结合一节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的
结合一节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的
结合一节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学生的“学”的。
教是为了不教，所以教师再平时的教学中不能只限于教给学生知识，还要教给学生学习的方法，使学生学会学习。
那么在平时的教学中教师要善于引导，激起学生的思维火花达到真正的交锋，从而使学生在学习知识的过程中不但学会了知识，还学会了怎样去探索怎样去思考，怎样去交流……也就是学会了怎样去学习。
下面我就结合北京小学王伟老师的《100以内的加减法练习课》谈谈在教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学生的“学”的。
一、构建平等和谐的学习氛围做一个真正的引导者、合作者和学习者，使学生主动参与学习。
上课伊始，王老师给大家带来一些好朋友：19 3 16 35 67 51。
如果你认识就跟他们打个招呼、老师为什麽说他们是好朋友？这时学生就很好奇，他们就发现探索得出：19+16=35 3+16=19 16+35=51 16+51=67还有王老师的幽默所以就激起学生的思维火花：把16比做长官，比做领导，老师要在这个数部队找两个士兵执行任务，你还有什麽想说的？一二三揭。
说说你的发现，这些都能体现王老师在教学的过程中做了一个真正的引导者、合作者和学习者。
她尊重学生，课堂气氛民主和谐拉进了师生的距离。
二、关注学生的整个学习过程，使学生学会学习。
这是一节练习课可是王老师把这节可设计的很全面，引申到知识的内涵与外沿，不但使学生掌握了知识，还学会了学习数学的方法，如：这节课以研究一个秘密为统领，使学生不断去揭示秘密背后的知识：100以内的加减发练习按规律找朋友估算进位加减法规律的引申。
但是王老师她没有给学生教条的说这是：练习、估算、或进位。
而是再教师一步步引导，学生一步步探索中学会了。
所以教师设计教学时一定要考虑整个教学过程，知识的内涵与外延。
三、精心创设适宜的问题情景使学生学会勇于探索，学会学习。
精心创设适宜的丰富的问题情景使学生学会学习勇于探索，激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性，如：王老师精心创设的数部队的问题情景。
一堂课如何体现教师的教和学生的学
一堂课如何体现教师的教和学生的学虽然新课程改革进行了几年，但依然摆脱不掉高考的左右，教学中目标单一，方法简单，缺少对学习过程考察的弊病和不足的有益补充。
不重视实验教学，甚至课本原来有的实验也不做，以讲代之。
三维目标仅注重了知识与技能一个方面。
严重违背新课程思想。
新课程中对教学的多样性提出了明确的要求，对探究学习更是要求具体到位，并且对教学过程中的环节和方法提出来更高要求，这都是原来教学所很难实现的．对于教师而言，面临着诸多挑战。
面对这些挑战，我们如何应对应对：一．教师的角色和教学行为必须改变第一、新课程对教师专业素质结构的挑战，新课程内容要求的与工科技术相结合是大部分从师范学院毕业的教师所不具备的。
新课程对探究学习的要求是大部分老师所不具备和超越知识水平、能力水平的。
新课程注重方法和过程是很多习惯于固有教学方式的教师所不原尝试和掌握不好的。
新课程的教学多样性，要求教师教学能力和教学水平各个环节全面发展是现在大部分老师难以做到的。
教师应对专业素质结构的挑战。
所以教师必须加强自己的学习，树立终生学习的理念才能适应新课改的要求。
第二、新课程对教师的角色和教师的行为必须改变原有的教学虽然也提出教学中教师和学生都是主体的观点，但在实施中往往就变成了教师单一主体的形式；新课程探究式教学中学生探究中学生是主体，教师是指导者。
总结中学生教师都是参与者，都是主体；同时教师又是指导者，具有更大主体性；从课的设计和流程控制讲教师是设计者和控制者，学生是参与者和实施者也都是主体，不存在谁为了谁，谁是从属的、次要的问题，大家都是学习的合作者，在合作中互为变动的主体。
教师应对角色和行为转变的方法有切实做好探究式教学的设计者、组织者、管理者，调动好学生学习的积极性，做好自己对应角色的行为。
教师要通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递变为学习的促进者，组织者和指导者。
通过和其他教师的合作，加强学科的交叉和渗透，拓宽所学知识，树立终身学习的观念。
教师课堂教学案例总结
教师课堂教学案例总结一、引言教师课堂教学案例是教师教学过程中的真实案例，能够凸显教师的教学特点和教育理念。
通过总结这些案例，我们可以更好地了解教学中面临的挑战、解决问题的方法以及教师在教学中的角色和责任。
二、设计精心的课程教师课堂教学案例中，优秀的教师通常都能够设计一堂精心的课程。
一堂精心设计的课程应当符合学生的发展需求，能够引发学生的思考，并能够有效地激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师应当根据学生的实际情况和学科内容，制定合理的教学目标，并选择恰当的教学方法和教具，以提高学生的学习效果。
