《烟台的海》教学设计_教案教学设计

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《烟台的海》教案

《烟台的海》教案烟台的海教案篇一：课前准备1. 教学目标：通过本节课的学习，使学生能够：- 了解烟台的地理位置和自然环境；- 了解烟台的海洋资源丰富；- 探索烟台的海洋文化。

2. 教学资源：地理相关教材、图片、海洋文化相关资料等。

3. 教学准备：教师事先准备好地理相关教材、图片等教具。

篇二：教学过程步骤一：导入1. 观看一段有关烟台的宣传视频，引起学生的兴趣和注意。

2. 提问：你们对烟台有什么了解？请谈谈你对烟台的印象。

步骤二：知识讲解1. 地理位置介绍- 展示地图，指出烟台的地理位置。

- 以图为例，介绍烟台的地理特点和地形地势。

2. 自然环境介绍- 展示烟台的自然风光图片，引导学生观察和描述。

- 介绍烟台的气候特点、自然资源等。

步骤三：海洋资源讲解1. 海洋资源丰富- 介绍烟台的海洋资源，如渔业、海洋生物等。

- 展示相关图片或视频，让学生更直观地了解。

2. 海洋文化传承- 介绍烟台的海洋文化，如渔民文化、海产文化等。

- 分享相关故事或传统习俗，激发学生的兴趣。

步骤四：探索烟台的海洋文化1. 学生分小组，自选一个烟台的海洋文化主题，如渔民的生活、海产品加工等。

2. 每个小组展示自己的探索成果，分享自己的观察和收获。

3. 教师进行点评和总结，引导学生思考对烟台海洋文化的认识和理解。

篇三：课堂设计思路- 通过视频和图片等多媒体展示，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

- 引导学生观察、描述和思考，培养他们的地理意识和观察力。

- 通过小组合作和分享，培养学生的团队合作精神和表达能力。

- 强化学生对地理知识的应用能力，探索和理解烟台的海洋文化。

篇四：板书设计[请根据具体内容进行编写]篇五：课堂延伸- 带领学生实地参观烟台的海洋资源，加深对烟台的了解。

- 组织学生进行烟台海洋文化的创作，如绘画、写作等，展示他们对烟台海洋文化的理解和想象。

篇六：教学反思本节课通过多媒体展示和小组合作的方式，使学生更加直观地了解和认识烟台的海洋资源和文化。

《烟台的海》优秀教学设计(优秀10篇)

《烟台的海》优秀教学设计(优秀10篇)烟台的海教学设计篇一教学目标：1.品读课文，了解烟台的海四季不同的独特景观；体会作者是怎样把这份“独特”书写出来的。

2.通过文字材料，感受烟台人丰富多彩的物质、文化生活，感受作者对烟台的海和人的热爱、赞美，3.通过对整体文章的感悟，体会作者“景”与“人”合一，情景结合的写法。

教学重点难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

”流程设计：一、复习导入1、同学们，上节课我们随着作者来到烟台，初步领略了烟台海的独特，知道了课文是按照什么顺序介绍烟台的海的？（板书：冬、春、夏、秋）2、烟台的海，它的四季都有着独特鲜明的特点，还记得吗？（生板书）3.这节课，我们继续来欣赏烟台的海。

（读题）在作者心中，引读，出示：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

”2、过渡：烟台的海是怎样的一幅画，怎样的背景，怎样的舞台？就让我们走进这片海，一起来欣赏感受它与众不同的美！二、按顺序品读四季特点，感受写作特点和作者情感。

（一）冬天的海：过渡：平时我们写文章，一般是按照春夏秋冬的顺序来写的，作者为什么要先写冬天的海呢？冬天的海肯定有着那一份更为独特的景观，我们就一起先来欣赏冬天的海。

（打开书本）1.默读第二小节，思考：冬天的海给你怎样的感觉？圈画出有关词句，在旁边写写你的感受。

2.交流。

3.出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，有时竟把数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

指名读这是个比喻句，把什么比作什么？（把涌浪比作小山，把涌浪比作千万头暴怒的狮子，把涌浪的声音比作雷鸣）这里也用了拟人的手法，从哪些词语能够看出来？（前赴后继、锲而不舍）是什么意思（前：前面的人冲上去了，后面的人紧跟上去，形容奋勇向前，连续不断。

