词五首(江城子破阵子望江南武陵春渔家傲)
人教版九年级下诗词四首
人教版九年级下诗词四首
1、《渔家傲·秋思》
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
2、《江城子·密州出猎》
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
3、《武陵春》
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。
4、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！。
词望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子教案教师中心稿 教案教学设计
词《望江南》、《武陵春》、《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》教案教师中心稿教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵这五首词；（2）理解这五首词的词牌、词题和词意；（3）分析这五首词的韵律、意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读这五首词；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人的思想感情，理解他们对生活的热爱和对理想的追求；（2）培养学生的文学素养，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）这五首词的词牌、词题和词意；（2）这五首词的韵律、意象和表达技巧。
2. 教学难点：（1）词中一些生僻字词的解释；（2）词人情感的把握和理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉这五首词的背景、词牌、词意、韵律等；（2）准备相关的PPT、图片等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习这五首词，了解词牌、词意；（2）查阅资料，了解词人的生平事迹。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍这五首词的背景和词人；（2）引导学生回顾词的相关知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读这五首词，感受词的韵律和意境；（2）学生结合预习资料，理解词牌、词意，探讨词人的思想感情。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析这五首词的韵律、意象和表达技巧；（2）各组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充；（2）讲解词牌、词意、韵律等方面的知识，解答学生的疑问。
5. 欣赏与拓展：（1）教师引导学生欣赏这五首词的美妙之处；（2）学生进行诗词创作，尝试运用词的韵律和意象。
五、课后作业：1. 背诵这五首词；2. 写一篇关于这五首词的赏析文章；3. 选择一首自己喜欢的词，进行诗词创作。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《词五首》之破阵子渔家傲,江城子,
江城子
密州出猎
苏轼
苏轼简介
苏轼（1037-1101）字子瞻， 号东坡居士。诗、词、文、书、 画均卓然大家。为“唐宋八大 家”之一，在词学上，为北宋 词坛豪放派主要作家之一。 苏轼是豪放词派的创始人， 但细数《东坡乐府》，３４０ 多首传世之作中，真正称得上 “豪放”的也不过十分之 一．实际上，苏轼是豪放婉约 两擅长的大家
词作分析 出猎
上片 借出猎 表达报 国决心
情景
豪 英 阵 场 气
情 姿 容 面 概
风格 豪放
下片
报国
之志
信心
忠心
雄心
1、词的上下片各写什么的？ 2、上下片分别从哪些角度来写的？ 3、请你概括这首词的上阕 你能找出描写太守形象的句子吗？特点是什么？ “左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”；威风凛凛。 你能找出描写出猎队伍的句子吗？特点是什么？ “千骑卷平冈”；威武雄壮 请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。 “为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”
这一切，只是梦中的回想，现实中，仍然 是壮志难酬，无奈空有报国志，又怎能抵挡 得了岁月蹉跎，白发丛生！ 何等悲愤！何等苍凉！ 结句感情从刚才的豪壮中陡然跌落，表 达了诗人壮志难酬，报国无门的悲愤心情。
词的结构
实 醉态—
醉里挑灯看剑
梦回吹角连营。八百里分麾下炙， 五十弦翻塞外声， 战前准备
虚 梦境—
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