三、积极激发学生的参与在教师课堂教学案例中，我们也可以看到优秀的教师都能够积极激发学生的参与。
他们善于运用启发式的提问、小组合作等方式，鼓励学生发表自己的观点、互相交流，并培养学生的独立思考和问题解决能力。
通过让学生参与到教学过程中，教师能够更好地促进学生的学习动机和学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、鼓励学生的自主学习在优秀的教师课堂教学案例中，我们不难发现教师注重培养学生的自主学习能力。
他们通过提供自主学习的机会，引导学生进行主动探究，培养学生的学习方法和学习策略。
教师在教学中也经常帮助学生建立学习目标，规划学习过程，并提供适当的指导和反馈，以帮助学生更好地进行自主学习。
五、灵活运用多样化的评价方式在教师课堂教学案例中，我们可以看到优秀的教师都能够灵活运用多样化的评价方式。
他们不仅仅注重对学生知识技能的评价，还关注学生的思维能力和创新意识的培养。
除了传统的笔试、口试外，教师还借助观察、讨论、实践等方式进行全面评价，从而更好地了解学生的学习情况和成长发展。
六、合理组织课堂管理在教师课堂教学案例中，优秀的教师通常能够合理组织课堂管理，确保课堂秩序良好。
他们注重教学纪律的建立，严格要求学生的学习态度和行为规范。
同时，教师也会与学生建立良好的师生关系，关心学生的生活与成长，使学生在积极的学习氛围中成长。
七、关注学生的个性差异优秀的教师在教学中，也会关注学生的个性差异，并根据学生的实际情况进行教学设计。
结合一节课堂教学实例_分析教学策略在课堂实施中的价值及做法。
为了更好地胜任教育教学工作，需做到以下几点：
一.在教师的专业发展方面
1.提高专业知识，增强知识储备
2.勤于思考，提高思维能力
3.多动笔，提高教学的科研能力
二. 在教育教学技能方面
1.认真备课，充分做好上课的准备。
2.多向有经验的教师学习，多听课，积累教学经验
3.学习新的教学理念，注入新的教学思想
三.在教师的以身作则方面
1.以身作则，为人师表，
2.严于己，做好榜样作用，重视承诺，言出必行
3.树立崇高的职业道德
四.在爱心和责任方面
1.要严格求学生，也要关爱每一个学生
2.关注学生的成长，了解关注每一个学生，
3.对每一个学生要有责任心，平等对待每个学生
做好以上几点，对于提升教师的教育教学工作有很大的帮助。
浅谈课堂教学中教师主导作用的体现_七年级语文教案_模板
浅谈课堂教学中教师主导作用的体现_七年级语文教案_模板在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。
如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。
笔者在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色：一、导演目前，在众多语文教改呼声中，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。
课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。
华东师范大学教授叶澜说：“ 没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式的活动。
“ 要当好一名出色的“ 导演“ ，首先要对“ 剧本“（教学内容）了如指掌。
教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。
老师在课堂上只不过是作引导和点拨。
例如：在教《核舟记》时，让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，重点在体会文中对“ 核舟“上人物的生动描写。
这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。
学生的扮演情况怎么样?这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价。
让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。
再请其他学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解。
又如，《变色龙》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。
老师适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就充分地体现出来。
再如《陈毅市长》一课，就是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。
这样一来，语文课就活跃起来了。
这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。