锲：比喻有毅力有恒心。

）这是怎样的扑啊。

更让人感受到了烟台海的雄伟壮观。

这样的气势可以从动词数量词看出来，（扑、溅、发、掀起、千万头、数丈高、数百斤、十几米）出示图片，你能通过朗读表现出烟台海的的气势吗？（指名读、男生齐读、女生齐读）突出关键词4.点出：这样气势磅礴、蔚为壮观的景象，相比其他季节而言，给作者的是那一份凝重的感觉。

《烟台的海》教学设计

《烟台的海》教学设计《烟台的海》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学准备：课文录音磁带、投景片等。

教学时间：三教时教学过程：第5课第一教时总第18教时一、导入1、回忆记忆中在大海。

2、看地图，找出烟台的位置。

3、板书课题，揭示课题。

(强调“海”的写法)二、初读课文1、学生边看课文中所描绘的画面，边听课文的朗读磁带。

听完后说一说自己的感受。

2、自由读课文，要求：读准字音。

3、检查自读情况。

三、再读课文1、朗读课文，要求：把课文读正确，读通顺。

⑴指导朗读两个长句子。

第2自然段中一个长句子：小山似的……马路中央。

第3自然段最后的一个长句子：春天是播种的季节……期待着收获的季节。

⑵各自练习朗读全文，要求读正确，读通顺。

⑶指名“开火车”读全文，然后进行评议。

2、默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的?提示：课文主要写了什么?3、小组讨论后交流、评议。

四、写字指导1、说说写这些生字时应注意些什么。

2、用钢笔描红、临写。

五、作业1、抄写词语。

2、朗读课文。

第5课第二教时总第19教时一、复习1、听写词语，评议书写的`情况。

2、自读全文，说说课文是按什么顺序来写的，主要写些什么。

二、学习第2自然段，感受“独特”1、朗读，想想这一节除了写到海，还写了什么。

2、各自读介绍“海”的部分，看看片头照片，体会一下该如何读好这段话。

3、人们在冬天的海边又是如何的?读第二层。

4、通过读，你欣赏到烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是什么样子的?你又是怎样享受这冬海风光的?5、你觉得冬天的海美吗，想记住她吗?先自己读一读，然后尝试背诵。

6、小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了哪几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。

烟台的海教学设计优秀10篇

烟台的海教学设计优秀10篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？这次帅气的小编为您整理了10篇烟台的海教学设计，希望能够满足亲的需求。

《烟台的海》教学设计篇一《语文课程标准》明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力。

这句话除了告诉我们阅读教学的任务外，实际上还告诉我们阅读教学要遵循循序渐进的原则，引导学生由浅入深地理解文本、感悟文本、欣赏和评价文本。

从而实现综合培养学生学习语文的能力，提高语文素养的目的。

苏教版小学语文教材第十二册《烟台的海》一文的二自然段形象地描绘了寒流袭来时海浪汹涌的壮观景象和游人不畏严寒、不怕风浪的情怀。

在本段的教学过程中，我以读为基础，以悟为目标，以赏为纽带，以评为标尺，通过由浅入深的阅读探究，引导学生逐层深入理解，全面把握文本。

【初读激趣】：师：这一段写得太美了，让我们一起来欣赏课文录音，好不好？师：听了录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放开喉咙高声朗读，你们想读吗？如果读一遍感觉不过瘾，你还可以读第二遍、第三遍，直到读得尽兴为止，好不好？【感悟】：阅读是理解的平台。

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

俗话说得好：书读百遍，其义自见。

可见阅读是理解的基础和前提，也是理解的方法和手段。

在本课的教学过程中，我通过创设阅读情境，激发阅读兴趣，引导学生反复、充分地朗读课文，通过阅读来感知课文，为学生感悟文本做好认知准备。

通过阅读，学生对文本有了比较清晰的认识，具备了感悟的条件。

【再读感知】：师：读了这一部分，我们领略了冬天烟台的海特有的景观，你想抒发心中的感慨吗？生：读到这里，我想高呼：烟台的海，你真雄壮啊！生：我想说：烟台的海，真是气势磅礴;啊！生：我想说：烟台的海，波澜壮阔，气势雄伟，真是天下奇观啊！生：虽然是冬天，烟台的海却充满了生机和活力，确实是非常独特的景观！可以说是绝无仅有！【感悟】：感受是文本的表象。