战马像的卢马那样跑得飞快，
放箭的弓弦如雷鸣般使人心惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
我要为朝廷完成北伐金人、收复失地的大 业，自己也赢得一世乃至死后的英名。
概括：以上的情景我们用一个字概 括是什么呢？
雄壮 的军营生活、
壮
壮烈 的战斗场面、 豪壮 的雄心壮志
《望江南》 《武陵春》 《渔家傲》《江城子》最好课件
讲授新课
词的主题
通过描写一次出猎时的壮观场 面，借历史典故抒发作者杀敌 卫国的雄心壮志，表达了为国 效命的坚定决心和爱国思想， 并委婉地表达出了期盼重新得 到朝廷重用的愿望。
讲授新课
武陵春
李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
讲授新课
李清照(1084-约1151)，号易安居 士。济南(今属山东)人，宋代著名 女词人。婉约词派的代表作家。她 出生在一个文学气氛浓厚的家庭里， 从小便有诗名，后嫁给赵明诚，夫 妇共同校勘古书，唱和诗词，生活 优裕和谐。靖康之难起，她和丈夫 避兵江南，赵明诚中途病死，她流 落在杭州、越州、金华一带，境遇 孤苦，卒年不详。
讲授新课
作者简介
温庭筠(约812～866) 本名歧，字 飞卿。唐诗人，词人，太原人。诗与李 商隐齐名，时称“温李”。词风艳丽华 美，有《花间集》。
讲授新课
听读课文，体会作者思想感情。
讲授新课
1．“梳洗罢”才“独倚楼”反映了这位女子怎样的心态？ “女为悦己者容”，她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来， 心中充满希望；刚梳洗完就“独倚楼”说明她盼望夫归，心 情急切。
讲授新课
2.作者哀伤愁苦的原因和程度如何？词人是用什么方法来 表现内心的愁苦哀伤之情的？
原因：“物是人非事事休”。 丈夫的去世使她万念俱灰， 无限悲伤。 程度：“欲语泪先流”，她的悲哀不但不能说，而且不能 想，一想到就会泪如雨下。 写愁苦哀伤之情的方法——通过“日晚倦梳头”和“欲语 泪先流”两个外在的行为细节具体地表达了内心浓重的哀 愁。这种用细节写愁苦心态的写法值得我们学习。
2.“塞下秋来风景异”中的“异”字，突出了“塞下秋景”的哪 些特点？ “异”字又有何作用？ 天冷、声杂、城孤。 统领后文景物的特点，突出边塞的秋天与中原不同，也点明了 战事吃紧、戒备森严的特殊背景。
人教版九年级上《词五首》(望江南,武陵春,渔家傲,江城子,破阵子)教学设计
25 词五首（望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子）教材分析：《望江南》是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
景物层出，情感起伏。
全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
《渔家傲》在这首词中反映的是作者身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。
词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。
从题材、情调和艺术方面来说它都为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。
《江城子密州出猎》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。
与温庭筠的《望江南》格调截然不同。
写此词后，苏轼曾写信给朋友说这首词“虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家”（《与鲜于子骏简》），可见当时的作者已意识到词应有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地实践着自己的风格。
《武陵春》写于北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。
建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。
绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。
这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的作者辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。
淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。
他不得已在上饶带湖赋闲家居。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。
与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。
九下【词四首】渔家傲、江城子、破阵子、满江红
四、拓展延伸——爱国名句