二、舵手在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握《语文教学大纲》的内容，把握住语文教学的正确方向。
在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。
课堂教学中往往出现了老师没有当好“ 舵手“的现象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。
教学过程中是如何体现从教师的
教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学生的“学”1、从“教师的教为主”到“以学生的学为主”，我觉得要求我们教师要确立三种意识（1）学生是发展、成长中的人，需要引导、提升；但也有潜能，要开发。
让全体学生去追求那种十全十的“圣人”模式是不现实也是不可能的。
允许这样那样的中缺点存在。
因为学校教育是一个过程，是他成为社会人的万里长征的一个小队，人是处在一个不断完善的过程中。
发展又具有非同步性。
传统教育在统一的教学大纲、统一的教材、统一的计划指导下，用一个统一模型铸就出千篇一律的产品。
要爱护学生的个性，同时，学生间的差异也是一种可供开发利用的资源。
教学中，具体的教师可以设立几个学习小组，分别设立组长，让成绩较好的学生来教学习较差的学生，使不同层次的学生得到不同层次的发展，让不同的学生学到不同层次的数学，随着学生的成长，我们也要随着他们的生活环境，来改变我们的教学方法，不再一味的用同一种方法，使学生真正的学到有用的数学。
教师要全面关注人的发展，不仅要关注在现实情况下在认知领域达到的水准，而且更要关注对他们的未来发展产生深刻影响的素质和能力，如学习兴趣、探索精神、合作态度、感受和欣赏能力、科学的态度和思维品质等。
（2）学生是学校、课堂、学习的主人。
基础教育必须要营造一个让火把点燃、点亮，有利创新思维发展的环境，使火把在良好的环境中星火燎原。
更新观念就是要明确：教学就是要使学生获得必要的基础性学力，拓展性学力，创造性学力，教学的出发点和归宿是学生的终身学习和可持续发展；教学就是要培育学生自主学习，自主发展的意识与能力。
要从思想上确认和在教学中落实学生的主体地位。
在我们的具体教学中可以让学生来替老师完成一些问题的解答过程，让他们有一种动手操作的冲动，让学生真正的成为学习的主人，课堂的主人。
（3）学生的发展只能在学生的有意义的实践中才能实现。
教育作为一种人类生存与发展的环境，其能力是有限的，无论是最聪明的教学法还是最愚蠢的教学法，学习，归根结底是自学。
教师的教学智慧如何体现在课堂教学中
教师的教学智慧如何体现在课堂教学中如何在初中英语课堂中展现自己的独特魅力，我个人认为有以下三大要素：即创新、有爱、幽默。
有了这三点，教师面临任何复杂的教学情境都会表现出一种敏感、迅速、准确的判断能力，对于各种学生都会有一股不可抗拒的吸引力。
具体地说，教学智慧是教师个体在教学实践中不断摸索和反思总结中体现出来的，并根据自身对具体鲜活的课堂的深刻感悟积累而成。
没有哪一个老师一开始就会有其独特的教学智慧，更不会一开始就轻车熟路地在课堂只灵活运用，这一切的一切都需要有想法、有热情、有行动。
首先，作为一名农村中学的英语教师，一定要切记照本宣科，生搬硬套别人的模式来进行教学。
英语对多数学生来讲是一个大障碍，如何课堂无创新，按老方式上课，学生更加没兴趣没有学习积极性。
如今提倡新课堂模式，不同的学生应该因材施教，所以探索出适合学生的新课堂模式。
所以，创新课堂这一点尤为重要。
我们应该没上完一堂课都要对自己及时进行总结，充分准备好下一次的课堂。
所谓创新，更是要让学生觉得你的课堂形式多变，花样百出，上课的时候被你的内容深深吸引，课后更会好奇并期待你的下一堂课，而不是一上课就让你的学生对你的教学模式了如指掌。
那么教学魅力和智慧从何谈起呢？其次，要对学生有热情、有爱心。
我相信只有你在课堂上激情四射，对学生爱心满满，你的课堂一定不会枯燥无味。
有了爱，你为学生做任何事情都会认真细心，你们之间的交流更会剧增，你成为了他们的良师益友，那么一切教学问题都会引刃而解。
最后，一个缺少笑声的课堂必定是一个失败的课堂。
要想学生对你的课感兴趣，你的幽默细胞一定要得到极致的发挥。
我想每一个学生会喜欢一个整天板着个脸上课的老师，更不会喜欢一个不能让学生轻松享受课堂的古板老师。
教学智慧，培养的不仅是教师的快速成长，更是学生快乐健康学习与成长的催化剂与基本保障。
大家只要用心地关注课堂，关爱学生，你的智慧之光一定会在课堂上熠熠生辉。
教师优秀教学案例分享
教师优秀教学案例分享随着教育改革的不断深入，教师的教学能力也成为了评价一位优秀教师的重要标准。
在教学过程中，一些优秀教师运用独特的教学方法和策略，取得了卓越的教学成果。
本文将通过分享一些教师优秀的教学案例，探讨他们成功的诀窍和教学心得。
一、培养学生的自主学习能力在优秀教师的教学案例中，培养学生的自主学习能力是一个重要的方面。
一位优秀的数学老师，通过组织小组合作学习和开展项目研究，帮助学生主动探索数学问题，培养学生的解决问题的能力。
通过这种方式，学生不仅能够在学习中体验到成功的喜悦，还能够培养自己的学习动力和自信心。