烟台的海教案（精选6篇）

烟台的海教案（精选6篇）烟台的海篇1【】一、导入课文1.（多媒体出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。

请同学们来找找一找烟台在什么地方，并说说烟台哪面临海？这个地理位置很独特，所以，他便有了一份独特的海上景观（独特）2、欣赏照片，出示课题：烟台的海（生齐读课题。

）过渡：今天，我们就一同走进烟台的海，一同来领略这幅与众不同的北国风光。

二、初读课文出示学习要求1.默读课文，想想课文2—5小节是按照什么写作顺序写的？2.教师巡视3.出示：四季变换的时间顺序三、学习烟台的四季1.学习冬季过渡：那我们就随着作者孙为刚的文笔一同走进冬日的烟台。

出示描写冬天烟台的海的语段（1）请个别学生朗读师：读了这个语段，你觉得冬天的海给你一个什么感受？（2）同桌相互读并交流（3）师生交流对冬天烟台海的印象（气势汹汹蔚为壮观、波涛汹涌、波涛澎湃、排山倒海……）板书：冬：凝重（4）这些印象是语段里的哪些词句（出示变红）男同学朗读，将冬天大海的气势读出来。

（5）面对气势磅礴的大海，人们又是怎样表现的呢？出示语段，女同学来读。

（红字出示表现游客和烟台人对大海的喜爱）（6）两段语段出示，男女同学比一比读一读。

2.学习春天的大海过渡：当我们走出寒冷的冬季，来到万物复苏的春季时，烟台的海又是一番怎样的景象呢？让我们来共同学习课文的第三小节。

（1）.出示语段，请学生谈谈对春天大海的感想（词句标红）板书：春：轻盈请女生来读出春天轻盈的感觉，点出春天烟台的还像个“顽皮的孩子”（2）.春天的烟台人也没闲下来，让我们看看烟台人在春天的活动吧出示语段，点出人们在春天的辛勤劳作（3）.播放春天海的录像（4）.比较两个“扑”的作用，并男女分组读3.学习夏季的景色过渡：请同学们轻声朗读课文的第四小节，一同走进夏天的烟台，感受夏季的浪漫。

（1）出示语段，请学生结合自己的预习作业来解释红色词语（2）结合录像朗读语段。

烟台的海教案(优秀6篇)

烟台的海教案（优秀6篇）烟台的海教案篇一一、教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、理解前赴后继、锲不舍、呢喃细语等词语的意思。

３、凭借语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

二、教学过程：一、导入新课，学习第一段1、同学们，你们去过大海边看过那波澜壮阔的大海吗？（看过的可以说一说，在哪儿看过，你看到的海给你最大的感受是什么？）2、看来没有看过大海的同学还真多，下面我们一起随着大屏幕领略一下大海的无穷魅力吧。

（视频播放）（读：透过云的缝隙遥望大海，海是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。

海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。

一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着，追逐着奔向岸边，一层卷着一层，你不让我，我不让你，像赶集似的，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，真像个顽皮的孩子。

兴致勃勃的游客，来到海滩观赏这蔚为壮观的景象。

脱云冬装的渔民，驾船即将远航，他们云大海中播下希望的种子，经过春的播种，终于迎来了秋的收获，渔船为秋天的大海平添了几分充实与忙碌。

夕阳西下，随着夕阳光茫的渐渐收敛，海面也渐渐平静下来，我想它是想睡觉了吧。

）3、大海美吗？大海的景色壮观吗？今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。

（一起读《烟台的海》。

）4、（出示地图）你们能在地图上找到烟台的具体位置吗？烟台地理位置最显著的特征是什么？（烟台北面临海）同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，也特别多，你知道有哪些城市？作者为什么单单选择烟台的海来写呢？请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用烟台的海这一句式来回答。

（烟台的海有一份独特的海上景观。

烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景舞台）板书：独特（什么意思）二、初读课文，整体感知过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢？（从文中找出一句话来概括一下吗？）下面就请你用自己喜欢的方式读课文。

《烟台的海》教学设计（精选7篇）

《烟台的海》教学设计（精选7篇）《烟台的海》教学设计篇1教材简析：本课是苏教版小学语文教材第十二册一篇课文，生动描写了烟台的海一年四季的不同景色和烟台人丰富多彩的物质文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。

