待讨论，有没有其他更好的想法啊？ ” 教师的语言不要居高临下，要俯下身子，深入到学生中间和学生一起探讨交流，站在学生的角度看问题以学生最近发展区为基础，面向
到解题的突破口，让学生更容易理解，从而找到解题方法。教师
老板满脸通红，只好退陪“ 铁算盘 ” ２斤鸭蛋钱？你知道为什么
吗？
生１：奥妙在篮子上，按理讲１斤的篮斤还多些，说明称上有鬼，每斤重物在老板的称
所谓数学建模，就是将某一领域或部门的某一实际问题，通
过一定的假设，找出这个问题的数学模型，求出模型的解，并对它进行验证的全过程。如： “ 铁算盘” 金会计提着１斤重的篮子去菜场买鸭蛋，老板称了一袋鸭蛋说： “ ２２斤。 ” 顺手就放进了“ 铁算盘 ” 的篮子里，但

如何打造高效的数学课堂

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。这种教学方法强调教师通过积极有效的引导，学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。 “ 探索发现式教学法”一般分为四个环节：设
疑 — — 探究— — 解决 — — 发现。四、以人为本，让学生享受学习人本主义理论认为，学习是人的自我实现，是健全人性的形式。学习者
如何打造高效的数学课堂
贵州省大方县理化乡金州小学何开明
摘要：过程决定结果，细节决定成败。如果小学数学教师在平时的课堂教学中选择典型的学习材料、设计明确的问题、数学语言精炼，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个环节中，那么教学效果将会更好，课堂也会焕发出新的活力。关键诩：数学教学教学细节高效课堂深刻反思新课程背景下的教育教学，部分教师煞费苦心地备课，鞍前马后地辅导检查，似乎别人不做的自己也都做了，可教学质量始终无法提高，问题的根源在哪？细心观察不难发现，这些教师并没有注重教学细节的要求和落实。即使是同样的授课模式、同样的教案、同样的练习，要求不同、落实有别，效果也必定大相径庭。教学细节是指发生在教学活动过程中的非原则性的事情和细微的言行举止，是构成 “ 教学活动链的基本元素。教师只有在新理念的指导下，从每一个细节做起，力求教学的合理化、智慧化、精确化，使自己的教学具有一定的品位和追求，从而运用自己的教学智慧，有效提高课堂教学效率。下面就我在小学数学课堂教学中如何处理教学细节谈谈个人的感受。学习材料的选撑要｜ ‘ 有典型性。注重实效我们在进行教学设计的时候，往往很重视教学过程的设计，却忽略了教学过程中一些细节部分的预设，导致在课堂教学中难以取得良好的教学效果。学习材料选择是否具有典型性，往往直接影响教学有效性的高低。如：教学《填未知加数》时，我在用课件出示用密码打开的盒子后，提问：

活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性

活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性数学课堂氛围的活跃与否直接关系到学生学习数学的兴趣和效果。

一个活跃的数学课堂氛围能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，从而提高教学效果。

在小学数学教学中，如何营造一个活跃的课堂氛围，提高教学有效性，是每个数学老师都要认真思考和努力实践的课题。

一、建立互动的学习氛围互动是一个活跃课堂的重要基础，互动不仅是教师与学生之间的互动，还包括学生之间的互动。

教师应该注重营造轻松活泼的课堂氛围，和学生们打成一片，让学生感受到教师的友好和关怀。

教师还要善于利用各种教学工具和方法，引导学生进行课堂互动。

在教学过程中，让学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过提问、讨论、合作等方式，积极参与到课堂教学中来。

二、精心设计多样化的教学活动教学活动是课堂教学的核心，而且对于活跃课堂氛围的营造有着非常重要的作用。

在小学数学教学中，教师应该精心设计丰富多彩、富有启发性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中，充分地参与到教学活动中来。

可以组织学生进行小组讨论、分角色表演、游戏竞赛等活动，激发学生的主动性和创造力，增强他们的学习兴趣。

三、灵活运用教学技巧教学技巧是活跃课堂氛围的重要保障，只有教师灵活运用各种教学技巧，才能够更好地引导学生，提高教学效果。

在数学教学中，教师可以灵活运用问题启发学生思考、让学生亲自动手解题、注重培养学生的数学思维能力等教学技巧，从而使课堂教学更加生动活泼，学生更加主动参与。

四、注重学生的情感体验学生的情感体验直接关系到他们对数学学习的态度和兴趣。

教师应该注重引导学生正确树立数学学习的态度，鼓励学生比较、分析、总结，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，逐渐培养他们对数学学习的积极情感。