二、运用多媒体教学手段优秀教师在教学中善于运用多媒体教学手段，提高课堂的教学效果。
一位英语老师，通过投影仪和教学软件，将听力材料和练习题呈现给学生，使得学生能够更好地听懂英语，并提高英语口语表达能力。
这种多媒体教学手段不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高教学的效果和效率。
三、注重培养学生的实践能力一位物理老师在课堂教学中注重培养学生的实践能力。
他通过实验、模拟和实地考察等方式，让学生亲身参与科学实践活动，提高他们的实践能力。
通过这种方式，学生不仅能够更好地理解和掌握物理知识，还能够培养科学精神和创新意识。
四、强调教学与生活的结合优秀教师往往能够将课堂教学与学生的日常生活结合起来，使得学生能够在实践中学到知识。
一位化学老师在教学中注重化学与生活的联系，通过举一些日常生活中的化学实例，引导学生更好地理解和应用化学知识。
这种教学方式不仅使得学生学习更加有趣，还能够激发学生对科学的兴趣。
五、关注学生的学习需求优秀教师会关注学生的学习需求，根据学生的实际情况进行个性化教学。
一位语文老师在教学中注意到学生的阅读能力偏弱，于是她组织了一个小组，定期进行阅读讨论和朗读比赛，帮助学生提高阅读能力，并激发学生对文学的兴趣。
这种个性化教学能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
六、鼓励学生的自主思考和创新优秀教师从不仅仅局限于传授知识，他们更注重激发学生的自主思考和创新能力。
在教学过程中是如何体现从教师的
在教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学生的“学”的书院小学刘春龙在传统的课堂上，教师是教学任务的执行者，是知识的化身，是名副其实的课堂权威和课程实施的工具，课堂上要么是“教师讲学生听”，要么就是“教师问学生答”。
教师高高在上唱独角戏，以自己的教为主，对学生的潜力估计不足，包办代替多，占用了学生大量宝贵的自学自议、尝试实践的机会和时间，忽视了学生的个体差异，极大地束缚了学生的整体发展。
而《标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
强调课堂教学要从关注教师的教转为关注学生的学，让学生在数学活动中有亲身感受和体验。
正如布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。
”那么在课堂上如何把教师的“教”转向学生的“学”呢？下面我就结合我上的一堂课的一个片段来说说我是怎么处理的。
教案《圆的面积》1. 教学圆面积的概念师：请同学们拿出你们准备的圆片，用手摸一摸圆的表面，你发现了什么？生：圆的表面是个平面。
师：下面小组内的同学互相比一比圆片，看看哪个大，哪个小？生：（略）师：通过比较我们知道了圆有大有小，同时想一想你能用一句话概括什么叫做圆的面积吗？生：圆所围平面的大小叫做圆的面积。
（教师板书，让学生齐读一遍。
）2. 合作探究，推导公式师：那么怎样计算圆的面积呢？我们知道圆有大有小，如果用面积单位直接去度量，显然是行不通的。
请同学们回忆一下：平行四边形、三角形、梯形的面积分别是怎样计算的？生：三角形面积=a×h÷2 平行四边形面积=a×h长方形面积=a×b 梯形面积=（a+b）×h÷2 师：请同学们回忆想一想：这些图形面积公式的推导过程有什么共同点？生1：都要把它转化为已经学过的图形来推导。
教案中如何体现教师的反思和改进？
教案是教师备课的重要产物，它直接关系到课堂教学的质量和效果。
而教案中如何体现教师的反思和改进，则是如何提高教师的教学能力和教学素质的重要体现。
本文将围绕这一话题展开探讨。
一、教师的反思教师的反思是针对自己的教学过程、教学效果、学生的学习表现等方面进行的思考和总结。
教师通过反思来发现自己的不足之处，进而找到解决问题的方法和途径。
在教案中如何体现教师的反思呢？教师应该对前几次的教学效果进行总结，并将总结结果体现在教案中。
例如，教师可以记录自己出现的问题以及如何改进自己的方法。
在教案中，教师可以针对一些广泛存在的教学难点进行分析和总结，以便更好地掌握这些难点的教学方法和策略。
教师还可以在教案中总结自己一些成功的教学经验，并将这些经验分享给其他教师。
二、教师的改进教师的改进是基于反思的基础上，通过针对自身不足之处的改进，提高自己的教学水平和教学质量。
教师的改进需要注意以下几个方面：1、探究问题的原因：只有深入地分析教学问题的根源，才能针对性地解决问题。
2、寻找自我突破点：教师首先要识别问题核心的突破点，制定措施，进行改进。
3、尝试新思路：针对新问题，需要教师尝试新的教学思路、教学方式、教学策略，以解决问题。
在教案中如何体现教师的改进呢？教师可以通过教案记录自己的改进措施和结果。
例如，教师可以记录自己如何解决教学问题以及解决问题的效果。
同时，教师需要将教学反思的结果应用到教学实践中，并在教案中记录自己在教学过程中的一些新尝试和实践经验。
三、结语教案是教学过程中必不可少的环节，它记录了教师的教学思路、教学方法和教学过程。
教案中如何体现教师的反思和改进，是一个重要的问题。