爱国是一种高尚的情感，古代还有很多人抒写 了自己爱国的激情，请举出几句爱国诗词。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——(陆游《示儿》) 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！
——(陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》) 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——(王昌龄《出塞》)
《江城子·密州出猎》
他的散文与欧阳修并称“欧苏”；
他的诗和黄庭坚并称“苏黄”；
他的词开豪放一派，和辛弃疾并称“苏 辛”；
他是“苏、黄、米、蔡”四大书法家之一；
他的画开创了湖州画派。
写作背景
宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任 的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西 北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱 国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年 届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中， 不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准 备要驰骋疆场，为国效力。这年十月， 他祭常山回来，与同僚出猎，作此词。 这首词，是他写的第一首，也是最为典 型的一首豪放词。
——王昌龄《从军行》 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
——王翰《凉州词》
《渔家傲·秋思》 1、塞下秋来风景异， 衡阳雁去无留意 。
2、四面边声连角起，千嶂里，
长烟落日孤城闭。 。
3、 浊酒一杯家万里 ，燕然未勒归无计。
4、 羌管悠悠霜满地 ，人不寐，
将军白发征夫泪
。
5、《渔家傲·秋思》中表达戍边将士“不破楼
战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉响 霹雳作响的雕弓。要为朝廷完成统一大业， 赢得生前的功勋、身后的美名。可惜现在 满头白发已经丛生！
醉里挑灯看剑， 现 实
梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，
上阕写了军旅生活。
五十弦翻塞外声，
九年级上下册古诗词赏析
九年级上下册课内外古诗词赏析一、九年级上册词五首赏析■一、《望江南》（唐•温庭筠）梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
【大意】梳洗完毕，独自一人登上望江楼，倚靠着楼柱凝望着滔滔江面。
千帆过尽盼望的人都没有出现，太阳的余晖脉脉地洒在江面上，江水慢慢地流着。
思念的柔肠萦绕在那片白蘋洲上。
【主题】表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况与孤独寂寞的内心情感。
[评析]：词写一个女子盼望意中人归来的心情，以“望”字贯串全文。
（由盼望到失望最终绝望。
）1. “梳洗罢，独倚望江楼”一句中你认为哪个词用得好？请说出理由.我认为“独”字,是独自之意,写尽了思妇无限的孤独\寂寞之情。
2、简要赏析“斜晖脉脉水悠悠”一句，并用自己的话描述出来。
"脉脉"、"悠悠"两个叠词，移情于景,表面写水，暗写女子望穿秋水的眼神。
“脉脉”形容含情凝视，情意绵绵的样子，运用拟人，赋予夕阳以人的情感，形象生动地表现出女子对思念之情。
“悠悠”描绘了斜阳余晖欲落未落，含情脉脉，不尽的江水也似乎懂得她的心情，悠悠无语向远方流去，形象地表达了女子的思念之情也像江水一样连绵不绝以及她孤独失望之情。
3、下面对《望江南》赏析有误的一项是（A ）梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
A、“梳洗罢”才“独倚望江楼”，表明她精心打扮，是为了时刻准备心上人的归来，“女为悦已者容”，一个“独”字，写出了妇女只希望一个人静静等待思念的人归来的心态。
B、“斜晖脉脉水悠悠”表面上是写水，实际上也是喻望穿秋水的眼神——那每天不知疲倦地注目的眼神。
C、这首词写一女子登楼远眺，盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。
D、温庭筠的这首小词一洗常见的浓艳风格，写得清新淡雅，空灵秀丽，而又朴实自然。
后人评价说：“绝不着力，而款款深深，低徘不尽”。
■二、《渔家傲》（宋•范仲淹）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
词五首(望江南、渔家傲、江城子、武陵春、破阵子)
品读赏析
《武陵春》
(1)主题思想
