农村中学物理实验教学改革初探

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农村初中物理实验教学初探

农村初中物理实验教学初探【摘要】在物理实验教学中，至于如何搞好实验教学，已经成为大多数物理教师研究的课题。

因此，教师要从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，充分挖掘和利用课程资源，为提高实验教学的有效性提供材料方面的保障。

【关键词】物理实验教学农村初中因材施教实验教学在物理学科中有着不可忽视的作用，至于如何搞好实验教学，已经成为大多数物理教师研究的课题。

但在实际的教学工作中，由于具体情况的不同等等，从而决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，因材施教，因地制宜。

下面就本人从教以来的一点点经验浅谈一下初中物理实验教学在农村学校的实施，以便和各位同仁共勉。

1．充分开发和利用资源，为实验教学创造条件，保证实验教学顺利进行农村学校在实验教学方面存在的最大困难是实验设备落后，仪器缺损严重，许多实验仪器根本不能使用或利用，这些仪器所做的实验现象不明显，使得我们的实验教学处于一种“低效”状态。

为了使实验探究课堂由“低效”转变为“有效或高效”，就要认识到应根据学校实验装备和现代教育技术装备状况及地区特点，充分挖掘和利用课程资源，为提高实验教学的有效性提供材料方面的保障。

开发和利用天然物资或常用物品自制教具或学具组织学生进行有效的探究实验。

这种做法既体现了“从物理走向生活，从生活走向社会”的课程理念，又增加了学生动手动脑的机会，有利于培养学生的探究能力和创新意识，也为提高科学探究教学的有效性提供了一种广泛而经济的途径。

例如：在进行探究“浮力的大小与什么因素有关”的实验中，许多农村学校因缺乏小筒、溢水杯等仪器，不能分四人小组或两人小组进行探究，有的学校要么分大组让学生探究，要么由教师演示让学生分析，这样的探究教学无疑很难实现《物理课标》中“过程与方法，知识与技能，情感态度与价值观”的三维目标，即这样的探究实验是无效或低效的。

所以，我们的做法是让每小组学生准备质轻透明的塑料袋充当接水小筒，利用小木块将盛水的烧杯垫斜后当溢水杯等办法进行有效的探究。

浅议农村初中物理实验教学改革

动手不动脑。这样做不做实验差别不大，学生体会不到动
手动脑、发现问题带来的乐趣，从而影响了实验的预期效
究电流跟电阻、电压的关系；自备蜡烛及放大镜，可以探究凸透镜成像规律等等。实验教学中还可以就地取材，例如，讲滑动摩擦力的方向时，教师可以询问学生将手沿桌面运动时的感觉；找重心时，教师可以让学生用伸直的手
谨箍恕
Ｅ｛ＵｆｅＲＳＡＲ娃Ｗ：Ｒ｛ｌ１ＵＥＥＣ
媛敲农村初中物理蜜教学蕞蕈验
◇湖南常德市鼎城区黄珠洲中学王运尤
【摘要】物理实验在初中物理教学过程中起着非常重要的作用，但目前农村初中物理实验教学存在着器材短缺、
（）受物理教师教学水平制约。农村初中物理教师１
有的教学方法落后， “ 教参 ”成为课堂教学的主要依据。
很多教师在实验中，往往只注重实验结论，不注意培养学生良好的实验习惯，不注意渗透研究问题的方法。在学生做实验时基本上是照葫芦画瓢，找实验报告演练一遍，只
指平衡地撑起自己的钢笔。不论是自制教具或就地取材进
果。培训教师，更新教学观念本是提高初中物理实验效果的有效途径之一，但目前很少有关物理教师的培训，培训
大多集中在语数外上。农村初中不少学校，尤其是欠发达
的乡镇中学物理教师编制紧，甚至缺少专业的物理教师。
（２）应试教育的影响。教师只从应试角度出发，看

农村初中物理实验课教学

浅谈农村初中物理实验课教学摘要：本文针对农村初中物理实验课教学中存在的问题，提出了相应的解决策略，以期给学生提供一定的帮助。

关键词：农村初中物理实验课存在问题改进策略一、农村初中物理实验课教学存在的问题1.实验投入不够。

目前，相当一部分农村初中没有标准的物理实验室，理化生合用实验室的现象普遍存在（有的学校甚至没有实验室）。

农村中学的实验器材，主体属ⅲ类配备，受条件的限制，所配仪器数量少、差缺大，甚至连一些应有的常用仪器也没有配齐。

虽然近几年来“普九”验收，政府不断加大投入，教育教学条件大为改观，但困难也日益增多，原有的实验器材老化，损耗严重，学生分组实验根本无法做，甚至连一些演示实验也做不起来。