教师需要通过反思和改进不断加强自己的教学素质和能力，提高教学效果和学生满意度。
只有不断反思和改进，才能使我们的教学工作更加出色、更具有效性和带动性。
小细节中体现教师的教学智慧
小细节中体现教师的教学智慧生活就像一根无限拉长的链条，细节如同链条上的链扣。
我们的课堂教学就是由一个个小的细节、一件件小的事情组成的。
小细节包含大智慧，小细节隐藏着大道理。
课堂教学中微不足道的细末之处，往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格，体现出教师的教学智慧。
一、教学智慧体现在‚咬文嚼字‛中。
在语文课堂教学中，使学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务，因为有时抓住一两个关键的词语，往往可以起到‚牵一发而动全身‛的效果。
著名特级教师于永正老师执教的《我的伯父鲁迅先生》一课，在‚咬文嚼字‛上，体现了他的教学智慧。
[教学片段]（于老师在教学中引导学生理解‚追悼‛和‚吊唁‛这两个词语。
）师：‚追悼‛是什么意思？大家读下面的话，下面写的都是‚追悼‛的具体表现。
生：（读）‚许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
‛师：致敬、痛哭、送挽联、送花圈，这些都是‚追悼‛的具体内容。
通过这些方式对死者表示怀念，‚追悼‛就是这个意思。
请大家再读一读这几句话，体会体会。
（学生接着往下读，当学生读到‚吊唁‛时——）师：‚吊唁‛和‚追悼‛有相同的意思，都是对死者表示纪念和怀念，但‚吊唁‛与‚追悼‛又有不同。
你们知道‚吊唁‛还有一层什么意思吗？生：对死者的家属进行安慰。
……从于老师精彩的‚咬文嚼字‛中体会到了他的教学技巧、教学智慧。
虽然我们可以通过查字典，也可以用联系上下文的方式，让学生理解‚追掉‛就是表示‚沉痛地怀念‛这层意思，可是‚致敬、痛哭‛等文中的词语不但准确、形象而充分地表达出这一层意思，而且让学生知道了追悼的具体形式。
这样做远比查工具书有效得多。
不仅仅是因为这样的教学能够让学生真正记住词语的意思、体会出词语的感情色彩，更因为这样的教学能够让学生记住这个词语应该在什么样的语境中运用。
这种能力对于孩子尤为重要。
二、教学智慧体现在‚偶发事件‛中。
教师在课堂教学中体现
教师在课堂教学中体现
人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的收获
和启发
收获：数学课堂教学中教师1、设置既能提纲挈领，以又开放的问题。
问题让学生具有思考性和挑战性。
不同的学生都能有所思考，有自己的想法和表达自己的见解。
2、通过学生对问题的思考与完成，能让学生对所学数学知识之间的联系有所理解，又能让学生对数学知识的整体有所体验。
3、提出问题以后要有具体的要求和规则好让学生容易操作，更重要的要有评价比较措施，来保证学生完成的质量。
4、通过学生对问题的解决，对数学产生浓厚的兴趣，产生探究、研究的欲望。
启发：通过这些收获，让我明确了，让学生自主、合作、探究解决问题，在解决问题的过程中不同的学生都得到不同的民展，通过思考交流讨论发展学生的发散思维和创新思维，学生的思维发展就是良好的教育的重要一个方面。
思维的发展，过程的体验，就会积累经验。
反思：我今后的教学应注意这么几点
1、注重问题的设置，必须精心通过认真思考后提出。
2、注重学生的思考，发展学生的思维，注重学生解决问题过程的体验。
３、加强学生自主进行知识的整理和梳理的。
新课堂教学策略中如何体现教师的主导作用
新课堂教学策略中如何体现教师的主导作用新的课堂教学策略，要求教师要把课堂真正还给学生，大力培养学生创新能力、全面提高学生素质。
通过平时的听课，发现在这一点上走进了一个误区，就是把一切问题完全放给学生去解决，教师缺乏应有的点评、规范、总结等作用。
把课堂还给学生，教师的作用不但没有被削弱，而是对教师的要求更高了。
这不仅要求教师要有广博的知识储备，在学习过程中对学生的疑难及时指导点拨，紧要处扶学生一把；而且要求教师要有精湛的教学艺术，在学生能动性、创造性学习中发挥主导作用，减少学生学习过程中的盲目性，实现自主发展。
1．教师的主导作用要注意培养学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识所学知识，体验和理解、感受所学知识的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。
问题情境的创设，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。
只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。
只有获得学生的信心，才能向学生施以影响，使学生端正学习态度，培养良好的兴趣。
2．教师的主导作用要注意进行学法指导。
新课堂教学策略提倡以学生为本，就是强调把学生视为学习的主人，让学生在整个学习过程中充满生命和活力，但是中学生正处于心智成长阶段，求知阶段，还不具备完全独立思考判断的能力，知识结构也不完善，如果为了突出学生的主体作用，完全放手让学生去做，不可能使学生的能力得到实质性的提高。