课文构思精巧，结构严谨，语言凝练，生动形象。

设计理念：1.畅简求实：简简单单教语文，扎扎实实搞训练。

2.回归本位：以学生为本，以文本为本，一学生的发展为本，为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。

3.自主、合作、探究：遵循学生的自我原则，组织学生通过小组合作学习，让学生带着教材走近教师，真正体现学生是学习的主人，师生、生生和谐互动，主动探究。

设计思路：通过扎实有效的初读，引导学生字字入眼，读准字音，读顺句子，读通课文，做到不添字、漏字，读错字，扫请阅读的障碍。

然后引导学生将自读效果在集体的反馈和交流中得到深化和改进，同时也让他们在交流中感受到成功的喜悦。

在细读课文，走进文本过程中，首先引领学生联系课文插图，借助自己的表象和想象，联想触发，体会感悟学习课文第二自然段。

通过语言的感悟、积累和运用，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。

凡能力要在实践中养成”，学生掌握了方法，只是停留在知识面上，还要逐步通过实践习得。

接着引领学生迁移自学其他段落，以形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。

学习语言的重要目的就是运用，不可或却的写法指导就在读和写之间架起了桥梁，接着我引导学生回归整体，感悟结构和表达。

最后总结学习过程和方法，引导学生进行语言实践，迁移练习，目的是形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。

教学目标：根据教材特点和学生实际，从“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”三个维度设计以下教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

烟台的海教学设计（通用11篇）

烟台的海教学设计（通用11篇）烟台的海篇1《烟台的海》教学设计一、课前积累：1、看，我们的眼前出现了？（碧蓝的大海）出示大海你知道哪些形容大海的词语？（学生自由发言）我也整理出一些（出示大海的词语）古往今来，大海以它的浩瀚、气势，成为文学作品的永恒的主题。

2、儿童文学作家冰心奶奶，她和大海也有着不解的情缘，谁来读一读！（出示冰心）3、现在，我们将一起走进冰心奶奶童年生活的舞台——烟台的海，关于烟台，你们了解些什么？（烟台位于山东省，烟台市，因有烟台山而得名。

烟台是一座沿海城市，北面临海，旅游业是当地人民收入的重要来源之一。

）二、课堂新授：（一）理清脉络1、课文第1自然段：对！烟台是我国的沿海城市！（出示第1自然段）中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。

烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

师引读——指名读，其余同学思考：有什么问题？提问：这份独特的海上景观究竟是怎样的？2、是的，作者不仅仅赞誉它为独特的海上景观，还赞颂它：指名读：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

这是文中哪个自然段的句子？这个自然段除了这句话，还写了什么？学生反馈：世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

幻灯片5再读一读这两句话，分析一下，这两句话分别写的是和出示填空题3、看来，课文既写了烟台的海，同时还写了烟台的人，迅速浏览课文，首先看看作者是按照什么顺序写的？反馈：（时间：冬、春、夏、秋）我们一般的习惯应该是按照春夏秋冬的顺序去写，为什么要将冬天的烟台放到开始来介绍呢？作者又为什么给予烟台的海、烟台的人如此高的赞誉呢？让我们先走近冬日的烟台的海，一探究竟。

（二）分析特点1、a、冬天，烟台的海的特点是什么？从哪里可以看出来？凝重含有深沉、稳重、具有磅礴气势的意思（学生反馈：深褐色、气势汹汹地掠过、小山似的、千万头暴怒的狮子、前赴后继锲而不舍、数丈高的浪花、雷鸣般的轰响、竟……）想不想看看这凝重的大海究竟是什么样子的？出示图我请个同学来读一读描写冬日烟台的海的句子，我们其余同学可以看图想象这种冬日海的气势，也可以看着课文中的句子，体会文字的魅力。