本该实际操作的实验被搬到了黑板上，成了“黑板实验”，长期的“黑板实验”，使学生失去了“实验的兴趣”，感到学习物理很乏味。

2.“应试实验”的教学理念左右农村初中物理实验的教学。

很多教师认为：不管你采用什么教学方式，使用什么方法，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩（指分数），你就是一位好老师，甚至是优秀教师。

在这种理念背景下，物理实验教学中就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”现象。

3.学校和教师普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论、轻实验。

为了使学生在考试中取得高分，教师在教学中普遍采用讲授法。

有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。

由此而产生了“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的不良现象。

一些物理教师错误地认为做实验是浪费时间，而讲实验既节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高教学效率。

4.学生的内在因素。

物理学科具有说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。

学生在学习过程中，极易产生以下不良表现：（1）消极、厌学。

表现为：懒惰，不按要求完成学习任务；应付，把学习当做包袱，处于被动应付状态；依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，抄袭作业。

中学物理实验教学改革之探索

中学物理实验教学改革之探索【摘要】随着素质教育的不断深入，科学探究已经成为中考考查中学生的重要内容，探究能力已经成为中学生必须具备的一种能力。

在物理教学中培养中学生探究能力的途径就是开展探究性实验教学，让中学生自主去探究物理知识。

因此，在探究性实验教学中，物理教师要为学生创设教学情景，营造探究氛围，引导和启发中学生积极主动思考，利用已有物理知识去进行探究实验并自主获取新的物理知识。

本文旨在探讨物理教学中如何运用探究性实验进行教学，对中学物理实验教学改革提出意见和建议。

【关键词】中学物理；实验教学改革；探究性物理实验探究性物理实验是让中学生带着问题自主进行探究，培养中学生的多种能力。

在探究性实验教学过程中教师只是起到引导作用，引导学生自己发现物理问题、提出物理问题、探究物理问题、解决物理问题。

学生在探究性实验教学过程中进行自主学习，真正成为了学习的主人，变被动式学习为主动式学习，充分发挥了学生的主观能动性。

探究性物理实验教学不仅能激发中学生学习物理的兴趣，调动中学生学习物理的积极性，让中学生热情的去进行科学探索，还能培养中学生良好的物理学习习惯、科学的探究精神、探究能力、物理思维、分析问题能力、解决问题能力和创新能力等等。

使中学生成为未来社会所需要的高素质、高能力的综合型人才。

因此，在初中物理教学中有必要实施探究性实验教学，使学生更加全面的发展。

1 传统的物理实验教学中存在的弊端传统物理实验教学中多为演示实验和验证性实验。

这样的实验教学已经将模式固定，无法突破学生完全独立自主的瓶颈，对创新有很大的局限性。

通常由于初中物理课时较少，教学任务较多，教师为了节省时间赶教学进度而在教学中采用演示实验进行教学。

大部分物理教师认为演示实验既能激发中学生学习物理的兴趣，又能让中学生观察到实验现象，得出实验结论，给中学生学习物理带来乐趣。

然而演示实验不能激发全体中学生的兴趣，不能让学生都参与到教学活动中，甚至有的学生观察到的实验现象并不完整而误导学生，导致学生不能理解为什么实验现象和实验结论不一样，大大降低了演示实验的信服力。

浅谈农村初中物理实验教学存在的问题及对策

浅谈农村初中物理实验教学存在的问题及对策南溪区江南镇初级中学校黄艳摘要：随着素质教育的不断推进，物理实验教学改革是物理课程改革的重要环节，一改过去书本为主，实验为辅的教学形式，把实验的地位空前的提升，但以讲实验代做实验，以背实验代讲实验的现象仍屡见不鲜。

但就其原因是多方面的，我仅从自己的理解谈谈农村初中物理实验教学中存在的问题及对策。

关键词：农村初中；物理实验教学；存在；问题；建议物理是一门以观察和实验为基础的科学。

现在国家也非常重视学生的实验动手能力，教材中增加大量探究性实验，体现了初中物理课程改革的一个重要环节，同时也要求学生“动手动脑学物理”，中考中实验分值也不断增加，然而，农村初中在物理实验教学方面的现状却不容乐观，究其原因是多方面的，我就以自己的理解粗略的谈谈存在的问题及解决问题的几点建议。