可以说，这也是大部分教师在教学中所走的一个误区。
因此，强调学生自主、合作，其本意不是排斥教师指导，也不是推卸教师教育学生的责任，教师应是学生学习的指导者。
这种指导指的是学生学习思路的指导，研究方法的指导和各种信息资料来源的指导。
指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
教师教学实例分析
教师教学实例分析教师教学是教育的核心，一个优秀的教师需要具备丰富的教学实例和良好的教学能力。
本文将通过分析教师在教学过程中的实例，以探讨教师教学的要素和技巧。
一、教学目标的明确教师在教学时首先需要明确教学目标。
例如，一节语文课的教学目标可以是培养学生的阅读理解能力。
在这个目标的指导下，教师可以选择适合学生阅读的文本，并设计相关的教学活动。
二、教学内容的筛选教学内容的筛选是教师教学的重要环节。
通过分析学生的实际情况和学习需求，教师可以挑选出适合学生的教材和教学资源。
例如，对于小学一年级的学生，教师可以选择一些简单有趣的绘本进行教学，让学生通过阅读和欣赏绘本来培养对语言的兴趣。
三、教学方法的选择教师在教学过程中需要合理选择教学方法，以提高教学效果。
常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法等。
例如，在一个数学课堂上，教师可以采用合作学习的方式，让学生通过小组合作解决问题，培养学生的思维能力和团队合作意识。
四、教学过程的组织教学过程的组织是教师教学的关键。
教师需要合理安排教学时间，掌握教学节奏。
例如，在一节英语口语课堂上，教师可以通过设置角色扮演的活动，让学生积极参与，提高他们的口语表达能力。
五、教学资源的充实教学资源的充实是教师教学的基础。
教师需要通过积累和整理教学资源，充实自己的教学工具箱。
例如，教师可以通过翻阅专业书籍、参加教学研讨会、收集网络教学资源等方式，不断提高自己的教学能力。
六、教学手段的多样性教师教学需要丰富多样的教学手段。
例如，教师可以通过图片、视频、实物等多种形式给学生呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过游戏、竞赛等活动形式增加课堂的互动性和趣味性。
七、评价与反馈教师在教学过程中需要及时对学生的学习进行评价和反馈。
教师可以通过课堂练习、作业、小组活动等方式来评价学生的掌握情况，然后根据评价结果给予学生及时的反馈和指导。
八、个性化教学个性化教学是教师教学的重要方向之一。
如何在教学案例中体现自己的教学特色
如何在教学案例中体现自己的教学特色未来的2023年，随着技术的不断发展，教育行业也将面临着新的变革和挑战。
传统的课堂教学已经不能满足学生的多样化需求，教师们需要不断探索新的教学方式和教学手段。
如何在教学案例中体现自己的教学特色，成为了每个教师都需要思考和解决的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，提出一些实用的教学方法和策略，帮助教师们在案例中展现自我。
一、灵活运用多种教学方法教师需要通过多种教学方法和手段，来启发学生的思维，激发他们的学习热情。
例如，教师可以采用项目化教学、探究式学习、合作学习等多种方法。
在具体实行时，可以根据自己的特长来选择相应的教学方法，比如，喜欢和学生亲近的教师可以采用讨论式教学，而语言表达能力强的教师可以采用演示式教学。
通过多样化的教学方法的运用，教师可以更好地体现自己的教学特色，使教学案例更加生动、有趣，使学生在课堂上更容易理解、接受和记忆相关知识。
二、给予学生更多的自主权2023年的教学环境将更加注重学生的贡献，教师需要更多的给学生提供自主权，让他们在课堂上发挥更多的主动性和创造力。
在案例教学中，教师可以通过设置情境、发问和创设场景等手段，让学生在对话和讨论中自己发掘问题，并寻求解决方案。
建立学生的创新思维和自学能力，在教学中充分发现学生的才华和潜力，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能够更好地突出自己的教学特色。
三、关注学生个性发展教育的目标不仅是传授知识，而是培养学生的综合素质和个性发展。
教师需要了解每个学生的个性、特长和兴趣爱好，并根据学生的差异性开展个性化教育。
在案例教学中，教师可以精准制定授课步骤和细节，同时充分利用每个学生的特长和潜能，让每个学生都有自己的亮点和优势。
这样的教学方式，不仅可以单独突出每个学生的特色，同时也能让学生增强自己的信心和自尊，从而更好地适应未来的社会。
四、通过案例外延来扩大影响案例教学不仅仅限于课堂内的教学情境，也可以通过外延来扩大教育的影响力。
教师课堂教学实践案例分享
教师课堂教学实践案例分享教师课堂教学是一项需要实践与创新的工作。
通过不断积累、总结自己的教学实践案例，我们可以更好地提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是几个教师课堂教学实践案例的分享。
一、巧妙运用多媒体资源在我的语文课堂上，我遇到了一些学生对诗歌欣赏难以产生兴趣的问题。