1、在《望江南》中，主人公是“梳洗 罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，
本词写于李从清中照，南你渡之能后体。会词到人采作用者第什一人么称心的态口？吻，
用深沉忧郁的旋律，塑造了一个在孤苦凄凉的环境中流荡无依
梳洗罢，是一种信心，一种希望， 的才女形象，借暮春之而景，“写倦出梳了词头人”内是心一深处种的放苦弃闷，和忧一愁种。对
写作背景
这首词作于淳熙十五年（1188）左右，辛弃疾闲居 江西上饶带湖之时。从题目上看，是寄给好友陈亮，抒 发抗金壮志的。陈亮是一位爱国志士，一生坚持抗金的 主张，他是辛弃疾政治上、学术上的好友。1188年，陈 亮到带湖访辛弃疾，一对志同道合的战友促膝交谈，共 同商讨战胜敌人的方略大计。准备杀敌机会的到来。南 渡近三十年，他梦寐以求的是渴望能指挥百万雄师，驰 骋沙场，建功立业。然而他的美好夙愿，直到两鬓斑白， 也没能实现，这首词表达了作者这种复杂的感情。
武陵春 下阕：进一步丈表愁现绪悲中愁之，深三重个词写出了作者的 沉重、无奈。又紧紧抓住了作者
的心。
品读赏析
《武陵春》
(1)主题思想 3、本文是如何抒发作者感情的？
本词写于李清照南渡之后。词人采用第一人称的口吻，
用深沉忧郁的旋律，塑造作即了者间一通接个在过抒孤景情苦色。凄凉、也的典有环型直境细接中流节抒荡来情无抒，依 情如，
发展而推向高峰。重要作家还有张元干、张
孝祥、陈亮等。此派词人，多有强烈的政治
热情、豪爽的英雄本色，胸怀坦荡，抱负远
大，畅所欲言，直抒胸臆。意境雄奇阔大，
风格豪迈奔放，语言流利畅达，把词引向健
康、广阔的道路。豪放派词人南宋居多，人
才济济，因辛弃疾成就突出，故又称“辛
人教版九年级上册语文《词五首》
人教版九年级上册语文《词五首》1 、望江南·梳洗罢（温庭筠）2、渔家傲·秋思（范仲淹）3 、江城子·密州出猎（苏轼） 4、武陵春·风住尘香花已尽（李清照）5 、破阵子·醉里挑灯看剑（辛弃疾）1、望江南·梳洗罢温庭筠一、原词梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白频洲。
二、解词1、选自《全唐五代词》。
望江南，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。
温庭筠：(约812—866)，本名岐，字飞卿，晚唐太原祁(今山西祁县)人。
诗词兼工，是花间词派的重要作家之一。
2、脉脉（mòmò）：含情凝视、情意绵绵的样子。
这里形容阳光微弱3、白 （pín）：一种水中浮草。
三、译文：梳洗完毕，独自一人登上望江楼，倚靠着楼柱凝望着滔滔江面。
千帆过尽盼望的人都没有出现，太阳的余晖脉脉地洒在江面上，江水慢慢地流着，思念的柔肠萦绕在那片白频洲上。
四、赏析：词中痴情女子对爱人的思念，真挚感人。
望江楼上悄然独立，只为能找寻心上人的归踪。
夕阳西下，万舟驶过，仍没有爱人的身影。
眼见那悠悠流水，缓缓东流。
心中的爱与恨，相思与失望交织一起，莫不令人黯然神伤！2、渔家傲·秋思范仲淹一、原词塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
二、解词1、选自《唐宋名家词选》。
渔家傲：词牌名。
2、塞下：边界要塞之地，这里指西北边疆。
3、边声：边塞所特有的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。
4、千嶂：崇山峻岭。
5、燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山。
勒：刻石记功。
东汉窦宪追击北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石记功而还。
燕然未勒：指边患未平、功业未成。
三、译文秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。
大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。
黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。
人教版九年级语文必背古诗文
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下面由小编为大家提供关于人教版九年级语文必背古诗文，希望对大家有帮助!人教版语文必背古诗文目录九年级上册课内古诗《忆江南》(温庭筠) 《渔家傲》(范仲淹) 《江城子·密州出猎》(苏轼) 《武陵春》(李清照) 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》(辛弃疾)课外古诗《观刈麦》(白居易) 《月夜》(刘方平) 《商山早行》(温庭筠) 《卜算子咏梅》(陆游) 《破阵子》(晏殊) 《浣溪沙》(苏轼) 《醉花阴》(李清照) 《南乡子登京口北固亭有怀》(辛弃疾) 《山坡羊·骊山怀古》(张养浩) 《中吕·朝天子》(王磐)人教版语文必背古诗文九年级上册(一)、课内古诗词【望江南】(温庭筠"唐)梳洗罢,独倚望江楼。