一、实验教学中存在的问题（一）、实验设备、器材存在的问题。

1、实验器材、设备短缺，实验室设计缺乏科学性。

目前还有很多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的初中物理实验，出现想做实验而做不了的情况，许多农村初级中学的实验室只是“普实”工作一个摆设，没有发挥其真正作用，和学校的实际情况存在很大的出入，很难将分组实验真正开展起来。

2、实验器材陈旧，老化严重。

我校的物理实验器材，绝大部分都是非常陈旧，我知道的已经好几年没有来新仪器了，它们大都比较老旧，有些已发霉生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配，好多器材仅是凑数量。

（二）实验室管理中存在的问题。

1.大部分农村初级中学实行封闭式的实验室管理，学生不能自主实验。

长期以来，农村中学实验室很少对学生开放，除教师取器材和做实验这段时间以外，学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源也得不到有效的利用。

2.实验管理人员缺乏，管理只是一种形式，没有实质性工作。

大部分学校物理实验教学开展得较少或不全，实验器材平时就摆放在实验室里以应付上面检查，没有专职物理实验教师，探究性实验准备不充分，做实验效果不好。

新课标下农村初中物理实验教学现状及应对策略

浅谈新课标下农村初中物理实验教学现状及应对策略《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。

新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学观念和教学行为的转变。

然而，农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。

针对农村初中物理实验教学的现状，本人结合本校物理实验教学的实际，谈谈当前农村初中物理实验教学的一些情况。

一、农村初中物理实验教学的现状（一）物理教师素质的现状从目前农村初中物理教师队伍的结构上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，其具体主要表现在：1、思想观念落后，新课改教学流于形式。

在实验教学中受传统教学的思想影响比较严重，习惯于运用传统的教学模式，没有探索适合当前农村初中学生具体情况的新设想、新思路，现成的《教参》成为教学的主要工具，也不去设法组织学生进行有关实验方面的探究，而是把实验教学流于形式，至于是否达到了新课标的目标要求，从不去多想，从而影响了新课程教学的真正实施。

2、思想认识不足，缺乏与时俱进的精神。

有些物理教师从教时间长，传统的物理实验教学法根深蒂固，难以改变，对新课程改革推行的教学方法抱有成见，牢骚满腹；有些年轻物理教师从教时间较短，经验不够丰富，对新的教学方法热情很高，但如果课堂教学没有出现预期效果，便心灰意冷，毫无激情；还有些物理教师在教学中，因为主客观条件的限制，无法正常开展探究活动，埋怨条件不成熟。

由于缺乏接受新事物、与时俱进的精神，以致使探究实验教学无法深入开展。

3、教学方法陈旧，缺乏实验创新能力。

物理是一门以实验为基础的科学课程，实验教学的正常开展是培养学生科学素养和探究能力的基础，但部分教师实验教学选择面过于狭窄，仅限于课本和大纲，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅、过分重视让学生去验证课本上的实验，使学生的实验探究局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和拓展性。