小学六年级语文下册《烟台的海》教案、教学设计

4.布置课后作业，如撰写观后感、绘制课文插图等，巩固课堂所学。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，选取一个你最喜欢的季节，用不少于100字的篇幅，描述烟台的海在该季节的特点及你的感受。
2.根据课文第三段，以作者对家乡烟台的热爱之情为主题，创作一首小诗，表达你对家乡的热爱。
3.选择课文中的一个重点词语或句子，运用到你的写作中，写一段话描述你身边的自然景观。
4.家长参与作业：与孩子一起观看烟台海的纪录片，了解烟台的自然风光和地域文化，增强孩子对课文的理解。
5.课后阅读：推荐阅读与课文相关的其他散文作品，如《海上的日出》、《三亚的冬天》等，拓展学生的阅读视野。
6.课堂反馈：请同学们在课后反思本节课的学习过程，总结自己在课堂上的收获和不足，以便在今后的学习中更好地调整学习方法。
4.通过学习课文，让学生了解我国沿海的自然风光，拓宽知识视野。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，让学生在欣赏课文的过程中，感受烟台的海的独特魅力。
2.运用小组合作学习法，让学生在交流讨论中，提高对课文内容的理解和分析能力。
3.设计丰富的课堂活动，如朗读比赛、词语接龙等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4.通过课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、保护环境的思想观念，增强对美好事物的欣赏和热爱。
2.通过学习课文，让学生体会到作者对家乡的热爱之情，激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。
3.引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的生活态度。
2.教师逐段讲解课文，引导学生关注重点词语和句子，分析课文结构。
（1）第一段：描述烟台的海的地理位置和特点，如“波涛汹涌”、“浩渺无垠”等。

2023最新-《烟台的海》教案最新5篇

《烟台的海》教案最新5篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是整理的5篇《《烟台的海》教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《烟台的海》教学设计篇一早在一年前，我就耳闻《烟台的海》是一篇文质兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜读，果然，文章很美，课文结构清晰，采用了总—分—总的结构，在介绍海上独特景观时采用了季节的变化顺序从冬—春—夏—秋；人景交融，将烟台的海与烟台的人有机的结合在一起，先景后人，相得益彰；语言生动，文中采用了大量比喻、拟人手法给学生的语言积累提供了条件；图文并茂；课文中的两幅插图仿佛将学生带入了波涛汹涌、气势磅礴的情境——烟台的海边。

实事求是地说编者给我们六年级的学生选择了一篇品质兼美且示范性很强的文章，可谓是“用心良苦”。

这么美的文章，我一遍一遍的读，一次又一次感受作者用他优美细腻的文笔带给我的享受，可是学生能够懂吗？尤其是作者写到“冬天，烟台的海是凝重的”学生大部分只能体会烟台的海冬天气势的磅礴，而且文章看似写海，其实也是对烟台人的赞美，尤其是文章结尾处“世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧”这些隐藏在背后的内容学生很难体会。

一个“活剧”将烟台人的勤劳吃苦淋漓尽致的表现了，的确，资料也有说明，烟台人依*着烟台的海，凭借自己的智慧以及勤劳充分利用的海这一资源，大大改变了自己的生活，作者在赞美海的同时也赞美了海边烟台的人，这一点如何让学生体会？苦思冥想仍不知道该如何处理。

由于课文很长，而且全文都是要求背诵的，我提前两天让学生去预习课文，早上课代表领读的时候，我发现他们好几次都把最后一句话读成“世世代代的烟台人在这里上演威武雄壮的话剧”，我示意课代表停下，纠正以后再读，结果又有几个粗心小鬼读成了“话剧”，正想批评，平时话多的张成鑫在底下就喊：“老师，教科书上也会犯错误的，他们印错了，应该是‘话剧’而不是‘活剧’”我还没有想到怎么去解释，心直口快的周思灵就喊了：“你懂什么，你没有理解课文，书上肯定没有错的，我们又不是用这本书的第一批学生”我没有想到学生会这么细心，会注意到“活剧”和“话剧”，如果让他们从课文中去寻求答案，学生可能会体会到作者对烟台人的赞美，这不是正中我意吗？于是我顺水推舟：“到底是不是印错，我们学完课文以后再下结论！”在第二课时接近尾声时，我和他们再一次的讨论“活剧”和“话剧”，“这里到底时‘活剧’还是我们平时一直说的‘话剧’，并且联系上文说说自己的理由”我提出了要求，“老师，好像没有印错，是‘活剧’”“他们上演活的剧本，这个剧本不是别人编的而是他们自己的生活”“是的，我们只要看前面就知道了，冬天烟台的海是汹涌澎湃的，是凝重的，很可拍，课时烟台人一点惧怕都没有”“那你是从哪里看出他们一点也不害怕”我提醒道，很多学生都举手了，在讨论中学生体会了烟台人的勤劳勇敢吃苦耐劳，在讨论接近尾声时，我补充了课外资料，介绍了烟台人是如何利用海这一资源，改变他们的生活，当再一次朗读课文的时候，没有人再读“话剧”了，默写时候也没有人写错了。