为了解决这个问题，我开始运用多媒体资源，如播放诗歌MV、配乐、画册等。
通过这些形式丰富的呈现方式，学生们对诗歌产生了更多的兴趣，积极参与讨论，提高了他们的文学素养。
二、启发式教学法的应用我在数学课堂上尝试了启发式教学法，通过启发性问题引导学生思考与解决问题的过程，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
由于这种方式引导学生主动发现知识，学生的学习积极性明显提高，他们不再满足于记忆知识点，而是迫切地想要理解和应用知识。
三、情境教学的设计在科学实验课上，我通过情境教学的设计，将抽象的知识与实际生活联系起来。
例如，在学习酸碱中和反应时，我设计了一个实验情境，让学生亲自操作实验，观察反应现象，从而深入理解酸碱中和反应的过程。
通过情境教学的设计，学生的学习兴趣大大增强，对科学有了更好的理解。
四、赋予学生探究的权利在物理课堂上，我让学生们自主选择实验题目，并分组进行实验研究。
这样的设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创新意识。
在这个过程中，我充当着学生的引导者和指导者的角色，引导他们探索和解决问题，培养了学生的科学思维和实践能力。
五、个性化教学的实践在英语课堂上，我针对不同学生的学习能力和兴趣进行个性化教学。
对于学习兴趣较低的学生，我采用游戏和趣味教材来引起他们的兴趣；对于学习能力较强的学生，我提供额外的挑战和拓展活动，让他们更好地发挥才能。
通过个性化教学的实践，学生的学习效果明显提高，他们的自信心也得到了增强。
六、合作学习的推行我在语文课堂上尝试了合作学习的方式，让学生们分组合作完成一些探究性的任务。
通过合作学习，学生们相互间的交流和合作能力得到了锻炼，学生们在合作的过程中感受到了团队的力量，这对于他们的发展和成长至关重要。
举例说明教师的教学智慧如何体现在课堂上
举例说明教师的教学智慧如何体现在课堂上对于教师的课堂智慧如何体现在课堂上这道作业题，说实话，我思考了很久，琢磨了很久，看了很久，但还是觉得有些无从下手的感觉。
今天，终于拖到了最后一刻，必须得完成作业了。
我找到了学校的老教师，也是我的直接领导，问他教师的教学智慧到底是什么？他跟我说了很多很多，通过他的讲述，我大概有那么一丝明了。
根据我自己的实际经历写下了以下的几点粗略见解，如有不恰当之处，敬请各位同行批评指正。
首先，何为教师的课堂教学智慧？依我个人看那就是，你对出现在课堂上的，且没有在预设范围内所发生的“出乎预料”的事情的机智、灵活的处理，并且通过处理，会缓解教师的一些“尴尬”，或者从另一个角度启发学生。
下面我就跟大家分享一下我在一次教学过程中的关乎于课堂教学智慧的小故事。
《狼牙山五壮士》是一篇非常经典的文章，每每自己读到这篇课文时，眼角总会湿润。
所以，这学期在上这篇课文时，我花了很多心思去设计教学，以求能让学生跟我一样能体会到革命先烈们的英勇顽强、不怕牺牲的精神。
因为课文的生字比较多，并且笔画都比较难，分别是“寇、晋、榴、崖、斩、钉、截、攀、罢、豪”等十个生字。
平时我在生字的书写上不是很注意，有些笔画不是很规范。
那天学习完生字，我们班的向芬就站起来说：“向老师，你有个字写错了。
”我一听，顿时觉得有些尴尬，然后眼光向黑板瞄了一瞄，看看自己到底哪个字写错了。
其他的学生都瞪大了眼睛看着黑板，仿佛都在寻找老师的错误在哪里。
同时，我为了掩饰自己的尴尬，也为了不打击到学生的积极性，故作镇定的对向芬说：“真的吗？那你能告诉老师，老师哪里写错了吗？其他的同学肯定也想知道，对不对？”“对！”顿时，其他同学都安静了下来，静心的等待向芬同学的讲解。
向芬见大家都那么认真的听着，她指了指黑板说：“向老师，那个日寇的‘寇’，元字中间不是支，上面的那一横只有一半。
”接着，其他同学对比了一下书本，也纷纷说：“是的，是的，不是支，向老师写错了。
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结合一节课堂教学实例说明在教学过程中是如何体现从教师的“教”转向学生
的“学”的。
新课标指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
老师的“教”是为了学生的“学”而服务。
老师们的一切课堂教学活动应紧紧围绕着学生的“学”。
教师必须转变一个观念，充分相信学生能力，给他们学习的主动权，选择学生喜欢的活动方式进行教学，其价值在于让学生体验到强烈的现实感、生活感和自我实现的自信与肯定，有效的促进学生积极情感和正确态度的形成与发展。
学生自身是最可利用资源，教师是一个组织者，引领者，协助者、促进者、激励者、评价者，总之教师是帮助学生学习的。
那么在课堂上如何把教师的“教”转向学生的“学”呢？下
面我就结合我上的一堂课的一个片段来说说
教案：圆柱表面积
一、创设情境，探究新知
1，我们上节课初步认识了圆柱体，那么你们想不想通过圆柱体做一件有意义的事呢？2，一个果汁厂想用圆柱体易拉罐包装一种产品，听说我们班的学生都很会动脑筋，想请我们帮他们解决一个问题：如果在一个圆柱体的易拉罐侧面贴一层包装纸，需多少平方厘米
的纸，同学们愿不愿意帮忙呢?