（二）教学硬件建设的现状教学质量的提高，教学手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持。

农村中学物理实验教学现状及学生科学探究能力培养研究初探

农村中学物理实验教学现状及学生科学探究能力培养研究初探在农村中学的物理教学岗位上耕耘多年，我深刻体会到加强初中物理实验教学对于培养学生科学探究能力的重要性。

物理学科以实验为基础，而在农村中学的特定环境下，我们肩负着更为艰巨的使命。

一、农村中学物理实验教学的困境农村中学在物理实验教学方面面临着诸多挑战。

首先，实验教学条件相对薄弱。

学校的实验器材有限，更新换代缓慢，很多时候无法满足教学需求。

一些老旧的器材在使用过程中容易出现故障，影响实验的准确性和可操作性。

实验室的空间也较为狭小，难以容纳多个班级同时进行实验。

其次，师资力量不足。

部分农村中学的物理教师数量有限，教学任务繁重，很难有足够的时间和精力去精心设计和组织实验教学。

而且，一些教师自身的实验教学能力也有待提高，对于新的实验教学方法和理念了解不够深入。

再者，学生的学习基础和学习积极性存在差异。

农村学生由于接触科学知识的渠道相对较少，在实验操作和科学探究方面的基础较为薄弱。

部分学生对物理实验缺乏兴趣，认为实验只是一种形式，没有真正认识到实验对于理解物理知识的重要性。

二、加强实验教学的努力与收获面对这些困境，我们并没有退缩，而是积极采取措施，努力加强初中物理实验教学。

我们充分利用现有资源，挖掘农村特有的教学素材。

例如，利用农村常见的物品如竹竿、水桶等进行简单的力学实验，让学生感受到物理就在身边。

同时，鼓励学生自己动手制作实验器材，如用废旧电池、导线和小灯泡制作简单的电路。

通过这些活动，不仅解决了实验器材不足的问题，还培养了学生的动手能力和创新思维。

在教学方法上，我们积极探索创新。

采用探究式实验教学法，让学生在实验中自主提出问题、设计实验方案、进行实验操作和分析实验结果。

例如，在学习“浮力”这一章节时，让学生自己思考为什么物体在水中会浮起来或沉下去，然后设计实验来验证自己的猜想。

这种教学方法激发了学生的学习兴趣和探究欲望，提高了他们的科学探究能力。

为了提高自身的实验教学水平，我们积极参加各种培训和教研活动。

中学物理实验教学的改革探索

２注重实验的生活化以培养学生的应用能力
生活世界和科学世界是各自具有其特殊规定性的两个不同的世界。物理教育中，科学世界对课程内容的选择起着决定性的支配作用，该种课程越来越脱离生活世界从而容易导致教育中生活意义的失落。物理课程标准要明确提出“ 从生活走向物理，从物理走向社会” 的基本理念。这意味着实验要直接面向社会，与生活融为一体，激发并保持学生的学习兴趣，并将物理实验规律应用于生产生活实际。物理实验课程是一门与生活息息相关的课程，生活的方方面面都蕴藏着深刻的物理原理，例如：鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。这个实验现象可以表明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。通过该现象，学生容易理解压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。因此，物理实验教学应强调从学生的已有经验出发，注重实验内容与日常生活之间的联系。物理实验可以通过学生自己动手完成各种小实验和小制作，此时学生的思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识强。例如，在《浮力》的实验教学中，我们可首先让学生自制学具，即几块形状不相同的木块和一块铁皮。在课堂教学中，教师可以利用演示实验，充分调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出新问题，例如，形状不同的同材料物体受到的浮力相同吗？
பைடு நூலகம்
１增强物理实验的研究性以培养学生的多种能力
学生在研究性学习中，学习的积极性和自主性都得到空前高涨。笔者也将研究性和开放性学习的理念渗透并运用于物理实验教学。实验过程始终以学生为主体，生自觉动手、脑，学动有利于培养学生独立自主的学习能力，激发其学习的积极性和主动性。例如：弹簧劲度系数的研究。该实验要求学生用两种方法测量弹簧的劲度系数。学生通过思考和研究确定实验方案并进行实验。第一，静态法。根据弹簧受力Ｆ作用时的伸长量ｓ在弹性限度内有ＦＫ；＝Ｓ第二，动态法。根据弹簧下端加质量Ｍ的重物时上下振动周期７－几２Ｍ＋／，ｔ＇４（ｍ）／为弹簧质量。２ｋＴ，学生用两种方法测出Ｋ值，并进行比较和分析，写出研究性的实验报告。在开放性实验教学中，们应充分利用现有资源，导学生我引观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养其多种能力。众所周知，趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、生兴对活有意义的知识和问题，引起学生强烈的兴趣。在观察物理现能象时，教师要引导学生注意整个现象产生的条件、发生的过程和现象的典型特征等。如在观察 “ 擦起电 ” 象时，提示学生注摩现要意观察： ①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象？③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些？它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“ 摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸” 的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，足了学生的求知欲望，满而且有利于发展学生的观察能力。

中学物理实验课教学改革初探

３２
辽宁师专学报
２００９年第３期
ห้องสมุดไป่ตู้
得对事物本质认识的能力．主要是使学生能够不断提出问题并解决问题．第二，操作能力，也就是使用仪
器的能力．主要是使学生能够正确熟练地使用实验教学的仪器，并准确地得出结论．第三，综合能力，主要是使学生获得缜密思维、准确操作、虚心学习、真诚助人、求真务实的能力．第四，创新能力，就是使学生获得发现新问题，创造新方法、新设计的能力．要想提高学生能力，教师首先要教会学生观察事物、提出问题、缜密思考，这需要教师通过大量实验
１物理实验课必须以激发学生兴趣为出发点
兴趣实际上就是存在于人的心理的好奇心，是学习知识的发动机．人只有接触到某种事物并对它产生好奇心，才能激发其探索的热情．１７世纪捷克教育家夸美纽斯说：“ 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一．美国心理学家布鲁纳也说：“ 习的最好动力，是对学习材料的兴趣． ” 学 ”学生只有对某种事物有
浓厚的兴趣，才能产生研究这一事物强烈的愿望，才能去深入探究．
１１激发学生的学习兴趣要遵循的原则．第一，由易到难、由浅入深原则．教师应当从学生常见的自然现象着手进行实验，对自然现象的选择
要有针对性，避免随意性．第二，以人为本、因材施教原则．教师要从学生的实际情况、个体差异出发，