教师还要根据学生的个性差异，激励学习者、引导他们充分认识到自己的学习价值，使得学生在学习过程中产生快乐、满足、自信、好奇等积极情感。

五、注重知识的延伸和应用在小学数学教学中，教师应该注重知识的延伸和应用，引导学生通过掌握基础知识，进一步深入探索学科的内涵，更好地运用所学知识解决实际问题。

谈谈如何打造高效的数学课堂

谈谈如何打造高效的数学课堂高效的课堂教学是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。

作为一名数学老师，如何才能使自己的课堂高效呢？我想应该认真思考两个问题：一是教什么，二是怎样教。

教什么即为备课过程中的备教材；怎样教即为备课中的备学生、备教法。

一、认真备好每一节数学课是课堂高效的前提大家都知道备好课是上好课的前提，也应该是高效课堂的基础和根本。

没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生。

备教材，也就是要弄明白自己要教什么，这比怎么教显得更重要。

就是指要深入钻研课本，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容。

有道是“书是死的，人是活的”，各地文化底蕴有厚有薄，教学质量有高有低，教材在大范围统一的同时也意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。

首先，作为教师要敢于根据自己所在的地域特点、学生的特点，大胆地改编或重组教材，但唯一不能变的是教学目标。

对于新课标教材，可以挖掘的东西很多，我想一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

如何打造高效的数学课堂

如何打造高效的数学课堂如何打造高效的数学课堂打造高效的数学课堂，是一个极具价值和现实意义的。

在学校大力地倡导与推行下我本人也一直在教学中实践与反思，下面浅谈自己的一点体会。

一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。

教师是教学活动的设计与指导者，自然要苦练内功。

首先心中要有整个学段清晰完整的知识结构，对每一节课的教学目标、教学重难点、和前后章节的衔接与铺垫都要做到心中有数。

在此基础上精选例题有计划、有层次、系统地开展教学。

“精讲多练”，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。

二、讲究数学思想、方法的教学是高效课堂的支柱。

数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学，所以课堂教学不仅仅是教知识、教理论，更重要的是教思想、教方法。

即在课堂教学中一定要渗透数学思想方法，因为每一项代数、几何的基础知识和基本技能中，几乎都隐含有数学思想和方法，如代数中解方程时化未知为已知的思想，几何学科本身就是数形结合思想的体现，以及几何中把复杂的图形转化变为平面内的基本图形来研究的思想等。

同时数学思想又是连结基本知识和基本技能的`纽带，如函数的思想将代数中的大部分知识串联在一起，第一个含一个字母的代数式都是这个字母的函数，代数式的值本身就是函数值，方程可以看作函数值的特例，不等式可看作两个函数值的比较等等。

三、注重题目的一题多解与一题多变是高效课堂的法宝。

在数学中，常常会发现许多学生做习题往往停留于机械模仿训练，不会独立思考，当问题的形式可题目稍加变化，就束手无策。

这就是我们常说的新课效应，所谓的新课效应是指学生刚刚学过某个定理法则或公式，因为当堂课要进行巩固理解，所以练习围绕理解和巩固当堂课的定理、法则进行，学生往往不假思索就用当堂所学的定理公式、法则去解决问题，往往这些问题还真的能被它们解决。

但当题目综合可有了变化时，他就不知道用哪个知识点了，这就是新课效应。

解决新课效应最好的办法就是一题多解和一题多变了。

如何打造高效的初中数学课堂

如何打造高效的初中数学课堂一、引言数学是一门基础学科，对于学生的思维培养和逻辑思维能力的提高具有重要作用。

然而，由于初中生对数学的认识和兴趣程度各异，教师在教学中往往面临着许多挑战。

因此，如何打造一堂高效的初中数学课堂，引发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地掌握数学知识和解题方法，是非常重要的。