过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白苹洲。
【渔家傲 "秋思】(范仲淹"北宋)塞下秋来风景异。
衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里。
长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里。
燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐。
将军白发征夫泪。
【江城子"密州出猎】(苏轼北宋)老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
【武陵春】(李清照"南宋)风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
【破阵子"为陈同甫赋壮词以寄之】(辛弃疾南宋)醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生!(二)课外古诗词【观刈麦】(白居易"唐)田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
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生：苍凉！
请同学自由背诵三首词
自由朗读三首词
谈初读后的感受，思考三位词人谁的愁最重。
比较两位女子表达的愁和三位男儿表达的愁不同生：女子的愁较纤细而敏感，男儿的愁豪放阔大得多。
生：承载女子愁的世界是风花雪月，而承载男儿愁的世界是苍茫边关。
（7）愁还有既重又长又深的，比如：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”
教师小结：同学们，这是古人的一种愁，愁得让人黯然神伤，愁得让人缠绵悱恻，不管是思妇闺怨之愁，还是国破家亡之愁，但这些都是典型的女子的愁。下节课我们将要感受的是男儿的愁英雄的愁。
自由背诵两首词。
品味比较两首词在具体描写愁时的艺术方法的不同
教学课时安排为两课时，教学主题是：问君能有几多愁？
教学目标
知识目标：积累文学常识，了解豪放派的风格特征及代表作家作表作品。
能力目标：通过多种形式的诵读品析词人的心境——愁，并进行比较分析。
情感目标：感悟三首词的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重点
反复朗读并背诵三首词，结合时代背景和词人的生活经历、思想风貌，理解词中蕴含的情感，并进行比较分析。
（3）这首词只有27个字，却从早上写到傍晚，从人写到楼写到船写到江还写到了洲，内容丰富，情感复杂。
倾听教师讲述
自由动情朗诵一遍两首词
品味比较两首词在具体描写愁时的艺术方法的不同
加深理解两首词所表达的情感，提高比较分析能力。
把握艺术手法，提高语言赏析能力。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
三、课堂小结：
教学课时安排为两课时，教学主题是：问君能有几多愁？
教学目标
知识目标：积累文学常识，了解婉约派的风格特征及代表作家作表作品。
能力目标：领会两首词的主要内容及表达的思想感情，并进行比较分析。
情感目标：认识古人面对自然、生活与自身变化中的态度，在感悟中与古人交流，让自己的学习生活多一份宝贵的情感经历。
教学重点
预设：范仲淹是壮志未酬，而辛弃疾是渴望壮志再酬。
苏轼之愁，虽然体现得很含蓄，但是他和范仲淹一样，其愁是难以排遣难以挥手自兹去的啊！这就是中国古代的典型的壮志难酬的志士之愁。
不管是壮志难酬的愁还是渴望壮志重酬的愁，在英雄的笔下，愁还是和女子是不一样的。同学们再比较一下两位女子表达的愁和三位男儿表达的愁呢？
3.两位女子都愁，但愁的对象不一样，愁的形式不一样，愁的深度也不一样，连表达的形式也不一样啊。现在同学们再自由动情朗诵一遍，品味一下两首词在具体描绘愁时的艺术方法各有什么妙处。
预设：
（1）“斜晖脉脉水悠悠”，情景交融，很有感染力。
（2）人物情感的变化也很有层次，从希望写到失望写到断肠，很让人揪心的。
四、自由背诵：
(4)最妙的是虽然只写到了人物的动作，却可以让我们想像出人物的表情和心情。文字很少，留给读者的空间却很大。
(5)《武陵春》“物是人非事事休，欲语言泪先流”，欲说还休入木三分。(6)《武陵春》“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，想像奇特出人意料，她把抽象的愁不仅有长度，还有深度，再比如：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
比较两首词中的女子哪个更愁，并紧扣原词中的关键词句来应证自己的想法
齐背《如梦令》
激发学习热情
朗读五首词，提高语感，为理解词做准备
第一次对比，为思维预热，提高整体感知能力。
提高整体感知能力
提高整体感知能力及分析比较能力
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
比较阅读《望江南》《武陵春》