对中学物理实验教学进行改革的尝试

对中学物理实验教学进行改革的尝试物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。

根据这些特点，在物理实验教学改革中，始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是老师和学生、学生和学生共同合作探索的过程。

整个教学过程中充分相信学生，让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。

我们还把课内和课外融为一体，在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中。

现就我的一些想法、具体做法和同行进行交流，互相提高，互相学习。

1转变教学观念。

树立素质教育的实验教学指导思想。

物理实验教学的目的，不仅是让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素养和探究精神，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，重视学生实验能力的培养，通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严谨的科学态度、科学的思维方法和严谨的学术作风’逐步学会物理研究中的基本科学方法。

实验中应体现以实验为基础的学科特色。

在实验教学中，注意让学生通过自己动手实验学习物理知识。

同时，物理实验担负着“提高国民素质”这一教育任务。

因此，必须改变传统的“老师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。

改变物理实验教学中以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知·识的辅助教学手段。

因此：改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，’提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把物理教学真正转移到以实验为基础上来。

在实验的各个阶段（实验前、实验中、实验后）提出一系列富有启发性的问题，或根据需要提出学生不易回答的问题。

初探中学物理实验课教学改革

初探中学物理实验课教学改革【摘要】中学物理实验课教学改革是新世纪培养创新型人才的重要举措,积极探索新教改中实验课的教学方法有着重要意义.新教改的实验课教学必须以激发学生兴趣为出发点,以提高学生能力为目的,发挥教师和学生双边积极性完成教学过程。

【关键词】物理；实验课；教学；改革目前,各地中学都在进行物理实验课的教学改革,这是由应试教育转向素质教育的重要步骤.物理实验课不仅是物理教学的重要手段,而且对于学生掌握基础理论知识,培养学生分析问题、解决问题能力,发展学生的智力有着不可替代的作用.因此,积极探索和创新中学物理1物理实验课必须以激发学生兴趣为出发点兴趣实际上就是存在于人的心理的好奇心,是学习知识的发动机.人只有接触到某种事物并对它产生好奇心,才能激发其探索的热情. 17世纪捷克教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一.”美国心理学家布鲁纳也说:“学习的最好动力,是对学习材料的兴趣.”学生只有对某种事物有浓厚的兴趣,才能产生研究这一事物强烈的愿望,才能去深入探究。

1.1激发学生的学习兴趣要遵循一定的顺序要遵循“教师抛出悬念—学生观察思考—动手实验—自己得出结论—教师总结”的顺序.教师可以自己设计好实验方案,也可以组织学生自拟题目,自制实验教具,自己动手实验.当学生的学习兴趣被激起之后,再进行一些有深度的科目实验.1.2激发学生的学习兴趣要遵循的原则第一,由易到难、由浅入深原则.教师应当从学生常见的自然现象着手进行实验,对自然现象的选择要有针对性,避免随意性.第二,以人为本、因材施教原则.教师要从学生的实际情况、个体差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能最大限度地挖掘自己的潜能,扬长避短,获得最佳发展.第三,激励原则.根据生理学研究证明,人的大脑在外界的刺激下会产生反应,如果接收不到刺激,人脑就会萎缩,甚至丧失功能.一般在有激励因素的环境下,人脑会发展得更好,否则就会向相反方向发展.教师在教学过程中,要善于运用激励的方法,对做对了的学生要表扬,号召全体同学向他(们)学习,对做错了的学生要鼓励他(们)继续努力,绝不能表现出轻视甚至歧视.学生的潜力是无穷的,教师只要善于挖掘、引导、鼓励,就能够激发学生的学习兴趣。

对中学物理实验教学的改革尝试

的运用。
验时。同学们观察十分认真，收到良好的效果。四、以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风通过演示实验调动了学生的积极性。同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外．还通过制做教具、学具。把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。如演示浮力的大小，电流强度跟电压的关系等实验。在实验过程中，我们
能相互补充。
参考文献： … １引自：张培基．物理演示的组合实验和综合实验．ｍ物
理实验，１９９６．１：１２
除了要求学生用科学的态度做好实验外。更重要的是要求学生写出实验报告．这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告。促使学生在实验过
二、加强物理课堂实验教学可以让学生弄清物理现象原理
心理学研究表明。人的思维活动不是凭空产生的，是要有一定的条件的。是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。每一门学科都有它自身的特点，物理学的学科特点决定了实验不仅是物理教学的基础，也可以引发学生学习物理的兴趣。使学生积极主动获取知识，提升物理综合能力，提高科学素质的基本途径。在学习物理知
识的过程中。要形成物理概念和认识物明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。使学生逐步形成了一