二、创设积极的学习氛围1.探索性学习在数学课堂上，教师可以采用探索性学习的方式，让学生通过自己的思考和实践来发现问题的解决方法。

这种方法可以激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

2.有效的互动教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行有效的互动。

通过互动，教师可以了解学生的学习情况和思维能力，帮助学生更好地理解、掌握数学知识，同时也能够在互动中激发学生的兴趣。

3.引导性学习教师可以通过鼓励学生提问和自主学习，引导学生主动参与到课堂讨论和解决问题中。

这种引导性学习的方式可以培养学生的主动学习能力和合作精神，提高他们解决问题的能力。

三、合理的教学模式和方法1.技巧与方法的教学在数学课堂上，教师应当注重教授数学解题的技巧和方法。

通过讲解题目的思路和解题方法，学生可以更清晰地理解问题的难点和解题思路。

同时，教师还可以在教学过程中，引导学生找出解题方法中的规律和共性，加深他们对数学知识的理解。

2.多媒体教学手段的应用教师可以利用投影仪、电脑等多媒体教学手段，结合图文并茂地展示数学问题的解题过程和思路，激发学生的学习兴趣。

同时，多媒体教学手段还可以帮助学生形象地理解抽象的数学概念和方法，提高他们的学习效果。

3.跨学科教学的实施数学是一门充满创造性的学科，与其他学科有着密切的联系。

因此，在数学课堂上，教师可以引入一些与数学相关的实例、故事和问题，与其他学科进行融合，帮助学生更好地理解数学知识，并将其应用到实际生活中。

四、注重个性化教学1.知识巩固与拓展在教学中，教师不仅要注重学生的知识巩固，还要帮助学生发展和拓展他们的数学思维能力。

如何构建高效数学课堂教学的几点体会

如何构建高效数学课堂教学的几点体会随着课程改革和素质教育的不断推广深入，如何让课堂教学高效成为十分迫切的课题。

所谓的高效就是学生的认识能力和创新能力得到提高，学生的情感和价值观得到正面的提升。

那么，该如何有效地提高课堂效率呢？一、创设情境，诱发兴趣波利亚说过数学教育“应给学生发现事物的机会”。

学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境。

情境的创设，要依据课型与知识的不同而有所选择，创设联系实际的现实情境，让学生从真实情境中发现问题，激发学生主动探究的欲望。

例如：《直线和圆的位置关系》这一课，直线与圆的位置关系反映在日常生活中的实例很多，为了使学生更好地理解直线与圆的位置关系，我采用日出与地平线的五种位置（多媒体呈现运动变化的过程）引入，鼓励学生，通过动手操作、观察，使学生非常直观地认识直线与圆的位置关系与公共点的个数之间存在着对应关系，这样加深了学生对定义本身的理解，同时又可以提高学生对定义形成过程掌握，也让学生体会到身边有数学，感受生活与数学的密切联系，人人都离不开数学，人人都学有价值的数学，这便是新课标的核心理念。

二、引导质疑，激活思维“学起于思，思源于疑。

”教学中我们要善于激疑，使学生感到看问题要思考。

让学生在学习中始终处于主动地位，自觉地思考去探索、去发现，从中找出解决问题的方法，这样更能发挥学生主动性和独创精神。

教师在教学中要提出具有启发性、探索性、开放性的问题，学生带着问题去学习，思维将会处于活跃积极的状态，从而积极主动的参与学习过程。

如：人教版《作轴对称图形》中探究，要在燃气管道l上修一个泵站分别向a、b两镇供气，泵站修在管道什么地方，可使使用的输气管线最短。

先让学生独立思考几分钟，再让学生小组合作，可能与什么有关？”一石激起千层浪”，学生马上围绕目标展开猜想，让学生揭示本题依据两点之间线段最短，已知直线l及同侧两点a、b，要在l上一点p，使pa+pb最短，利用轴对称性来解决，这是一个基本数学模型，在实际生活中有广泛的应用。