《烟台的海》优秀教案

《烟台的海》优秀教案【篇一：全国中小学优秀教案评选《烟台的海》】全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计【篇二：烟台的海的教学设计】第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计《烟台的海》学校：山东省临朐县冶源付家李召小学姓名：李在红一、教案背景1、面向学生：□中学小学2、学科：语文3、课时：1课时二、教学内容：苏教版小学语文六年级下册《烟台的海》三、教材分析：《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。

本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：1、构思精巧，结构严谨。

全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。

2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。

五、学情分析：《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。

这就是说，阅读教学的过程应该是学生、教师、文本碰撞的过程，情感交流的过程。

我在教学《烟台的海》一课时，根据教材和学生特点，依据课改新理念，设计教学方案，在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动探究，引导学生通过听、说、读、思、议等多种的语文实践活动，扎实进行语言文字训练，促进学生理解语言文字的能力，激发学生热爱美、欣赏美、歌颂美的兴趣和欲望，从而感悟文章所表达的思想感情，提升情感的价值，实现对学生的审美教育。

六、教学目标：1．认知目标①正确、流利、有感情地朗读课文。

②在语言环境中理解“扑、呢喃细语、锲而不舍”等词语。

③能根据课文的重点句子组织语言，学习概括主要内容。

烟台的海教学设计(优秀10篇)

烟台的海教学设计（优秀10篇）烟台的海教学设计篇一[教材分析]：《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。

本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：1、构思精巧，结构严谨。

[设计理念]：作为第一课时的设计，在学生没有预习的情况下，必须让学生充分感知文本，遵循“书不读通不开讲”的原则，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练始终贯穿于教学全过程。

在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动探究，引导学生通过听、说、读、思、议等多种的语文实践活动，扎实进行语言文字训练，促进学生理解语言文字的能力，激发学生热爱美、欣赏美、歌颂美的兴趣和欲望，从而感悟文章所表达的思想感情，提升情感的价值，实现对学生的审美教育。

[教学目标]：1、初读课文，初步感知烟台海的特点，烟台人生活的丰富多彩。

2、学习本课新词，结合文本重点理解“凝重”、“前赴后继”、“锲而不舍”等词语。

3、理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序。

4、欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。

[教学重点、难点]：通过语言文字的品悟，让学生欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。

[设计思路]：对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。

《烟台的海》的教学设计教案

《烟台的海》的教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《烟台的海》，让学生了解烟台的海域特点、海洋生物和海洋资源，提高学生的地理素养。

1.2 能力目标培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

1.3 情感目标培养学生热爱大自然、保护海洋资源的意识，增强学生的环保观念。

第二章：教学内容2.1 教材分析《烟台的海》一文描绘了烟台海域的美丽景色和丰富的海洋资源，通过学习本文，让学生感受大自然的神奇魅力，了解海洋知识，提高环保意识。

2.2 教学重难点重点：掌握课文内容，了解烟台的海域特点、海洋生物和海洋资源。

难点：培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

第三章：教学方法3.1 自主学习法引导学生课前预习，课后复习，培养学生自主学习的能力。

3.2 案例分析法通过分析课文中的实例，让学生深入了解烟台的海域特点和海洋资源。

3.3 讨论法组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

第四章：教学过程4.1 课前准备让学生收集有关烟台海域的图片、资料，了解烟台的海域特点和海洋资源。

4.2 课堂导入教师展示烟台海域的图片，引导学生关注烟台的海，激发学生的学习兴趣。

4.3 课文学习教师引导学生朗读课文，分析课文内容，了解烟台的海域特点、海洋生物和海洋资源。

4.4 案例分析教师选取课文中的实例，让学生分析烟台海域的特点和海洋资源的丰富性。

4.5 小组讨论4.6 课堂小结4.7 课后作业第五章：教学评价5.1 学生自评学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己在学习中的优点和不足。