初中物理实验教学改革探讨

个数据，实验就算完成了，这样做实验，收获不大。除此之外，目前往往是一个班的学生在同一时间做同样的实验，用同样
的方法、同样的器材，规定时间内完成，出相同的结论，在得这可能会导致一些学生看着别人怎么做自己就跟着怎么做，特
中学实验总体上来说可分演示和学生分组两大类实
２１更新观念。视教学实验．重
物理是一门以实验为基础的学科，常通过课堂演示或学生分组以及一些小制作、小实验等实验活动来培养学生
稳定的注意力、捷的观察力、象的思维能力和广阔的学敏形
把实验ห้องสมุดไป่ตู้思想渗透到了一些习题的编写上，所有的这些手段都只有一个目的，那就是加强物理实验教学。但在实际操作过程中，由于对实验技能考核的缺失，师思想观念并没教
初中物理实验教学改革探讨
周利平
（州市武进区湖塘桥初级中学江苏・州２３６）常常１１１
中图分类号：３．Ｇ６３７文献标识码：Ａ文章编号：６２７９（０）０１３Ｏ１７ — ８４２１３ — 一２０２
有因为教材的改变而有明显的转变，做实验不如讲实验 ” “ ，
习兴趣，发展智力起着不可代替的积极作用。推行素质教育
的今天，时代要求我们应更新观念，从思想上彻底改变旧观念，要培养高素质人才教育应从 “ 传统的应试教育 ” 素质向“

农村中学物理实验教学现状与改革的研究

农村中学的物理教师绝大部分原本也是来自农村中学，其
演示实验，是做了，忙于应付，或但准备不充分，导致演示实验
收稿日期：０ＯＯ — ０２１ — ８１
本人中学受教育阶段实验教学条件更差，因此来到大学后对物
２１教师的专业程度不高，．实验技Biblioteka 差，能适应实验教学的不
要求
理课堂教学起着举足轻重的作用。在农村中学中，但教师对演示实验不够重视，为 “ 实验 ” 如 “ 实验 ” 课堂上很少做认做不讲，
的原因．出了改革的设想。提
关键词：农村中学；理实验教学；学改革物教
中图分类号：４４Ｇ３文献标识码：Ａ文章编号：６２７０（０００ — ０４０１７ — ８０２１）９０２ — ２
可见度差，功率低。成
抛锚式教学法首先要创设情境。理演示实验具有形象真物实、动有趣的特点，生能为学生在形成物理概念、出物理规律得前营造出活生生的物理情景，学生感受颇深。使演示实验在物
２导致农村中学物理实验教学不足的原因
的正确与否．可以创生新的理论，等。是实施素质教育非也等它常重要的途径之一。
行有目的的探索活动。然而，在农村中学。生实验的开出率不学容乐观，大多数学校都没有达到要求。师不重视学生分组实教

初中物理实验教学改革浅探

、
因之一就是物理教学中缺乏必要的实验教学。由于农
村中学条件较差，很多实验无法展现给学生，教师只好直接把结论教授给学生，学生也只好机械地接受。这样
自然激不起学生的学习兴趣。记忆的效果也很差。反之，如果在课堂上安排实验教学，让学生自己动手进行实验探究，从实验现象中总结出结论，这样既能激起学生学习兴趣，又能提高课堂效率。成绩自然会得到提
一
示的，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析，而演示实验通常是教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。所以本人认为在实验教学中，要注意让每一个学生都能参与到实验中来，引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上，让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，
多，教师可编排成一课一练，供学生课余讨论探究。
四、在实验教学中合理利用多媒体资源
新课标要求在教学过程中，合理利用多媒体资源，
以提高教学效率。在物理课堂教学中，教师会用这是最常用的一种传统教学手段。而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。利用多媒体进行实验教学可以展示课堂实验无法演示的物理现象，如宏观的、微观的、极快的、极慢的物理现象，将物理过程生动形象地展现在学生眼前，使学生透彻理解。总之，物理实验教学改革有其深刻的意义，教师在实验过程中要不断提高自己的教学水平，及时总结教学过程中出现的问题，使书本与实验室、日常生活紧密联系起来，多层次、多角度地引导学生步人物理的殿堂，让学生在实践中不断成长。（责任编辑易志毅）