写这首词时，李清照已经53岁了，她流落江南，茕茕一身，辗转飘零，历尽了生活的艰辛和人世的坎坷。她的愁岂止是心爱的丈夫早逝之愁，这其中有国家的败亡，家乡的沦陷，有文物的丧失，这愁，让她“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”，让她“梧桐更兼细雨，到黄昏，这次第，怎一个愁字了得”，让她只有“在人屋檐下，听人笑语”……这种愁，岂止是双溪的舴艋舟载不动，就是历经千年之后的无数的读者的心痛汇聚而成的心灵之舟也载不动啊！
师：从这首年轻时代的李清照的词中，我们读到了一颗青春快乐的心。是的，李清照的前半生是幸福得让人羡慕的。她和夫君赵明诚才子才女结成佳偶，夫唱妇随、琴瑟和谐。
倾听
朗读五首词
被指定的学生朗读五首词，其他同学订正读音
七嘴八舌说分类
指定两名同学朗读《望江南》《武陵春》，回答问题：你感觉到诗词中的两位女子她们各自在为何愁？
课题
《词五首》1
授课人
纪春玲
授课日期
2016年9月
课标要求
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3．注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
3．注重积累、感悟和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用，提高自己的欣赏品位。
教材分析
人教版九年级上册第25课由五首词组成，分别是：温庭筠的《望江南》、范仲淹的《渔家傲秋思》、苏轼的《江城子密州出猎》、李清照的《武陵春》、辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。教材上的排列是按照诗人所处年代排列的，如果照这样的顺序教学，内容就会显得很散乱。在对这五首词进行了研究之后，我决定对这五首词进行整合教学。
教材分析
人教版九年级上册第25课由五首词组成，分别是：温庭筠的《望江南》、范仲淹的《渔家傲秋思》、苏轼的《江城子密州出猎》、李清照的《武陵春》、辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。教材上的排列是按照诗人所处年代排列的，如果照这样的顺序教学，内容就会显得很散乱。在对这五首词进行了研究之后，我决定对这五首词进行整合教学。
倾听教师小结
自由背诵
轻轻一宕，整合新旧知识，增加文学积累，增强语感
加深理解两首词
为下节课的学习内容作铺垫
积累古诗词，增强文学素养
课后小结
课题
《词五首》2
授课人
纪春玲
授课日期
2016年9月
课标要求
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
引导学生比较分析两首词作者愁的内容是什么、谁更加愁苦。
比较两首词的艺术表现手法的不同。
教学难点
比较两首词的思想情感及写作艺术的不同。
教学方法
讨论法、点拨法、比较分析法
课型
诗词赏析课
板书设计
望江南
温庭筠
倚楼淡淡愁思希望
斜晖深深愁念失望
悠悠幽幽愁绪
白蘋洲断肠愁恨绝望
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
多管齐下引导，促成了多维目标的整合，避免了教学的功利世俗。
一、导入新课：
二、比较阅读《望江南》《武陵春》
1.同学们，记得有一位著名作家说：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨铭心。今天我们要通过五首词的学习，去感悟和体会古人的愁。请大家自由地把全课五首词都大声朗读一遍，圈出音读不准的地方。
2.指定学生朗读，其他同学订正读音。
3.说一说如果以愁为分类标准，这五首词可以怎样简单地分一下类，并说明理由。
教学难点
理解词中蕴含的情感，并进行比较分析。
教学方法
讨论法、点拨法
课型
阅读课
板书设计
《渔家傲》《破阵子》《江城子》
壮志未酬
渴望壮志再酬
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
一、比较阅读《渔家傲》《江城子》《破阵子》
二、将三首词与《望江南》》《武陵春》比较
三、背诵三首词
1.请同学们自由朗读《渔家傲》《江城子》《破阵子》，然后谈一谈你的第一感受，你认为这三位词人，谁的愁最重，谁的愁稍轻呢？
背诵三首词
初读课文，感受作者的情感，提高比较分析能力
再次加深理解五首词，增强比较分析能力
积累古诗词，增加文学素养
课后小结
本节课的特点：
深度开发教材，促成内容的整合，避免了教学的零敲碎打。
机智生成课堂，促成策略的整合，避免了教学的单一呆板。
反复应用对比，促成了资源的整合，避免了教学的单打独斗。
巧妙前后勾连，促成了新旧知识的整合，避免了教学的浅薄平庸。
1.那这样好不好，让我们先来体会一下两位古代女子的愁。我再请两位同学朗诵，听完后，请大家说说你感觉到诗词中的两位女子她们各自在为何愁？
2.请大家再自由地把两首词多读两遍，想一想：你觉得两首词中的女子哪个更愁？要紧扣原词中的关键词句来应征自己的想法。
初一的时候，我们学过她的《如梦令》，大家一起背诵出来好吗？