5.2 同伴评价学生互相评价，共同提高学习效果。

5.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。

5.4 综合评价结合学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践，对学生的综合素质进行评价。

第六章：教学拓展6.1 课外阅读推荐学生阅读有关海洋知识的书籍，加深对海洋的了解。

6.2 参观考察组织学生参观海洋博物馆或海洋研究机构，直观地了解海洋生物和海洋资源。

《烟台的海》教学设计_教案教学设计_1

《烟台的海》教学设计第一课时一、情境导入，创设氛围1、同学们，你了解大海吗?你体验过海边的生活情景吗?请说出来和大家分享。

2、现在，我们就来学习一篇描写烟台海的课文。

播放配乐多媒体课件或出示挂图，接着让学生自由谈感受。

3、导读课文第一自然段，提问：烟台的海有怎么样的“独特”景观?接下来，我们就研读这个问题二、读中感悟，自由交流1、自由读课文，一边读一边想象文中描写的画面，读完后，同桌交流，谈谈自己的体会。

2、组织交流，各自谈感受。

3、在学生交流的基础上，学习课文第二自然段。

(1)观察多媒体画面，问：你看到的冬天烟台的海是怎么样的?同时配乐教师范读。

(2)把这种感觉送到句子里自由练习朗读，再指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受、欣赏烟台冬季时这道“凝重”而又壮丽的风景线。

(3)齐读课文，提问：烟台的海的冬天给你留下什么印象?4、那么，到了春天、夏天或秋天，烟台的海又有什么特点呢?(1)出示挂图或用多媒体课件播放烟台的海春、夏、秋三个季节的不同景象和人们的生活情景，学生按兴趣选择3、4、5中的某个自然段自由练习朗读。

(2)然后组织小组朗读比赛，结合赛前建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受烟台海三季的特点。

(3)指名配乐朗读。

5、多媒体课件展示烟台海四季特点的动画，同时出现第六自然段文字。

(1)引导学生质疑为什么说烟台的海是一幅画?一道广阔的背景?一座壮丽的舞台?(2)引导朗读，联系上文感悟、解疑。

(3)再读第六自然段，引导读出陶醉、赞颂之感。

三、自主质疑，拓展延伸1、一边自由读全文一边想，有什么不明白的问题或新的感受写下来。

2、小组内交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是集体交流；二是引导学生阅读有关课外书籍(如知识性的问题)；三是存疑，第二课时随机解决。

四、作业设计：1、有感情地朗读课文，并摘抄自己喜欢的词句。

2、收集、阅读其他描写烟台或大海的文章，摘抄你喜欢的句段。

烟台的海教学设计(最新8篇)

烟台的海教学设计(最新8篇)《烟台的海》教案篇一全面提高学生的语文素养和积极倡导自主合作探究的学习方式是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》关于语文课程的两大基本理念。

如何在语文教学中贯彻落实新的基本理念是所有语文教师面对的亟待解决的重要课题。

本课教学通过设计运用朗读品悟、积累运用、自主研究、互助合作等手段对这一理念做了一点简单的探索与尝试。

一、激情导入。

小调查：同学们去过大海吗？－－激趣：今天我们就做一次免费旅游，到我省美丽的海滨城市－烟台，去领略一下烟台的海的独特风光。

大家想不想去？－－设疑：你知道老师为什么带大家去烟台吗？－－导读：读完课文第一段和最后一段，你就会找到答案的。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、导读第一段和最后一段，激发学文兴趣，感知课文大意。

（1）请生自由读文，画出描写烟台的海的词语和句子。

（2）理解独特、烟台的海是一幅画，是一曲歌，是一座壮丽的大舞台。

了解为什么去烟台，激发学生学文兴趣。

（3）指导朗读：烟台的海是一幅画，是一曲歌，是一座壮丽的大舞台。

注意把握排比语气的变化。

2、请生自由朗读课文，找出自己最喜欢哪个季节烟台的海，用△做上记号，多读几遍。

三、小组合作学习，探究课文内容。

1、出示合作学习提纲：（1）烟台的海季有哪些美丽的景色？用～～画出有关的词语或句子，如果能在旁边写上自己的体会就更好了！（2）烟台的海＿＿季的景色的特点是什么？你能用书上的词语或自己的词语概括出来吗？相信一定难不倒你的！（3）用深情朗诵法或文配画法向大家描绘烟台的海四季美丽的景色，看哪个小组能最先向大家展示小组学习的成果！〔教师提供学习方法，让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，替代了以往师生问答的繁琐分析，充分体现了学生是学习和发展的主体。