新课改下农村物理实验教学探析

新课改下农村物理实验教学探析摘要：新课改下农村物理实验教学要能本着素质教育的理念进行，必须改变现在农村物理实验教学的评估，很好敦促教师改变自己的教学理念，使实验教学在乐学乐教的氛围中进行。

关键词：农村素质教育实验教学评估新课改已实施多年，众所周知实行新课改是为了素质教育的实施，素质教育是以人为本的教育，要求教育在整个教育活动中，确立受教育者的主体地位，始终以个体全面发展为培养目标，开展全人教育。

我从事农村初中物理教学已有十多年，新课改以来我一直参加有关新课改的各种培训，多次参加城市、乡镇举办的物理教学观摩课，从这些活动及自己的物理教学反思体会到当前中学物理教学现状，依然未完全摆脱传统教学思想的束缚，尤其是农村物理教学，学生的主体精神有待进一步发挥。

物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法。

物理实验能给学生提供感性的认识，培养学生的观察能力和动手能力，帮助学生发现物理规律，建立物理理论。

因此在农村中学物理教学中更应该重视实验，树立起实验是物理教学中最重要的教学方法。

下面我就农村初中物理教学中如何通过实验教学达到真正的素质教育谈谈自己的看法一．通过实验激发学生对实验的兴趣物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是学习最好的老师。

”学生对学习有无兴趣，能否积极的思维是学好知识的前提，充分利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲。

农村初中学生走出家门去旅游的机会很少，对外面世界好奇心不言而喻，而对生动形象的物理实验更怀有好奇心和神秘感，物理实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪学生思维。

利用惊奇实验导入新课，这是一种普遍的实验导入方法。

利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。

例如：给烧杯很热的水泼冷水，烧杯中的热水会沸腾吗？在学生看来“给烧杯很热的水泼冷水”犹如“锅底抽薪”，热水会沸腾？不可能。

然后老师进行演示，结果烧杯中的热水真的沸腾了。

农村高中物理实验教学改革新思路初探

行操作，去获取教师（书本）所要求得到的实验数据或（实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样或做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问
实践能力，这是今天物理教师应该具有的教改素养。
高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养
的教育中具有独特的地位和全方位的功能。在响应新课标教改的大前提下，农村高中物理实验教学必须注意以下几个问题，那就是：实验教学的重视与加强，实验设备的添置与更新，学生动手实践能力、创新思维能力的提高。农村中学由于受经济条件限制，实验器材严重缺乏，教学设备落后，农村学生较腼腆等因素的影响，现
程能力与方法、知识与技能”三方面整合起来，作为各学科课程目标的共同框架，体现了新课程的价值追求，
以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和
行实验常见现象有：①程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进
二、确立目标，改进实验教学以往 “ 听，只看，只写 ” 的实验形式，是应试教只育下的产品，是 “ 鸭式 ” 教法具体表现，是农村中学填的一道风景线，是阻碍学生动手实践能力和创新思维能

农村初中物理实验教学改革探索

中图分类号：Ｇ６３２
文献标识码：Ｂ
文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）２７ — １Ｏ３一Ｏ１律上，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了实验教学的实施。
４、物理实验教学课程质量低
一
说过：“ 实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比，学生用自制的仪器虽然长出毛病，但它却比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。 ” ２、调动学生因素，积极完成实验教学农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。
物理学是一门以实验为基础的科学，实验是使学生获得感性知识的主要来源，许多物理规律都是建立在实验的基础上，实验在物理学科发展中起了不可替代的作用。然而，在广大农村初级中学，物理实验教学还相当落后，为了提高初中物理教学效果，本文拟结合笔者的教学实践，与
都能作为探究实验材料，去验证物理原理。物理学家麦克斯韦
无所有。
２、师资短缺
目前农村初中由于人员编制和教育经费等方面因素的影响，一方面专业教师数量不足，百分之九十的学校没有配备专职实验室管理人员，一般由年过半百的老教师或者物理教师兼管。管理不到位，仪器不能分门别类摆放，实验器材防潮、防尘、防锈等基本保护措施根本无人过问，造成仪实验仪器损坏严重。而且由于农村学校待遇低，造成教师敬业精神不够，仅有的专职教师一旦有机会就会另求发展，专业队伍不稳定。另