优化小组合作构建高效数学课堂

优化小组合作构建高效数学课堂数学课堂是培养学生思维能力和解决问题能力的重要场所，而小组合作是提高课堂教学效率的有效方式。

本文将从如何优化小组合作、构建高效数学课堂等方面进行探讨。

一、优化小组合作1.明确合作目标在数学课堂中，小组合作的目标往往是解决复杂的数学问题、讨论解题思路等。

在小组合作之前，教师应该明确合作目标，让学生知道他们将要达成的目标是什么，从而更好地投入到合作中。

2.确定合作形式合作形式是指小组合作的方式，可以是师生合作、学生间合作等。

在选择合作形式的时候，教师应该依据合作目标和学生的实际情况来确定。

对于初学者可以采用师生合作，而对于高年级学生可以采用学生间合作。

3.分配任务在进行小组合作时，教师应该合理分配任务，让每个学生都能参与到合作中来。

通过分配任务，可以激发学生的积极性，提高合作效率。

4.建立合作规则合作规则是小组合作中必不可少的一部分，它可以起到规范学生行为、促进合作效率的作用。

教师应该在小组合作之前向学生们讲清楚合作规则，并严格执行。

二、构建高效数学课堂1.营造合作氛围构建高效数学课堂的第一步是营造良好的合作氛围。

教师可以通过多种方式来营造合作氛围，比如组织团队建设活动、表彰合作典范等。

2.利用优秀案例为了激发学生的学习积极性，教师可以在课堂上介绍一些数学问题的优秀解答案例，让学生看到成功的案例，从而更好地融入到合作中来。

3.引导学生思考在小组合作中，教师应该适时引导学生思考，鼓励他们发表自己的看法、提出问题。

通过引导学生思考，可以培养他们的批判性思维、解决问题能力。

4.及时反馈在小组合作之后，教师应该及时给予学生反馈。

可以通过评价小组成员的表现、给予肯定和鼓励等方式进行反馈，让学生知道自己哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

5.鼓励分享在数学课堂上，教师应该鼓励学生分享自己的解题思路、经验，让学生之间的交流得到更好的加强。

通过分享，可以促进学生之间的合作，达到更好的学习效果。

以生为本，构建高效数学课堂

以生为本，构建高效数学课堂课堂之于教师，犹如田野之于农人，舞台之于演员，但怎样的课才是一堂理想的好课？如何上好一堂理想的课？怎样的课堂教学才高效？一节课的教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，如何以生为本，构建高效数学课堂？这就要求教师课前根据学生特点备课充分、在教学时要敢于创新，学会取舍，管好嘴迈开腿，以自己丰厚的学识修养以及对教学规律的深刻认识，用最低的教学成本取得最大的教学效益，让课堂返朴归真，焕发生命的活力。

一、营造活跃课堂氛围1、兴趣的激发兴趣是作为个性发展的心理因素之一，是获取知识的前提，是促进思维活动的先导。

教学中，教师应从实际出发，确定教学方法和手段，努力营造一种活跃、轻松的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。

如：在教学除数是三位数的除法时，在复习准备阶段，我提出一个有趣的问题：每个小学生每天节约1分钱捐给“希望小学”，那么捐的款可建多少所“希望小学”？经过学生的议论、讨论、发言以后，老师告诉正确的答案是73所“希望小学”，这时同学都情不自禁“啊” ！地叫起来，课堂立即轰动。

有些人感到惊奇，有些人感到不大相信，互相议论纷纷，课堂情绪十分高涨。

这样启发、诱导，使学生惊讶、兴奋，激发了他们的学习兴趣，收到了良好的教学效果，无形中也对学生进行献爱心，养成勤俭节约习惯的教育。

2、“发现”的鼓励在疑难问题面前，由于学生个性不同，表现情况也不同。

对于敢于质疑，有所发现的学生，教师应多加鼓励，提供机会让其进入获得知识的有效过程。

3、差异的统筹学生的个性是有差异的，当我们面向全体学生时，如何统筹好课堂教学，使不同程度的学生都有表现的机会，这就要求在因材施教中求和谐。

同一个教学班，不同层次的学生，教师必须做到心中有数，把握个性差异，必须坚持统一与不统一相结合。

统一，即要有基本要求，使每个学生都能达到大纲要求；不统一，即要有针对性地对个性差异的学生提出不同层次的要求，做到同中求异，自由发展。

在课堂教学中注意以下几点：①练习、问题的提出难易适中，允许学生有不同的答案、不同的见解；②教师要因不同学生实际提供不同的表现机会，扬其所长；③在指导方法上，有的要放手让学生自我发挥，有的要做适当点拔，有的要耐心的指导。