教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径。

学生要画好大海，须以读为本，学生要谈好体会，更要以读为本。

《3、烟台的海》教学设计_教案教学设计

《3、烟台的海》教学设计《3、烟台的海》教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点、难点：1指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思。

2感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。

教具准备：中国地图教学时间：两课时教学过程：第一课时一、看图导入，揭题：1、同学们，你们看过或游览过大海吗？你的脑海里浮现出什么？请你用个词说说。

2、谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

3、看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）4、揭题：修饰语“烟台”，赋予了题目地方特色，暗示了烟台的海具有独自的特点，让读者有一探究竟的欲望。

5、过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？二、初读课文，了解内容：1、请同学们自由轻读课文，要求读正确。

2、检查自学：（1）读生字,理解词语。

音:锲qie(契qi)滤lv湛zhan翘舌音形:褐峻(竣骏)嬉(喜的第一横长)义:景观壮观壮丽（2）指名读课文,评议纠正（3）理解词语。

3、默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？每个自然段主要写了什么？4、分清段落层次。

三、学习第一段：1、齐读2、读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。

）3、这段当中哪个词只关键词？即“文章的眼”？它起到什么作用？（点示中心，统领全文）第二课时一、朗读，初步体会：用自己喜欢的朗读方式读课文。

把你最喜欢的季节的海多读几遍。

二、引导自读感悟第二自然段：1、谁最喜欢冬天的海的句子？指名读第二自然段。

其他学生边听边看课本插图。

2、听了朗读，你仿佛还听到了什么？看到什么？3、这段文字中，哪个词能概括冬天烟台的海的特点？（凝重、蔚为壮观）4、哪些句子能体现“凝重”和“蔚为壮观”？请划出来，你认为应该怎样读这句话？其中哪些词又尤其体现了海的特点？请用重点符号标出来。

烟台的海教学设计(5则)

《烟台的海教学设计》烟台的海教学设计（一）：【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在语言环境中理解恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍等词语的含义，能运用文中积累到的词语来介绍烟台的海。

3、学习抓住事物特点来归纳课文主要资料。

4、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的完美感情。

【教学重点、难点】1、体会作者抒情与写景巧妙的结合，了解作者的写作意图。

2、能在学习小组内运用读注法体会句子的含义。

【教学设计】一、导入课文1．（多媒体出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。

）过渡：这天，我们就一同走进烟台的海，一同来领略这幅与众不同的北国风光。

二、初读课文出示学习要求1．默读课文，想想课文25小节是按照什么写作顺序写的？2．教师巡视3．出示：四季变换的时间顺序三、学习烟台的四季1．学习冬季过渡：那我们就随着作者孙为刚的文笔一同走进冬日的烟台。

出示描述冬天烟台的海的语段（1）请个别学生朗读师：读了这个语段，你觉得冬天的海给你一个什么感受？（2）同桌相互读并交流（3）师生交流对冬天烟台海的印象（气势汹汹蔚为壮观、波涛汹涌、波涛澎湃、排山倒海）板书：冬：凝重（4）这些印象是语段里的哪些词句（出示变红）男同学朗读，将冬天大海的气势读出来。

（5）应对气势磅礴的大海，人们又是怎样表现的呢？出示语段，女同学来读。

（红字出示表现游客和烟台人对大海的喜爱）（6）两段语段出示，男女同学比一比读一读。

2．学习春天的大海过渡：当我们走出寒冷的冬季，来到万物复苏的春季时，烟台的海又是一番怎样的景象呢？让我们来共同学习课文的第三小节。

（1）．出示语段，请学生谈谈对春天大海的感想（词句标红）板书：春：轻盈请女生来读出春天轻盈的感觉，点出春天烟台的还像个顽皮的孩子（2）．春天的烟台人也没闲下来，让我们看看烟台人在春天的活动吧出示语段，点出人们在春天的辛勤劳作（3）．播放春天海的录像（4）．比较两个扑的作用，并男女分组读3．学习夏季的景色过渡：请同学们轻声朗读课文的第四小节，一同走进夏天的烟台，感受夏季的浪漫。