农村中学物理实验教学初探

农村中学物理实验教学初探【关键词】农村中学物理实验教学长期以来农村中学物理实验教学中存在着两种错误的倾向。

一是重理论轻实践。

由于中考的实验内容采用笔试，再加上有些学校实验设备不足，造成部分教师少安排学生实验。

二是只动手不动脑。

有的教师为了赶进度而减少实验时间，在学生做实验时让学生照课本或教师讲的按部就班，机械操作，使学生对实验知其然而不知其所以然，极大地影响了学生思维能力、动手能力和创造能力的发展。

那么在农村中学中应如何搞好实验教学呢？一、教师要认真备课上实验课应当和上其他课一样要备好课，写好教案。

此外教师还应该注意两点：一是提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得实验的关键所在，这样才能取得主动权，做到心中有数。

许多老教师，对每个实验都了如指掌，但每次上课前仍要认真预做，因为时间变了，各种因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。

二是为了使学生能做好实验，教师在学生实验课前要认真检查每一组仪器。

不但检查数量、规格，还要看每一件仪器是否能用，并考虑到实验过程中有出问题的可能，应备有一些补充更换的器具。

二、着力创设问题情境设计渗透感染性因子的课堂引入环节，关键是要提供和显示鲜明、生动、具体的形象和情境。

例如，在学习“声音是怎样产生”时，教师用多媒体向学生演示潺潺的流水声、悠扬的琴声、扰人的机器声、蟋蟀的呜叫声，让学生在这样的情境中产生疑问，发现问题，提出问题。

三、培养学生“先思后动”的习惯在学生动手实验前应给出一些有关实验技能、技巧的问题让学生先思考、讨论。

比如许多学生开始实验时都没养成使用测量工具前先调零的习惯，教师在预备实验仪器时可有意将部分仪器调到非正常工作状态，实验时可提醒学生使用测量仪器测量前应先检查什么，让学生通过观察、思考知道首先需要调零。

又比如很多学生在实验时没掌握器材放置的规律，随意性很大，教师让学生议论一些典型的排列不合理的情况，指出不合理的地方，从而让学生知道哪些仪器应放在便于观察的位置，哪些仪器应放在便于调节操作的位置，如何安排仪器的摆放顺序等。

浅谈农村初中物理实验教学中存在的问题及对策

浅谈农村初中物理实验教学中存在的问题及对策在全面推进义务教育均衡发展的大好机遇下,农村初中物理实验教学的硬件资源建设得到了空前的发展和完善,农村中学大部分已配置了设施齐全、标准高的物理实验室,并按新课程标准要求配齐了各类实验仪器及电教设备,为物理实验教学搭建了一个良好的资源平台,彻底解决了农村中学实验器材严重不足、学生分组实验无法开展、演示实验做不全的问题。

然而,在教学资源极其丰富的今天,初中物理实验教学现状并不乐观,在诸多方面还有待于不断改进和提高。

下面我就当前农村初中物理实验教学的现状、问题及对策浅谈一下自己的体会。

一、当前现状及普遍存在的问题(一)实验教学理念淡泊,忽视对学生实验探究能力的培养农村初中物理教师在实验教学过程中普遍存在的一个突出问题是:把实验教学的目标仅放在知识的获取上,而忽视过程与方法和情感、态度、价值观目标的达成。

这种实验教学的主要目标就盯在实验的结果上,认为只要能得出正确的结论就算实验教学的目标已完成,而忽视学生自主探究的过程。

凡是进行学生实验,总是把学生往教师提前预设好的思路上引,让学生按方抓药,怕学生出问题,怕得不出正确结论。

这样做显而易见不利于学生创新思维、发散思维、求异思维的培养,不利于学生实验探究能力及实事求是的科学精神的培养。

我认为在课改不断深化的今天,这种教学方式仍然存在的主要原因之一就是教师没有精心钻研初中物理新课标,没有透彻理解新课标精神和思想,对新课标下物理实验教学的新理念缺乏正确的认识。

教学理念跟不上,教学方法当然就不对劲。

(二)物理教学的目标仅停留在升学率上,导致大量实验资源利用率不高当前在全面深化课改的浪潮中,农村中学也积极响应,不断促进物理课程改革,但实际上由于教师始终摆脱不了应试教育的影响,致使许多农村初中物理教师对实验教学的重视程度仍不到位,虽然穿的是新鞋,但走的还是老路。

一部分物理教师为了单纯追求学生成绩,追求升学率,认为做实验不仅浪费教学时间,且对学生考好成绩并没有多大效果,不按新课标要求去实施实验教学,更多的采用教师讲实验,学生背实验的陈旧教学模式,导致许多实验学生没有机会去做。