活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性

活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。

教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。

可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。

还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。

只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。

二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。

要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。

具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。

教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。

三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。

通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。

教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。

只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。

四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。

特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。

浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇

浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇课堂教学是学校教育的主阵地,教育思想的渗透引导,教学过程的科学展开,教育目标的实现,大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教学规定的时间中,学生掌握知识的多少,分析解决问题能力提高的深度,就直接反映了课堂教学的效率。

接下来小编为你带来浅谈如何构建数学高效课堂，希望对你有帮助。

篇一：浅谈如何构建数学高效课堂高效课堂是针对课堂教学的有效性、低效性而言的。

因此,提高课堂效率,构建高效课堂,是一个深刻的问题。

那么，如何构建初中数学高效课堂呢？一、激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。

这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。

在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。

注重课堂导入多样性,引领高效数学课堂构建

注重课堂导入多样性，引领高效数学课堂构建一、注重课堂导入多样性导入是整堂课的开端，也是引导学生进入学习状态的重要环节。

多样性的导入形式不仅能够吸引学生的兴趣，还能够激发学生的思维，增强他们的学习动力。

在数学课堂中，教师可以通过引用有趣的数学问题、数学故事、数学游戏等方式来进行导入，调动学生的积极性，提高他们对数学学习的兴趣。

1.引入有趣的数学问题数学问题有时候并不是枯燥无味的，如果能够挑选一些有趣的数学问题，通过这些问题引导学生进入数学的世界，必定会为课堂注入一股活力。

可以选择一些具有挑战性的数学问题，让学生思考并寻找解决方法，这样既能调动学生的思维，又能够锻炼他们的数学能力。

2.讲述生动的数学故事数学故事是一个很好的导入形式，在教学中可以根据数学知识和故事情节，编写一些生动的数学故事，让学生在欣赏故事的也能够感受到数学的神奇和美妙。

通过这种方式，可以让学生更加主动地投入到学习中来，扩大他们的数学视野。

3.进行有趣的数学游戏数学游戏是一种很好的导入方式，可以调动学生的积极性，增强他们的参与感。

通过一些有趣的数学游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养学生学习数学的兴趣和乐趣。

二、引领高效数学课堂构建高效的数学课堂需要有科学的教学设计和灵活的教学策略。

在构建高效数学课堂时，教师需要注重以下几个方面。

1.激发学生学习兴趣2.注重数学思维的培养数学思维是数学学习的核心，教师应该引导学生在解题过程中培养自己的数学思维方式。

在课堂中，教师可以通过讲解真实问题求解、带领学生进行问题解决、鼓励学生多角度思考等方法来培养学生的数学思维习惯。

3.打破传统教学模式传统的数学教学往往以传授知识为主，学生缺乏主动思考和实践的机会。

为了提高课堂的效益，教师应该打破传统的教学模式，让学生更多参与到课堂中来，比如可以采取讨论式教学、问题式教学、合作式学习等方式，让学生在实践中体验数学的魅力。

4.注重课堂互动在数学课堂中，教师应该注重课堂的互动性，鼓励学生勇于表达和交流，培养他们解决问题的能力。

数学高效课堂教学的几点思考(张开贵)

数学高效课堂教学几点思考吴店一中张开贵打造高效的数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。

一、营造学习环境，让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

二、创设问题情境，让学生亲近数学1、创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。

对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。

不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

2、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。

因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。

3、创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。

4、创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

5、创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

6、创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。

打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇

打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。

如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。

2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。

二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。

2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。

三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。

2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。

3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。

2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。

五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。

第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。

小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。

情境教学构建小学数学高效课堂

情境教学构建小学数学高效课堂一、情境教学的基本理念情境教学是一种以具体情境为基础,引导学生主动参与、合作探究的教学模式。

情境教学强调学习环境的创设和学习资源的整合，通过模拟真实情境、制造学习挑战、激发学习兴趣，使学生能够主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实际解决问题的能力。

在小学数学教学中，情境教学能够将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，使学生能够在实际情境中理解和运用数学知识，增强学习的实效性和实用性。