3，假如就是我们桌子上的这种易拉罐，请大家独立思考：这个该怎么做？（学生独立思考）
大家认为有必要小组交流一下吗？
4，如果你认为个人能独立完成就独立完成，如果你认为需要和别人合作就合作。
不过老师
给需要合作的同学几点建议：
（1）先在小组交流一下自己的想法，找到最佳的解决方案
（2）由小组长负责分工，其他组员协作完成
（3）完成后选一名代表向全班汇报自己的成果
在学生活动中，教师作引导
a,你将圆柱的侧面剪开展平成一个什么图形？
b,转化后的图形与这个圆柱体之间有什么关系？你是怎么知道的/
c,你能由转化的图形面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式吗？
这一段的设计我是这样想的，数学来源生活又应用于生活，因此用贴近生活实际去创设情境，容易激发学生的兴趣，然后学生运用已有的知识经验，使其自主积极探索新知，解决问题。
给学生发现的空间，体现学生的学习主体性。
5，学生汇报成果
6，你们真会动脑筋，帮助饮料厂解决了一个问题，在这里我代表全体员工谢谢你们。
圆柱体易拉罐侧面这层包装纸的面积我们称为圆柱的侧面积。
其实我们刚才掌握了求圆柱
侧面积的方法，下面谁能用自己的话概括一下?
7，根据学生分析用课件展示
长方形面积=长×宽
圆柱侧面积=底面周长×高
平行四边形面积=底×高
设计意图：充分尊重学生的探究结果，得出计算圆柱侧面积的多种方法，在此基础上学生归纳总结圆柱侧面积的计算方法，培养了学生的探究精神。
8，如果制作易拉罐外壳，还需考虑哪些问题?
学生又展开新的探究活动，并且能自觉的加上两个底面的面积
圆柱的表面积=侧面积+两个底面积
充分利用一个材料，进一步推导圆柱表面积的计算方法，学生的思维得以延续
二、自主学习，解决问题
学生自学课本有关内容，解决有关问题。
三，自主探究，巩固新知
完成教材中”试一试”
四，课堂总结
在这节课中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，通过让学生解决易拉罐侧面包装纸得面积，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。
利用有力的方法和手段及时导入新课，把主动探究的“迷”抛给了学生，学生结合课前观察的信息和教师提出的问题积极投入到探究知识的过程中。
当教学与学生现实生活密切联系时，数学才是鲜活的富有生命力的，使学生对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识和实
践能力。
同时，只有学生自主亲身参与到学习中来，才能挖掘学生的潜能，在学习中体验到学习的快乐。
学生在自主合作学习过程中，学生发现了别人的优点，学人之长，补己之短，体会到了成功喜悦。
学生在创设情景下,激发学生探究问题的强烈兴趣，最大限度的发挥学生探究的自主性，主动性，同时，在探究问题的实施过程中，采用了小组自主、合作的学习方式，给学生思考的空间，注意培养学生探究学习、设计问题的能力，让学生化一番精力去研究、探索，注意探究性学习的指导。
学生在探究时，我采用适当的教学方法进行引导，课堂上学生随时出现错误，是正常现象。
教师应容许学生出错、走弯路，对于学生在课堂上随时出现的错误，应遵循学生的认知规律以及他们的思维发展需求，及时分析原因，引导其走出思维的误区。
同时借助必要的教学工具（易拉罐、纸，剪刀等）进行帮助，放
手让学生去探讨学习。
总之，学生是学习的主体，是数学学习的主人，享有学习的自主权，拥有课堂的主动
权和占有活动的民主权，在数学课堂上教师是一个组织者，引领者，协助者、促进者、激励者、评价者，总之教师是帮助学生学习的。