在学习面积和周长的时候，可以通过设计房屋、花坛的布局情境，让学生在实际的设计中计算面积和周长，从而提高他们的数学学习兴趣和能力。

二、构建小学数学高效课堂的策略1. 设计富有情趣的教学情境构建小学数学高效课堂，首先需要设计富有情趣的教学情境。

教师可以通过将数学知识融入到生活、游戏、实地考察等情境中，激发学生的好奇心和求知欲。

在学习分数的时候，可以设计一场“美食盛宴”，让学生通过制作美食、分配食材等活动来感受和运用分数的概念。

2. 提供开放的学习资源为了构建小学数学高效课堂，教师需要提供开放的学习资源，让学生能够在不同的情境和学习资源中进行探究和学习。

教师可以为学生准备丰富的教学实物、图片、视频等资源，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行自主学习和探究。

3. 引导学生进行合作学习在构建小学数学高效课堂的过程中，教师需要引导学生进行合作学习，让学生在合作中相互交流、相互启发，共同解决问题。

通过合作学习，学生能够培养团队合作精神，提高解决问题的能力和效率。

4. 注重学生的实际体验构建小学数学高效课堂，教师需要注重学生的实际体验，让学生能够通过实际操作和体验来感受数学知识的魅力。

在学习几何的时候，可以带学生到校园中去测量建筑物的高度、角度等，让学生在实际的测量中领悟几何知识。

5. 提供个性化的学习支持在构建小学数学高效课堂的过程中，教师需要提供个性化的学习支持，满足学生不同层次和兴趣的学习需求。

通过区分教学、个别辅导、小组讨论等方式，让每个学生都能够得到适合自己的学习支持和指导。

数学高效课堂的教学方法

数学高效课堂的教学方法不少同学一提到数学就头痛不已，毕竟这门学科是供公认的难，那么教师应该怎样提高教学水平呢?一起来看看店铺整理的数学高效课堂的教学方法，希望对您有用。

数学高效课堂的教学方法：明确数学教学目的现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。

必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

1、激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。

首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。

其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。

再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。

此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2、锻炼学习意志。

心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。

因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题(但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志)。

3、养成良好的学习习惯。

(1)针对不同层次的学生提出不同的要求;(2)反复训练，持之以恒;(3)树立榜样，激发自觉性;(4)评价表扬，鼓励发展;(5)建立学习规章制度，严格管理;(6)创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。

浅谈如何打造数学高效课堂

浅谈如何打造数学高效课堂目前我校正在开展数学高效课堂的课改实验活动，在课改实验活动中，我深深意识到数学高效课堂对学生学习的巨大作用，并深切地感到自己在以往的数学教学中，在课堂教学方面所存在的严重不足。

我逐步从中摸索出了一些行之有效的方法和经验，现总结如下。

一、用心做好课前准备，精心打造备课环节教师应根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。

同时，应大力加强集体备课活动。

备课要求教师要转换角度，站在学生的角度，在深挖教材的基础上，充分考虑学生的实际情况而设计“导学案”，从而体现学生的主体性原则，培养学生的创新能力。

我们的备课要分三大步：个人备课—集体备课—个人备课。

第一步，个人备课，就是个人先吃透教材，备好学生，将个人的思路理清楚，即为集体备课做准备；第二步，集体备课，至少上课前三天进行集体备课，备课时每个人都要将自己准备的材料及看法和意见讲出来，应如何引入、如何过渡、如何活动，群策群力，最后定夺，形成导学案；第三步，再次个人备课，形成自己的上课路线图，还有哪些地方需要补充（包括题目、图片、实验、动画）等，为上课做好充分的准备。

我们在实践中认真落实以下几个问题：1.备课组要把握集体备课的重心集体备课的重点要放到学生情况分析和教法学法探讨上来，以实用、高效为目标。

弄清学生的认知规律，充分了解学生已有的知识水平，选准课堂教学的“切入点”。

所备内容应充分考虑到是否能发挥学生的主体作用，激发学生的学习主动性。

2.要注意备课细则这就要求教师要克服懒惰的思想，既要集思广益、博采众长，又要发挥自己的特长，形成鲜明的个性。

目前我校要求教师备课要有教学案。

教学案学生和教师每人一份，教学案应有教学目标、教学重难点、教学步骤、学生活动、学习方法点拨、教师讲析（时间通常不超过15分钟）、学生学习小结（课堂收获、感言）、教学反思等几部分。

3.充分发挥骨干教师的作用，让他们在教学中起到引领和示范作用，上好公开课、示范课认真研讨教学案，按单元备课，每一单元都做好分工，每位教师可分一至二课，先独立查阅相关资料，备好所分的备课任务，然后再集体研讨。